初中物理教学中学生兴趣的培养论文

初中物理教学中学生兴趣的培养论文（共12篇）

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇1

初中物理教学中学生兴趣的培养

邓小云

四川省巴中市恩阳区玉山镇双凤小学 邮编：636060 Email: 342845292@qq.com

摘要：本文通过对影响学生学习兴趣的诸多因素入手，在学生已有知识经验基础上，提出“兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素”的观点。重点从课堂教学切入，结合教学实例从课题引入、运用多元信息进行情境创设、采取多种教学手段、教师良好的教学艺术和人格魅力对学生的感召力等方面进行分析，探索出培养和激发学生学习兴趣的途径和方法，对提升教育教学质量起到重要作用。

关键词：兴趣；开场白；多元信息；教学手段；教学艺术；体验成功

教育心理学家指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，要在物理教学中有效提升教育质量，就要寻求培养和激发学生学习兴趣的途径和方法。

一、利用良好的“开场白”激发学习兴趣

利用“开场白”创设教学情境，充分发挥“生活处处皆物理”的学科特点，运用图片、视频、教具、生活用品、生活场景等多种素材，通过直观感受，创设趣味情境，设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。

在初二刚开始学习物理第一课时，给学生讲述一些物理学家的童趣轶事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。同时带领学生参观实验室，学生定会被实验室琳琅满目的实验器材深深吸引，让学生一开始就能体会到物理学习与其它科目的与众不同，从而激发起学习物理的极大兴趣。

在学习《参照物》时，我给学生读了章回小说《镜花缘》第七十九回的内容：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡有何新鲜事，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风，把我院内的一口井忽然给吹到竹篱笆外面去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生：“你能解释风把井吹到篱笆外的道理吗？”学生兴趣盎然，学习热情高涨。

二、利用多元信息激发学生探究兴趣

多年的教学实践发现：一些具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例，都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在初二《大气压强》教学中，我采用了两个实验：一是剥了皮的鸡蛋被“吞”进了广口瓶；二是用纸片盖住满杯水后倒过来的“覆杯实验”，创设出奇趣情境。通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都有了共识“是因为力的作用”，但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那这个力的施力物体是什么呢？”这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。我趁势展示出了本堂课的课题《大气压强》，这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。

科技的发展改变着世界，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，21世纪是一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代，随着信息量的日益增多，教师不只是教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清未来。如在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相

互作用的规律，采用视频展示了上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。学生听完后对磁悬浮列车非常感兴趣，我趁势引导他们通过哪些方法、哪些途径去查阅相关的资料，进行课外知识学习。在学习“电磁波”时，结合大家普遍使用的手机进行电磁波的传输、接收、网络架构、电磁辐射等方面的教学，学生兴趣大增。此时我给他们提出要求，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关“中小学生使用手机的利弊”的小论文，两个星期后，大部分学生上交了作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定和表扬，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。

三、采用多种教学手段激发学习兴趣

初中生自制力较差，注意力集中在一个目标上的时间不长，长时间的讲述会让学生感觉疲倦，心生厌烦。在课堂上应充分发挥物理教学手段多样化特点，适时穿插讲授、实验、举例、设疑、多媒体课件展示等不同教学手段。善于发现学生的的情绪变化，适时采取易于引起学生兴趣的教学方式，一节课中设计一个或多个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处于研究、分析、探讨问题的兴奋状态。同时，充分利用课本上的“做一做”、“想一想”、“议一议”、等栏目，激发他们的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，从而有效提高学习效率。例如：在进行“光的色散”教学时，由“园艺师的失败”的小故事引入。讲到牛顿发现光的色散，通过三棱镜实验再现色散现象；使用计算机软件“调色板”功能演示色光的混合；使用多媒体视频展示“千手观音”舞蹈演员服装丰富的色彩变化，再回到生活中大家身穿的不同颜色的衣服，城市夜晚五光十色的夜景等一系列场景，帮助学生建立物体的颜色概念；最后以“乌鸦与玫瑰”的科学童话故事作结尾，整堂课充分运用多种教学手段，把原本枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，充分激发起了学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛活跃，学习轻松愉快。

四、应用良好的教学艺术激发学习兴趣

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如，在讲“物体的三态”时，向学生打比方：“固体好比上理论讲授课，大家端坐在座位上认真听讲；液体好比上分组实验课，可以相互走动，同学之间交流讨论；气体好比下课休息，大家活动于校园的各处。”又如，在讲并联电路电流特点时，可这样比喻：“电流就象水流，放水的渠道分的支流越多，每条支流的水量就越少，但把它们都汇合起来，其总量还和原来一样。”这样就形象地说明了并联分流的特点，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。一味的板着面孔说教，只会让学生疲倦而昏昏欲睡。如果在适当的时机故意讲错，会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

教学语言的文学性，能给人以美的享受。在教学声音的传播时，引用古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，营造诗意氛围抓住学生心理，激发学生探究欲望；在学习熔化与凝固时，采用对联“盘中冰水，冰化水，水温不升；盘中水冰，水结冰，冰温未降。”引导学习晶体熔化（凝固）的特点，能收到良好效果。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

五、创造成功的机会，增强学生自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

对于刚接触物理的初二年级学生而言，解决学生的畏难心理障碍，增进师生间的亲和力是学生对物理学科建立兴趣的关键。正所谓“亲其师，信其道”。对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，使学生感受到老师对他的关注，感受到欢乐和愉快的心境，能让其产生强烈的求知欲，从而以极大的兴趣和勇气投入到学习中去。在学习完建立家庭实验室后，我给学生布置任务：利用周末时间动手制作一个自己满意的小制作。周一时多数学生上交了自己的作品，尽管大部分作品都很粗糙很稚气，但我都仔细从中找到优点，给予了充分肯定。看得出来同学们都非常高兴，因为感到自己的心血没有白费，初次体验到了成功的喜悦，大大提高了物理学习的兴趣。

教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学活动中采用多种教学手段，使用丰富教学素材，运用灵活多样的教学方法，激发学生强烈的学习兴趣，用教师的爱心和崇高的人格魅力去引领学生全身心投入到学习中来。帮助他们树立信心、建立目标，培养良好学习习惯，形成崇高的人生观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础，是我们教育人追求的终极目标。

参考文献：

1、黄文华，《新课程中学生的物理素养的培养》。来自中学学科网。2011.11

2、胡琳，《物理教学中巧创情境激发学习兴趣》。来自中学生学习报。2011.11

3、李泉，《新课程物理教科版教学参考》8年级上册。教育科学出版社。2010.5出版

4、冯志远，《教学行为艺术》。广西教育出版社。2010.3出版

5、王兴义，《创设成功机会，增强学生信心》。来自12999物理网。2011.11;3

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇2

一.运用新颖的导课方法, 引发学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半, 在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素, 让他们达到一个欲罢不能的境界, 使学生的大脑处于高度兴奋状态, 就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣。物理课的导入方法有很多种, 应根据实际情况选择合适的导课方法。

1.运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段, 引导学生从情景中进入角色。

例如:大气压强——小魔术引入

一进入课堂老师手拿着一个碗问学生, 谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢?学生都摇头表示不能, 此时, 老师右手拿碗 (事先把碗底弄湿) , 往左手手掌心上用力压一下, 排除碗底里面的空气, 慢慢地转动左手手掌, 使手掌心朝下, 然后松开右手, 看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余, 再引出大气压强, 学生兴趣倍增。

2.导入新课时提出一些日常生活中常见的物理现象, 引起学生的好奇心, 使学生意识到我们的周围处处都离不开物理。

通过探讨, 使每一个学生都能体会到自己也可以用所学的物理知识来解释甚至解决日常生活的一些问题, 从而引发学生的学习兴趣。例如:讲压强时问:为什么我们坐在沙发上比坐在櫈子上舒服一些?磨刀不误砍柴工的物理道理是什么?在讲摩擦起电时问:油罐车为什么拖一条尾巴棗铁链?冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁?在讲影响浮力大小的因素时问:为什么生饺子或元宵沉在水底, 煮熟后浮在水面之上?

二.发挥实验的多重作用, 激发学生的学习兴趣

初中生都有爱动手的习惯, 在探究式学习中, 让学生自己做、自己想, 主动地参与学习。书本上的探究实验、演示实验以及课后小实验都要做。能让学生做的演示实验就让学生自己做, 有条件时还可把演示实验开成分组实验。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中, 不管学生的实验是成功了还是失败了, 都要充分肯定每位学生的探究精神, 对于探究实验结果, 老师只发表自己的看法和见解, 不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度, 可引导学生自己得出正确的结论。老师不要过分强调实验成功与否, 应强调实验过程, 淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获。失败是成功之母, 在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象, 因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师、不惟书、只惟实。培养学生的反思、批判精神。

三.采用多元化的评价方式, 稳定学生的学习兴趣

改革学生学习评价方式是新课程改革的重点, 而领会新课程理念, 采用多元化的评价方式, 可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想, 突出重视学生的自我评价, 强化活动表现评价、改革过去单纯以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。我们既要评价学生物理知识的掌握情况, 更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励, 并作下记录。表扬学生时, 不要吝惜你优美的词句。老师的一句表扬, 对学生好的表现给予肯定的微笑胜过十句批评。课堂记录定期与学生本人及家长进行交流, 帮学生总结自己的长处和优点, 增强其自信心, 激发巩固其学习物理的兴趣。同时帮其找出美中不足之处, 勉励他们改正, 促使学生健康成长。

四.建立平等、和谐的师生关系, 巩固学生的学习兴趣

建立平等、和谐的新型师生关系是新课程改革的前提条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

我们都知道, 教学过程是教与学的双边活动, 良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣、提高教学效率, 而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合, 才能产生良好的效果。初中生在学习过程中对于学科的选择, 全凭个人的喜好。古人云“亲其师, 则信其道”。老师应尊重学生人格、关注学生个体差异, 创设能引导学生主动参与的学环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每一位学生都得充分发展。教师是课堂学习的引导者、合作者、帮助者。这样, 才能创设宽松、民主的教学氛围, 使学生感到轻松自由、没有任何顾虑。这样才能使学生敞开心灵的窗户, 有效地接收外来信息, 这样, 才能使学生亲近老师, 信任老师, 才能使学生乐于接受老师的引导, 巩固学习物理的兴趣。

总之, 只要我们认真执行新课程标准, 落实新课程目标, 把握新课程理念, 就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性, 使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要, 变“要我学”为“我要学”, 才能最大限度地激发和培养学生学习物理的兴趣, 达到全面提高学生素质的目的。

摘要：在初中物理教学过程中, 如何在新课程理念下, 培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践, 总结出几点教学认识:运用新颖的导课方法, 引发学生的学习兴趣;发挥实验的多重作用, 激发学生的学习兴趣;采用多元化的评价方式, 稳定学生的学习兴趣;建立平等和谐的新型师生关系, 巩固学生的学习兴趣;让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。

初中物理教学中学生兴趣的培养 篇3

物理教学兴趣学生一、注意新课的引入，激发学生的兴趣

一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。

新课引入的方法很多，可根据教材和学生实际情况灵活选择。

1.实验引入。初中学生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。

如讲“大气压强”一节，我们先做一个“杯水倒置”的实验，手中拿一个盛水的水杯，问：“如果我把水杯倒过来，水会流出来吗？”学生肯定说：“会”。然后在杯口上盖一张硬纸片，把水杯倒过来。当学生看到水一点也没有流出，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分，学生将以浓厚的兴趣投入新课的学习。

2.实例引入。物理是研究物体的道理的。这种道理又普遍包含在日常生活之中。因此，可借生活中的实际事例引入新课。如讲“摩擦”时，先问“穿旧鞋为何比穿新鞋容易滑倒？”讲“光的折射”时，可先问“插入水中的筷子为何看起来向上折？”又如，讲“压强”时，可先举“宽书包带比窄书包背在身上舒服”等事例。

实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。

3.习题引入。选择有关的趣味题，能使学生开动脑筋，引导定向思维。

讲“密度”一节时，我们拿出外表完全相同的铁块和胶木块各一块，问学生“我们怎样鉴别它们？”引导他们带着问题进入新课的学习，学生思维比较活跃。

4.故事引入。在物理学发展史上有很多趣味很强的故事，如“曹冲称象”“阿基米德称王冠”“爱迪生借镜子”，等等。在引入新课时，有针对性地选讲这样一个小故事，可使学生兴趣顿生，气氛活跃。如“球面镜”一课，课堂开头先讲爱国科学家阿基米德用凹面镜破敌的故事，然后问学生：谁能说出阿基米德的秘密武器为何能打退不可一世的敌人？这一问并不急于叫学生回答，先引导学生学习新课，学完新课后再利用所学到的知识解答这一问题，便水到渠成了。

总之，良好的开端是成功的一半。一上课就紧紧地把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，即引导学生产生疑难，又为学生铺设解决疑难问题的阶梯，为学习新知识架桥铺路。这样不仅启迪学生智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。

二、充分利用教材的特点，保持和发展学生兴趣

教材写得生动有趣，联系实际，文字流畅，可读性强。要引导学生读书，在读书中获得知识，引导把物理概念，规律应用到日常生活实际中，促使知识迁移，变书本为生活。例如，学了摩擦起电，就可引导学生理解雷电现象。神话中的“雷公电母”实质是上云团通过摩擦而带电，带异种电荷的云团吸引而瞬时放电，放电时出现的巨大火花是閃电，伴随的声响就是雷。学了阿基米德定律，就可指导学生利用它学习游泳等等。心理学指出：“具有明显的社会意义的知识，对于儿童的兴趣和兴趣倾向有着特殊的影响。”学生能够利用书本知识，解决自己以前想弄明白但始终弄不明白的问题，或者解决现有的生活问题，这给他们带来的乐趣和愉快，无疑会转化为进一步学习物理的强大心理动力。

教师要充分利用教材所给的材料，适时穿插物理学史，科学家生平，培养学生的爱国主义情操，学习科学家实事求事的科学态度和克服困难、百折不回的意志品质。例如，学习声现象，讲一讲北京天坛公园的“三音石”，让学生知道中华民族对世界文明的贡献的事例。学习密度，讲一讲瑞利发现氩的过程等。让学生明白在科学的道路上只有不畏艰辛、奋力拼搏、持之以恒的人，才有希望达到光辉的顶点。

三、在最佳心境中进行教学活动，稳定学生兴趣

心理学告诉我们：“人的一切活动无不打上心境的烙印。”在课堂上，若师生都心情舒畅，师生关系融洽，气氛活跃，则学生的知识摄入量就多，记忆就深刻。

教师是课堂的主导，对课堂气氛起着关键作用。教师要有强烈的责任感，一旦上了讲台就要全身心投入，给课堂注入积极向上，勇于进取的情绪：用富有感染力的声音，风趣的动作，逼真的表演，精心设计的板书、板画，精心制作的教具，有条不紊的精辟讲解，亲切和蔼的表情，把学生引入物理学的殿堂。

教师对教育事业的忠诚，高度的责任心和对学生的热爱，也会在学生心目中留下可亲、可敬的形象，使学生通过对教师的尊敬和热爱，转化为对学科的兴趣和爱好。

四、注重实验，提高学生兴趣

对中学生来说，实验具有强烈的吸引力。除教师做好教材上的演示实验，要求学生做好书上要求掌握的分组实验外，必须充分利用课后的小实验，开展课外活动。如在学习物体的浮沉条件后，要求学生完成课后的小实验。这个不起眼的小实验取材简单：鸡蛋和盐水；现象直观、明显：上浮、下沉、悬浮，一目了然，具有强烈的吸引力和说服力。学生通过动手、动脑、观察、分析后弄清了物体的浮沉条件。

这些小实验的成功，大大提高了学生的学习兴趣。实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可使学生成为学习的主人。使他们“学、玩”结合，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心。这样有利于针对每个学生的个性心理、智力条件因材施教；有利于引导学生深入自然，接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃；既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。

总之，在中学物理教学中，我们可采用多种方法来培养学生的学习兴趣。不断地激发、保持、发展学生学习物理的兴趣，变“苦学”为“乐学”，必然可以提高物理教学质量。

参考文献：

＼[1＼]徐武全.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养.中学课程辅导（江苏教师），2011，（05）.

＼[2＼]聂家玉.物理教学中学生学习兴趣的培养.发展，2011，（11）.

＼[3＼]陈柏海.培养学习物理兴趣，提高学科教学质量.广西教育学院学报，2005，（S1）.

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇4

龚二华

(云南省玉溪市元江县因远中学)

兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。

一、通过有趣的化学实验培养学生的学习兴趣

教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢?通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。

二、通过多媒体辅助教学培养学生的学习兴趣

初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。

三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣

学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘;设计情境，提高学生迁移知识的能力;多题一解，把握规律;定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。

综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。

参考文献：

[1]王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J]。学周刊， (02)。

[2]孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学[J]。中国教育技术装备，2011(04)。

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇5

一、构建平等师生关系，使学生乐学

教学活动应是教师与学生平等参与的活动，这种平等在教学中就体现师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师要改变过去那种高高在上的姿态，在课堂中要时刻用自己的一颦一笑、一举手、一投足来潜移默化的感染学生，让学生感觉到学习的轻松氛围，从而使学生自觉地走到学习中来。在传授知识的时候教师要充分尊重每一个学生，不要以严厉的话语伤害学生，不要以鄙夷的目光注视成绩差的学生。教师对学生要和颜悦色，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，让学生喜欢你、接纳你，只有学生喜欢你、认可你才能去听你的课，从而对你所教的学科感兴趣。所以，教师要怀有一颗仁爱之心，无论是在课堂上还是在课间，都要积极与学生进行交流，做学生学习上的伙伴、生活上的朋友，使学生在情理相容的师生关系中变“要我学”为“我要学”。

二、改进教学方法，使学生好学

1.创设情境，增强学生的参与意识

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。才能使学生积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师要改变过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统满堂灌式的教学方法，多在教学方法上下工夫，要根据学生的的需要，科学选择教学方法，唤起学生学习的兴趣，变“要我学”为“我愿学”。在教学中，教师要善于创设情境，增强学生的参与意识。如，我在讲“环境问题”的知识时，我曾在课前准备了长江特大洪灾视频，由于场面的惊心动魄，学生在看完视频后都陷入了沉思，我因势利导，设计了这样的问题，(1)从环境问题的角度看，你认为长江洪灾发生的原因是什么?(2)为避免类似悲剧再发生我们应采取什么措施?(3)在今后的生活中我们中学生应怎样做?等等。这些问题一抛出，有的学生认真思考，有的学生积极与同学交流，有的则迅速打开书本寻找答案，这时小小的课堂立刻火了起来，通过这样的教学方法，不但提升了课堂氛围，更使学生想学、好学。

2.通过多种活动，培养学生的学习兴趣

中学生正处于花一样的年龄，他们思维活跃，没有定性，要想让他们以全部的精力投身到学习中，就要采取多种活动来激发他们的学习欲望，使他们对每一节课的学习都带着满腔热情。例如，教师可以通过开展辩论赛、情景表演、知识竞赛、我是法官等多种活动，来激发了学生的求知欲，培养学生的创造能力。此外，在讲时事时可以通过与学生聊天的方式导入课题，我们都知道，学生在提起布什、伊拉克战争、朝鲜与韩国军事演习、日本驻守中国钓鱼岛等新闻事件时总是津津乐道，所以教师在讲时事教学时可以以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣，而且有一些生动的.时事事例与我们的教材内容也有一定的联系。例如，某高校大学生毒死室友这一事件就与我们学的“心理健康的重要意义”有着密切的联系，而在习总书记的严查下，目前很多贪官纷纷落入法网又与我们学的宪法、刑法等知识点有联系。因此，要想使思想品德教学取得良好的效果，教师要结合学生特点选择多种多样的教学形式。

总之，作为新时代教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，认真研究新课程理念的教学方法，积极转变自己的教育观念，内化新理念，不断提升自己的素质，努力探索新时代的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，要不断培养学生的学习兴趣，不断培养学生运用所学知识去观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。充分调动起学生的学习积极性、主动性，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]杨琼。浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养。中学课程辅导，(14)。

[2]董欢。初中思想政治课接受有效性探究[D]。东北师范大学，.

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇6

摘要：兴趣是最好的老师，学生只有具有较强的学习兴趣，才能从根本上提高学习效率及质量。在初中化学教学过程中，不仅知识点较多、学习任务重，学习难度也是相当大的，为了提高教学效率，这就对教师的课程设计提出了更高的要求，教师需要将化学课本中的知识点进行串联，并重点将内容中的趣味性体现出来，使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，从而不断进行探索及发现，注意力自然而然就集中了，对激发初中化学教学中学生的学习兴趣策略进行了探讨及分析。

关键词：化学教学;学习兴趣;对策

不管学习还是工作，只有一定的兴趣，才能使各项内容变得有趣生动起来，人们才会不由自主地进行研究，因此兴趣是探索的最直接引导力，在初中化学学习过程中更是如此，由于化学本身就是一门较为难懂的学科，不仅课本基础知识要扎实，更要学会灵活变通，将公式应用到实践中进行转换，因此学生难免在学习过程中感到压力重重，长此以往就会对化学学习产生抵触情绪，所以激发学生的化学学习兴趣是刻不容缓的，只有这样才能使化学学习不再枯燥乏味，而学生也会更加愿意去接触化学，感受化学学科所带来的独特魅力。下面就如何激发初中生化学学习兴趣的有效对策，谈一下自己的看法。

一、巧设导入，提高学生的学习热情

初中学习只有打下良好的基础，才能在日后的学习中游刃有余，并高质量地完成学习任务，因此，这就需要开个好头，因此在化学教学的过程中，要想达到激发学生学习兴趣的目标，最为首要的就是要将课程导入工作较为合理及高效地完成，达到只要一开课学生的注意力就会被吸引的目标。化学课程的开端与钢琴家开始演奏前的.调音是一样的，只有将调基拿准了，接下来的流程才能够有序进行，并且较为高效地完成，因此这一开端是尤为重要的，是关键点，也是基础。化学教学也是一样，只有将第一印象打好了，学生才能静下心来倾听接下来的内容。因此不难发现，课程导入的水平与教学效率是有着较为直接关系的，只有具有吸引力的导入才能得到学生较多的关注，并使学生对接下来要进行的课程内容产生好奇心，初中生的年龄普遍不大，比较容易被新鲜事物所吸引，一旦这一目的达到了，兴趣就迸发出来了，教师在这时再推进教学活动就更加轻而易举，而学生也会踊跃参与到化学学习活动中。教师在进行课程导入时，需要注意的是，这一活动需要围绕初中生的身体及心理实际情况进行，并以教学内容为重点，将导入式流程进行优化。通常情况下化学课堂的导入方法有故事导入、实验导入等，而选择何种形式进行课程推进，就需要结合实际教学内容进行调整。例如，在进行人教版的化学课程教学时，有这样一节内容是观察蜡烛将其燃烧的探究，只是通过观察蜡烛形态，学生并不会产生浓厚的兴趣，因此教师就可以以故事的形式将内容导入化学教学中。首先教师可以为学生讲解一个小故事，从前有个小朋友家里停电了，他自己一个人在家害怕，就邀请同学来家里一起玩，家里点燃了很多蜡烛，他们在点燃蜡烛的过程中就发现蜡烛的点燃前是没有气味的，在点燃后就会有光亮了，而蜡烛火焰是分层的，不仅亮度不同，还可以呈现出不同的影子，小伙伴们就在影子的照射下开展各类活动，当来电时就可以将蜡烛吹灭，而蜡烛为什么会一吹就灭呢，蜡烛灭掉以后又会伴随什么现象一起发生呢等。教师讲故事同时，可以不断提出问题，使学生边听故事边思考，这不仅能够吸引学生的注意力，更能够提高学生回答问题的主动性，从而提高学习效率。

二、妙用实验，激发学生的求知欲

化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习的兴趣。如，在教学氧气的性质这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧?此时学生百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气。

三、联系生产生活，让学生爱上化学学习

将化学教学与学生的实际生活相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活是密切相关的，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如，我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据?学生通过相关化学知识的学习，就可以有效解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受化学的实用性。

作者:杨金香 单位:吉林省柳河县亨通中学

参考文献：

[1]伏铃林.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，(63).

初中物理教学中学习兴趣的培养 篇7

一、运用新颖的导课方法, 引发学生的学习兴趣

俗话说, 良好的开端是成功的一半, 在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素, 让他们达到一个欲罢不能的境界, 使学生的大脑处于高度兴奋状态, 就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣。要做到这一点, 我们老师在备课时就要精心设计每一堂新课的导入, 应根据实际情况选择合适的导课方法。

二、利用物理实验来提高学生的学习兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学, 观察和实验是研究物理学的重要方法。多数初中学生对实验抱有浓厚的兴趣, 都希望自己能掌握一些实验操作技能, 去探索大自然的奥秘, 教师应充分利用这一点, 给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上, 也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材, 也可以自备自制教具, 甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经常使用学生身边的物品做实验, 学生的学习兴趣自然能得到很好的激发。

三、通过优美的教学语言的感染力来激发学生的兴趣

教师讲课时要让自己的教学语言既显得诙谐、风趣, 又不乏逻辑性和科学性, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么, 对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言, 学习兴趣是很容易被激发出来的。

四、建立平等、和谐的师生关系, 激发学生的学习兴趣

教学过程是教与学的双边活动, 良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高教学效率, 而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合, 才能产生良好的教学效果。初中生在学习过程中对于学科的选择, 全凭个人的喜好, 教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容、和蔼的表情、鼓励的眼神等等这些都会给学生带来欢欣, 给学生留下亲切、良好的印象。

初中化学教学中学生兴趣的培养 篇8

一、借助化学实验激发学生的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，因此，在化学教学中可以通过化学实验来激发学生学习化学的兴趣。首先，教师在化学实验的演示时，要求操作规范，如仪器的装配以及药品的使用等方面要起到好的示范作用，从而为学生打下好的基础。其次，化学实验需要学生自己的实践，因此，要在平时的教学中培养学生好的动手能力，使学生在试验中体会探究的乐趣与发现的能力。再次，学生可以在实验的过程中进行大胆的创新，从而鼓励他们的创新能力与实践能力，更好地促进学生学习兴趣的培养。

二、通过优化化学课堂来提高学生的兴趣

化学是在初中三年级开展的课程，对于学习比较紧张的初三学生来说，丰富的化学课堂是富有诱惑力的，因此，可以通过化学课堂的优化来提高学生学习化学的兴趣。教师可以利用课余时间进行化学知识的课外学习，如化学知识竞赛以及讲座等的活动等，还可以讲解一些优秀的化学人物的事迹，使学生可以从小树立崇高的理想，从而更好地端正学习化学的态度。教师在化学教学过程中，还要充分发挥学生的积极性，如在课堂上的很多问题。可以让学生自己去探索与发现，可以根据学生自己的兴趣发现有趣的化学知识，从而有利于学生化学的学习，有利于学生积极性的提高与兴趣的培养。

三、通过解决化学中的难点来提高学生的兴趣

化学作为一门比较枯燥与困难的学科，在平时的学习中。学生们往往会对其产生厌倦心理，因此，教师在平时的化学教学中要采用多种教学手段与方法，从而更好地帮助学生学习化学知识。激发起学生的兴趣与积极性。比如，化学中元素符号一直是比较难记忆的知识点，因此，化学教学中教师要着力帮助解决学生记忆方面的技巧与能力，探索先进的方法，更好地培养起学生的兴趣。

总之，学生的积极性与兴趣对学生的学习有重要的作用，因此，在学生发展的关键时期，学生的兴趣培养就显得至关重要，因此，在平时的化学教学中，教师要着力培养学生的兴趣，培养其学习的积极性，从而更好地促进学生的全面发展与进步。

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇9

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣

作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件

a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。

b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。

四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。

初中英语教学中学生兴趣的培养 篇10

一、 兴趣是影响英语学习的重要因素

“兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具有巨大的激发和推动作用。兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要作用。”学生学业成绩的优劣与学习的兴趣有着必然的联系，尤其是学习英语困难的学生一旦对英语产生兴趣就能极大地激发求知欲，极大地增强学习的主动性和积极性，克服学习上的种种困难，轻松愉快地学习。然而目前在农村中学，相当一部分学生小学时没有接触过英语。这些学生初学英语时可能会感到新奇，而且会感到兴趣，但随着知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会出现很大的差异。加上有的教师教学方法不当，不懂得去关注全体，造成学习困难的学生越学越怕，越学越没信心，有的学生甚至会完全丧失兴趣。“教师的角色职能决定了教师必须有高度的负责精神和参与精神。这就要求教师要有高度的教育责任感，对每个工作环节一丝不苟，对每个学生的健康成长认真负责，尤其是对差生，更要加倍爱护，不可随意淘汰放弃。”教师一定要关注每一位学生，特别要重视学习困难学生的转变，想方设法激发他们学习英语的兴趣，让学生体会到学习英语是种乐趣，而不是枯燥乏味的，懂得学好英语对自己将来的发展是大有好处的，从而调动学生学习英语的积极性和主动性，提高教学的质量和效率。

二、 起始阶段教学就必须重视学生学习兴趣的培养

就初中英语起始阶段教学而言，一开始的教学往往是枯燥的字母和单词。为了摆脱学生认知上的这种困境，如教字母时就用句子导人新课，自问自答，因为这时学生求知欲相对比较强，老师说什么他们都想跟着说，一节课学生都能在愉快的气氛中度过，同时也容易掌握所学知识。在兴趣的驱使下，学生在基本上掌握所有字母的读音时，与此同时他们将知道一些规律性的知识，比如开音节、闭音节的单词。尽管教师始终不讲语音规则。学生也已经摸出了点规律，而且见了不少不认识的单词，只要符合规则，基本上他们都能拼准。没有英语基础的学生没有几天就能认识一定数量的单词，说较多的句子，其学习的主动性、自觉性将会大大提高，参与意识会自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。同时我们还要根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课怎么上，每个学生都应该获得什么，为了使每一节课、使每一个学生都能有机会参与活动并有不同的收获，除按照常规上课外，每课时我们都要有计划地组织学生参与课堂教学活动。

三、 要营造课堂轻松的气氛，引起学生兴趣

让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我基本做到有以下几点：表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。适当运用情境教学可以有效激发学生学习的兴趣。教师可以把课堂设计成一个虚拟的场景，让学生明白具体词汇、句型对话发生运用的特定场景。感受到语言学习的真实环境，使教学与生活相互融合。如，教学JEFC中的Making telephone call和Shopping等功能项目时，教师可借助课桌将教室布置成电话亭或商店柜台。让学生扮演不同的角色，使他们从活动中体验不同人物的性格、话语和职业形象。实施活动教学能让学生体验到学习的轻松和愉快。活动教学主张通过教师积极引导让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的发展。

在课堂上，可以采用活动教学法，如猜谜、找物、捉迷藏、比赛等，让学生们在说说唱唱、玩玩做做的轻松愉快的气氛中学习。特别要注意让学习困难的学生参加，这样他们必然会热情高涨，全身心地投入。其学习效率就会大幅度提高。学困生和优等生一样有着平等的人格，他们同样有获得好成绩的愿望和取得好成绩的潜能，所以教师要平等地对待每位学生，特别是对那些学习困难的学生，要给予更多的关心。对一些学生意志脆弱等心理问题要有针对性地进行辅导，多与他们沟通与交流，了解他们的所思所想，帮助他们分析学习困难的原因，寻找克服困难的办法，充满爱心地减轻他们的心理压力，引导他们树立信心，不断上进。在课堂上教师要注重情感教学，以情感化学生，努力营造宽松和谐的教学氛围，让师生的情感自然碰撞，实现教与学良性互动。让他们尝到过去不曾享受到的成功的喜悦，以消除他们的紧张害怕情绪，激发他们学习的兴趣。同时在教学的设计上要注意坡度和难度，做到面向全体，关注差异，既要解决好“吃不饱”的问题，又要解决好“吃得了”的问题，让优生和差生各得其所，同步发展。创造宽松和谐的学习环境能有效减轻学生的心理压力。

初中语文教学中学生兴趣的培养 篇11

一、初中语文老师应该实现教学观念的转变

初中语文老师要想在课堂上带动学生的学习兴趣, 就应该想办法提高学生的学习热情, 老师在教学中, 不能采用满堂灌的形式, 应该把课堂交给学生, 让学生在学习中充分发挥出主动权。要坚持以学生为本, 站在学生的立场上思考问题, 让学生成为课堂的主人, 在学习中, 老师主要是起到引导的作用。老师在教学中, 不能单一的讲述, 而是应该增强与学生的沟通, 可以通过合作学习的方式, 共同完成学习的目标。

例如在讲授 《海燕》 一文时, 老师把课堂交给学生, 老师只是在课堂上起着引导的作用, 老师针对课文向学生提出问题, 且提出的问题是由浅入深, 一环扣一环的。

(一) 首先老师先让学生对作者和作品有一个初步的了解, 将课程导入。老师先让学生对课文的注释进行了解, 然后对注释中的内容提出问题, 让学生自行解答。学生通过注释了解到海燕是一种鸟类, 《海燕》 的原名叫 《海燕之歌》。老师又对问题进行拓展, 提问高尔基的自传三部曲是什么, 学生通过查阅注释给出了答案。老师又近一步提问作者的写作背景, 学生通过阅读课文注释给出了答案。

(二) 学生在对课文有了基本的了解后, 老师就可以让学生自主学习, 老师可以提出几个问题, 让学生通过阅读课文后解答这些问题, 然后老师再进行补充。

(三) 在学生能够较为全面的理解课文内容时, 老师开始让学生对课文进行精读, 不放过课文中每一个经典的片段。老师带领学生分析课文的主旨, 分析课文中海燕的形象, 让学生了解海燕具有的美好品质。

二、在初中语文教学中, 老师可以通过开展丰富的教学形式, 提高学生的学习兴趣

在传统的语文教学中, 教学的模式都是比较单一的, 学生的积极性不高, 在实际的教学中, 老师要从分析学生的年龄特点和心理特点入手, 通过分析学生的情感, 使学生的学习兴趣能够被充分的激发出来。

例如在学习 《冰心诗四首》 时, 我就将班级中的学生分成了不同的小组, 以小组为单位进行朗读比赛, 对冰心的诗进行诵读, 这样, 学生就能够将自身的情感带入到诗中, 在教学中, 能够更好地领会诗中的主旨。在学习 《皇帝的新装》 这篇课文时, 我也将学生分组, 让学生将这篇童话改成话剧的形式, 再让学生对里面的角色进行扮演, 学生产生了一种身临其境之感, 对语文的学习产生了浓厚的兴趣。在学习朱自清的 《春》 这篇课文时, 我不仅仅局限在课堂教学, 在学习课文后, 我还带领学生去校园中感受春天, 让学生能够切身感受到春天的美, 并且让学生在课下完成一篇描写春天的作文。在课堂教学、课外实践的基础上, 增强了学生对语文学习的兴趣。

三、老师要积极引导学生发挥学习的自主性, 培养语文的人性化、生活化学习, 提高学生的学习兴趣

语文学习兴趣的产生是在生活化的学习中的, 老师在教学中应该多与学生互动, 提供生活化的场景, 将语文的学习与学生的日常生活结合起来。

例如, 在学习 《从百草园到三味书屋》 这篇课文时, 我将学生分成了不同的小组, 让学生讲述自己童年时的情景, 在结合自己生活经历的基础上, 再来理解这篇课文时, 学生就会产生共鸣, 能够将自己的经历与课文中的描述结合起来。

初中物理教学中学生兴趣的培养论文 篇12

2011-10-20 11:47:35|分类： |字号 订阅

亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。

1、你喜欢学文言文吗？（）A 喜欢B一般C不喜欢

2、你在课外会进行文言阅读吗？（）A 会B偶尔会C 不会

3、你学习文言文的原因是什么？（）A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学

4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松B一般C困难

5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用B不好说C没用

6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥B太难C说不清楚

8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文C史记轶闻

9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处B一点点 C 没有益处

10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（）A 经常读B 偶尔读一些C 从来不

11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多C 文化背景、思想内容

12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（）A会B 有时会C 不会

13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习B 偶尔预习C 不预习

14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（）A只读课文B读课文并看注释C读课文看注释并查找资料

15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）

A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

18、你喜欢的文言文篇目有：

19、你能全文背诵的文言文篇目有：

20、你通读过的古典文学名著有：

21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？

22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？

23、你对学习文言文有什么好的建议

关于 “培养中学生文言文阅读兴趣”的问卷调查

学校： 西安高新第三中学班级： 高（初）2013届班姓名：

为了了解同学们学习文言文的真实状况，也为了培养大家对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力，以便改进我校文言文教学，特进行以下调查问卷，请各位同学根据自己的实际情况如实填写，谢谢大家的配合！

注意：1-13题为单项选择，14-15题为多项选择题。

1、你对文言文（）

A有兴趣B不喜欢C一般

2、你认为学习文言文（）

A很难B容易C一般

3、你课外阅读文言吗？（）

A不读B有时读C经常读

4、你对文言文掌握的情况是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你认为学习文言文的作用是（）

A 开阔视野，了解和继承古代文化B掌握知识点，提高文言文阅读能力C 背诵名篇，提高语文成绩

6、你喜欢哪类文言文（）

A人物史传B 散文C议论

7、你不喜欢文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困难C 离生活太远

8、阅读文言文时，你最大的障碍是（）

A 词义句式（古今异义词、一词多义、文言特殊句式）B断句翻译（用典、修辞）C 背景材料（知人论世）

9、你认为学习文言文对你的语文学习（）

A帮助很大B 没有帮助 C有一点帮助

10、你认为学习文言文的有效方法是（）

A预习后诵读B 不预习串讲C结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析

11、你认为应该怎样预习文言文？（）

A熟读、背诵B 诵读时结合注释 C诵读时结合注释，用工具书解决疑惑

12、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到（）

A 通读翻译，弄清知识点B 通读并准确掌握知识点，分析写法C通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。

13、你喜欢用哪种方式学习文言文？（）

A自主预习，诵读翻译课文，完成练习B自主预习，老师串讲，记好笔记 C自主预习、小组交流，老师点拨，适当评析。

14、你觉得以下内容容易掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用 I文言特殊句式 J写法评析

15、你觉得以下内容难以掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用I文言特殊句式 J 写法评析

16、写出你背诵的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、写出你喜欢的课内文言文篇目（多了不限）

18、写出你课外阅读的文言文篇目（多了不限）

19、对于学过的文言文，你是只背诵识记，还是在作文、生活中能灵活运用？说说体会。

20、怎样使你对文言文有兴趣？

21、老师、同学如何指导、帮助你学习文言文？

22、你对初（高）中文言文的学习（教学）有什么建议？

23、初中课本每册都有文言文单元，中考时，文言文阅读有课外语段，你对此有什么看法？（初中学生答）

我的看法是：

24、高中课本必修1-5都有一个文言文单元，选修还有《古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》，而高考时，文言文阅读从来都是课外语段，以史传类居多，你觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有哪些提高？而先秦诸子属于文化经典论著研读，这和文言文的阅读要求有什么不同？（高中学生答）

我觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有以下提高：；

我认为文化经典论著研读和文言文阅读的要求不同在于：。

25、举例说明文言文对你学习、生活、成长等的帮助影响。