初中物理兴趣谈

初中物理兴趣谈（通用12篇）

初中物理兴趣谈 篇1

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生只有对物理感兴趣,才会想学、爱学,才能学好,从而用好物理。学习兴趣直接影响学习的认识过程和意志过程,有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神,能积极主动、心情愉快地学习,具有探求知识的热情。教师在整个教学过程中,要不断激发学习的学习兴趣,充分发挥学生潜在能力和聪明才智,才会获得理想的教学效果。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、注重新学科引入,激发学生学习兴趣

学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇,这正是诱发学生兴趣的积极因素,必须紧抓住这个动机,点燃学生兴趣的火花。教学中通过教师生动的语言,幽默动作和精彩的实验演示,把学生带入物理王国的大门,为学生的思考打下一良好的心理基础。

比如在初二物理的序言课上,我选用:纸托杯水、吞鸡蛋的瓶子。这些实验器材学生下去容易找到,自己可以动手去做。趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。如:河水为为什么总是往低处流?为什么彩虹总是出现在雨后?打雷时为什么先看见闪电然后才听到雷声?所提出的问题一般较接近学生的生活,但学生都不一定能回答出来。通过教师启发诱导,使之得到解答,使学生感到物理有趣味、易懂、好学。学生得到满足,增强了学习信心。

二、用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

多媒体教学可以达到形声并茂,生动、形象、表现手法灵活多样,用学生喜爱的教学手段讲授知识,学生乐于学并且记得牢。例如在学到《机械运动》这一节时,我利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的教学情景引入新课,能激发学生对新知识的好奇心和探究积极性,课件播放画面:在第一次世界大战期间,一名法国飞行员用手抓住一颗飞行的子弹,看完这个画面后,学生有一种非常惊奇和不可思议的感觉,这时教师马上提出:我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹,学生齐声回答:“不能”,“这名飞行员为什么能抓住呢?”这就是与机械运动有关的问题,在学生对这部分知识产生好奇心的情绪下引入新课的学习。

三、巧用幽默的语言,活跃气氛

知识的传授,能力的培养,教学任务的完成,是利用课堂教学这一特定场所。在课堂教学中教师要根据教材内容,灵活选用恰当的教学方法,切忌墨守陈规,结构单一,语言乏味。

为了保证学生整节课精神饱满,学生经常保持学习兴趣,教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是乏味的语言教学,千篇一律的灌输,学生学习必定索然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题,也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语,物理学史。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如在学习声音的三个特征时,对学生对音调、响度不好理解,作为教师的你这时就应该用唱歌的来让学生从感觉上区分音调、响度。又例如学习长度的单位“纳米”时,可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”,既可以让学生了解一些物理常识,特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘,很有必要让学生了解这些常识,认识到物理并不神秘但很有用,又可以激发学生的学习兴趣。

四、联系实际,把物理知识运用到生活中去解决实际问题

物理知识的学习只有和实际应用,日常生活联系起来,才会更加生动而有趣。因此,在教学中力求从实际问题引出要讲的知识。在讲知识后,可提出有实际意义的问题,或实际应用让学生解决。这样能使学生感到学以致用,对基础知识的学习就会更加感兴趣,更自觉地去钻研。在联系实际问题时注意加强联系现代社会中的重要问题和现代生活实际。比如讲热现象可介绍电冰箱的原理;讲传统机时可以联系当代轿车等这类学生感兴趣的问题和事例。在教学的同时,帮助学生去接触生动的事实和现象,运用知识去解释和认识世界,并从中体验到认识的乐趣。就能激发学生的学习兴趣。同时,还要指导学生在课余时间加强课外阅读,观察现象,做好小实验以及小制作。一但他们看到自己的物理知识在实际应用中结出了硕果,学习和钻研的兴趣就会更加浓厚。

五、鼓励学生,能够激发学生学习兴趣

在课堂教学中,对学生的点滴成功应多给予鼓励,强化学习热情。因为成功和愉快总是联系在一起的,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,进取心就更强。不同层次的学生提出不同难度的问题,都及时予以肯定和鼓励,使他们都能在自己取得成功中感受到自己的价值,从而增强信心,奋发向上。

六、搞好师生关系,跟学生交朋友

首先老师要受到学生的欢迎。当学生喜爱的教师走上讲台,学生的反应总是积极的,注意力是很专注的。老师上课时,学生学生心理放松,情绪稳定,思想上没有压力,更没有厌倦的感觉。这样,学生会在轻松愉快的氛围中学习,枯燥无味的课堂会充满生气,充满情趣,变为一种美的享受,课堂教学的效率得到提高。

总之,兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对物理产生了兴趣,渐渐地产生理智感,这样才能形成学习习惯,把物理学好。因此,教师应重视培养学生的学习兴趣。

初中物理兴趣谈 篇2

调查对象：八年级全体同学日期 ：年月日亲爱的同学：

本问卷用于了解有关物理学习兴趣的情况，你提供的情况对老师改进教学有重要的意义。请你认

真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷不记名的，为

了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容。谢谢大家的合作。

题目1 你是（）A．女同学B.男同学

题目2 你对学习物理（）

A．很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣

题目3 你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意B.基本满意C.不很满意D.很不满意

题目4 你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣B．物理教师教得好C．物理知识有用

D．家长的原因E．物理成绩好F．物理实验有趣G．其他

题目5 你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味B．物理老师教得不好C．我以后用不上物理知识

D．物理学太难E．物理成绩不太好F．物理作业太多G．其他题目6进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？（）

A、实验器材 B、实验现象 C、实验过程 D、以上全部

题目7在物理实验过程中，你在做什么？（）

A、自己动手B、合作C、看同学做D、玩弄仪器

题目8 在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？（）

A、请教老师B、自己弄清C、忽略问题D、放弃实验题目9你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？（）

A、很大B、一般C、很小D、较小

题目10你觉得在物理学习过程中应该注重：（）

A、结果B、过程C、结果与过程

题目11你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？（）

A、认真听讲，及时预习和复习B、按时完成作业，巩固所学新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题D、了解科技前沿，关心科学发展E、以上全部

题目12你对物理学方面的课外书籍（）

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

题目13你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强

E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽L.物理学习内容不难，对学好物理有自信

浅谈初中物理兴趣的培养 篇3

一、从起始课开始培养

从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。因此，在物理第一节课上，可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。

二、从师生情感入手

良好的师生情感，能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，物理教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。积极的情绪是加速思维进程的催化剂。

三、重视物理实验。提高学生兴趣

1.通过趣味物理实验，激发学生的好奇心理和思索的欲望。

多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验，适合学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，提高学生的积极性。如《流体压强与流速》，一上课，我就对学生说：“谁能使开口向下漏斗里的乒乓球不掉下来”学生一听，顿时来了精神，有几个平时较顽皮的学生此时也跃跃欲试。结果很多同学都能吸住球，我说：“谁能吹气而球不掉的？”很多同学都说“不可能”，这时，我找了一个同学用力向下吹气，结果球没掉，大家特别诧异，我及时引入本节课。在这一节课中，同学积极探索、思考，比较好的理解和掌握了流体压强与流速关系的相关知识，以及运用知识去解决生活中的简单问题，比较牢固地掌握知识，在欢笑声中感受了学习物理的乐趣，收到了很好的效果。

2.运用多样化的教学方法，激发兴趣。

新课程物理教学方法多样化是时代的需要，在物理教学中教师可采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性， 用实验的趣味性启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力，得到知识，巩固技能。将部分实验精心包装变成小魔术、趣味小游戏、小制作；利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，把静态变为动态，将学生引入情境之中；将演示实验尽可能变成学生实验，让学生动手的机会多一些。这样做，加深理解，增强记忆，提高兴趣。

3.改进实验，重视自制教具和小型实验的开发，激发学生学习兴趣。

物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。例如， 我在“电荷”一节的教学中，首先出示一幅在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到图上。然后，我对着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水，能不能把花和叶子贴上？（我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上。）叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力，使学生思维活跃。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班有90%以上的学生举手，表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演，他拿着塑料布在画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点，因而能很好地抓住学生思维。从当今世界的物理教学改革中，对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。因为这种教具和实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉。在课堂的引人中，在随堂实验中，在课后作业中和在课题研究中，都可以有自制教具及其小型实验的用武之地。例如，我们可以用塑料可乐瓶做液体压强的实验，用纸片演示流体压强与流速的关系实验等。有利于加强物理实验，激发学生的创造力，培养学生学习的兴趣。

四、学与用相结合提高兴趣

对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。 例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。在学习了“家庭电路和家庭用电”内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。

谈初中物理学习兴趣的培养 篇4

一、抓好入门教育, 引发学生

对于刚进入初中的学生来说, 他们年龄还小, 思维很活跃, 极易激起他们对这门课的兴趣。初学物理这门课时, 教师应该做好备课工作, 这个环节非常重要。首先教师要设计好课堂的导入语, 给学生要讲出新意, 利用导语揭示物理学知识在日常生活中的运用, 要能够不失时机地引导学生步入物理科学的殿堂, 去吸取其中的营养。物理学科与其他学科不同, 它比较侧重于实践操作, 教师应该为学生准备好实验的设备, 在讲课的过程中给学生做一些演示、操作, 而不是枯燥无味地讲那些理论知识, 只有边讲边做实验, 课堂才能活跃起来, 才能激发学生的学习兴趣, 让他们不断地提出问题, 产生好奇心。比如说最简单的例子:筷子为什么放到水中看着变弯了呢?锅开了为什么会有蒸汽呢等等。通过给学生操作这些简单现象的实验, 能引起学生的疑问, 激起他们求知欲和学习兴趣。让学生感觉到学习物理这门课程是有趣的, 更是有用的, 因此, 学生就会进一步探究学习物理的方法, 为今后的奋发学习奠定良好的基础。

二、在教学内容上, 展示物理现象, 激发学习的兴趣

对于刚进入物理学习初级阶段的中学生来说, 他们在日常生活中所见到的和体会到的物理现象都充满了好奇心, 迫不及待地想知道其中的奥妙。那么教师针对这种情况应该如何授课呢?这是非常重要的。笔者认为, 教师要备好学生的课, 先让他们说说他们所见到的物理现象, 解释一下自己的见解。然后教师再在课堂上做进一步的解释说明, 如果条件允许的话, 教师可通过做实验的方式, 让学生真正弄明白其中的原理。教师应该引导学生多提出问题, 并且通过原理和实验操作去帮助学生解决问题。只有让学生亲自动手, 善于思考, 才能激发他们的学习兴趣, 培养他们的创新意识。其实, 物理学科与我们日常生活是紧密联系着的, 生活中处处充满着物理现象, 学生要善于发现这些现象, 比如雨后天空为什么会出现彩虹;壶水开时为什么会出现汽笛声;刹车时为什么会向前倾斜等等, 针对这些现象, 教师应该鼓励学生在课余时间去搜集资料, 分析探讨, 试着自己去解决。这样的教学方式, 在很大程度上调动了学生学习的积极性, 提高了课堂的教学效率。

三、采用多媒体教育技术, 刺激学生多种感官

随着科技的日新月异, 多媒体技术也被广泛地应用到教学领域。我国大部分中学也都具备了计算机设备, 教师利用多媒体教学已经相当普遍, 而对于初中物理教师来说, 恰当地使用多媒体教学, 借助于多媒体的辅助作用可以帮助学生充分发挥他们的多种感觉器官, 来认识和理解事物, 这对于教师的教学来说也是非常重要的, 这种教学方式可以为学生的课堂创造出一种民主、和谐的教学氛围, 有助于激发学生学习的积极性与主动性, 让他们感觉到学习不是一种负担和累赘, 而是一种很美的享受。因此, 在课堂上, 教师应该采用多媒体教学, 增强教学的直观性, 提高学生的科学素养和实际运用能力。对于初中物理学科来说, 它有自身的学科特点, 比如日常生活中的物理现象, 教师应该根据学科的特点进行教学, 再结合学生的实际情况。初中物理教师可以将部分演示实验制作成类似游戏软件让学生亲身体会, 也可以充分利用多媒体、投影TV等电化教学设备等等, 教师可以通过向学生演示这些基本情况, 让学生通过观察、思考、实验、讨论等一系列活动, 学生既能学到知识, 又能活跃他们的思维, 还可以进一步激发学习物理课的兴趣。比如说, 教师可应通过多媒体向学生播放、演示“浮力”, 先把一个物品放入水中, 然后让它慢慢向上浮起, 物品静止了以后, 通过观看演示稿, 教师可引导学生去分析物品在水中运动受到几个力的作用。通过演示文稿, 学生很直观地看到物品在水中的运动过程, 这对他们更好地认识事物、理解原理, 有着很重要的作用。同时在学生的头脑中, 建立起自己的认识事物的结构, 更好地掌握所学知识的特征, 强化了对新知识的印象。

四、给学生创造成功的机会, 增强学生的自信心

初中物理兴趣谈 篇5

摘 要：

中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生进行学习兴趣的培养和提高。关键词：

探究实践；提高；物理学习；兴趣

正 文：

随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用

在实验教学中，要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导，教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况若遇到困难，还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，可以节省时间让学生进行实验探究操作。模式：a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上，另一只并在电源上或并在已知电阻上，另一只并在电源上 d 两只电流表，一只串在与被测电阻的支路上，另一只在干路上 e两只电流表，一只串在与已知电阻的支路上，另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开，电流表测任一只电阻的电流，闭合测干路的电流。g利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开，电压表测任一只电阻的电压，闭合测电源电压。学生争先恐后，踊跃回答，并且亲自设计电路图，并用实验来验证正确与否，在实验中，得到了能力的锻炼，思维的发散，成功的喜悦。有些细心的同学发现，有的时候电压表的量程用0~3V，有的时候量程用0~15V，电

用心

爱心

专心

流表的量程有的时候用0~0.6A，有的时候用0~3A，那么电压表、电流表的量程如何选择？这一发现立刻得到了教师的赞扬，并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答，很快学生在教师的指引下，找到了答案。不需要多少时间就能完成实验操作，不熟的学生还可以多做几遍；实验结果是否对，数据输入计算机就可以显示出结果来，如果不对可以重做。学生对这种教学管理方法感兴趣，学习的注意力更集中，计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动；机上传授知识比教师传授知识，学生心理上所感受到的压力小；计算机指导实验更具有耐心细致，能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令，回答问题。

2、课堂探究实验内容的深入

现有的物理实验教学，一直沿袭着过去的模式，几十年来，变化不大。从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而只是教师在台上做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性认识，但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学要求的实验少；各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少；实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够全面和具体。对学生在有关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相应物理量的测量方法及测量技术的训练方面，不但不能削弱，还要改进实验手段，使这些基本技能得到进一步的加强。在保留和加强一些传统实验技术训练的基础上，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，应该予以淘汰，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。并把一些过去由教师演示的实验，改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。并且让学生从身边找器材做探究，开动脑筋想办法。

3、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念激发兴趣

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的用心

爱心

专心

问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣 通过与其他学科的结合，使物理学科更具有神秘感，并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到：通过科学探究，教师可以更好了解自己的学生思维特点，更好地抓住学生的困难在哪儿，帮助学生渡过难关。

在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样，可简可繁。

探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

用心

爱心

浅谈初中物理学习兴趣的培养 篇6

关键词：初中物理；学习兴趣；培养

【中图分类号】G633.7

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学起着多么重要的作用。但是在传统的初中物理课堂教学中，教师大多是“照本宣科”，“灌输式”的教学，在这样的教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，学生的思维也没有得到激发，从而使学生失去了对初中物理学习的兴趣。再加上物理学科本身的特点，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论，使得学生对初中物理的学习更加感到枯燥。那么，在初中课堂的教学中怎样激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与课堂的教学呢？这是一个值得广大初中物理教师共同探究的问题。下面，笔者根据多年初中物理课堂教学的实践经验结合初中物理新的课程标准，谈谈在初中物理的课堂教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者愚见，仅供参考：

一、创设趣味化的课前导入，激发学生的学习兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”课前导入，是一节课的开端，课前导入是否生动有趣将直接影响这节课的教学质量。我们知道初中物理的学习对学生的思维能力要求极高，从而使得学生在学习的过程中产生了畏惧的情绪，再加上初中物理经常以抽象的概念以及枯燥的定理的形式展现在我们的面前，使得大部分学生对初中物理的学习提不起兴趣。因此，为了提高学生对初中物理学习的兴趣，在课堂教学中创设生动有趣的课前导入就显得非常重要了。这样不仅能有效的改变传统初中物理课堂教学中枯燥、乏味的教学氛围，还能吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，最终达到提高课堂教学效率的目的。

例如，笔者在教授八年级上册《平面镜成像》这节课的教学内容时，就利用这样的趣味化的情境，导入课堂教学的内容，充分激发了学生的学习兴趣。

上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？我拿出“魔箱”（“魔箱”中有一块平面镜）经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！10元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！箱子里依然空无一物，10元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？同学们都对这10元钱的去处感到好奇，在同学们的疑惑中，我引入了今天教学的内容：“同学们想知道这其中的原因，就跟我一起进入今天教学内容的学习吧，学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。”

这样，在课堂教学中引入趣味化的教学情境，有效的激发了学生的探究欲望，从而让学生带着好奇进入今天课堂的学习，我相信一定能达到事半功倍的效果。

二、做好演示实验，激发学生的学习热情。

物理是实验的学科，很多物理原理以及规律的得出都离不开科学的物理实验，在初中物理课堂的教学中，教师可以根据教学内容在课堂教学上做好物理演示实验。通过演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，还能吸引学生的注意力，从而更好的激发学生物理学习的热情，培养学生对物理学习的积极性。

例如，笔者在教授八年级上册《声音的特性》这节课的教学内容时，就根据教学内容，在课堂上进行了演示实验，从而充分激发了学生物理学习的热情。在课堂上，笔者演示了发声齿轮实验，使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。通过这个演示实验，同学们可以很快的得出这样一个结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。从而引出了这节课的重点内容——声音音调的高低决定于声源振动的频率。

利用演示实验，使得学生在更加形象、生动的场景中得出结论，在激发学生学习兴趣的同时也让学生掌握的知识更加牢固。

三、利用现代教学手段，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。

随着科学技术日新月异的发展，多媒体技术在现代课堂教学中的运用越来越广泛。现代的多媒体技术将图、文、声、像结合为一体，能更好的调动学生动脑、动手的能力，使得初中物理课堂教学的氛围变得更加活跃，从而有效的激发了学生对初中物理学习的热情。在初中物理的课堂教学中，教师利用多媒体进行教学，改变了传统教学中“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”的单一的教学模式，使得课堂教学中“死”的知识变“活”，“静”的知识变“动”，从而在吸引学生兴趣的同时激发了学生的学习热情。

例如，笔者在教授九年级物理《其它简单机械》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体，丰富了物理课堂的教学。

课堂上，我利用多媒体播放了定滑轮、动滑轮以及滑轮组拉物体的情况，并分别显示了利用这三种滑轮拉物体所显示的弹簧示数，从而更好的体现出动滑轮比定滑轮更省力。也让同学们一目了然的了解到：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮能省力，但不能改变力的方向；滑轮组能省力，又能改变力的方向。从而对这三种滑轮的性质有更加清楚、明确的认识。

在课堂教学中利用多媒体进行教学，使得课堂教学变得更加生动、形象化了。对物理定律的得出更加一目了然，在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生对物理知识的掌握。

启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”因此，在初中物理的课堂教学中，我们应该将激发学生的学习兴趣放在重要的位置。因为只有激发了学生的学习兴趣，才能更好的调动学生的学习积极性，从而有效的提高初中物理课堂教学的效率。这就需要教师在教学的过程中，更新传统的教学观念，灵活利用多种教学手段，来达到激发学生学习兴趣的目的。

参考文献：

1，李恒亮.初中物理学习兴趣的培养探究[J]-新一代（下半月）2010（10）

2，陆坤.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培[J]-科海故事博览·科技探索2011（1）

初中物理兴趣谈 篇7

一、要培养学生良好的学习习惯

从学习的角度看, 兴趣最为重要, 它是学科学习的前提。对于初中生来说, 他们好奇, 尤其是刚接触物理, 感到物理充满着魅力, 似乎是一个魔幻的世界。但是当他们真正进入物理教材中, 会发现更多的是枯燥的例题、单调的公式, 还有难以想象的现象。这时, 使学生保持稳定和持久的学习兴趣最为关键。如何保持呢?就是让学生养成一个良好的学习习惯。一个人从书本获得知识, 进而转化为自己的能力, 是一个长期的过程, 不可能一蹴而就, 它贯穿于学习的整个过程。在这个过程中需要学习的耐心, 需要良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生学习物理知识的基础。很多学生刚刚接触物理, 往往死记硬背, 对于学习没有形成预习、听课、作业、复习巩固的良好习惯。刚开始做作业, 靠死记硬背, 套公式似乎还能解决一些问题, 但是, 当遇到实际问题时往往感到无从下手。教师可以就物理学习专门开设入门讲座, 在讲课过程中渗透物理学习的方法, 让学生有预习地听课, 在理解的基础上去记忆, 在复习的前提下去做作业。如为了培养学生有效记忆物理知识, 在一开始, 教师可以带着学生复习章节内容, 帮助学生理清章节内容的思路, 有什么重要的概念需要理解, 有什么规律需要把握, 做了哪些实验, 这些实验与生活有什么联系, 通过实验得到了什么结论, 这些结论有什么作用等等。如果学生搞清了概念, 明白了规律的来龙去脉, 那么在学习中就不会机械记忆, 单纯模仿, 而是有理有据地提出问题、分析问题、解决问题。一个良好的学习习惯, 需要教师的指导, 需要教师持之以恒地言传身教。一旦在学习中养成了良好的学习习惯, 学生的学习潜能就会得到发挥, 学习的积极性空前高涨。

二、要充分发展学生的思维

学习的过程是对事物的认识过程, 在这个过程中, 学生处于主体地位, 教师只是进行指导。学生的思维处于积极活跃的状态时, 才会主动去认识事物, 理解知识, 获得相应的能力。要让学生保持积极活跃的状态, 需要教师在课堂上培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。所以, 教师要抓住学生对新知识的渴求心理和对新事物的好奇, 找到适合初中生的教学方式, 讲究授课艺术, 充分调动学生学习的积极性, 进一步发展学生的思维能力。在教学中, 我们要注重新课引入的艺术, 以激发学生的学习兴趣, 使学生明确思维的方向。为了使学生对物理概念、定律的理解能引向深入, 可以采用对概念、规律提出问题, 使学生产生新疑问的方法;也可以运用提问的方式引起学生的好奇, 并在学生对问题的好奇中诱发学生的发散思维。如物体浮力研究的欧姆定律的应用等, 就可以运用这种方法吸引学生, 拓宽学生的知识面, 发展学生的思维能力, 实现激发学生学习兴趣的目的。

三、要重视学习方法的指导

学生刚开始学习物理, 有着极大的兴趣。但到了初三年级, 对物理课逐渐失去了兴趣, 有的学生狠下工夫, 但成绩平淡;有的是对单调的练习感到厌烦。原因何在?就是学生不会学习, 没有掌握物理学习的基本方法。因此, 教师首先要培养学生的物理学习兴趣, 要教给学生学习方法。在初中物理教学中, 学习的方法并没有什么深奥, 教师要克服学生的畏惧情绪。阅读自学的方法, 是常用的方法。不论是课前的预习, 还是课后的总结归纳, 都经常用到。概念、规律的学习方法, 虽然抽象, 但也有规律可循。如在物理概念的教学后, 我们可以通过回顾、总结研究概念的过程, 帮助学生发现这个过程一般由以下几个环节构成:物理事实 (实验) 、总结、物理概念、规律、形成、物理定义、理解、物理意义、应用、实际问题, 一旦学生掌握了物理概念的研究方法, 那么在新的概念和规律的学习中就可以达到事半功倍的效果。同样, 对学生普遍感到困难的物理说理题, 教师也可以教给学生解题的一般步骤:审清题意, 对症下药, 找了论据, 有条有理, 组织语言, 分析论证。我感到, 教给学生学习方法, 能减轻学生的记忆负担, 培养正确的思维方法, 更重要的是能充分发挥学生的主观能动性, 激发学生的学习兴趣。

谈初中生物理学习兴趣的培养 篇8

一、创设问题情境, 激发学生学习物理的兴趣

动机由问题产生, 物理学习也是如此。在初中物理课堂中可利用初中生好奇、好胜、好强的心理特点, 有意和巧妙地设置一些物理问题, 使学生产生解决问题的欲望, 带着疑问去学习。例如, 设置问题:为什么把物体放到水中, 有的会漂起来, 有的会沉下去?这就使学生带着疑问和兴趣去学习有关浮力和重力的物理知识。再比如, 同样是一滴水为什么有时会凝结成小冰晶, 有时又会变得无影无踪呢?带着问题, 学生会更乐于学习关于凝华和升华的知识。物理知识本身是枯燥的, 但又是有趣的, 如何把枯燥变成有趣, 这就需要教师花一些心思去分析教学对象的心理特点, 摸索出适合他们的学习方法, 并加以引导和组织, 才能事半功倍。

二、运用多媒体辅助教学, 增强学生学习物理的兴趣

多媒体辅助教学在当下课堂已经运用很普遍了, 物理课堂也可利用这一优势资源, 更好地为课堂服务。很多物理现象不能在现实中显现, 语言讲述又有局限性和抽象性, 这时就可借助多媒体给学生呈现一个多彩奇妙的物理世界。例如, 可利用图片向学生展示清晨的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌;利用视频向学生展示春天到来时冰雪融化成水, 展示火炉烧水时水壶上冒出白气, 茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象, 创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的?“水为何会变成白气?”“白气又为何会变成水滴?”等一系列情景, 从而紧扣学生心弦, 引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时, 利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课, 学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引, 教师适时提出问题:地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?启发学生的思维, 再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论, 学生印象深刻, 难以忘怀。在讲“透镜”一节中, 课本的插图变成多媒体计算机上的动画片, 集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体, 通过透镜大胖子“变成”小瘦子, 而小矮个也能“变成”大个子, 这些过程都活灵活现表现出来, 使学生产生了浓厚的兴趣, 始终如一地保持学习物理的新鲜感, 由被动学习变为主动学习。

三、给学生创造成功的机会, 增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时, 会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时, 就会产生畏难情绪, 影响积极性。其实, 中学生感到学物理难并不都是智力问题, 相比之下, 非智力因素的影响更大, 被鼓励和被认可的课堂, 学生的积极性和学习热情总是很高。因此, 给学生创造一个成功的机会, 是提高学生学习兴趣的一种有效方法。

在教学中, 可以结合教材和学生实际, 设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功, 使他们获得心理上的满足。例如, 在设置课堂提问的内容与对象时, 可根据不同的学生提出不同的问题, 难的问题不应提问差生, 以免他们由于答不出而处于尴尬的境地, 从而产生自卑感。再比如, 在布置作业时, 要根据学生掌握知识的难易程度来布置, 避免出现太难和太简单的问题;在物理竞赛时, 也要选择难度适中的题目, 使学生既能掌握知识, 也能带着疑问去探求新知, 最终获得成功的喜悦。在每单元授课完后, 要认真进行单元归类复习, 精心设计测试题, 对于较难的题目在复习时可进行一些暗示, 对学困生甚至不惜“漏题”, 使他们在复习时具有针对性, 在测试时获得一定的成功, 从而激发和巩固他们的学习热情。

四、理论联系实际巩固成果

生活中处处物理现象, 有些是学生能自觉感觉到的, 比如重力和浮力, 有些是学生不能感觉到的, 比如密度和浓度。在这些物理知识中, 有些原理在学生学习知识之前都已经掌握并从生活常识中获得, 即知道“是什么”, 也知道“为什么”;有些是学生明白现象, 但不能探寻本质, 即知道“是什么”, 但不明白“为什么”。物理和生活可以说是相互补充的第二课堂, 在生活中可以获取物理知识, 在物理课堂中也可对生活中的物理现象找到答案。但是如何使二者有效联系起来, 使这两个课堂产生共鸣、促进的关系呢?

一方面, 在物理课堂中对生活中的物理现象找到答案需要教师及时、科学地发挥课堂智慧, 把日常生活中困惑学生的现象给予合理的解释, 消除他们的知识困惑。比如, 电灯为什么为亮?吹风机为什么能使头发快速干燥?热胀冷缩的原理是什么?当讲到这些物理知识点时, 教师应及时地和生活常识相联系来讲解, 这样不仅使物理知识更有趣, 也会使学生发现其实科学知识离他们如此之近。另一方面, 教师要鼓励学生在生活中发现和获取物理知识, 培养学生学习物理的问题意识。例如, 平时玩的磁铁为什么会有磁力?跷跷板在什么情况下能达到平衡?看似简单平常的生活现象, 其实蕴含着丰富的物理知识。学生只要有一颗善于发现的心, 都能找到很多物理现象。对于学生的这些知识疑惑, 教师应该正确、积极地引导, 既不能打击学生的好奇心, 又不能随便把原理讲出来, 总是要联系生活中的正反例子和学生的切身体会讲解知识, 才能使知识的掌握更彻底、更牢固。

总之, 激发和培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段, 也是一条基本原则, 是每个有责任心和担当的物理教师都应该不断思考的问题。作为物理教师, 我们应通过各种方法, 采用形式多样的手段, 使学生在学习过程中逐渐领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙, 把暂时的兴趣转化为永久的动力, 从“苦学”过渡到“乐学”, 从“难学”过渡到“易学”, 从“要我学”过渡到“我要学”, 真正发挥教师自身的教育智慧, 激发学生的聪明才智, 使原本枯燥无味的物理课堂充满活力与乐趣, 达到提高教学质量的目的。

摘要：兴趣是引导学生学习的心理动力, 初中物理课堂教学同样需要这种“动力”, 物理课堂是枯燥还是有乐趣, 全在于教师能否激发这种“互动”。因此如何培养初中物理课堂的学习兴趣是物理课堂孜孜追求的话题。激发学生学习物理的兴趣不仅从优化育人氛围出发, 还要运用多媒体辅助教学, 增加学生接触生活物理的机会, 最后巩固兴趣成果, 增强学生的自信心, 使学生学习物理的兴趣能够持续地保持下去, 使初中物理课堂充满活力。

关键词：初中物理,兴趣,氛围

参考文献

[1]龚节芳.激发学生物理兴趣, 提高课堂教学质量[J].中国科教创新导刊, 2009 (24) .

[2]赵洪文.浅谈新课程背景下如何激发学生学习兴趣[J].吉林教育, 2010 (16) .

[3]郗才彰.浅谈初中物理教学中的趣味[J].希望月报, 2007 (4) .

初中物理兴趣谈 篇9

初中学生年龄小, 好奇心和求知欲都较强, 在课堂上喜欢表现自己, 但自我控制能力较差, 注意力容易分散。针对初中学生的这些特点, 如何充分利用“苏科版”新教材来激发、调动、增强学生的学习兴趣, 我认为可以从课堂教学这个教学的中心环节的进行中来讨论:

第一, 新课引入时要有趣味性。在创设导入情景时, 方法以教师提问、实验观察或习题解答为主, 内容多有基本概念复习, 定理定律应用, 公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣, 自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”, 教师可先做一演示实验:将一木块浸没水中;将一铁块浸没水中;将一石腊浸没水和酒精混合液中, 并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前, 使学生产生强烈的求知欲望, 迅速进入课题思考。另外我们江苏现行的苏科版初中教材本身就有很多的趣味因素, 它每一章节的引言都由大量的彩色图片和贴近学生生活的常见问题组成, 也就是说直观上就很具趣味性。我们教师可再利用一些类似“盛满水的杯中能放多少曲别针”、“哪一个蜡烛先灭”这样的演示实验来巧设悬念, 激发兴趣。巧设悬念, 可以造成良好的心理态势和思维环境, 激发学生求知欲, 使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索, 去探求新知。

第二, 设计富有趣味性的提问。问题往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣, 以愉悦的心情去积极思维, 直至问题得到圆满的解答。例如, 在讲热传导时, 可以这样设计问题:在装水的试管底部放一条小鱼, 用酒精灯对试管上部的水加热, 当上部的水已沸腾了, 下面的小鱼为什么却安然无恙?像这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问, 会使学生的注意力高度集中, 从而在主动, 轻松的心态中进入探求新知识的境界。

第三, 注意理论和生活实际紧密联系来激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣, 启迪学习动机, 活跃课堂气氛的一种重要方法。尽量联系日常生活中学生身边的实物, 如“摩擦”一节, 教材用推大衣柜的方式导出, 教室里没有, 但有电视柜, 因此, 让学生推电视柜来说明, 学生用亲眼见到的实验现象总结规律, 记忆势必深刻。再例如:在教学生学“功”这一章时, 学生对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我们可以设计这样一堂比赛形式的实验课:比比谁做的功最多, 谁的功率最大, 谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼, 测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案, 自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析, 终于明白了道理。这比教师在课堂上自己演示, 枯燥讲学要好得多。这样, 在教师演示的同时, 学生也可以自己动手操作, 起到事半功倍的效果。另外, 《全日制义务教育物理课程标准》 (以下简称标准) 提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点, 贴近学生的生活, 让学生从身边熟悉的生活现象中去探究, 认识物理规律。让他们体会物理在生活和生产中的实际应用。从“生活走向物理, 从物理走向社会”既可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力, 还能增加学生学习物理的兴趣。

第四, 采用多样式教学手段激发兴趣。现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学, 幻灯投影、实物投影等现代化教学手段, 既增大课堂密度, 提高课堂教学质量, 又激发学习兴趣。在课堂学生实验和演示实验中, 由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制, 实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式, 通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验, 弥补常规实验的不足, 提高实验的演示效果。例如, 做物理《凸透镜成像规律》实验时, 若用常规仪器按传统实验方法进行演示, 由于常现实验仪器和环境的限制, 蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显, 误差较大, 致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解, 并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验, 演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况, 整个模拟实验过程流畅、直观、明了, 从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识, 利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。因此在教学过程中可以借助投影仪、计算机等先进手段, 自制投影片、多媒体课件, 从不同角度不同触觉来调动学生激发学生的学习热情, 实现教学效果的优化。另外课外实验是课余时间让学生利用生活用品完成小的物理实验, 例如用牙膏盒、易拉罐做小孔成像实验, 使学生在手工制作的轻松环境下学习物理知识。这也是激发物理兴趣的课外补充。

培养学生学习物理的兴趣还不只以上这些, 实际上还包括了其他艺术形成和手段, 如教学语言的艺术, 批评鼓励的艺术等。

浅谈初中生对物理学习的兴趣 篇10

首先, 可以在课堂上做大量有趣的实验。如:让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了, 而金鱼却在下面的水中游来游去;水在纸制的“锅”里烧开……

此外, 向同学们讲很多有趣的自然现象。比如:一杯热水冒“白气”, 冰棍也冒“白气”;冬天能看到口中吐出的“白气”, 夏天却看不到;高压电能电死人和动物, 但鸟雀却平安地停在高压裸线上……在这种课的最后, 再讲一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事, 同学们感到十分新奇, 大家兴趣盎然。课后, 让学生进实验室自己动手做实验。通过这一教学过程, 给学生的印象是物理是有趣的。课后不少学生讲“有意思极了”“好玩极了!”对完成家庭作业, 学生的积极性也非常高。

二、改进课堂教学, 做大量适合学生心理发展的小实验, 激发学生的学习兴趣

多年的教学实践表明, 用学生十分熟悉的物体、玩具做实验, 适合学生的心理状态, 有利于激发学生兴趣, 发展学生智力。此外, 为了使学生更加积极主动的学习, 必须在教学过程中时时抓住学生的好奇心, 引起学生的注意, 促使学生以积极的态度学习物理。

三、在教学过程中合理运用不同的教学手段, 使学生一直保持在最佳状态下学习

初中学生大部分都自制力差, 注意力集中在一个目标上的时间不太长, 根据这样的特点, 穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时, 应采取易引起学生兴趣的教学手段, 最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲的高潮阶段, 使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。

四、进行科学史教育, 提高学生的兴趣, 为培养他们良好的意志品质打下基础

物理学科的发展是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述牛顿、法拉第、伽利略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的过程中, 以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹, 并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好品质的重要性。重点分析一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神, 并时时注意培养自己的自信心、意志力, 那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。这些内容对学生的教育意义是比较大的, 不仅给学生留下了难忘的印象, 而且极大地提高了他们的学习兴趣, 并使他们对培养自己良好品质的重要性有了初步的认识。

五、从学生的实际出发, 切实帮助他们克服困难, 巩固学习兴趣

初中学生的学习兴趣易转移, 除了认识上的原因之外, 还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低, 对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困难, 这些都需要教师有针对性地帮助他们解决, 让学生掌握这些较难掌握的知识, 解决学习上的疑难, 尽量缩小学习上的两极分化, 让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦, 使学生看到自己的力量, 树立信心, 巩固他们的学习兴趣。

六、成功的乐趣, 可以强化学生学习的兴趣

学生认识的提高, 困难的克服, 最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩, 感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定, 甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈, 因此教师在教学过程中, 要因人而异, 针对不同层次的学生提出不同的要求, 使基础好的学生有奋斗目标, 基础差的学生看到希望。

实践证明, 学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动, 使学生取得了好成绩, 这种结果反过来又强化了学习兴趣, 使它产生更大的效能, 为学习提供更强的推动力量。

初中物理兴趣谈 篇11

新课程改革的目的是将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。物理学是一门综合性很强的学科，在中学物理教学过程中，大多数学生感到物理难学，物理教师也感到难教，学生成绩提高比较慢。这样，学生在主动学习中缺乏成就感，教师教学的积极性也有些许下降，由于物理本身存在有词句生涩，逻辑思维较强，物理定义、定律一般是客观的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解等原因，因此，教师应该怎样在教学中应贴近学生的生活，从生活走向物理，让学生体会生活中处处有物理，使物理教学激起学生高涨的学习情绪，激发学生的学习兴趣是值得我们初中物理教师探索和研究的。下面谈谈我在近几年初中物理教学中进行的一些尝试。

1 树立科学意识，经历思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，培养学生物理兴趣

兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性活动，在活动中体验到学习的欢乐，促进今后学习的重要动力。孔子强调"乐学"的重要性："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"美国心理学家、教学论专家J.S.布鲁纳指出："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"当人们对某件事产生了兴趣，执着地事情就会有成功希望。随着科学的发展，社会的进步，物理已渗入到人类社会生活各个领域。物理学存在于我们每个人的身边。在教学中，要让学生树立科学意识，经历思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，培养学习物理的兴趣。如，教学"影响蒸发快慢的三个因素"时，教师可提出："要想使湿的衣服尽快变干怎么办？"让学生结合平时生活经验想出很多的办法：用电风扇吹、用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、把衣服尽量摊开……面对如此多办法再引导学生总结归纳出"影响蒸发快慢的三个因素"来。这样，教师在引导学生学习物理知识的同时，培养了学生的创造性思维和发散性思维，也培养和发展学生解决问题的能力。再要让学生分析农民晾晒粮食时，为什么要将粮食摊开的道理，学生很容易根据这三个因素回答说明。又如，水泥路面为什么隔一定距离要留一条缝？引导学生分析水泥路面是夏天受热膨胀，冬天遇冷收缩，隔一定距离留一条缝不容易损坏水泥路面。这些现象用物理知识的"热胀冷缩"来解释。通过科学引导学生学习，加深了对物理知识的理解，也培养了学生积极思维和理论联系实际习惯。

2 精心设计情景，使教学内容变活，实现物理教学的情感转移，激发学生学习物理的兴趣

学生头脑中对物理知识的了解总有些"前科学概念"，其中也包含了理解和误解。如，在教学"光的折射"现象时，设计了这样一个实验情景：实验装置为一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让两个学生各用一根钢针猛刺水中的"鱼"，由于学生认为眼睛所看到鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的"前科学概念"的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成了错误的判断。当教师把泡沫片从水中提出来后，发现两根钢丝都落在了鱼的上方，接着说："要想明白这个道理，就要学习物理中'光的折射'现象"。这样引入创设的简易实验把学生带人一个"渔民叉鱼"的情景中去，将光学原理融入日常生活中来，符合初中学生对新鲜事物好奇、好动的特点，因而很快地集中了学生的注意力，为后来用实验研究"光的折射"结论创造了良好的认知起点。教師只有通过精心设计物理情景，才能使教学内容变活，以深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，将学生对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，激发学生学习物理的兴趣。

再如，讲到"杠杆的平衡条件"时，以杠杆为例，让学生分析得出"小小秤砣压千斤"的道理，并进一步提出这样一个问题：有的不法商贩"扣称"通常采用了些手段？利用了什么原理？接着引导学生归纳出"杠杆平衡的条件"会有更深刻的理解，并能运用自如。这样设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，充分调动学生思维的积极性，促进了学生积极思维，同时也促进了学生智力的发展，培养了学生运用物理知识解决生活实际问题的能力。

3 教师要提醒学生处处留心，把所学的知识和实际运用联系起来，增强学生对学习物理的浓厚兴趣

初中学生学习物理的兴趣表现为对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等，如初中学完"大气压"后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学"电学"后，提出为什么"100W"的灯比"60W"的灯更亮？书写台灯为什么能调光等等，都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，极大了学生的学习好奇心，增强了学生对学习物理的浓厚兴趣。

由于物理包含着极强的抽象逻辑。单凭教师课堂讲，学生听老套的教育方式很难使物理教学再上一个新台阶。物理试验集趣味性，高效性，简单明了等一些列优势，教师指导学生物理课外实验，让学生依据教师规定的要求，运用课本知识，通过自制或者应用现有的某些器材、设备进行的实验，不仅可以巩固所学的知识，还能培养学生对本学科的学习兴趣和动手实践能力。如，学习了"家庭电路和家庭用电"这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线的接法，了解保险丝的作用并会选用；学习了"简单机械"后，到建筑工地去看大吊车，哪些部分是杠杆，哪些部分是轮轴，哪些部分是滑轮组，然后，进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子举不枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学的知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。这样，既能进一步理解和巩固书本内容，又能将其应用于实际，达到名副其实的"学以致用"的教学目的。同时，让学生充分领略到通过自身实践来获得成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣，这远远比"题海战术"的效果好得多。

初中物理兴趣谈 篇12

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的兴趣性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

1. 教学方式手段实施中的兴趣性

例如，某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括同其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的兴趣性，充分开发利用了青少年好动心理特征的正面效应，用实验兴趣启发学习兴趣，进而将之转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其他成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2. 教师教学语言表达中的兴趣性

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此，这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不是很规范，但兴趣性特强，很能引起学生的注意，其教学效果也相当不俗。

3. 现代教学设施应用中的兴趣性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

随着计算机及其网络应用的普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。所以，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的必备条件。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。初中物理教材（华东版）可在兴趣性上更富有特点。

1. 插图卡通化：

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，在初中物理教材的插图中创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化：

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装，使其游戏化，如小魔术、兴趣小游戏、小制作等。

3. 物理历史趣闻：

科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样化的。在教材整体可行的情况下，刊登一些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更充足吗？