初中英语如何提高英语阅读的速度教案

初中英语如何提高英语阅读的速度教案（精选15篇）

初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇1

初中英语如何提高英语阅读的速度教案

如何提高英语阅读的速度教案 阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度，工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手： 注意力高度集中 看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。 克服指读和声读不良习惯 在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读和声读。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。 注重长句、复杂句的理解 遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的.定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、短语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将难句子化整为零，各个击破，难句也就不再难了。 扩大知识面 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快;反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇2

一、扩大眼睛的视程

这种方法可以改掉逐字追究的不良习惯。有学者调查说普通读者眼睛停顿时可接收两个英语单词, 阅读能力强的读者一眼可以看六至七个的单词, 但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此, 在相等的时间里, 视野狭窄的读者所看到的单词要少得多, 读速肯定快不了。对于读者来说, 具有宽视能力就像足球运动员在球场上要有旁视左右两侧的本领一样重要。这种能力同样可以通过实践和训练来提高。因此有人提出了下面两种训练方法。

第一种方法即首先选一篇练习的文章, 在正文中间画一条竖线 (也可以对中折起来) , 眼睛沿着中线望下看, 注意眼睛不要左右移动, 而且要与所阅读的材料保持一定的距离。刚开始, 你可能什么都看不懂, 不知道在讲什么, 但经过一段时间的练习后, 应该能够理解几乎所有的阅读内容。几周之后, 你就能把眼睛和大脑训练成专注于每行的中央, 并能阅读中线两边的文字。

为了进一步扩张眼睛的视程, 还可以用一种所谓Z型方法。用一支钢笔或铅笔, 或者你的手指, 顺着Z型线移行。这种方法要注意的是, 你要从每行行首缩进一点距离, 并在距离行末同等长度处换行, 这样可以避免把视线投在两边无文字的页边空白处。

二、提倡视读

为了有效地克服边看边读的这种不良习惯, 有人提出了视读。视读是真正意义上的阅读, 是快速阅读的基础。它不仅抑制了发音器官的动作, 而且消除在脑海里出现词语的潜在语音形式。这就是说, 一看到字形, 就立刻闪现出它们的含义, 而不是经过语音阶段。我想大家都有这种经验, 我知道视读的道理, 我也想改掉心读。但是没办法, 我一看到阅读材料, 脑子就自动用心读了。这也就是无意识的心读。在阅读中无法恢复意识对阅读控制, 无意识的音读总是占上风。因此必须用强化的手法恢复意识对阅读的控制, 形成无意识自动控制系统对视读的控制, 就是无意识的视读。

三、卡片训练法

这种方法可以解决学生们回视的不良习惯。我们中大多数人没有电脑或者其它机器设备, 可以在一定时间内把一篇文章分行地呈现在我们面前, 用来克服回读, 因此, 有人提出了用卡片来解决这个问题。我们准备一张跟我们的阅读材料一样大小的卡片 (如果觉得不方便的话, 可以用可折叠的纸张) ;先把它放在第一行前的空白地方, 在你开始阅读的时候, 使卡片由上向下移动, 因为卡片会使你的眼睛专注于下一行的内容。而且我们可以通过快速的一定卡片来训练我们的速度。

四、增强辨字能力

偶尔的“误视”在每个读者身上都会发生。可是有些读者长期忽视增强辨字能力, 每次都以粗心大意为理由对自己所犯的错误一笑了之。这是非常错误的, 要克服这种不良习惯, 就要增强辨字能力, 也就是扩大词汇量。有人采用卡片记字法。一张小纸片的一面写上英文单词和一个例句, 另一面写上单词的中文意思, 带在身上, 有空就看看。这是记单词的一个好办法。可也有人不太习惯这种方法。排队时掏出几张小卡片念念, 引得旁人注目, 总觉得不太自在。这些读者可以采用“手心记字法”将小卡片上的生词用笔写在手心里, 每次写两个, 随时随地有空就背。这种记字法的好处是隐蔽、方便。

五、超速阅读法

过多地将精力集中在几处难点上, 势必花费大量时间, 以至不能有效地完成整个阅读任务。因此有的学者提出了这种方法使读者可以在短时间内快速抓住文章的中心大意和了解文章的基本内容。也就是说读者完全可以跳过一个难点继续往下看, 后面的叙述可能会提供一些解答难点的线索。有些难点对整篇文章的理解并无多大影响, 看不懂也没有关系。训练时要求读者用比平时快的速度看完一篇文章, 然后回答几个简单问题。阅读过程不要回视, 更不要查词典, 看不懂也不要急, 硬着头皮往下看。通过“超速阅读”训练, 读者会发现自己的速度是可以加快的。另外, “超速阅读”后, 再用平常读速看文章, 读者自然会觉得轻松很多。

六、把标志词作为灵活阅读的提示

正如我们所知的, 标志词常常被用做文章内容的向导, 辨识这些标志词, 能帮你成为一个更灵活、更高效的读者。因此, 有些学者把它们作了如下的归类。

(1) 下面类似的词出现就表示后续部分将有更多有关你刚读过的内容。所以, 你可以加速阅读。这类词有:Addition, again, also, and, as well, besides, further, moreover, 等等。

(2) 以下类似的词出现即下面的一个或多个例子将支持、解释或阐明上文讨论的内容。如果给出多个例子, 你可以快速浏览其他的例子。这些词有:Such as, for example, forthis reason, as an example, specially等等。

(3) 以下这类词表达的意思是作者要改变想法, 或者提出和上文相反的见解。在思路改变时, 你必须降低阅读速度, 防止迷失方向。这类词有:Although, but, conversely, despite, however, nevertheless, otherwise, rather等等。

(4) 在以下的词出现的情况下, 表示解释内容可能按顺序排列, 你必须降低阅读速度, 这类词有:First, second, third, last, next, first of all等等。

(5) 下面的词表示总结的意思, 这时你应该预测一下重要的信息, 它们可能会被简洁地陈述或重申。这类词有:Accordingly, basically, consequently, finally, hence, in conclusion, in retrospect, in summary, last of all, to summarize, therefore等等。

参考文献

[1]李鹏飞.大学英语分级计时阅读 (三) [M].北京:北京外文出版社, 2005.

浅谈如何提高英语阅读的速度 篇3

关键词：英語 阅读 速度

从英语应用方面来看，我们已经步入信息时代，需要在短时间内理解、筛选、加工许多英文信息，所以提高英语阅读的速度很重要；从英语学习方面来看，英语是我们走向世界的重要工具，从小到大我们要经历一系列的英语考试，又快又好的阅读能力是英语考试必备的基本功之一。

一、影响英语阅读速度的原因

1.1逐词阅读

英语的词汇量较大，所以阅读时经常遇到生词。快速阅读的单位应该是意群而不是单词，如果逐词阅读，一定要搞清词汇的含义，查字典或联系上下文猜测，需要的时间大大增加，阅读的思路被打断，阅读的速度大幅度下降。

1.2回视

某一个句子没有理解或没有完全把握，就反复阅读进行理解。虽然搞清一个句子耗的时间不长，但对一篇文章的多个句子多次回视，会让阅读时间大大增加，而且容易造成思路不连贯，影响对文章全意的理解。

1.3追求对全文的完全理解

一般来说对全文进行完全理解的难度不大，但耗时可能很长。如果需要阅读的资料很多，或是进行英语考试时，部分文章理解得很好，但一些资料没读完，或考试没做完，完全理解式的阅读就达不成阅读的目的。

二、提高英语阅读速度的技巧

2.1快速通篇略读

刚看文章时，跳过不重要的词句，尽快把文章略读一遍或两遍。这样可以把握各段的大意，抓住文章的中心思想，了解行文顺序、情节、逻辑关系，建立了理解文章的主线和框架。通读之后对哪里需要细读，哪里可以粗读，时间和精力如何分配有了大致的规划。

2.2识别段落主题句

文章的每一段一般都有主题句，起到引领全段大意的作用，找到主题句，就了解了本段的大意。把文章每一段的主题句找出来，就了解了文章的要点。一般主题句会出现在段落的首句或末句。有时候段落没有明显主题句，就需要快速通读来把握段落大意。

2.3遇到生词猜测词义或跳读

在阅读时难免会遇到生词，生词是降低阅读速度和影响全文理解的重要原因之一。在阅读时尽量不要查字典，查字典应在阅读完毕之后进行。遇到生词可以猜测词义：（1）通过英语构词法猜测，许多英语词汇是通过在词语上加词根、前缀、后缀派生出来的，因此，掌握了构词法，就能对许多词的意思进行猜测。（2）根据上下文猜测词意。通过反义词猜测，如but，　though，　however等；通过解释关系猜测，如that　is，　which　is，for　example，such　as等；根据同位语猜测，英语中的同位语，前后项含义相同；通过因果关系猜测，无论生词出现在原因还是结果中，我们都可以通过与其对应的部分猜测。如果猜测词义的难度比较大，可以把生词跳过，通过跳读来提高速度。

2.4情节推测

一般文章的情节是连贯的。如果看懂文章前半部分，可以对后半部分的情节发展做出推测，如果看懂文章后半部分，可以对文章前半部分情节进行推测。通过看懂的部分，推测难懂部分的情节。

三、打好快速阅读英语的基础

3.1背诵单词

词汇量的大小会极大地影响阅读能力，直接影响阅读速度，所以掌握一定的词汇量是必要的。要重视构词法的学习，学习前缀、后缀、词根等知识，这是迅速扩大词汇量的有效方法之一，对阅读时猜测词义也有很大帮助。另外语汇记忆时，要准确记忆单词的含义和用法，并与同义、反义、近义词联系起来学习，这样对单词的记忆清晰准确。记忆单词要和遗忘做斗争，所以要利用单词的音、形、义，结合机械记忆和理解记忆，不断扩充词汇量。

3.2学习英语文化背景知识

语言是文化的一部分，语言必然带有鲜明的文化特色。对英语文化背景的了解，有助于对英语语言的把握，提高阅读的理解能力和速度。要有意识学习英美国家的文化背景。对英语文化背景的学习包括英语国家的历史、宗教、经济、传统节日、礼貌用语、风俗习惯等，还要注意了解英语国家的时事。

3.3大量阅读，熟能生巧

阅读练习分为精读、泛读和有意识的快速阅读。适量进行精读，对文章内容、语法、词汇、习惯用法进行细致了解，重点放在对文章的微观把握上，扫清英语阅读在文法知识上的障碍。泛读应大量进行，以宏观理解为主，在速度和理解方面把握平衡。泛读可以扩大词汇、提高阅读熟练、扩大阅读题材范围。有意识的快速阅读是对自己阅读速度的一个检验，可以清楚了解自己的阅读水平。精读是泛读的基础，泛读是速读的基础。大量科学的阅读练习，可以有效打好英语快速阅读的基础。

四、结束语

无论在英语应用中或是英语教学中，英语阅读速度是非常重要的。要了解影响英语阅读速度的原因，掌握英语阅读的技巧，打好阅读英语的基础才能提高英语阅读的速度。

参考文献：

[1]陆莹勖.提高高中英语阅读速度的训练策略[J].考试周刊，2010（11）

提高英语阅读理解速度之技巧 篇4

词汇，语法结构和意思。换句话说，成功的阅读理解取决于一个人对语言的掌握。但一般来说，具有良好的阅读技巧，不仅使阅读更加轻松，而且有助阅读理解能力的提高。

如何掌握一定的阅读技巧呢？理解文章的大意很重要，其中阅读速度是关键。如果阅读速度过于缓慢，势必使整个阅读过程显得枯燥乏味，继而产生厌倦之情，注意力分散及至最终放弃阅读而告终。因此，在进行提高阅读理解力的同时，也应该有意识地去提高阅读速度。

那么，怎样才能克服阅读过程中的种种障碍，以有效的速度，良好的理解力来进行顺畅的阅读？

一．运用略读和细读的方法

一般阅读文章至少要读两遍。第一遍采用略读的方法，迅速浏览一遍文章。弄清文章的内容和组织机构，跳过一些不重要的段落，获得文章的大概印象。第二遍采用细读的方法，集中在某些重要的细节上，以检查某些部分出现的难点。

二．通过意群来阅读

通过阅读速度缓慢的人总是喜欢精耕细作，逐词细读，从一个单词看到另一个单词，这样就中断了阅读的整体性，连贯性，破坏了正常的思路，影响到对文章中心思想的把握。而有效率的读者总是从句子看到句子，也就是从一个意群看到另一个意群。以下面的句子为例：

The little boy ,Johnnie,had been up with a packet of m ints,and he said he wouldn#39;t go out to play until the post had come.

应用意群法即为：

The little boy,Johnnie,------ had been up ------ with a packet of mints,--------and he said he wouldn#39;t go out to play-------- until the post had come.

三．运用文章内容的暗示来了理解词意

平时阅读时不可避免地遇到一些生词，人们总是把他们视作拦路虎，动辄求助于字典，影响了阅读速度和连续性。事实上，你不用字典就能猜出生词或短语的含义，其中包括几个方面：

1．运用定义有时作者知道某个单词许多读者来说不熟悉或很陌生，为了使读者更易理解词义，可能会在句子中归纳一个定义，这种暗示易辨认。例如：

a. All other birthdays are called single ( born day )。The sixty-first birthday is

called hang up ( beginning of new life 新生活的开始 ).

b. The harbor is protected by a jetty ----- a wall built out into the water.

c. Jane is indecisive, that is ,she can#39;t make up her mind.

在这些例子中作者运用括号，破折号或 that is 短语赋予这些生词一个定义，使句子易于理解。

2． 运用再陈述在阅读时读者常常会碰到一种陈述会给出尽可能多的定义。例如：

a. He had a wan look. He was so pale and weak that we thought he was ill.

( 句中出现 pale 苍白，weak 虚弱，ill 病等词语，由此可知，wan 是指病态，非健康的脸色 )

b. I am a resolute man.。.Once I set up a goal, I won#39;t give it up easily.

( 我一旦树立一个目标，就不会轻易放弃，由此推断出 resolute 是倔强，固执之意 )

3． 运用一般常识通常如果运用自己的体验或一般常识，你也会很容易猜出许多词义。例如：

a. The door was so low that I hit my head on the lintel.( 门框 )

b. Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pillion ( 后座 ) ,and we

roared off into the night.

4. 运用有关信息如果你把与文章内容相关的信息集中起来，你就可以猜出一些词或短语的含义。此时要注意生词和短语在文章中的重复。一般来说，使用次数越多，越易于理解。以下面几句为例。

remedial class 重复了三次。

a. we are happy to announce that we started a remedial reading class for college freshmen

and strongly advise that your daughter Laura participate in it.If she doesn#39;t ,it is

our opinion that Laura will not be able to keep up with her studies…

b. The English Department has informed you that your daughter Laura cannot write .They

have suggested that she enroll in the remedial writing class.

c. We have found no one in the freshman class can add ,mutiply,suptract,or divide simple

sums… Therefore we are setting up a special remedidal arithmetic course…

如果你认真阅读和注意词语的重复方式，你就可以猜出 a remedial class 是为在学习上需要特别的学生开设的提高班

5. 运用例子所举的例子也可为你提供一些线索和暗示生词的含义。例如：

a. Select any of these periodicals :Time magazine,The New Yorkers,Reader#39;s Digest or News-week.

( 这些例子说明 periodicals 是指杂志，期刊 )

b..She is studying glaucoma and other diseases of the eye.( 此句虽没准确说出 glaucoma 是什么意思，但他却告诉你 glaucoma 是一种眼病 )

6． 运用比较当我们比较事物时，我们看清它们彼此很相像。因此比较在阅读中也能提供一些关于生词的含义的线索。

a. The snow was falling .Big flarks drifted with the wind like feathers. ( 羽毛 )

b. The hot air balloon took off .It was a buoyant ( 漂浮 ) in the air as a bork ( 软木塞 ) in water.

7. 运用对比对比能给你提供关于生词词义的暗示。有时一个句子能够告诉你生词的否定意义和反义词。例如：

a. Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.( talking 说话 与

reticent 沉默 进行对比 )

b. Most of us agreed ( 同意 ),however, Bill dissented. ( agreed 同意 与 dissented 不同意 进行对比 )

c. Peter was not frugal since he spent money so freely. ( frugal 俭省，节约 与 freely 大方，随意进行对比 )

如何提高你的阅读速度 篇5

我们中的很多人其实可以阅读的更快，只是大多数人并没有培养自己的这个能力。有很多的因素会影响我们的阅读速度。而且很多这些因素都是我们的潜意识决定的，所以很难改掉。但是，一旦你意识到了这些因素并从你的阅读习惯中去除掉，你的阅读速度会有戏剧性的巨大增长。通过去除这些因素并学习一些阅读技巧，你甚至可以加倍你的阅读速度，下面博华就介绍一些关键因素：

1.不良阅读习惯

不良的阅读习惯是阅读速度慢的主要原因。比如，默读，就是当你阅读的时候，你潜意识的会在脑海中发出声音。现在想一想，你在读这段话时有没有发音?

也许，这个看起来并不是什么大问题，但是这样会增加大脑对信息处理的时间，无形中会让你的速度减慢。还有一些读者会担心他们不能理解文章内容，所以会减慢阅读速度来咀嚼每一个文字，以为那样会增加理解。与此相关的是，有些人会重复阅读某个地方以求对内容的理解。所有这些，都是会减慢你阅读速度的重要因素。所以，要想阅读的更快，就要去掉这些习惯!

2.大块的阅读

要避免一时只看一个字，

这是我们很早就在学前班形成的习惯，老师教我们要一字一句的阅读。一字一句的阅读会强迫你阅读的很慢。而大块阅读追求简单的看一眼内容整体，一句一或一段的阅读，要不求甚解。这个技巧可以让你快速的扫描完一页内容。你可以用一张报纸来练习。扫过每一个标题，然后阅读文章内容。让你的眼睛一直朝前看。不要让自己停下来去关注某一个字。集中注意力，扫过每一行的内容，不要刻意去想它们的意思。你会直接感到阅读速度的提升。

3.关键词阅读

一个最古老的用来提升你的阅读速度的方法就是关键词阅读。这个技巧包括让你的眼睛快速扫过文章内容，尽可能多的抓住关键词，忽略不重要的内容。我们可以在某种程度上很自然的做到这个。为了完善这个技巧，尝试找一本你最喜欢的书，然后一行一行的扫描关键词，你将会发现这个练习会比你想象的简单。

4.理解练习

优秀初中英语阅读课教案 篇6

教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes

理解 颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,

应用 通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。

德育 培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。

情感 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。

(三)教学重点及难点

重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。

难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。

二、教法渗透

本课主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和游戏活动。

1、任务型语言教学法

任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

2、全身反应教学法

全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

3、情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

三、学法指导

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

四、教学程序：

Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。

(一) 复习导入

运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?

(二) 新授课

1. 运用实物引出询问价格的方法

2. 学生操练句型

3. 讲解形容词(实物及多媒体)

4. 听力训练

5. 情景对话

6. 总结

7. 作业

(三) 板书设计

板书设计Board Unit 7 How much are these pants?

-How much is the blue shirt?

-It’s eighteen dollars .

-How much are these socks?

-They’re two dollars. big small long short

本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

The Teaching Plan for Unit Seven

Subject: English

Teacher: Wang Qiumei

School: No.2 Middle School, Jiayin

Topic: Go For It Students’ Book Grade 7

Unit 7 How much are these pants?

Type: Newly taught

1. Teaching aims

(1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something

(2). Ability: Use the sentences patterns correctly in the daily life

(3). Moral aims: Teamwork

2. Important points

Learn to ask about the prices

3. Difficult points

Learn to talk about clothing

4. Teaching aids

Computer, materials, recorder, cards

5. Teaching steps

(1). An English song

(2). Revision

(3). Presentation:

a. Explain the new sentence patterns

b. Drill

c. Explain the adjectives

d. Listen

e. Drill

f. Go shopping

(4).Summary

(5). Homework

(6). Blackboard design

板书设计Board Unit 7 How much are these pants?

-How much is the blue shirt?

-It’s eighteen dollars .

-How much are these socks?

-They’re two dollars.

如何提高初中生的英语阅读能力 篇7

一、不断扩大词汇量是提高英语阅读能力的前提

提起如何提高英语的阅读水平, 人们自然想到的答案是:多读。这当然没错, 熟能生巧是世人皆知的道理。但是读也是有前提的, 那就是必须掌握大量的词汇。因为只有学生积累了大量的词汇, 才能谈得上提高阅读能力。要扩大英语的词汇量, 就务必做好以下几方面:一是利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com-, im-, un-, dis-等前缀及-or, -ist, -tion等后缀;同时, 也可利用转化法及合成法。这是扩大词汇量, 提高阅读理解能力的好方法。二是利用语境, 分析句子结构的关系, 结合常识来推测词的意义, 如同位语关系、反义关系、因果关系等, 在文章句子理解的基础上猜测词义, 加强阅读理解的能力。三是运用归纳法, 即把同一类词归纳在一起, 如把有关货币与金融的词汇, 文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。

二、熟练掌握阅读技巧是提高英语阅读能力的关键

俗话说:“学贵有法, 学要得法”。的确, 要提高学生的英语阅读能力, 还需要熟练地掌握以下几个阅读技巧:一是要摒弃那种先看文章后看问题再看文章的做法, 采用先读问题后看文章的做法。因为两者比较, 后者不仅少看一遍文章, 节约了时间, 而且后者这种有目的的阅读效率会更高。二是是采用由下而上的阅读方法。读者通过从小的单位着手, 如:单词、词组、句子、段落, 先理解它们的意思。再将它们连接成文章, 而后理解整篇文章的意思。三是采用由上而下的方法, 此方法先是读者利用他对文章主题及题型的知识, 对文章中所将包含的内容进行推测, 然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对。当今读者将第二和第三两种方法结合来理解课文的内容, 而且这种方法已越来越受到人们的欢迎。第四是采用浏览阅读方式, 即读者很快浏览标题、副标题, 从而对文章的大意有所了解, 并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔细地阅读, 眼睛通常从文章的一头迅速地移到另一头, 了解文章的中心大意, 并且决定哪些是重要的, 哪些是次要的, 这种阅读方式使读者无需浪费太多的时间, 从而查找出有用的内容, 尽快地了解到文章的大意。第五是采用细读方式。这种方式要求读者仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究。不仅要求读者了解字面意思, 而且要求读者把握文章细节, 了解到文章所隐含的意思。

三、及时纠正不良的阅读习惯及阅读方法是提高英语阅读能力的保障

在学习英语的过程中, 不良的阅读习惯及阅读方法主要有以下几种:一是慢读, 许多学生误认为读得越慢, 理解程度越高。然而, 心理学与心理语言学研究表明, 阅读速度与理解率之间并无多少联系。实验表明, 阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时, 教师要指导学生改变这种观念。要迫使学生自己经常进行限时阅读, 在教师的指导下提高学生的阅读速度。二是指读, 这是在阅读过程中常见的一种现象, 学生为了使自己集中注意力, 常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度, 而且把学生的注意力集中到了书页的字行上, 使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上, 而非每个字的位置上。为了纠正这种不良习惯, 教师要指导学生在平时的阅读中, 不断提醒自己, 克制自己, 不要使用那类工具。通过长时间的训练, 这种不良习惯会改掉的。三是声读, 声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明, 读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯, 教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动, 多做快速阅读训练。四是是过多地依赖工具书, 在阅读过程中, 学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书, 这样做不但影响了阅读速度, 而且因为查字典, 使文章意思零乱, 不利于理解其中信息, 增加了阅读障碍, 降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测, 掌握猜词的技巧, 利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧理解词的意思。

总之, 英语阅读能力的提高是一个渐进的过程, 只要我们不断地扩大词汇量, 熟练掌握阅读技巧, 及时纠正不良的阅读习惯和阅读方法, 就一定能提高初中生的英语阅读能力。

摘要：阅读是英语学习者必须要掌握的基本技能, 是获取信息的创造性行为, 是培养学生通过视觉感知文字符号并获取信息能力的有效途径。在当今的各种英语考试中, 阅读理解已经成为一个非常重要的考试内容。因此, 注重提高学生的英语阅读能力已势在必行。

关键词：初中英语,提高,阅读能力

参考文献

如何提高学生的初中英语阅读能力 篇8

关键词 初中英语 阅读能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0039-01

兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。积极培养初中生英语学习兴趣，在英语课堂内，教师应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用多种形式的教学方式，激发学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率。在阅读过程中减少阻碍。首先，要掌握好课堂内的词汇，单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。其次丰富的词汇来源于大量的阅读。通过阅读不同题材、类型的文章，获得词汇、句型。教师根据学生现有的词汇、语法，选择合适的课外阅读。选材我遵循取材由浅入深、从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。让学生对阅读产生兴趣，有求知，使他们体会到完成任务的成功感。同时我指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读要求，以培养学生的阅读技能。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，抓住文章的主旨大意，重点了解这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等，指导学生重点是抓住文章的开头和结尾，有时文章的主旨是题目，或者是开头或者是结尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜寻式阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。关键词是指主语、谓语、宾语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。 在如果选择是分析性强的材料时，教师要指导学生要运用精读的方式去阅读，分析文章中的短语、词汇、句型、语法，学生在阅读的同时，还学到不少的语言知识。在实际的教学中，结合每课课文的体裁，设计成任务型阅读，把主动权交给学生，教师只起指导性作用。比如，让学生阅读来回答问题，可以是小组合作完成，也可以是单个独立完成，这要视材料难易程度决定；有时，我让学生阅读文章，来完成表格或图表的填写，学生很感兴趣，完成之后，及时对做得好的学生予以表扬和鼓励，学生会获得很大的成功感。

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。

如何提高英语阅读能力 篇9

1.基础——单词、语法。

打好英语阅读的基本功是取得阅读高分的重要保障。这需要我们做工作：扩大词汇量和熟练地掌握语法。按照英语六级考试大纲的规定，整个阅读理解部分包括4篇短文，短文平均长度约为350词，总词数约为1400词，其中要求生词的比例不超过3%。很显然，考生如果没有足够的词汇量，一句话遇到一个拦路虎，就很难顺利地读懂文章。而且出题者在设置考题时也非常有技巧，选择项往往不是文章中的原词原句。

而是用一些近义词或意思相近的句子代替，这也要求考生们有足够的词汇量。在接下来的一章中，我们有一个词汇自测，同学们可以进行自我检测，看看自己词汇掌握的程度。而在后的附录中又设立了分栏的词汇表，词汇多为时文中所采用，以帮助同学集中巩固、扩大词汇量。记住，你的英语六级词汇量底线可是在4900个单词。

综观历年的英语六级阅读真题我们可以发现，阅读理解的句子趋向于结构复杂。出题者常常通过增加句子长度来增加阅读的难度，因此一篇不长的文章会大量出现多重并列句、多重复合句、被动句、倒装句、插入语等等，这就需要我们语法纯熟，对各种句式都有很好的把握，才能理解全篇，提高准确率。而且与英语四级阅读文章相比，六级文章本身的内容更加深奥、抽象，题目设置的难度增大，这些都需要考生在平时练习时就要注意提高自己的基本技能。

2.必由之路——大量阅读。

刚才我们已经谈到阅读的提高并非朝夕之工，因为语言知识的提高和背景知识的积累都需要时间，因此我们必须加大阅读数量(根据教学大纲的要求，学生在两年的时间里要读完至少30万字的材料)。在现行的英语教育体制下，学生的侧重点主要放在精读上，而对泛读并不是很重视;注重句子结构的分析，而对 篇章结构整体缺乏分析。其后果就会造成阅读数量不足，阅读速度不高，缺乏对文章整体的把握，后导致准确率不高。阅读的过程实际上是阅读者各种知识综合运用的过程，而我们只有在大量的练习中才能总结 篇章结构的特点、规律，增强自己驾驭语言的能力，增加背景知识，同时提高阅读速度。记住：只有大量阅读，才有可能真正实现阅读能力从量变到质变的飞跃。

大学英语四级阅读中常见的问题

在四级阅读中有些考生常常会因为一些不正确的方法和不良习惯而影响阅读的速度和效果，或者在规定的时间内完不成答题，或者阅读答题的准确率不高等等。这些问题主要表现在以下几个方面：

1)试图读懂文章中的每一个单词——阅读之大忌。

中国考生在阅读时，希望对每一个词都尽量搞懂，过分注意生词和难词，一旦遇到这些词汇就感到手足无措。很多同学的英语学习过程实际上只是背诵单词，很少注意对文章的意思理解。据调查，大多数考生很少对大学英语的课文感兴趣，他们只注重词汇，天天都拿着词汇类书籍或者词典背记单词。看起来他们花了很多时间来学英语，但实际效果甚微。我们也常听到考生抱怨英语难学，主要是这种只重视局部，而忽视了整体的做法造成的，这是学习英语之大忌，也是得不偿失的。

2)消极阅读——阅读的误区。

很多考生做阅读题时往往把注意力集中在个别的零碎的单词上，往往忽略了作者的思想观点。一篇文章读下来，“只见树木，不见森林”，越读越糊涂。考生应该养成良好的阅读习惯，抓住作者的写作意图，把握文章的主题思想，理清文章脉络，如看到“but”就应预见上下文的意思将有转折关系;看到“similarly”就能预测到上下文之间是内容相近的意思。只有这样，才能越读越清楚。

3)只注重阅读速度，不注意阅读的效果——阅读的假象。

如何提高中学生的英语阅读能力 篇10

（江苏省南通市如东县马塘中学）

摘 要：随着目前社会政治经济文化的快速发展和进步，我国的社会发展越来越稳定，但是想要长期这样高速地发展，教师就必须要把人才储备好，而人才的派场关键就是教育。在这样的基础上，近年来，我国的教育事业变得越来越受重视，所以，针对的就是如何提高中学生英语阅读能力的问题分析，希望能够对如何提高中学生的英语阅读能力研究做出一些贡献，为如何提高中学生英语阅读能力的研究发展有所促进。

如何提高初中生的英语阅读能力 篇11

【关键词】初中英语 阅读能力 提高方法

阅读是语言学习的一种手段，是学生运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工，理解作者想法和写作意图的一种心理过程。初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，提高学生英语阅读能力，是英语教学中的一项重要任务。然而，当前初中生的阅读能力并不乐观。为什么？

一、刨根问底，英语教学方法失误

课堂上，教师多是给学生或者让学生对课文进行逐段逐句的翻译，这种教学方法，效益不高，有效性差，占用了大量的时间，结果，学生虽然懂得了一些这篇课文的基本意思，但却未能提高他们的阅读能力，与阅读教学的要求相距尚远。久而久之，还会让学生养成对教师的依赖性，使学习处于被动性；同时，教师为让学生在有限的时间内多做一些习题，又不增加教师批改作业的工作量，于是，便让学生用“对答案”的方法来代替批改。对过答案后，再对学生的错误做一些简单的解释。其实，这种方法是不科学的，它并不能提高学生的阅读能力。真正能提高学生阅读能力的方法是：老师在教学中，既要考虑学生阅读量的输入，更要考虑为阅读教学营造气氛，创新语言环境，引导学生在阅读教学中既能吸收大量的信息，又能提高学生的阅读能力和语言运用能力。那么，在具体的教学中，教师该采取什么措施呢？

二、脚踏实地，落实常规教学三大环节

（一）课前做好预习，让学生作学习的主人

阅读的课文一般都比较长，因而难度较大；课文里，抽象概念的内容较多，而形象思维的内容较少，同时语法现象也比较复杂，因此，必须要求学生认真进行课前预习。如果学生课前不预习，脑子一片空白，对课文没有一点印象，那在课堂上的学习，就会被教师牵着鼻子走，教师讲什么， 就得听什么； 教师演示什么，就得看什么。一句话，学生不是学习的主人，而是课堂上的奴隶。

预习看起来是学生的事情，但教师的精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习方法，提出预习的具体要求，如利用工具书主动识记单词或写出预习笔记，安排学生针对有关问题进行思考，做些回答准备等，只有这样，才能真正发挥预习的作用，产生积极的效果。我的教学实践表明：学生只有掌握了科学的预习方法， 才能更好地接受新知识，起到举一反三， 触类旁通的作用， 也才能更好地使知识得到迁移。那么，教师该如何指导学生进行课前预习呢？笔者在实践中的做法是：从宏观上说，应根据学习内容和授课课型的不同而采用不同的预习方法；从微观上说，应要求学生做到如下几点：

1.朗读识记课文单词，为学习新课做好铺垫

朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。要求学生在上课前通过所学的音标知识自己拼读和记住一些新的单词，那是十分必要的。

2.注意收听课文录音，为理解课文内容打好基础

学生课前通过播放课文录音，可大致了解课文内容，增强语感，为课上进一步理解课文内容铺平道路。

3.有表情地朗读课文，进一步熟悉课文内容

学生听过录音后，自己应模仿录音反复朗读课文，直至能流畅为止。一般情况下，学生起码要朗读课文三遍以上，才能比较熟悉或理解课文内容。

4.给出课文背景知识，为学生理解课文消除障碍。

在前一课结束前，教师可利用几分钟时间，向学生介绍后一课的课文内容、文化意识等，帮助学生消除预习的障碍，以便更好地理解课文。

（二）课上精心组织， 努力提高课堂效益

1.精心设计提问。有针对性的提问是英语阅读教学中的重要手段， 是促进学生提高阅读能力的发动机，也是教师帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计提问， 要遵循循序渐进原则， 把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。同时，还要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答问题的过程中， 教师要善于启发引导， 鼓励学生发言，表扬学生进步，宽容学生失败，激活学生的表现欲望。

2.加强合作学习。学生通过合作学习，讨论交流、取长补短、集思广益、因而，思维更开阔，语言组织更缜密、更流畅，对课文的理解更深刻，还能从阅读课文中感悟到与自己生活密切相关的一系列问题：世界是多么的美好，生命是何等的可贵，生活是异常的精彩，英语阅读能力是超常的重要；通过思考总结、分析对比、自我反省等途径，解决了学习方法上的一些实际问题，提高了对英语阅读能力的认识，并把这种认识内化成提高阅读能力的动力，养成良好的英语阅读习惯。

（三）课末补充练习，让阅读教学得到延伸

学生阅读之后，教师应帮助学生设计一些巩固性的练习题，如选择题或判断题等，让学生在课后完成；同时，还可让学生复述、背诵一些阅读过的短文。复述或背诵短文，既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，还能培养学生养成善于积累的好习惯，提高学生的语言运用能力，为培养学生的语感奠定坚实的基础。

三、持之以恒，有打持久战的心理准备

学生英语阅读能力的提高，并不是一朝一夕的事，不能有“一蹴而就”或“一劳永逸”的思想；而是一个长期的奋斗过程，有如“万里长征”，需要有打“持久战”的心理准备，否则，就不能达到提高学生阅读能力的目的。由于笔者在英语教学中认真执行了如上的几项措施，因此，学生阅读能力较强，英语教学成绩也常出类拔萃。

【参考文献】

初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇12

一、通过广泛阅读, 提升初中英语阅读速度

广泛阅读之所以可以促进初中学生英语阅读速度的提高, 是因为当学生了解的英语阅读话题多了, 就不会畏惧日常英语学习中的阅读文章了。在当前的英语教学中, 我发现许多初中学生的英语阅读量太少, 导致学生的词汇量不足, 所以要其独自完成一篇英语文章的阅读是十分困难的。因此, 加大学生的英语阅读量, 促进学生接受更多的话题, 使其通过英语了解社会的各个方面, 这有利于学生英语阅读速度的提高。广泛的阅读, 不仅包括英文书, 也包括中文书, 让学生通过读书, 了解文化知识和阅读方法, 这样广泛阅读才能促进学生英语阅读速度的提高。西方国家的教育人员强调未知与已知之间桥梁的建立, 是通过已知来了解问题, 这会促进学生理解能力的提升。加强中英文阅读广泛度, 双管齐下, 会使学生在阅读中不断吸收新的信息, 从而提高阅读速度。

在日常教学中, 教师可以通过扩展学习内容的方式, 让学生去阅读一些课外书。比如在学习了“School life”一课之后, 教师就可以让学生在课下自主去搜集一些与学校生活相关的中英文文章进行阅读, 并在下节课用英文来分享自己的阅读成果。学生的课下时间是有限的, 要完成这样的阅读任务, 学生需要高效阅读。在阅读中, 学生掌握了正确的阅读方法, 就会逐渐提高自己的英语阅读速度。

二、通过计时阅读, 提升初中英语阅读速度

学生的英语水平不尽相同, 在英语学习的最初, 学生的英语阅读速度都是不尽相同的。既然英语阅读速度因人而异, 在阅读内容相同的情况下, 教师在英语教学中不能用同样的标准来要求所有的学生。在阅读课上, 教师可以为学生计时, 通过计时阅读让学生产生阅读学习的紧迫感, 从而尽自己所能达到的最快速度进行英语阅读。在计时阅读活动之前, 教师要针对学生的英语实际水平以及平时的英语阅读速度, 将学生分成不同的层次, 为学生设置不同的时间目标。

比如在针对“Birdwatchers”进行英语阅读教学时, 对于那些英语能力较强的学生, 教师可以给他们三分钟时间, 而对于英语能力较弱的学生, 教师需给他们五分钟时间。通过设立英语阅读的时间目标, 让学生的阅读行为得到约束, 通过长期的训练来让学生养成正确的阅读习惯, 促进其阅读效率的提高。在阅读时间被规定之后, 学生会提示自己快速地进行阅读内容的扫视与记忆, 最快地理解文章内容, 一口气读完所有内容。

三、通过整体阅读, 提升初中英语阅读速度

整体阅读法, 是一个有效的英语阅读方法。如果初中学生在进行每一次英语阅读时, 都要弄懂每一个词, 想必其阅读速度很难得到提高。整体阅读法提倡在阅读过程中不要将注意力放在每一个词语上, 而是放在阅读文章的整体内容上, 一边阅读, 一边猜测下一个情节、下一项内容。随着阅读活动的开展, 学生的头脑中会因其猜想而得到一个完整的内容。在后来的阅读中, 学生根据自己所看到的某些词汇与语句, 对自己的猜测结果进行反复修正, 从而了解阅读文章的整体内容。用这样的方法进行阅读, 会让学生将自己的注意力放在那些与自己猜想相关的英语词汇上, 从而忽略一些不重要的词汇与语法, 促进其阅读速度的提高。

教师可以引导学生将整体阅读法应用于课外阅读活动中去, 由于课外阅读内容不需要学生全部掌握, 所以学生可以通过课外阅读来扩展自己的视野, 训练自己的阅读速度。当学生可以熟练应用整体阅读法时, 其阅读习惯会西方化, 阅读速度自然会得到提高。

四、通过分类阅读, 提升初中英语阅读速度

运用分类阅读法开展阅读活动, 会使学生的阅读速度与质量得到双重提高。不同形式的英语文章具有不同的重点, 在日常教学活动中, 教师要训练学生对于英语文章的分类能力, 让学生了解不同文章的重点, 从而阅读重点内容, 提高阅读速度。

比如在讲解“Online Travel”的时候, 教师要让学生进行分类阅读, 关注文章中的词汇与语法, 因为这是课本中的学习内容。之后, 教师可以为学生呈现一则关于旅行的英语新闻, 让学生在最短的时间内了解新闻的主要内容。在这种要求下, 学生会更加关注新闻的题目, 以及其中的时间、地点、人物、事件。不同的文章, 有不同的阅读方法, 让初中学生掌握分类阅读的技巧, 是提高初中学生英语阅读速度的重要方法。

五、结语

如何提高中学英语阅读能力 篇13

首先，阅读离不开词汇，词汇量的多少与阅读能力息息相关，词汇量大可以帮助读者更好地理解文章，同时，文章中不断呈现的单词又能帮助读者记忆词汇。可以说阅读文章与记忆单词是相辅相承的。因此，坚持每天阅读2至3篇文章，每篇文章在时间上要错开至少阅读两遍，这样不仅能大大提高我们的阅读速度，直接提高阅读理解这项高考重头考项的成绩，还能增强完形填空上下文和前后逻辑呼应的理解，同时在阅读中还积累了词汇，用法及增强语感，对单项选择题准确率也能有一定程度的提高，相应地书面表达也必定会进步，可谓一举多得。

其次，在阅读训练中选材要力求多样化，科普、社会、文化、政治、经济等，文章体裁也要避免单一，记叙文、说明文、应用文都属于阅读范畴。对于生词太多，影响理解的文章，则不提倡用于平时的训练。在平时的阅读训练中要作到以下几点：

1．注意动词的用法和结构；

2．理解字面意思，更要理解深层含义；

3．把握全篇文脉，并能据此推理和判断；

4．积累一些常用短语及表达方法；

5．要适时进行阅读方法的调整，避免出现阅读疲劳。

再次，提高阅读能力还包括提高阅读的速度。常见的有以下四种方法：

1．快速泛读；

2．计时阅读，建议时间不要太长，每次5―10分钟即可，并记下开始读的时间和结束阅读的时间；

3．略读，即有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度；

4．寻读。

在这些方法的使用过程中，有一点必须强调，那就是要养成良好的英语语言思维习惯。例如，有些同学在看到一个英文句子或段落之后，总是习惯于先把他们翻译成汉语，然后才能更好地理解，即出现“英→翻译→汉”的过程，但是，如果能够在阅读中抛掉汉语的概念或者说是汉语的思维，就可以把以上环节变为“英→汉”，缩短了阅读的时间。当然，这需要平时的不断训练，你可以选择一些难度比你当前水平稍低的文章来进行循序渐进的训练，你会发现在阅读中培养起来的英语思维习惯，不仅有利于更快更准确地理解文章，还能在书面表达中让你写出地道的英文句子。

最后，对于即将参加高考的同学来说，应试技巧也会在关键时刻给我们的`成绩带来突破。下面简单介绍几种常用的应试技巧。

1．利用印刷细节，如文章的标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读，了解作者思路和文章的模式，以便把握大意、有关的细节及互相的关系。

2．以一般阅读的速度阅读开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。

3．阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意。

4．注意关键的转折词和序列词，如however, but, firstlly, secondly等。

5．寻读，即带着明确的问题，从文中迅速查找相关的信息，视线在文章材料中掠过时，一旦发现有关的内容，就稍作停留，既保证了速度，又做到准确无误。

如何上好初中英语阅读课 篇14

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。在英语教材中，阅读性课文是教学的中心，是传授语言三要素和培养听说读写四会能力的最好的教学形式和综合教学材料。

如何上好阅读课呢？

一、课文引入要自然。

一般来讲,教师可针对课文的类型和内容特点采用：事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。课文引入要注意两点：一要精炼，时间不要太长。二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会。

二、阅读方法要引导。

对于不同体裁、内容的文章,具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。主要有：略读、查读。略读要求学生在有限的时间内，能快速概括文章梗概，分清文章层次，概括段意或查找主题句，使一篇繁杂文章条理清晰的阅读方法。要掌握这一方法，就必须教学生注意每段的开头、结尾，查找主题句;注意连接上下文的关联词(也叫关键词),如

and,besides,but,however，ontheotherhand,asaresult等；注意文章写作顺序，也有利于从整体把握篇章构思。

三、培养阅读技能。

授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。英语阅读理解题型主要有三大类:一是细节理解题(主要运用查读方法)。二是概括、归纳中心题(主要运用略读方法)。三是猜测词义题。学生如何应付文章中出现的生词是阅读顺利与否的关键，也是教师重点培养的一个技能。

四、阅读解疑要及时。

学生在阅读过程中必然会遇到一些疑难问题，且存在个别差异，这时教师要给予及时的疏导。

五、阅读教学要兼顾其他能力。

初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇15

一、培养学生阅读兴趣, 提高学生的积极性

兴趣是最好的老师, 它不断激励着学生主动地去学习英语。在课堂上, 在上英语阅读课时, 教师要围绕课文内容, 设计让学生感兴趣的问题, 让学生带着这些问题主动地去阅读文章, 提高对英语阅读的兴趣。同时在教学中再加以使用多媒体等现代化教学手段, 如播放一些英语电影短片等, 吸引学生的注意力, 调节了课堂上枯燥的学习氛围, 学习英语的兴趣越发浓厚起来, 阅读能力也得到了提高。

在课外, 教师要帮学生挑选合适的阅读材料, 内容应广泛、新颖, 语言生动、引人入胜, 要让阅读的过程犹如享受的过程, 增强了学生的阅读兴趣。文章读得越多, 语感逐渐增强, 在阅读过程中还巩固了已学的词汇和语法知识, 同时还了解了许多有关英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯以及英语特有的表达方式等, 大大拓展了学生的视野, 增强了学生学习的成功感, 大大培养了阅读的兴趣。

二、养成良好的阅读习惯, 提高阅读能力

在平时教学中, 我发现有些学生阅读文章时, 喜欢发出声;有的学生喜欢要用手指着读;有的边读边查词典, 逐词逐句地分析;有的学生读完一段内容后, 发现不能理解, 就不止一次不断往回读, 这样不仅会影响阅读速度, 而且不利于把握整篇文章的意义。于是我帮助学生尝试了一些办法来改掉这些不良习惯, 比如有出声阅读习惯的同学可以在阅读时嘴抿一张纸, 如果不自觉地出声时, 嘴唇一动自己就能及时纠正, 逐渐养成了良好的默读习惯;有指着读习惯的同学可以在阅读时双手捧书, 让自己没有空余的手去指读;有边读边查字典习惯的同学可以多学习一些猜词的方法;有重复回读的同学可以通过计时阅读、跳读、略读、寻找关键词句等来改正不良的阅读习惯, 提高阅读速度, 提高阅读能力。

三、要善于应用阅读技巧, 提高阅读效率

大多数学生在做阅读题时, 都是先大概浏览一下文章, 再来做题。但是如果运用一些阅读技巧的话, 会达到事半功倍的效果。

初读。迅速浏览文章内容, 掌握全文的主旨大意, 尽可能多地捕获一些主要信息。在阅读过程中, 让大脑处于高度集中的状态, 不必一词一词地慢慢读。

细读。读完全文之后, 仔细阅读后面的问题, 弄清每题要求后, 带着问题, 再回到原文中去寻找相关细节, 做到细致阅读, 各个击破。一些学生对于不能在文中直接找到答案的题目, 不知所措, 缺乏对文章深层次的理解及思考, 所以要训练捕捉全文大意的能力, 通过语段归纳, 主旨句的分析来提高这方面的能力。

巧读。要善于抓住每段的主题句, 要有较强的针对性。文章的第一段很重要, 有时就是文章的中心所在。在整个阅读过程中, 我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上, 尽量通过上下文来理解句子, 即使遇到较难理解的句子, 也不必着急, 要耐着性子继续往下读, 等读完全段或全文之后, 我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。

四、通过平时的阅读训练, 提高阅读能力

在开始阅读前, 先注意一下标题及图片, 从中你已获得一些信息。下一步, 推测一下这篇文章在说什么。接下来你就可以开始你的阅读了, 开始后中途就不要停止阅读, 不需要担心一些细节内容。刚开始的时候, 你应该试着抓到主旨在说什么, 当你阅读完全部文章后, 思考下你理解并且记住了多少。接下来回答文章后面的问题, 再仔细阅读一下文章, 寻找一下跟你的问题有关的内容。如果看到与问题相关的内容, 及时用笔做好标记, 题目完成后, 对文章应该更加熟悉了。再阅读一次, 你现在可以专注在一些陌生的文法结构或句子形态上。当你完成这一切时, 你会发现阅读不再是那么可怕了。

五、增加词汇积累, 学会猜词, 提高阅读能力

词汇量的多少会直接影响阅读能力, 没有一定量的英语词汇, 阅读是根本无法进行的。要让学生知道每篇文章都会出现生词, 要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。在一般情况下, 不需要一见到生词就查词典, 这样可以保持阅读的连贯性, 不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。遇到生词, 下面的方法可能会帮到你:如果是专有名词, 一般可以根据上下文来判断是人名、机构名称或地名, 这些词不认识其实不会影响到阅读的, 只要知道它代表什么就行了;通过构词法来分析判断, 如有些词的词干是学过并且掌握了的, 只不过是加了前缀或后缀而已, 又如有的是两个单词合在一起的合成词等等;另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义;如果遇到难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词, 就应该查一下字典, 通过平时多积累、多识记, 会增加词汇量的。