培养学生体育兴趣 提高教学效率

培养学生体育兴趣 提高教学效率（通用13篇）

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇1

培养学生体育兴趣

提高教学效率

摘 要：课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣。

关键词：小学生；运动；兴趣；教学

体育教学常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这对搞好体育教学、培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。《体育课程新标准》中明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动、自发地参与到体育教学之中。

一、体育兴趣的特点

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，从心理层次出发反映到体育教学中，具有多样性、普遍性、选择性和不稳定性的特点。

（1）多样性。小学生在体育运动中表现出的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为体育学习的直接动因。

（2）普遍性。主要表现在两方面：一是无论优生还是差生，其兴趣心理在学习动机中均有体现；二是兴趣心理的影响不仅在课堂内，而且涉及到课堂以外或学校以外。

（3）选择性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化，男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞技性强的活动，如篮球、足球、田径等。女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如健美操、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

（4）不稳定性。学生的兴趣心理易激发也容易转移，它会随时变化而变化。在良好的教育条件下，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。如有的女生对脏、累、苦项目则表现出明显的惰性，甚至持有消极态度。

二、影响小学生体育兴趣的因素

（1）学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中，能否充分满足小学生，这种直接影响着学生体育兴趣的培养。绝大多数学生对体育运动是感兴趣的，也就是说大多数学生有直接地需要。因此说渴望学习体育知识、技能以及愿意投身到体育活动中去，这是客观现实。所以在体育教学中，能否充分满足与引导学生的这种需要，将直接影响着体育教学的效果。

（2）学生对技术的掌握程度。心理学研究成果表明：学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度。既对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙处来，就越能体验到其乐趣与魅力，从而进一步提高自身的运动兴趣。教学中教师应在学生掌握技术方面多下功夫，以加强其有效性，使其建立信心。

（3）学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育活动中有了积极的情感体验，特别是经过挫折和失败后而获得的成功体验，会大大地激发学生参与活动的热情，使其产生强烈的兴趣，达到“以苦为乐”之效。

（4）课的形式及其授课方式。如何改革课的形式以及授课方式，使真正喜欢体育运动的学生能在体育课上如愿以偿，使其达到高度的统一，这是学校体育改革需逐步解决的问题。课的形式应避免过分的单一死板，同时要充分发挥学生在教学中的主体地位，这些对于提高学生的兴趣，乃至提高教学质量都是非常有益的。

三、培养小学生体育兴趣的措施

学生都存在对体育教学的需要，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质，学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为，为了应付考试而不得不上体育课，为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松，等等。因此培养体育兴趣时要将不合理的需要转变为合理的需要，并激发学生对体育教学的需要。根据体育教学的特点，可以采取以下措施：

首先，树立正确的思想，提高对体育教学的认识；其次，创建优美的教学环境；再次，活跃课堂气氛。

总之，通过对影响学生体育兴趣因素的调查分析和小学生体育兴趣所采取的措施，从体育教学角度观察发现：教师在体育教学过程中，针对学生的特点，合理有效地激发学生的体育兴趣，使其积极主动地参与体育锻炼。以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的，充分调动和发挥学生的主体作用，重视体育教学中兴趣的培养和保护，必将对提高体育教学质量有着良好的效果。兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇2

一创设生动活泼的学习情境, 引发学习兴趣

活泼好动、自制力差是低年级儿童的主要特征, 是影响学生学习的最大障碍。适当地创设情境, 可激发学生的学习兴趣, 唤起学生心灵的共鸣, 在情绪的驱动下, 变要我学为我要学。

例如, 在教学四位数的写法时, 单纯地教怎样写, 非常枯燥无味, 学生被动地学习, 学习效率低。我对此是这样安排的:把本节内容编制成一个小动物故事, 教学过程中引导学生复习完数位表后, 多媒体演示制作的森林里举行动物运动会的场面投影片。霎时, 学生的注意力都被吸引到影片上。我趁势导入新课, “小朋友们, 森林里正在举行动物长跑运动会, 各种动物极尽所能, 八哥想请你们帮它一个忙, 它想请你们用计数器把各种动物的成绩记录下来。” (放画外录音:小朋友们, 你们好!我是小八哥裁判, 你们的计数器准备好了吗?小兔跑了一千三百四十二米, 请在你们的计数器上拨出这个数字。小朋友们, 你会用阿拉伯数字把计数器上的数字写出来吗?) 此时, 学生的学习兴趣都被激发出来, 他们都急于想学会把小白兔的成绩写出来, 学习积极性非常高, 收到了事半功倍的效果。

创设良好学习情境的方法还有很多, 例如, 讲故事、猜谜语、脑筋急转弯、出示精美的教具等, 均能创设良好的开端, 激发学生的学习兴趣。

二注重方法, 激发学习兴趣

课堂教学是教师教书育人的主阵地, 教师在课堂教学中, 要依据教学内容选择合理的教学方法, 在课堂教学中多运用投影、录音、视频、计算机等现代化教学设备及手段, 呈现美丽的画面、播放悦耳动听的音乐等, 起到强化感知教材、激发学生的求知欲望。现代教学手段有利于形象思维、有利于突破难点、有利于激发情感、有利于增大训练密度。同时, 也强化了学生的学习兴趣。但要注意的是在运用现代化教学手段时, 要明确目的, 不能为用而用, 以免适得其反, 破坏课堂氛围。

在课堂上, 教师指导学生学习, 要大胆尝试愉快教学法, 改变传统的课堂氛围, 有利于学生不断感受新的“刺激”, 使学习积极性得到充分发挥, 从而引发学生积极思维。这样, 既提高了学生的学习积极性, 又进一步加深了对所学知识的印象, 课堂教学能收到良好效果。

三利用鼓励, 保护兴趣

在小学阶段, 学生由于年龄小、贪玩、好动, 对任何事情都难以表现出持久的专心和耐心。但如果换一个角度, 我们可以发现, 小学生对一切新鲜事物都能表现出强烈的好奇心。我们要充分利用这种好奇心激发学生旺盛的求知欲望。了解了这些特点, 就容易因材施教。由于小学生非常希望得到老师的表扬, 作为教师要尽量满足学生的这种愿望, 学生就会感到愉快高兴, 愿意听从教师的指导。在日常教学中始终坚持多表扬、少批评的原则, 经常对课堂上大胆发言的学生进行鼓励, 即使回答错了, 也不批评, 还要多鼓励他。

在课堂上, 教师要用不同的标准要求学生, 对学生的优点或小小的进步, 都要适时给予表扬, 满足学生的心理需求, 学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣, 这正是鼓励的力量在学生身上体现出的变化。只有爱护、尊重学生的自尊心, 激励学生奋发向上的热情, 才能换来良好的教学秩序, 营造良好的学习氛围, 收到事半功倍的教学效果。

四立足创新, 培养兴趣

时代在发展, 科技在进步, 课堂教学也要适应社会, 立足创新。要坚决摒弃以前“一张嘴巴, 一支粉笔, 一块黑板”的“三一”教学模式。课堂教学要采用先进的教学手段、科学的教育理念, 培养学生的学习兴趣, 满足学生的好奇心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起时, 学习才能成为孩子精神生活的一部分。”只有学生在活动中体脑结合、手脑并用时, 他们的兴趣、爱好和个性特长才能得以充分发展。

教师在课堂教学中要勇于创新、大胆尝试, 废除注入式教学, 启动讨论式教学, 教给学生正确的学习方法, 让学生在教师的正确引导下自觉而愉快地学习。

学生虽然年龄小, 但他们都是一个个鲜活的生命个体, 都有自己的个性、思想、兴趣乃至感情。每个学生都是独一无二的个体, 他们来自不同家庭, 遗传基因不同、所处生活环境不同、接受教育方式不同、兴趣爱好不同、思维方式不同、情感不同。因此, 他们的个性差异较大。教师在教学过程中, 不能以严格、整齐划一的“标准”来衡量要求每一个学生。要尊重学生的个性差异, 正视学生个体的存在, 理解学生的需求和愿望, 肯定学生的努力和付出, 赞赏学生的成长及进步。因材施教, 为学生创造一个能充分张扬个性、探索创新的空间, 使每个学生的个性特长都能得到充分的发展。

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇3

关键词：体育；主动性；积极性；兴趣化；多样化

体育课要从情感教学入手，培养学生健全的身体和健康人格。它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。

一、培养学生兴趣

兴趣使学生想学、爱学，并且具有更高的追求，带有鲜明的情感色彩，浓厚的学习兴趣能产生学习的欲望和冲动，调动学生学习的主动性、积极性，在兴奋的状态下形成获取知识、探究未知的最佳心态。由此可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。

教师应该根据教材的内容，学生的实际，精心地设计组织教法。课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发最佳的学习状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。在导入课堂时，教师从场地的布置，学生活动的队形，活动的内容以及组织手段的形式等方面，根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界环境，场地有时是多方位或半圆形的、五角形的、梅花形的等，不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活動时，通过教师的引导，师生一会儿自由练习，一会儿小组结伴练习，有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种跳跃动作随乐活动等。这种组织形式既给学生创设了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

二、利用体育活动课的选择性活动激发学生主动参与的兴趣

在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出以“体育活动课”活动为主的教学特点。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的教育观念，改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法，改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动地学习、愉快地学习、合作学习和探究学习。

三、采用多种教学方法增强教学的趣味性

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中,传统的体育教学方法很多。如:发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科中，多媒体也引入体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学的发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。如，教师在一节课中交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作切换到多媒体平台进行讲评，容易出现错误的演示，甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样，体育教学方法的合理交叉使用，呈现出多样性。又如，现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将最近发生的体育情况更直观地搬上讲台。

综上所述，在体育教学中采用新的手段和方法，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适当的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。

参考文献：

［1］张小田.体育教学中学生自主参与的途径与方法［J］.安徽水利水电职业技术学院学报，2005（2）:81-83.

［2］孙秀芝.体育教学中如何激发学生兴趣［J］.沧州师范专科学校学报，2005（3）:106-107.

［3］王中和．现代体育教育改革［J］．体育科研，2004（1）：4.

［4］周兵．体育教学任务［J］．体育心理学，2005（4）：28-30.

［5］成军杰．体育课教学内容与体育兴趣［J］．学校体育学，2006（3）：34-36.

（作者单位 河北石家庄商贸学校）

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇4

[作者]  牛清霞

[内容]

激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：

调查     与别的学     对语文感      对语文不

科相比       兴趣的.       感兴趣的单位     人数   最喜欢    %   人数       %  人数     %

语文的东城区    438       79  18%    195     44%   243   56%朝阳区    504       59  12%    182     36%   322   64%平谷县    306       70  23%    169     55%   137   45%房山县    379      109  29%    241     64%   138   36%全市合计 1627      317  19%    787     48%   840   52%

结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。

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体育教学中学生兴趣的培养 篇5

车小锋

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术

结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

2.1多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励

式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2.2热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效

果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

2.3参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

2.4发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

3、结语

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇6

如何在体育教学中培养学生学习兴趣

体育教学要培养学生的兴趣,使学生形成终身体育的意识.教师在体育教学中,必须运用多种方法调动学生的`学习兴趣,激发学生学习体育的欲望,推动学生的内部动力.文章从五个方面谈如何在体育教学中培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到体育教学之中.

作 者：佟娜 作者单位：秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学,河北・秦皇岛,066102刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G623.8关键词：体育教学 兴趣 培养

培养学生兴趣提高体育课教学质量 篇7

在体育教学中, 常有部分学生上体育课不主动, 多采用应付的态度。这就对搞好体育教学, 培养全面发展的人才造成障碍, 造成这种情况的原因甚多, 但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。兴趣可以引导学生积极地去学习各种知识, 但如果没有兴趣, 学生就不会积极主动地去学习, 更别说去创造性地学习。在体育教学中, 要时刻从学生的兴趣着手, 满足他们的要求, 让学生在体育运动中真正享受到运动的乐趣, 真正从心理上得到满足。学生对体育课的兴趣是影响体育教学效果的前提, 是学生全面发展的基础。可见激发和培养学生的学习兴趣, 教师进一步掌握兴趣学的特征, 就能促使体育教学更上一层楼。

二、影响因素

影响学生上体育课积极性形成逆反心理因素有很多, 有认识问题, 心理因素, 生理因素等方面。随着年龄的增长, 处于青春初期的学生, 身体的发育、心智的发展使得体育意识、体育能力、素质能力的方面有所变化。

(一) 学生缺乏对体育的正确认识和学习动机。

一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已, 学与不学关系不大, 有了这种思想, 对体育就难以产生兴趣, 所以使得学生缺乏学习体育的动机。

(二) 学生体质上的差异。

一些学生因体质弱、体育基础差, 运动能力低下, 学习动作困难, 这样就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣, 甚至达不到体育课的最基本要求, 从而产生一种自卑心理, 丧失了学习的兴趣。而另一些运动能力强的学生却“吃不饱”, 从而挫伤他们的积极性。

(三) 教学内容和组织教法的简单。

体育课的教学内容简单, 缺乏新意, 教学方法简单呆板, 练习手段重复, 运动负荷强弱波动大, 不能满足学生的求知欲望和锻炼激情, 导致学生感到体育课索然无味, 毫无兴趣可言。

(四) 学校体育的地位和场地设施条件不尽人意。

目前仍有一些领导不重视体育课, 加上学校一般的设备, 狭小的场地 (在市区大多数的学校占地面积都不多) , 这也是引起学生对体育课逆反心理的因素之一。

三、具体措施

(一) 教学方法要兴趣化, 教学手段要多样化。

要想提高学生的学习兴趣, 就要根据体育教学的客观规律不断地改革, 创新体育课。例如, 准备活动, 如不精心设计, 安排做几节操, 或做一些专门性的准备活动, 学生很可能感到枯燥, 对付了事。这样不但达不到准备活动的目的, 也影响到教材活动的效果, 更重要的是由于准备活动不充分, 很可能在运动中出现损伤现象。

(二) 在教学中创设活跃、有情趣的课堂氛围, 教师要建立与学生互动的环节。

例如, 有的时候, 学生违纪了, 我就喊:“一、两手放在大腿两侧。二、两脚并拢。三、抬头挺胸眼睛看前面。”学生回答:“站好。”时间一长, 我只要说:“一、二、三。”学生很自觉地一边说“站好”, 一边调整自己的站姿……看似很简单的几句对话, 却使课堂气氛活跃了, 使学习内容生动活泼了, 既让学生记住了动作要求, 也拉近了师生间的距离, 使师生的关系更加融洽了, 学生乐于学习了, 兴趣自然也就提高了。

(三) 在游戏中培养提高学生的兴趣。

体育教学室外课较多, 学生活动情况明显, 对此, 教师教学时应充分考虑这方面的因素, 做好各项准备工作。针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点, 教师应准备好教学过程中所需的游戏, 使学生能在游戏中既学到技能、技巧, 锻炼了身体, 又调动了学生的主观能动性, 达到培养提高学生兴趣的目的。

(四) 在竞赛中培养提高学生的兴趣。

教师应该在完成教学任务的基础上举行有意义的比赛, 学生在比赛中展现了自己不同的闪光点, 虽然在某些方面不如其他同学, 但在某个特定的比赛项目中他是佼佼者, 这会增强他们的自尊心和自信心, 教师进而加以适当引导, 相信其兴趣肯定会与日俱增。

(五) 既要放得开, 又要收得拢。

“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题, 要解放孩子的身心, 要尊重学生的思维成果。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上, 还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。

结论:科学巨匠爱因斯坦有两句名言:“真正有价值的东西并非从野心或从责任感产生, 而是从对人对客观事物的爱与热情中产生。”“爱好是最好的老师。”许多杰出人才的成功之路启示人们:培养对某一事物或活动的兴趣, 对日后走上成功之路是十分重要的。因此体育兴趣的培养与激发是体育教学中重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣, 在组织教学上强调灵活的模式, 从整体计划转向民主, 追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式, 让学生成为课堂的主人, 充分发挥他们的主体作用和主动精神。这样才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基础技能和技术, 养成自觉锻炼身体的良好习惯, 以求教学方法的尽善尽美, 教学质量的提高。

参考文献

[1]李伯黍, 燕国材.教育心理学 (第二版) .

[2]马启伟.体育运动心理学.

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇8

关键词：初中物理；學习兴趣；课外活动

怎样依据初中学生的身心发展特点来激起他们学习物理的兴趣，是初中物理教学中值得认真思考的一个问题。初中物理知识抽象性较强，而且学生缺少相应的物理学习的经验，所以，学生在学习的时候容易枯燥，难以深入理解所学知识。初中物理教师要灵活采用多种教学方式，如加强与学生生活实际的联系，设计生态、开放的物理实验，组织丰富多彩的课外实践活动，巧妙地引导学生展开探究活动，提升学生学习物理知识的兴趣，让学生饱含激情地投入到物理课堂学习中，进而促使课堂效率走上更高的台阶。下面结合多年物理教学实践经验，对如何有效地激发学生的学习兴趣进行以下探讨。

一、以生活为导向，将兴趣融入教学中

初中物理知识在大多情况下都会强调理性条件，然而在实际教学中，教师应注重知识的应用性，加强物理知识与生活实际的联系。首先，学生通过学习物理知识，可以明了自然现象的原因，可以明了浩瀚的世界组成。教师利用学生感兴趣的生活现象，有效地结合物理知识，极大地吸引学生的注意力，可以激起学生进行物理知识探索的兴趣。例如，在实际生活当中，风为什么可以发电，汽车发动时为什么人会往后倒，为什么沙发坐起来比较舒服等等。教师引入这些生活中的问题，不但能够有效引导学生进行思考，培养学生的发散思维，还能激起学生独立自主学习的兴趣。其次，在实践过程中运用物理知识。初中物理知识相对来说比较简单，与生活的联系比较密切，假如学生在实际生活中运用所学物理知识，那么既可以帮助学生提高自主学习的能力，还能帮助学生巩固多学的知识。比如，在学习测量平均速度这一内容的时候，学生可以利用秒表计算自己在100米、200米、400米跑步时的成绩来计算出自己跑步时的平均速度。这样一来，不仅能够提高学生学习物理知识的兴趣，还能够帮助学生更好地理解知识。

二、创设物理情境。巧设质疑

在实际物理教学过程中，教师应合理、积极地创设教学情境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而调动学生思维的积极性，提高学生进行物理探索的兴趣。教师可以充分利用多媒体辅助手段，将教材中抽象的物理知识形象、生动、直观地展现给学生，并在教学过程中设计相应物理问题，引导学生进行思考。例如，在教学液体压强一课时，教师可以提出以下几个问题引导学生思考：（1）放在桌面的物体对桌面有压强吗？（2）压强产生的原因是什么呢？（3）装满水的杯子受到几个力？（4）杯子里的水对杯子有压强吗？（5）液体与固体产生的压强相同吗？液体压强有哪些特点？通过这些问题引导学生质疑。物理教师根据教学内容合理地创设教学情境，学生置身于丰富多彩的情境中，打开思维的大门，学习情趣自然就会高涨起来。

三、利用物理实验培养学生学习兴趣

物理实验有较强的操作性，需要学生既动手又动脑，因此，学生对物理实验的兴趣比较浓厚。教师要重视物理实验的教学，要善于运用现代化教学手段使实验现象和结果更明显，并增加物理实验的可操作性和探索性，避免讲实验和背实验的现象发生。很多物理实验可见度小，比如有些实验仪器体积小、可见范围小，教师讲台演示严重影响了实验的效果，学生的知识形成从直观到抽象的过程受阻，这样的物理实验教学效果不理想，此时教师可利用多媒体技术，增强实验效果，将实验仪器或实验结果放大展现在学生面前。例如，电表、秒表、游标卡尺等实验仪器小，可见度低，教师可以将他们的关键部位放大展现在学生面前。不仅如此，教师还可以将物理实验的实验现象凸显，比如光的折射、反射等肉眼难于观察的实验，通过多媒体展示就更直观形象了。还有些物理实验比较抽象，学生难以理解，此时教师可以借助多媒体将物理实验动态化、形象化。最后，教师不仅要重视实验的展示和演示，还要注重为学生提供动手实验的机会。引导学生认真做好实验和实验作业，教师可以將某些课堂演示实验变成实验室边教边实验的实验课。对于实验作业，教师要引导学生在实验中解决问题，让学生经历猜想、实验验证的思维过程，增加物理实验的探索性。

四、建立物理兴趣小组。组织开展课外活动

利用兴趣小组开展多样的课外活动，对激发学生兴趣，发挥每个学生的创新性有重要作用。在初中物理教学过程中，教师要善于将课上和课下结合起来，讲完课本知识后，要布置对应的课下活动，比如小制作、小创造、小发明、小实验等和课堂知识相关联的活动。这样的活动不仅能增加了学生的学习兴趣，而且巩固了课堂知识。例如，在学习电学后，我引导学生建立了电工小组，利用活动课的时间在实验室和教学楼内查看电路。有的学生说，家里停电自己也能看懂电路了，简单的问题自己也能维修，我顺势引导学生注意维修电路中要注意的安全问题。这样的活动设计让学生体验到了生活中处处有物理，物理无处不在，妙不可言。

总而言之，学习兴趣可以激发学生的学习动机，进而推动学生去学习。这就需要初中物理教师要因地制宜地创设能激发学生学习动机的教学情境，创新地应用合适的教学手段，发挥物理试验的优势，开展多样的兴趣小组，提高课堂教学效率，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学生学好物理的信心。

体育教学中学生兴趣的激发与培养 篇9

山东省济宁兖州市第20中学 王建强

兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。它在人的生活和活动中有着重大的意义。它是人们获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。从兴趣心理生理机制上来看，由兴趣引起的如何探索知识技能的大脑皮层兴奋中心与注意力所形成的兴奋中心同属大脑警觉中枢。因此人们对感兴趣的事物必然倾注很高的注意力。有学习性需求的学生必然对学习活动保持高度的注意。兴趣能有效地启动有关认知学习器官处于活跃、兴奋状态，促使学生全神贯注、专心致志地学习，促进学生凝思、凝想，想练结合；加快学生思维连接速度，提高学习效率。在体育教学中，学习兴趣是学生学习掌握体育知识、技术、技能不可缺少的一个心理条件与前提，而激发和培养学生学习兴趣是实现完成体育教学任务、提高体育教学质量不可忽视或放弃的重要教学原则。那么如何采取有力的措来，激发和培养学生参与体育活动的兴趣呢？笔者作了以下尝试：

一、转变学生的思想观念,提高对体育的正确认识

体育教学中教师可通过各种形式的讲授教育，如采用报告、广播、电影、电视、录像等现代化的教学形式,对学生进行生命教育，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育的目的、功能及锻炼价值等，树立远大的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。

二、不断丰富课的教学内容和组织教法，增加趣味性和实效性

学生对学习活动是否有兴趣,在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此,在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法，使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变。如准备活动老是“慢跑+徒手定位操”，学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段，学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能，让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操，这样既培养了学生的创造力，有增强了学生的自信心。教法组织要严密紧凑、环环相扣，自然过渡，让教学过程呈现出科学的、艺术的美。

三、按照学生个性特点,因人因材施教,做到区别对待

教师要注意因材施教、因人而宜、区别对待，对不同的学生提出不同的要求。如对多数学生提出学会、掌握某一技术动作，而对基础较好的学生提出改进和提高技术动作的要求；特别应当注意的是一些基础较差的学生，这部分学生信心不足，以致缺乏体育的兴趣。针对这种情况教师除了对他们降低难度要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际情况，科学地安排他们的练习内容，选择好突破口，满足他们的愿望和要求，使他们树立自信心，激发和培养他们的体育兴趣。就拿“支撑跳跃”教学来说，教师可采用分层次水平的方式组织教学，以越过山羊为层次水平一，以越过中跳箱为层次水平二，以越过高跳箱为水平三。同时，在学习前可让学生根据自身的实际能力和水平自由选择某一层次水平的练习方式进行学习，掌握并有效的完成后便可进入高一层次水平进行学习。这样,通过他们自身的努力，逐一实现并达到了“支撑跳跃”的学习目标,使他们真正感受到了成功的喜悦，增强了他们的自信心，以利于学生学习兴趣的激发、培养和形成。

四、适时对学生的学习成绩作出积极的具有建设性的评价

体育教学中学生一般都渴望学会,掌握正确的技术动作。因此“学的会”是学生产生学习兴趣的重要诱因。如果学不会，便会丧失信心，也就无兴趣而言。所以在体育课教学中要注意选择一些趣味性和针对性较强、易学易练的技术动作或运动项目，并注重教学手段、教学步骤的合理运用。例如:在篮球课的教学中增加一些有趣的球操，既提高了学生的学习兴趣，又在“玩球”的过程中使双手特别是左手的功能得到加强。另外在体育教学中，教师要注重发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予肯定、表扬和鼓励，哪怕是微小的进步。这样学生的学习积极性就会大大提高。

学习兴趣是学习动机的重要成分，是推动学生学习的最实际的内部驱动力。因此，兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节，是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣，体育教学才能收到好的效果；才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。

[ 备注 ] 样报请用“申通快递”寄至：山东省济宁兖州市第20中学（兖州市新驿镇20中学）王建强

邮编： 272100 联系电话：

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇10

摘 要：研究如何培养初中生的足球学习兴趣，能够有效提高初中体育足球教学的质量。基于此，简单介绍初中体育足球教学的作用，并研究初中生足球兴趣的培养方法，其中主要包括营造良好课堂气氛、科学利用训练场地、完善教学方法以及采用分层教学模式四方面内容。

关键词：初中体育；足球兴趣；课堂氛围

随着教育改革的不断深入，人们对学生身体素质培养的重视程度越来越高，其中体育教学是提升学生身体素质的主要方式，因此必须提升体育教学的教学质量。目前在实际的体育教学过程中，存在教师对体育教学的重视程度不够以及学生课堂参与程度不高等问题，严重影响了体育教学的教学质量，同时也影响了学生的身心发展，如果不对该问题进行有效控制，会对学生未来的成长造成严重影响。

一、初中体育足球教学的作用

初中体育教学的作用主要包括以下几方面内容，第一方面，提高学生的身体素质。足球是一项综合性较强的体育项目，能够有效提升学生的长跑能力、反应能力以及身体对抗能力，因此在足球训练的过程中能够培养学生的综合素质，对学生身体素质的提升有很大帮助。正是由于这一特点，学生在实际足球训练的过程中训练难度也较大，因此学生在训练过程中投入的精力也比较多。教师为了保证教学质量，可以根据学生不同的身体素质情况制订相应的教学方案，对学生进行针对性训练，这种方式能够在提升学生身体素质的同时，提升学生的足球技能。

第二方面，提升人们对足球的关注程度。目前足球在世界上的关注程度较高，但是在初中或者高中的普及程度仍然较低，这就要求初中体育课中需要增加学生的参与度和教学质量，进而提升学生学习足球的质量。在初中阶段，学生主要学习足球的基本功，同时了解一下足球的发展史，为学生今后的足球学习奠定基础。

二、初中生足球兴趣的培养方法

（一）营造良好的课堂气氛

课堂气氛是学生学习足球的整体环境，由于传统教学方法的限制，学生在学习过程中往往处于被动状态，教师的知识讲解占了课堂中的主要内容，学生很难在课堂上自由发挥，这对学生的创造能力以及想象能力都造成了严重的影响。同时这种情况也导致学生在课堂中的积极性不高，为了解决这一问题，教师必须营造出一个良好的学习氛围。例如，教师在讲解足球的相关理论知识时，可以提高与学生的互动率，在足球训练的过程中，教师先为学生示范，接着给予学生足够的时间进行自主练习，教师在此过程中主要起到引导的作用，规范学生足球训练的规范性[1]。

（二）科学利用训练场地

训练场地是学生学习足球的主要场所，其应用质量直接决定着学生最终的学习质量，因此教师要对训练场地进行科学利用。例如，在足球训练过程中，教师需要明确表示出训练场场地中的标志线，同时保证足球内部的气体充足。如果在实际训练过程中出现标志线划分模糊等情况，将会严重影响学生在足球训练过程中判断的准确性。另外，为了提升足球训练中的趣味性，教师可以利用旗杆等工具作为建筑标志，这种方式能够避免学生在训练过程中出现积极性不高以及课程模式单调等情况，激发学生对足球的学习兴趣。

（三）完善教学方法

教学方法的应用对学生学习兴趣的影响也非常大，因此教师要对现有的教学方法进行完善，结合学生的实际教学情况制订相应的教学计划。例如，教师在进行传球训练的过程中，可以设定多种传球模式，其中主要包括跑动传球、固定传球以及定点传球等，以上几种方式能够充分锻炼学生传球的速度、传球的准确性以及传球技巧等。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，进行小组传球，在此过程中可以变化不同的传球队形，训练学生在不同情况下的足球传输技巧，教师可以不断提高传球的难度，灵活变化组织的形式，这?N方式能够让学生在实际训练中体会到足球的乐趣，同时在克服困难的过程中培养自身的意志。

（四）采用分层教学模式

分层教学主要指的是对学生进行针对性的教学，由于学生身体素质、学习能力以及知识应用能力的不同，导致最终的学习结果也具有一定差异，解决这一问题的最好方式就是利用分层教学模式。例如，教师在进行射门练习的过程中，根据学生的技术水准将其分为几个小组，每个小组的射门距离不同。如果学生出现较多的射门失误，出现沮丧心理的时候，教师要在第一时间给予学生鼓励，适当缩短射门的距离，这种方式能够保证学生在训练过程中的自信心，不断提高学生的射门能力，最终达到提升学生足球兴趣的目的。由此可以看出，教师在培养初中生足球兴趣的过程中，需要根据学生的实际情况以及教学情况制订相应的教学方案，只有这样才能从根本上提高学生对足球的兴趣。

综上所述，随着人们对初中体育教学的关注程度越来越高，如何提高学生对体育课堂的兴趣，成为有关人员关注的重点问题。本文以足球教学为例，通过研究培养初中生足球学习兴趣发现，对其进行研究，能够有效提高初中体育足球教学的质量，同时还能够充分激发出学生对学习足球的兴趣。由此可以看出，研究培养初中生足球学习兴趣的方法，能够为今后初中体育足球教学的发展奠定基础。

参考文献：

[1]夏天.浅谈初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程导学，2016（21）：90.[2]徐庆连.初中体育教学中培养学生运动兴趣的有效策略[J].体育师友，2015，36（2）：74-76.作者简介：王小红，1982年2月，女，福建晋江人，本科，中学一级，校园足球方向。

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇11

【关键词】初中学生；体育课；兴趣；快乐体育

初中阶段的学生已渐渐进入青春期，其精力旺盛，有着蓬勃的朝气，适应外部环境的能力比较强，然而他们的心理和身理还不太成熟，因此在体育教学的过程中，如何让学生在相对快乐的气氛中去学习知识，掌握方法和技能，让智力和体力发展同步，让疲惫和烦恼不再缠绕。

一、更新传统的课堂教学模式，活跃课堂氛围

1.导入新颖，气氛活跃

为学生创造一个和谐、快乐的学习气氛，既是我们教师努力的方向，亦是让学生快乐的学习也是让其学习欲望强的有效方法之一，学生善于如此。

2.师生一起共同学习，让师生关系变得更加融洽

有句话说的很有道理：言教不如身教。教师在课堂上起着主导地位，因此教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。老师在教学中不应太过严厉，而要与学生们打成一片，和他们既是师生关系同时也是朋友。教师可以用自己的行动作为表率，让孩子们充分的感受到老师的教学魅力，面带微笑来上课。

3.融入多种教学方法

在体育课堂的教学中，体育教学方法起着很重要的作用。因此，如能在教学过程中运用一些比较新颖的方法，学生就不会感到厌烦，会觉得耳目一新，这样学生对于该门客场的学习积极性就会很高，这对于教学的顺利开展非常有利。

4.选择丰富多样的教学内容

学生一般都比较厌烦单调、单一的体育活动，这种心理是比较正常的，所以在设计教学内容时，教师要随机应变，设计出满足学生兴趣爱好的个体特征，同时对于运动量和运动强度的大小要保持一定的灵活性，这样她们就会很用心去进行锻炼。

二、激发学生个性，体验练习快乐

1.运用多种器材进行教学，在练习中得到快乐

由于每个人的个性是有差异的，兴趣也是各有差别的，教师在课堂中要充分的重视学生的个性差异，让学生自己去选择，学生可以根据自己的偏好去自主选择自己喜欢的训练项目和工具。通常来说，学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，比如男生一般喜欢运动量大些的运动，如篮球、足球、等一些比赛项目，而女生则比较喜欢相对柔和一点的项目，比如较羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，如此学生在训练中都各自得到了充分的锻炼，运动量也都各自得到了加强，学习兴趣就会上升，练习就会变得更加的主动，这就叫自己动手，各取所需。

2.更新练习的方法，感受成功的喜悦

教师在上课当中要对学生发挥引导性的作用，有效的利用空间和相应的器材来进行各种各样的练习和变化，这会让学生既感到新奇又感受到了喜悦，在学生进行的赛跑比赛中，教师可以用一些木凳、铁棒、垫子等工具来作为障碍物，然后让学生对这些工具进行重组来判断哪种方法所用时间最短。学生之间通过充分的交流，由教师引导：有的从“田忌赛马”中得到启示，将这些障碍物进行交换顺序，在此过程中充分的显示出了自己的创新，同时感到了喜悦。如此教学场面宏大，形式多样，很值得体会。

3.重视学生的个体价值，因材施教

学生的个性发展在现代教育中起着越来越重要的作用，在体育课的教学过程之中，体育老师要对学生的情况了如指掌，对学生的个性特点了然于胸，这样进行个性教育时就比较有针对性。所以，教师在组织教学方面，在进行课程进度的基础之上，更要根据学生的个性特点重视个体的教育，这样的效果会大于预期。

三、构建出评价体系，体验成功的快乐

1.教师鼓励性评价

在课堂教学中老师要及时的鼓励，对于学生的相应可取的行为及时的表扬、尊重和肯定。鼓励性评价能让学生变消极为主动，使其自信心和主动性变得很强。比如：试一试，你可以的；再加把劲你一定能跨过去；重新把该动作来一次，改掉错误的动作等。激发学生学习的强烈动机，培养其体育学习的积极性。此外，可以在学生当中开展适度竞争，让学生信心倍增，勇气十足，热情火热。让学生不断的去超越自我，超越他人，充分的享受目標完成时内心的喜悦。

2.学生之间相互评价

有句话说的好：当局者迷，旁观者清。学生之间相互评价可以让学生了解自己的不足。比如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生们通过观察对方的动作可以相互的评价，这样有利于各自的提高，从而让动作变得更加的到位。学生互评不仅提高学生学习体育的学习积极性，而且能培养学生的观察力、语言表达能力等，同时能深化学生之间的感情和交往，其社交能力也会相应加强。

3.学生进行自我评价

学生对自己进行自我评价能提升自我，教师也能了解学生的不足和兴趣所在。是改进教学的动力和手段，这能有效的让学生实现从被动学到主动学的转变，增强学生的自主学习能力，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。自我评价对于学生健康心理素质的形成也是十分有利的。

快乐体育不仅是体育教师追求的目标，也是学生们所希望的，要增强在实践中不断探索、不断学习、用于上进的能力，真正的去感受体育课程的魅力，更好的去享受体育所带来的快乐，让自己的思维视角更加的宽广和开阔。

参考文献：

[1]吴键.《试论体育教学模式与体育教学艺术》

[2]周登嵩.《学生厌学与体育教学改革》

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇12

1. 研究方法

1.1 文献资料法。

笔者根据自己多年的教学经验和我国目前有关课程改革材料、书籍进行综合研究, 同时对我市中学的教学进行全面了解和尝试。

1.2 调查法。

对我市6所学校进行兴趣教学及教学效果进行调查, 并进一步了解开设兴趣课教学的必要性。

1.3 实验法。

对我市6所学校进行了不同水平段、多层次的教学实验, 获得了大量第一手资料, 使学生在学习中, 不仅能参与到学习中去, 关键还使学生体会到了通过兴趣教学的学习, 改变了学生的学习态度和自身学习的积极性。学生之间建立了一个很好的学习平台, 形成了师生之间、生生之间连带性的互动, 使教学效果有了一定的起色。

2. 分析与讨论

2.1 什么是兴趣?

所谓兴趣, 是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。

2.2 兴趣的作用。

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力, 也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

2.3 运动兴趣对体育学习和体育活动的影响。

体育课程与其他课程不同, 学生即使对其他课程 (如理论课) 没有兴趣, 他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力, 也必须强迫自己去学。而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣, 他就完全可以在体育课上不好好学习, 在课外更不会去练, 也很少有人会敦促他们去练。说穿了, 体育既不会影响学生的高考升学问题, 也不会影响他们今后的就业机会和生活。因此, 体育只有引起了学生的学习兴趣, 他才能自觉、主动地进行学习。

2.4 体育教学中学习兴趣。

推动学习活动的因素很多, 其中学习兴趣是最直接最活跃的动力, 它对智力发展起着促进作用, 是开发智力的钥匙。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动, 而不需要其它中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下, 大脑皮层处于优势兴奋状态, 人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富, 并不断将认识活动深化, 学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生, 兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。

3. 学生学习兴趣的激发和培养

3.1 明确学习目标, 提高学生学习的自觉性。

体育实践课教学是一个难掌握难控制的课堂教学环境, 使学生自觉自愿地学习, 使学生明确学习的意义, 以增强学生的学习责任感, 这是确立和提高学习兴趣的必要条件。因此, 教师在讲授新课之前, 要让学生认识到学习的目的、任务、要求、在实践中的应用价值以及在知识体系中的地位。学习目标具体、明确, 就能引起学习的积极性, 同时激发学生的求知欲望。

3.2 改进课堂教学设计, 激发学生的学习兴趣。

新颖的教学内容, 灵活多样的教学设计, 可以引起学生对新事物的积极探究。这就要求教师的教学设计使学生感到“有趣、有味、有奇、有感、有惑”。所谓有趣, 是指学生对教师所教的知识有兴趣去学;所谓有味, 指学生对所学的知识内容值得回味;所谓有奇, 指教师的教学新颖, 使学生感到新奇, 体会到了学习的兴趣;所谓有感, 是教师讲解既要有启迪又留有余地, 使学生听讲后, 感到有继续探索的求知欲望;所谓有惑, 指接受教学中学生获取知识后, 产生一定的疑问, 并产生探究下去的心理。实践证明, “教学设计情景”是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。“教学设计情景”就是教师在教学中, 根据教学内容和学生的求知心理之间制造出一种容易激发学生学习的动机, 形成一种试懂非懂、一知半解的设计情景, 让学生对学习内容不太理解或不完全理解, 因此产生的疑惑、惊讶等心理状态, 都能引起求知欲和学习的兴趣, 激起学生主动学习的愿望。因此, 在课堂教学中, 应切实做到深入浅出、生动活泼、趣味性与直观性相结合, 通过教学培养学生的学习兴趣, 使之从“好学”向“乐学”转化。

3.3 在体育课堂上建立使学生容易接受的学习目标。

建立学生容易接受的学习目标, 让学生体验成功, 从而激发学习兴趣。建立学生容易接受的学习目标, 是指学生通过努力可以实现的目标。太容易完成的目标不能引起学生成就感, 引发不出学生产生学习动机, 难度大的学习目标学生会望而却步, 而建立使学生通过努力能够达到的学习目标, 能使学生的学习兴趣得到满足, 产生惊喜, 形成积极的情绪。这种效果带给学生的是一种成就感、愉快感和自身达到的欲望结果, 可增强学生的自信心, 同时建立了主动学习, 形成新的学习需求和学习动机, 产生更浓厚的兴趣。

3.4 组织学生参加体育竞赛。

体育竞赛是激发学生学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在体育竞赛中, 学生的好胜动机和求知欲望会更加激烈, 学习兴趣和克服眼前的困难的毅力大大增强。若利用不当, 反而会产生副作用, 如:学生容易造成紧张气氛, 自身的负担加重, 技术差的学生在竞赛中会因为失败而丧失信心, 引发不出兴趣。因此, 在组织体育竞赛时应考虑到竞赛的次数、时间、形式等要适合学生的参与的能力, 如:可按学生的能力分组, 这样多数学生都能参与到竞赛中去和有获胜的机会;即使失败, 也不至于灰心丧气, 因为是同等水平的对抗, 只要努力了使每个学生都有获得成功的机会。

参考文献

[1]赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水:衡水师专学报, 2003.

[2]浅谈体育教学中兴趣的培养.

[3]秦承东.浅谈体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育网, 2006, 6.

[4]郝素红, 樊海云.体育教学中学生学习动机激发、兴趣培养和态度转变[J].吕梁教育学院学报, 2006, 6.

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇13

一、应用多种教学手段，营造学习氛围

良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学生营造一个轻松和谐的氛围，让学生感受生命的健康，体验教学的兴趣与价值。教师要精心准备，重视身教。体育课堂教育要营造气氛，创造体育课堂良好的气氛，考虑因素是多方面的，如学生的年龄、教师的修养与教学环境等。体育教师在课前，要将各种不利因素控制在合理范围，消除多种“负面”因素带来的干拢，努力为学生创造良好的课前气氛。体育课堂教学要导入情境，活跃气氛。教师在体育课堂教学中，借助设备，构建和谐的课堂教学情境与学习氛围。体育课中的教学环境，主要指各种教学手段，场地器材的布置，师生、生生之间的人际关系以及课堂气氛等。教学时，教师将体育场地、器材布置错落有致、层次分明、整洁有序，能给人愉快、轻松的感觉，使学生产生新奇感，能激发学生的求练欲望。教师与学生之间，学生与学生之间有良好的人际关系和宽松民主的气氛，也能给学生以陶冶、感化和激励，促进学生参与体育学习的体验。

二、实施启发教学，激发学生学习兴趣

小学体育教师要对学生进行直观启发。直观启发将出发点定位于学生的观感认识，将具体的动作与实例演示给学生，启发学生，给他们带来一种直观的感受，从而引起思考与联想。小学生处在认识与发现世界的`过程中，对周围事物充满了好奇，但是他们不容易将注意力集中，在学习中缺少耐性。问题启发即是教师在教学中，结合教材重难点，通过提出问题的方式指引学生主动拓宽思路，积极地探索问题，从而获得知识，并掌握技能。引趣启发要求教师在教学中，考虑小学生实际特点，激发小学生的兴趣，将道理寓于教学中，启发学生进行发散性思维。以下三则事例分别体现了教学中的直观启发、问题启发与引趣启发:体育教师采用PPT课件展示车轮的运动轨迹，让学生想象车轮运动轨迹是由多个点组成的，然而只有在落地点的支撑下，车轮才能缓慢向前推进。当学生理解了车轮的轨迹，就能更好地理解跳远时脚的落地顺序。如在进行前翻滚教学时，教师可以提出以下问题，让学生思考方砖与足球两者谁更容易转动，学生们借助思考，就能很轻松地答出足球容易滚动，这时，教师再一次指引学生，如果想要滚动，需将身体模拟成足球使之形成圆形。体育教师要对学生进行引趣启发。如，教师在课间，组织学生开展迎面接力跑，同时对学生分组竞赛，赢得第一名的小组可将受到表扬。竞赛调动了小学生们的积极性，让他们在运动的同时，也体会并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的动作技巧。

三、丰富教学方法，培养学生创造性思维

体育教学要结合儿童生理与心理特点，组织教学法。儿童无意注意占优势，具有有意注意时间短的生理特点与心理特点，同时他们好奇、好动、好模仿等。在体育教学中，教师要着重考虑儿童生理与心理特点，开展组织教学。情景教学方法为体育教学提供了新的路径，教师可以使用不同的方法与形式，创建问题情境，让学生产生疑问动机，促进创造性思维的发展。情境的设计要基于小学生的心理与生理等特征，教学的组织形式与场景设置应主要是游戏与竞赛，让学生轻松学习，并在无形之中学到知识，促进健康。如在“跳箱”一课中，许多学生当看到箱时，内心就产生恐惧，这时教师就要改变教学形式，因此，在上课前，教师可以先让学生欣赏我国体操运动健儿在比赛场里的镜头画面，让学生佩服他们的优美的身姿、娴熟的动作与顽强精神。这样就能较好地消除他们内心的恐惧。小学体育教学要开展多媒体教学。信息技术在高速发展的同时，也极大促使多媒体教学融入学校，进入课堂。

四、创新教法内容，激发学生潜在能力

学校体育活动绝大多是在实践中进行的，有助于开发并提升学生的创新能力，和其它学科相比具有显著的优势。所以，教师在教学中要打破传统的教学思维，尝试使用项目训练教学，激发学生的学习兴趣，简化技术结构，使技术要求尽可能降低。如在教授“分腿腾越———跳山羊”时，这个动作并不是太难，刚开始学习的学生都不敢过山羊。教师为了给学生呈现清晰的动作，要将整个动作分解成三个部分，助跑，踏跳———支撑，分腿———推手，落地，通过多媒体的方式为学生放映，让他们清楚每一个环节。这样就比较适合他们学习，同时也能调动他们的潜能，体验主动参与，并在快乐中学习。总之，小学体育为青少年身体素质锻炼提供了重要保障，因此，小学体育教学就显得十分重要。如何调动学生学习的积极主动性，培养学生的创造能力，就要求小学体育教学要重视这些问题，突出学生的主体地位，让学生快乐的学习，促进学生的身心健康与和谐发展。

参考文献:

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