学生如何提高物理成绩

学生如何提高物理成绩（共12篇）

学生如何提高物理成绩 篇1

摘要：在提倡素质教育的今天, 高中物理教学要克服一味追求升学率的片面教学思想, 关注全体学生物理素质的提高, 不歧视, 不放弃中差生, 通过改变课堂教学方法, 激发和培养中差生的学习兴趣和积极性, 只有提高中差生的学习成绩, 才能使整个集体教育教学质量得到突破和提高。因此, 笔者将结合自身教学实践经验, 创新教学方法和手段, 对如何提高中差生物理成绩进行分析, 其目的是为了积极贯彻高中物理新课标的教学理念, 旨在培养中差生对物理学科的学习兴趣并提高他们的成绩, 建立学好物理的自信心。

关键词：提高,中差生,物理成绩

前言

新课标的教学理念是以学生的发展为本, 教学实施的核心是让学生参与到教学活动中来, 师生构成良好的互动。 (1) 所以, 作为教育工作者应该积极响应物理新课标的理念, 顺应时代潮流, 重视素质教育, 优化教学环境和教学方法, 加强与中差生之间的沟通, 对学习及生活上的困难给予热情帮助, 提高他们的学习兴趣, 做到因材施教, 以提高整体教学质量, 避免两极分化严重的现象。

1. 构建和谐的师生关系和教学环境

中差生由于成绩不理想的原因, 常常被老师遗忘和忽略, 很少被教师所重视和关注。要想让中差生对物理学习产生兴趣, 教师就要构建融洽和谐的师生关系和教学环境, 在思想教育的基础上进行学科教育, 才能提高他们的学习积极性和主动性。在实际教学过程中, 就要求教师对待学生要一视同仁, 不歧视, 不放弃, 关心中差生在思想、学习以及生活各个方面存在的问题, 给予热情鼓励和帮助, 在学习上积极耐心地讲解和辅导。新课改的实施, 赋予了教师新的使命, 也带来了巨大挑战。在这个大背景下, 教师要善于创设轻松愉快的教学情境, 一切以学生发展为中心, 懂得因材施教, 对待中差生要讲究方式和方法, 通过合理有效的教学手段, 促进中差生们全面成长。

笔者在课堂教学过程中, 尽力提问一些中差生所能回答的问题, 鼓励他们大胆发言, 提出自己的观点和见解, 再请成绩较好的同学进行分析和补充, 对于回答正确的中差生马上给予称赞和表扬。在课堂教学结束后及时与他们进行交流沟通, 查明成绩不理想的原因, 针对不同的原因, 采取相应的措施, 有针对性地进行帮助和辅导。从而拉近与他们的距离, 矫正中差生的厌学心理, 树立自信心, 培养学习兴趣, 激发中差生学好物理的积极性和主动性, 也有利于教师开展和实施教学计划, 提高中差生的物理学习成绩。

2. 运用实验教学, 激发学生的学习兴趣

笔者在讲解浮力这一课时, 运用实验教学, 使中差生能够更直观地理解浮力的作用, 掌握基础的物理知识。先用弹簧秤称出小石块受到的重力, 再把石块浸没在水中不动, 学生观察到弹簧秤的读数变小, 在此基础上, 有的学生可以从物体受力分析得出:石块还受一个竖直向上的浮力。但中差生对该现象的理解分析能力不够明确, 于是笔者将石块提到杯外, 再用手向上托一下石块, 使弹簧秤的读数变小。通过这个实验, 吸引了学生的注意力, 激发了学生学习的浓厚兴趣, 使学生更直观地认识到:石块浸入水中时弹簧秤的读数变小, 是由于石块受到了水的向上的托力, 即水的浮力, 并且浮力的方向是竖直向上的力。用这种实验教学法, 使学生在老师的指导下, 通过自己的观察和分析来发现并掌握基础的物理知识, 而不是由老师进行强行灌输。这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力, 也有助于调动学生的思维积极性和学习物理的兴趣;并将其理论应用到生活和生产的实践中去, 从而促使学生更好地掌握物理规律。 (2)

3. 运用多媒体教学手段, 提高课堂效率

教师的教学手段具有生动性和启发性, 更有利于提高中差生的学习兴趣, 在课堂教学过程中运用多媒体教学手段, 使学生能够直观地理解物理现象和规律。 (3) 例如:笔者在讲解“浮力的利用”这个物理基础知识时, 运用播放录像、演示实验、动画作图、实物投影等多媒体手段辅助教学。用录像播放潜水艇是如何下潜、悬浮和浮出水面;演示用“空心”的办法增大可利用的浮力;用电脑动画作图演示并分析轮船从海里驶入河里浮力的变化;实物投影学生的练习过程并进行分析讲解等。通过多媒体手段的参与, 充分地调动了学生学习的积极性和主动性, 激发了学习兴趣, 缩短了教学时间, 教学效果显著。不仅使课堂中的每个知识点都能用最合适的方法来解决, 并且一些课堂上用语言难以表达的物理现象和物理规律也可以在教学过程中被学生充分理解, 从而大大地提高了课堂教学效率。

结论

在高中物理课堂教学过程中, 教师要针对学生的实际情况因材施教。特别是对于中差生, 要从他们感兴趣的、简单的、具体的、直观的方面入手, 同时还要关心、表扬、鼓励他们, 并不断地对他们提出更高的要求, 使他们逐渐地对物理学习产生浓厚的兴趣, 由被动学习转变为主动学习, 提高物理成绩。

参考文献

[1]章剑和.以学生为主体的物理课堂教学结构模式新探[J].深圳信息职业技术学院学报, 2000 (01) :23-25.

[2]尹晓燕, 朱俊孔.提高中学物理实验在物理教学中的地位[J].中国校外教育, 2009 (S4) :45-46.

[3]杨增耀.浅谈如何激发高一新生学习物理的兴趣[J].中学时代, 2013 (08) :58-60.

学生如何提高物理成绩 篇2

1、公式是离不开的坎

物理公式是物理的核心知识，我们不仅要全都会背诵，而且还要理解它的概念，而且课本的内容都是围绕公式展开的，我们可以先从公式复习入手，然后再辐射出来学习其他的知识点。

2、分析错题

不要把考完的试卷或习题丢掉，把这些都整理出来，特别是里面的经典题型和错题，有错题就说明还有很多知识点没掌握，所以吧错题拿出来分析，分析你错的原因和答题的思路和技巧，这样才会有进步。

3、提高做题的速率

如何提高职高生的物理成绩 篇3

一、加强励志教育，激发学习兴趣

职高生相对于普通高中生来说一般学习基础较差，知识缺漏多，学习主动性差，自卑心理强，上进心不足，为了彻底改变这一不良状况，作为教师首先要对其加强励志教育，做好耐心细致的思想教育工作，建立融洽的师生关系，真诚相待，主动和他们交知心朋友，不歧视，不训斥。同时要对其加强学习目的教育，从而进一步激其斗志，引导其端正态度，矫正学生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，培养他们学习物理的兴趣。

二、明确目标，端正态度，因材施教

依据职业高中物理教学要求和教学规律，物理教师要明确教学目标，端正教学态度，正确把握教育思想，着力强调基础教育，坚决克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。在教学活动中教师既要眷顾拔尖生，又要兼顾中下游学生，要严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化，要着力改变课堂教学枯燥乏味、教学方法陈旧、满堂灌、黑板上做实验的模式，进一步增强教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

具体做法是：密切联系生活、生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起学生的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动；尽量采用多媒体教学投影模型等先进直观的教学手段等。

通过这些手段，让学生充分参与到教学实践活动中，从而进一步增强学生自觉动手的能力，并激发学生学习的兴趣。为了达到这个目的教师在教学中要按学生实际水平制订教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见，给予他们施展才能的机会，使他们在学习中发现问题、提出问题、解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使学生能积极地动脑思考，动口表述，动手操作，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

三、注重学法指导，加强能力培养

根据教学内容和学生的实际，教师可开设学法课，通过举办学法讲座，矫正学生学习的不良习惯，灌输学习技法和窍门，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近、自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计、读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养，实作能力得到提高。

四、教辅结合，挖潜提效

为了进一步挖潜提效，激发学生学习物理的自觉性、主动性，提高他们的动手能力和创造性，教师在教学实践中要做到教辅结合，要采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法进行教学，具体要做到“五多一先”：多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导，先批改作业。针对不同层次的学生在课堂练习、布置作业和考试命题时要提出不同层次的要求。与此同时，教师还要办好辅导班，帮助学生消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。教师在日常教学工作中要有的放矢地抓住学生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们在学习活动中的平等地位，同时要采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。通过这些途径，以知识为载体，从“以人为本”的思想出发，来进一步培养和提高学生求知欲望，使学生从自己的进步中看到自己的潜力，从而重新认识了自己。

五、采用多种教学方法，降低学习难度

学生往往认为物理课比较难学，职高生更是这样，所以教学时注重教学方法就尤为重要了。我在教学时是这样做的，如：物理概念的教学就采用归类的方法、比较的方法。把具有相似性质的物理概念放在一起进行比较分析，得出他们的相同点和不同点，然后再配上专题训练，这样学生就比较容易掌握了；对于物理定量的教学，可根据其产生的渊源进行理解记忆，如：牛顿第一定律，其命名原因就是牛顿奠定了力学基础。同样，欧姆定律的由来也是因为欧姆研究电压电流而得出来的结论，还有安培定则是安培研究出来的，而且安培是电学中的牛顿。同时在这两个领域的物理量的单位也与这几名智者有关，力的单位是牛顿（N），电阻的单位是欧姆（Ω），电流的单位是安培（A）。在教学中还要注意各科知识的连接与整合。如：充分应用数学知识解决物理问题，还要引用语文故事吸引学生的注意，还有历史知识，应用古代的发明创造激发学生的学习热情，提高积极性。

总之，在多年的物理教学实践中，我深刻地体会到要想提高职高生的物理成绩，就必须在日常的教学工作中对其加强学法指导，教辅结合、因材施教，同时要注重励志教育，积极应用多种教学方法。唯有如此，才能极大地激发学生学习物理的兴趣和创造性，才能达到提高物理成绩的终极目标。

浅谈如何提高初中物理成绩 篇4

关键词：注重,主体,新型,关注

现在初中生素质差异大, 学习成绩差异也大。如何提高全体学生的物理成绩, 是每个物理教师需要探讨解决的问题。现浅谈我的做法和体会。

一、注重实验教学, 培养学生兴趣

物理来源于生活, 服务生活, 与实际紧密结合。许多物理知识比较抽象, 但通过实验可使抽象的变得形象直观, 更能激发学生学习的兴趣, 加深对知识的理解和巩固。在教学中, 我经常通过实验传授知识, 尽量让学生自己动手操作实验, 仔细观察实验现象, 并在实验时及时启发引导, 得出物理知识。这样既培养了学生的兴趣, 使学生快速高效地理解掌握知识, 又提高了课堂效率。

二、充分发挥学生在教学中的主体作用

在教学中我的做法是: (1) 改进教学方法, 实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平, 智力能力, 兴趣差异, 认真设计好教学的每一环节。在设计自学思考题时, 立足学生, 使思考题由易到难, 由简单到复杂。先让学生自己独立思考, 把不懂得做出标记, 和同桌讨论解决;若还解决不了的, 就由小组讨论解决;小组解决不了的问题, 由教师启发点拨, 小组再次交流讨论;仍解决不了的, 最后由教师精讲。这样就使学生逐步掌握知识, 逐步突破重难点, 学生所接受的知识印象更深刻, 掌握得更牢固。 (2) 培养学生独立能力。凡教材中比较简单的问题, 学生能通过自学掌握, 让学生看书, 讨论解决。教学中, 我曾多次发现“集思广益”的效应。对某些题而言, 个别学生的做题方法比教师的更简单明了, 学生更易接受。这时, 我就让这位学生把他的思路分析给大家, 并把做题过程板书给大家, 这样不但提高了整体学生的水平, 更能增加这位学生学物理的兴趣, 同时也能提高这位学生的能力。

三、建立相互尊重, 相互爱护的新型师生关系

和谐的师生关系, 能使课堂教学效果进一步提高。有一次, 我上的是一节习题课。我先让学生自己在练习本上做题, 然后讲评。当讲评某一题时, 班里所有的学生都静静地在听讲, 因为这题较难, 大多学生还没思路。突然, 班里的一位学生大喊一声:“对, 就是这样!”同时他高兴的用手在桌上弹起来。学生们被这大喊声和敲击声吸引住了, 都在看着他。整个课堂寂静片刻, 接着学生们便哄堂大笑。这时他们把目光都投向了我, 看我怎样处理这件事。我没有责怪那位学生, 而是笑着对大家说:“看!张勇听讲多专心, 他已听懂了, 都高兴地‘弹起琴’来了!”这时, 这位学生不好意思的笑了一下, 因为他已经认识到自己的动作对课堂的影响。从此以后, 不但没有类似的事发生, 而且学生听讲更认真了, 课堂教学效果明显提高, 这都是教师尊重和爱护学生所产生的效果。

四、加强学习方法指导, 提高认知能力

教学中, 对学生学习方法的指导非常重要。例如, 在教学凸透镜成像规律时, 我用一句话“像距和物距比较, 像距大像也大”来总结, 使学生把最难记的两条规律掌握的非常牢固, 避免了学生死记硬背, 减轻了学生学习负担;又如在教学《力》这节课时, 我把力的图示和力的示意图进行对比讲解, 教学效果良好。力的图示需要标度, 力的示意图不需要标度。在教学中, 学习方法指导有许多, 对不同的知识点采用不同的方法都能达到事半功倍的教学效果。

教师在上习题课时, 学习方法的指导也很重要。做习题之前, 我把习题所涉及的公式、规律及公式中各字母表示的物理量、单位、单位间的换算让学生牢固掌握。然后让学生通过例题知道审题和做题方法。我的做法是:让学生从问题入手, 看清问题所用的公式;再看公式中的各物理量是否告诉;如果告诉就直接计算;如果没有直接告诉, 再看是否可以间接的计算出来。如:求20L水的重力是多少?我先让学生从问题入手, 想到重力的计算公式G=mg, 然后再看质量m是否已知;虽然质量m没有直接告诉, 但可通过公式m=ρv计算出质量。久而久之, 学生就能把这种教师指导的学习方法变成了自己的学习能力。

五、灵活使用教材, 及时补充知识点

课前认真查阅各种资料, 搜集习题, 把课本没有的知识点进行补充。如第六章第四课《眼睛与眼镜》中, 显微镜的物镜、目镜各成什么像, 教材做了讲解, 但对望远镜的物镜、目镜成像没做讲解。教学时, 我把望远镜与显微镜成像的相同点与不同点对比去做讲解, 并给学生讲清成像的原因, 避免了学生死记知识, 收到了良好的教学效果。

六、关注每位学生, 提高整体成绩

课堂中, 切实关注每位学生的学习状态。当讲解的知识点有难度时, 差生最容易产生厌学情绪, 我就通过演示实验, 针对实物讲解, 并放慢讲课节奏。有时可提问差生简单问题来树立其信心。当讲解简单知识时, 优生易产生厌学情绪, 我就提问他们一些锻炼思维、铺设陷阱的问题, 从而使他们改掉眼高手低、缺乏耐心的坏习惯。所以只有关注每位学生, 才能提高整体成绩。

关注每位学生, 不仅体现在课堂中, 在课内外作业、堂清、日清、周清也要时时关注。对课堂中习惯差、基础差的学生, 要通过当天作业及时查找其问题, 及时进行补救。当然优生、中等生也要一一关注, 哪怕是思想不重视, 或是听讲不专心引起的小问题, 也要当面指正, 以防止再犯同样的错误。

初中生如何提高物理成绩 篇5

一、预习

我认为对于物理学习而言，最为重要的就是预习。否则听课效率会非常的低，且容易出现“课上听懂了，课下做题又不知道何从下手”的情况。

预习到底预习什么?

例如，如果是新课，那么先将教材看过一遍，再结合教材做课后习题。最好是自己根据所看的内容，整理出一份笔记，在第二天上课的时候拿出笔记，看看和老师讲的有什么出入，需要补充什么。若有时间，可以结合参考书看一看这部分的考点和出题形式。如果是练习课，一定提前将练习题先做过一遍。特别是进入一轮复习的时候，没做过的题光听老师讲，那么这道题就算是废了。

二、听课

听课一定要做笔记，听课一定要做笔记，听课一定要做笔记，重要的事情说三遍。学习物理就不需要做笔记，这是最大的误会，老师写的板书，是老师在备课的时候思考再三的知识结晶，有助于建立完整的知识体系;另外就是再记录一些经典的例题，将完整的解题过程和你想不到的思路记录下来。当然，板书也许太过于笼统，省略了一些东西，你需要将这些补充完整。另外，这个笔记本在你课下复习的时候应常伴左右，在自己进行复习的时候，可以将笔记补充得更为完整。

三、练习

在每天课后，无论是老师布置的习题，还是习题册配套的习题，一定要及时地做。不一定一题不落，也切忌图快马虎。争取做一题会一类。当遇到不会的题时，不要立刻看答案，静下心来再仔细审题，你想不透的地方是最宝贵的地方，多多留心或是记录一下。实在做不出来时再看答案，看明白了之后，合上答案再做一遍。每个步骤都不要省略，包括算数。

四、自习

当你有一大段的时间可以用来做物理复习的时候，就一定要好好珍惜。

如果你也和物理君一样，例如人已经到了高二，“灵魂”却停留在高一。那么自习课就可以用来查漏补缺。在自习过去学过的内容时，你也最好根据自己最能接受的方式，例如当初物理君的习惯是自己将书从头开始一章一章地看，看一章时一边自己总结出笔记，然后再做这一章的习题。特别需要注意的是，不能在做题的时候再翻看教材，查看公式也不行。这样才能确保是自己完全理解。

当然，学习任务繁重，可能很难做到回顾旧知识、学习新知识之间二者并重，那就需要自己好好衡量。例如在学习恒流电场的时候，因与之前只是联系不大，所以如果忙不过来，大可不必着急回顾高一的旧知识。但是在学习带电粒子在匀强电场中的运动时，不妨先将必修二学过的曲线运动复习一遍，这样你会更容易学习现在的知识，也会发现知识点之间紧密的关联。不管怎样，最好是不要放下现在正在学习的知识，而闭门造车自顾自地进行复习。一来，学校布置的考试一般是跟着进度走，你不跟着现学，容易在每次考试中都只得低分，会造成你受到打击。二来，自学始终是不如听老师讲更容易学到知识，自学也难以把握考点，这些还是应该多听听老师讲为好。

五、心态

迫切想提高成绩的同学，我也很理解。毕竟谁也不愿意总是拿着可怜的分数在排名表的尾部飘荡，但是你着急有用吗?别人在努力读书的时候你是不是玩去啦?爽吧?所以，之前是别人学别人苦，你在玩你在爽;天道有轮回，现在轮到你苦了。这是一个躲避不过的过程，只有踏踏实实地努力，才能有收获。

浅谈如何有效提高高中生物理成绩 篇6

关键词：学习物理中存在的问题；解决对策；物理成绩逐步提高

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-069-01

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高一物理教师的首要任务。本文从以下四个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。

一、部分学生知识面窄，不注意观察。

高一学生，特别是普通中学普通班以及来自农村的高一学生，由于生活圈子的局限，课外阅读的稀少、单一，导致他们知识面狭窄。不喜欢、更不善于对周围的事物进行观察、思考。即便是那些爱好体育运动、爱好打台球的男生，他們也不能将诸如篮球、足球、乒乓球、铅球、台球等运动与抛体运动、碰撞等物理现象联系起来。他们中绝大部分（特别是女生）对科普知识不感兴趣。遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼。日常活动少，好静厌动。这些对他们也会造成一种消极的影响，慢慢地对物理不感兴趣，逐渐失去信心。他们认为与其花那么多时间在物理上长途跋涉，还不如省点心，多抓一下别的科目算了。

二、学生学习方法上的不适应。

初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（ 如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。” 进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。而高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。

三、学生运用数学的能力欠佳。

高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点普通中学普通班的学生更为突出。

四、旧学识及日常生活经验严重负反馈。

学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，特别是力学现象。而在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论，而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：如在力的分解中，他们认为拉电灯的绳与电线的拉力大小与绳或电线的长度有关，难于理解成角度的二力合成；在直线运动中，匀速的根深蒂固，难以接受变速运动所带来的变化；他们认为平抛物体的飞行时间，随平抛的初速度的增大而增大。诸如此类的现象在力学中表现得最为突出。学生这些想当然的错误，如果不能得到及时纠正与澄清，致使他们又多次地再出现抵触，并使他们学习物理本来就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

针对高一学生学习物理中存在的问题，笔者认为我们可以采取以下对策：

让学生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

浅谈如何提高初中生物理成绩 篇7

一、认真备课, 是提高学生物理成绩的前提条件

备课是物理教学最基本的工作, 备课的好坏决定着上课的质量, 也决定着学生成绩的好坏。所以教师备课不但要定好教学目标和教学内容, 更重要的是要充分了解学生的知识水平和学习心态, 以便设计好适合学生实际的教学方法。当前农村中学生, 在学习方面很少能得到父母的指导和帮助。农村中学生, 在家里用来学习的时间也较少, 对身边的事物也不大注意观察, 他们的知识面相对较窄。备课时应找一些学生在日常生活中常见的事物或现象引入课堂教学。例如教学《压强》时, 课本开头虽然有两幅图可用来引入新课, 其中一幅是蝉吸树汁, 另一幅是宽大脚掌的骆驼行走在沙漠中, 这对学生来说较难理解, 因为多数学生都说没见过蝉吸树汁, 骆驼更没见过。所以我备课时另找例子:一个是蚊子或黄蜂蜇人, 因为多数学生都有这样的经历;另一个是小实验, 让学生分别用左右手的大拇指压 (用不同大小的力压) 铅笔两端 (每个学生都有铅笔, 且铅笔一般一端是尖细的, 另一端是 平宽的) , 让铅笔在 空中处于 静止状态, 感受此时两手指疼痛程度, 以及观察两手指凹陷的程度。每一位学生都能自己动手做这个实验。学 生通过自身的感受和观察, 对压力的作用效果有了感性的认识, 对压强这个概念就容易理解了。

二、注意各知识点之间的联 系, 是 提 高 学 生 物 理 成绩的关键

教学中, 发现每一批学生都有一个 共同点:学了后面的知识, 前面的知识基本忘了;复习完前面的内容后面的内容又忘了。怎么解决这个问题呢, 通过摸索发现一个比较有用的办法, 就是在课堂上尽可能地把前后知识点联系在一起, 让学生都能经常重复学习。例 如, 在课堂上讲下面一道练习题。

把重为5N, 体积为0.6dm3的物块投入到水中, 若不计水的 阻力, 当物体静 止时, 下列说法 正确的是 () 。

A.物体漂浮, 浮力是6N

B.物体悬浮, 浮力为5N

C.物体漂浮, 浮力是5N

D.物体沉底, 浮力是6N。

多数学生解答这道题的方法是:先假设物体全部浸没, 用阿基米德原理及物体浮沉条件就会得出答案。可我在讲解时不单解释学生的做法正确与否, 还问学生解答这道题, 除了前述方法外, 还有别的方法吗?多数学生有点迷茫, 我就点拨说, 你们想想利用这些条件还可以求哪些物理量?有些学生马上说“还可以求质量”, 有的说“还可以求物块排开液体的体积”, 有的学生说“还可以求密度”。这时部分学生马上想到利用物体的密度与水的密度进行比较, 也同样能得出这道题的答案, 这时我再问:若把这个物体投入其他液体 (这些液体密度已知) , 能不能判断其浮沉状态呢?学生都说 能。通过这一道题, 学生不仅巩固了浮力知识, 同时还复习了二力平衡条件、重力G=mg、密度ρ=m/V以及质量体积、密度单位的换算等知识, 可以说收获较大。在物理教学中如能这样注意各知识点之间的联系, 学生的物理成绩自然会提高。

三、科学评价学生, 是提高学生物理成绩的动力

如何行而有效的提高物理成绩 篇8

1 如何学习

第一, 细看教材。

这一步是至关重要的, 几乎所有的物理成绩高的学生都有如此的体会。课本是最好的老师。很多同学认为:教材太简单, 而高考试题又那么难, 看它没什么用。这种想法不对。据我了解, 凡物理成绩不好或是一般者, 都是基础知识不够夯实。自以为学好了, 但实际上却没有深刻理解那些最基本的概念、定理。对于物理概念、定理, 我们要从深层次地去理解它。比方说, 动能定理, 它的应用之广泛, 是每个学生都体会的到的, 在恒力做功中和变力做功中是如何使用的, 优势是什么?和牛顿定律解题有什么不同?并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单, 但仔细一想却可以想出很多问题来;并且, 这类简单小问题就是千万考题的根源。

第二, 做基础题目。

这第二步和第一步一样, 被很多学生忽视。他们认为做那些基础的题目不值得一做, 而是忙着做难题, 没时间去做简单题。什么是“基础的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目, 比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。做这些题目, 目的并不是正确的答案, 而是吃透这道题, 从简单题目中联想出一些东西。一些难题, 其实就是由几个简单题目组合而成。

第三, 多看参考书上的例题, 做一些中等难度的常规题目。

参考书上的例题, 因为题量少, 并且很典型, 解答也很规范。课后, 做几道中等题目实践实践, 效果往往很好。不求多, 几道足矣。还是老话, 做完后好好反思、总结规律, 这很重要, 比盲目的多做题更有效。

第四, 听讲与自学相结合。

高中物理内容多, 课堂容量大, 同学们一定要注意听教师的讲解, 跟上教师的思路。认真听, 是同学们获得学习方法, 提高解题能力的最直接, 最有效的途径。在听课过程中要积极思考, 不断地给自己提出问题, 再通过听课解决问题。这样会很好的理解新知识。要达到课堂的高效率, 必须在课前进行预习, 预习时要注意新旧知识的联系, 把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中。课后还要及时的复习, 并做第三步, 这样就完成了新旧知识的融合。遇到不会的题目先是自己尽量思考, 查阅教材等分析解答, 实在不会在求助老师。这样提高了自己的阅读理解能力, 审题能力。久而久之, 自学能力也会有很大的提高。

第五, 定期复习总结。

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复, 而是提高升华的过程。章末复习, 明确本章知识的主干, 掌握知识结构和知识点间的联系, 使知识系统化。找出节与节之间, 章与章之间的联系, 建立完整的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识, 又学到了方法, 提高了能力。物理这一学科单纯需要记忆的内容不多, 多数需要理解。通过系统有效的复习, 会发现, 那么多的学习内容其实是很少的。要试着对做过的练习题分类, 找出对应的解决方法, 改变不良的学习方法, 学习习惯和学习心理。

第六, 对于难题, 以轻松的态度去看看做做。

现在的理综考试并没有很难的题目, 至多是和生活实际相联系一下。而联系实际的题目往往也并不太难, 只不过没读题目就吓倒了一大片考生。高考试题至少有百分之七八十的题目属于简单或中等题, 所以对于大多数人来说, 重点还是打好基础, 做好基础和中等题;再说, 也只有这些题做好了, 才有时间和能力去做所谓的难题。再提醒一下:所谓中等难度题, 就是稍微复杂一些的简单题而已。所以不必害怕, 从心里上先战胜它。做出了是自己偏得, 做不出没关系, 百分之七八十的人都做不出。

另外, 要重点提示的是:熟记二级结论。所谓二级结论就是教材上没给的但却常用的规律。比如, 物体沿光滑斜面下滑时, 加速度a=gsinθ;通电导线中通同向电流相互吸引, 反向电流相互排斥等等;带电粒子在电厂中加速和偏转的公式等等。

2 解题技巧和方法

物理题的解答思想非常简单, 就是按照题目给的条件顺序罗列公式 (表达式) , 然后联立求解, 必然会出现最后的结果。做题本着这种思维, 在计算题中可以省去思考, 直接做题, 即使算错了, 由于相关式子都一一列出, 也能获取大量的步骤分。难点在于如何分析条件的联系和图形。参考物理常考考点, 我总结如下解题方法, 并给出常用的技巧和方法:

下面介绍一些解题过程常用的技巧和方法:

(1) 正交分解法:这种方法是学好高中物理基础中的基础, 如果这种方法不会, 很难入门高中物理。在两个互相垂直的方向上, 研究物体所受外力的大小及其对运动的影响, 既好操作, 又便于计算。

(2) 画图辅助分析问题的方法:分析物体的运动时, 养成画v-t图和空间几何关系图的习惯, 有助于对问题进行全面而深刻的分析。

(3) 针对选择题常用的方法:

(1) 特殊值验证法:对有一定取值范围的问题, 选取几个特殊值进行比较, 推断可能的情况做出选择。

(2) 选项代入的方法:充分利用给定的选项, 做出选择。

浅谈如何提高后进生的物理成绩 篇9

一、分析后进生产生的原因, 揣摸他们的心理

什么是后进生?其实, 我们大部分时候是以学生的成绩来下定义的。那么, 后进生就意味着能力低下吗?不是, 高分低能的现象也不少见。根据世界上著名的心理测验量表《斯坦福一比内量表》来看, 智商分数极高与极低的人很少, 他们在人口中都不到1%, 因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”。后进生的产生原因是十分复杂的, 可能与家庭环境、家庭教育有关, 也可能与教学内容和教学方法有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、实践性, 抽象思维多于形象思维, 有些学生在开始接触物理时思维方式不易跟上, 产生思维上的困难。例如, 在讲电场、磁场时, 我们看不到, 只能想象, 有的同学理解起来比较困难。在物理教学过程中, 后进生表现出较重的逆反心理, 对批评比较敏感, 但自尊心特别强, 更希望得到别人的注意与肯定, 对物理学科的厌恶情感使他们对物理教师均有较深的成见或误解。

二、建立融洽的师生系, 赢得学生的信赖和尊敬

要想对后进生进行教育, 首先要让他们接纳你。这就要求我们要关心每一个学生, 平等地对待每一个学生, 不能以个人好恶和学生的品德优劣为热爱学生的依据。历史上有个非常著名的物理学家亚里士多德, 他根据日常生活中人们常见的现象提出一个结论“重的物体下落快, 轻的物体下落慢”, 其实这个结论是错误的, 因为他只看到了事物的表面现象, 忽略了空气的阻力作用。同样道理, 后进生在我们面前的表现往往是懒散的、敌对的、什么也不在乎, 而事实并非如此, 他们的针锋相对恰恰体现了他们想引起教师的注意。所以, 教师在课堂上要对后进生悉心教导和热情鼓励, 使他们感到有一种亲切和谐的气氛, 在生活中尊重他们的人格, 用教师的热情去融化学生逆反、敌对心理的坚决, 消除他们在喜欢物理教师的同时也会对物理学科产生兴趣。

三、针对后进生的情况多方面入手, 因材施教

“无志之人常立志, 有志之人立常志”, 后进生其中一个显著的特点就是缺乏长久的毅力, 所以教师要从多方面努力, 使后进生保持长久的学习热情, 并成为自己的内在需要。

1. 端正学习态度。

教师在教学过程中可以综合应用一些方法, 有意识地引导后进生形成正确的学习态度。开始的时候, 教师不要急于求成, 不要提出过高的、不切实际的要求, 否则将难以改变后进生的学习态度, 而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础, 逐步提高要求, 最终使学生把学习与个人的成败、祖国建设事业的得失联系在一起, 发现并实现自身的价值。

2. 激发学生的学习积极性。

大多数学生总是在主动学习活动中感受到学习的快乐, 在被动学习活动中产生烦躁情绪, 所以培养后进生的学习兴趣特别重要。

(1) 教师切忌在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥。要在课堂上实施微笑教学、鼓励教学, 要善于观察学生的反应, 语言上注意音调的抑扬顿挫, 要具有一定的幽默性, 使学生的思维始终处于积极状态。

(2) 在教学方法的运用中, 避免照本宣科的陈旧方法, 密切联系生活生产实际, 以一些新奇实例引起学生的共鸣, 激发兴趣。例如, 在讲到电学方面时, 可以让学生画出家中的电路图, 也可以根据课堂内容让学生自制报警器、变压器等小元件。这样做, 既可以引起后进生的好奇心, 又能让学生明白学习物理的重要性。

(3) 在教学过程中, 对后进生要注意循序渐进, 由易到难。后进生的基础比较差, 所以不能要求他们在短时间内达到和优生一样的水平, 在课后要多听听他们的意见, 着眼于后进生的最近发展, 让他们不断地尝到付出努力就会成功的喜悦, 而不是一次次的挫折感。

4. 重视对后进生问题意识的培养。

学生的学习是一种自主学习, 而不是单纯的知识复制。第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”, 教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的。所以, 教师要善于创设问题情境, 鼓励学生质疑, 引导学生分析问题, 使后进生养成善疑、好问、多思、深想的习惯, 培养后进生分析问题和解决问题的能力。

5. 创新思维的培养。

学生如何提高物理成绩 篇10

一、

改进教学方法, 实行引导和启发式相结合的教学根据学生现有的知识水平、智力能力、情感等个性因素, 精心设计教学过程, 从感性到理性, 由浅入深, 逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题, 尽量为学生创造研究问题的情境, 以及独立思考、独立活动的条件和场所, 为学生创造触景生情、触景生智的气氛, 调动学生学习的积极性, 使学生经过自己努力能学懂、学会。

二、培养学生认真阅读课文的能力

课本是学生掌握知识的基本工具, 也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲, 引导学生推敲概念和定律中的重要字句, 掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容, 让学生在课文中找出解题的依据, 使学生明白:习题和试题尽管千变万化, 但都没有离开课本的基本知识, 只要认真阅读课文, 弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式, 学好物理是不难的。

三、培养学生的独立学习能力, 改变教师“满堂灌”的做法

凡教材中比较简单的问题, 学生能通过自学掌握的知识, 在课堂上让学生看书, 讨论解决, 演示实验, 凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”;学生提出的问题, 凡能通过阅读教材解决的, 就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样, 不仅调动学生学习主动性和积极性, 也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了, 但学生阅读、讨论、动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力, 认真听教师讲课, 把主要的知识掌握好。建立相互尊重、相互爱护的新型良好的师生关系, 能使师生亲密合作, 相互配合, 情绪愉快, 心情舒畅, 这是调动教学双方积极性的一种内驱力。

四、良好的师生关系取决于教师对学生的态度

提高中学生物理成绩的探索 篇11

一、充分发挥学生在教学中的主体作用

由于受到传统的旧教育思想影响和束缚，不少教师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不出成绩而责怪教师，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌，要扭转这种局面，首先教师要认真学习现代的教学思想，要认识到学生是教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好，掌握不了的。

在教學中我的做法是：①改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考，独立活动的条件和场所，为学生创造触景生情，触景生智的气氛，调动学生学习的积极性，使学生经自己努力能学懂，学会。②培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲，引导学生推敲概念和定律中的重要字句，掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容，让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但都没有离开课本的基本知识，即“万变不离本”，只要认真阅读课文，弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理是不难的。③培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决，演示实验，凡是学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论，动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力，认真听教师讲课，把主要的知识掌握好。

二、建立相互尊重，相互爱护的新型师生关系

良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情，专心致志地从事教学工作，千方百计为学生着想，为学生着急，为提高学生的学习成绩忘我工作。同时，也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担，乐于接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。我的做法是：①给学生留下良好的第一印象。上第一节物理课，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生我都喜欢，特别喜欢勇于向老师提问题和问问题的同学，无论什么时候，我都乐意回答同学们提的问题，使学生感到任课教师平易近人，和蔼可亲，为建立良好的师生关系打好基础。②平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。初中学生处于半成熟半幼稚时期，可塑性较大，比较天真，淘气，不稳定。教师都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，淘气学生往往比较反感，容易造成学习差，淘气学生的失落感。提高差生的学习成绩是我们提高全民族文化素质最关键，最主要的任务。③严格要求学生，同时老师也要严以律己。从严要求学生是教师具有良好职业道德的体现。“严师出高徒”，但必须严而有度，严而有方，要掌握教育分寸，不能随心所欲，感情用事。要求学生做到的，老师首先要做到，在学生中树立威信。有威信的教师教的课，说的话，提的要求，学生容易接受，效果就好。

三、加强学习方法指导，提高认识能力

正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”所以我在教学中很重视学习方法的指导。其做法是：①教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙，因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考，从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。在此基础上掌握解题方法和步骤，从而避免学生在解题中张冠李戴，生搬硬套。②在解题训练中指导学法。解题教学是物理教学中必不可少的环节，其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。讲解习题时除了帮助学生分析和理解题意，找出解题的思路和方法外，更重要的是引导学生总结此习题涉及哪几个知识点，而这些知识点在课本哪章节，哪一页，哪一行，跟以前做过的哪个习题类似，即注意前面知识的复习，从而使学生进一步掌握课本的基础内容，而不是死记课本。特别是抓住典型题目，巧设疑难，一题多变，增强学生洞察知识内涵的能力，达到举一反三，触类旁通。③教学生看插图，从插图中实现“学会”物理到“会学”物理的转化。物理教材增添了众多形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性启发性很强的插图，引导学生借助插图理解和掌握物理概念和物理规律，以及物理实验和实验仪器的使用，是提高学和学习积极性，掌握和理解物理知识的重要手段。培养学生学会自己看图，自己提出问题，寻求解决问题途径的能力，达到从感性到理性，从“学会”物理变为“会学”物理的飞跃。④教学生用图表做小结。图表具有直观，形象，一目了然的特点。利用图表进行小结，可使零乱的知识条理化，系统化，便于记忆，容易掌握相近但又不同的知识之间的联系和区别，有利于加深对这些知识的理解，有利于培养学生的概括能力。

总之要大面积提高初中物理成绩，确实是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，还有许多问题需要在教学实践中进一步摸索，需要师生共同努力奋斗才能实现这一目标。

学生如何提高物理成绩 篇12

一、对待后进生要有爱心

爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础, 前提和条件, 对待后进生要满怀热情地去关心他们、爱护他们。

后进生一般都是学习基础较差, 知识缺漏多, 智力稍钝, 反应稍慢, 学习上懒散、马虎, 作业上抄袭, 心理上自卑, 失去上进心。因此, 教师要做好后进生的转化工作, 首先应多关心他们、理解他们、尊重他们, 多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口, 我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事, 比如收卷子、整理同学们的考试成绩、提醒我不要忘了检查作业是否交齐、找同学订正作业等。这些看似很平常的工作让他们兴奋不已, 他们感觉到自己受到重视了, 从而总是非常认真地完成每一项任务, 每次我都很真诚地对他们说:“谢谢你, 你真是我的好帮手!”于是他们开始喜欢物理课了, 不再对物理作业厌烦了。正所谓“亲其师, 信其道”, 师生之间互尊互敬、关系融洽、心理相融、情感相通、乐于交流、易于沟通。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任, 会倾心于教师, 乐于接近教师, 向教师打开心灵的窗户, 愉快地接受教师的教育。

总之, 爱是春风, 她能唤起后进生沉睡的心灵;爱是春雨, 她会滋润后进生干枯的心田;爱是烈火, 她会点燃后进生希望的火花。

二、多给后进生参与教学的机会, 培养他们的学习兴趣

长期以来, 课堂互动成了教师和学习好的学生互动, 和老师互动、参与教学成了他们的专利, 而对后进生来说, 只能当听众, 或者当看客。起先是没大明白, 或不敢说, 后来就是先听着, 再后来就是“课堂与我无关, 反正老师不会叫我, 我倒乐得清闲, 不妨先想想心事。”久而久之, 就变成了学习上的“后进生”。为了避免这种现象的发生, 教师可根据教学实际, 从各个方面尽量鼓励中、后进生参与教学, 让学生自己发现问题、解决问题, 教师在教学中要按中、后进生实际水平制定教学计划, 设计教学方案, 认真听取他们的意见, 给予他们同优等生同样施展才能的机会, 使他们在学习中发现问题, 提出问题, 解决问题。通过学生的回答与补充, 教师的点拨和总结, 使中、后进生能积极地动脑思考, 动口表述, 使兴趣由分析问题得到强化, 由解决问题得到稳定。

三、与后进生谈心交心, 实施情感教育

发现后进生后, 我不允许班上任何同学歧视他们, 而要主动找他们谈心, 了解其思想状况, 了解差的根源, 对症下药, 有的放矢。这里关键是与他们建立密切友好关系, 要让他们主动地、心甘情愿地把话说出来。我想这时要把他们当作自己的孩子来看待。在完全了解后进生的根源后, 首先要对他们关心爱护, 晓之以理、动之以情, 为他们排忧解难, 解决他们的实际困难, 建立起良好关系。接着鼓励他们树立信心, 明确奋斗目标, 当他们下决心赶上去的时候, 给予各方面的指导和帮助, 使他们沿着正确的道路攀登。

四、把握机会, 培养后进生的自信心

后进生也有他们自己的闪光点, 每遇到这一现象, 我就抓住这一机会, 培养他们的自信心, 帮助他们走出“阴影”。班上有位男生自高一以来就受到同学们的讨厌。上课爱讲话, 做小动作, 影响其他同学的学习, 另外他还不讲究卫生。同学们一般都不愿意和他同桌, 不愿和他交往。然而, 我发现他有一个优点:他爱护班集体, 爱帮助别人。有一次放学后学校紧急通知要卫生大检查, 学生都走了, 我去教室只找到他和两位女生。他主动承担了任务, 和两位女生把教室打扫得干干净净, 连黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公开表扬了他, 要求全班同学都要向他学习。课后我找他谈心, 指出他的缺点与优点, 希望他发扬优点, 改正缺点。从此以后, 他真地逐渐改掉了坏习惯, 更加热爱班级了, 高二时同学们把他选为班长。

五、加强学法指导, 培养后进生自学能力

学生在校学习的时间相对于他的一生来说毕竟是很短暂的, 当学生走出校门, 为了在瞬息万变的信息时代中参与竞争, 就必须继续学习包括物理知识在内的各种知识。所以说, 物理教师的责任并不在于教授物理知识, 从长远的角度看, 教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法, 使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析, 学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的, 学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变, 教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处, 并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性, 制订分层教学目标, 实施分层施教, 分层评价, 及时反馈, 及时纠正, 逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手, 一步一个脚印, 循序渐进。

六、帮助后进生培养坚强意志, 养成良好的学习习惯

意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上, 要帮助后进生树立自信心, 克服自卑感。教学中可进行个别谈心, 了解情况, 对症下药, 对学生学习不踏实、贪玩的后进生, 指明不努力学习的危害, 多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞, 多看书, 多提问, 多做练习, 鼓起勇气, 克服困难。后进生不仅知识缺陷多, 而且学习方法、学习习惯差。针对这些情况, 教师在重视对后进生进行学习目的教育的同时, 要加强对后进生学习方法的指导和学习习惯的培养的研究。在教学中注意从读书方法、识记方法、思维方法等方面进行指导, 在思维训练中有意识地培养后进生良好的思维品质。除此之外, 还应注意培养后进生良好的学习习惯。通过耐心指导、严格要求, 使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、有错必纠、书写整洁等良好的学习习惯。