初中政治兴趣教学

初中政治兴趣教学（精选12篇）

初中政治兴趣教学 篇1

一、引言

政治课堂上, 教师讲理论, 学生记理论, 考试考理论, 学生普遍认为政治课堂是枯燥的, 提不起学习兴趣。兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力, 激发学生的学习兴趣, 不仅直接关系到学生学习质量的提高, 还关系到学生潜在能力的发挥。兴趣是一切学习的内在驱动力, 教师在教学过程中要运用恰当的教学手段, 灵活掌握教学方法, 培养学生主动学习的兴趣, 这样才能在思想政治课教学过程中收到良好的效果。

二、精心设计课堂导入, 激发学生兴趣

开头课讲得好, 是调动学生学习积极性的第一步。经常变换教学形式, 满足了学生求新求变的心理, 教师要有意引导学生进入最佳学习环境和状态, 使他们的学习兴趣与日俱增。

1.在初中的思想政治课中导入轻松愉快的游戏, 符合初中年龄段学生好动的心理特征。采用游戏导入还在于它有“寓教于乐”的功能, 游戏导入能很好地激发起学生的学习兴趣, 同时也能很好地引发学生主动参与学习的积极性。

2.结合教材内容, 利用新闻报道导入新课。在讲《计划生育和保护环境的基本国策》时, 教师可以引用有关人口环境的时事新闻, 使学生高度集中注意力, 在新课开始时就能产生学习的积极性, 同时引发对我国的人口及环境问题的关注。这种自然有效的导入方式让学生主动“入套”, 为成功的有效教学奠定基础。

3.运用音乐导入新课的讲解。教师可以运用视频音乐反映出现实生活, 吸引学生的视线, 激活学生的思维, 调动学生思考的积极性并使学生很快进入到学习新课的状态。

三、政治教学生活化, 激发学生兴趣

思想政治学科与学生生活有着密切的联系, 教学中教师要正确把握学科与生活的科学联系, 选择与学生生活相联的事例、现象和情境作为教学的切入口。教师要善于观察生活, 整合教育资源, 密切结合学生实际, 让学生们认识到学习政治的重要性。教师要向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新教学方法, 提高学生学习政治课的兴趣, 让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。

1.关注社会生活, 充分利用各种资源。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”教师要引导学生正视生活、面对现实, 用身边的例子来引导学生观察和感悟生活。引导学生在不断扩展的社会生活中学会与各种各样的人打交道, 调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的政治学习兴趣。这样也能增强他们适应社会的本领, 使学生终生受益。

2.初中政治生活化教学需要与时代相结合。教师在对学生进行政治权利的教学过程中, 可以结合十八大会议进行讲解, 从学生比较熟悉的角度去探讨问题, 这样更容易引起学生学习的兴趣。联系实践的讲解方式可以更好地帮助学生树立自己的价值观和道德观念, 这对于提高学生的素质也有着积极的作用。

四、进行探究式学习, 实现教学多样化

有讨论才会有思考, 有问题才会有探究。在初中政治教学中, 教师应引导学生在探究的活动中体验科学探究的乐趣, 学习和掌握科学的探究方法。探究式学习能激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性, 让每个学生都能得到充分的发展, 有助于学生培养探究思考的好习惯。

1.学生自主讨论是激发学生思考的一种很好的方式, 这种方式能够培养学生独立思考的能力, 使学生更好地理解知识点, 还有助于教师掌握学生的思维动向, 培养学生的创造思维, 充分体现了民主、平等。

2.创设新奇情境, 激发探究兴趣。在教学过程中, 教师要经常保持新颖和变化, 科学合理地创设新奇的教学情境, 使学生求知猎奇的心理得到满足, 从而调动其积极性, 激发其探究兴趣。新奇的教学情境便于学生理解掌握书本的纯理论知识, 让他们在有趣、轻松的课堂氛围中接受政治知识, 激发学习兴趣, 同时又能使学生感受到政治知识的魅力。

五、利用媒体激发学生兴趣

利用多媒体教学手段构建充满生命活力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。兴趣是一种具有积极作用的情绪, 积极的情绪对学习起着催化剂的作用, 合理运用多媒体导入新课, 可以激发学生的学习兴趣。

1.化繁为简, 加强教学直观性。多媒体可将古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证直观地呈现在学生面前, 使学生如见其人、如闻其声、如临其境, 能体现出教学效果的最大化, 能够帮助学生更好地理解和接受教学内容, 也能使学生在笑声中学, 在兴趣中用, 增强政治课的趣味性, 同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

2.渲染教学情境, 提高课堂效率。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境, 能使学生在情境中观察、想象和思维, 促进学生智力和学习能力的发展。在教学“一个国家两种制度”这一课时, 教师可以向学生展示1997香港政权交接仪式时的媒体资料, 这可以增强学生的爱国心和学习兴趣, 既优化了课堂结构, 又提高了教学效率。

六、结束语

兴趣是点燃一个人智慧的火花, 是学习的推进剂。在初中政治教学中调动学生学习兴趣的方法很多, 教师要把学生从枯燥的学习中解放出来, 让他们主动参与到教学中来, 要给他们自由发挥的空间, 调动他们的学习积极性, 从而进一步提高他们学习政治的兴趣。在思想政治教学中, 教师要不断提高教学水平, 从教材的内容和学生实际出发, 运用各种合理的、有效的手段、方法, 培养和激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。只要学生有了浓厚的兴趣便会乐学好学, 这样思想政治课也就会收到良好的教学效果。

摘要：思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科。政治教学脱离时代内容和特征, 将成为空洞的说教, 就无法激起学生的学习兴趣。浓厚的兴趣是成功的基础, 因此, 政治教师要针对政治学科特点, 在进行知识传授的同时, 在调动学生积极性方面大胆创新教学方法, 对学生进行思想、情感的塑造, 高度重视培养学生学习政治的兴趣, 并努力把兴趣发展成为追求理想的动力。

关键词：初中政治,兴趣培养

参考文献

[1]杨蓉.如何激发中学生思想政治课的学习兴趣[J].新课程学习:学术教育, 2010. (12) .

[2]于秀娟.巧用教学的艺术性创设情境激发学生的学习兴趣.自《试教通讯》, 2005 (17-18) .

[3]吴常春.对初中政治生活化教学的几点认识[J].文科爱好者:教育教学版, 2010 (8) .

初中政治兴趣教学 篇2

摘要：在传统的初中政治教学中，教师讲授、学生听这样的教学模式维持了很长时间，随着新课改的提出，教学方式也迎来了新一批的改革浪潮。新一代的改革一改往日的教学模式，打破了学生对政治教学产生的厌烦处境，利用建立师生和平共处和谐关系、活跃课堂气氛等方法提升学生学习兴趣，加强初中政治的课堂教学效率。

关键词：提升初中政治学习兴趣

“兴趣是最好的老师”为我们讲述了一个亘古不变的道理，要想真正的投入到一项工作中去，就一定要对这项工作有浓厚的兴趣，有兴趣才有动力，才能够产生克服一切困难的力量，勇敢向目标前进。在学习中，兴趣也是促进学生学习的重要动力。在传统的教学模式中，学生提不起学习的兴趣，自然课堂学习的效率也提升不上来，在新的改革下，教师要利用相应的教学方法来提升学生的学习兴趣，这样课堂教学才能发挥它应有的作用，达到事半功倍的效果。

一、创建和谐平等的师生关系

在政治课堂上，教师要改变往日自身高高在上的地位，将自己融入到学生中去，将师生关系培养成为和谐平等的关系。但是，由于传统的教学模式一直占据教师的教学思想，所以教师要想做到师生平等并不容易。教师在日常的教学活动中要端正自身的工作态度，不断学习拓宽自身的知识面，这样才能够充盈自身的教学内容，改善自身的教学模式。教师要想建立和谐的师生关系，首先要吸引学生的注意力，将自身融入到学生中去，多听取学生的意见。教师有能力、有亲和力才能够更好的与学生打成一片，让学生产生浓厚的学习兴趣。

二、创建生动的课堂提升学生兴趣

1.利用情境创设激发学生兴趣。

在教学开始时，教师可以设计一些具有悬念或者具有激情的课堂导入，利用导入将本节课堂的教学主要内容讲述给学生，这样的导言容易激发学生的探究心里，促进学生进行教学思考。例如，教师在讲述《身边的侵害与保护》这一章节时，教师可以设计一个儿童拐卖事件，将此事件为基础创设出四个故事情境，向学生提出“换做是你被拐卖你会怎么做”的问题，让学生参与到课堂讨论中来，教师在他们的讨论发言中适当的进行点评，这样不仅可以奠定紧张热烈的课堂气氛，更好的完成课堂教学。

2.引导学生积极讨论，自主学习

在课堂上，教师要适当的减少课堂上的教授时间，给出足够的时间让学生进行阅读以及思考讨论。教师在讲解的过程中还要适当利用初中生直观形象思维优于抽象思维的特点，利用教学方法将抽象的教学概念以及原理转换为直观好理解的知识，这样学生才能够更好地理解政治知识，提升政治课堂教学效率。例如，教师可以利用讲故事以及欣赏影片等方式进行政治教学。在初中政治课本中有许多的讨论题，教师要组织学生进行积极的准备以及讨论，在组织之前尽量准备充分的资料，及时指导学生提出的问题，这样学生才能够及时从偏离的问题中改正过来，讨论题也实现其自身真正的实际意义。

3.利用练习提升学习兴趣

在进行课堂教学之后，学生还可以通过勤做练习题来进行查漏补缺。在练习题中，学生可以发现自身的拿手项，也可以发现自身的不足之处进而弥补。教师在为学生布置练习题时要精心设计练习题，设计出来的练习题要包含所学知识的各个方面。在设计练习题的题型时，教师要多多选取具有趣味性的练习题，例如判断题以及竞赛抢答题，这样才能够将学生的积极性以及学习兴趣调动起来。

4.利用多媒体教学激发学生学习兴趣

在现今这个飞速发展的社会，多媒体技术一直是非常重要的生活、发展以及教学技术之一。在教学中利用适当的多媒体技术不仅可以创建出具有活力的政治课堂，提升学生的学习兴趣。在现今教育技术的不断发展，越来越多的现代化科学技术应用在课堂教学上，它不仅能够创建出打破时间空间限制的教学活动，还可以让教学内容更加清晰生动的呈现在学生面前，实现课堂教学最优化。初中政治课堂要充分利用现代多媒体技术的巨大传播功能，开阔学生的视野，这样可以充分的提升学生学习兴趣。

三、利用实践教学激发学生学习兴趣

对于学生来说，生活是一个非常大的学习空间，政治教学中许多的政治知识都是从生活现象中提炼出来的，教师将政治知识与生活实践结合可以让学生更加深刻的理解政治知识。教师在进行教学的具体做法为：首先理解学习某一个政治理论知识，然后将这一知识投身到实践中去，在实践过后将自身的切身体会议论文的形式写下来，同学之间互相讨论。其次，带着相关的问题进行走访调查，进一步强化对知识的理解以及认识，用自身掌握的理论知识进一步分析生活中的现象，这样才能够起到指导生活的目的，提升学生的学习兴趣。

结语：对于学生来说，政治学习会为他们今后的道德品质奠定坚实的基础，政治学习中，教师要帮助学生激发学习兴趣，这样才能让学生体会学习的快乐，达到学习的目的。

参考文献：

兴趣教学法为初中政治教学添活力 篇3

【关键词】初中政治教学 兴趣教学 措施

现阶段初中政治教学存在的最大问题，就是部分课堂仍旧受应试教育的影响，存在着政治教学为中考服务的倾向，单纯地围绕中考进行教学。因此，针对初中政治教学中存在的问题，分析学生缺乏政治学习兴趣的原因，创新政治教学模式，提升政治教学的有效性，是摆在初中政治教学面前的重要课题。

一、初中学生缺乏政治学习兴趣的原因

目前部分初中政治教学课堂仍然沿袭传统的教学模式，以教师灌输为中心，以知识的机械记忆为重点，政治教学仍然是照本宣科，乏味说教，只重书本知识，缺少生活联系，违背了学生的认知特点与身心发展规律。封闭性的政治教学，脱离了社会生活与学生实际，学生的思维被禁锢于课堂狭小圈子，学生缺乏生活情感体验，也自然体验不到政治学习的快乐。

同时，部分学生对政治课的学习态度不端正，不能理解政治课学习的意义，错误地认为政治课的学习内容与现实相差很远，缺乏实用性，因此政治与语数外相比，备受学生冷落。

二、兴趣教学法在初中政治教学中的应用

1.趣味性导入，激发学生学习热情

初中政治教学内容应该与现实生活相结合，教学方法应该根据教学内容与学生的特点富有变化，才能激发学生兴趣。所以，要上好政治课，教师首先要在教学设计上下功夫，特别要设计好一节课的导入环节，一节课的导入环节成功了，能够吸引学生的注意力，激发学生探究热情，就会为整堂课的成功奠定基础。新课的导入要本着能够启发学生深入思考、调动学生学习兴趣的原则来设计，让学生快速进入学习状态。如在执教“法律规范经济行为”相关知识时，教师在导入环节引入了一幅题为《开门之前》的漫画作品，并且让学生带着问题观赏与思考：“漫画反映了什么情况？怎样才能制止与杜绝这种问题的发生？”用漫画创设了富有启发性的情境，引领学生探究法律为什么要规范经济行为，应该如何规范经济行为的核心问题。可见运用漫画、故事、小品等导入新课，可以有效开拓学生思维，提高学生的探究兴趣。

2.巧妙设疑，激发学生探究动力

传统的初中政治教学，教师的讲解灌输贯穿于整个课堂，学生在被动听讲中难以产生问题意识，也不会产生探究问题的动力，这也是学生感到政治课堂索然无味的重要原因。因此，在教学中教师要根据相关教学内容，有意识地设置某些障碍，让学生质疑解疑，学会分析问题与解决问题，增强分辨是非的能力，唤起学生强烈学习动机。例如，在学习“弘扬民族精神”相关内容时，教师根据学生日常生活中的见闻提出问题：“同学们，我们可以通过电视、网络等媒体，了解关于我国钓鱼岛的问题，我国保钓人员自发登上钓鱼岛，向世界证明钓鱼岛是中国的，以登岛来保护我国领土的完整。在国内，我国群众自发地进行游雄活动，抗议日本对我国钓鱼岛的图谋不轨，群众自发登岛与示威游雄等一系列保钓活动，是属于我国人民的哪种精神？”这些问题，对学生有很大的吸引力，学生们会积极探究与思考，然后会纷纷回答：“体现了我国人民大无畏的爱国主义精神”“体现了我国人民伟大的民族主义精神”等等，教师在学生高昂的学习情绪下，引入新课的学习，取得了良好的教学效果。巧妙设疑，不仅打开了学生探究问题的突破口，为新知识的学习做好铺垫，还有效地激发了学生的探究动力。

3.开展活动，提升实践能力

政治课的学习不能只限于空洞的说教，不能只局限于课堂，教师要结合具体的教学内容，创设实践的机会，促使学生将课堂的知识迁移到现实生活当中，提升学生解决现实问题的能力。通过开展实践活动，可以让学生将学习到的理论与现实相结合，加强对真理的认知，强化情感体验。所以，初中政治教学不能只致力于课堂教学对理论的探讨，更重要的是引领学生到社会实践中去验证理论，把教学与实践有机结合起来，促进学生政治思想水平的提高。如在学习“环境保护”相关内容时，在课堂上，只能从理论上要让学生明确保护环境是每个公民应尽的义务。为了强化学生的认识，教师组织了以“保护我们的家园”为主题演讲比赛，然后，让学生通过网络等渠道搜集相关资料与图片，强化学生的环保意识。在此基础上，引领学生走进现实生活当中，调查周围街道、社区、企业、农村等环境问题，通过现场访问、数据统计等措施，撰写环境保护小论文，并通过探究与讨论，向周围社区等相关部门提出治理环境的可行性建议。通过实践活动，激发了学生对政治学习的兴趣，提升了运用知识解决问题的能力。

总之，初中政治教学必须以激发学生学习兴趣为切入点，让学生在探究学习中品尝学习的乐趣，品尝成功的快乐。教师要根据学生特点及教学内容不断创新教学模式，激发学生的求知欲望，引入现代化教学手段激活学生思维，并且要将理论学习与实践有机结合，提升学生的实践能力，提升学生的综合政治素养。

【参考文献】

[1] 赵凡. 谈初中政史教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育，2012 （17）.

[2] 任占静. 初中政治兴趣教学[J]. 教育教学论坛，2014（13）.

[3] 孙彩虹. 初中思想政治教学中学生兴趣的有效培养研究[J]. 文学教育（中），2012（02）.

浅谈初中思想政治课的兴趣教学 篇4

一、巧设导语, 吸引学生

课前要将学生分散的思维集中到课堂, 导课起着非常重要的作用。因此每节课上课前, 我总会设计一些新颖、独特的导语来收回学生的思维。例如在讲“公民在婚姻关系中的权利”这一框时, 一进入教室我先一句话未说, 而是放了一首结婚进行曲, 让学生自己感受这是什么。很快, 学生听出来了, 课堂一下活跃起来。这时我请学生将自己听到的有关婚姻的故事告诉我, 孩子们争着举手说。等孩子们讲完了, 我问学生人们是否想结婚就能结婚, 想和谁结婚就能和谁结婚吗?孩子们想了想异口同声地说:“不是!”“那么两个人要缔结秦晋之好, 应具备什么条件?公民在婚姻关系中又有什么权利呢?”顿时, 教室里出奇的安静, 就这样我带领学生进入了本课堂。

二、创设情境, 培养学生兴趣

政治课的教学有它独特的特点, 它没有语文课文那样生动的语言, 也没有理化那样明了的图形, 有的只是死板的文字。因此, 在教学中要充分发挥教师的引导功能, 有效地训练学生思维的广阔性和灵活性, 扩大学生的视野, 深化知识层次, 培养学生乐于思考、善于学习的习惯, 提高学生自主学习的能力。

1. 感情充沛, 用情合理

著名节目主持人倪萍最大的特点就是煽情, 虽然有时会让人觉得有点做作, 但却能收到意想不到的效果。也有人说:“教学是心心相印的活动。”因此, 在教学中我会不失时机地采取“感情教学”。

2. 丰富课余活动, 师生互动教学

学生是教学的主体, 而面对素质教育, 我们更应充分发挥学生学习的主动性。我在政治教学中每讲一个问题, 总是请学生自己举例, 自己分析, 最终得出结论, 引出主题。例如在讲“我国普及义务教育”时, 我先让学生以自身的体验告诉我什么是义务教育。有的学生回答是九年教育, 有的说是中小学教育, 也有的说就是上学。然后我让学生自己分析他们的答案。经过讨论, 学生终于明白“义务教育就是初等小学教育和初级中等教育两个阶段, 共九年, 又称九年教育”。

为了调动学生的积极性, 教学中我还采取“辩论会”“图片展”“名人名言搜集”“诗歌朗诵会”等多种形式的活动, 从多方面培养学生对政治学科的兴趣。

3. 从身边事讲起, 让学生学会感悟生活

我在讲课时对于书本上的一些例子并不细讲, 只是让学生去看, 相反总是去找一些与学生、与自己利益最为紧密的例子。例如在讲“努力塑造良好性格”时, 我为了告诉学生虽然家庭不能选择, 父母不能替换, 可是我们的性格是可以改变的。我给学生生动地讲述了电影《烛光里的微笑》, 孩子们听得很认真。讲完后, 我发现许多孩子眼睛亮晶晶的, 还有一部分人握紧拳头, 看来他们的心灵受到了“震撼”。那我还等什么呢, 直接讲方法不就得了。通过这种教学, 我发现孩子们不仅学会了知识, 而且体验到了生活, 懂得了尊重与理解, 学会了谦让与宽容。

三、做好课堂小结

好的课堂不只是讲得好, 还应注意最后的课堂小结。记得我在讲“培养承受挫折、开拓进取的品质”时, 在课结束时, 放了一首成龙的《真心英雄》, 与学生一起边听边唱结束了讲课。而在讲“立志培养爱国情操”时, 我又给他们准备了歌曲《我的中国心》, 更是取得了意想不到的效果。这样不但加深了学生对本节课的印象, 而且起到了比说教式复习更好的效果。

初中政治兴趣教学 篇5

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的`。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

初中政治兴趣教学 篇6

关键词：初中；政治；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-169-01

一、引言

政治课堂上，教师讲理论，学生记理论，考试考理论，学生普遍认为政治课堂是枯燥的，提不起学习兴趣。兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力，激发学生的学习兴趣，不仅直接关系到学生学习质量的提高，还关系到学生潜在能力的发挥。兴趣是一切学习的内在驱动力，教师在教学过程中要运用恰当的教学手段，灵活掌握教学方法，培养学生主动学习的兴趣，这样才能在思想政治课教学过程中收到良好的效果。

二、精心设计课堂导入，激发学生兴趣

开头课讲得好，是调动学生学习积极性的第一步。经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，教师要有意引导学生进入最佳学习环境和状态，使他们的学习兴趣与日俱增。

1、在初中的思想政治课中导入轻松愉快的游戏，符合初中年龄段学生好动的心理特征。采用游戏导入还在于它有“寓教于乐”的功能，游戏导入能很好地激发起学生的学习兴趣，同时也能很好地引发学生主动参与学习的积极性。

2、.结合教材内容，利用新闻报道导入新课。在讲《计划生育和保护环境的基本国策》时，教师可以引用有关人口环境的时事新闻，使学生高度集中注意力，在新课开始时就能产生学习的积极性，同时引发对我国的人口及环境问题的关注。这种自然有效的导入方式让学生主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。

3、运用音乐导入新课的讲解。教师可以运用视频音乐反映出现实生活，吸引学生的视线，激活学生的思维，调动学生思考的积极性并使学生很快进入到学习新课的状态。

三、结合社会热点， 激发学生兴趣

社会热点在课堂上可以作为学生开展实践探究的资料，巩固学生对教材知识的理解把握，同时结合社会热点问题开展实践探究，还能对学生进行情感、态度、价值观的教育，激发学生学习兴趣。例如，在学习《真爱生命》一课时，我结合了“5·12”汶川大地震进行介绍。“5·12”汶川大地震发生后，国家派出救援队伍在第一时间赶赴灾区，紧急下达中央财政拨款；各地也纷纷支援灾区救灾，提供大量救援物资、派出大批救灾人员；广大民众也纷纷捐款捐物支援抗震救灾。突如其来的“5·12”汶川大地震，震撼了大多学生的心灵，学生们感受到了生命的可贵，从被困废墟却仍坚持生存的希望的求救者身上，懂得了坚强，从那些不顾生命危险、争分夺秒的救援人员身上，懂得了责任、爱心，从全国上下情系灾区、支援抗震救灾的热情，懂得了团结的力量，在学校开展为汶川地震灾区捐款活动时，也看到了我们的学生用自己的行动表达了内心的情感，踊跃捐款。初中思想政治课能够结合社会热点问题，通过课堂实践探究活动，对学生及时进行情感、态度、价值观的教育，让学生在自我感悟中得到情感的提升，“把外在的知识、价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化”。这比教师传统说教效果要好过百倍，这样，初中思想政治课的教育任务也才算真正完成了，兴趣也得到了激发。

四、建立良好的师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

五、让学生体验成功，激发学生兴趣

如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赏识是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行欣赏，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当同学正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上巨大鼓励和支持。通过不断对学生进行有意赏识，会使学生产生一种强大的内在动力，使他们自觉、自愿地参与到学习中去。变被动学习为自主学习，大大地提高了他们学习的积极性和主动性。在师生双向交流中，老师要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，当学生说出与众不同的答案或对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，学生表现出的创造性思维，教师要淡化说教者和评判者的角色，教师要对学生创造性思维予以尊重、保护甚至给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力，学做事，学做人。因为，创造性是主体性的最高表现，是对现实的一种超越，是一个人获得成功的必要条件，是现代人必不可少的一种品质。然而一个人的创造性是不能一蹴而就的，是依靠自己的创造活动而随之加强的。在思想政治课上要鼓励学生创造，引导他们成功。这样，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，自然也就激发了学生的学习兴趣。

兴趣是点燃一个人智慧的火花，是学习的推进剂。在初中政治教学中调动学生学习兴趣的方法很多，教师要把学生从枯燥的学习中解放出来，让他们主动参与到教学中来，要给他们自由发挥的空间，调动他们的学习积极性，从而进一步提高他们学习政治的兴趣。在思想政治教学中，教师要不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的、有效的手段、方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。只要学生有了浓厚的兴趣便会乐学好学，这样思想政治课也就会收到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 杨 蓉.如何激发中学生思想政治课的学习兴趣[J].新课程学习：学术教育，2010.（12）.

[2] 于秀娟.巧用教学的艺术性创设情境激发学生的学习兴趣.自《试教通讯》，2005（17-18）.

初中政治课教学中学生兴趣的培养 篇7

一、搞好课前预习, 明确学习目的

学生课前预习的效果如何, 与教师的严格要求、具体指导是分不开的。“凡事预则立, 不预则废。”可见, 学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生, 在学生作课前准备时可以提供必要的预习提纲, 学生则通过预习并查找与本课相关联的内容, 对教材有一个比较完整的了解, 能找出本课的重点、难点、疑点。这样, 学生的学习目的明确了, 兴趣也随之产生, 学习的热情也高涨了。

二、巧设导语, 引发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的开头是让课堂活跃起来的前奏, 它影响着一堂课的成败, 教师应注重新课导言的艺术性和科学性, 要针对学生实际和教学内容, 善于利用情景教学法, 创设各种教学情境, 渲染气氛, 引起学生的情感共呜, 把学生的注意力集中起来, 引发学生兴趣, 激发求知欲, 使学生想听下去, 急于听下去, 这样才能充分调动学生的主观能动性, 使之进入最佳求知欲亢奋状态。

三、巧妙设疑, 培养思维, 激发兴趣

苏霍姆林斯基说过, 任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生, 是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理, 如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课, 使学生觉得教师的讲课“有味”, 学科的内容“有意思”, 就会激发起强烈的求知欲, 这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三政治课, 可以从课程的主要内容入手。上课一开始, 教师不要急于讲课本内容, 而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻, 讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课, 同学们讲的最多就是汶川大地震和世界金融危机的情况, 大家你一言我一句, 气氛相当活跃。在此基础上, 教师可以提出一些问题。如:在世界金融危机的影响下, 我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?等等。通过提问, 学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理, 第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情, 社会课不单纯是圈圈重难点, 背背知识点, 而是一门紧密联系实际的课程, 从而使学生对政治课产生学习兴趣。

四、建立平等和谐的师生关系, 是教学成功的关键

今日的中学生思想活跃, 自主意识、参与意识及表现欲望较强, 渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员, 学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥, 学生却不为所动, 反觉得自己单纯是储存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识, 使学生的内心要求无法得到满足, 自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下, 要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”, 引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中, 我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动, 如在课始5分钟让学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论, 讨论中可以是师生进行对话, 也可以是学生之间的辩论;要么可以由学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样, 课堂不仅成了施展才华的竞技场, 也成了学生学习的乐园。教育是心灵的艺术, 应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性的高低, 常依赖于对教师的情感。由此可见, 高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道, 是启发学生心扉的钥匙, 是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外, 在教学中, 要以一颗火热的心爱护学生, 真诚地对待学生。对学生要一视同仁, 才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们, 在学习上帮助他们, 在课堂上注重多表扬少批评, 经常走到他们中间, 找他们谈心, 参加他们的活动, 为他们服务, 这样才能成为他们的知心朋友。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱, 多找出其闪光点, 培养他们的自信心, 只有这样, 才能建立平等和谐的师生关系, 学生才会对这门学科产生兴趣。

初中政治兴趣教学 篇8

我国现行的初中生政治教学在很大程度上依然是以考学为主要目的, 始终为中考服务, 尽管我国逐步的进行教学改革, 但是政治教学长期的处于僵化的教学轨道上。课上教师讲述着和现代90后心里年龄特征很不相符的“空道理”, 划知识点, 要求学生背记要点, 考试时确保一字不差的把知识点“抄”到卷子上。长此以来, 学生在课堂上学习的是一些教条化的知识, 和现实生活中没有任何的联系, 现实和书上知识之间存在很大的分歧, 所以造成了学生学习政治的积极性直线下降, 实效性较差, 学习成绩比较低。学生的对政治的学习积极性不高, 教师对政治教学没有“感觉”, 也随着学生的没兴趣逐渐的变得消极, 这样在初中政治课堂上学生没有兴趣学, 老师消极讲课, 政治课的教学成果和教学质量可想而知。

二、现阶段初中生对政治课不感兴趣的原因

1、社会方面的原因

1) 物质文明的发展对学生感官的冲击

随着国民经济和人民的生活水平的提高, 人们在满足了最充分的物质生活拥有的同时, 开始追求精神生活的享受。我国社会随着时代的发展物质文明处于高度繁荣的阶段, 致使当代的中学生只是着眼于视觉的享受, 而对于政治课中涉及到的道德价值观、诚实守信、居民的权利和义务等内容没有得到应有的重视, 也没有形成与之相使用的意识。

2) 与学生就将来就业联系不大

政治课的学习主要讲述的是我国的经济理论、哲学人生观和方法论以及我国的社会主义制度、国家的政权形式或是各类政策法规, 这些既抽象又难懂, 除了内容上的枯燥抽象以后, 政治课的学习对于学生未来的就业联系不大, 政治课既不是技能教学也不是和学生将来就业关系大的专业知识教学。因此, 在学生看来, 政治课也几乎变得可有可无, 面对较差的成绩, 也不会采取主动提高成绩。

2、教学方面的原因

教学模式陈旧, 教学观念落后。当代的政治教学依旧采用传统的课堂教学模式, 对知识进行灌输, 只是重视知识本身, 片面的强调书本知识的重要性, 要求学生死记硬背, 却忽视了学生的认识和学习意愿。政治教学的封闭性, 严重忽视了社会, 政治教学的主要目的是为了使学生更好的适用社会发展的需要, 把学生的思想和思维都禁锢在课堂上, 这样学生缺乏真正意义的生活和情感体验, 学生就不能体会到成功的快乐。

3、学生自身的原因

1) 90后学生对政治书的理论观点存在质疑

90后的初中生由于经验积累不足, 分析问题的能力有限, 导致了对政治课程知识和道理的现实实用性产生了差异, 对其和生活的不一致性进而产生了否定的心理。现在的初中生正生活在信息涌动复杂的社会中, 在社会大背景下对学生思想的刺激远远不断, 对于社会上的一些负面的事情, 学生往往只是从表面上不加分析的接受和理解, 因此会认为政治课的某些知识内容是失真的, 这严重降低了学生对政治课程的积极性。

2) 学生对政治课学习的意义、学习态度不端正

很多的学生对于政治课的学习意义存在较大的质疑, 学生单纯的认为, 政治课和个人的现实生活相差较远, 政治书上的知识, 尽管对现实有很大的教育意义, 但是在学生的上学阶段, 用处不大。和语数外三大主科比起来, 在中考中分数所占的比例较小, 因此造成了学生对政治课的消极对待。

三、兴趣教学法在初中政治教学中的应用

1、巧用漫画, 插图, 挂画导入情景, 图文并茂

在政治课堂上可以创设有静有动的情景, 加强学生对知识的掌握和理解, 尤其是巧用漫画是激发学生学习兴趣的一种很有效的学习方式。漫画本身就是具有哲理性、幽默性以及讽刺性的绘画, 是一种比较特殊的信息表达形式, 在政治课堂上, 教师要精选或是巧用和教材内容有紧密联系并且贴近实际生活的漫画, 增强教学的形象性、生动性以及有趣性, 利用漫画提出问题, 可以设置悬念, 吸引学生的注意力, 从而激发学生的学习兴趣, 引导学生积极的思考。

2、巧妙的设疑, 引出所学习的新内容

在初中政治课堂教学中, 教师要有意识的根据课文的内容设置某些障碍, 造成教学过程中的疑惑, 让学生带着这些疑问去学习, 以此唤起学生更大的学习动机, 激发学生的质疑解疑的兴趣, 从而加强对政治知识的理解和巩固。例如在初三政治课, 学习“弘扬民族精神”时, 首先教师提出问题“相信同学们通过电视媒体已经知道现代关于我国的钓鱼岛的问题, 那么在钓鱼岛的问题上, 我国的保钓人员自发的登上钓鱼岛, 保卫我国的领土完整, 而国内则掀起了自发的群众游行, 拉起条幅, 抗议日本的对我国钓鱼岛的野心, 用实际行动捍卫我国的领土, 那么针对这个情况, 可以体会到我国人们的哪种精神?”这时学生们会仔细的思考, 然后争相恐后的回答, “体现了大无畏的民族精神”、“体现了爱国主义情怀”等等, 教师在学生们的议论的基础上, 开始本节政治课的学习, 巧妙的设疑, 不但为新知识的学习做铺垫, 同时还激发了学生的学习热情。

3、做到理论联系实际

理论联系实际是政治课教学的基本原则, 在政治的教学中理论联系实际的原则要贯穿于全过程, 从而指导整个教学工作的进行。教师在课堂上, 要确实的做到向学生传授知识, 培养学生学习能力以及提高学生觉悟为政治课学习的根本出发点。在政治教学中要联系我国和世界的政治和经济实际, 联系国内外形势的变化, 和我国社会主义现代化建设、改革开放的实际相联系。此外还要联系学生的思想实际, 结合政治教材对学生进行马列主义的立场、观点方式的教育, 培养学生的时代气息和历史使命感。

4、采用多种教学手段, 激发学生兴趣

随着计算机技术和互联网技术的发展, 多媒体技术逐渐的覆盖我国整个教学系统, 多媒体凭借强大的视频、图像、音频和丰富的数据库等资源使得抽象难懂的政治问题具体化和形象化, 帮助学生加深对政治中基本概念、原理的理解和把握, 多媒体技术的应用有助于激发学生对思想政治课的热情和时代气息。

5、给予学生适度的肯定和鼓励, 满足学生的“虚荣心”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望, 请你注意无论如何不要使这样内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙的措施都是无计可施的”.因此在政治课堂上, 教师要多对学生进行耐心的启发, 对学生进行适当的鼓励和肯定, 对于学生小小的进步在班级里进行点名表扬, 对于进步特别快的学生为学生颁发“进步奖”等奖状或是证书, 以资鼓励, 这样对于90后的初中生“虚荣心”得到了满足, 他们自然会有成就感, 因此, 他们会对政治课感兴趣, 并且努力学习, 以便在得到更多的“表扬和肯定”。

四、总结

尽管我国已经进行了多次政治课程改革, 但是初中生对于政治课的学习消极情绪依然存在, 为了彻底的摆脱这样尴尬的情景, 提高初中生对政治课的重视程度和学习兴趣, 就要改变单一的教学模式, 采用现代教学方法;做到理论联系实际, 并且采用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣;最后教师要根据现代初中生的心理特点, 给予学生适当的肯定和鼓励, 让学生爱上政治课, 让初中政治课堂“活”起来。

摘要：初中政治课最主要的特点是逻辑性和理论性很强, 学生普遍感到思想政治课十分的枯燥难懂, 严重的脱离了学生的实际生活和心理特征, 所以学生对政治课的学习毫无兴趣可言。若要彻底的摆脱这种尴尬的学习境遇, 就要积极的探索政治教学的新办法, 提高学生对政治课堂的学习积极性。

关键词：初中,政治,教学,兴趣,学习法

参考文献

[1]蒋新菊.提高中学生政治课学习兴趣的方法[J].科学咨询, 2005年

初中政治兴趣教学 篇9

第一, 学生对思想政治课学习的兴趣首先来自于对任课教师的兴趣。那么, 教师的自身素质、教师与学生的关系、教师的教学方法必然成为提高学生学习兴趣的源泉和动力。为了营造师生间的和谐氛围, 我把教材中的知识和我个人成长中的经历、故事结合起来, 设计富有趣味性的问题情境, 这不仅满足了学生对老师的好奇心, 还能激发他们的学习兴趣, 有效地调动学生积极参与学习活动的兴趣。

第二, 要让学生对思想政治课感兴趣, 我想还在于把书本中的知识以符合学生口味的方式传授给学生, 生成“教师乐教、学生乐学”的和谐教学氛围, 精心的备课则是这种氛围创设的关键所在。

初中政治兴趣教学 篇10

一、问题情境法

教师可以创设问题情境, 提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望, 拨动学生的心弦, 点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态, 他们就会感到发现问题的快乐, 解决问题的喜悦。

二、音乐情境法

音乐的语言微妙的, 也是强烈的, 会给人以美的享受、美的震撼, 它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。音乐情境就是教师把传授的知识放到一定的节奏当中去, 让学生借助于对音乐的感知进而去感知知识和真理, 巧妙地设置音乐情境, 能有效地调节学生的情绪, 扩大师生之间知识和情感交流的空间, 激发学生的学习热情, 提高学生的心理品质。

三、媒体情境法

图画是展示现象的主要手段, 具有直观性。它是把课文内容形象化, 用课文插图、挂图、简笔画、粘贴画等来再现课文内容的方法。它可以使学生感知丰富, 进而有利于激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解和记忆学科知识, 使零散的知识系统化。其中形象的漫画是激发学生兴趣的有效手段。漫画, 不仅生动、形象、幽默, 而且包含着丰富而深刻的道理, 发人深省, 回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然, 学习兴趣倍增, 课堂气氛活跃, 收到事半功倍的效果。为此我们可以运用影视片或幻灯片这些媒体把这些图片呈现出来, 把学生带入到特定的情境中。这样可将抽象内容具体形象化, 复杂事物简单化, 并能多角度地向学生传递教学信息, 大大提高课堂效率与效果。

四、故事情境法

就是在教学过程中运用引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故及与教学内容有关的民间传说、笑话等作为情境材料, 引导学生从中去揭示事物的本质和规律。通过故事情境, 可以活跃课堂气氛, 能有效地调动学生的求知欲, 激发学生的积极性。加深学生对课本内容的理解, 以提高学生的思想觉悟。

五、表演情境法

表演是情感的外在表现, 能把抽象的内容化成直观形象。表演情境就是把教师传授的知识放到表演中去, 让小部分学生扮演角色, 大部分学生进入角色, 从而可以渲染课堂气氛, 开阔视野。这不仅能培养学生运用知识分析问题的能力, 而且能唤起学生情感的共鸣, 达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。

六、主题探讨法

这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题, 组织学生有的放矢地开展定向式讨论;也可以根据教学目标, 围绕有争议的中心论题进行自由式讨论, 以获得多样、独特、合乎条件的答案;还可以根据学生争强好胜的特点, 将学生分为正反两方, 对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中, 学生唱主角, 积极探究, 使其思维处于最佳的状态。

初中政治兴趣教学 篇11

关键词： 初中政治 学习兴趣 求知欲

初中政治作为义务教育阶段的必修课，在教学中占据重要地位，不仅能够提高初中生的道德品质和行为习惯，还有利于优化初中生的爱国主义情感和价值观念。随着初中政治新课改的实施，给政治教学提出更严格的要求。政治教师必须克服传统教学的弊端，注重激发初中生的学习兴趣，营造和谐融洽的课堂氛围，鼓励初中生自主探究学习，进而培养学生的终身学习意识。还要面向全体初中生，尊重初中生的感受，运用多种教学手段，渗透心理健康教育和德育教育，促进初中生全面发展。笔者根据自己的实际教学经验，主要探讨在政治课堂上激发初中生学习兴趣的有效策略，希望对初中政治教学有所帮助。

一、构建和谐的师生关系，增强课堂互动效果

初中政治教师要坚持以学生为本，确立明确的政治教学目标，构建和谐融洽的师生关系，让初中生在政治课堂既学到知识又体验到快乐。另外，还要善于倾听学生的意见，积极与初中生进行课堂互动，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，只有这样才能真正实现素质教育的宏伟目标。如讲初中政治《发现自己的潜能》一节时，为了让学生对政治课感兴趣，同时突出课堂教学目标，我提前准备了若干张白纸，然后挑选几位愿意挑战自己记忆力的学生，依次上台，由政治教师写出5位到10多位的数字组合，如35748、786735296、639792576729528等，每个数字排列可以看5秒钟，最后评出记得最快、最准的学生。在激烈的比赛以后，我引出新课：潜能是怎么回事？你们相信人真有这么大的潜能吗？如何认识并发掘自己的潜能呢？需要点明的是特长不等于潜能。特长是一个人已经表现出来的某方面潜能，需要进一步发挥；而许多未被发现的不是你特长的地方，隐藏在角落里的潜能，正需要你努力发掘。教学中我给学生提出一些激发自己潜能的策略，如积极暗示法、自我形象设计法、实践法、光明思维法、情绪调节法等。

二、创设课堂情境引入新课，建立学习的自信

初中生思维活跃，好奇心强，政治教师应该根据学生的实际情况，创设具有启发性和开放性的课堂情境，建立学生学习政治的自信心，使政治课堂充满活力。同时，还要合理运用多媒体技术，拓宽初中生的视野，让初中生的思维在政治课上更活跃，树立终身学习意识。比如在讲初中政治《自己的事自己干》时，教学目标是引导初中生树立自立的生活态度，培养学生正确的人生观，明确法制社会里公民权利与义务的关系，初步形成自我管理能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。我创设了故事情境：有几只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家中精心喂养。小狮子慢慢长大，无忧无虑，有吃有喝。当然，猎人给它们设计的笼子也温暖舒适。没有想到，一只小狮子从笼子里跑了出去。后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子活活被饿死了。那只当年跑出去的小狮子，饿了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；受了伤，会用舌头舔伤口；遇到敌人，知道怎样保护自己，它顺利地活下来了。我先让初中生谈谈自己对这个故事的想法和感受，然后总结：这个故事说明不能自立，永远不能成为大自然的一员。动物是这样，人类更是如此。人类的成长过程就是一个从依赖逐步走向自立的过程。

三、课堂引入游戏教学法，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。初中政治教师在教学时必须认识到学习兴趣的重要性，通过改善自身教学风格和教学方式，激发学生的求知欲和参与度，并且运用游戏教学法等一系列策略，提高政治教学的有效性。只要初中生对政治课感兴趣，自然就会全身心地投入课堂学习。比如在讲初中政治《善用法律保护自己》时，初中生掌握的法律知识较少，社会经验不足。我选择发生在学生身边的侵权事件，既引起学生的兴趣，又符合政治课关注社会、关注时政的理念。我运用游戏教学法与初中生共同探讨如何运用法律保护自我：假设你刚刚写完作业，正在收拾书包。突然你从窗户看见一个黑影正慢慢向三楼移动，你发现那是一个小偷，正在撬三楼的窗户，那么此时你该怎么办？此时，我先给出一些备选答案，如报警、硬拼、求助、视而不见等，我让初中生讨论，这些做法中可取的有哪些？不可取的有哪些？理由是什么？学生很快就回答出可取的做法是报警、求助，不可取的做法是视而不见、与其硬拼。然后继续提问：通过讨论分析，你得到了怎样的启示？在听取学生的回答以后，教师进行总结：同违法犯罪做斗争，是包括青少年在内的全体公民义不容辞的责任。我们在与其斗争时，既要勇敢，又要机智，不要与其硬拼，而要讲究智斗。

四、教学结合生活实际，树立学生学习的榜样

初中政治教学需要结合日常生活，构建生活化的政治课堂，使初中生运用课堂学习知识解决实际生活中的问题，从而实现学以致用的目标。同时，政治教师要树立学生学习的榜样，发挥榜样的作用，提高全体学生的学习兴趣，改变政治课枯燥乏味的现状。比如在讲初中政治《享受健康的网络交往》，随着互联网的普及，越来越多的初中生成为新的网民。由于互联网上的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的初中生很容易做出各种违纪违法的事，造成很多家庭与社会问题。而且网络交往的虚拟性和隐蔽性，更容易使初中生不能自拔，沉迷网络。因此，学生需要在学习中明确自己在网络中的权利和义务，懂得网络交往的规则，了解网上自我保护的知识，培养网上自我保护能力，享受健康的网络交往。然后我让初中生进行自我分析和评价，谈谈自己对网络的认识，以及自己在网络方面的做法是什么样的？学生都非常配合，有的说网络是一把双刃剑，一面是天使，另一面是恶魔，需要从实际出发，合理运用网络。还有的初中生说网络交往要适当，不能耽误学习，也不能影响生活。在课程的最后，我要求学生书写一篇“文明上网我承诺”的保证书，从而更好地创造健康文明的网络文化环境，清除不健康信息，让初中生既自我保护又遵守网络规则。

参考文献：

[1]王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2011（6）.

初中思想政治课学习兴趣初探 篇12

一、激发情趣, 培养自觉性

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向性, 也就是人们所说的“兴趣”。在初中思想政治课教学中, 兴趣对于巩固学生学习动机、调动学习积极性、提高学习效率和思想品德修养具有重要的意义。因此, 激发情趣, 培养自觉性, 是搞教学的先决条件。

造成学生对政治课缺乏兴趣的主要责任在教师。从客观上来看, 农村政治课教师90%以上的不是专职教师。就笔者所在学区来说, 政治课教师全部是“拉配”。因此, 要加强政治课教学, 就必须重视初中政治教师的自修提高, 并切实创造条件, 组织一些区级、县级的讲习班, 尽快使他们的专业知识过关, 同时, 随着教材的更新, 还要随时培训, 以适应新教材的教学。

从主观上来讲, 有许多师生认为, 政治要靠死记硬背。上政治课就是老师照本宣科, 记录划线, 要求学生逐条记、整段背, 理解的要记, 不理解的也要记, 记忆的需要淹没了一切, 学生疲于奔命在繁忙、紊乱的记忆海洋中, 无法享受智力活动的无穷乐趣, 只知“学海无涯苦作舟”了, 这怎能不使学生感到枯燥无味、苦不堪言呢?

要增强政治课的吸引力, 首先要求教师下苦功钻研教材, 花力气熟悉学生, 运用各种手段使政治课由“死”变“活”, 这就必须要求教师把政治课讲得情真意切, 讲出教材的系统性、严谨性、说理性。如果在课堂教学中, 教师语言枯燥乏味, 缺少幽默和风趣, 没有节奏感, 总是平铺直叙, 学生听起来必然索然无味、昏昏欲睡, 产生厌学情绪。相反, 教师情绪饱满, 语气亲切, 语调抑扬顿挫, 学生听起来就不是没精打采的“催眠曲”, 而成了激励学生的兴奋剂。

其次是“说理”与“管教”相结合。现在的考题铺天盖地, 主次巨细无所不包, 真叫你防不胜防, 教师势必要求学生将大小问题、填空题、选择题、分析说明题的答案全部记住。况且初三学生, 每天还有其他五科老师“压迫”他们, 整天忙得晕头转向, 而数理化对学生的吸引力最强, 因为自己能够攻克某一个难题, 就可以享受到成功的喜悦, 而要求学生去死记硬背政治, 这就是难乎其难的事。在这种情况下, 如果你政治课老师要让步的话, 你的地盘就会被别科占去了。因此, 政治课教师要主动出击, 决不出让自己的政治“阵地”。然压而不服, “攻心”为上。所谓“攻心”, 就是从学生的切身利益出发, 说透“政治”这个百分法码的特殊性和特殊作用:别的学科贯性强, 前面的没学好, 后面的就无法学;而政治这一学科, 一年苦战就能争得八九十分, 这个劳动报酬在六科中是最大的。别的学科要思维能力强些能学好, 而政治只要在理解基础上, 用好的学习方法, 就基本上能学好。与此同时, 还要多找学生谈心, 特别是对差生, 教师应寻找他们的闪光点, 发现他们的点滴进步, 使他们充满信心, 使他们感到你不仅是他们的“良师”, 而且还是他们的益友。当某些同学其他科目学得较好而政治学科成绩不理想时, 我就说:“凭你的智力和勤学精神, 你也一定能够学好政治课, 相信你一定会全面发展的;当某些同学基础较差, 其他成绩也不理想时, 我就说:“政治课不需要多好的基础, 只要你努力, 这门课的成绩一定会上去。”结果这些同学跃跃欲试, 政治课成绩马上有了大幅度的提高, 同学们学习政治的兴趣也逐步建立起来了。

二、深入理解, 强化记忆

激发学生情趣, 培养自觉性, 这只是为了吸引学生, 保持学生注意力, 为教学创设条件, 而教给学生良好的理解记忆方法则是学好政治的关键。

每堂政治课, 都要使学生有所得。这就要求政治教师, 务必把所讲的内容提纲挈领地归纳成条条, 这样学生就能以线串珠, 将知识全部记住, 尤其是讲完一课或一个单元时更应如此。只有这样, 才会使学生知识条目清晰, 有所适从。

为了极大地提高学习效率, 以收到事半功倍之效, 教师还必须在讲解透彻的基础上, 指导学生学会比较记忆, 即指导学生把相对概念的异同点区别开来。如“经济制度”和“经济体制”“经济特区”和“行政特区”等等。在对相对概念讲透之后, 指导学生比较记忆就水到渠成、瓜熟蒂落了。学生掌握了这一技巧, 便记得容易、记得准确, 就不会鱼目混珠。

其次, 还要使学生学会联系记忆法, 即指导学生把有内在联系的知识综合起来, 找出因果关系, 就可以触类旁通。如“生产资料所有制形式”和“消费品分配方式”, 用生产关系要素的相互关系来理解, 学生记答案就比较容易了。

再次, 更要教会学生理论联系实际, 即让学生用所学到的理论和知识去观察和分析社会实际, 解决现实问题。著名教育家叶圣陶先生说:“学生读课本并非目的。真能懂得事物, 真能明白道理, 真能实践, 才是目的。”这应当是政治课教学的基本原则和基本着眼点, 又是激发学生学习兴趣, 学好政治课的一个很重要的途径。如教改革开放的必要性时, 组织学生搞社会调查, 对照比较自己所在村社及家庭十一届三会会前后在衣食住行用等方面的变化;在教实行计划生育的必要性时, 让学生对自己周围的多子女家庭和独生子女家庭进行比较, 通过这一系列的对照比较活动, 同学们对课文中所讲的道理不言自明, 也乐于接受了。