提高初中英语作文写作方法

2024-11-01

提高初中英语作文写作方法(精选8篇)

提高初中英语作文写作方法 篇1

提高初中英语作文写作方法

一、找到学生写作中存在的问题

1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维,忽略了英汉语序之间是有差别的,导致出现了大量的式英语,尽管洋洋洒洒一大篇,却没有得分点。

2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy,finish等单词后面只能接v-ing形式;“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着显著的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时,大多数学生能做对,但在作文中,学生往往忽略了其用法,出现了不必要的错误。

3.时态、语态的构成及使用错误。例如,一般过去时的否定句中,助动词didn’t后的动词用原形,而完成时的句子中往往用动词的过去分词,在这方面,学生的拼写容易出现错误。

4.单词的拼写错误,标点使用不当,不注意大小写,遗漏冠词,介词的误用等。

5.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接,承上启下,使表达合乎逻辑,同时使文章结构严谨、紧凑,部分考生的作文虽然内容和语言还不错,但是由于过于执着于表格所给内容的顺序,没有进行灵活的处理,整篇文章看起来就象是句子翻译,并且句与句之间关系松懈,缺乏连接,以至于文章毫无流畅、优美之感。

二、如何培养学生英语写作能力

1.从单词入手。单词是英语学习的基础,单词过不了关,写作就无从谈起,因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节,因此我们必须时刻告诫学生,单词的学习过程,实际上就是人与遗忘作斗争的过程,要长期坚持下去。 志和必胜的信心。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步。随着教学的不断深入,写作内容也不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等。之后向听的学生进行提问,其他学生只有认真听才能回答出问题。Free Talk为学生提供了很好的实践机会。

4.在课堂上,我们要注重听说的训练,给学生提供大量的口语练习材料,从句子到对话,从对话到文章,以培养学生的语感。同时,加强写的训练,利用所学的句型大量翻译句子,使学生能够真正做到举一反三。此外,还要让学生在练习时注意区分英汉语序的不同。

5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围,指导学生写一些代表性的文章,并结合学生比较优秀的作文进行讲评,取其精华,去其糟粕,完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点,教会学生如何自己修改作文,并将范文抄写在固定的作文本上,不断积累,并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充,使其更加完美。

6.加强背诵。

提高初中英语作文写作方法 篇2

一、强化训练六种基本句型的时态、人称与数的变化, 为书面表达打好扎实的基础

1. 基本句型。

(1) 主语+谓语 (不及物动词) (+状语) 。 (2) 主语+谓语 (及物动词) +宾语 (+状语) 。 (3) 主语+谓语 (及物动词) +间接宾语+直接宾语 (+状语) 。 (4) 主语+谓语 (及物动词) +宾语+宾语补足语 (+状语) 。 (5) 主语+系动词+表语 (+状语) 。 (6) There+be+主语 (+状语) 。

2. 基本时态。

时态有一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时、现在完成时、过去进行时等。

3. 人称和数的一致。

在英语中, 谓语动词在人称和数的方面必须与主语保持一致, 即主谓一致。英语中作主语的名词有单复数形式的变化, 代词有人称、性质、格的变化, 谓语动词随主语形式的变化而采用相应的形式。

基础语法、词汇的学习和掌握是学生学习的重点。为了他们熟练掌握基本句型, 笔者在教学过程中坚持以口头和笔头两种形式让学生进行操练。课前5分钟, 按老师的要求进行各种形式的口头练习。课后作业强化训练句子。加强学生背单词、句子及短语, 并进行听写的训练。加深对重要的单词、句型等的记忆。让学生养成利用课余时间背英语的习惯。

二、让学生学会各种写作方法和技巧

在外研版的教材里。常见的文体有书信、日记、请假条、留言条、记叙文等。这些题材大多是提示文。不同文体的写作要求和格式不一样。

1. 书信一般分为私人信函和正式信函, 由以下几个部分构成:

(1) 信头:寄信人地址和写信日期, 写在信封右上角, 地址从小到大。 (2) 信内地址:收信人姓名、地址, 在左上方, 位置比信头低一至两行。私人信件一般不写信内地址。 (3) 称呼。 (4) 正文。 (5) 结束语。 (6) 签名。

2. 日记:

这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由, 通常用第一人称写。

3. 通知和便条:

一般至少有口头通知、书面通知两种形式, 至少包括3项内容: (1) 时间。 (2) 地点。 (3) 活动内容。便条一般有留言条、请假条。特点是:格式简单, 开门见山, 三言两语。

4. 对于写记叙文, 让学生了解并记住以下几点:

(1) 分清是记人、记事或写景的记叙文。 (2) 写人、写景和写事往往交织在一起, 不能截然分开, 应各有侧重。 (3) 五个要素要交代清楚, 即:who, what, when, where, how。 (4) 叙述要简洁得当, 详略有分寸, 讲清言明即可。 (5) 叙述一般按事情发生、发展和结局来叙述。叙述的过程语言要形象生动, 切忌平铺直叙。 (6) 时态使用不能太杂乱, 要根据具体的情况来定。

三、加强仿写、改写的训练, 培养学生写日记的习惯, 以提高学生的写作能力

为了巩固所学, 笔者会通过各种形式, 让学生以比赛的形式再写一次类似的限定时间的作文。这样会加深学生的记忆。学生在学习中模仿, 在模仿中提高, 反复练习, 循序渐进, 锻炼能力, 积累智慧。对于改写, 外研版教材有很多的对话, 可将这些对话改写成短文形式。改写是培养创造性思维的好方法。

让学生养成用英语写日记的好习惯。学生每周写一到两篇日记, 也可以把课外阅读到的好句、好词摘录下来, 收集素材, 写作时就不会手忙脚乱, 无从下手。坚持多写, 反复练习便可轻松写出满意的文章, 从而提高写作能力。

四、抓好对学生的作文评改工作, 提高学生写作的能力

提高初中英语作文写作方法 篇3

关键词:初中英语;作文写作质量;创新;方法与对策

一、初中英语写作现状及其存在的主要问题

1.学生英语知识掌握水平不高,面对作文无从下手

英语的单词、句型和语法规则都有自己突出的特点,英语的知识点多且零碎,给学生学习英语加大了难度,其结果是使得本来学习就不够刻苦的学生掌握的英语知识水平不高。我们发现,在平时的训练或者考试中,英语作文是学生最为头疼和不想面对的部分。一部分原因是学生英语词汇量少,这和平时积累不够有很大关系。然而,有些学生很多单词不会拼写和使用,导致不是不会写而是不能写,试想没有砖瓦怎么能筑起楼阁呢?其次是英语句型和语法掌握的不够准确。拿到一篇作文很多人先在脑子里形成汉语句子,然后逐个单词直译,结果写成了汉式英语作文。还有就是学生不了解英语中一些约定成俗的文法,例如,一些固定搭配或者礼貌用语,所以经常出现一些作文可能语句上没有错误,但是不符合英语的习惯用法。英语作文是最能体现学生英语真实水平的板块,若英语知识掌握不够熟练,就容易出现“不想写”“不敢写”“不会写”的情况。

2.教学方法脱离学生实际,片面注重考试成绩

成绩是衡量教学质量的重要指标,阅读这一板块占的分值比较大,历来有“得阅读者得天下”的说法,所以英语教学的方法就渐渐变成了背单词、做阅读。我们发现在实际的英语作文教学中,很多老师把作文讲成了阅读,讲解范文中的每一个单词、句型和语法规则,然后再把范文翻译成汉语。这样看似没有问题,却严重脱离了学生的实际需求。英语不同于汉语,作文亦然。而很多老师追求整体分数,认为作文分数差距拉不开学生成绩,加之受卷面和字体的影响,对其不够重视。学生受老师的影响,也忽视了作文在英语中的地位。

二、有效改善英语作文写作质量的方法与策略

1.狠抓学生基础,注重词汇量的积累

要想有效改善英语作文写作质量,一定要夯实基础、重视积累。首先是词汇,教师可以量化学生的词汇积累。专家建议教师要求学生每天积累一定的词汇,15~20个之间即可,但要注意学习音标、词性、解释等。教师也要加大检查力度,最好采用不定期、不间断的抽查方式,促使学生做好每日必须的积累。其次是句型,教师可以鼓励学生建立自己的题本库。并且每天教给学生一个句子或者句型,也可以让学生自己摘抄,当学生自己的语言感觉和组织能力不够的时候,模仿句子往往是学习写作的一种途径。无论词汇量是大是小,句子掌握的是多是少,只有写出来转化为自己的东西才能算作写作能力的提升。所以,一定量的练习是必不可少的,教师可以定期给学生题目限时写作,由浅入深慢慢加大力度,让他们对作文时间的把握和写作思路得到训练。

2.创新或借鉴好的教学方法,取长补短

采用主动而富有创造性的教学方法,营造活泼生动的课堂气氛,有助于学生写作能力的提升和发展。教师所追求的成效是让学生更多地参与写作,体会写作,加深学生对写作的理解,巩固所学习的内容。教师必须要创新或借鉴好的教学方法,帮助学生学会审题,明白不同作文的写作思维,教会学生一般的写作模式,注重词汇和语句的积累等等,变注重知识为注重能力。写作教学的基本目的是让学生能够用英语对一个事件进行简单表述,它是英语真实能力的体现,不是英语词句的简单堆砌。另外,变单向信息传递为双向交流。传统的写作教学中往往是一种简单的知识输出,不管学生能不能消化或者能消化多少。现在的双向交流,学生经过教学先进行消化,再经过自己的思考提出自己的见解和问题,既有针对性也能调动学生的积极性,也能从学生那里得到大量鲜活有价值的一手资料。

3.以学生为主体,强调合作、分享式学习

现代教学注重学生自我学习、自我监督和自我发展,这是观念上的重大转变。但很多老师反而把学生摆在了被动位置,有的甚至采取“填鸭式”教育,其后果可想而知。对此,老师要真正把空间还给学生,把时间还给学生,让学生有足够的自由主导自己的学习,主动而积极地学习,才会乐在其中。英语写作学习在夯实了基础后重点是写作思路和逻辑的培养,同班或同级学生群体大部分人遇到的问题具有很大的相似性,老师应该在课堂上多举办“交流会”或“我说英语写作”等活动,让学生把遇到的困难和解决办法分享出来,“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,学生集思广益,扬长避短,不仅学习了别人的经验,还学会了反思自己学习上的不足,有利于整个班集体学习成绩的提高。

参考文献:

[1]黄新茹.从理论到实践:错误分析理论与初中英语写作教学[D].山东师范大学,2013.

[2]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学,2013.

[3]邱永福.自主学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2015.

初中英语作文写作方法和技巧盘点 篇4

初中英语作文实用方法汇总,作文是中考考试的最后一个部分,占的分值也比较高。综合对比起来,英语写作是初中英语学习的难点,主要考察大家对英语的输出能力,那么初中生应该怎么提高英语写作水平呢?

下面小编给大家分享一些非常实用的方法, 希望能帮助到大家。

1.掌握基本的词汇和语法。

此时的学习者对英语的基本用法还未掌握,因此尚处于学习语言的基础阶段。

这种练习一般说来内容都非常简单,强调的是学习者所使用的词汇和语法必须正确。

2.语言和内容并举。

此时的学习者已经掌握了英语的一些基本的词汇和语法,可以用英语表达自己的简单的思想。

这时的英语作文练习可以达到两个目的:继续增强对语言的掌握;用英语表达一定的思想。

在具体的英语作文学习实践中,这两者实际上是不可分的。

有许多初三的学生开始用英语记,其实他们就正处于英语作文写作这一阶段。

3.主要强调内容。

当学习者对英语的词汇和语法有了一定的掌握,可以用它来表达相对复杂的思想时,就基本进入了第三阶段。

此时的语言已经不是最大的障碍,如何写出好的英语作文成了头等大事。这一阶段的学习者所注重的是如何选材、如何组织文章之类的问题。

另外还要注意语言的积累,留意常用词和句型的用法。

另外,适当做一些翻译练习也可以帮助你提高运用语言的能力,从而为提高写作能力做好准备。

除此之外,多做一些,培养对语言的感觉也能为提高写作能力做一些准备。当然也可以看一些经典的英语作文范文。

另外还有些技巧:

是要多听,也就是多听一听磁带,看看他们是怎么构思的,给你介绍个节目:中央10套,每天12;15分的希望英语.

然后,要多学语法,要想写好作文,不会语法跟打仗没有枪一样,所以,多补语法,才可以写对句子.

接着,要积累词汇,词汇量越大,你写的东西水平就会更高.

以上就是初中英语作文的写作技巧,大家按照自己的情况来借鉴和学习。

提高英语写作水平的方法 篇5

(一)鼓励学生增加词汇量,掌握语法、句法的相关知识

1.积累词汇量,正确使用每个单词

首先应该弄懂每个单词的词义。词汇的意义通常是从外延和内涵两方面入手。英汉词语,有的外延意义一致,内涵意义有别;有的内涵联想一致,外延联想有别;有的外延和内涵联想均有差别。

2. 掌握词的搭配

每一种语言都有一些各自特有的搭配方式。有些学生弄不清楚哪个词该与哪个词搭配,而且语句表达汉语化,如把“打某人的脸”说成“hit somebodys face”(应为“hit somebody in the face”)。这就要求学生在学习英语时对重点词语的固定搭配、习惯用法进行归纳总结,特别是书后词组表中所列的固定搭配要熟记。在学习这些搭配的同时,最好用例句加以说明,给学生感性、直观的认识。例句应尽量贴近学生的生活或结合当时的场景,这样,就能引导学生的学习兴趣,从而积极、正确地使用这些词及其搭配。除此之外,还可以给学生补充一些由这些词组成的俚语,这样不但可以加深对词组固定搭配的记忆,同时又能增加学生学习英语的趣味性,而且还可以提高英语的口语表达能力。例如“iron”有两种词性,三个含义:动词,“熨平衣服”;名词,“铁”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有两个含义,即“熨衣服”和“解决,摆平”。在讲述每个用法和含义的同时,都应给出一个例句,由同学练习翻译。之后,还可给同学补充一个习语,让大家猜猜是什么意思。比如,“an iron fist in a velvet glove”,有的同学就会猜“温柔的铁拳”、“外柔内刚”、“笑面虎”等等含义,在同学的求知欲望被调动起来后,告诉大家这个习语表示“铁拳头”、“铁腕”、“隐藏在美丽外表下的高压手段”。学生在平时的英语学习中对词汇有了初步的认识后,又懂得了如何正确使用词汇,这就为写好作文打下了基础。

3.词汇的词性容易混淆,不同词性的词用法并不相同

汉语的词尾没有表示词性的词缀标记,在形式上汉语词汇的词性难以区分。同一个汉语词汇经常具有不同的句法功能,体现不同的词性。母语为汉语的学生往往把汉语词汇在词性上的这个特点迁移到英语词汇的学习过程中,从而造成词汇应用上的错误。

4. 重视相关的语法、句法知识的学习

除了对词汇的掌握之外,语法知识及句法结构的讲解也很重要。英汉语言结构存在很大差异,很多汉语中的语法知识并不能应用于英语当中,这就要求学生在学习英语语法、句法知识的同时,还要注意与中文语法的比较,尤其注意语法、句法学习中的母语文化负迁移现象。要想克服这种现象,必须努力做到在写作时用英语思维,而不是借助汉语翻译。很多学生在英语写作过程中是先想好中文,然后再把中文翻译成英语,这样不仅浪费了时问,而且对学习英语是极其不利的,因为中文思维有时会限制其对事物、观点等的英文表达效果。学习语法本身不是目的,而用语法组织句子、表达思想才是目的。

(二)提高学生英语写作中所需的手段与技巧

语言是文化的载体,文化是语言的内涵。承载着不同文化的语言之间存在着巨大差异,包括文化背景的差异、表达方式的差异、修辞方法的差异等。这就要求要求学生要掌握英语写作当中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差异现象导致了中英文的文化差异。由于语言代表着思维,并受着思维方式的影响与支配,有些使用者习惯性地把英语词汇、短语填进母语的句式,只找出与中文意思对等的词,然后根据自己的思维规则进行排列。

二、采取辅助手段,加强学生作文训练

要朋英语写好作文,光靠课堂上的时间是远远不够的,还要鼓励学生利用业余时间多读、多听、多背、多记、多练、多比较、多分析、多体会、多展示。

(一)多读、多听

日常生活中鼓励学生多拟造英语氛围,如收听英文广播、电视,多读英文报纸、杂志,在收听、阅读这些节目、文章的过程中不断接触真正的英语世界,包括词汇、表达方式、文化、人们的观点等等。这些不仅对学生用英语写作文有很大的帮助,同时也锻炼了学生听说读写译各方面的能力。另外,还应该建议学生阅读英文原版小说,如果学生英语基础相对比较薄弱,可以先从程度比较浅的儿童小说或者世界名著简写本开始。在阅读的过程中,如果能够根据上下文的意思猜出词汇的意思,就尽量不要去查212具书。这里还要强调的是,学生应多使用英英词典或者是英汉双解词典作为lT具书,因为单纯的英汉词典,也就是针对英语词汇找出与之对应的汉语的词典,往往并不准确,英语词汇和汉语词汇有时并不完全是一一对应的关系。学生在听、读英文节目、文章的时候,要求其不要在心里把每句话都译成中文,应该用英语进行思维,先是学习这种英语思维的方式,然后是不断地锻炼,最后是要使用这种思维方式。比如,在收看英文电视节目的时候,有很多访谈类节目,听了主持人提问式的引导之后,应该先假设如果自己是嘉宾,应该如何回答。反过来说,如果嘉宾谈了自己的观点,那么假设自己是主持人,其后要如何继续这一话题,或者引导下一个话题。

(二)多记、多背

多记,就是要求学生在听广播、看电视、读报纸、读杂志、读书之后,不仅仅是听了、、读了,还要求记录下自己认为还不能熟练使用或者没有接触过的词汇、表达方式、表达方法等。由于英汉语言差异现象,导致中英文的表达方法并不完全一致。很多知识在课堂上是不可能完全穷尽的,这就要求我们xF~,1-多积累、多收集。广播、电视、报纸、杂志等正是我们课堂上所学英语知识的延伸和必要的补充。把这些知识记录下来,不仅帮助增强记忆,还可以在以后使用过程中拿出来多比较。

另外就是要求学生多背。多背,可以背课文,背范文,背自己认为好的课外文章。我们都有过这样的经历,在初学中文的时候,写得好的句子、段落、文章等,老师都会要求我们背诵。经过背诵的文章,即使当时并不能完全理解其内涵,但是当我们背得滚瓜烂熟之后,对文章就会有更深层次的领悟,甚至会产生自己的见解。英语作文也一样,背诵是一种非常好的、行之有效的方式之一。这样的句子、段落、文章积累多了,我们作文就会轻松很多,可以信手拈来套用上面的句子,也可以引申其意义,学习其写作手法、写作意境,甚至仿造其写作心情。这样,相信我们的文章会增色不少。

(三)多练

练习可以采用写日记、周记,或者写主题作文的形式,把每天、每周发生的事情,用英语写下来。在写的过程中,可以刻意使用当天课堂上学习过的新词汇、新的语法点、句型、句式、表达方法等,还可以采用写主题作文的方式,把某件事情的经过以及某事、某物的感想、观点用英语写下来。另外,随笔也是一种比较好的练习形式,写的可以是一点心情、一点感悟甚至是事件发生的一个片段或者事物的一个侧面。但需要提醒的是,随笔并不是乱写,仍然要围绕一个中心进行写作,也就是仍然要有主题。再有,还可以采用仿写、写读后感、观后感的办法。在读书、读报之后,对其中精彩的段落进行仿写,模拟其中的精华部分,看看自己是不是也可以这样来写。而读后感、观后感可以是一整个故事的,也可以是对其中段落的,还可以是对其中某个角色的,总之,要围绕一个主题进行写作。

英语写作的练习,不要刻意追求写了多少字,而应注重质量,譬如:我们使用了多少新词,采取了多少种修辞手段,最终有没有说明白我们要表达的事物或者观点,等等。只有不断地进行写作练习,笔耕不辍,才能找到自己的不足和缺点。其实,练习是写作进步的关键。

(四)多比较、多分析、多体会

进行写作练习的目的是要提高写作能力。所以,写作练习之后,要尽量与范文进行比较,看看自己的缺点在哪里,不足在哪里,有没有可能写得更好,要如何才能写得更好。如果比较以后仍然找不到问题和差距所在,可以向老师寻求帮助,请老师批改。找到自己写作的问题之后,要多分析,分析为什么自己会这样写而范文则是那样写,到底范文好在哪里。经过对这些问题的分析之后,如果有必要可以再对此主题进行一次写作练习或者对自己的原文进行修改和补充,在第二次练习中进一步体会弥补自己不足之处的方式、方法。这样,经过不断的比较、分析、体会,写作能力一定会大有长进。

(五)多展示

提高高中英语写作能力的方法 篇6

要坚持“句—段—篇”的训练程序,由易到难,循序渐进。

在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练。

在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章。

在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等,这样有利于下一步一篇文章的写作。

在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

(二)多样性原则。

要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。

从形式上而言,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事;可以改写课文,也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维……。

从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。

要坚持听说读训练和写训练相结合。

根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的.思想,让别人了解自己。

大量的听说训练能促进读写能力的提高。

因此,写与听说读紧密结合,进行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

(四)控制性原则。

要坚持写作前的指导,控制学生的汉语语言思维,发展英语语言思维。

语言学习在很大程度上主要是模仿,而非随心所欲地自由表达。

教师要加强写作前的指导,可给出范文让学生模仿,以熟悉其语篇结构。

同时要控制其汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

(五)持久性原则。

要坚持长期、正确的写作训练。

英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。

提高初中英语作文写作方法 篇7

一、分析现状, 探寻写作难的原因

在2012年湖南省衡阳市教育局组织的一次英语教研会上, 衡阳市教科所英语教研室张蓉主任分析了上一年度中考英语的一些数据, 特别强调了英语写作存在的问题:“学生的写作能力参差不齐, 两极分化现象很明显, ‘优生’行文流畅、表达准确, ‘差生’一字不写或瞎写、瞎抄, 大部分学生不能正确使用所学语法、词汇和句型来有效组织句子。”

笔者从事英语教学工作十几年, 对初中生英语写作情况有一定的了解, 在平时的作文练习中, 大部分学生的作文都是抄袭好学生的, 所以每次看作文就是那么几个版本。当然也有少部分学生是自己写的或者模仿课文写的, 但是一个句子也没写对的情况也有。常见的错误主要表现在:句子主谓不一致, 时态、语态不当, 单词拼写错误, 标点符号、连词滥用, 字母大小写不分, 等等。针对这些情况, 在近几年的作文辅导中, 本人不断探索了一些写作方法并教给学生, 取得了非常好的效果。

二、针对原因, 提出应对的策略

1.认真审题

教师在书面表达教学的过程中, 应该要求学生认真审题, 对于题目所要求的要点、格式、词数、表达的中心及注意事项等信息要认真思考, 然后对于文章的体裁是书信、日记、请假条还是看图作文, 要预先明确, 最后再确定文章的时态、人称, 时态、人称弄错了, 也会使一篇好文章逊色。

仁爱版教材八年级上册Unit 3 Topic3, 最后有一个写作任务:Did you have agood time last Sunday?What were you doingat different times?Write a passage withsome given phrases.很明显, 这是一篇用过去进行时以及一般过去时来组织的记叙文, 所使用的人称应该是第一人称, 明确了这些, 大部分学生都能写出一篇好作文来。

2.优化段落结构

对于初中生来说, 常见的写作模式是“三段式”, 即开头、正文、结尾, 也就是总—分—总式。作文的开头一定要开门见山, 简明扼要, 一般用两个句子点明文章的主题即可。正文一定要紧扣题目中所提示的要点以及要求, 要条理清晰、要点明确, 并能够灵活运用一些连词以及要点提示副词。一般来讲, 写作时, 一定要先明确中心思想, 再围绕这个中心思想写三至四个要点就可以了, 大概6~8个句子即可。结尾段一定要是总结全文观点的句子, 要有一定的总结性及启发性, 可以使用一些带有总结意味的词组, 像in a word, inconclusion等, 一两个简短的句子就可以总结全文了。

3.灵活运用背诵材料

仁爱版八年级上册四个单元所学的是sports、health、hobbies、music、plants、animals、the Internet等话题, 为了丰富学生的写作素材, 我让学生背诵了许多有关范文。写作水平高的学生能够灵活运用背诵材料, 对于写作能力差点的学生, 我给他们套用了一个开头, 不管是写哪个话题都可以这样开头: is /are very important to us.Itmakes/They make our lives more interesting.Many people want to have good .日常学习中积累的材料必须做到灵活运用, 并且学会一个材料多用。

4.巧用各种句式

一篇好的初中英语作文, 不能全是简单句从头到尾, 那样既简单、空洞、没有文采, 并且也没有学以致用。

例如:If you don’t help me, I can’tfinish the work. (条件状语从句)

I have a friend whose name is ZhangFang. (定语从句)

She had to stay at home because shewas ill yesterday. (原因状语从句)

She sat there, crying. (现在分词作状语)

这些特殊句式的运用, 让一篇原本普通的文章增添了不少韵味, 自然也就成了一篇优秀作文。

5.阅读与写作相辅相成

部分初中学生对英语写作有畏难心理, 尤其是在时间紧迫的情况下, 绞尽脑汁也写不出一言半语。作为英语老师, 本人在平时的英语教学中, 一直鼓励学生多阅读一些好文章、好书籍, 多掌握一些重要的单词、短语、句型, 并把一些优美的句子、段落甚至文章摘抄下来, 以积累素材。英语语言学习的理论告诉我们:“大量的语言输入为语言的输出创造可能性。”阅读量越大, 语感就越强, 思路就越开阔, 写起文章才能信手拈来, 言之有物。

三、共同探讨, 期待提高

提高初中英语作文写作方法 篇8

一、激发和培养学生的英语写作兴趣

兴趣是学生学习的动力,也是学生主动认识事物和积极参与学习活动的内驱力。在初中英语教学中,要想提高学生的写作能力和水平,教师首先要做的就是培养学生的英语写作兴趣。兴趣能够促使学生主动进入到课堂学习中,能够促使学生养成良好的学习习惯,并树立学习的自信心。由于英语是一门外语学习科目,学生缺少相应的语言环境,学起来比较吃力,而且不少學生认为自己的语文写作能力不高,英语写作水平自然不会好。正是因为这种想法,使他们在心理上对英语写作产生了恐惧心理和畏难情绪,而教师要做的就是帮助学生克服畏惧心理,培养他们对英语写作的兴趣。首先,教师要让学生了解英语写作的重要性,因为写作是学生英语综合能力的体现,是学生应掌握的基本技能之一,是新时代对人才的要求之一,进而激发他们的学习兴趣和欲望。另一方面,教师要让学生练习多种多样的作文形式,并将优秀的作文在班级里进行展示和表扬。教师的肯定能够激发学生对英语写作的兴趣,使他们乐于参与到写作训练中。另外,教师也可以通过创设情境来培养学生的学习兴趣,比如在课堂上编排一些生活剧,并让学生根据这些情境用英语编写对话,继而由学生进行评说与再创作。由于情景剧的内容、形式都十分贴近生活,所以学生们往往乐于完成。这样既提高了学生对英语写作的认识与兴趣,又培养了他们的语感,让他们积累了词汇。

二、丰富学生的词汇量

文章由段落组成,段落由相互联系的句子组成,而完整的句子则离不开单词。在初中英语学习中,学生要想写出符合要求的作文,必须具备一定的词汇量,并且能够正确书写和熟练运用它们,否则学生的写作很可能因为词汇匮乏而受到影响和限制。由此可以看出,学生英语词汇量的多少,以及他们能否正确熟练运用这些单词,会直接影响学生的英语表达能力,因此学生要加大词汇量的积累。另外,任何一个英语单词都不是孤立存在的,因此学生在背诵单词的时候,应当结合与之相关的词组以及同义词、反义词等来加强记忆,不断丰富自己的词汇库,写作时就不会因为词汇量少无法准确的表达自己的意思。

在英语学习中,学生要增大自己的词汇量,单靠记忆是不够的,还需要通过大量的阅读来丰富自己的词汇量。阅读和写作有着非常密切的关系,二者联系紧密、相互促进,阅读能够帮助学生积累写作素材,理清文章脉络。因此在初中英语教学中,加强阅读教学是提高学生写作能力的有效方法。它不仅能丰富学生的思想,也能帮助他们积累语言素材。因此,教师不仅要鼓励学生博览群书,不断扩大知识面和提高单词积累量,还要引导学生在阅读过程中注意分析和揣摩原文的语言特点等。教师还要引导学生进行语篇分析,找出主题句,分析扩展句,总结概括文章大意。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵,这样做既能有效地减少学生作文中出现的错误,又能给所写作文增添文采,可谓一举两得。

三、培养学生良好的英语写作习惯

良好的学习习惯是提高学习效率的有效方法之一,因此在初中英语写作教学中,教师要培养学生良好的英语写作习惯,对他们进行方法和技巧等方面的指导。首先,要让学生养成认真审题的习惯。在开始写作之前,学生一定要认真审题,看清题目的要求,比如作文的题目、题材、格式,以及字数要求等,这样他们就能在写作中根据文体格式有针对性地进行表述。同时教师要对学生进行写作提示,比如应用文写作要注意格式;看图作文要注意仔细观察,合理想象,恰当运用提示词等。其次,让学生养成精心组织语言的习惯。一篇完整的作文,需要学生经过一番构思,列出提纲,进而围绕提纲来组织和使用单词、词组等进行表达。因此,在初中英语写作教学中,教师要提醒学生在构思和完成提纲后,选用自己最熟悉、最有把握的词语和句子。若遇到想不起来的词语和句型时,尽量找同义词、近义词或同义句型来代替。再次,让学生养成仔细检查的习惯。学生在写作完成后,要反复通读全文,检查所写文章是否扣题,格式是否正确;检查是否有语法错误,以及是否有遗漏单词等。

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