如何提高初中生英语听力水平

如何提高初中生英语听力水平（共10篇）

如何提高初中生英语听力水平 篇1

如何提高初中生英语听力水平

随着中学英语新教材、新教法的运用，加上小学阶段英语课程的正常开设，初中学生英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年初中英语中考中我们发现，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。提高学生听力水平不但影响到学生的中考成绩，更关乎到学生的未来发展，如何提高中学生英语听力水平已成为摆在广大英语教育工作者目前的一项迄待解决的重要课题。

一、在学生听力培养中，存在的具体问题有以下几个方面

（一）基本语言问题

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

（二）文化背景知识问题

语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。

（三）母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

（四）听力习惯问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

（五）心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、训练学生听力的策略

（一）重视语言知识的传授

首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。

（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围

教师可创设小的舞台剧，利用丰富的表情，必要的姿态语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。

（三）经常进行视听结合的训练

把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。初中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

（四）加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于初三学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。

（五）开辟课外练习听力的天地

听对话、课文原声录音磁带。

听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。

定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。

成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

成立英语兴趣小组，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native?speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着多媒体教学的运用，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，就一定能克服“哑巴英语”现象，英语听力水平定会不断提高。

如何提高初中生英语听力水平 篇2

一、影响听力理解的基本因素

听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接相关, 而且与听者的其他方面, 如语言能力、文化知识等都有着密切的联系。因此, 影响听力理解的因素是多方面的。

1. 语音是影响听力理解的最重要因素。

语音障碍包括语音、语调、朗读等各种技巧, 如重音、连续、弱读、失去爆破等几个方面。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音, 长此以往, 特别是对发音相近的词, 不能正确辨别一些容易混淆的音素, 如sheep—ship, house—horse.有时遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化, 更是无所适从。

2. 词汇、语法以及背景知识等是影响听力不可忽视的因素。

学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象, 都对学生的听力理解造成一定影响。语言是文化的一种表现形式, 把英语作为外来语学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识, 还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式, 不少中学生由于缺乏这方面的知识, 听力理解便产生一定困难。

3. 学生的心理以及外部环境等是影响听力理解的因素。

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们, 当人的情绪处于紧张焦虑的状态时, 就会产生恐惧心理, 从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外, 外部环境对学生也有较大的影响, 环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化, 从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。

二、加强听力训练与指导

1. 使学生具有上进心、恒心和吃苦精神。

首先, 应对学生进行英语听力学习的目的性教育及运用多种方法提高学生听力学习的兴趣, 使其具备强烈的上进心和求知欲。其次, “水滴石穿”, “冰冻三尺非一日之寒”都强调了“恒心”这个道理, 母语环境下的英语听力学习尤其如此。学习者要做到有时间便听, 没时间听挤时间听, 天天坚持, 月月坚持, 决不气馁。有进步不骄傲, 没进步不退缩, 不要怕吃苦, 其实, 苦中有乐, 乐在其中。

2. 使学生保持积极情绪, 克服心理障碍。

学生在听力训练中感受的是稍纵即逝的语言材料, 容易产生紧张焦虑的心理。无论是成绩较好还是较差的学生, 一旦在听的过程中遇到生词, 就会紧张地陷入焦急状态, 无法使注意力重新集中到所听材料上。一旦思考无结果, 重新回到所听材料上, 无法跟上新进度, 心里会紧张, 使听力达不到预期效果。因此, 教师应帮助学生在听力过程中保持良好的心态, 帮助学生分析他们在听力方面存在的有利条件及困难, 例如, 有些学生反应快, 但不求甚解, 忽略了一些重要细节;有些学生过分谨慎, 过于注重细节, 却难以抓住主题;有些学生一听到疑难生词就会冥思苦想, 结果失去理解整句、整段的机会。对于学生存在的弱点, 教师要及时提醒, 引导学生扬长避短。

同时, 教师也应抓住某些难点, 鼓励学生互相探讨, 在某些难点上适度启发, 使学生能在听的过程中始终保持高昂的兴趣及稳定的情绪, 树立信心, 克服害怕、低沉等不良情绪。

3. 选准听力材料。

听力材料应遵循“循序渐进, 阶段侧重, 逐步提高”的原则。听力课堂上, 教师应注意选听各种内容的材料, 既要接触英国音, 也要接触美国音, 并兼顾专题和生活内容。材料的选择应由易到难, 从短到长。语言速度应稍低于学生已有的知识范围, 这比较容易使学生理解和接受, 从而激发他们的兴趣, 树立他们的学习信心。

课堂用语是学生提高听力最直接、最简便、最珍贵的材料, 因此要充分利用教师的课堂用语来提高学生的听力。

4. 要有良好的听力训练方法。

听力训练要做到细水长流, 经常听但不连续长时间听, 但也要讲究训练方法。那么, 训练应该注意那几方面问题呢?

一是掌握较多词汇, 打好语音基础。无水无以成江河, 同样, 语音和词汇是听力之本。因此首先要专门复习好语音, 多听英美人的声音, 以使他们习惯于听比较地道、比较标准的英语语音, 为听力训练打好基础。同时努力增加听力词汇。

二是激发兴趣。兴趣是最好的老师, 一旦让学生对英语听力训练有了兴趣, 其乐无穷, 对成绩的提高有不可估量的好处, 所以教师尽可能使听力课堂轻松愉快, 并富有知识性和智慧性, 使其喜欢听力课堂。久而久之, 形成良性循环。

三是充分利用听力教学手段, 上好听力课。现代化听力训练的教学手段有电影、电视、录像、VCD、电脑等媒体、语音室和录音机等。充分地恰到好处地利用好这些教学手段将大大有利于听力的提高。

四是加大阅读量。通过大量的英语阅读, 学习者便会掌握丰富的英语词汇、句子和句式, 充分发挥想象力, 凭借直觉经验和推理, 从文章脉络中理解原文, 体会语感, 并能学到英语国家文化背景知识和文化习惯等。

五是与说的学习结合起来。听是为了说, 说来源于听, 听和说本身是一个整体。所以多说必将带来和导致多听;多听也必将带来和导致多说。听录音模仿是机械性练习说的好方法。听录音复述有一定难度, 但这种练习对提高学生的听说能力有很大作用, 务必要经常使用;为了强化记忆, 可采用听后陈述;为了培养概括能力, 可采用听后概述。教师还需根据学生的实际进行一些交际性练习。

六是精听与泛听相结合。精听重在质, 泛听重在量, 质和量有了一定的保证, 听力也就有了保证。

七是通过课外活动, 创设听力环境。开展好英语课外活动可以给学生听说英语创造更多的语言实践环境和机会, 有助于巩固、扩大和加深课堂上学到的知识并通过大量的语言实践训练, 促进学生听力能力的提高。

八是教给学生应试方法, 使其冷静、慎重、自信地应试。一般来说, 听力考试分审题、听材料、解题三步, 审题前要求听者调整好心态, 去除杂念, 全身心进入角色, 尽可能对所听材料进行预测。听对话回答问题时, 要根据不同的内容、不同的语境, 抓住关键词, 弄清楚以下几点:说话者是谁?对话者之间是什么关系?对话发生在什么时候和什么地方?他们谈论的内容是什么?谈话的目的是什么?听语段时要求听者尽力理解全文大意, 注意听首句, 听重点, 如表示人物、时间、地点和事件的单词, 这样可提高解题的正确性。解题时要求应试者或直接通过所听内容, 或通过计算或逻辑推理作出回答。

如何提高初中生英语听力水平 篇3

一训练策略

1.创造良好的语言环境，促进学生英语听力交流，增强语感。课堂四十五分钟是学生学习、获取知识的主要渠道，是教师对学生传授知识、培养能力的主要阵地。对英语初学者来说，较少有机会听到合适自己水平的英语语言信息。因此，教师应充分利用课堂时间尽可能地为学生营造良好的、真实的语言氛围，为学生提供尽可能多的听力训练机会。如： 建立值日报告制度；采用直观教学法，促进学生对所讲内容的理解；组织形式多样的课堂语言实践活动，鼓励学生积极参与。

2.循序渐进地训练听力，增强学生听的信心。听力训练要由浅入深，由简单到复杂。听力训练材料选得太难会大大减退学生听的兴趣与欲望，而选太容易的则不能达到提高学生听力水平的目的。因此，教师在教学中要尽量选用生动有趣的、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深、由易到难，力求让学生体验到听的乐趣。教师要逐步训练学生的辨音能力、理解语句的能力、理解对话或短文的能力。在不同阶段还应有不同的侧重。七年级时，因学生刚接触英语，词汇量少，应侧重训练学生的辨音能力及理解语句的能力，让大多数学生能听得懂，逐步建立起成功感，增强信心。到了八年级、九年级时，随着词汇量的增加，应加强听对话或短文的训练。让学生听一些适合他们程度的、介绍外国风土人情的小故事以及幽默、笑话、短新闻等，扩大知识面，激发兴趣。

3.注重语言知识的教授。首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。其次，要注意朗讀技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识传授诸如重音、节奏、音变、连读及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。再次，要正确引导学生记忆单词。派生词、合成词应以理解为主，不宜机械记忆，应训练学生进行发散性思维。

4.提高阅读理解能力，培养学生良好的听的习惯。学生在获取语音信息后，紧接着就是理解材料。因此，听力水平的高低与学生的阅读能力息息相关。我们平时应注意培养学生的快速阅读能力，训练他们快速阅读一段文章之后，能抓住短文的中心意思，知道大概情节，能简单复述出来。况且，很多听力短文其实也就是阅读理解，只不过在阅读的基础上又多了一层听的要求，难度更大了。试想，如果一个学生连看懂一篇短文的能力都没有，他如何能听懂一篇短文呢?我在平时的教学中就经常采用限时阅读的方法来提高学生的阅读能力。我利用每堂课结束的后十分钟进行训练，课前选好与学生水平相当的短文，设计好练习。同时，应培养学生养成良好的听的习惯，培养他们用英语直接思维的能力。

5.培养学生良好心理素质。保持良好的心态，自觉地养成好习惯对于听力的培养十分重要。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。首先，鼓励学生树立信心，增加克服困难的勇气，增强他们的自信心。其次，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时表扬。

二应试技巧的培养

1.预期和猜测。预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握要听的材料的首要条件。预期可以帮助听者积极地想象、推理和判断，并发挥主观能动性，有助于听者理解所听的内容。

2.抓住要点。听的主要目的是弄懂所听材料的主要内容。重要的是听出一句话的意思和内涵，以及把全篇短文或对话的要点、主要情节迅速地记下来。学生感受到最难应付的是对话和短文。对话常有的问题有：What/Who/are they talking about? Where are they talking? What are the two speaking? What’s the time now……

3.捕捉关键词。在听力材料中信息有主次之分。有些直接影响答题，而有些无关紧要，学生要注意听力材料中的实义词、信号词及有关的人物、地点、时间、数字、事件、方式等词。必要时要做简单记录。如：

(1)表转折的有：but. however. yet. though. although。

(2)表顺序的有：first. second. when. next. after. 1ast. finally. in the end。

……

当然，听力训练并非一朝一夕的事，我们在平时的教学中应多总结经验，互相交流教学心得，不断地提高听力教学水平。

（作者单位：江西省高安中学）

如何提高初中生英语听力水平 篇4

初中阶段相比小学阶段来说，词汇量会有一个很大的提升，单词作为英语学习的基础，需要我们认真对待并牢牢掌握，单词该怎么记呢?相信有些同学一直都是用死记硬背的方式来记忆单词的，随着学习地不断深入，词汇量不断增多，死记硬背显然会带来很大的学习压力。我们可以在背单词的时候先通读一遍，此时一定要发音准确，然后第二遍再在读的同时动笔去写，给予大脑视觉与听觉的双重刺激，这样记忆单词的效率会有所提高。打好词汇基础，我们才能学习得更顺利。

二、提高听力水平

初中英语的听力还是比较贴近生活的，语速也比较适中。要提高听力能力，我们需要在平时多下一些功夫，我们可以听一些纯英文广播、新闻，或是看一些英语公开课。可以先泛听再精听，有能力的同学也可以尝试听写。同时，我们也需要培养自己的英语思维，一些同学听听力的方式是听到英文后在脑子里转换成中文再理解，这样速度比较慢，我们很可能错过下一个关键信息，所以我们要训练自己直接用英语去理解的能力。同学们可以通过写英文日记、英文读书笔等方式来培养我们的英语思维，这样我们听听力时就可以做到游刃有余。

三、多阅读提速度

如何提高英语听力水平 篇5

英语听力始终是英语考试中的一个难点，想让高考英语听力拿高分，恐怕很不容易，其实，找对方法英语听力反而是送分题，那么，提高听力有哪些方法呢？

1、听力工具与听力训练方法

对于英语听力，再好的方法，再好的工具如自己不多去听，都起不到作用；听力工具，我们可以选择复读机或电脑上的一些听力软件。

2、单词是听力的基础

词汇的积累是提高听力水平的基础，提到背单词很多同学都很反感。经常会听到同学说“我每天都背单词，可是我当时记住了，过不了多久就忘了，我忘了一遍又一遍，也记了一遍又一遍，反反复复，但是考试时效果还是不好，这个问题有解吗？”这个问题最直接的解决办法就是不断的重复记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有不断重复记忆，才能加深印象不容易忘记。

3、阅读与听力练习比重相同

阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。

其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等，在接触材料时能够遇到的所有东西。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？答案是否定的，因此，练习听力的同时，要提高阅读量，这样才能相互促进。词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

4、持续跟读

具体实施：前1-3遍可以边听边看文本，同时跟读，而且要读出声来(如果会影响别人就采用默读吧)。如果有些句子跟读不流畅，可以暂停放音，反复朗诵这个句子若干遍。听的时候，一定要集中精力，训练自己对声音信号的直接反就能力，也就是尽量留心句子的意思和语调并极力模仿，细心体会语气和感情色彩，这样有助于培养语感。跟读过程中，尽量忘掉文字和句子的 篇章段落图案，目的是排除传统的阅读式记忆(图式记忆)方式，而直接训练对声音的反应、理解和记忆。如果是用电脑学习，可以在正常播放速度下跟读顺畅后，将播放器调成快速播放，以进行强化训练。

如何提高初中生英语听力水平 篇6

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。

一 分析现阶段作文现状

从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。

从学生来说，部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文

只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付作文形成了“套子”模式。如思维套子；选材套子。还有的学生拿到作文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。

二培养学生学生写作情感，感悟生活。新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。然而，在我们传统作文教学中，忽视了作文内在审美价值，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情．那，末，如何才能写好作文呢？这是大多数同学都要求回答的难题：

1丰富生活，增加积累

这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生的随笔写作往往是性灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段：

（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感。

（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子女，你的目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出而感动过吗？激发之后,给学生一段时间去体验，然后在学生有了相关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！

（3）采用多媒体手段创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生在较为轻松的状态中回味生活，激发感情。

2、在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：

课内阅读是激发学生情感的主阵地，应坚守这一主阵地，根据不同的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和配置上发挥应有的作用。

在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作文的现象，做到出口成章，下笔如有神的地步，平时要多进行阅读积累训练。

首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后，布置学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识面，又锻炼了他们的思想，进一步激发了他们创作的激情。

最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观看电视、电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学生写出自己的思考。

（3）模仿是最好的老师

仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴，它既降低了作文的写作的难度，又会使学生有写作的榜样。对于写作水平不高的学生，应该积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如学生在学完鲁迅先生所描写的孔乙己这一人物形象后，可以鼓励他们模仿写一篇人物肖像的小作文，要通过对人物外貌动作等的描写，表现这一人物形象性格。有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入

门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

（4）鼓励学生创作发表

任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。例如学生写出好的作文以后，教师要积极鼓励并推荐他们把自己的作文送到学校学校报刊编辑小组，让他优秀作文得以发表。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们从作文中找到自信，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，使学生多读多写，提高作文水平，才能解决长期困扰语文界的一大难题。

三 培养写作兴趣 激发写作热情

要想培养学生的写作兴趣，教师有不可推卸的责任，笔者认为教师可从以下几方面对自己严格要求，并从以下几方面着手： 1 明确作文教学目标，改进作文教学方法

教师要明了初中作文教学的目标，而在实际的教学中，它主要体现在以下几方面：（1）掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；（2）从生活中合理选择素材，安排材料；（3）以写记叙文为主，叙议并举；（4）根据中心，选择恰当的表达方式；

（5）借景抒情，综合运用多种表达方式；（6）用联想和想象，丰富文章内容；（7）写人记事，立显个性；（8）学会托物言志的写法；

（9）抓住事物的本质特征说明事物；（10）选择恰当的说明方法，写简单的说明文；（11）写常见的应用文；（12）扣住议论文的三要素：论点、论据、论证方法，写简单的议论文。所以教师要在作文训练形式上记在训练的过程中不断改进自己的方法：在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而我们教师应尽量避免这种过程，在作文的教学过程中采取：取材——构思——记叙——推敲——评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创作个性得到良好地发展。在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而我们应该采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

采取多样的，灵活的作文批改方式。

作文教学是语文教学的重要组成部分。要想提高语文教学水平,作文教学就不可忽视。从指导写作到作文批改,教师都要精心备课,力争做到省时得法。

（1）教师精批细改 精批细改要求的是“要有启发性，能收到举一反三的功效”的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数量。应为每一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能在一次作文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文训练就能达到提高学生书面表达能力的效果。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、有步骤、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到目标。为此，教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文都全面地具体地精批细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，相反使学生无所适从，不知此次作文要达到什么样的目的。况且每篇作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不允许对每个学生的每篇作文都“精批细改”。而教师在批改中要注意：

1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。

2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。

3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。

4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素 材，为讲评作文做好准备。

（2）学生自改 引导学生学会自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的责任心，在批改过程中要求学生注意以下几点：

1、作文评改采 用百分制。

2、用红笔评改。要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾乱画。

3、统一修改符号：错别字圈出并改正在边框空白处，病句划线并在线末打上问号，好句佳句划上波浪线，其余使用正确的修改符号。

4、请按量化标准分项给分，最后算出总分并写好评改评语。作

文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边，书写要工整。由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生修改一篇完整的文章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。如作文的中心是什么，合乎题意吗?所写材料是否能表现中心，是否把突出中心的部分写具体了，等等，然后再对症下药。当初稿写成后，培养学生朗读初稿的习惯。这是朗读自改法。有些错别字、漏字、病句、笔误，只要学生多读几遍，就能发现，并纠正过来。还可以把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。教师对学生修改后的作文，通过批语和修改符号指出问题，这样长期坚持，学生自改能力就会逐步提高。

如何提高初中生英语写作水平 篇7

一、培养写作兴趣, 乐于写作

正如伟大科学家爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习如同一件繁重的劳作, 激不起学生参与的激情, 教学只能事倍功半。要想提高学生的写作水平, 首先就要让学生对英语感兴趣, 让学生乐于写作。一是拉近师生关系, 赢得学生的喜爱。教师要用爱心、细心来赢得学生的喜爱, 俯下身来, 成为学生的朋友, 与学生建立平等、和谐的师生关系。师生关系融洽了, 建立了教师在学生心目中的地位与形象, 赢得了学生的喜爱, 学生自然也就会喜爱上英语学科, 会对写作产生浓厚的兴趣。二是降低写作难度, 消除学生的畏难情绪。学生对写作不感兴趣的一个重要原因就在于认为写作难。为此在教学中我们可以从最基本的写作训练抓起, 循序渐进, 从句子的训练开始, 由易到难, 降低写作的难度, 从心理上缓解学生的畏难情绪与恐惧心理, 从而激起学生参与写作的激情。

二、扩大词汇量, 打好写作基础

词汇是语言的基本要素之一, 是构成语言大厦的基石。正所谓“万丈高楼平地起”, 英语写作也是如此, 纵使有巧妙的构思、精心的布局, 但是没有词汇、语法根本就无法将这些表达出来, 更谈不上写作水平的提高。因此我们要加强词汇教学, 为提高写作水平打下坚实的基础。只是记住单词、语法, 而不会用, 是远远不够的。学习的关键在于理解, 在于运用。我们要教给学生科学的学习方法, 避免枯燥单一的记忆方式, 要让学生将音形义结合起来, 结合具体的语境, 学会音标, 掌握构词法, 科学地学习单词。对于语法的学习, 也要将之与句子结合起来, 让学生认真阅读, 结合语境、句子来学习, 这样学生才能记忆深刻, 运用灵活, 在写作时才能信手拈来, 运用自如。

三、加强阅读训练, 积累素材

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”具有一定的词汇量, 但没有写作素材, 同样是无法写出文章来。我们要重视学生语言素材的积累。阅读就是一个非常重要的手段。通过阅读可以达到增强语感、积累素材的目的, 将其进行内化, 真正为我所用。

1. 搞好课内阅读。

教材是学生阅读的最好范本。我们要让学生对教材展开充分的阅读, 在阅读中理解、掌握。为此在教学中我们要改变传统教学中以教师为中心, 将短文生硬地分解成单词、语法的条理分析, 而是要让学生有更多的阅读时间, 让学生在阅读中揣测、分析与理解, 展开主动思考。这样能够有效增强学生的语感, 积累丰富的语言素材。

2. 开展课外阅读。

现代教学非常重视学生的课外阅读, 我们要利用好教材, 还要加强课外阅读的指导, 要为学生选择一些通俗易懂、适合初中生阅读的, 内容丰富、题材广泛的短文, 让学生在阅读中积累丰富的写作素材, 提高学生的阅读理解能力, 增强学生的语感, 为学生更好地进行写作打下坚实的基础。丰富的阅读活动可以让学生接触到更多题材、更多内容, 让学生掌握更多的句型与语法。

四、加强说话训练, 促进写作

说与写是英语的基本技能, 都是一种语言的输出, 与写相比, 说更加具有灵活性, 更加受学生的欢迎, 能够激起学生强烈的说的激情。因此在教学中我们要为学生创造更多说英语的机会, 以说促写, 促进学生写作水平的提高。

1. 自由对话。

利用课前或课末的几分钟或课堂教学中的间隙, 让学生展开自由对话, 可以小组为单位, 也可以在同桌间展开, 内容可以由教师指定, 也可以让学生自己选择。这样的教学更具灵活性, 更能激起学生内心强烈的说的激情, 从而在学生大量的说中实现知识的真正内化, 促进学生写作水平的真正提高。

2. 复述课文。

这是加深学生认知, 提高学生理解水平的重要手段, 同时也是教师检测学生的学习结果的一种重要手段。我们可以让学生来进行复述, 在复述的过程中, 让学生加入自己的见解, 将对文章的理解用自己的语言来进行表述。在学生复述的过程中其他学生要认真倾听, 这对于全体学生来说是一次非常好的听说训练机会。

3. 情景剧表演。

教师可以让学生来自主设计课本剧, 并集中进行表演。这既是一次很好的听说训练机会, 同时又是一次创作, 可以实现学生对各种英语知识的重新组合, 能够真正将学习与生活结合起来, 让学生在具体的运用中达到对知识的真正理解与掌握。这样更利于学生写作水平、创新能力的培养与提高。

五、开展书面训练, 提高写作水平

除了要开展好每次的书面写作, 布置相关的写作训练外, 还要充分利用一切时机来开展书面训练。如写英语日记, 让学生学会用英语来记录自己在学习与生活中的点点滴滴, 哪怕只是几句话、一段话。这样可以让学生认识到写作就是对生活的真实感受, 从而将写作与生活结合起来, 这样学生才能写出好的英语文章来。又如, 教师可以让学生办黑板报、英语周刊等, 开设多个栏目, 可以摘抄, 也可以选取一些学生的优秀作品, 并鼓励学生积极投稿, 从而不断增强学生的写作动力, 提高学生写作水平。

如何提高初中生的英语听力水平 篇8

不管学习何种语言，语感都是十分重要的。听力训练的第一阶段可将培养学生的英语语感作为阶段目标。形成一定的语感后，学生对于基本表述方法与语言习惯等方面就会逐渐开始习惯，从而降低了学生进行听力训练的难度。第二阶段的阶段目标可设为引导学生养成良好的听力习惯。在听材料的过程中始终保持良好的心理素质，不急不躁，在听不懂部分单词甚至句子的情况下仍可静下心来仔细听，从而抓住整个材料的大意与中心思想，根据已知条件推理出上下文的含义。第三阶段，在这一阶段中应当着力培养学生从整体上把握文段大意的能力，使学生具有一定的归纳概括能力。第四阶段，扩大学生的词汇量。在听力训练进行到这一阶段时，学生面临的主要困难转为了词汇的缺乏，教师要根据学生的不同情况对其进行词汇专项训练，引导学生反复听某一段材料，从而猜测出生词含义，在进行听力训练的同时扩大词汇量。第五阶段，帮助学生归纳不同类型听力材料中出现的高频词汇，回归到基本知识的巩固中去。

二、试听结合，多种方式进行训练

听力训练的过程应当是多种方法并用的过程，选择合理有效的方法能让学生更容易地学习英语并达到预期的教学效果。

1.强化听力技能

听力技能的培养是一个循序渐进的过程，可以先培养学生听单音节的能力，对单音节熟悉了之后再进行句子、文章的听力训练。如此逐步引导学生，培养他们的听力技能，让学生有了一个缓冲的过程，有利于学生更好地掌握语音、语调等。

2.强化听、说、读、写四项技能的联系

听是英语交流的基础，但听之前得先会读。要把发音读对别人才能听懂你的意思，另一方面你自己也才能真正理解别人所要传达的意思。读是一个积累的过程，要多读才能熟练掌握语法和读音。在反复的读中，我们往往更能理解文章所要传达的意思，这是一个循序渐进的过程。熟读于胸之后我们说起来就也更加地顺口。大量的读和听的训练，为我们日常的交流奠定了坚实的基础。说之后写也就顺其自然了，写对于说来讲是一种概括。写作训练不仅巩固了学生对于语言的理解，而且也增强了学生对所学内容的运用能力。因此，听、说、读、写是缺一不可的。任何一项的缺失都会导致其他三项的无法进行。所以只有同时进行四项技能的训练，才能全方位地提升学生的英语水平。

3.尊重学生间的个体差异

班级是一个大集体，每个学生对于英语的掌握能力都是有差异的。我们教师要逐层强化学生的英语听力能力，努力做到整体听力水平的提高。要根据学生的学习能力和学习态度，进行合理的引导，保证每个学生都在听力上有所突破。

4.加强教师的指导作用

教师在教学中要起到极为重要的引导作用，因此教师有责任调整好课堂的整体水平。不同的学生对知识的掌握程度以及学习能力是不同的。教师要尊重学生间的个体差异，根据这些差异进行不同层次的教学。在教学方法上也可根据学生的情况进行调整，力求让每个学生都能有所突破。

三、提高听力水平的策略

听力在初中教学的前期就需打好基础，为以后学生的学习铺平道路。教师应根据学生的不同需要积极采取应对措施，努力调整自己的教学方法以提高班级的整体听力水平。

1.事先准备一段听力材料，待上课时先让学生完整地听上两遍，把英语氛围很好的烘托出来。

2.在教学方法上采用听和说相结合的形式，即先让学生听2-3遍，然后让他们根据所听到再加上自己的理解把内容说出来，这不仅锻炼了学生的听力也增强了他们的阅读理解能力。

3.鼓励学生大量地阅读和听写，增加学生锻炼听说读写能力的途径。可以通过阅读英语报刊、听英语新闻和英文歌、看英文小说、演英文情景剧等方法丰富学生学习英语的途径，同时也可增强学生学习英语的主动性。

4.积极在课堂上开展英语活动，采用寓教于乐的教学形式。例如进行长期的小型演讲活动。每两个星期规定一个演讲主题，可以是自己的家乡、自己最喜爱的水果等让不同的学生轮流进行演讲。学生可根据需要制作ppt，拍摄视频，准备道具等。通过这种学生参与为主的活动不仅让课堂气氛更加活跃，也给了每个学生说英语的机会。

5.英语教师应该全程用英语讲课，让学生深刻体会英语的氛围。教师的带动能让学生更适应英语的学习，也在潜移默化的过程中让学生通过多听而熟记。对于学生的听、说、读、写可谓大有益处。

如何提高英语水平之听力篇 篇9

（一）[2008年09月25日]

新东方 张晓楠 新浪博客

继续我们提高英语水平的系列。今天开始讲如何提高口语水平。大家先不妨总结一下，自己的英语口语如果不好，原因是什么？说的少？听的少？词汇量不足？发音不好？句型结构掌握的不扎实？我们得先发现原因，才能找到相应的解决方案。通过这些年的教学工作，我总结了一下，大家口语不好的原因，主要是来自于以下几方面：语汇，语法，语音，语气，语调，语感，语境。我会在接下来的文章中慢慢跟大家分析每一个原因，并提出相应的解决方案。今天先来讲口语提高的综合学习练习方法。

讲以前，继续我们的常春藤盟校系列。今天是大名鼎鼎的哈佛。哈佛很漂亮。只可惜我去的那天太冷了，而且下大雨了，所以没拍到什么好照片。

John Harvard的这只脚已经被摸的亮晶晶了。据说摸了会怎样怎样，所以每个来哈佛的人，好像都要摸一下拍个照。

哈佛肯尼迪政府学院。和我在哥大就读的SIPA是同一类型的学院。当然，这里比我们哥大SIPA更有名些。不过，据我们的老师说，在纽约，我们系更出名。呵呵

全世界最好的商学院HBS

哈佛商学院的学生学习活动室。硬件条件相当好。

提高口语水平，我为大家总结了八个字，就是：跟读模仿，朗读背诵。加上之前讲听力提到的听写。如果大家把这十个字落到实处，听说水平一定会提高的。

跟读模仿和朗读背诵不要颠倒了。有同学问过我：老师，如果我把所有的听力原文都背下来，您说我的听力口语水平会不会提高？当然会提高，但是速度和效果没有先跟读模仿快。因为如果之前不听声音材料，在不了解语音语气语调等情况下，盲目朗读背诵，可能会让错误的发音在你耳中脑中不断地被强化，这样是不利于听说的。所以，大家一定要先跟读模仿，到比较熟悉语音语调之后，再去朗读背诵。

跟读模仿的原则是，不要和声音材料一起读。更不能一个词一个词那样跟读。而是听磁带读一句，然后按暂停，进行跟读模仿；再听一句，再模仿。听和模仿的时候看着原文，可以把词的发音和语音语调在书上进行标注。这样以后朗读背诵时，你做的标注可以提示你这句话比较标准的朗读方式。如果水平相对薄弱一些的同学，不要指望从一开始就整句整句模仿，可以先从模仿一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词。平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是，跟读模仿时，把自己的声音录下来。听一听，和原文对比一下，就更容易发现自己口语中的存在的问题。也就是我们常说的，有比较才有鉴别。

朗读背诵的原则，最重要的就是：如果大家要朗读，就一定要大声读。不是歇斯底里的喊，但朗读时声音一定要大。否则就默读，完全不要出声音。最影响大家快速阅读能力的学习方法就是在嘴里小声嘟囔英语。这样的结果是，以后看到什么文章，都喜欢小声在嘴里嘟囔，会严重影响我们阅读和理解速度的。背诵时也不建议大家背整段的大文章。因为背文章，很多精力是用在回想上下文到底是什么，而我们在这时更关注的其实是每个句子到底说得怎么样。我上了这么多年学，学了这么久的英语，觉得对我口语帮助最大的就是从初中到高中每天早上的早读课。那时是一天早上读英语，一天早上读语文。开始很不喜欢早读。因为早上到学校很早很困。可慢慢我发现，早晨大声朗读居然是提高口语最有效的办法！而一个人如果口语好了，听力也就不会差了。

什么样的材料适合我们用来跟读模仿呢？这里推荐两个。一个是老托福的听力原文。如果觉得难度大，就可以先从跟读模仿一句话开始。慢慢再过渡到段落。注意：无论你是否参加托福考试，老托福听力都是提高口语水平最好的资料。原因很简单，托福听力材料里的内容，是美国校园社会的真实再现，就是他们日常生活中每天说的内容。

另外推荐大家用《英语九百句》。它集合了国外人最常使用的九百个左右的经典句型。每个句型又衍生出去很多类似的句子。掌握了这九百个最常用的句型，你就可能创造出九千个生活中的句子来。这个材料朗读者的发音，是我听过的有声读物中美式发音很标准，而且特别清晰的材料，也是和托福朗读者声音更接近的材料。也就是我们说的美国的普通话。英语九百句朗读的速度不快，所以很适合大家跟读模仿，朗读背诵。

另外，这里纠正大家一个误区。很多人都误以为，提高口语水平一定要找英语是母语的人来学习提高。其实口语真正有效的提高，是要自己和自己练习。可能很多同学有过和外国朋友练英语的经历。不知道有没有觉得自己似乎总是用同样的词语和句子再和他们说话。说了很久，自己的发音可能好了些，但口语表达能力似乎提高的比较慢。这是因为，口语是两个部分：学习口语和练习口语。大家和外国朋友交流，主要是在完成练习部分，而学习部分的工作，则需要自己来实施。就算完全没有和外国人说过话，大家也可以把英语说得很好。因为声音材料里有你需要的一切。

跟读模仿，朗读背诵是学习的过程。练习的过程除了和外国朋友聊天以外，还可以做这样一个非常有效的工作，就是：复述故事或自言自语的练习。比如你看完听完一篇文章，可以用自己的语言把这个故事重新讲一遍。自言自语的意思是，自己可以给自己设定一个命题小作文，仅进行15－25秒的准备之后，开始自言自语的回答这个题目。比如：你最崇拜的人是谁？稍为想一下，然后开始回答。最好同时录音。这个练习，和新托福IBT口语考试是类似的。这样练的目地，是为了锻炼我们快速思维的能力。

谈了总的学习操练方法，接下来我们具体问题具体分析。先来讲口语不好的第一个原因 － 语汇问题。

我听到过很多学生抱怨自己口语不好，说：我的词汇量太小了。想说的话，都找不到合适表达的词。可是，我们一起来看一个会让很多人惊讶的数字。据统计，美国人完成日常的基本交流，最常用的词只有五百个。而我们很多同学的词汇量远大于五百个，但为什么还会觉得自己口语不好，无法顺利交流呢？回忆一下我们学英语的过程吧。点头yes，摇头no，来是come，去是go。每一个词我们基本只能反应出一个意思，还不知道这个词到底怎么搭配怎么用。基本都是在脑子里把汉语的词一个个找对应的英文单词。有些同学误以为，每个汉语词汇都得用直接对应的英文表达，而且越是复杂的词汇，越是不认识的词汇，用出来才越显档次。其实口语追求的是simple but effective。构成句子核心的词汇是动词。大家要提高口语水平，首先要充分熟悉最常用的动词的搭配，比如come, do, get, give, go, have, keep, make, put, take,等。比如你想说，减少了费用，减少这个词，很多同学都会想到用reduce，其实你也可以说cut down the expense。

总结这些动词常用的搭配并不难。大家只要在有空的时候翻开词典，每天看一两个常用动词的一些搭配，更要多看例句。坚持看一个月，你会发现，核心常用动词的用法就会掌握的比较好了。这里提到了词典。我就说一下，大家学习英语用什么词典吧。我比较推荐的是，牛津现代高级英汉双解词典。因为词条的解释和搭配比较全。当然，朗文的双解词典也很不错。朗文词典的最大优点在于，它的英语解释比较通俗易懂。牛津的有时用来解释的英文单词本身会有点儿复杂。如果是准备美国出的英语考试的同学，比如TOEFL, GRE, GMAT，LSAT的同学，可以有一本韦氏大学英语词典。这个词典，通俗的说，是美国人学英语时的的新华词典。大家如果参加国内的考试，可以考虑选择英汉大词典。（未完待续）

如何提高英语水平之听力篇

（二）昨天的文章里讲了两点，一是听力水平应该在国内提高；二是听力水平提高的规律。今天主要谈谈大家在练习时，具体怎么听，听什么等问题。听力提高的方法分为精听和泛听。所有方法内容都是多年来我自己学习以及教书的实践总结，均为原创。支持原创，打击盗版！

另外，我写得时候一定会出现错字等问题，尽管自己也努力检查，但难免还会有纰漏。因为时间紧，任务重。呵呵。所以繁请大家如果发现文中任何错误，请给我留言。谢谢。

这次的常春藤盟校是大名鼎鼎的普林斯顿大学(Princeton University)

远处那个靓女是我妈妈

我身后那些人是来参加学校组织的campus tour的。每个学校都会有这样的活动。帮助大家了解这所学校。来普林斯顿参加tour的家长居多。因为这里的本科最有名。

为什么我身后的雕塑都没有头呢？喜欢普林斯顿的朋友可以自己去探个究竟

精听

精听一个重要的练习方法是听写（Dictation）。我还记得，当年我考英语专业八级时，是要考听写的。那时考察方式是，一篇文章一共读四遍。第一遍总听，大概把握文章主题和大意。听第二遍时开始写，但肯定会漏掉很多词没写下来。第三遍开始补空。最后一遍总体检查。如果我们平时练习听力也用这样的方法的话，你会发现既浪费时间，提高的也很缓慢。虽然我英语八级证书是优秀，但说心里话，我觉得当时的老师并没有教给我们什么学习方法，完全靠拼命反复做题。由我的经历可以得出：你要是特别能吃苦，可以天天学英语十几个小时，并且坚持下来的话，你的英语同样能够学好。在刻苦练习的过程中自己也会总结出很多学习方法和规律。可人的生命太短暂了，如果我们把有限的生命错误地投入到一些低效能的事情上的话，就得不偿失了。推荐大家看《80/20效率法则》，很多外企面试员工，都会考察这本书里面的一些观点。这本书的核心观点其实就是：人要把有限的精力投入到最有可能带来效益的事情上去。现在大家有福了！我会尽力帮大家总结提炼些能帮助你们高效提高英语水平的学习方法。

听写材料的选择

建议大家不要用电影对白或者托福听力的对话部分练听写。换句话说，对话类型的材料（conversations）是不适合拿来练听写的。原因很简单，对话的难点不在于某一个词，或一个复杂的句型，或比较晦涩的内容，或巨大的信息量。难点往往来自于一些音变现象，比如连读失去爆破；来自于一些俚语习惯表达；来自于上下文语境的理解。换句话说，很多对话材料，就算原文里每个单词你都认识，但不一定理解这句话的意思。所以，费了半天劲听写下来的对话内容，要么看不懂不理解；要么就是这次看懂了，下次还是听不出。所以，对话材料应该采用的练习方法其实是跟读模仿。后面会讲到。

用来练听写的材料应该是一个人的陈述、讲座之类的（Lecture）。之所以选择这样的材料，是和练听写的目地分不开的。练听写的核心本质其实是为了提高我们快速理解和记忆的能力。有的同学误以为听写就是要把听到的所有内容都写下来。那是一些考试的要求，不是我们平时提高听力的方法。如果那样练习，你会发现两个问题：一是，有的时候就算写下来了，其实也不知道自己写了些什么。二是，觉得刚才听懂了，但要下笔写的时候觉得又忘了听到什么了。造成这两种情况的原因，都是因为我们没理解听到的内容。听写真正应该做的是记忆和总结的工作，而不是听和写的工作。什么叫做记忆和总结，就是我们不需要完全按顺序重复这一个人的每一个字，但我们要做到能理解它的内容，并在总结后复述出来。这才是我们练听写真正的目地。如果我们总是反复听原文，一个字一个字写，可能半个小时才写了一个五分钟的文章，而这半小时的投入可能就没有达到什么提高听力水平的效果。

听写材料的长度应该是一分钟左右的。千万不能用太长的。曾经有一个同学跟我说，张老师我在练听写。我今天听写的是马丁路德金的著名的演讲I have a dream。这得写多久啊！

适合用来练习精听的材料包括:老托福听力材料中，Part C的lectures。新托福IBT的lectures很长，大家可以分成几次来练听写。同时，新概念英语二册三册的lectures也可以用来练习。这里面有一个时间问题，如果你就剩一两个月就要去参加考试，一定记住所有的练习内容都应该是和你要参加考试直接相关的材料。而且由于时间比较紧，就不建议天天练听写。一周练个两三次足矣。所以说很多时候，学习方法没有对错，只有在特定时期如何练习的区别。

听写的步骤

第一步总听全文。既然叫总听，就是不要陷入文章内容的细节。总听只做两件事，一是明确主题，大概知道这个段落讲了什么事。二是寻找逻辑。英文文章的逻辑包括什么呢？只要能简单判断出这篇文章是按时间顺序写的还是空间顺序；是现象解释还是两种观点的比较等。所以在总听第一遍的时候，关注那些起承转合的词，可以帮我们快速把握文章的逻辑关系。比如你听一篇段落，听到in the past，那你的预期就该是，后面可能会提到now，也许还有in the future。听到“一些人认为”，那你的反应应该是，接下来会谈“另一些人或者我认为的”。以前大家对于这样的能够提示你文章逻辑关系或顺序的词是不敏感的。总是在听写第一遍的时候就陷入细节。

第二步细听每句。在细听每句时，我见过有同学用复读机听。一句话说完，他就按个复读，让机子一遍一遍地读这句话，他不紧不慢地逐字听写下来。这种听写就属于低效甚至无效听写。换句话说，你付出了80％的努力，却可能只带来20％的效果。还有些同学是这样练习的：就听一句话时，刚听到两个词，就马上按暂停，写下这两个词，然后再听三个词按暂停，写下这三个词。一句话被他分割成很多部分，听得支离破碎。我这里讲的细听每句，主要强调句子的概念，是sentence by sentence的听写，不是word by word的听写。不过，这里的sentence也不是说非得到一个句号才算是一个sentence，这里指的是一个语意的停顿，包括像逗号，分号，冒号等，都叫语意的停顿，在这样的地方可以按暂停。具体操作建议：一句话先听一遍，到了一个语意停顿的地方按暂停，通过你的回忆把这句话写下来。有同学可能说，老师，一句话说了十几个词，我才能写出三五个单词，根本没关系，因为我们在这里练的不是把听到的内容完全写下来的能力，而是锻炼记忆和总结能力。这里记住：每句话只听一遍，尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词，坚持练习，就能写出更多的。

第三步反复琢磨。这一步是核心关键。“反复”在这里不是一个副词来修饰琢磨的，反复和琢磨都是动词，指既要反复，又要琢磨。反复多少次合适呢？我见过特用功的同学，一句话听不懂，他就发誓说不把你听出来我就不吃饭！于是反复了三五十遍，听得眼睛都绿了，还是没听明白。这不又是80％的努力用在了没有效率的20％的事情上了。反复三五遍是最合适的。如果一句话反复三五遍还没有听出来的话，再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的。不过反复一两遍又太少。不要急着知道说得是什么，要通过反复三五遍，建立对整个句子的感觉。

反复

A.反复一遍后，句子的意思全理解了，这时候就别试图把这句话一字不漏地写下来了。只要用记忆和总结把这句话的核心大意写下来就行了。

B.反复了几遍之后发现大多数内容都听明白了，但里面的个别词没听出来。这些个别词可能对我们来说是生词，也有可能是发音或音变导致我们没听出来。这时需要大家做的工作是，记录声音符号。也就是用你熟悉的音标，汉字或其它标音方式，把你听到的声音记录下来。这个工作非常重要。总有同学说：老师，这句话我听不出来听不懂。我就会问：那你听到声音了吗？他说：听到了。我说：听到了什么声音。他说：啊，忘了。我们练习的时候为什么不提高，就是因为我们每次反复三五遍之后就直接打开原文看了。一看原文恍然大悟，哦，原来是这样一句话啊。这时，当你把原文放在一边再去听一遍听力材料时，你发现你都懂了。而这根本不是用耳朵听出来的，不是你的听力水平提高了，而是你用眼睛看完了记住了。就像我听广东歌，我先看一下歌词，再去听，我会觉得我广东话的听力水平还不错嘛，都能听懂。但如果不让我看歌词，直接去听，我肯定听得稀里糊涂。这些年来，很多同学也就是活在这种幻觉中。听了几遍，看了原文再去听，就以为自己听力水平提高了。所以说，要改变这种情况，我们一定要在听的过程中记录声音符号。这么做的目地是为了建立你耳朵听到的声音和实际内容之间的关联。把你听到的声音用你熟悉的符号记下来，哪怕只能记录下一种语气语调的起伏或者个别的声音。有时候成功失败只在一线间，就差那一点点。在听写的过程中，记录声音符号这一步就是那一点点。如果不记录，你永远不知道这个单词这个短语作用在你的耳朵里是什么声音。同样的词作用在不同的人耳朵里，声音符号是不同的。如果你认真记录一次，下次再听到一样或类似的声音时，你的反应速度和理解能力一定会加快。为什么大家听到Good morning的时候，完全不需要反应就得懂，而且会立刻反应出来意思是早上好。就是因为我们对这两个词的声音符号已经非常熟悉。而很多其它的单词或短语，我们认都不认识，更不用说在我们脑海中有什么似成相识的声音符号了。我们也从来没有试图去体会过，这些词和短语在我们自己的耳中，听到的感觉是什么。

C.听了三五遍，发现整个句子还是不知所云。这种情况的就是多种因素作用的结果了。可能里面有生词，有音变，还有可能是句型结构不熟悉不理解。这种情况下，大家就应该同时做A.B里面提到的工作。并把这句话作为接下来琢磨和总结的重点来对待。

琢磨

反复完三五遍，打开听力原文，对照原文和自己的听写笔记琢磨。琢磨什么呢？刚才这儿我没听出来，是因为我不认识这个单词，还是因为觉得发生了音变现象，还是因为我对这个词或短语的声音不熟悉，反应的慢。如果你能这样坚持二十天到一个月的训练，听力不可能有问题。所有的材料只要是词汇量积累了，听多少材料都不存在问题。这是我们说的在第三步反复琢磨要做的两个工作。

第四步总结全文。总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料再去听一遍原文。再看着听力原文在心里默默地把这篇文章读一遍，同时回想刚才在这里为什么没听出来。发现了问题，更重要的是采取策略来解决问题。如果因为是单词不认识，我就多记两遍。如果是因为发音问题，我就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉，我就把这个句子单独提出来分析一下，然后用这个句型再造两个句子。其实一篇一分钟左右的文章，如果我们每天坚持用这四大步骤练一遍的话，一个月下来，听力水平一定会突飞猛进。

如何提高中学生英语听力水平 篇10

—分析原因、培养能力、掌握技巧

肖亦农

随着《新课程标准》的颁布及新教材的使用，英语听力测试被正式纳入中考范围，听力在教学活动中的比重得到提高，但目前中学英语听力教学正处起步阶段，如何合理、有效提高中学生听力水平，一直是广大教师思考的问题。在英语教学中，听是说、读、写等方面能力的基础，是促进交流，获取外界信息的前提和途径。笔者根据多年的教学实情，结合目前学生的现状，就对影响学生听力的因素、如何训练及应试技巧等方面谈谈自己的看法。

一、分析原因

语言是交流的工具，听力是语言交际的重要方面。要想提高听力水平，首先得找出影响听力提高的因素，对症下药才能有效提高听力水平。

1、语音、语调对听力的影响。

语音、语调准确与否直接影响听的能力。具体表现为：

（1）音标、单词发音不准确。如/e/与/ei//z/与/s/、/i/与/i:/等混淆。授方言的影响，/m/与/n/、/r/与/l/、/f/与/v/不分；还有的在/k/ /d/ /t/后加/ə/；在读/l/ /m/ /n/ /ŋ/等结尾的词时，吞掉了最后一个音，如把sing/siŋ /读成/si/，这样势必造成意义上的误解，因为不同的音代表不同的单词。

（2）对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。

如：You should go to see a doctor now.读绛调表示有把握，肯定；读升调表示不肯定，怀疑。如果只知道陈述句用绛调，一般疑问句用升调等这一简单模式，而不懂什么语镜用什么语调的话，就很难理解说话人的真正含义。因此，对语调认识不足也会制约听力水平的提高。

2、语言基本功强弱对听力的影响

语言基本功即语言基础知识，基础知识对听力的影响主要表现在两个方面：

(1)词汇量太少。听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词又是关键词的话，更会影响答题。因为在其听的过程中生词会阻碍听的思路，他们会花过多精力思索生词意义，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子乃至整篇短文的正确理解。

(2)语法不过关。新中考虽然不强调语法，但初中阶段的语法是英语学习者必须牢牢掌握的基础知识，听者如果不懂语法知识，必将造成信息输入不准或漏听信息，因为在听的过程中，听者没有反复思考的余地，所涉及的内容往往瞬间就过去，要求听者在信息处理时对词或句子要比较熟悉。

3、文化差异对听力的影响。

不同的语言反映不同的文化，中西方的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰、社会组织等都有所不同，听者只有具备一定的文化背景知识才能对所听对话或短文有更深刻的理解，甚至能弥补语言上的不足。如西方人说“* ” 是一种委婉拒绝与你继续交谈之意，暗指“该结束谈话了”如果不明白这一含义，你可能还会侃侃而谈，令人生厌。

4、心理因素对听力的影响。

心理学研究表明，一个人在愉悦、轻松的条件下能收到最佳的学习效果，听力也不例外。由于听力理解既要求听者熟练地掌握一定的词汇量和语言知识，又要在听的过程中敏锐地辨

析语音的变化和语调的含义并对所听材料进行加工处理，但恰恰相反，在平时听力练习或测

试中大多数同学都感到畏惧、焦躁，越是这样越难听懂。因此在练习过程中必须克服消极的心理，只有静下心来，积极乐观地面对才能缓解听力不足。

以上是四大影响听力提高的主要因素，当然还有一些其它的因素，如在传统的教学中重

视笔头训练，而忽视听力训练，其实听力训练至关重要

二、培养能力

培养学生听力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行

教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一

开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选

材料又是一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情

趣，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴

趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

2、培养学生的意志力和注意力。

因为听力的提高花费的时间长，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，这就要求学生（特

别是听力差的学生）要有顽强的意志，要下狠心，花大力气。只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，学生对于错综复杂的语音、语意、语法现象的某一方面进行一系列的思

维，这种思维以极快的速度进行着，因为听材料要求学生及时快速地反应，所听内容的许多

词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行

思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料

做出快速、准确地判断。如果平时没有经过大量、反复的朗读训练的话，他们的语感就很差，一时难以捕捉材料中的信息，所以要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，如连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等，老师还应有目的地进行方

法指导。强调大胆开口读地重要性，让学生懂得“读”是“听”的前提条件，只有平时不断

朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打下坚实的基础。

三、掌握技巧

分析了影响听力的原因，培养了听的能力，但还需要掌握一定的技巧才能获得高分。掌

握应试技巧须从以下几方面着手：

1、考前要有自信心，头脑要清醒，沉着冷静，考前几分钟最好听听录音，以便让自己进入

最佳应试状态。

2、充分利用各大题和每小题之间留有一定的间隔时间，应试者应快速浏览题干和被选项，做到“心中有数”，带着疑问去捕捉有用信息。

3、要掌握常用国际音标基本读音规则。英美人士的读音与中国学生的读音有点差异，因此，平时要有意识地多听一些非科任老师的特别是英美人士的讲话和录音，不少同学有这样的体

会：听自己熟悉的老师讲英语还能懂，而一旦碰到陌生的音，就产生恐慌心理，本来较简单的句子也听不懂，结果大大降低了得分率，而中考一般由各省命题，很多时候是请外国人录

音，因此这一点不应忽视。

4、要用英语思维。切不可将每个句子或对话译成汉语，再从汉语的角度答题或逐词、逐句的听，而应全盘考滤，听清了整句或整篇内容后再答题。

5、俗话说“好记心不如烂笔头”，一个人的记忆力再好，也不可能把所听内容的全部都记准

确，特别是新中考的听力测试语速快，所设题目难度大，这就要求应试者对某些关键信息用

纸有选择地对when where who what why how(how longhow far ……)作简单的记录，并对

内容再进行综合分析、推理、判断。

6、切莫对某个单词或句子“钻牛角尖”，个别没听清楚的地方要毅然舍弃，抓紧时间往下听，特别是听短文回答问题更是如此。要抓住整体内容，如果没听清的部分与答案无关，那是万

幸，有关的话也不要心急如焚，可运用所学过的各种英语知识和上下文进行推理，以作补救

7、听力测试时要对句子及通篇文章进行归纳、整理、分析、判断，在抓作文章或句子大意的前提下，根据上下文通达情理、英美习惯、习惯用法、语法结构进行有效的、积极的逻辑

思维，特别是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等问题更是要从全文去理解。

8、听录音要养成眼耳并用的习惯，一边用耳听、一边用眼浏览试题，做到“二结合”——

听力his 与思维记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。

9、听力测试完了不要急于做笔试部分，要趁着记忆印象还没消失的热乎劲，趁热打铁，抓

紧再复查一遍，但检查时除了发现明显错误要修正外，不要轻易改动答案。因为很多时候仅

凭第一印象获取的答案是正确的，一改反而错了。

总之，随着英语教育的深入开展，英语知识的加深，难度加大，听力也显得越来越重

要。但练好听力非一日之功，我坚信，只要你在听的量与质方面下了功夫，你的听力必将得

到提高。