提高初中英语教学

提高初中英语教学（精选12篇）

提高初中英语教学 篇1

在中外交流日益频繁的今天, 掌握好英语已经是众人的共识。从国家到地方, 对英语的教学投入都很大。现在从小学三年级, 一直到大学都开设英语课程。大学毕业考试, 甚至职称考试, 都与英语紧紧相连, 可见国家对英语的重视。但是, 综观整个的英语教学状况, 却并不令人乐观。虽然下了如此大的力量, 但是, 又有多少人能够与讲英语国家的人士进行交流?有多少四、六级都过了的大学生, 面对外国人, 交流起来却感到如此“尴尬”, 更不用说广大的中学生了。当然, 这其中也不乏对英语朗朗上口、风度翩翩的学子。造成此种情形, 原因很多。有把它归罪于应试教育的, 有归罪于功利主义的。但无论何种原因, 我们目前都无法立刻改变现状, 作为英语老师, 我们只能充分利用现有的资源, 提高学生各个方面的能力。

一、应试教育与英语能力提升的有效结合

我们不能把考试与英语能力对立起来。英语考试的初衷就是为了选拔人才, 只是部分学校为了迎合社会部分人士对“考分”的片面追求, 放松了对语言教学中用时较多但收效较缓慢的口语教学。这样做, 虽然对学生短期的英语成绩提高很快, 但是却不利于学生长期英语学习的发展。学生口语好了, 听力也会随之提升, 与外国人的交流也会流畅, 自信心会随之增强。

二、采取的方法

1. 英语课前演讲。

根据教学进度及学生情况, 英语教师应每周拿出两到三节课, 利用课堂上2~3分钟时间让学生进行定题演讲或即兴演讲。当然, 演讲的学生需要课前准备。这对演讲的学生是一次实践的机会, 可以提高他们的自信与自豪感;对于听演讲的学生则可以提高他们的听力水平及整体理解能力。这样不但不会冲击英语教学, 而且如果长期坚持, 会在很大程度上提高学生的听力与理解能力。

2. 英语课堂快速背诵。

英语教学就是典型的语言教学, 而语言教学的特点就是多模仿。但作为非以英语为母语的国家, 学生模仿的机会很少。所以, 上课给学生创造机会就很重要。每天课堂上拿出5分钟时间, 把当堂或以前学过的句子, 让学生快速背诵 (5个句子左右) , 然后让学生比赛背诵, 以背过最多为胜者。这样, 既巩固了上课所学知识, 也提高了学生的口语与听力。

3. 重视英语复述。

学生开始复述时可能很困难, 这需要教师的帮助。开始时, 给出学生几个关键词组, 再后来, 只给出几个关键词, 等学生掌握复述技巧后, 学生就会自己想出办法, 快速复述课文。这样一来, 学生背诵课文的时间就会大大减少, 兴趣也会大增。

当然, 在课堂上利用的方法还有很多, 要根据授课内容及学生情况来调整, 只要我们自觉地利用现有条件, 有改善现有英语教学现状的意识, 我们的英语教学定会越来越好。学生的口语与听力, 包括笔试能力也会取得长足进步。

提高初中英语教学 篇2

韩文革

农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。

一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性

改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。为此，英语教师可 1

以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。

三、培养兴趣，提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法，引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法，以学生为主体，通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课，激发学生的情绪，引发学生的兴趣；同时利用先进的教学模式，如多媒体，使课堂教学声情并茂，变化多样，教学容量大，从而增进学生的兴趣，提高学习劲头，促进课堂教学。

四、培养良好的学习习惯。

对七年级的孩子要严格要求，要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，这样才能为学生的自主学习打下良好的基础。

1.培养学生认真听的习惯

教师应该根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点、懂一点，时时有收获、堂堂有积累，如若教师高谈阔论，学生如听天书般就将毫无收获。

2.培养学生大胆说的习惯

农村学生胆小害羞，初学英语时很难主动开口。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生排除害羞的心理障碍，敢于积极参加各种教学活动。教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以助其摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。

3.培养学生经常读的习惯

农村学生很少有与别人用英语交流的机会。因此，熟读和背诵是农村学生最直接、最有效的方法。虽然新课程反对学生死记硬背，但基本的知识点还是要学生强化记忆的，而强化记忆最有效的途径就是要经常反复朗读。

4.培养学生正确写的习惯

从字母教学开始，教师应该严格要求规范书写，按照四线、三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，也要间距合理、卷面整洁。一旦养成不良的书写习惯就很难纠正。

5.培养学生及时做的习惯

课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化课堂学习的内容。

只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。

五、授人以渔，提高学生学习的效果

英语教学不仅是教给学生几个单词、几个句子、几个句型，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

1.培养学生的语音拼读能力

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的根本。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉的读音规则进行适当的比较，注意字母与语音、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、整理、归纳的认知学习和迁移学习的能力。

2.指导学生单词记忆的方法

单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校学习英语的时间少。有一部分是留守儿童，所以在家又缺少家长的督促。一些后进生形成的原因就是单词记不住。所以教师应尽力在课堂上指导学生记忆单词的方法，在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会拼读记忆法、构词记忆法、归类记忆法等，促进学生更好更快地记忆单词。

3.在有意义的情景中学习语法。

根据农村学生的特点，改变枯燥的、传统的语法分析教学，把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行对话练习，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

六、开展多种多样的学习活动

要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，多听、多说，多读、多写，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟，推荐中央十台的英语短片节目、英文电影，开展书法、朗诵、阅读

理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语，利用一切机会学习英语，练习英语，提高英语。

七、采取灵活多变的教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术，采用多样的教学方法，而不能千篇一律：学单词、背课文、讲语法、做练习，天天如此，不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语，不能调动学生学习英语的积极性，学习成绩就会越来越差。因此，我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，同时以 “四位一体”教学法进行教学，提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真钻透课本，花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教，精讲多练”，多让学生学英语、用英语，善于为学生创设教学情境，有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合，要注意以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通，要备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，培

养学生的自学能力，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，培养课后自学能力。可以引导他们开口、动脑、动手，创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量。

八、面向全体，培优补差，全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们，绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生是完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

因此，我们要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。例如，有一个学生对英语课很不感兴趣，不想学习，上课总是想睡觉，平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手，循循善诱，提高对英语学习的认识，经常和他谈心，辅导他，给他帮助，给他鼓舞。到了初三，他的英语成绩有了稳步提高，中考时英语科取得了优异的成绩，考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说，只要认清时势、6

与时俱进，增强信心，努力学习，就一定能把英语学好，那我们的英语教学质量就提高了。

九，多培养几个认真负责的英语课代表。

专管作业本收发的，专管听写背诵的，专管英语日记的，，让他们相互配合，共同努力，协助老师作好英语的监管，检查和落实工作。

如何提高初中英语教学质量 篇3

关键词：初中英语；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-189-02

初中英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，除一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为初中老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。如何改变农村初中英语教学的困境，就是我们学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、融洽师生关系

英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。课堂教学中教师和学生是教学过程中的重要因素，而良好的师生关系则是教学中的和谐音符。英语课堂教学中建立师生之间良好的人际关系，可利于学生学习英语兴趣的生成。建立和谐英语教学氛围，师生关系平等是前提条件。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意表扬和批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，当学生回答正确时，点头微笑.或说”pretty good Well done.”当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或改问其它问题进行耐心启发引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，老师要投以鼓励的目光，宽慰学生说“take it easy ””please think it over”。学生一旦得到老师真诚的微笑，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲，获得的越多就越做得更好。慢慢地，他们的行为习惯思想表现就会越来越接近老师的期望值。

二、认真研究教材

学生到了九年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质量。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉七年级、八年级已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把七年级、八年级学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在学习“look up”（查阅）这个词组时，我就复习了look at，look for，look out of，look inside，look around等词组。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力。首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化。从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高。

三、进行分组教学

在初中英语教学中实施分组教学，可培养学生主动意识、合作意识、激发学生的潜能，为学生的英语学习提供更多的机会。

1、合理分组，提高协作

教师可把全班同学分成几组，每组以4—6人为宜，并保证每个组实力均衡。每组由任课教师选定文化成绩较突出、协调能力较强且乐为同学服务的学生为组长，组长在课堂与课后负责监督、检查小组的学习，并适时对学困生予以辅导。另外，组与组之间还可以展开竞争，这种组间竞争既激发了学生学习的高涨情绪，又维持了良好的课堂秩序。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，也有利于维护学生的自尊，培养学生的成就感和团队精神。

2、让人人都有机会发言

英语是一门语言学科，学生必须要“说”才能学好。农村的学生胆量较小，平时很少开口说英语，小组协作可使学生在有限的课堂45分钟内都有“说”的机会。Pairwork或Groupwork是最适合小组活动的，这种活动由组长负责组织，小组围绕教师所给的话题进行讨论或操练对话。另外小组加分竞赛的形式可充分调动学生的积极性。如：在学到“food”这一内容时，让各小组在规定的时间内说出食物单词，说得最多的小组胜出。学到“job”名词时，出示简笔画图片让学生用一般疑问句“Does she work in a ...？ Is she a ...？”来竞猜，学生争先恐后，非常激烈。对于要求较高的口语表达可让学生先在小组内讨论，小组选出代表发言，不再是老师点谁谁就讲，而人人都可以发言了。

四、狠抓差生转化

大面积提高初中英语教学质量的突出障碍是分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中英语教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严（下接第190页）

（上接第189页）格控制两极分化。只有使差生的分化控制在最小限度内，才能达到大面积质量的提高。

初中英语学科的分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段可称为关键时期。着力抓好这一时期的教学，是有效控制分化的关键，若不引起重视或掉以经心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化差生宜采取因人而异，区别对待的方法。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械识记转化为逻辑记忆，并具有一定的推理能力，这种能力对学生智力水平的发展是一次质的飞跃。思维定势少，可塑性在的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止分化。同时要因人而宜，好、中、差区别对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学，拓宽、加深知识面，鼓励他们超前；学生成绩中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对那些学习困难大的学生，要多关心、鼓励和帮助；着力转化差生，应加强个别辅导，利用课余、自修时间下班答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问操练机会，激发思维，引起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们的求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。

如何提高初中英语口语教学 篇4

英语口语教学是英语教师在教学过程中表达思想、传递信息的手段、口头语言是英语最典型、最基本的构成成分。口语教学要求学生通过读听获得知识、信息和语言, 经过思维, 在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组, 赋予新的内容。然后输出, 从而完成交际过程。多年来, 尽管我们一直强调要提高学生的英语口语交际能力, 由于教学环境、师资水平、学生质量、教材设备等许多因素的影响, 也一直难以达到口语教学的目的。

二、树立学生本位的理念

英语口语教学应采取以学生为中心的教学模式, 这种新的教学模式符合科学规律, 充分体现学生主动学习的价值取向, 巧妙地引导学生产生说的兴趣和讲的欲望。

1. 以学生为中心, 培养和激发学生的主观能动性。

在这种教学模式中, 教师是学生学习动力和学习热情的激发者, 也是课堂的主持人和协调者.学生由听讲者变成自觉的学习者和参与者。

2. 重视英语口语教学中的情感和心

理因素, 努力开发学生的非智力因素在英语口语练习中的重要作用。教师要以积极热忱的态度对待口语教学, 以情动人, 寓教于乐, 因势利导, 力求让学生真正地成为会话的主人。

三、英语口语练习策略

英语老师的任务就是尽可能多地为学生创造运用英语的情景, 使学生通过亲自参与老师创设的英语活动, 真正提高英语口语交际能力。

1. 情景会话。

教师给学生一定的交际场景, 要求学生按情景编成对话。教师应分别向学生介绍主要和典型的英语现实生活场景。

2. 角色表演。

教师可选择不仅强调交际的功能, 而且注重交际的社会元素的片段进行口语活动, 这就意味着要在课堂上设计出课堂外有可能遇到的交际情景。学生能有效地传递信息, 还能根据自身所处的环境, 所谈论的话题及扮演的角色来选择合适的语言以达到交际目的。

3. 谈图画。

谈图画是教学中颇受学生欢迎的一种方式.它适用于各种水平的学生, 既可以练谈话的能力, 又可以锻炼学生的思维, 充分利用学生的想象力。教师可启发学生透过熟悉的画面, 谈自己的生活。学生都能较好表述切身体验, 通过练习, 学生们对休闲生话中语言运用有了较深的认识。

英语口语的提高是个循序渐进的过程, 作为英语教师应设计各种行之有效的活动, 吸引、鼓励学生投入到生动活泼的口语练习当中。从而使课本成为锻炼学生听说能力的工具, 培养学生听、说、读、写综合技能, 使学生具有较强的英语交际能力。

摘要：口语能力是语言能力的重要组成部分, 为提高英语学习者的交际能力, 英语教师应重视英语口语练习, 使学生有效地实现听、说、读、写综合能力的全面提高。

提高初中英语的方法 篇5

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。 而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的方法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。提高学习的效率，而且在记忆单词的时候，也不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，最好能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记住很多的句子。这对于提高同学们的英语成绩都是很有帮助的。

二、初中英语的学习，语法基础要打好

初中英语是为同学们以后英语的学习打基础的，上面已经提到了，单词是作为最为基础的存在。而语法同样也是初中英语之中的基础。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。而且初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，因为词法是英语之中较为简单的，有些同学是才刚刚接触英语不久，而中考是面对大多数的同学的，所以中考的考察的重点就是词法。而同学们所涉及到的句法也都是较为简单的。

三、英语学习需要练习

同学们在初中所学习的英语书还是比较难的，其中涉及的很多的知识点都是在高中的时候，老师们才能够讲解的，但是既然在初中的教材之中出现了，同学们也就要能够掌握，学好这些内容。学习英语有一种非常简单的方式，就是背诵课文，因为现在教材之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来说还是非常有益的，所以同学们一定要能够仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外如果是要求背诵的文章，就一定要能够背诵下来。

如何提高初中英语教学效率 篇6

关键词：初中英语；合作学习；策略

一、构建同桌互助合作学习模式

同桌互助合作学习模式，顾名思义，就是同桌相互之间进行合作，共同学习，一起进步。在学校，每个学生都有同桌，同桌是与自己关系最亲近的人，两个人经常在一起，彼此经常交流沟通，合作起来自然也就方便。所以，构建同桌互助合作学习模式非常有利，可以很好地帮助学生学好英语。教师只要采取一些小方法，给予同桌学生相互合作的机会。例如，每节课上课前几分钟，老师可以鼓励学生进行“Deskmate talk”，就刚刚发生的事，用英文聊一聊；或者就一个热门话题，用英语表达一下自己的看法。由于这种交流真实，源于生活实际，学生的热情就会高涨。同桌之间相互练习，锻炼口语表达能力，提升英语素养。构建同桌互助合作学习模式，在初中英语课堂中进行合作学习。

二、构建小组合作学习模式

小组合作学习模式，也就是将学生分为若干小组，小组内设有组长、组员等，老师安排一个学习任务，小组成员共同合作，完成任务。这种小组的划分，应该是根据多项实际因素，比如学生的性别、学习成绩、性格特点等。要保证平均分配，且每个小组内学生既有成绩好的，也有成绩稍差点的，这样才利于共同进步。分好组后，老师就要安排具体任务。例如，让学生自读文章，小组内共同讨论，然后概括其中心思想。小组间进行比赛，看哪个小组概括得最完整。通过这种组间竞争、组内合作的方式，调动初中生的积极性，让他们参与到课堂中，提高學习能力。构建小组合作学习模式，在初中英语课堂教学中进行合作学习。

合作学习模式在初中英语教学中的应用是实施新课标的需要，是培养学生合作能力以及创新思维的需要，这种教学理念能够真正有助于学生的学习，提高他们的学习能力。通过构建同桌互助合作学习模式，以及构建小组合作学习模式等具体策略，将合作学习落实到实际中，实现初中英语课堂教学的价值，将这些初中生培养成为合格的社会主义接班人。

如何提高初中英语的教学效率 篇7

一、当前初中英语教学现状及存在的问题

(一) 教学理念老旧, 无法适应时代发展

教学理念是推动教育发展的根据, 初中英语教学需要依靠科学的教学理念支撑。但是目前初中英语教学中, 大多数教师受传统教学理念与落后教学理念的影响, 教学思想倾向于“填鸭式”教学, 无法适应目前的义务素质教育。

(二) 师资力量薄弱

教师是教学过程中的核心, 其所起的作用极其巨大, 对于师资建设不容小觑。随着教育体制的不断改革与推进, 对于初中英语教学也愈发重视, 对其师资力量建设也放在了至关重要的地位, 但是尽管如此, 初中英语教学不管在数量上还是在质量上都有待提高, 缺乏专业素质高和具备先进教学及科学教学方法的教师, 并且许多初中出现教师紧缺的现象, 这些都会直接影响初中英语教学的发展以及制约学生英语水平的提升。

(三) 忽视了英语“听说读写”全面发展的重要性

由于受我国影视教育的影响, 大部分初中英语教学中只注重对英语“读写”能力的培养, 盲目地为迎合学校升学率而忽视学生对于英语“听说”能力的培养, 这不仅会影响学生英语水平的提高, 同时造成学生的不均衡发展, 只有在初中英语教学中综合培养学生“听说读写”的全面发展, 从而相互促进、相互提升, 以推进学生英语整体水平的发展。

(四) 教学内容不符合实际

目前相当一部分学校在初中英语教学内容的制定上, 完全按有关教育部门制定的文件选取, 完全忽略自身特点以及学生的需求, 其内容在一定程度上脱离了实际生活, 导致无法激发学生对英语学习的兴趣, 另外, 由于学习内容的枯燥乏味, 学生无法真正理解和掌握学习内容, 致使学习效率降低, 整个教学质量下降。

二、如何提高英语初中英语教学效率的策略

(一) 转变教学观念

传统落后的英语教学观念俨然已不符合当代初中英语教学, 只有不断融入现代教育理念融入其中, 不断权衡利弊, 将专注重视英语“读写”能力向培养“听说读写”全面发展的教育理念转移。教师在初中英语教学中要改变传统“填鸭式”的教学思想, 不再单方面向学生灌输知识, 而是增加与学生的沟通交流与教学中的互动, 激发学生英语学习的兴趣, 使学生充分的投入到英语学习当中来, 在真正意义上实现初中英语教学的全面发展。

(二) 不断壮大师资力量

教师作为指导整个教学的核心, 其所起的作用极其重大, 对于师资建设不容小觑。在初中英语教学中, 要不断发展打造一支高素质的教师队伍, 具体可从三个方面着手:第一, 保证教师队伍足够强大, 保持质量与数量的充足以满足初中英语的发展;第二, 优化教师队伍, 在进行初中英语招聘时, 不仅要考核其专水平, 也要从教学理念及教学方法等方面着手考察, 以适应初中英语的发展;第三, 对已有初中英语教师提供培训的机会, 定时组织教师去外校或者外国进行教学交流, 从中得到教学经验。

(三) 创新初中英语教学方法

教学方法直接对教学效果和质量起决定性影响, 只有不断革新教学方法才能适应初中英语的发展。教学方法是为教学质量和教学效率服务的, 因此要在综合考虑教学质量和教学效率的基础上制定教学方法, 另外, 不同的教师由于其自身的个性和特色, 在教学过程中可融入自身的教学特色, 不必拘泥于一种方法。除此之外, 传统单一的教学方法已不能初中英语的发展, 教师应不断优化改革英语教学方法, 以摸索出适应时代进步及英语发展的教学方法。在初中英语教学中, 根据学生特点及教学目标等因素, 可采取循序渐进的、以身示范以及交流学习的教学方法, 多采用趣味性教学手段, 吸引学生眼球, 以推进教学内容落实到位, 从而实现初中英语教学目的及提高教学质量, 推动学生整体英语水平得到提升。

三、结束语

熟练掌握英语已然是这个社会发展的必然趋势, 对于各个英语学习阶段都不容忽视, 初中英语亦是。上述提高初中英语教学效率需根据具体实际情况来施行, 是一个漫长且繁杂的过程, 不能急于求成。要通过最有效的方法将有限且宝贵的时间充分利用起来, 发挥出教师的指导作用, 摒弃掉传统的落后思想与观念, 从而推动初中生的英语综合水平得到进一步提升。

摘要：随着教育体制的不断改革, 初中英语教学也随之不断发展, 但就目前而言, 在实际教学过程中仍然存在一些问题。本文从当前初中英语教学的现状及其存在的问题出发, 分析提出了提高初中英语教学效率的策略。

提高初中英语教学 篇8

笔者认为, 教师在当前初中英语教学中应注意以下几点:

1.增强教学的情感性

利用教学中的情感资源, 达到师生间情感共鸣。教师应巧妙地组织教学内容, 有效地利用教学内容中的情感资源, 引发学生积极的情感体验, 营造和谐的情感氛围, 激发学生的学习兴趣。

笔者教牛津英语8A Unit 5 Reading: Zhalong—A spacial place这部分时, 先让学生思考和讨论:

Why are more and more birds in danger?

What should we do to protect these endangered birds?

经过学生相互讨论, 体会保护鸟的重要性, 让学生产生一种爱护鸟类情感, 最后播放一首由甘萍演唱的《一个真实的故事》。这节课激发了学生热爱大自然的情感, 有效地调动了学生学习的积极性, 师生间情感达到了共鸣, 给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三单元重点围绕Raising money for charities而展开的一系列活动, 这个话题教育学生要有一份爱心来帮助贫困的人们, 教师结合一些明星慷慨捐款的事例来启发学生:同学们应该做些什么来帮助弱势群体, 来为社会奉献自己的微薄之力呢?

在英语教学中渗透情感教育, 学生的心灵得到了净化, 情操得到了陶冶, 学生上课更加专注, 教师讲课更加流畅。和谐的师生关系大大提高了课堂45分钟效率, 教学效果也很明显。

2. 增强教学的趣味性。趣味性较强的语篇和语境在课堂上一旦呈现给学生, 就能吸引他们的注意力, 激发他们的学习兴趣, 使教学内容更容易被学生理解和吸收。例如:

A: Hello, John, how old will you be tomorrow?

B: I will be a hundred and ten.

A: Will your children be with you tomorrow?

B: Yes, they’ll be here.

A: Where should I put the cake? Do you want some?

B: OK, no, I won’t eat it. I haven’t got teeth. Put it on the table, the rat will eat it.

不难看出, 这是一个较好的讲授将来时态的语境, 几乎每句话都包含将来时的动词结构。I’ll be a hundred and ten. 会给学生一个惊讶, 而“rat”的出现则颇具幽默。

3. 增强教学交际性。教师可以设计或选择一些含有语法的交际情景, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。如在讲动词不定式语法结构时, 可以选择这样的语境:

A: I think we Chinese students have great pressure in our study. It is necessary for us to find a way to solve it.

B: I think so. Most students need to spend too much time studying every day. Some of them even do not go to bed until midnight.

A: Yes, It’s a very serious problem. I think students must have enough sleep and rest. They should know how to relax themselves. And they need to spare some time for their hobbies.

B: I agree. Something must be done to deal with the problem.

4. 增强教学的生活性。

语篇如与学生现实生活相接近, 则更容易被学生理解和接受。例如:

It’s a fine day. The sun is shining brightly. Mr. Wang is walking with his family over a bridge. There are some boats on the river. His children are looking at them. Look, a big ship is going under the bridge and Mrs. Wang is looking at her children. They are having a good time. 此语篇描写了一家人在桥上活动的情况, 里面有爸爸、妈妈和子女, 学生读起来亲切, 是一篇讲授进行时态的好语篇。

5. 增强教学的时代性。

语言是发展的, 我们不宜选用一些过时的语篇和语境。讲授语法时所引用的语篇不但要恰当地说明语法规则, 而且可信度要高。例如:

Twenty-three-year-old Michael Phelps has become a phenomenon (神话) in swimming. At the 2008 Summer Olympic Games, he won eight gold medals. That was more than the whole Australian team could put together. He beat Mark Spitz’s 1972 record of seven wins in the pool at the one Games. Phelps has put his name next to seven world records. Nine days, 17 games, morning and night he competed and won. He had to beat former (从前的) world record-holders and gold medalists. He had to turn their wins into old news.此语篇录于报纸新闻, 时态感强, 较准确地将几种时态表示出来。

提高交际能力促进初中英语教学 篇9

关键词：初中英语,交际能力,灵活运用

语言是人类发展的产物, 有了语言, 人们就可以互相沟通、拓展思维、对各种事物进行描述, 拉近了人与人之间的距离。同样, 英语教学也是适应文化发展的需要, 学好英语, 就等于掌握了一种工具, 能够为以后的工作和学习更好的服务。因此, 在进行英语教学时, 不单单要教给学生知识, 更重要的是教给他们如何运用, 也就是提高学生的英语交际能力, 达到学以致用。

21世纪是一个科技迅速发展, 急需高素质高技能人才的时代, 各行业对人才的需求越来越高, 仅拥有书本知识已不能满足社会的需求, 当代人才更应具备国际概念、高层次的技能水平以及处理国际事务的能力, 而这一问题的首要前提就是具备较高的英语交际能力。现在对具有高端英语交际能力的人才有很大的需求, 尤其在北京奥运会期间, 这种需求表现的尤为突出。那么, 如何保证学生拥有这种能力、如何培养学生的英语交际能力就成为摆在我们面前的一个难题。

一、英语教学中存在的问题

受应试教育的影响, 在平时的英语教学时, 教育观念没有彻底转变, 教师教学时只注重知识的传授, 忽视了交际能力的培养。英语教学的最根本要求就是要学以致用。不管学了多少英语, 不管是小学、中学还是大学, 学会“说”英语都是教学中的一个永恒不变的主题, 通过学习英语, 要力争让学生达到用英语准确的表达自己的想法的目的, 这样才是真正意义上的学好英语。同时, 作为一名英语教师, 我们也应该始终朝着这个方向努力。

通过对自己多年来英语教学实践的分析, 我认为阻碍英语交际能力提高的因素主要包括以下几个方面:1.教学模式没有彻底改变, 依然遵循着以前的以教师为中心, 忽视学生自主学习的教学模式。2.英语教学创设的应用情境不够真实, 缺乏情感教学实践和生活化的元素。3.对英语口试的要求过低, 直接导致学生说英语的欲望下降, 严重影响英语交际能力的提升。4.英语教学定位不准, 往往是重视书本知识的传授, 轻视语言能力的培养。在这些原因的阻碍下, 学生无法充分表达自己的感情, 英语交际能力也必然会受到影响。

二、提高英语交际能力的措施

教育家巴班曾经说过:“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”教学过程中应充分利用学生好奇、表现的天性, 围绕教学重点展开各种活动, 创设教学情境, 在学生中开展英语交际活动。

1、构建和谐的教学气氛, 使学生勇于表达自己的想法

宽松和谐的课堂氛围是促进学生交流的良好平台, 在这种环境下, 学生可以互相交流, 自由的表达自己的想法, 既增进了同学间的友谊, 又锻炼了交际能力。教师是教学活动的组织者、引导者、带领者, 这就要求英语教师在进行英语教学时平等的对待每一位学生, 关爱每一位学生, 积极营造一种和谐、民主、宽松的教学氛围, 使每一位学生都能够各抒己见, 用英语流利的表达自己的想法。

2、创设教学情境, 激发学生交际兴趣

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”创设情境尤其是生活情境进行教学, 把学生从课堂带入生活场景中, 能够激发学生用英语进行交流的动力, 激发学生的交际兴趣。创设贴近生活的教学情境, 能够给学生提供表现自己的舞台, 让他们感觉学到的知识并不是空洞乏味的, 而是学有所用。而且, 心理学也告诉我们, 学生在认知方面产生冲突的时候, 就会形成迫切的心理, 这样也就能够提高他们的交际能力。

3、组织学习小组, 在沟通中提高英语交际能力

对于语言学习来说, 最重要的就是利用它进行交流, 人和人之间的交流是一个双向的过程。在学生中组织学习小组, 建立多维的交流空间, 能够激发每个学生的沟通欲望, 在互动交流中学生的英语交际能力就会有显著地提高。在平时的英语学习中, 学生没有倾诉的对象, 学到的知识成了空谈, 就好比是英雄无用武之地, 学生对使用英语的积极性就会逐渐淡化。建立学习小组后, 给学生提供了施展自己才能的舞台, 作为教师, 必须懂得而且擅长使用这种方法。

4、积累素材, 培养语感, 为英语交际提供保障

要想在生活中使用英语进行良好的沟通, 学生必须具有扎实的语言功底, 必须在生活和学习的过程中积累大量的语言素材。另外, 培养良好的语感也是必不可少的, 由于学生掌握的英语知识较为局限, 导致他们发音不规范。在教学时, 我们可以要求学生对某些情景用语进行背诵, 然后再组织情境进行表演, 使学生现学现用, 同时纠正他们的语法和发音错误, 还可以对学生进行适当的奖励, 这一方面提高了学生说英语的激情, 另一方面也为英语交际提供了基础。

随着社会的进步, 越来越需要大量英语交际能力强的人才, 而且, 英语交际能力强的人越来越受到就业单位的青睐。语言输出是提高英语交际能力的唯一途径, 在学习英语时, 必须强调语言输出, 创造输出条件, 只有这样, 才能真正提高学生的英语交际能力。

参考文献

[1]高东晓:《培养大学生英语交际能力的对策分析》, 《科教文汇》, 2007 (08S) 。

[2]董国英:《培养英语交际策略意识, 提高英语交际能力》, 《科教文汇》, 2007 (08S) 。

论如何提高初中英语教学质量 篇10

一、创设教学情境, 开展探究学习

探究性学习, 主要是指由教师创设相应情境, 激发学生探究兴趣, 让学生主动参与探究, 并获得知识和技能的过程。提高探究教学效率的关键, 在于备课要精心设计教学情境。例如, 在教学《What's the matter?》时, 教师可以为学生呈现“医生给病人看病”的场景, 然后组织学生讨论“医生如何询问病人病情”以及“病人是如何表述的?”通过讨论帮助学生掌握“What's the matter with you?”“I have a fever / stomachache / sore throat…”“You should lie down and rest / drink hot tea with honey…You shouldn't…”等句型的实际用法, 并使学生学会使用情态动词“Should/Shouldn't”提出自己的建议。

二、搭建实践平台, 实现内容拓展

英语学习需要课堂教学与课外实践相结合, 以学习理论知识为基础, 通过参加课外实践达到锻炼语言应用能力的目标。作为一门语言学科, 英语教育的最终目标, 还是要将所学知识运用到实际生活中去, 所以课堂教学是远远不能满足教学需求的, 我们要致力于搭建实践平台, 实现内容的延伸与拓展, 将英语学习拓展到课外。比如, 在课堂教学中, 我们可以让学生以小组为单位进行实践描述, 如“How was the weather? How was the scen- ery? How was the food?”这些与学生生活密切相关的句型, 教师在一旁进行指导, 让教学在讨论中有序进行。

三、创新作业方式, 提高学生兴趣

布置英语作业时, 我们要减少抄写类的作业数量, 给学生留有自主选择的空间, 实现由“要我做”到“我要做”的转变, 从而达到预期的教学目标。例如, 在学习table, desk, bed, chair, bookcase, dresser, drawer这些单词后, 教师可以让学生对家里的日常用品进行对号入座, 给它们贴上标签。再如, 学习“the names of the twelve months”与“When is your birthday”后, 教师可以引导学生学习中外节日, 让学生将节日名称与日期对话入座, 不但能活跃课堂氛围, 增强课堂教学的趣味性, 以趣促思, 激发学生探索求知的欲望, 让学生自发地参与到教学活动中来, 同时可以丰富学生文化知识, 锻炼学生口语表达能力, 帮助学生养成动口、动脑的良好学习习惯。

总之, 要想提高教学质量, 就要从学生实际情况出发, 发挥学生主体优势, 给学生提供自由发展的空间, 情感体验得以丰富, 让学生的英语综合能力获得质的飞跃与提高, 让学生成为学习的主人, 自己的主宰。

参考文献

如何提高初中英语教学效率 篇11

一、构造恰当的师生关系，优化教学目标

创建和谐的师生关系，也是上好每节课的重点，它能有效提高学习兴趣与自主性。因此，在现代教学中，老师要从学生的心理层面与需求出发，尊重人格与个性，这样才能为学生提供轻松、民主、愉悦的氛围。在课堂教学中，少用No，多用Wonderful，OK，Very good等表扬语，鼓励学生用愉快轻松的情绪，投入到英语教学与活动中，这样才能帮助学生提高学习兴趣与信心，最大程度提高学习自觉性与主动性。

编制科学、恰当的课堂教学模式，对提高英语教学成效有着重大作用，它能指导学生避免盲目学习。对此，在初中英语教学中，老师必须熟悉教材，根据教学要求与规范优化教学模式与目标。学年开始，结合教学标准与要求，编制教学目标，然后再结合总目标下划，让每堂课都有一个由简到难的变化坡度，在循序渐进中，更好地实现教学目标。

二、善用情境教学，活跃课堂氛围

情境教学作为惯用的教学形式，它主要是结合教学情境、情节，灵活应用语言进行情境创设，然后再活化教学过程。情境教学的主要目的是利用情境，达到改善学习兴趣、提高学习质量的目的。和传统的教学方法相比，情境教学更具有针对性、形象性与趣味性。因此，在现代初中英语教学中，老师必须结合学生熟悉的场景，在由简到难的准则下，增加内容。情境教学不仅有助于拉近师生距离，同时也是更好地掌握知识，提高学习积极性与主动性的有效方法。

首先，结合课文教材设置情境。在牛津初中英语中，它更注重和生活实践的整合，单元主题与学生生活很贴近。所以，在教学中，老师可以结合教材主题设置情境。如在学习Reading时，整合文章主题、句子设立情境，便于学生接受。在8A Unit4中的if条件句中，可以结合Reading主题与内容设定情境，在这个章节，熊猫的希望始终是重点，它要求突出保护熊猫的意义。所以用提问的方式展示：What will hunters do if they catch a giant panda？学生会说：If hunters catch a giant panda，they will kill it for its fur.在一问一答中巩固语法和单词，让相关知识更加形象、具体。

其次，做好自主情境创设工作。在英语教学前，结合授课内容，设计与之满足的情境，帮助学生领会实践知识。如：在讲解被动语态时，将节日作为主题设置情境模式，以植树节为例，让学生准备相关物品，并且引出铲子，也就是：I need spade，通过引导，得到A spade is needed by me，这样就能让学生从场景中领会需要掌握的知识。

最后，充分运用流行元素搭设情境。从初中生所处的年龄段来看：他们对流行时尚的东西很感兴趣。因此，在教学中，老师必须充分利用流行元素，为其搭设情境。例如：在初中英语7B Unit 4 Grammar中，可以通过趣味猜猜猜的方式，将“小苹果”引入教学，让学生猜筷子兄弟的生日，然后恰当的应用on、in、at介词，让学生从练习中发散思维，提高英语表达能力。当学习兴趣被激发的情况下，引领学生使用介词，这样就能提高教学效率与学习进度。

三、注重课外学习和习作锻炼

为了达到语言学科的教学要求，如果仅凭上课的45分钟很难达到教学目标，这就要求学生在课后进行听说读写。通过鼓励学生模仿英语发音，促进听力训练，在每天坚持阅读英文，每周都自觉写一篇作文，多参与比赛活动的情况下，学生的学习兴趣与能力自然会得到提升。这不仅是信息交流，同时也是情感交流的过程。为了达到共同提高的要求，老师可以将学生分成几个小组，使用一对一的形式，提高教学质量。

在写作训练中，除了要仔细审题，还必须结合写作要求，抓住重点，明确写作框架。词汇作为影响英语写作的重要因素，无话可说是大多数学生的通病。鉴于此，英语老师在教学中，必须帮助学生扩充词汇，通过增强语言输入，减少写作障碍。首先，可以通过发散思维的方式，拓展词汇，并且不断丰富句型与词汇；通过替代扩充的方式，引领学生造句。替代扩充是根据某个句子进行变换，从而得到新的句型。例如：He bought a bike from the shop on the street.为了让学生掌握过去式，老师让学生用some books、a card进行替换，这样学生就能任意地说出很多语句。

教无定法，为了提高初中英语教学质量，它需要师生共同努力，不断总结、调整、改善、探索，并且结合学生的现实情况与对英语的需求优化教学组织，这样才能最大程度的提高教学质量。

提高初中英语教学 篇12

一、音乐渲染, 导入新课

每当我走进教室, 看到学生们不再闪亮的眼睛, 看着学生们略显疲惫的神态, 我就有点不忍心再让他们承受空洞、乏味的英语课堂。因此, 我一直在想:如何让他们的眼睛再次发出神采?如何让他们的情绪再次高涨呢?我尝试着用各种方式, 让他们步入有趣的课堂。而一节课的开始, 是尤为重要的, 要是在上课伊始, 就把学生们的兴趣调动起来, 抓住他们的注意力, 让他们融入课堂, 让他们一直处于良好的学习状态之中, 那么, 这节课无疑应该是成功的。

例如:在教7B Unit1 Dream homes中的Welcome to the unit时, 我一上课, 就让学生们欣赏各个国家的歌曲。当播放我国的国歌时, 他们很自然地说China, 但是对于其他国家的国歌都不是太了解。我就提醒他们听的时候, 仔细听听歌曲的语种, 学生们得到提示之后, 很快就能分清英国和日本了。剩下的几首国歌, 我让他们根据自己的认知, 再给予提醒让他们猜测。最后, 他们把每一个国家的国歌都猜了出来。学生们在知道歌曲的归属之后, 也都初步认识了各个国家的国名该如何表达。通过这样的导入方式, 学生们不仅欣赏了音乐, 还了解了许多国家的国歌。这既调动了他们的兴趣, 又拓宽了他们的知识面, 他们也很自然地掌握了本课所要学习的新的知识。

二、巧设情境, 突破重、难点

英语教材中, 有许多枯燥的单词、短语、句型、对话和阅读材料, 如果想让学生们很好地理解、记忆和掌握, 是颇有难度的。而且只是单调地让学生们去读、背, 学生们会觉得相当头痛, 也不会主动地学习。如果是在老师、家长的压迫下去学习, 那么, 效率是及其低下的。因此, 我尝试着在英语课上创设情境, 让他们在情境中学习英语, 在情境中感悟英语。这样, 可以使教学更容易进行, 并能强化教学效果, 更能突破教材上的重、难点。

例如:在教7B Unit 6 Pets中的Welcome to the unit时, 我为了让学生们能有真实的英语情境, 在课前录了一些小动物的叫声。上课时, 我先让他们自己描述一下自己最喜爱的小动物, 然后, 我播放了动物叫声, 让他们猜测是什么, 并说一说是否是自己所喜爱的。学生们的积极性立刻被调动起来, 他们都很期待地看着我, 催促我快点放。我为了让他们能仔细地听, 提出了要求:我放的时候, 如果听出来, 请你们用英语回答是什么动物, 然后再用自己的语言描述一下它的大概特征。因为之前他们都已经说过一些, 所以我提出的要求, 他们并不害怕。当我放完之后, 很多学生都积极地举手, 甚至有几个学生忍不住还学了几声, 逗得全班同学哈哈大笑。在经过这样的训练之后, 学生们对于本课的重、难点知识, 已经有了很深的了解, 此时, 再让他们去完成书上的练习, 就显得非常容易了。

三、善用多媒体, 优化训练

现代化教学技术的引入, 真的对我们的教学有很大的促进作用。以前的英语课堂, 就是老师一个人的舞台, 老师在黑板上孜孜不倦地写, 学生们就坐在那儿, 懒洋洋地看, 既无效率可言, 也难以挑起学生们的兴趣。而现在多媒体课件为解决这个问题作出了贡献, 我们可以把大量的题目制作在课件里, 还可以把单调的英语练习题变得形象生动起来。让孩子们看到的不仅仅是题目, 还是一幅幅优美的画, 还是一出出精彩的动画表演。因此, 我在课上经常运用课件, 以丰富孩子们的视野, 以拓展他们的知识面。

例如:在教7B Unit 5 Abilities中的Welcome to the unit时, 在课前, 我在网上搜了许多热心助人的图片和视频, 把它们放入课件之中。上课时, 我让学生们看视频和图片, 感受一下画面上的人物都是怎样关爱别人, 帮助别人的, 让他们在多媒体课件的渲染下, 看到了真实的场景。在他们看完之后, 再出示短语:planting trees, giving a seat to someone on the bus, helping an old man, collecting things for Project Hope, cleaning up the park, visiting a home for the elderly.在此时, 再让他们学习短语, 他们有了感性的认识。因为他们都是善良的孩子, 他们看到这些画面不仅仅会感动, 他们也想知道, 该如何用英语去表达, 所以他们在学习这些短语时, 也加倍努力了。在接下来的练习中, 我用多媒体课件, 图文并茂地呈现, 他们特别感兴趣, 很快就把相应的图片与短语搭配好。课件的优越性也在这个时候得到充分的体现, 它可以让题目看起来不再那么单调, 因为有声有色, 有图片, 让学生们看着喜欢, 也乐于去做题。这样的训练效果是惊人的, 在课上就有好多学生能很快很好地掌握本课所学的知识点, 当然课堂的效率也随之提高了许多。