初中政治课教学方法谈

初中政治课教学方法谈（共12篇）

初中政治课教学方法谈 篇1

有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢?教学论专家余文森教授说过:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。”因此, 只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后, 追求政治课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。

一、全面理解课程目标, 是实施有效教学的前提

知识、能力以及情感态度价值观这三维目标之间是相辅相成、共同作用的。单单有知识不等于形成智慧和素养;情感、态度、价值观不是独立存在的, 只有与知识、能力融为一体才有生命力;能力本身也要与知识的学习、训练联结在一起, 并在学习训练中体现出来。

在三维目标中, 知识无疑具有奠基性作用, 离开了知识的习得, 也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现, 而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在基础教育这个打基础的时期, “双基”目标是首先要关注的。该讲的还是要讲, 该训练的还是要训练。在当前既定的升学体制下, 对中考考点知识的讲解以及对学生应试技能的训练仍然要放在比较重要的位置。但对中考考点知识的讲解以及对学生应试技能的训练, 肯定不该如过去政治课教学那样把它作为我们唯一的追求。不然, 新课程下的政治课教学与以往的教学相比就不可能发生质的飞跃, 政治新课程教学必须力避这种“穿新鞋走老路”的行为倾向。我们必须在新课程教学中积极探索知识、能力以及情感态度价值观这三维目标有机统一在一起的新型的政治课堂教学。

二、准确选择教学内容, 是实现有效教学的基础

初中思想政治教学内容要求进行道德和纪律、民主和法制的教育;进行社会生活准则和社会发展规律以及中国社会主义建设常识的教育, 使学生逐步养成爱国主义和社会主义人道主义的道德品质及高尚的审美情操。要坚持民主集中制原则, 遵纪守法, 树立起对社会的责任感。这就要求教师要找准突破难、疑点的切入点, 深入挖掘学习材料, 从而提高教学的有效性。

三、精心备课是实施有效教学的关键

“精心备课”是指精心备好每一节课。教学是一个系统工程, 而这项工作又体现在每一节课堂教学中, 需要从学生的反应中得到落实。教师上好一两节课不难, 但是要上出一种“意境”来, 是靠长期、严谨、自成体系的教学行为造就的。那么教师如何才能备好课, 提高自己的教学效果呢?

1. 研读课本, 把书读厚

对于初中生而言, 大多数学生是不能准确领会教材内容的。教师的作用就在于帮助学生把每节课的课本上薄薄的两页内容, 通过讲解、练习和课堂交流等必要的教学模式, 使他们对课本上这“薄薄的”两页在脑海里“丰富”起来。

2. 整理笔记拉近与课本的距离

教学中为了提高学生对知识的理解, 我十分注重对学生记录课堂笔记的习惯培养。它一来可以使看似互相独立的知识, 通过记录和整理笔记, 有一个系统化的整理过程。二来对于那些听课容易走神的学生来说, 可以通过亲自动手调节听课状态, 从而加深对所学知识的理解。

3. 抓住根本, 重视小结, 把书读薄

俗话说:“编筐编篓, 重在收口。”所谓抓住根本就是抓住学生参与自主小结的黄金时间。可是这些教学要点如何真正落实到学生身上呢?为此, 无论是新授课还是复习课, 备课中我总是考虑到为学生充分“留白”, 目的在于尽量让学生参与到教学活动中来, 鼓励他们尽量用自己的语言大胆发表见解。

4. 课后反思, 教学相长

有人总结出教师的成长公式是:成长=经验+反思。我认为当我上出一节自己满意的课后, 总希望这种感觉始终保持下去;当对某一节课或课堂上某一个环节不满意时, 又觉得非常遗憾, 希望能有机会再重新上一遍。所以, 最好的办法就是整理课后反思。

四、灵活多变的教学方法是有效教学的保障

单一、古板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们, 学生的有意注意时间大多数不超过20分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点, 教师应抓住注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作等, 使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 学到的知识记忆得特别牢固, 教学效果会大大提高。例如:可以采取案例教学法、探究教学法、情境教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法等多种方法, 使学生获得较为充分的参与机会, 通过观察、分析、归纳、思考、交流等活动掌握基础知识和技能, 提高他们学会多角度观察问题和思考问题的能力。而此时的教师, 已经成为教学活动的引导者和促进者, 不仅最大限度地提高了教学效率, 也为实施有效教学提供了保障。

我们讲的有效教学是发展学生创新思维的教学。而有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习, 探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。我们努力改变我们的教学思想, 使之符合时代发展的需要, 推进新课程改革, 也正是为了追求教学行为的实效。培养学生自主的、探索性的、研究性的学习能力, 有利于我们在学生的切身体验中实现教学的有效, 也能进一步实现初中思想政治课改革着眼于当代社会发展和初中学生成长的需要, 增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性的客观要求。

(资中县双河镇石家冲小学)

初中政治课教学方法谈 篇2

蒙古族实验中学 乌仁吉雅

“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们一线教师的研究课题。围绕“改善学生的学习方式”这一目标，2002年秋季新学期开始，我开始对初中政治课课堂教学模式进行尝试和探索。经过一年多的教学实践，我总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。

初三思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。初三第三课第二节第二框“四项基本原则是立国之本”，理论性非常强，在连续几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，这学期，我采用“政治课五步教学法”组织教学，收到了较好的教学效果，下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施过程中应注意的问题。

第一步：教师导学。

这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则？”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。

第二步：教师指导下的学生自学。

独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。例如，我在教学“四项基本原则是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“为什么要坚持社会主义道路？”和“为什么要坚持中国共产党的领导？”上。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。著名教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。我们在教学实践中要积极鼓励学生独立学习，自主探索。

第三步：小组合作互助学习。

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。然而，由于学校分班方式及班级排座位方式的制约，教学实践中，很难组建固定的、合理的学习小组，这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式。

第四步：师生互动，深化对教学内容的理解。

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共 性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。

第五步：课堂训练与评价。

浅谈初中政治课的教学方法 篇3

针对这些问题，教师必须改变以往的教学方法，实践证明，任何一门学科必须首先激发学生的学习积极性，那么对于政治来说，把理论知识和生活实际紧密地结合在一起，使学生感到政治就在身边，政治无处不在，并且能够把时代的发展和理论知识联系在一起，也就是把每天发生的小事或国际上发生的大事和书本知识紧扣起来，使学生感到亲切。这种时政结合的教学方式，可以说是解决这一问题有效方法之一，帮助学生走出困境。要想彻底改变政治的教学状况，还需要教师在课下做大量的准备工作，为提高政治教育教学质量作出努力。

一、时政材料的收集

教师在课下的时间要注意收集时政材料，这些材料要有针对性和时效性。这也是教师备课的一个重要步骤，政治教师要时时注意每天发生的时政新闻，时时留意发生在身边的事件。教师不能把一些旧的新闻拿到课堂上讲给学生听，这样不仅不能激发学生兴趣，反而会起到反作用。所以政治教师必须拿出责任心，无论课上还是课下，对于每天发生的时政热点，及时地结合课本知识讲给学生。使学生彻底摆脱“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的困境。让学生虽然身在教室里，也能了解天下事。使学生根据这些事作出自我判断和分析，表达自己的观点。

由于时事政治的重要性，教师平时就要时刻留心收集时事政治材料，在收集材料时要注意材料的准确性和权威性，这就要求教师从合适与正规的渠道去获得新闻，例如，中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》，中央电视台8台的新闻频道等权威性很高的栏目，同时教师又可以通过网络获取一些新闻资讯，但是要注意有的新闻有误导，教师也可以通过报纸来选择一些内容。教师在选择时政材料时既要注意从正规的渠道获得准确的新闻，也要注意消息的时效性，教师切忌为了应付备课随便搜集一些过时的新闻，不切实际的新闻，这样不仅不利于讲课，可能会给学生带来负面影响。教师为了很好地调动学生学习政治的积极性，可以让学生利用课下时间自发地搜集时政材料，让他们每天把发生的国内国际新闻摘抄到笔记本上，这样学生主动参与搜集工作，既提高了学生学习的热情，让学生参与到课堂教学中去，又可以调动学生关心国家国际事务的积极性，提高了学生利用学过的知识整理、分析事物能力。

二、时政材料的正确利用

政治教师一直都注意利用时政材料来进行政治教学，但是久而久之，教师发现这样并没有给政治教学带来多大的改观，学生上课的积极性仍然不高，不能主动配合教师来进行课堂教学，完成课堂教学任务。也就是说时政材料并没有给课堂教学带来效益，没有收到预期的效果。总结原因，我发现学生在搜集材料的过程中并没有注意材料的准确性，也就是说时政材料和政治理论知识并不相符，不合适。即使找到了合适的材料在讲课的过程中也没有得到很好的利用。上文中我们已经提到了如何高效搜集准确的材料，下面我们就来谈一下对于这些材料如何利用。

1.教师往往把搜集到的时政材料整理成试题的形式，然后再加上题目呈现在学生面前，让学生对材料进行分析、解答，这样做的结果不仅增加了学生的负担，而且压制了学生的兴趣，使学生不能很好地发挥自己的想象力。现在人们常用的并且行之有效的教学方法就是激发学生对时局的关心，并且针对这些问题敢于提出自己的看法和观点。教师在平时的教学过程中，要根据书本上的知识和材料让学生自由发挥，从而养成提出自己的观点和想法的习惯，逐渐地学生便学会了运用政治理论来分析问题，培养了他们思考问题和分析问题的好习惯。

2.教师选出了具有时代特色、时代气息，而且又贴近人们生活实际的材料以后，下一步就是把这些材料以多种手段呈现于学生面前。呈现的方式很多，可以是口头表达式的，就是教师在上课的时候直接念给学生听；或者是浏览式的，教师在备课的时候，可以事先把这些材料制成音频或视频的形式，上课的时候教师可以利用多媒体直接呈现在学生面前，这样的效果更好。材料呈献给学生了，然后就该调动学生的积极性，让学生根据材料结合所讲知识发挥自己的想象力，大胆地把自己的看法和想法说出来。在这个过程中，有些学生可能说出一些不健康的观点，教师要及时地加以纠正，策略地对学生加以引导。

上述问题我们已经讨论了让学生利用课下时间搜集时政材料，并且上课的时候，教师要鼓励学生敢于发言，提出自己的观点和看法。如果教师把这一切都准备好了，直接讲给学生听，那么这种听讲的结果可想而知。而让学生积极参与课前准备，课堂讨论，这样的课堂就会充满了激情和热情。所以说，教师要把课堂交给学生，善于把课堂的时间留给学生，让学生成为课堂的主人，这样既培养了学生的自学能力，又取得了很好的课堂效果，教师又节省了自己的时间，何乐而不为呢？所以来说，教师必须要改变自己传统的教学方法，在教给学生知识同时，教给学生学习的技巧和能力。

总而言之，学生在参与课堂讨论的的同时，提高了学生学习政治的积极性，培养了学生了解问题、分析问题、整理问题、总结问题的能力，学生只有不断地参与课堂教学中去，才能更好地掌握课本知识，这样教师和学生就可以走出政治教学带来的困境。

浅谈初中思想政治课教学 篇4

从教学实际来看, 初中政治课在以往的教学中, 注重将知识灌输给学生, 教学结果以考试分数论优劣, 学生对思想政治知识理解不深, 体会不强, 随着国家素质教育的大力普及, 社会各界也逐渐认识到少年儿童思想品德的重要性, 初中思想政治课的教学也顺应时代发展, 也都逐渐摸索出一套适合各自学生的教学方法, 笔者将结合自身的教学实际, 从以下几点来阐述如何做好初中思想政治的教学。

一、增强师生互动, 联系实际增加学生对政治课知识的认知程度

初中学生的年龄结构决定了他们的世界观、人生观还处在初级阶段, 他们对知识的学习还处在被动接受的阶段, 以往的填鸭式教学被认为省时省力, 但是学生理解欠佳, 效果不好。为了改变这一情况, 一方面, 在思想政治课的课堂上, 可以增加学生与教师、学生与学生的互动, 在思想政治课的结尾, 由教师提出这节课的主要论点, 再由学生进行现场论点的讨论, 为学生搭建言论自由的平台, 改变以往政治教学的沉闷枯燥。另一方面, 可以密切联系生活实际, 强化学生对政治知识的感悟力。以珍惜生命为例开展教学时, 学生可以任意发挥的将学校的事, 家里的事拿出来进行举例论证, 比如身边家庭失去了一位亲人, 他的家庭怎样的陷入困难、他的父母亲人发生了哪些变化。通过学生将身边的事情举例说明, 引起其他学生的共鸣, 知道生命来之不易, 失去自己的生命将对家庭和亲人带去多大的伤害, 失去了的生命将不会再次重来等等重要的认识, 让学生认识到生命的脆弱。这样学生自己身边的实例可以有效的佐证教师在课堂上教授的知识点, 有效的增加学生对课本的认知程度。

二、用教师的教学魅力吸引学生对思想政治课的关注程度

教师的讲课魅力是学生关注这门课程的关键之一, 思想政治课的教师要做到吸引学生的关注, 要做到以下几点:

首先, 教师在上课前要积极的备课, 因为课本中的知识学生可以看, 要让他们理解这些知识就要教师在上课前积极的寻找资料, 并且要对材料进行加工在创作, 使讲出的材料内容紧紧贴合教学内容。其次, 要求教师要与学生建立一种平等的教学关系, 对待学生不能大喊大叫, 上课时要求面带微笑, 不能摆出拒人千里之外的表情, 对待学生不懂的问题要细致耐心的回答和解释, 因为对待学生的不懂之处, 只有耐心的点拨才能够让学生感受到教师人格的魅力。最后, 教师在上课时要注重开发学生的探索意识, 开发学生的探索意识对学生的自主学习意识有很大的帮助, 教师平时在教学中可以多应用诱导和逐级解密的教学方法, 这些方法也有他的对应的问题简易, 诱导的方法比较适合简单的问题, 学生可以稍加思考就可以知道答案, 逐级解密的方法适合加为复杂的问题解析, 两种方法配合使用效果会更加明显。

三、针对不同学生的实际状况, 采用差异化教学

毫无疑问, 每个学校的每个班级里都会有接受能力快的学生和接受能力慢的学生, 不同学习能力的学生对知识的接受与掌握情况也各不相同, 任课教师应当对不同类型的学生采用适宜的教学方法, 切不可对待不同学生采取一种教学模式, 这样不利于接受能力较弱的学生对知识的掌握。一是对待学习与接受能力强的学生来说, 可以加强学生的自我学习能力的培养, 多给他们解决难题的机会, 完善学生的政治学习与解析能力, 促进他们的政治素养与学习综合能力的提高, 让他们形成更加健康积极的政治观念。二是对待接受能力差的学生来说, 主要是在巩固学生的基础知识上下功夫, 特别是在课堂教学中要做到多提问, 多引导, 吸引他们的注意力, 当堂的知识当堂理解掌握, 并在课后组织专门的学习兴趣小组, 小组人员组成要搭配合理, 对学生不易掌握的地方, 拿出来进行小组讨论, 利用前进带动后进, 并在最后发言阶段要求理解慢的学生进行总结归纳, 以此促进学生的信心和动力, 慢慢的引导他们走向正常学习道路。

四、结束语

综上所述, 思想政治课在初中学生未来的学习生活中的重要性不言而喻, 教师在日常教学中, 应当适应现代教育理念, 切勿以灌输的形式教授学生知识, 多采取适合学生新颖的教学方式, 创新和探索适合本班级学生的教学模式, 认真备课、针对不同的学生耐心细致的讲解, 通过多种形式的教学模式, 将思想政治课的精髓用教师的讲课魅力展现出来, 让学生喜欢上思想政治课, 全面完成教学任务的同时, 提高了学生的综合学习能力, 并树立良好的人生观, 世界观, 为将来的学习和生活打下良好的思想基础。

参考文献

[1]黄定祥.初中思想政治教学中的创新教育[J].新课程导学.2016 (27)

初中政治课教学方法谈 篇5

摘要：初中思想政治课由于学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。因此，将多媒体技术运用到政治课的课堂教学，为思想政治课教学创造一种全新的教学境界，显得非常必要。本文试图就初中思想政治课多媒体课件的运用，谈谈个人的浅见，主要有以下几个方面的内容：

（一）初中思想政治课中使用多媒体课件的好处；

（二）初中思想政治课多媒体课件的制作；

（三）初中思想政治课运用多媒体教学对教师提出的更高要求。关键词：初中 思想政治 多媒体课件 运用

初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。

思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。

思想政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。有

用心爱心专心 1

助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。

多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀„„因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的 艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。

构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。

多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。

首先，要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。其次，要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。再次，要求广大政治教师能较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课

用心爱心专心

2件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。

多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。< align=“center” height=“30”>

谈初中政治教学 篇6

关键词：原则 教学 转化

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。通过认真分析和考察，根据初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时，首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。这个乡村生产力发展状况如何？这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度，从而教活了知识。“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，达到了提高思想认识的目的。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

二、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像一些农村初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。可以经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们学有信心。在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。

谈初中思想政治课教学模式 篇7

一、案例教学模式

可以精选案例, 选用的案例必须典型、新颖、精致、简练, 具有时代感和贴近学生的生活, 每个案例都有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。如我在讲公民、公民权利义务时, 例举了去年年底至今年年初, 我国遭遇了一场几十年未遇的暴雪灾害, 党和政府如何关心百姓, 作为我国的公民, 又该如何树立公民意识, 当提及雪灾, 学生均能说出抗雪灾的典型事例, 唐山十三人组成抗灾小分队, 除夕之夜自费奔赴湖南灾区抗灾, 对学生教育和震撼很大, 体会到公民要有公民意识, 关心国家大事;例举了我国两会即将召开, 我们作为公民应该怎么办;今年是奥运年, 作为公民, 我们应该如何为奥运会在我国取得圆满成功作出应有的贡献……通过这样的学习, 学生们都能对所学知识有个深刻的认识和理解, 同时对他们来说也上了堂生动的政治教育课, 树立了公民意识和公民责任感。

二、活动教学模式

诸如课前演讲、小品表演、摸拟法庭、社会实践活动、包括参观、访问、调查等, 活动教学模式可以提高学生的认知能力, 通过切身的体验和情感的介入产生了真正的道德认知和道德行为, 获得直接的认知感悟和情感锻炼, 在活动中学会思考、理解、掌握相关知识, 发现问题, 提高能力。如“在教学《珍爱生命》时, 为帮助学生认识多彩、缤纷的世界, 要悦纳自己的生命, 并尊重其他生命, 进而珍惜所共同生存的环境, 我们打破常规, 和学校初中部的政治老师带领学生到田野上、树林里、小河边, 去感受、去感悟“世界因生命而精彩”。让学生在课堂外、在快乐中学到知识, 在开心中受到教育。为此学校团支部、政教处给予了大力配合, 市电视台也随行进行了采访。谈及此事学生们仍兴奋不已, 直至今日我仍记忆犹新。

三、探究教学模式

探究式学习过程就是发现问题和解决问题的过程, 课堂教学探究是以问题为中心, 围绕问题展开的研究活动。

首先创设情境, 提出问题。“理论是灰色的, 生活之树常青。”要把书本上的理论融入常青的生活中, 离不开创设理论运用的情境, 在情境中提出问题。条件的创设如:播放音乐, 渲染情境;应用图片, 再设情境;联系生活, 强化情境;参与实践, 体会情境;运用语言, 描述情境;最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。我们要鼓励学生从不同角度提问题, 这样形成师生双边的心智交流, 共享教学民主的现代型“师生场”。

其次师生互动解决问题。“读书无疑者须有疑;有疑者却要无疑, 到这里方是长进。”提出问题之后, 就必须解决问题, 此时也应该师生互动, 学生是主角, 教师是引路人, 教师对学生的分析作针对性的点拨和总结。如在讲宪法是国家的根本大法时, 先提出为什么, 然后请同学带上面具表演几种不同的法律再争论谁是根本大法, 这样既活跃了课堂气氛, 同时也激发了学生兴趣, 而后学生带着问题到课本上寻找答案, 然后老师指点一下, 提出的问题也就迎刃而解了。

同时也要反思探索, 升华问题。“科学知识的增长永远始于问题, 终于问题——越来越深化的问题, 越来越启发新的问题。”解决问题后要使认识得到升华并学会迁移知识, 从而培养学生的创造性思维。

四、多媒体模式

运用多媒体教学能使思想品德课教学如添双翼, 以达到最佳效果, 用多媒体计算机辅助教学, 代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式, 既可以提高学生的认识能力, 还可以培养学生的学习兴趣。把动画、图像、立体声融合起来, 真正做到“图文并茂”, 把学生带入一种心旷神怡的境界, 有身临其境之感, 觉得生动有趣, 这样就能激发起学生的学习热情, 从而收到良好的效果。如:在上“可持续发展”时, 展示漫画“举不动”, 表明世界人口总数2000年已达60亿;展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”, 表明环境资源遭到严重破坏;再播放实况录像“在中国……”, 看人们是如何浪费水资源, 如何污染江河湖海, 如何乱砍滥伐森林等等, 让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势, 从而落实到教学目标:我们必须积极实施可持续发展。

初中政治课教学方法谈 篇8

一、巧用歌词开头

中学生活泼好动, 能歌善舞, 他们对歌曲接受得较快, 在教学中运用恰当的歌曲开头, 使学生能充分感受到生活气息, 激发他们的学习兴趣, 使他们觉得政治课是直接来源于社会生活, 使他们在优美的歌声中学习知识。如在讲《发扬艰苦创业精神》一节时, 我对学生放了一曲《南泥湾》, 从花篮的花儿香, 唱出在革命战争的艰苦年代, 八路军第359旅屯垦南泥湾, 又学习又生产, 克服困难掀起大生产运动从而引出本节课的主要内容:艰苦奋斗是中华民族的传统美德, 是理想转化为现实的重要条件, 在社会主义现代化建设的新时期, 各行各业的劳动者都应发扬光大, 需要永远发扬艰苦奋斗的精神。从而缩短现实与理论之间的距离, 以增强知识的吸引力。这样一来, 就很自然地导入了新课。

二、运用耐人寻味的事例开头

在课堂教学中, 运用耐人寻味的事例, 不仅可以激发学生的学习兴趣、集中学习的注意力, 帮助学生展开思维, 丰富联想, 而且可以使学生从美的感受中领悟到人生的哲理, 引发生活的思考。因此, 在教学过程中可以引用一些与教学内容有关的故事、寓言、成语、名人轶事及事例导入新课。如在讲坚持两手抓, 两手都要硬这一节时, 我讲了两个故事, 一是河北电视台报道的一件事情:省城众多卖米的商贩, 其中有一老者既卖米又卖沙子, 凡是买米者, 必须连沙子一块买, 价格同等。理由:别人的米掺了沙子, 他没掺但他不愿吃亏, 于是出现这种怪现象, 有趣的是人们反倒争相购买。二是《综艺大观》请你参加栏目, 一老者拉车, 偷拍过往行人对老者的表现、态度。在过往的21个行人中, 有16人上去帮忙, 学生听了感到十分惊奇, 同时又感到极大的兴趣, 这时我就引导说社会主义精神文明建设在我国取得重大成效, 但还有待进一步提高。以提高全民族素质, 来引出社会主义精神文明建设内容。

三、运用扣人心弦的疑问开头

“学源于思, 思源于疑”, 疑问能促使人们强烈的求知欲, 点燃思维的火花。因此, 在课堂教学中, 巧妙地以疑问开头, 往往能收到意想不到的效果。如在讲人类社会发展的进程时, 一开始我就提出这样一个问题:我国解放后, 在人民政府的领导下, 把先进的生产方式传入一些少数民族地区, 才使他们分别从封建制的、奴隶制的、甚至是原始公社制的社会直接进入社会主义社会, 这是否意味着人类创造历史, 能随意改变、决定人类社会发展的进程?这样一语中的、直截了当地抓住了学生的思维。再如讲完我国国情一课后, 提出一个问题让学生回答:“雨水对农作物的收成是有益还是有害?”刚说完, 大家几乎异口同声地回答:“当然有益”, 既然有益, 那么雨水越多对农作物越有益吗?这样, 课堂气氛活跃起来, 彼此讨论着, 于是我因势利导, 告诉他们认识这个问题必须从实际出发, 具体问题具体分析, 首先要分析是什么性质的雨水, 然后分析雨量的适中程度。这样一来针对我国人口众多, 资源、环境问题等国情必须采取相应的计划生育等措施, 走人口与经济、社会发展、资源、环境相互协调发展的道路, 这样可以使学生有一个深刻的认识, 从而达到良好效果。

四、运用形象化的教学手段开头

根据教学内容选用漫画, 可以增强教学幽默性, 能深深地吸引学生去欣赏, 探讨隐含其中的道理。如在讲社会主义初级阶段的环境问题时, 我出示了“黄河”与“长江”———对话的漫画:黄河:“长江、长江, 我是黄河!”长江:“黄河、黄河, 我是黄河!”从而理解环境污染与生态环境破坏问题, 此外运用图表, 也是常见方法, 能使概念清晰明了, 讲我国人口现状特征时, 参照中国与美、英、法等几国总人口比较, 便一目了然。

浅谈初中思想政治课的情感教学 篇9

一、语言含情, 讲活知识

教学中, 我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课, 同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈, 或深沉凝重, 或重炮似的排比, 或雨丝般的描述, 娓娓道来, 使同学们的情绪随我的语调而变化。如讲《祖国的治乱兴衰, 关系个人的安危荣辱》时, 我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺, 愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛, 尸横街巷, 血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我话语的控诉和拳头的挥动, 同学们个个绷紧小嘴, 闪动泪花。接着我点明了“落后会挨打, 贫穷就受辱”的道理。随后话锋一转, “沉睡的雄狮苏醒了, 中华人民共和国屹立在东方!”兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后, 我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字, 让同学们高声朗诵, 收到良好效果。

二、故事渗情, 吸引学生

书上的例子大多比较简单, 有的例子时间较远, 教学中, 我就进行增补或系统形象化。如时传祥, 我用口头和体态语言, 生动地描述他如何背大粪桶, 不怕脏臭和讥讽, 感动得学生啧啧称赞;讲《为人民服务》的内容时, 我适时地补充孔繁森的例子, 描述他如何在大风雪天, 把自己棉衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上, 他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿;讲徐洪刚为了保护受辱妇女, 赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗, 身中14刀, 用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米, 最后倒在血泊里。悲壮的语调, 赞叹的表情, 形象的手势像磁铁般地吸引住学生, 他们深深地被英雄事迹所感动。我还从身边找典型, 增强学生们的亲切感。

三、教具育情, 形情交融

教学中, 我还注意选用教具, 增强说服力和感染力。如讲《祖国养育了世代儿女》的内容时, 我挂上彩色大地图, 祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜, 一一跃然纸上。讲《为人民服务》, 用投影机打出周总理的大幅画像, 那浓眉英姿、微笑神态, 使学生感受了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲《发扬艰苦奋斗精神》时, 我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台, 让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句, 并展开讨论, 体味农民“粒粒皆辛苦”收获的艰辛。

四、以情启思, 明理践行

浅谈初中思想政治课的有效教学 篇10

一、精心备课是达到有效教学的前提和必要准备

备课是提高教学质量的重要环节, 备课的质量直接影响到上课的质量。面对新课程, 政治教师怎样备课呢?

1. 备好教材。

充分利用教材, 开展创造性的教学, 是新课程的基本主张。教师研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑, 知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识, 人文性是从培养学生信息素养来讲的。备教材应领会新课程的主要思想, 研究分析政治教学的新课标, 整体上了解教材的特点, 把握书本的体系结构, 抓住主线, 确定教学目标, 掌握重点和难点。

2. 备好时事政治。

教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”, 即教学内容是基础而丰富的, 呈现形式是丰富而开放的。因此, 在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊、浏览网上时政热点, 找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3. 备好学生。

“为了每一位学生的发展”, 是新课程改革的宗旨。教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习兴趣和学习态度等情况, 了解一般情况, 又了解个别差异。我们可以据以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的, 通过分析学生的差异来进行分组, 在分组中要安排接受能力比较好的同学, 增强每个学生的合作意识。

二、师生互动是达到有效教学的关键

课堂上教师要引导学生参与到教学中来, 使教学活动成为师生互动的过程。

1. 创设丰富的教学情境。

理论联系实际是政治课的灵魂, 课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。学生知识的形成源于生活情境, 教师要改变传统的那种“说教”教学方式, 尝试创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境, 有效地激发他们求知欲望, 为学习打下良好的基础。

2. 注重课堂的教学活动。

(1) 注重阅读, 让学生眼睛动起来。以往教学中, 教师常把教材读得太多太透, 结果是学生“眼动”太少, 听教师的讲解反而感到索然无味。教师在课堂上应有意识地给学生创设阅读空间, 要指导学生阅读, 达到让学生“眼动”的最佳效果。时间安排上, 可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前, 使学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数。也可把学生的阅读活动放在课堂教学之中, 使学生做到有针对性地阅读内容。也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末, 可起到总结和巩固课堂知识的作用。

(2) 注重讨论活动, 让学生思维动起来。达到“动脑”的效果, 实践证明, 通过课堂讨论, 学生的学习的兴趣和自觉性大大增强。首先, 从课堂讨论题的设计入手。问题设计要立足于学生的“最近发展区”, 主题要适度超越学生独自解决问题的水平, 但又能够通过学生个人的思考, 学生之间的讨论、交流, 加之教师营造的良好讨论氛围, 适当点拨, 层层引导, 最后得出科学的结论, 转化并提高学生个人意识与能力, 从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。其次, 在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可让学生自己当老师, 自己教育自己, 体会教师的艰辛;也可以教师当学生, 积极参与学生的讨论活动, 拉近师生距离, 融洽师生关系。最后, 在课堂讨论的形式上, 可采取主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等丰富多样的形式吸引学生身心投入。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论, 师生在双边互动中领悟知识, 提高能力。

(3) 注重课堂实践活动, 让学生的手动起来。脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的, 应当是学用结合, 知行统一, 理论联系实际。教师要为学生创设各种“动手”的机会, 课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题, 或与生活联系紧密。在形式上可以通过知识竞赛、演讲比赛、辩论比赛等展开。当然学生的实践活动更需要拓展在课外, 教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域, 对实际存在的社会现象进行观察、调查访问。事实表明, 实践活动更能激发学生的学习兴趣, 培养提高学生的语言表达能力, 增强他们的社会责任感。

三、课后反思是有效教学的保证

完成一课时的教学后, 要及时不断地反思。反思教学目标的制定是否符合实际, 是否符合学生的身心发展规律?反思课堂教学策略是否恰当?反思的策略就是写本课教后小结, 就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过课堂教学自我反馈的好形式, 促进教学内容更全面, 教学设计更合理, 加强教学针对性, 及时发现问题, 不断积累教学经验, 提高教学水平与质量。

浅谈初中政治课的复习方法 篇11

关键词：问题法 记忆法 运用法

任何一门学科，在教学中特别是在迎考复习中，要收到好的效果，关键是采用科学的教学方法。在多年的初中政治课教学中，经过摸索和实践，总结出以下几点方法。

一、引用阅读，发现问题法

初三政治课的“第一轮”，相当重要，因而，要把学过的内容，必须逐课、逐节、重新认真细致地“过一遍”。这样，首先应该要求学生认真、完整地阅读一遍所要复习的章节。通过这次阅读，学生就会找出课文中哪些适宜拟填空题，一般应填哪几个字，并用括号标在书；哪些适宜拟判断改错题，容易出错的重点词句在哪里，并用符号在书上标出；哪些是问答题，可能从哪些角度发问；哪些是判断分析题，都在书上做出标记来。如在复习初二年级的第二课第一框时，“法律是唯一由国家制定或认定的准则；它具有普遍适用性，人人都必须准守；它具有权威性，任何人都不得违纪”一句适应命填空题，往往“把惟一”、“普遍适用性”“权威性”作为天空内容。下段中的“法律由国家规定，并依靠国家的强制力保证实施，使它能够起到规范人们言行的作用”一句，适宜做改正题，常把“依靠国家的强制力保证实施”作改错内容，如换做“依靠舆论、习惯和观念的力量，保证实施”等这样作，等于把教学内容交给了学生，让他们站在教师的角度去“抠”出课文中的“题”以加深印象，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。这样既培养了学生设计、解答问题的能力、化被动接受为主动接受，又激发了学习的积极性、主动性和自觉性。

二、逐步归纳，确定记忆法

就是学生用一节课时间完成上述“阅读发现”后，教师再逐节归纳、确定记忆的内容。通过阅读，学生的知识一般说来是零碎、单一的，还缺乏知识的整体性和连贯性。另外，各自发现的问题也不一样，因而教师很有必要把每框内容进行简洁、明确的概括归纳，使学生在头脑中对本课内容有一个清晰的连贯性的印象。这样有利于学生理解性地记忆，减轻了其死记硬背的负担，调动了学习的积极性，也增强了记忆的效果。这一环节的教学，最适宜采用列表归纳法。在归纳的过程中，学生仍是主体，老师只起抛砖引玉、画龙点睛的作用。而且在这个时候，最能体现“群众力量”的伟大。另外经过这一归纳，几乎把所有“重大发现”都统一了起来，以各种题型，自行确定了需要记忆的环节与内容。由于这些皆是出自学生“之口”，这样是课堂教学既不显的枯燥无味，激发了学生的兴趣，又节省了时间，减轻了负担，培养了善于抓主要矛盾的学习方法。

三、同步练习，学会运用法

就是归纳完一课复习内容后，都要进行练习，使学生能够掌握“知识运用”的方法。练习的内容，一部分就是学生在阅读中发现的问题，另一部分就是更具所学内容，自编或查寻其它资料上的一些试题，其中着重找一些选择题和材料分析题。这些练习严格要求学生独立地、全部认真地完成，无论对于错。然后抽查检查、讲评解答。如：找一些几年来我国经济建设新取得的巨大成就的事例和数据，让学生分析这些成就的取得靠哪些政策？为什么要实行这一政策“经过抽查，发现第一问基本能做对，它主要是得益于我国以经济建设为中心，大力发展生产力这一政策的正确性。而做全第二问的同学基本没有，但部分同学能分别抓住了其中的一个正确要点，在评讲中我就分别找三位同学各持其中一个观点的同学回答，如：第一位同学回答；因为社会主义的根本任务是解放生产力，消灭剥削、两极分化，最终达到共同富裕。只有坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度；第二位同学回答，“因为我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，这个矛盾贯穿于我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各方面，只有坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，才能不断满足人民日益增长的物质文化需要，从根本上推动社会的全面进步。”第三位同学则说，我认为还应该增加上一点，那就是，“以经济建设为中心，就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要集中力量把发展社会生产力摆在首要地位。”然后逐一分析谁的答案有道理通过讨论，得出一致意见；三个答案作为三个要点，才是此题的最佳答案，但第三位同学观点作为第一要点，我认为，这是优化课堂教学，提高复习效果的为一个好方法。

四、检查督促，强化记忆法

就是在复习下一课内容时，抽查学生对上一课复习过的内容的记忆情况以督促，加强学生的记忆。根据平时对学生的记忆力和学习成绩的摸底，把学生分为上游、中游、下游三等，然后根据记忆内容的难易程度、量的大小，分别抽查提问。如遇大部分同学没有记住的问题，根据其内容特点帮学生找出最佳的记忆方法。如：记忆各种社会形态、生产关系的特点时，可采取套用法，首先让学生记住生产关系的含义和内容，根据生产关系的三點具体内容：生产资料归谁所有；人们在社会生产中的地位和相互关系如何；产品如何分配，然后再讲一个社会形态就分别分析、套用各个内容，这样既便于记忆，又不易混淆。如记忆党的基本路线的内容，可采用化整为零分散记忆法。即把整体内容依据层次分为四个部分：1现代化建设依靠谁？依靠全国各族人民；2这条路线的核心内容是什么？”一个中心，两个基本点，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放；3搞社会主义现代化建设应当以怎样的精神状态来进行？发扬自力更生，艰苦创业的精神；4现代化建设要实现的奋斗目标是什么？要把我国建设成为富强、民主、社会主义现代化国家而奋斗“。这样的分散记忆容易，也有利于理解其内涵。通过这样的指导，举一反三，在以后的学习实践中，学生往往能迅速记忆。

浅谈初中政治课案例教学法 篇12

关键词：案例教学,能力培养,德育功能

在传统的初中政治课教学中, 教师大多采用的是传统的注入式教学方法, 很多学生对政治理论的学习感到枯燥、乏味, 出现了学生上课无精打采、普遍厌学的局面。在新课改革下, 要求教师改变这种原始的教学模式, 让学生直接参与到课堂, 成为课堂的主体。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例, 给学生感性认识。案例教学法就是在实践中摸索出来的一种比较有实效性的教学模式。教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子, 通过对教育情境的描述引导学生对事例说明, 解释教材理论知识, 启发和诱导学生理解教材内容。通过对案例分析能准确解释书本概念和原理, 达到寓教于理、以理明人、以情感人, 帮助教师教学和培养学生能力的效果。总的来说, 初中政治课利用案例教学具有如下意义。

一、案例教学利于培养学生学习政治课的兴趣和求知欲

初中政治课一直是被认为无味、枯燥具有概括性、抽象性等特征的学科。对于抽象思维和逻辑思维较差的初中学生来讲, 显得有些枯燥、乏味。利用案例教学, 教师可根据不同的教学内容, 创设教学情景, 选择不同的案例, 激发学生热情。“兴趣是最好的老师”, 教师激发了学生的兴趣, 他们才会用心学习。教师须循循善诱, 使那些原本“板着脸”的法律知识变得生动有趣, 春风化雨, 进而深入到学生的内心, 为他们将来的进一步成长和发展打下扎实的基础。另一方面迫使学生积极参与到课堂学习中去, 要求学生置身于案例的环境之中, 真正从当事人的角度来思考问题, 使学生身临其境, 感同身受, 学生为了解决问题、为了准备发言, 除了积极参与课堂学习之外, 也要自行查找资料, 来缓解学习的巨大压力, 以使学生感到上课不是一件轻松的事。

二、案例教学利于学生加深理解政治知识

在以教师讲授为主的课堂中, 初中政治课一些观点、理论比较抽象, 学生会感到难理解、难接受, 这种留在课本上的理论, 是单一的、静止的抽象认识。案例教学法正是从生动有趣的具体案例中得出结论, 遵循由具体到抽象、从感性到理性的认识规律。将书本的理论知识与现实生活紧密联系起来, 发挥学生的主体作用, 调动了学生的学习主动性和积极性, 变抽象为形象, 变枯燥为生动, 引起了学生的学习兴趣。政治课源于党和国家的方针政策, 必须为党和国家的方针政策服务。教学时, 引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理, 或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策, 就能把政治课本教活, 让学生把政治课本读活。学生通过自己的大脑思维活动, 获得的知识会更牢固、更深刻、更清晰。

三、案例教学利于学生能力的培养, 促进学生自主学习

案例教学教师重在指导, 强调以学生为主体。在进行案例分析时, 学生要勤于思考, 开动脑筋, 这样能使学生分析、判断问题及解决问题的能力有所提高。教学过程中教师不断鼓励学生大胆质疑、自由探究, 对问题的分析、解决没有标准答案, 只要学生分析得有道理, 教师就会给予表扬, 这样, 就能调动起学生的积极性。在合作中互相沟通, 在沟通中增进合作, 尊重他人、关心他人, 同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。在整个教学过程中, 学生就会成为主动的、积极的知识探究者。在案例教学中, 案例可以将不同学科的知识整合在一起, 教师只要适当引导, 学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换, 而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。所以, 案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着独特作用。

当前形势下, 落实初中政治学科新课改理念, 科学选取案例教学, 改变传统的、单一的教学模式有利于提高学生学习政治的兴趣, 提升教学质量, 对培养学生可持续发展能力有着重要意义。优化课堂教学, 应用多种教学方法, 教师要不断探索教法, 变“以教师为中心”为“以学习者为中心”, 让学生真正成为学习的主人, 让我们的政治课教学充满情趣, 越来越有味道, 真正提高课堂教学效果, 提高教学质量。

参考文献

[1].宋桂全, 郑虹.《范例教学思潮新论》.当代教育论坛, 2004.1.

[2].许维安.《政治课要实现以举例式教学为主向以范例式教学为主转变》.中学政治及其他各科教与学, 2004.1.