兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究（精选10篇）

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇1

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

广西贺州市昭平县北陀中学 贝美莲 联系电话*** 内容摘要：我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差；

3、学生怕记单词，掌握的词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差；

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。

关键词 ： 提高 效率

我从事乡镇初中英语教学工作十多年了，我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差；

3、学生词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差；

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。

因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。我认为提高教学质量的关键主要在于提高英语课堂的教学效率。就如何提高乡镇初中英语课堂教学的实效，结合我多年的英语教学实践，我总结如下：

一、教师精心备好每一节课。

1、教师单独备课。教师备课时应全面把握教学内容，合理制定教学目标，掌握教材的重难点。除了精备教材，更要备学生，科学预测学情，从学生角度出发，选择更适合学生的教学方法，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”：如（1）热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识；（2）新授阶段以精讲多练为主，引导学生，尽量让学生成为课堂的主人，激发每个学生的学习兴趣，让他们在兴趣中掌握每课的单词、句型、知识点和语法；（3）巩固操练阶段可以利用情景教学法，巧妙设计情景，让学生进行小组合作学习，提高他们的参与意识，进而调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂教学中；（4）拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体展示本节课的重点句型、知识点和语法，设计各种形式的练习题，让学

生学以致用，以达到基本教学目的；（5）最后课文处理上要落到实处，精讲重、难点，让学生结合知识点造句，坚持多说、多听、多读，先齐读，再分角色读等。（6）上阅读课时教学生三种阅读法，略读、寻读、细读，侧重于对信息的理解，而不是把课文当成知识点的载体。

2、教师集体备课，发挥群体优势。同年级组坚持集体备课，每周集体备一次。集备活动较上课时间提前一周。每次集备会上备课组长先总结上周教学工作，再布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是：（1）教学目标；（2）教学重难点；（3）教法学法；（4）课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动能达成统一教学目标，统一教学重难点，统一配套练习，统一达标测试的目的。在集备之后，各教师根据各班实际，设计教学方法和教学过程，依据课程标准选择教学内容，把握教学重难点，撰写教学个案，进而提高课堂教学效率。

二、培养融洽、和谐的师生关系，尽量营造轻松愉快的学习氛围

教学过程是教与学的双边活动，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的“教”和学生的“学”是否融洽与和谐，这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，俗话说：亲其师，信其道。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩也会逐步提高。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就厌学或不学这位老师的课。为了接近学生，融洽师生关系，我经常深入学生当中，多与学生谈心，和学生打成一片，时时处处关心、爱护学生，尊重学生，一视同仁，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，做学生的良师益友，有的放矢地帮助学困生树立自信心。在我所任教的班级，原来对英语不感兴趣的学生逐渐对英语感兴趣，自然而然学习成绩也明显有所提高。

在英语教学过程中，课堂的学习氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，因此在课堂教学过程中我尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我尽量以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表尽量洒脱，精神保满，语言力求要纯正、地道、流利，书写尽量要规范、漂亮，板书设计要合理醒目，因为板书是教学内容的高度概括。为了淡化传统教学给人们的印象，我尽量 “寓 2

教于乐”、“动静结合”。课前精心设计，根据教学内容，由我用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个简短的英语幽默笑话、一则英语谚语，让他们猜其含义，有时他们猜中的只是其表面含义或误解，大家会不约而同大笑，或出几道脑筋急转弯题，或集体唱一首英语流行歌曲，再由值日生用简单流利的英语报告当天情况。从而活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

三、课堂教学采用多种形式，激发学生的学习兴趣

课堂40分钟非常有限，因此我在课堂教学导入、中间、结尾都很讲究。课堂教学学习不同内容尽量采用多种形式，活跃课堂气氛。

1、巧设情景，推进课程生活化。我设计的情景通常与学生熟悉的生活现象有关，尽量搭建课堂与生活对接的桥梁，使学生在一个轻松愉快的学习环境中，置身于贴近自己生活的语境中，使学生更有亲切感。导入所创设的情景力求既新颖又切题，尽量用短时间把学生的兴趣、积极性调动起来。课堂上明确教学目的，抓住重、难点，巧设情景，精讲多练，尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

2、学习对话模拟角色扮演，引情入境。经常让学生结合本课的语言项目，再充分发挥他们的聪明才智进行会话操练，不仅可以加深学生对对话的理解，还可以锻炼他们的交际能力。也可以使用互问式，让学生根据会话编出问题互相问答，可以促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。

3、学习课文可创设问题情境，让学生带着问题去阅读课文，可以提高他们的阅读能力，学完课文后让学生用自己的话来复述，可以提高他们的口头表达能力和概括能力，强化记忆。课堂上尽量给学生表现的机会，要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。通过这种方式逐步激发学生的兴趣，让每个学生也品尝到一点成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

4、适当的时候采用电教手段，让信息技术构建多彩的课堂。使用多媒体教学，它能展示更多的教学内容，把笼统的书本知识通过生动的画面变活，使课堂连接外面的大千世界，使思维在多媒体展现训练中得到启迪。使用电教手段使得教学方法、教学手段更加丰富，有助于培养学生的想象力和语言表达能力，因为新教材的特点就是听、说领先，读、写跟上。使用电教手段，也使得师生关系由原来单向信息交流向多向信息交流转变。

5、一堂课是一个完整的 3

艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。每节课下课前5分钟我都对本节课的重、难点进行总结，然后根据不同的情况，下课前再给学生设置一个新的“悬念”，留给他们一个耐人寻味的问题，课后思考。放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、课内、外教学相结合

英语教学提高实效的核心是课内，向40分钟要质量。课堂教学教师在传授知识的同时，应有意识地渗透学习方法的指导，俗话说：授人以鱼不如授人以渔。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。课后还应教给学生一些完成课业的方法和科学学习的特殊方法等，有计划、有步骤、有层次地进行，逐渐培养学生自主学习的能力。我课内不仅向学生传授知识,而且还授给学生学习的方法和技巧，如教给学生记忆英语 26 个字母的方法，用一个句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog连成，总结记忆动词 be 的变化歌，帮助学生总结名词复数、第三人称单数形式，基数词变序数词、形容词、副词的比较级、最高级的构成规律，用图表法进行比较帮助学生理解动词各种时态的变化，指导学生建立自己的学习卡片、使用边角料的时间随时记下单词的合成、转化、派生词和反义、近义、同音词，教会学生查字典，帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词，坚持让学生在上新课前先听录音，模仿正确的语音语调，逐步培养学生听、说能力。课后建议学生多阅读《中学生英语学习报》、《英语辅导报》，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力和理解能力。每周做一次即兴书面表达，给学生10分钟打腹稿再到黑板上展示，先让学生做评委，我再当场讲评，及时指出不足之处，学生才会印象深刻。通过以上方法全面提高学生综合运用英语的能力。

除此之外，我还适当开展一些课外教学活动。根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，我进行适当地组织。比如，有目的地培养一些对英语感兴趣的骨干学生，让他们做表率经常进行角色扮演，开展一些英语游戏、识词默写比赛、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等，既可分班进行，也可与同年级进行。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外教学结合，相得益彰。

以上几个方面是我就如何提高乡镇初中英语教学效果的探究，旨在抛砖引 4

玉，望能得到圣贤、同行的赐教，为乡镇初中英语教学水平更上一个新台阶。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇2

一、创设有效的课堂情境, 趣化课堂

课堂教学中一个精彩的、匠心独具的教学情境, 可以让学生兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习, 思维进入最佳状态, 他们对数学学习感到有趣, 从而取得较好的效果。

片段1:浙教八 (下) 6.1《矩形》

师:上星期末我去了绍兴, 在游玩鲁迅故居时, 一名装修工人正在修长方形装饰画的框, 因四角固定点松动使画框变形。

(1) 变形后的画框是什么图形?这个图形有什么性质?

(2) 用手中的工具恢复图形。

感悟:该情节能密切结合教学内容, 自然、亲切, 利用变形的画框来探索矩形, 既复习了前一章平行四边形的性质, 又在复习过程中比较自然流畅地引入矩形的概念, 而且以动手恢复图形的方式, 培养学生主动参与、勇于探索的精神。

二、注重与生活实际有效结合, 活化课堂

生活中充满数学, 数学源于生活, 又用于生活, 因此教学中应努力让生活走进数学, 让数学回归生活。

片段2:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

引入:为了迎接上海世博会, 大象公园要美化环境, 请同学们帮忙设计花坛, 在平行四边形的花坛里种四种不同颜色的花, 并且这四种花正好将花坛分成面积相等的四块。

过程:探索平行四边形的对角线之间的关系。

结果:该题目即为平行四边形的对角线分成四个面积相等的三角形。

感悟:本节课从世博会的美化环境引入, 通过学习最后得到实际问题的解决, 始终围绕着学习是生产和生活的需要。教学中把数学与生活紧密联系, 学习生活中的数学, 享受数学对生活的帮助, 让学生在生活中发现数学, 在生活中体验数学, 在生活中运用数学, 只有这样才能让数学焕发出勃勃的生命活力。

三、设计有效的课堂提问, 激发兴趣

问题是数学的心脏, 是数学的灵魂, 是思维的源泉。在数学学习过程中充满着观察、实践、模仿、推断等, 为探索与挑战性活动设置有价值的问题, 可以诱发学生的好奇心和求知欲, 激发学生的兴趣。优化问题教学是激发学生数学思维、提高思维效益的关键, 调动学生思维的积极性是优化问题教学的重要途径。

片段3:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,

(1) AC=24, OD=28, BC=38, 则OBC的周长;

(2) BC=18, AC=14, BD=20, 则OBC的周长。

感悟:在学生算出 (1) 的结果后, 老师趁热打铁地让他们算 (2) , 学生的回答是35, 但是老师告诉他们上当了。学生觉得很奇怪, 明明就按照第 (1) 小题的步骤做的, 为什么是错的?就这样巧设陷阱, 学生就会积极思考问题出在哪里, 充分调动学生学习的热情, 使学生积极参与, 并且让学生认识并理解数学的转化思想, 能更好地理解和掌握新知识。

四、设计有效的变式训练, 活跃思维

变式训练是提高学生的发散思维能力, 化归、迁移思维能力和思维灵活性的有效方法之一。通过变式训练可以使教学内容变得更加丰富多彩, 使学生的思路更加宽广.运用变式训练可以提高数学题目的利用率, 提高教学的有效性, 起到综合应用知识、有效培养学生综合思维能力、充分理解数学本质属性的作用, 同时也符合新课程标准的基本理念。

1.一题多变, 培养学生思维的深刻性

“一题多变”是题目形式的变式训练, 让学生同时练习那些在知识、方法上有关联, 而在形式上又不同的题目组成的题组, 使学生对一些基本知识、方法及重要的数学思想加深领会, 达到触类旁通的效果。

片段4:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:如图1, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O, 经过点O的直线交AB于点E, 交CD于F, 求证:OE=OF。 (引导学生分析, 完成此例题)

变式训练:

变式1:如图2, EF转动, 结论还成立吗?

变式2:如图3, 直线经过点O交CB、AD的延长线于点E、F, 结论成立吗?为什么?

变式3: 如图4, 直线经过点O交BA、DC的延长线于点E、F, 结论成立吗?为什么?

请同学们思考, 根据他们的共同点, 可以得到怎样的结论?

感悟:这组题中, 例题主要是利用“平行四边形的对角线互相平分”的性质和平行线的性质来证明两个三角形全等, 从而得到全等三角形的对应线段相等。虽然E、F位置改变了, 但引导学生抓住实质, 就能进一步熟练此证明。把E、F所具有的特殊性规律变为一般性规律, 培养了学生由特殊到一般的归纳分析能力。这组变式题“变”的过程中在逐步加深, 让学生深刻理解平行四边形性质和初步了解中心对称性质, 同时极大地锻炼了学生的思维深度、广度, 提高了数学解题能力和探究能力。

2.一题多解, 培养学生思维的开阔性

“一题多解” 是解题方法的变式, 引导学生能从不同的角度、不同的知识、不同的思想方法来思考解决同一个问题, 使学生从单一的思维模式中解放出来, 以创新方式来解答问题, 可培养学生思维的开阔性、发散性和灵活性。

片段5:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:如图5, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点E, AC⊥BC,

AC=4, AB=5, 求BD的长。

方法一:因平行四边形的对角线互相平分, 只需求出BE即可。在RtABC中, 根据勾股定理可求BC。因为$\text{C}\text{E}=\frac{1}{2}$AC, 所以BE可求。

方法二:过D点作BC上的高DG。由平行线的性质得到DG、CG的长度。再在Rt△BDG中, 根据勾股定理求BD。

方法三:作AG//BD交CB的延长线于点G. 由平行线的性质得到BG的长度。再在RtACG中, 根据勾股定理求AG, 再由平行线的性质得到BD的长度。

感悟:该题目把平行四边形的问题转化成三角形的问题。在多种解法的比较中, 选出最快、最好的解法, 增强了学生们的最优化解题意识。经常进行这样的训练, 有利于学生沟通知识之间的联系, 有利于发展学生在解题时思维的敏捷性, 可以很好地培养学生的发散思维能力。

五、设计有效课堂小结

课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领, 画龙点睛的作用, 它通常是本节课的思想方法及关键点。因此, 课堂小结有助于学生抓住所学知识的本质, 理清所学知识的脉络, 使知识系统化, 借助语言艺术的力量, 完整地体现美感。

片段6:浙教八 (下) 6.1《矩形》

数学名片:

姓名:矩形

曾用名:长方形

定义:有一个直角的平行四边形是矩形

性质: (1) 矩形的四个角都是直角

(2) 矩形的对角线相等

数学思想:“一般”到“特殊”

感悟:本设计将生活中的名片转化为数学名片来进行课堂小结, 使知识脉络更清晰, 条理更清楚。这样, 不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握, 而且有利于培养学生的概括总结能力, 活跃学生的思维, 帮助学生掌握数学的思想和方法, 培养学生自主探索的求知欲望, 激发学生的学习兴趣。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇3

[关键词]初中英语；兴趣；课堂效果

《新课标》指出：学生的学习活动，应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。也有人曾经说过：兴趣是最好的老师。其实做任何一件事情，如果是自己的兴趣所致则会有很爆发出很大的激情，甚至也可能因为自己的兴趣而成就一番为人敬佩的事业。而我们英语课本教学应该是学样教育中内容最丰富，最有兴趣的课程之一。但在现实的操作中最有生动灵活最具有兴趣的英语课往往很难尽如人意，更不要谈其效果了。这一情况主要表现在学生们几乎能背上英语单词和课文，但在平时的实际运用中却存在着明显的不足，比如口头表达能力差，在写英语写作时无法完整精确的进行表达。其成绩也由此可能而知，这导致的后果就是让学生对英语的学习产生失落感乃至失望，绝望，从此英语成绩难有起色。因此基于这一的基本现实和现状，我们所有的初中英语老师都应该反思教学过程，研究教学策略，激发学生的学习英语兴趣要打造出快乐英语，让英语课堂教学不能成为简单的读，写，背，使英语课堂的教学不再枯燥.为此本人长期的教学中总结了以下几点。

一、注重开头，吸引学生

俗话说好的开头就是成功的一半，从心理学的角度来看每一堂新课的开始对学生而言都会充满了一种神秘感，同时每一堂新课也使得学生普遍存在着一种对未来知识的渴望和向往都有一种求知欲，而这种情绪是强烈的也是暂时的。那么教师如何抓住这一关健点来点燃学生的心灵火花让这种情绪尽量的延长，从而引起学生认知上的冲突主动索取知识这是很重要的。所以教师要运用生动活泼，贴近学生生活的一些材料，通过趣味性，好奇性，参与性和挑战性的导入，找到学生的最近发展区，恰到好处地抓住知识的切入点，而且能环环相扣步步深入把学生的学习情绪，注意力和思维活动控制到最佳状态，让学生沉浸在某一氛围中从而使学生主动接近英语教学，很快地融入到课堂教学中来这是一件很有意义的事，当然也正是这样才能抓住学生进行一堂新课的教学。

二、营造情境，感染学生

教学方法的灵活性和教学内容的趣味性是是激发学生学习兴趣的直接因素，在传统的英语教学中单纯的进行对单词的读写背很难激发学生的兴趣，我们可以通过设立一些背景材料让学生从自己的生活实际出发分析，挖掘英语知识的有趣内在因素，从感性入手来刺激学生的求知欲。尤其是在一些知识的背景上，要注重创造一些学习的氛围，这样能大大的提高教学效率。同时在教学情景上的一些设置，也利于营造民主，宽松，和谐的师生关系，使师生双方情感有了沟通。这样的宽松的环境中就可以让学生了解了知识进而掌握知识，从而使课堂教学充满活力，让学生进行积极的思考和讨论，使得学生的思维得以自然的发展。当然若要达到这样的要求，教师要对教材的知识背景进行深刻的研究，还要广泛的收集材料，要采集一些与学生有关也要符合学生实际的感性材料，这样才能给学生留下深刻的印象，同时也要对学生进行了解要把握学生的疑难点和相对的知识缺失。

三、创造成功，激励学生

学生对的英语的学习应该是积极的，愉快的也是富有想象的过程，在教学的过程中老师要鼓励学生的创新和求新求异，无论对学生的什么答案，老师都要从鼓励的角度来评价和分析。特别是对不成功的思路和答案教师也不能简单否定，要进行必要的也是客观的分析，找出学生之所以得出错误答案的原因.肯定其中的智慧火花，从而来鼓励学生，调动学生的学习兴趣。对那些回答正确的学生更要大加表扬和赞赏。对于一些有难度的问题教师要因势利导，鼓励学生去探究，这样可以增加学生学习的内驱力，给学生提供一个成功的发展平台，让学生尝试成功，享受成功的喜悦，让学生体会到学习英语不是不是一个望而生畏的过程，而是一个探索并享受成功的过程.让他树立主人翁的意识，从而使他们乐学，好学。

四、运用多媒体，提高效果

随着电脑的普及，网络的发展和电脑的广泛的应用多媒体也被广泛的应用到课堂。以其信息量大简洁灵活，音画一体传递迅速，形象直观等特点被大多数英语老师所使用。运用多媒体教学还可以解决好多教学中难以解决的问题，尤其在创设情境中的教学，能促进学生的思维发展.而且练习容量大。不仅能使学生在较短的时间内掌握老师要传授的内容，而且还能及时地让学生进行有针对性的练习，对实际的教学能产生良好的效果起到极大的推动作用。

首先，能使抽象的东西进行形象化的描述，可以拉近教学内容和学生的距离，让学生有跨越时空的感觉，同时还可激发学生的学习兴趣，及时有针对的练习也能大提高教学效果，节省了老师的枯燥文字的表述，学生也可以在生动的画面中不知不觉中领悟知识，增长见识。

其次，英语教学也是一个包罗万象的学科，特别是单词教学中能包括很多方面的内容。利用多媒体教师可以轻松地聚集起很多和教学内容相关的资料和信息，快速便捷的加以利用，根据课文的情境收集资料，通过多媒体来展示，这样可以大大拓宽师生的视野，达到提高课堂教学效果的目的。

总之，随着新课改的不断深入发展，我们教育者也深刻地感觉到了在新课改下取得的成功和惊喜，所以我们应该顺着新课改的东风不断地实践，只要不断的激发学生的兴趣，为学生的学习创设一个发展的平台，再加上老师的精心策划和有目的组织定能在四十五分钟的课堂上取得理想的课堂效果。

[参考文献]

[1]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社，2008.

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇4

【摘 要】《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。在实际的教学中，通过营造气氛，培养兴趣;联系实际，发展兴趣;合作活动，巩固兴趣;利用媒体，升华兴趣可以收到良好的效果。

【关键词】营造气氛;联系实际;合作活动;利用媒体。

《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地学习，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。在实际的教学中我发现小学生三年级第一次接触英语都比较有兴趣，到了四、五年级后会出现失去学习的兴趣和信心，有的经常不做作业，有的上课注意力不集中等现象。其实这些学生学习的失败还是缺乏学习动机引起的。根据需要的特点，在英语教学中我们必须面向全体学生，激发他们的学习动机，优化教育教学方法，提高教学效果。为了培养小学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，立足于课堂教学实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、营造气氛，培养兴趣

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语言意义等，这是一个很困难的学习过程。而消极被动型的学生在课堂上往往怀有一种紧张感，如果教师严厉一点，甚至会产生一种恐惧感。况且性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。所以教师应营造一种宽松、愉快的课堂氛围，这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，从而满足学生的安全需要，乐于参与创造性的语言交际活动。教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课;避免用生硬的语气进行提问，以促进学生形成积极的情感和态度。

二、联系实际，发展兴趣

在英语课堂教学中，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事来扩大学生的视野，使学生觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，我做了一个早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠的动作，然后跟学生道声：“Goodmorning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，通过老师示范，同学们很快就学会说了。又如教授“How old are you?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，因为年龄属于人的隐私，这样学生对How old areyou? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。

为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我还组织学生自己收集生活中的英语标志，比如： P o s tOffice(邮局) ,Safe Guard(舒服佳)，Up(向上)，P(停车场)，No Smoking(禁止吸烟)，C C T V(中央电视台)等等，自然他们学习英语的欲望也就更加强烈了。

三、合作活动，巩固兴趣

合作学习促进学生的积极情感，分好学习小组，是合作学习的前提，小组的人数一般以4―6人为主，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们的原有性格、情感特征等非智力性的合作基础。组内成员要有具体的明确分工和相对侧重的`一项职责，担任一个具体的合作角色。如果哪个成员遇到困难，组内的其他人就会帮助他，一起完成小组合作学习的任务。即使是成绩中等的学生甚至是成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”。小组成员相互配合，共同努力达到预定的学习目标后，所有小组成员会受到奖励，使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力，获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力，给予别人帮助，都会受到表扬和鼓励。而传统的面向全班的授课形式强调个体的竞争和奖励机制，抑制了学生的学习动机。一个学生的成功减少了其他学生成功的机会，学生在心理上相互隔离，为赢得教师的赞扬和注意力而相互竞争、比较，以至心生嫉恨。这种不健康的竞争所导致的对失败的恐惧会降低学习动机。竞争还使部分学生过于紧张和焦虑，淡化了学习兴趣，使能力差的学生产生不胜任感。而小组合作学习方法比面向全班授课的方法能更积极地影响学生的成绩、学习动机，激发学生的相互鼓励和帮助，能更经常地看到自己的进步，从而产生愉悦和满足，唤起他们的学习热情。

四、利用媒体，升华兴趣

在实际教学过程中，教学设计既要面向全体学生，使每个学生都参与，又要注意个体差异，让每个学生都得到发展;既要利用各种教学手段，特别是多媒体辅助教学，以营造逼真的语言氛围，又要利用游戏、讨论、角色表演、竞赛等来丰富课堂活动，还要创设多种情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、承受挫折，满足尊重的需要，达到自我实现的需要。多媒体课件的制作更给学生视觉、听觉的全方位感受。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。为此，在教学中，我充分利用多媒体手段来升华学生的英语学习兴趣。比如教学“chant”时，我就制作出一些带有动感的图片，并加入chant中的动作，学生在学习时觉得非常开心，学得很轻松。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇5

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳？让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然，在教学中，除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外，还要加强对他们进行学习目的教育，而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

提高初中地理教学效果的策略论文 篇6

【摘要】随着我国课改的不断进行，初中地理教学也在发生着巨大的变化，无论是教学目标还是老师的教学方式，都是这样。但由于我国课改实行时间较短，目前还存在着一些问题需要解决。

【关键词】初中地理；课堂教学；对策

对于初中生来说，初中阶段的学习就是一个打基础的过程，通过对每一个学科的学习，为今后的学习生涯打下坚实的基础，地理学习也是这样的。因此，如何提高初中地理教学效果也需要越来越多的专家和学者去关注。

一、初中地理教学中存在的问题

（一）教师教学随意性较大

新课改实行以来，由于自身存在的问题，一直在进行改善，导致一些初中地理教师在进行教学时不知道应该将教学重点放在什么位置。像有的初中地理教师将重点放在学生的成绩上，导致学生变为一些只知道死读书的学生，而有的教师则完全不参照课本教学，导致学生对于一些简单的地理知识都不了解，影响学生以后的发展等，这些问题都对学生今后的发展造成了非常多的影响。

（二）过度关注教学，忽视学生的学习

在当前的初中地理教学中，大部分的教师只是根据自身的教学意愿来对学生进行教学，而对于学生是否能够接受或者学生对教师讲解的内容是否感兴趣都不关注，导致学生的学习成绩逐渐下降。另外，还有一些教师在进行教学时仅仅是一种自我陶醉，讲课只是为了满足自身的一种需求或者是一种生存方式，而对于教学的真正目的，则完全不关心，从而将初中地理教学课堂变为了自身的一种表演。这些教学方式都不能促进学生学习的提高，导致学生的学习效果越来越差。

二、提高初中地理教学效果的方法

（一）将教学主体变为学生

对于教学来说，其主要是为了帮助学生提高自身的知识掌握程度，因此，在进行初中地理教学时，应该将学生作为课堂教学的主体，根据学生发展的需要来对教学内容进行安排。在新课改中对这一教学目标进行了明确的规定，将传统教学中的教师主体变为学生主体，教师的主要任务是帮助学生进行独立学习。像在讲解气候和天气的区别时，教师主要的任务是帮助学生掌握各种天气图片，对于一些常见的气候符号具有一定的了解，在教学的过程中，也不再是简单的教师讲解，学生听讲，而是通过教师的引导，使学生能够真正了解这些内容。

（二）选择合适的辅助教学方法

对于初中地理教学来说，其涉及的内容非常广泛，尽管学生不需要对所有内容都具有非常深刻的了解，但是却要求学生对其有一定的认识。为此，对于一些季风变化等教学内容，教师在进行讲解的过程中，可以充分利用多媒体等先进的教学手段来帮助学生更好的掌握这些知识。通过这些辅助教学设备的`使用，既能使枯燥的课堂学习变的更加生动，同时还能将一些抽象的概念变的更加真实形象。然而，在进行辅助方法的选择时，教师需要进行适当的控制，不能过渡依赖先进的教学设备，而忽视了教师讲解的重要作用。像在讲述地球自转这一章节内容时，教师可以利用多媒体和地球仪等设备将地球自转的方式等真实的呈现给学生，但在演示的同时，还需要将一些重要的知识内容，像地球自转的周期和地球的倾斜角度等告诉学生，使学生既能通过多媒体设备对地球自转的具体方式有一定的了解，同时还能对一些简单的内容有一定的记忆，帮助学生更好的进行知识掌握。

（三）情景教学模式的引进

对于所有的学习来说，兴趣都是最好的老师，只有学生主动去进行学习才能使学生更好的掌握所学到的知识，且耗费的时间和精力更少。因此，在进行初中地理教学时，教师可以引进情景教学的方法来提高学生的学习效果，通过一些现实生活中的真实事例来帮助学生更好的进行某些知识的学习。另外，由于这一阶段的学生主要学习方式还是形象学习，通过将一些抽象的概念形象化，能够使学生更好的对这些内容进行了解和掌握。一些生活中的真实事例，也能很好的引起学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

（四）提高学生的自主学习探究能力

对于初中生来说，学生自主学习探究能力的提高对其今后的学习生活具有非常重要的影响，因此，初中地理教师在进行教学的过程中，需要对学生的能力培养给予足够的重视，在教学的过程中为学生留有充足的时间进行探究，这样能够对学生的探究能力培养起到巨大的作用。像在讲解某些内容时，教师可以让学生通过自己所学的知识对其进行预习，然后通过讲解帮助学生对这些内容进行深入的了解等。

三、总结

新课改实施以来，我国的初中地理知识教学发生了非常大的变化，为了能够更好的提高学生的学习效果，教师需要不断改变自身的教学方式，打破常规教学方法的限制，为学生的学习提供更好的外部条件。

参考文献：

[1]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].赤子(中旬),2014,18:149.

[2]刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨[J].现代阅读(教育版),2013,10:137.

[3]乔文军.提高初中地理教学效果的途径[J].学周刊,,08:124-125.

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇7

一、开展趣味教学,培养学生积极主动

英语教学本身是充满乐趣的,但是要想激发学生的学习兴趣,该需要教师进行正确的引导,因此教师在教学过程中,要仔细观察学生的情感变化,善于发现教材中和教学活动中的趣味性。其中最常见的就是教材中的彩色插图、教师联系实际的教学以及教师幽默风趣的教学风格,这些都可以激发学生的学习兴趣,使学生愿意参与到教学活动中。例如,在讲到应用中的数字(Numbers in English)时,教师可以联系实际生活中常见的手机号码、门牌号、车牌号等数字,让学生在与实际生活联系的过程中不感到陌生,然后向学生提出问题What is your father’s car/telephone number,来向学生询问有关数字的问题,让学生针对这个问题进行思考或者讨论,之后可以让学生互相提问,学生在进行思考和提问的过程中,不仅能够对英语中的数字有所掌握,还可以掌握提问数字问题的方式。初中生学习英语的过程中,教师要善于对学生进行情感疏导,要时刻关注学生的情感变化,帮助学生树立学习的自信心,培养学生的学习积极性。初中学生的个性各不相同,教师要对学生多一些宽容和鼓励,是学生在学习过程中感受到被尊重和被关注,从而激发学生的学习兴趣,帮助学生建立学习的信心。当学生在学习过程中出现问题时,教师应该对学生进行正确的引导和启发,并用语言对学生进行疏导,如,Don’t worry或者Take it easy等,学生回答对问题或者表现良好时,教师应该对学生予以鼓励,以此来激励学生。

二、加强师生互动,重视学生情感交流

要想使学生对英语学习充满兴趣,就必须建立良好的师生关系,良好的师生关系可以激发学生对于教师教学行为的认同,激发学生的学习兴趣。要想建立良好的师生关系,就必须从以下几点出发。第一,教师要不断提高自身的专业素质和综合素质,这就需要教师的教学水平和人格素养都要有很高的水平,教师本身具备这些素质之后还要善于表现出来,这样学生对于教师的印象才会更加深刻。第二,教师要时刻关注学生的心理变化,注重与学生之间的情感交流。学生刚开始学习英语的时候,心理上更多往往是不适应和抗拒的心理,学生需要从教师的言行中找到学习的信心和动力,因此教师要在学生心中树立一个可靠的形象,适当的对学生进行引导,帮助学生摆脱学习上的陌生和抗拒,同时教师要不断鼓励学生,对学生的积极表现要适当表扬,对学生的失误不能一味批评,要多用鼓励性的语言对学生进行激励。第三,工作认真负责,与学生平等相处。教师在教学的过程中要以耐心、认真的态度赢得学生的信任,而在实际的学习过程中也要关心学生的生理和心理变化,与学生平等相处,成为学生的良师益友,使学生从内心深处对英语学习产生兴趣。

三、开展课外活动,培养学生应用能力

激发学生学习兴趣,开展应用教学不能够仅仅限于课堂上的教学活动,教师还应该引导学生积极开展课外的学习和交流活动。初中学生是活泼好动充满好奇心的,积极开展课外活动能更好的调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。在课外活动的过程中,学生不仅能学习到课外知识,也可以逐渐提高英语的实际应用能力,加强与他人的实践交流。英语是一门实践性和应用性很强的学科,学生的课堂学习最终还是要应用到实践中,因此开展课外活动,培养学生的口语交际能力是很重要的。例如,在讲到美食节(Food Festival)时,教师就可以根据教材中的具体内容,首先要让学生对一些常见的食物有清晰的认识,然后让学生制作一些标有食物英语名称的卡片,让学生拿着其中相对应的一些卡片,在实际生活中寻找相应的食物,并进行对照记忆。在进行初步的记忆之后,教师可以向父母请教一些做菜的步骤,将自己选择的卡片中的食物进行融合,组织成自己喜欢吃的一道美味,并用英语表述出来,与其他学生进行交流,或者以演讲的方式将自己的想法讲出来,这样可以使学生在日常生活的实践中理解英语学习的重要性,并真正对英语充满兴趣。除此之外,教师还可以适当的组织英语角活动,不断锻炼学生的人际交往能力,加强学生之间的口语交流,可以举办朗诵大赛或者演讲比赛,英语作文大赛等,这些交流方式可以让学生觉得学习是一件很有趣的事,不仅能够激发学生的学习积极性,提高学生的实际英语应用能力,最终不断提高教学质量和教学效率。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇8

1.精心准备教学内容。传统的教学中,教师只需备好教材,然后在课堂上进行“一言堂”的讲授就可以了,在这种模式下,学生成了单纯的听众,成了一个知识被动接受者,那是没什么效果的。我觉得课前备课不仅仅局限于此,我们还需要考虑到学生因素以及教学过程的反馈。学生之间是存在差异的,这是客观存在的事实,那就需要我们根据学生学习能力和情况的不同,制定分层的教学内容去因材施教。习题是检测学生学习知识的主要途径,是对教学效果的一个有效反馈,因此选用的练习题必须要有针对性,不能随意挑选,教师自己要先做,在做题过程中会发现一些课本没有提及的知识点和解题思路,从而完善自己在备课时的不足,同时将适合学生做的题目筛选出来留给学生做。

2.创设有效的问题情境。教学过程是一个提出问题和解决问题的活动。问题的提出者不仅仅是教师,还包括学生。所谓问题情境,是一种具有一定的困难,需要学生自己去克服,而又在学生能力范围内的学习情境。古人云:“学起于思,思源于疑。”当学生的思维还没有启动时,教师精心设计的提问会引起学生的疑问,激发他们的认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动的状态,从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来。比如,在导入“汽化”这节课时,我用手蘸水在黑板上写了几个大大的“人”字,过了一会儿“人”字不见了,我问:这是为什么呢?这是学生都很熟悉的现象,但学生们从没认真去想过是什么原因。正当学生兴趣盎然、满腹疑问时,我及时出示教学目标(教学目标一般采用问题形式)。我们要积极诱导学生质疑,激发学生去思考探究,要相信学生是有能力发现并解决问题的。我们要改变按自己的经验和思路去组织教学的方式,要大胆把更多的课堂时间交给学生,让他们参与到课堂教学中来,成为课堂的主人。

3.营造良好的课堂氛围。物理课堂不仅是传授知识、培养能力的过程,也是情感交流的过程。学生作为课堂教学的主体,他们的想法会有很多,他们渴望得到教师的尊重、理解和帮助,这样他们学习起来会倍感轻松和愉快。因此,在课堂教学中,民主、平等、和谐的教学氛围是必不可少的,也只有建立这样一种教学氛围才能真正激发学生学习的热情,启发他们的创造性思维。因此,我们要努力营造民主氛围,建立平等的师生关系,用爱心去感染学生,用真情去换取学生对教师的信任,真正使师生关系焕发出迷人的光彩。学生学习热情提高了,那么课堂教学效果自然也提高了。

4.建立良好的师生关系。初中是一个关键的阶段,但学生常常会产生逆反心理。学生最不能忍受的是教师对他们进行讽刺、挖苦、冷漠或者变相体罚等,这会让学生产生逆反心理,他们有可能会选择跟教师进行反抗,对师生关系造成极大的负面影响。相反,如果教师对学生无微不至地关怀,让学生感受到温暖,他们自然会对教师更加尊敬和信赖,会把教师当成是自己的知心朋友,愿意向教师敞开心扉吐露心声,师生关系就会越来越密切。教师要放下架子,融入到学生当中去,和学生打成一片,给学生以一种亲切感,做学生的良师益友。

5.指导学生自主学习。教师在课堂上传授知识的同时,要使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。指导学生不仅要学,而且还要会学、善学,使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来,做学习的主人。一是对预习指导。俗话说:“凡事预则立,不预则废。”形成良好的预习习惯是眼前学习的需要,更是将来工作的需要。我要求学生一般在前一天就要将学习内容进行预习,对于物理定理、公式等重要内容要有一定的理解。对于不大理解的知识点,要及时做上记号,提醒自己哪些知识还没有搞懂,第二天上课时当教师讲到此处时,要仔细听讲。若还没听懂,下课后要及时再向教师询问,直至搞懂。二是对听课方法的指导。有了充分的预习,听课将是轻松而高效的,要注意听学习要求,听知识的引入和形成过程,听教师对重点及难点的分析,听解题思路;要在听课的同时注意思维,要善于大胆地提出问题,由此产生联想、猜想、归纳,学会反思;要做好记录,记重点要点,记解题思路和方法,记小结和自己的思考过程。

提高初中数学课堂教学效果论文 篇9

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提高初中数学课堂教学效果论文1

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。

1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习习近平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

2.突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。如在讲授《数轴》这一课时，首先重点要讲清数轴概念，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a<0时，|a|=-a，但当x<2时，却不会化简|x-2|。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

3.选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

4.实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

5.建立融洽的师生关系

随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

总之，效果是保证教学质量的前提。提高课堂教学效果是我们教师追求的主要目标之一，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，提高课堂教学效果是可以期待的。

提高初中数学课堂教学效果论文2

一、提高初中数学课堂教学实效性的意义

1．提高学生学习信心

在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有:教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。这样的教育方法更加有利于培养学生的学习信心，让其主动学习、乐于学习。同样，在这样的积极状态下，更有利于课堂教学的时效性的发挥。

2．培养学生创新能力

在提高初中数学课堂教学实效性建设过程中，主要是对学生主动性的培养。在学生主动思考问题的过程中，就会形成自己的逻辑思维模式。教师一味的学术灌输，只能做到“授之以鱼”，而这种教学模式往往抹杀了学生的思维创新能力，限制了学生对具体问题的解决方法。在数学研究领域，建构主义的教学观认为:数学学习并非是一个被动的接受过程，而是主体学生借助于自身已有的知识经验，在外部环境的制约和影响下，主动地建构对客体。所以，在建设高效课堂的过程中，有利于学生的思维活力的不断培养，同时，对实效性的强调还有利于学生保持勤于思考，在思考中学生创新能力的不断提高。

二、提高初中课堂教学实效性的具体方法

1．方法教学

这里的“方法教学”强调在初中数学教学中，注重对学生学习方法的传授。在解决数学问题时，教师不能一味的只是让学生求得题目，不能是“为做题而做题”的目的。而是要教导学生学会举一反三，数学学习方法的获得远远比解决某个问题更重要。在实效性课堂建设过程中，教师交给学生学习方法的科学性，直接决定了学生学习效率的高低。这就要求教师在教学工作中积极主动的创造机会，让学生自己在掌握学习方法的基础上，在课堂中更好的实现自己，我们知道学习作为一门逻辑性较强的学科，需要学生在掌握一定的学习方法的基础上更好的解决问题。同时，对数学学习方法的掌握使学生形成一种开放性思维，真正的“会学”，这样学生也就能够独立发展逻辑思维，形成解决问题的能力，最终独立解决问题。在数学教学中，尤其要抓住机会联系现实生活案例，并渗透数学知识在教学知识中的发生过程，这一过程实际也是对课堂教学实效性的强调。初中数学教师在教学实践活动中，应及时向学生分析目前和数学思想融合的解决问题的方法。因为只有注意对学生思想方法的分析，教师才能更好的把握教学进程，同时，更有利于学生学习效率的提高。这也是符合数学教学的规律，数学知识不仅仅是简单的数字把握。

2．丰富教学模式

在初中教学工作中，要建设实现性数学课堂，就要结合初中学生的年龄特征，丰富教学模式来吸引学生的.学习兴趣。心理学科规定了不同年龄段的学生注意力集中程度，初中生由于处于性格形成阶段，其注意力易受外界环境的影响。如果数学课堂中，老师仅仅采用单调的板书教学模式，那么学生则会在集中学习一段时间后出现思维停顿或者是不能专注于课堂教学。在实效性数学课堂建设过程中，教师应该创新教学模式，例如，在立体几何的学习过程中，教师可以要求学生动手亲自制作立体模型，在学生亲自动手实践中，更加有效的把握空间图像的抽象性。同时，教师还可以在教学课堂上采用分组讨论，学生提问、学生解答、学生归纳等多种形式，来调动学生学习的积极性，集中学生课堂学习的注意力，确保其学习的高效性。

3．新教学工具的应用

随着科学技术的不断创新，科学技术的成功也广泛的应用于教学实践过程中，在初中课堂教学中，教师应该熟练的掌握多媒体教学工具。多媒体教学工具参与教学，有利于将平面固定的模式转化为可以通过视觉、听觉、线条感等一系列感官活动有效把握的生动画面。在这种形象、直观的视觉展示中，使学生更加有利的对问题进行把握，同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使思维更加活跃。这样当教学中出现难题时，学生可以有效的把握其重点和突破点，最终有利于问题的解决。这样学生在课堂学习的效果就得到了优化，进而促进了学生的发展，最终实现学生课堂学习效率的提高。

三、结束语

在新课标改革进程不断推动下，提高初中数学课堂实效性就具有重要的现实意义。然而，我们必须明确高效率的数学课堂不仅仅呼唤高素质的数学教师，来实现数学课堂教学的实效性。同时，更重要的是在不断创新教学模式和教师综合素质能力的培养。只有在不断的教学创新中，实现初中数学课堂教学效率的提高。同时，在实效性课堂建设过程中还要重视对学生综合能力的培养。最终真正实现教学相长的理想教学目标。

提高初中数学课堂教学效果论文3

【内容摘要】

新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

【关键词】

初中数学 求知欲望 学习习惯

数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲望

要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。

二、培养学生良好的学习习惯

好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。

另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。

农村初中英语口语教学提高性探究 篇10

摘要：英语口语在英语学习中充当着至关重要的角色，它是英语词汇、发音、语法各部分的集中体现，随着各种语言民族化和世界化的发展，英语口语在日常生活中的应用也是越来越广泛，但是就我国农村英语的发展来看，还存在着很大的限制性问题，本文通过对农村英语的现状，困难和解决策略等方面的探究，从而进一步了解农村英语教学的发展特点，提出更有效的提高学生口语能力的方案。关键词：农村英语 口语 现状 困难 策略

1引言：

从英语传播到我国以来这么长时间，确实有很大的发展，但是在一些地区尤其是农村，英语教学活动还存在不少问题和困难，教学方式还是停留在传统模式的基础上，尽管能很好联系教材，但是太缺乏组织学生进行口语交流的能力，本文对农村英语口语进行更深层次的探究，从而明确英语口语教学的方向。2.1农村初中英语口语的发展现状 2.1.1学校的物质资源不充足

目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对农村学校的经费虽有投入但无异于杯水车薪，农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，学校日常办公经费用仅靠收取学生杂费维持举步维艰，教职工福利待遇经济收入和城市中学或沿海地区相比，差距之大令人汗颜。前几年农村教师工资长期被拖欠、随意克扣极大地影响了农村教师工作的积极性和热情，一大批教学经验丰富、教学水平高的农村英语教师大量流失到沿海经济发达地区或想方设法调入城市中学或改行，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。农村中学平均每班有50多学生，且来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。进入中学后，差异更大。

2.1.2教师的自身知识储备和素养有限

从现代教育改革发展的情况来看，迫在眉睫的是将“应试教育”转变为“素质教育”，而要真正实现素质教育的完善，主力军就是教师。但是对于农村教师来看，这一点似乎太过困难。一方面，农村教师都是在国内成长的，几乎没有受过正规的口语训练，没有机会和以英语为母语者进行交流。另一方面，农村英语教师的知识结构比较单一，受传统教学观念的束缚，教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。2.1.3学生学习受自身心理和外在环境的影响严重

现在的农村孩子在学习英语口语的时候，不少学生因为英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。还有的受父母和生长环境的影响，认为学习英语没有多大用处，缺乏学习兴趣和热情，学习意志也不坚定，没有养成良好的学习英语的习惯。

2.2农村英语口语教学的困难 2.1.2缺乏必要的交流环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生听说训练也难以再课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的氛围中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。现实中，学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而在目前大部分英语课堂中，仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。口语练习是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。2.2.2锻炼听说的机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，而我国由于教师的口语水平较低，电化教材设备和材料较差等种种原因，学生听英语的机会少。有很多学生回家也根本不听磁带，有的学生的磁带发时什么样，学完时还是什么样，原封不动。而培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会，而我国绝大多数中学班级学生人数过多，一般在50-60人左右，有的人数更多。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生的开口实践机会少，口语的能力自然难以提高。2.2.3农村教师少，教师水平低

在农村的某些地区，小学英语尚未完全普及，英语教师数量少，一个英语教师在两所甚至三所小学任教。教师的精力有限，农村小学生英语水平很低，基础差，底子薄。进入中学后，很难适应，跟城里的学生根本无法比。到中学后，新教材是在小学学习英语应达到的标准基础上编写的，跟以往中学教材相比难度大。有的学生因为在小学的英语基础差，到中学后，新教材的内容多、教师的授课时间有限、讲课的速度快，就无法跟上老师讲课的进度。越学越不会，越不会越不爱学。到后来连最基本的单词都不背，更别说练习口语了。目前不少中学教师口语水平偏低，语音、语调不准确不能流利地用英语教学。

2.3农村英语口语教学的提高性策略 2.3.1创设良好的英语学习氛围

教学中可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。还应积极鼓励学生，让学生放开大胆说出想说的，说错了没关系，积极引导学生勇于纠正。由于初中生词汇量小，在教学中，可以给口语较好的学生扩大相关词汇，鼓励他们用新词，放开了学习可以使学生对于英语口语练习的热情越来越高。2.3.2成立英语角

教师可在班级、校园里定期举行“英语角”活动，其目的是为了让学生有机会与更多的人进行口语交流。当学生可以说点简单英语和别人进行交流，甚至可以帮助其他人进行翻译时，他就可从英语学习中得到满足感和成就感。这样，兴趣也就慢慢地形成了，学生也就更愿意寻找与同学练习口语的机会，久而久之，学生既可以从英语角交流经验，开拓视野，又可以提高他们练习口语的兴趣。2.3.3组织英语比赛活动

教师可根据不同阶段的学习内容不定期地组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，还可通过组织英语晚会来达到训练学生口语的目的。例如，在圣诞节那天，师生可以共同协作，把教室精心布置成一个大家庭，并举行圣诞party，让学生在热烈的气氛中无所顾忌地进行口语交流，共同提高口语水平。2.3.4有必要的进行口语测试

口语测试是一种面对面的形式，测试的试题一般从易到难，从简单到复杂的顺序进行。试题的类型可以是朗读、看图说话、角色扮演、讨论或者自我简介等形式。不同的形式难度不一致，适合不同层次的学生选择。如朗读，教师给学生展示一些卡片，让学生朗读，来测试学生的语音语调。也可以通过录音机朗读一段话，让学生回答问题，这种难度相比前者较大。看图说话，给测试的学生几幅图，让学生描述图中的内容，主要考查学生是否能在最短的时间内组织一段话，并能语言连贯地描述出来。角色扮演，这种测试一般由两人或两人以上的学生组成的小组活动，他们通过分角色扮演及相互协作来完成测试。

结语：

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力并非一日之功，口语能力水平的提高离不开良好的扎实的英语基本功，口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际能力。口语教学的目的就是要培养及训练学生语言知识的转换能力，即通过读和听获得知识信息和语言，在培养学生的口语能力的过程中让学生尽量多做多听，达到口语听力齐跟随上，只有语用能力同时协调发展时，才能培养具有真正的交际能力。

参考文献