如何提高学生英语听力水平

如何提高学生英语听力水平（通用13篇）

如何提高学生英语听力水平 篇1

如何提高学生英语听力水平

语言因素【1】

从语言因素来看，主要有以下几条：

1.识别专素很重要

语音是语言的物质形式，没有语音.语言就不可能作为“交际工具”而存在。音素是语音的最小单位。区分不同的音素是语音学习的第一步，也是学习语言、发展听说能力的基础。

在英话学习中.不仅要区分英语各个音素，而且还要辨认英语和汉语中“相似”的音素;对于中国人学习英语语音来说，要将一个音发得准确，很重要的一点是要掌握发这个音的口腔部位和方法。

同时要尽量克服自然而然地依赖汉语.并试图从熟知的汉语中找出与英语最近似的地方来模仿的毛病。元音和辅音的训练往往给人枯燥乏味的感觉，除模仿、对比辨音、绕口令等练习外，还可以采取图解语音、多媒体多方位展示发音过程等方法，充分利用现代先进的计算机网络资源.提高学习效率。音素的训练是基础，是进行连贯话流的发育的前提。

如何提高学生英语听力水平 篇2

一、提高英语听力, 需要耐心和坚持

众所周知, 语言的学习不是一朝一夕所能提高的, 英语听力的学习更是如此。课堂上我常鼓励学生听力的提高是“磨”出来的, 要求他们每天至少进行半小时的英语听力练习。当然材料是可以多种多样的, 比如, 英语课文、英语新闻、英文歌曲或者英文原版电影等。当他们感觉听不懂时, 我会告诫他们一定要坚持, 而当有点进步时, 也要克服骄傲情绪。总之, 做到提高不骄傲, 没有听懂不气馁, 相信只要方法正确, 保证时间的积累, 英语听力一定能得以提高。

二、克服语言障碍

中国学生在母语环境中学习英语, 不可避免地受到母语的干扰, 再加上练习英语听说的时间有限, 而且传统的英语教学多以词法和句法为纲, 以语法教学为重点, 将教学内容知识化、抽象化, 使得语言的输出变得支离破碎, 这样就形成了影响学生听力的语言障碍:母语的干扰, 语法基础知识掌握不够, 词汇量达不到要求, 句子和篇章的理解有误。我在平常的听力课教学中发现, 学生由于受母语的影响, 习惯性地把所听到的英语句子先“心译”成汉语, 而不能用英语直接思维, 大大影响了听的速度和对全文的理解。比如有些学生对时间和价格的换算比较迟钝, 对数字、日期及人名的辨别力较差, 加上受母语的干扰, 在收到语音信息后, 习惯用中文逐个翻译, 因而影响了反应速度和记忆效果。其次, 语法基础知识掌握不够。要提高听力理解能力, 必须要有扎实的语法基础知识。在平时的教学中, 要加强语法方面的基础教学。通过加强语法课堂教学, 使学生积累一定量的语法知识, 如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、倒装语序、主谓一致以及否定转移等多种口语中常使用的语法现象。这样, 当学生听到后才能如鱼得水, 轻松会意。再次, 解决语言障碍也要求一定的词汇作基础, 没有词汇就无法把所听到的音和义联系起来, 那么也就失去了听的意义。我在听力教学中发现, 有部分学生一听到生词, 思维就停留在对该词意思的思考上, 而忽视了对整篇文章的全面理解, 结果是上面听到的忘了, 下面的内容也没有抓住, 或理解的只是文章的片段。这种听力过程中的迟疑和停顿无疑对听力理解是十分有害的, 所以词汇作为听力理解的基础一定要打牢固。最后是不善于把握语句和篇章的整体意义。学生往往是听到一句话就只得到这句话的意思而不能透过这句话听出言外之意。在普通交流中人们直抒其意, 问题还不大, 可在英语考试中往往答案就是说话者的言外之意, 这便造成学生的大量失分。

三、克服语音障碍

通过对不同的学生进行调查, 我发现在语音方面导致学生听力的障碍主要有以下两个原因。首先, 学生认为语速太快, 反应不过来。究其原因是学生语音知识比较薄弱, 对不完全爆破、弱读、连读、重读、同化、语音、语调的变化等基本的语音现象缺乏概念, 能看懂文本, 但一旦出现上述语音现象时, 感到与自己的语音或想象到的发音不同就误认为是遇到了生词, 无法将正确的信息传递到大脑。其次, 习惯英语语音的学生对美音材料感到茫然。在弄清学生听力障碍的原因之后, 老师就应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音, 辨别相似因素之间的区别, 过好音标关。同时, 教师要选择适当的录音材料有意识地让学生进行模仿、跟读和听写等练习, 培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性, 语速的适应性以及对英、美音差异辨别的能力。

四、克服文化背景知识的匮乏

英语的听力材料涉及范围较广, 如风土人情、地区特征、历史事件、文化艺术等普通知识, 也有俚语、惯用语等特殊表达法, 如果学生不熟悉这些知识就会听不懂内容, 或对整篇文章产生误解。比如, 学生若听到这样一句话“Mr White’s car is a white elephant”就很可能百思不得其解, “怀特先生的汽车是一只白色的大象。”这是什么意思?是因为学生不明白“white elephant”出自英语的一个典故, 意为“累赘、耗财之物”。于是, 此句意思为“怀特先生的汽车耗油, 是一个累赘”。可见, 缺乏文化背景知识, 势必会对听力理解产生一定的障碍。因此, 教师要在日常教学中鼓励学生多了解异域文化和本土文化的差异, 注重比较文化的教学, 在对比中学习文化, 使学生同时对异域文化和本土文化都有更清晰的认识。

当然, 提高英语听力还有其他一些对策和方法。例如, 课堂上教师有意识地培养学生推导和猜测的能力, 训练和培养学生利用上下文的连贯意思、说话人的语气、语调以及声音效果等推测生词的含义, 还可以对学生进行预料能力的训练。在听之前让学生根据听力材料的题目从自己的知识库中找出信息和有关的背景知识, 为理解材料作准备。同时教师可以向学生提出一些问题让学生进行预测:A.问题本身已提供了哪些信息?B.这份听力材料是关于什么主题的?C.你会联想到什么?D.说话者的意图是什么?E.这份材料是如何展开的?还可以培养学生边听边记的能力。要求学生只写关键词, 并注意词之间、要点之间的关系要清楚;在进行速记的练习中鼓励学生自创一些特殊符号以提高记忆速度;帮助学生抓住一些关键性的细节, 如句子的主语和谓语、人名、地名、时间、数字等;要求学生抓住说话人的真实意图, 把握全文, 不漏要点。

如何提高学生英语听力水平 篇3

一、注重培养学生学习英语的兴趣

初中学生从小学刚进入初中，条件好的地方，有的同学对26个英语字母及一些简单的常用语能够掌握；在乡村，可能有的同学连26个英文字母都不能正确读出，也不能规范地写出来。鉴于这种情况，老师应先把教学速度放慢一点，课堂上尽量多用实物、图片展示教学内容，让学生感到既陌生又好奇，潜意识地培养学生学习英语的兴趣，让学生知道学习英语并不是很难，帮助他们建立学习的成就感和自信心。那么怎样才能培养学生的兴趣呢？

1. 老师和学生应建立新型的、平等的、和谐的朋友关系

教师在英语教学过程中要充分尊重学生的人格，以心换心，和学生做知心朋友，情感交融，让学生感受到自己是学习的主人，变被动为主动，消除学生畏惧心理，增强学生的学习动力，培养学生学好英语的必定信念。

2. 加强兴趣的培养

教师怎样培养学生学习的兴趣呢？我认为利用多媒体、实物投影仪，讲浅显易懂的英语故事等措施，创造丰富多彩、情趣逼真的语言环境，引导学生积极参与实际活动，使学生体会到趣味性和成就感。教师在教学过程中注意教学方法，让学生不感到单调，有新鲜感，让学生正常愉快地学习。有时可以做一些游戏，培养学生良好的心理素质。克服畏难的心理障碍，用浅显易懂的日常用语进行交流，营造学习气氛。这样可以达到提高学习兴趣，以提高教学水平。

二、注重抓基础，由浅入深，强化学生听力意识

1. 认真教好音标，严格把好音标关

学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。教师应认真抓好音标教学，字母及字母组合的发音规律。使学生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好基础，对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。

2. 加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量

语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法、不记单词是不行的，对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学过程中应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法、按拼音记忆单词、按结构记忆单词等，还要教给同学们一些根据上下文猜词，找出重点词，日积月累，同学们一定能把基础打牢。

3. 在课堂上尽量多地创造语言环境

在课堂上老师尽可能地给学生创造一种英语氛围显得非常重要。努力排除母语的影响，老师用学过的英语，讲解新词、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书本听课文录音后，用英语回答问题，这样充分调动了学生听觉器官的积极性，听觉能力也在潜移默化中得到了提高。

4. 做好听后纠正工作

学生听一些简单内容问题不是很大，但对一些较灵活的、容易出错的题型可让学生多听几遍，如分析错误，可再听，也许同学们能够听懂。老师要切实做好听后纠正工作，这样有利于提高学生听力。

5. 开辟课外练习听力的活动

课外活动是重要的教学辅助手段。老师可以安排多种多样的活动，有目的地指导学生实践。如利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播等，观看电视英语节目，英语活动角等形式的展开，有利于激发兴趣，开阔视野，升发智力和个性，提高听说能力。

6. 注重听力基础的培养

听力是一个需要长期坚持的过程。平时听录音的时候，要特别注意词重音、句重音、语调、连读、弱读、失去爆破音等方面的训练。听正常语速的录音，用正确的语速练习对话，养成习惯，解题时就能得心应手。

三、听力题的解答技巧及方法

看得清、听得真、想得全、抓得准，可以说是答好听力题的窍门。

看得清：是指在做每一小题前，要抓紧时间先看清试题。看清题目要求；看清有哪些词；句子间的异同；每小题所要测试的内容。只有看清了，才能有目的，有重点地去听。

听得真：是指对每一道题要听真实，明白。要想听得真，听时必须全神贯注，一心一意，一丝不苟。为了听得真，听时要注意放松，不要紧张，要屏息静气，高度集中。听单词，听句子要注意辨别异同；听对话、短文要考虑到整体意思。

想得全：是指听录音内容后，积极、迅速、全面地思考，分析录音内容，权衡录音与测试题的关系。判断哪一个选项是正确答案，只要理解得透彻，考虑得全面，就能判断得准确。

抓得准：是指听录音时能抓住关键信息，关键词语，是指那些和试题有关的人物、时间、地点、事件、行为等。这样就能加快答题速度，达到事半功倍的效果。

1. 先听后看，还是先看后听？还是边看边听？

听力测试的试题有严格的时间限制。句子、对话题一般每小题读两遍。听后必须马上答题，如果在规定的时间内完不成，就只能放弃，因为下一题的录音又开始了。由此看来，先听后看不可取。应该在听每一小题前，抢先把这一小题的内容快速地浏览一遍，做到心中有数。听第一遍录音时，先根据试题内容捕捉关键词语，务求听全、听清、听准，重点在“听”；放第二遍录音时，则应边听，边看题，边做题；放第三遍录音量时，核实所做的答案。

2. 考试中个别词汇、句子没听清怎么办？

听力测试中，个别词语、句子没听清是常事。遇到这种情况一定不要慌张。要善于利用放录音的空隙时间，认真回想没听清的词或句子的前后内容，从中找出它们中间的内在联系以及同全文或整段对话的联系，以此来弥补没有听清的内容。

3. 边做题边涂答案，还是整个听力题结束后填写答案？

较好的方法应是边做听力题，边在试卷上做记号或试填答案，等整个听力题结束后，再将正确答案填在“答案纸上”。不然，又要听下面的题，又要看试题，又要思考理解听的内容，又要涂写答案，搞得手忙脚乱，最容易出错。

大学生如何提高英语听力水平 篇4

大学生如何提高英语听力水平

本文主要以当前大学生英语听力教学中所出现的问题为出发点,强调了英语听力的重要性,同时阐述了提高大学生英语听力的方法和途径.

作 者：徐凤娇 作者单位：沈阳理工大学,辽宁,沈阳,110168刊 名：辽宁行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE年，卷(期)：9(10)分类号：H319.9关键词：大学生英语 听力教学 重要性 方法和途径

如何提高学生英语听力水平 篇5

口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助。

一、自由说话,打好基础培养学生“说”的能力,首先要让他们“敢说”。否则,谈不上“会说”或“善说”。要创设一种轻松的课堂气氛,用热情的鼓励来调动学生的勇气。同时,对学生的要求不可过高,只要做到表述清楚、语句通顺即可。

二、多加表扬鼓励，培养学生兴趣,调动学生学习的积极性

三、口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。多练才能熟练，熟练才能生巧。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要提高口语水平光靠课堂内的有限时间是不够的，只有充分利用课余时间参与各项英语学习有关的课外活动，采取多种形式，丰富训练内容。训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听如英语研讨会、英语演讲、英语文化节、英语角、英语沙龙比赛活动提高口语表达能力。

四、强化听力训练, 增强口头表达能力

“听”是学习者获取语言、知识、信息等的重要手段, 也是学会开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。所以学生学说英语必须从听开始, 先听别人说, 反复多听, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么时, 便会产生强烈的想说话的愿望。

如何让提高中学生的听力水平 篇6

王康珍

石佛寺镇九年制学校726405

内容摘要：随着英语考试制度的改革和发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。同时，听力也是英语学习的基本技能之一，提高英语学习的重要手段。本文针对绝大部分学生听力较差的现象，结合自身在英语教学中的一些做法，分别从创设语言环境，培养学生听力兴趣、抓好语音训练、重视语言技能培养、用英语组织教学和口头表达、、精选材料提高听力效果、克服听的过程中不良习惯 等方面来谈谈个人的看法。

关键词：初中 英语 听力水平

听力是英语的基本技能之一，同时也是英语学习的重要手段，而随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以如何提高初中学生英语听力素质已日益成为教师研究和探索的一个重大课题，作为一线的教育工作者来说，这种教学实践探索不仅是适应现代教学的需要，也是每一个教育工作者的历史责任。针对这一问题，我采取了一些措施，并在实际中注意运用，取得了一些进步，下面，我就结合自身多年的教学实践和近年的教学调研工作，对如何提高学生听力水平谈谈个人看法。

一、积极创设英语学习的语言环境，培养学生听力兴趣

语言学习离不开环境。英语学习常常是在教室里进行的,课堂以外一般没有很多使用或接触英语的环境。换句话说,英语学习者是在课堂上有限地接触英语。因此,创设条件积极营造英语语言环境,对提高学生的学习兴趣,提高听力能力是很有成效的。

心理学家告诉我们,当人的情绪处于焦虑紧张状态时,就容易产生恐惧心理,使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创造一个轻松愉快的做听力的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍;在课堂上,教师用英语组织教学,讲解教学内容,师生之间,生生之间的活动均用英语进行,可以给学生提供尽可能多接触英语听说机会,培养学生用英语思维的习惯;在课堂上注重听力训练,学生通过听,草一木从听不懂到听得懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿造句,可形成语感。语言是文化的载体。缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师在平时应向学生介绍一些英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣文等。一方面,可培养学生的兴趣;另一方面,也可帮助学生更好的理解听力材料。兴趣是学习的动力。针对班上大多数学生对英文歌曲很感兴趣,于是就帮助他们下载了英文经典歌曲和时下好听的英文流行歌曲,帮助他们更好地感受语言的韵律。听英文歌曲也是一种很好的训练听力的途径。

二、抓好语音训练，打好语音基础

语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难，如名词的复数形式，动词的过去式分辨因素以及语流中音的省略等。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。我们在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统教给他们语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会-1-

通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，我们就要特别注意学生英语语言的准确性，音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯，因为标准的、纯正的、地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力，也会促进其英语听力的发展。听说是相辅相成，不可分割的。

三、重视语言技能培养排除知识障碍

在过好语音关的同时,我还让学生积累一些日常会话常识诸如问候、告别、道歉、介绍、购物问路、看病、乘车、旅行、打电话以及谈论时间天气等用语和常用句型。毕竟掌握一定语法知识和日常生活常识是听力理解能力的重要方面。再次,阅读应与听力同比重进行。词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。所以,在平时的教学中,要注意朗读训练,鼓励学生通过背诵课文提高英文听力水平。在听的过程中,遇到生词也是学生遇到的听力困难之一,建议在听的过程中,遇到生词不要听下来想,因为有些生词可以在整个内容中理解,有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。

四、用英语组织教学和口头表达，给学生多创设英语语言环境

新教材英语的特点是口语化、交际化、实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确、易懂、学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性、自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。

五、精选材料提高听力效果

精选听力材料,难度、速度与高考同步,精心挑选,既要清楚,又要语速适中,不能太快也不能太慢。最好由外国专家朗读,兼顾英美两种发音,内容要广泛,贴近生活实际。如条件允许的话,教师可指导学生进行课外泛听,比如收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、选听各种报告录音等,扩大听的范围和内容,使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音,扩大知识面,培养语感,增强反应能力,达到提高听力的目的。

六、克服听的过程中不良习惯

在每次开始做听力时,有些学生还不能进入状态,第一题没注意就过去了,心里一紧张,做后面的题就容易心慌,过分紧张焦虑不仅仅不能将注意力集中,反而会影响注意力,本来不难的听力也听不清了,这不是听力问题,而是心理调适问题,可以教学生通过读题目问题和选项来帮助他们进入考试状态,同时对题目进行预测、推断带者问题找原文中关键词,清楚问与答之间的关系。争取好的开始,为后面做好准备。如果题目做完,没听清的,别紧张,靠感觉决定,赶紧做下一题,千万别影响做其他题。在听的过程中,要教会学生抓住语段(对话或独白)大意或题干有关的关键词,理解五个W-who、what、why、when、where和一个H-how,并试着答题。有的学生能基本听懂文章内容,但往往是听到了后面就忘了前面,究其原因,这主要是缺乏连贯记忆能力所致,之所以缺乏连贯记忆,是没有养成边听边记忆的习惯。所以教师要教会学生边听边用自己看得懂的方式尽量把与题干有关的信

息记录下来,如数字、人物、地点等,长词可以用一两个字母或者符号图示来代替等。自信是成功的基础,而大多数学生缺乏的恰恰就是自信。教师要培养学生良好的听力习惯,克服害怕听不懂的心理状态和收听过程中的畏难情绪。

七、提高教师自身的口语水平

学生听、说水平的提高与教师的听说素质有密切相关。由于多年不重视听力教学，有很多教师不太注重自身听说素质的提高，有很多英语教师发音不准，不能用英语口语顺利地组织教学，这对学生听说能力的培养无疑会产生一定的影响。所以提高广大英语教师的口语水平是很有必要的。一方面，教师个人要坚持自学，多听多说英语；另一方面是学校、教研组要有组织地安排英语老师相互学习和参加培训学习，使教师在短期内听、说能力得到一定的提高。

中学生如何提高英语听力水平 篇7

“听、说、读、写”是语言的四种基本功能, 这也是语言学习的规律。结合我们的母语学习不难看出, 语言的学习必须由多听开始, 听得多了, 自然开始模仿如何说, 学会说话之后, 开始逐渐增加与人之间的交流, 慢慢开始阅读, 最后学会书写。英语其实也是一样的, 学会听英语, 能够听懂英语也是英语学习的首要环节。所以, 在我们中学时代, 提高中学生的英语听力能力是中学英语必不可少的一个部分, 它不仅关系着后三种能力的提高, 同时也是我们英语学习的最根本目的。笔者结合自己多年的教学经验, 下面就如何提高中学生的英语听力谈一些自己的看法, 欢迎同行指教。

一、现阶段英语教学中所存在的问题

1. 听力障碍问题。

谈到听力障碍, 第一是单词量。第二是英语的发音。词汇量是一个日积月累的过程, 不可能一蹴而就。我们中学生的英语发音被人称作中国式发音。由于我们的师资力量有限, 所以并不是所有的学校都有外教, 很多英语教师的发音都不够标准, 这样就很难教出口语纯正的学生。教师自己的发音都不标准, 又如何才能和听力材料中的发音相符合呢?这就是英语听力最主要的障碍。

2. 中英互译的问题。

在现阶段的英语学习中, 很多中学生总喜欢把听到的英语翻译成汉语, 有的学生甚至想把听到的所有单词、句子都弄明白, 遇到不会的单词就停下来想一想, 所以无法跟上听力材料的语速。这种英译汉、汉译英是中学生英语学习的最大忌讳, 因为它严重影响了学生对英语的反应速度和理解, 不能很好地进行英语思维。

3. 文化背景差异过大。

英语作为一门语言, 那我们就不能单纯地去学习它的词汇、语法等, 更要去理解文字背后的文化。英美国家的生活方式和风土人情很多和我们国家的风俗习惯是不一样的, 如果在这方面缺乏一定的了解, 那在听力的过程中难免会闹出笑话。如最简单的Mr.Black, 英语人士会把它翻译成“布莱克先生”, 而有的人就会认为是“黑先生”。

4. 英语词汇量少。

笔者以为, 如果在学生记住课文中词汇的基础上, 稍微扩充一下词汇也是有必要的, 但也不能本末倒置。词汇量掌握比较多的学生在听力上就显得有优势, 而词汇量掌握比较少的学生往往不能对文章进行很准确的把握, 从而影响了对听力材料的理解。因此教师要时刻告诫学生, 尽量扩大自己的词汇量。

二、如何提高中学生英语听力

1. 激发学生对英语的学习兴趣, 增强学生对英语的学习信心。

兴趣是最好的老师, 英语学习其实是一个非常有趣的过程。教师可以适当引导学生, 学好了英语可以看到更多的国外大片;学好了英语可以玩更有意思的游戏, 从娱乐角度激发学生英语学习的兴趣。同时, 有的学生在学习的过程中, 越听不懂, 越没兴趣, 越不想学, 越不想学, 就越听不懂。这是非常严重的恶性循环。所以英语教师要及时发现学生在英语学习中的实际情况, 抓住中学生的心理, 及时帮助他们调整。

2. 扩大英语知识面。

英语的语音、词汇、语法是学习中的三个基本要素, 同时也是英语学习的基础。所以, 要想把听力练好, 很有必要从英语的基本抓起。通过各种方法和手段, 努力使学生的发音标准, 进行反复训练。教师还要扩大学生的词汇量, 在练习听力过程中, 对于没有听清或没听明白的词汇句子, 要善用课文的整体意思来进行适当的猜测。英语语法虽然已经比较宽松, 但我们在训练的过程中也要引起相当的注意, 避免中国式英语的发生。

3. 营造良好的听力氛围。

为了能让学生有一个标准的发音, 说一口流利纯正的英文, 英语教师就必须提高自身的语音标准度, 在课堂上尽量不要有发音不标准的情况发生。教师在教学过程中尽可能地使用纯英语教学, 锻炼学生学会英语的思维模式, 杜绝学生在听力过程中的英汉互译, 培养他们用英文思维的习惯, 组织学生参加英语活动。

笔者针对英语学习中的个别现象和建议做了简单的分享。在英语学习的实际过程中, 仍然有很多问题等待我们进行英语教学方法和方式上的改进。英语听力是靠平时大量听力训练提高的, 在中学阶段, 只有我们努力提高自己的英语听力水平, 才能带动英语的其他三项技能共同进步。绳锯木断, 水滴石穿。学生要相信自己, 给自己信心, 只要有决心和信心, 就一定能够把英语学好。

摘要：如今英语在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色, 在越来越多的场合中, 我们都能看到它的身影, 可见英语对我们今后生活和工作的重要性。笔者相信, 英语在不久的将来, 也将作为人的一项基本技能来考核。对于我们的中学生而言, 如何能够通过有限的学校教育尽可能地把英语提高到一个相对较高的水准, 尤其是英语听力就显得十分重要。

如何提高学生的英语听力水平 篇8

一、 听力理解的障碍

1. 语音障碍

有些学生一开始就没有掌握单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词中一些容易混淆的音素，如sit-seat， poor-pool等就不能辨别。

2. 语速障碍

有些英语教师讲课语速较慢，学生听习惯了，遇到正常的听力材料就不能适应。如果再遇到一些连读、重读、失去爆破等语音语调的变化，更是无所适从。

3. 词汇障碍

学生词汇量的大小、单词掌握的熟练程度、单词中的一词多义和同音异义的现象等，都对学生的听力理解造成一定的影响。

4. 母语干扰

许多学生在听到一段语音信息后，常受母语的干扰，习惯用中文逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。

5. 文化背景知识的障碍

有些交际用语，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别语（Farewell）等，中英文表达不尽相同，对学生的听力理解也造成一定的影响。

二、 有效的听力策略

1. 自我监控策略

在听一篇短文的过程中会出现注意力瞬间中止的现象。这时，听力强的学生会立即意识到，并能很快地做出调整，把注意力重新集中在听力材料上；而听力弱的学生则可能是，一旦遇到生词就会停止听音，这样的话会“损失惨重”，所以此类学生在听力过程中要有“牺牲精神”，要赶紧往后听，使注意力迅速回到所听的材料上来。

2. 记忆策略

在听的过程中要善于利用英语特有的停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形等快速形成联系，从而对语篇做出正确理解。

3. 选择要点策略

听语篇时，听者没有必要也不可能把整段、整句听得很清楚。在听时要善于通过预测要点来选择听力重点，这样便可采取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，听起来就得心应手。此外，段首句和过渡性词语则会表现出出题人的思路，它对整篇理解起着不可忽视的作用。

三、 听力教学中的技巧训练

与阅读一样，听的过程也不是被动消极的，而是一个主动的、积极思考并加工的心理过程。因此，有针对性地进行听力技巧方面的训练，将会提高学生的听力水平。下面介绍几种训练的方法。

1. 语音训练

掌握扎实的语音知识是提高听力理解的基础。语音有着区别词义的作用，发音不正确，就会造成意思上的误解。因此，在教学中，要根据学生发音的共同难点，重点进行练习，同时提醒学生注意英语口语的语音特点，如连读、弱读、缩写的读音、熟悉美式和英式英语的发音特点等。教师可以随堂讲一些读音规则，也可引导学生跟读、模仿，培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。

2. 听写训练

此训练是一种集听、记、写于一体的综合活动。不仅要听懂、要写对，而且还要写得快。教师应该训练学生进行速记，利用简写、符号等来表示。如：数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，增加或减少分别用↑、↓来代替等。速记是快速、准确记录短文及语篇的有效方法。

3. 速读训练

快速浏览一下练习题中所提供的显性信息，对于训练听者选择要点很有帮助，这是因为它能启发听者的思维，从而准确地预测听到的内容和所涉及的问题，进而正确地理解语篇。因此，教师可要求学生在听音前先浏览选择项，并根据选择项所提供的信息对即将听到的问题做出预测。

4. 抓关键词、主题句训练

关键词是指最能反映出场所、环境及职业特征方面的词语。如听小对话时，只要抓住其中一、两个词，就能判断出主要内容：一听到May I speak to ...？ 就知道是电话用语；一听到order、 table等就明白与就餐有关等等。主题句在语篇中通常是指重点句或能体现重点的句子，而在小对话中则主要体现在第二个说话人身上，因为通常第一个人把话题引出，而第二个人则对话题进行解释或回答、表明态度或观点。主题句一般在句首，对理解语篇的中心思想颇有帮助。

5. 扩充知识训练

英语教师在有条件的情况下，应多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，这些资料在一定程度上能弥补这方面的不足。其次，可以组织英语角。实践证明，举办英语角的确能强化学生的听说能力。另外，背景知识在听力理解中也起着很大的作用，它在一定程度上可以减少听者对语音的依赖，增强其描述和推理能力，进而正确地理解听力材料。在听力教学中，教师一方面应有计划地介绍东西方文化的差异、英美等国家的文化背景，另一方面应鼓励学生博览群书，用心去了解、掌握、积累各方面的背景，进而更准确地理解所听的内容。

总之，要提高学生英语听力，就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只要做到这些，英语听力水平一定会不断提高。

如何提高学生英语听力水平 篇9

如何提高农村小学生的英语口语水平

在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，不敢说英语，害怕说英语。农村小学教育方法.手段落后于城市小学,缺乏学习英语的环境氛围,只有结合农村小学的特点,平时加强英语的育朗读,我们才能更有效地提高农村小学生的英语口语水平.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

《新课标》指出“小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”显然，加强英语口语能力的培养当当代外语教学的发展趋势，也是提高外语教学质量的重要方法和走向。此外还要鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。

如何提高英语听力水平 篇10

1.基本语言问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。

2.文化背景知识问题

语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。

3.母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4.听力习惯问题

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

5.心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、提高英语听力水平的途径

1.建立自信心和成功感

有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。

2.扩大词汇量

词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。

3.牢记句型

英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。

4.听写训练

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。

5.广泛阅读

听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。

6.参加丰富的课外活动

英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。

7.注重听力技巧的培养

（1）做好听前的预览和预测

我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。

（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上

有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

如何提高学生的听力水平 篇11

【关键词】提高 学生 听力水平

在中考中，听力的分值是30分。这说明在英语学习中听力非常重要。中考对听力的要求是：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听懂过程中用适当方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。

笔者从目前学生听力存在的障碍入手，谈谈如何提高学生的听力水平。

一、学生听力存在的障碍因素

（一）心理障碍

听力内容是看不见摸不着的，而且稍纵即逝。考生听音时容易紧张、焦虑甚至恐惧而不能进入状态，因而导致无法正常听音。造成心理障碍的原因是听力训练没有达到一定的量。

（二）语音障碍

有些学生语法基础、阅读能力及写作能力都很好，但是听力成绩却很差。很有可能是读音不准引起的。听力理解的基础是正确发音，如果没有掌握单词的正确发音，听音时便会不知所云。

（三）语言基础知识障碍

丰富的词汇量和较强的阅读能力是提高听力水平的保证。否则无法进行听力训练，更不能正确理解句子。

（四）文化障碍

如果缺乏对英美国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪、生活习惯、人们的思维方式和价值观念等方面的了解及在特定情境中的语言交际功能，都会影响听力的理解水平。

（五）内容障碍

听力材料内容涉及日常生活的各种话题，如打电话、购物、问路、新闻报道等。但口头语言句子短，结构也不像书面语那样严谨。如果没有利用大量“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿，碰到不熟悉的语言材料时就很难听懂。

二、如何提高学生的英语听力水平

（一）提高听力重在习惯养成

1.要教给学生听的方法。在做听力练习题时，学生一定要先看题、读题，在听之前要获取更多信息，还要告诉学生在听时一定要抓要点，不要期望什么都听懂，培养学生的预测能力和获取特定信息、抓住特定细节的能力。

2.要带着问题去听。在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题确定自己听力的重点，这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。

3.要开辟第二课堂。在课堂教学中教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时开展英语学习活动，利用好第二课堂。

4.要处理好听与看的关系。在平时的听力练习过程中，教师应帮助学生处理好听与看的关系，要求学生尽量不要参照听力材料，对于有难度的材料要反复耐心听，直到最终了解为止。

5.精听与泛听要相互结合。精听时注意力集中在听力材料的细节上，泛听时重在注意表达内容的关键词、关键句。精听时连续听音的最小单位是一个一个的句子，泛听时重在学生养成似是而非、不求甚解的习惯。泛听与精听这两种训练缺一不可。

（二）提高听力重在坚持训练

1.文化背景上。了解文化背景，熟悉日常交际用语。英语日常交际用语在各种场合下的使用与汉语习惯有很大的差别，让学生适当了解英美国家的背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中语言交际的场合及功能，有助于消除学生在风俗习惯差异方面的听力理解障碍，教师可帮助学生进行归纳总结。

2.语音上。了解句子重音与语调等的表意作用。教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再逐一进行专题训练。

3.语法上。语法知识可以帮助学生正确理解听到的信息，在平常的教学中，应注重学生对语法知识的准确掌握及其运用。

4.基本词汇上。基本词汇、常用句型及习惯用法都是听力理解的基础。教师应要求学生通过大量的阅读和训练掌握一定量的短语及句型。

5.小组讨论上。听力训练离不开小组讨论，这种形式还可培养学生自主学习的能力。通过听力训练使每个学生了解所学的内容，然后针对一些问题，做讨论回答，使每位学生都得到锻炼的机会。

综上所述，提高初中学生英语听力水平是一项长期的、艰巨的教学任务，要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，以教师为主导，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的听力能力。

参考文献：

如何提高学生英语听力水平 篇12

听力是英语教学的核心课程之一, 也是难点之一。它是语言能力的反应, 也是提高其他技能的基础。《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出:“高职英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力, 特别是听说能力, 能在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。”据美国保尔·兰金教授统计, “听”占日常言语活动的45%, “说”“读”“写”分别占30%、16%和9%。长期以来, 在英语学习的听说读写四项技能中, 听力一直是高职学生的弱项, 严重影响着听说读写四个方面的协调发展, 进而影响整体英语水平的提高。在高职院校英语四六级、三级B改革之后, 听力考试的比重明显加大, 这更加体现了英语听力的重要性。因此, 提高学生的听力能力和水平刻不容缓。正如著名语言学家Krashe所说:"无论对成年人还是未成年人而言, 掌握听力理解的能力是学好一门外语的重要能力之一。"

2 高职英语听力教学存在的主要问题

2.1 学情分析

1) 高职学生英语听力水平现状

大部分的高职学生听力水平都比较低。由于高中的英语基础知识不扎实, 没有较全面的词汇语法知识, 使他们在上听力课时普遍反映听不懂。基础较好的学生也反映:在听力练习过程中, 有些单词、句子好像没有听清楚就被一带而过了, 甚至有些词根本没有听到。

表1是对安徽职业技术学院理工类高职学生在大一下学期英语听力课与平时学习中所做的调查。

学生普遍感受是:听比读要难得多。阅读时明明不费力的内容, 而听起来却相当吃力, 一点也不懂。

2) 高职学生对英语听力兴趣不高

兴趣激发求知欲。学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感等是促进学生提升英语的重要因素。如果学习目的不够明确, 语言环境的相对缺乏, 注意力不够持久, 很难对英语产生兴趣。加之高职学生英语基础相对薄弱, 缺乏相应的语言文化背景知识、语音发音的不够标准等诸多因素给学生的听力学习带来了诸多困扰, 使学生在英语听力过程中无法将英语的语音符号信息和其所表达的意义联系起来, 只能通过视觉去辨认, 从而产生畏难心理。

2.2 教学模式及教育体系的影响

尽管中国教育不断改革, 但为追求升学率大搞题海战术仍然严重影响英语教学, 应试教育的教育体系在很大程度上制约着英语听力教学, 正所谓“素质教育轰轰烈烈, 应试教育扎扎实实”。20世纪90年代, 英语教学大纲已对考试和考查作了一些规定, 强调测试重点应是语言运用能力, 但并没有根本解决问题。英语教师将过多的注意力放在了英语等级考试的通过和英语资格证书的获得上, 教学目标的设定更多的是定位于笔试成绩的提高, 忽略了听力水平的提升和实践能力的练习。为了在考试中取得理想的成绩, 学生也以听力答题的准确度、等级考试的通过率为目的, 将听力重点放在答题上。教育模式与考试方法限制了学生潜在能力的充分发挥, 被动地学习, 学生最终难以适应工作和社会的发展。

3 如何有效提高英语听力水平

结合《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》中对《英语教程实用综合教程》的“实用为主、够用为度、应用为目的”的原则和方向, 采取多元化的教和学、有针对性的提升英语听力水平:

3.1 夯实基础, 积累单词和句型

单词和句型是语言的框架。掌握3000-4000个单词和300-400个句型, 听懂普通的英文对话是没有问题的。而学生英文思维的成熟取决于单词量和语法的熟练。加强单词和词组的社会和文化意义有助于听力文章的理解, 如:AIDS艾滋病Beauty contest选美比赛Brainwave灵感, Brainwork脑力劳动Brawn drain体力外流Bright collar亮领阶层 (的) Brainchild脑力劳动的产物Brain drain人才流失.Culture gap文化差距Culture shock文化冲击。同时, 要了解单词和词组的多重意思:如固定搭配“look out”其字面意思是“往外看”, 当在具体的语境还有“留神、提防”之意。又如“He is absent in Beijing”不是“他不在北京”而是“他暂时外出在北京”之意。因此, 教师可有针对性的选择难度适中的听力和诵读材料, 《英语900句》是一本非常好的适合学生听读和记忆的教辅材料, 书中900个基本句型, 每个句型通过字词和语法变换进行的“替换学习”, 又派生出四个句子, 共3600个日常用语。通过不断的句型诵读记忆, 学习循序渐进, 由浅入深, 扩大词汇量和语法知识。

3.2 循序渐进、精听和泛听相结合

1) 选择适中的听力材料

听力材料的选择很重要, 难度适中的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑:所选材料听一遍能理解70-80%为宜, 推荐正常语速、长度五分钟左右、内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等学生们喜闻乐见的内容, 如美国之音慢速英语 (VOA Special English) 、BBC (British Broadcasting Corporation) 既练听力又知时事。

2) 精听

精听 (intensive listening) —是指精确听力练习。它是打好英语听力基础至关重要的一步, 通过精听练习不仅能够提高学生的听力水平, 还能够极大的促进词汇和语法的学习。在教学中, 精听可以分为如下环节:听 (listening) —复述 (repeat) —读 (reading) —听写 (dictation) 。第一遍放音给学生听, 第二遍请学生复述内容, 第三遍把听力内容还原给学生看, 要求学生跟读, 第四遍放音, 要求学生听写全文。复述是英语学习过程中的基本要求, 是在听读信息掌握基本情况下产生的互动。教师带着疑问——what、who、when、how、where等问题要求学生听文章, 之后教师给出听力原文, 学生跟读模仿, 纠正语音、语调。最后进行听写练习。精听的最佳方法是听写。听力练习时是用耳朵对单词和句型的再次熟悉。通过听写练习, 学生再次熟悉了单词、句子。

3) 泛听

所谓的泛听 (extensive listening) , 就是要求学生大量的多听英语广播, 多看英语电影, 大量阅读英语原著, 尽量与英美人士交谈。充分利用课后空余时间, 练习快速理解主要意思, 从词汇—句子—全文主旨, 增大阅读和听的信息摄入量, 形成“磨耳朵”的好习惯。泛听不仅有利于英语听力的提高, 有利于学习地道的英语, 也有利于英语思维的形成。

3.3 听力技巧和听力策略的运用

技能和技巧的提高必须通过勤学苦练达到, 没有特殊的捷径可循。从某个方面来说, 学习英语更像是修行, 需要长年累月的不懈努力, 方可水到渠成。

1) 增强语音练习, 强化英语发音标准化

扎实的语音知识是听懂英语的基础。目前, 英国标准语音 (Received Pronunciation) 和美国通用语音 (General American) 作为两种影响颇广的英语语音模式, 要求学生很好的掌握。在听力过程中, 教师要教学生捕捉音素之间的细小差别, 辨别容易混淆的单词和音素、重读音节和句子, 使学生能掌握名词、代词、形容词等词汇的重读和语速、长短情况。

2) 重视英语连读现象

大部分的英美人说话都会连读, 所以必须掌握连读现象。连读就是前一个单词的尾音与后一个单词的首音紧密连接在一起而形成的读音。帮助学生识别诸如:It-is-an-old book. (辅音+元音) 、Nice to meet-you (辅音+半元音) 等连读现象, 并在日常阅读和听力中加强辨认和练习, 强化连读现象, 培养学生良好的语感。

3) 整体把握段落层次

指导学生把握正确的听音方法后, 要将更多的注意力放在句群和文章上。当指定在规定的时间内听一段材料时, 要指导学生不要将太多注意力放在单词上, 从整体上把握语篇, 注意说话人的语气和语音语调, 尤其要注意听第一句话和最后一句话的内容, 把握文章主题。同时, 关注文章中时间 (time) 、地点 (place) 、人物 (people) 等传达信息的词汇, 以及留心听有意义的相关词汇诸如:but、however、first、second等词汇, 从而整体把握文章脉络。

3.4 有效利用现代化教学资源

工欲善其事, 必先利其器。利用现代化教学手段, 是英语活动发展的趋势和必然要求。随着我国经济的发展和各高校教育条件的改善, 把多种媒体引入英语课堂, 使语言实验室具有视听说的多维功能, 让学生的参与度和兴趣爱好都有了质的飞跃。教师在英语听力教学中, 利用视、听、说, 向学生提供声、像、图、文等思维一体的听力教学, 有利于学生注意力保持, 激发学生兴趣, 使他们在轻松的氛围中, 更好的接受和运用知识。教学更程序化、立体化、高效化。

3.5 了解英美文化

高职学生要提高听力必须要了解一定的英美文化。如果英美国家的文化知识不足会给听力理解造成障碍。文化背景知识是指听力材料中涉及的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等。因此, 在日常授课中, 可增加一定的英语背景知识、文化知识介绍或播放一定的英美文化短片《走遍美国》、《美国的故事》等, 让学生对西方政治经济和文化状况有一定的了解, 开拓了视野, 增长了知识。

3.6 创设英语环境, 开展丰富多彩的英语活动

课外活动是英语教学中不容忽视的环节, 它能够进一步激发学生的学习兴趣, 提高学习的积极性, 让学生把所学知识运用于实践。常见的有:英语演讲、英语诗歌诵读、英文歌曲听唱、对话、定期欣赏英语电影等。通过长期的、各种经典英语词句和文章的语音刺激中, 相信学生的听力和口语上会有一定的突破和进步。

4 结束语

有效提高高职院校学生的英语听力水平是一个持之以恒、循序渐进的过程。能力提高需要师生双方的共同努力。而往往能力提高了, 应试也就不会有问题。

作为一名英语教师, 培养学生的综合英语素质, 首先不能忽视的是听说, 而作为输入能力的听尤为重要。合理利用教学资源, 注意语言口音的教学, 兼顾文化背景的讲解, 使教学内容新颖、生动, 其次在教学方法上重视课外活动的利用, 有效提高学生听力水平。使他们既符合国家对高职人才质量提出的要求, 又能成为具有竞争力的优秀职业技术人才。

参考文献

[1]莫媛媛.论高职高专大学英语听力课程教学内容及方法改革[J].安徽文学 (下半月) 2012, 3.

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [S].教育部高教司2000, 10.

[3]张正东, 陈治安, 李力.英语教学的现状与发展[M].北京:人民教育出版社, 2001.

如何快速提高英语水平 篇13

如何快速提高英语水平？ 【转】 如何快速提高英语水平？

英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是“常识”性的。正如美国总统林肯所 说：一个人必须依据语言、逻辑和“简单的常识”来决定问题和建立自己的行动计 划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就 不可能成功。当然，成功与否还取决于你的“努力”。这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！

（一）简单原则 学习英语：从简单的开始 运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好 上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看 下来就有 20 几个生词，第二页还有 20 几个……到了第五页已不知道第一页所云； 到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有 任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因 此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了“循序渐进”的常理。所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当 年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“ 简易读物”。我先读那些用 500～800 词简写成的读物，后来又读用 800～1500 词简写成的读物，再后来就读用 1500～2500 词简写的作品……我能读进去，因 为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越 来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同 的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另 样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲 望。每时每刻都想读！只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有 巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己 学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的 东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要 的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能

否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生 活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求 简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表 达思想都做不到；有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其 实当你透彻理解英语中的“小词”，“简单表达方式”时，才能熟练地用简单英语交 际。当然这并不是说“难的单词”和“复杂句型”一点儿也不能用，或者说没有用，我只 是说应该少用或尽量不用。但目前“简单英语”即是“最好英语”的潮流是千真万确 的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简 单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？ 学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所 在。

（二）量的原则 多－好，更多－更好，最多－最好 中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说 就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重 “精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不 能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一 个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语 书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点－线－面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成 一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先 要读大量初级书。当你读完 30 本初级读物书后，在你读第 31 本初级读物时已没 有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更 高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处 于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的 学习亦应遵循这一原则。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最 为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就 塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前 提下，才能学好英文。在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六 级，每一级有五六本，一本只有 100 页左右，不超过一个星期就可以读完一个级 的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解 文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立 数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英 文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须 有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就 会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正 确的方法做，你很快就能学好英语。

（三）重复原则 英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）”。你 可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复 同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重 复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过 20 本初级读物后，就要在这 20 本中找出一本自己最感兴趣的来读 10 遍甚至 20 遍。同样的，当你读过 20 本 中级水平的英语读物后，就应该在这 20 本中找出一本自己最感兴趣的来读 10 遍甚至 20 遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了 20 盘初级英 语听力磁带后，就要在这 20 盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上 20 遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则 ”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理 解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请 注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西 已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途 径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强 调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最 好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同 时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内 容学“精”，这是很重要的。

（四）模仿原则 语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言 是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个 性特征的语言方式。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音 标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词 发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英 语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过 的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会 更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类 型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去 模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么 说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机！

（五）突击原则 若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑 自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的”大量突击“练习才掌握这些技 能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语 或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培 养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。我最初开始学习英语，先突击英 语阅读三个月。从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思 想。紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅 读。强化完阅读后，再强化听力。强化完听力后，再强化英语口语。按照这个原 则，进行阅读－听力－口语－写作的突击强化。按照这种方法来学英语，进步是 飞快的。英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意 念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意念。比如，你若 要突破语音，就应该安排一段时间（比如 15 天）。在这 15 天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学”死去活来“。15 天之后，感觉语音有了大的进步，掌握 得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录 下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样 的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采 取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成 的。

（六）兴趣原则 ”兴趣是最好的老师“，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英 语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英 语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就 会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以”兴趣“对学好英语有举足轻重的作 用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发 展自己对英语的兴趣。那么，应如何培养英语学习的兴趣呢？ 发现和挖掘兴趣 每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成 功的关键条件。我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说 Charles Dickens（查 尔斯·狄更斯）的简写本读起。19 世纪英国人的生活及思想情感在狄更斯的小 说里得到了淋漓尽致的展现。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知 不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各 样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。我入迷了，天天读，从狄更斯到马克·吐温再到海明威，这些小说带我进入一个 英语世界，使我在不知不觉中学会了英语。但在阅读时，我根本不想自己正在学习英语，只是努力地读进去。后来，我看了大量的美国电影，电影使我着迷。我 在看电影的时候，也不去想自己是不是在学英语。因为我是在兴趣的驱使下做这 些事情的，所以做得特别投入，大脑积极地工作，无意识的记忆效果最佳。我同 意这种说法：在你没有意识到自己在学习的时候，才是你学习得最多的时候。但 请记住，前提是你正从中得到最大乐趣。我有一个朋友很喜欢股票。他到了美国，每天 24 小时都有股票电视节目，他就 兴致勃勃地去看，但无论如何都看不懂，于是跑来问我。我对中文讲述的股票行 情都很困惑，更不必说英语了！于是就对他说我也不懂，但告诉了他如何学会看 懂的方法。我说 ：”你首先找一份报纸的商业版，然后再借助字典阅读所有的内 容，这样你就积累了关于股票的简单语汇。此后，你有空就去看股票的电视节目，这些语汇很快就会从纸上活起来，出现在你的耳边，再加上你有股票方面的知识，很快就能看懂那些节目了。“于是，他真的按照这个方法去做了，因为他对股票 的确很有兴趣。等我再去看他时，股票节目他全都看懂了，还边看边给我讲解。另外，通过学习看电视股票的节目，他看别的英语节目时，能听懂的也多了。一个人如果能够准确界定自己的兴趣、所爱在什么地方--特别是这个兴趣与一个 长远的目标相结合，那么他实现自己的目标就很简单了。喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做他喜 爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。兴趣在”实践“中产生和发展 两个人在一起谈如何学会游泳，谈一会儿就烦了。但是，如果他们能到水里体会 一下游泳的感觉，并努力地去学着游，他们就会渐渐爱上这项运动，一旦爱上了 这件事，即使不让他去做，他也非要做。我小的时候就很爱游泳，有的时候为了 游泳甚至都逃学。兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中 产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的 英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英 语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找”老外“聊天，很快就 学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持 每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起”爱"是可 以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也 自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条 件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英 语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有 几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写 作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。树立目标 做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来 学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起，同促 进世界各国人民之间的交流和理解联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。短期目标也可以 是去世界上任何一个英语国家求学，在出国留学之前，你也要下工夫学习英语。短期目标还可以到世界上各个地方去旅游，找到一份更令人满意的工作。比如成 龙，因为会英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，呈现在他 眼前的是一个更加缤纷的世界。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看 到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学 下去，直到学好为止。投资增加兴趣