初中政治的创新教学

初中政治的创新教学（精选12篇）

初中政治的创新教学 篇1

创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才, 关键是构筑新的教育理念, 突破旧的教育模式, 在教学环境和教学方式上进行革新。作为一名政治教师, 我在教学实践中做了一些小小的尝试, 在创新教学上形成了自己的一些想法。

首先, 要营造一种促进学生主动学习, 以创新为核心的教学环境。

一是在教学活动中, 教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐, 诱发学生进行创新性思维。教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色, 更要成为学生学习活动的参与者、合作者, 在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中, 学生会调动起自己的所有有利因素, 迸发出创造的火花。例如初一政治课讲授关于意志这一课时, 书本上涉及到了"愚公移山"这个典故。很多学生都提出了疑问:愚公这种蛮干的方法可取吗?对于这个棘手的问题笔者并没有回避, 也没有用教师的权威来压制, 而是引导学生讲出他们的想法, 当第一位学生讲出可用炸药时笔者以鼓励的话语肯定了他, 于是紧接着开隧道, 用缆车, 搬家, 开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现, 孩子们创新的意识也由此被激发。二是教师也要本着创新的精神, 进一步开拓学生的思维空间。还是这个例子, 为了不抹杀孩子们创造力的同时又让他们接受这个故事所揭示的精神, 避免愚公移山的故事在孩子们心中应该被激发的坚持不懈的精神被弱化。笔者将这个传说放在我国西部大开发的新的背景下, 重新让同学思考, 学生的思维空间一下子开阔了。于是, 又得到了新的答案:不怕辛苦, 不放弃自己的家园, 齐心协力把自己家园建设得更美好。使得这次的教学取得了意想不到的成功。随着信息时代的到来, 学生通过传媒接触大量的信息, 往往会在某一方面超过教师的知识贮备, 提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程, 是一个知识扩展的过程, 是一个与学生共同学习的过程, 是一个共同发展探究能力的过程, 努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神, 有利于发展学生创新思维、创新能力的优良教学环境。

其次, 要创造各种鼓励学生主动参与, 以学生为主体的教学方式。

儿童及青少年有自己的文化价值尺度, 即童真、童趣和童心, 要使他们能开展创造性学习, 就必须考虑它们这种文化价值尺度, 从他们的特点出发, 开展丰富多彩的教学活动。例如当预备班孩子学到《学做家务劳动》时, 让孩子们在课堂里叠一次衣服, 缝一次钮扣, 在家里当一次家, 可以让学生体会到父母的辛劳。例如初二学到《教育法》时, 让学生分组去采访学校校长、教导主任、总务主任等各部门的老师。然后, 在课堂上学生用小品、演讲、图画、等各种形式把采访到的内容告诉大家。这样的教学方式, 不仅让学生参与了学校的管理工作, 调动了学生空前的积极性, 使每个学生的特长得以发挥, 更重要的是让学生真正了解了《教育法》, 加深了对所学知识的印象。笔者认为学生的主体活动是学生认知、情感、智慧发展的基础, 教育要改变学生, 就必须让学生作为主体去活动。需要强调的是学生的创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的, 不是外界强加于学生的。因此, 教师要改造现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式, 使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上, 通过学生全面、多样的主体实践活动, 增强他们参与教学的积极性和主动性, 促进他们创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。

时代的发展呼唤创新, 教育肩负着创新人才培养的重任, 作为教师一定要坚定不移的走改革创新之路, 使教育发展更加适应二十一世纪社会发展的需要。

初中政治的创新教学 篇2

论新课改下初中政治教学的创新

文/汪国良

摘 要：随着新课改的实施，开展政治教学是培养学生形成正确的价值观和人生观的重要基础。因此，如何做好新课改下初中政治教学的创新成了现今人们关注的主要问题，就此问题进行了相应的探讨。

关键词：新课程;初中政治;创新教学

传统的初中政治教学中，大多数教师只是注重学生对知识的记忆和掌握，并且采用强迫记忆的方式，导致学生对政治学习感受到乏味和枯燥，这就在一定程度上降低了初中政治学习的效率，本文就从新课改下初中政治教学的创新上进行了相应的探究。

一、激发学生兴趣，拓展教育模式

兴趣是激发学生学习初中政治积极性的基础。受应试教育的束缚，初中政治教学的.效率较低，学生学习缺乏动力。随着新课改的实施，教师在政治教学课堂上，应该有意识地将政治知识和时事、历史有效地结合在一起，引导学生主动地阅读和关注政治变化，这样不但可以提高学生的学习热情，还可以提高初中政治的教学质量。

二、加强师生沟通

在初中政治教学过程中，作为教师应该引导学生积极参与到课堂学习中，发挥学生的潜能，加强和学生的沟通，让学生发表自己的见解和困惑，充分发挥政治教学的思想引导作用。除此之外，教师可以在课堂上围绕一个社会热点来进行知识拓展，引导学生进行讨论，让学生分析问题，寻找问题的原因，丰富学生的政治知识，最大限度地发挥政治教学的作用。

三、结合热点，把握时代脉搏

由于政治课是一门时代性较强的学科，所以初中政治教学不能够脱离时代，要根据时代的发展进行政治教学。另外，初中生的思维较为活跃，他们喜欢去了解时代的最新资讯。教师在这个时候应该了解学生需要什么，要把握好学生的思想脉搏，把问题和教材的内容有效地联系在一起，这样不但可以加强政治课教学的说服力，还可以增强对学生的吸引力，使学生能够心甘情愿地接受教师所教授的知识，从而达到全面提高教学质量的目的。

初中政治创新教学的有效探讨 篇3

关键词：初中政治；创新教学；意义；策略

在步入初中学习的大门后，学生开始进入青春期，其思想和思维变得尤为活跃，对学习知识进入爆发阶段，对生活万象有了越来越多的思考，并且更加关注社会的发展，再加上现代化信息传播媒介的影响，学生的视野得以大大拓展，因而对课程学习也便有了多样化的要求。由此可见，创新初中政治教学就显得非常迫切及重要。

一、政治课堂创新的意义

1、有助于课堂教学实效性的提高。在当前的新课标下，初中政治教师要想将课堂教学的实效性提高，那么就应当实现教学过程的优化，将传统滞后的教学模式彻底摒弃，共同与学生构建起活跃、和谐和民主的一个学习气氛、课堂学习环境，以便于达到最优化的信息交流。因此，思想政治课程和谐课堂的建设为政治课程实效性的提高奠定了坚实的基础。在良好的政治课堂教学过程中，学生与教师在教学过程中是相对统一、协调发展及相辅相成的，教师的教应当构建在和谐平等师生关系以及对学生的充分尊重、充分信任的基础上，而学生的学则是在张扬个性、主动积极和活泼生动的参与中。这样，初中政治课堂便会逐渐的成为学生快乐学习的一大平台，有助于课堂学习实效性的提高，有助于学生健全人格的培养，有助于学生正确价值观、人生观和世界观的形成。

2、有助于学生全面发展的促进。初中政治教学是一门德育课程，要将特有的德育任务完成，课程教育就是其完成德育任务的主渠道。新课程改革的重要理念则是把学生当成是道德思想建设的一大主体，强调以学生和谐、健康的发展为主要目的，强调“引导”与“教育”的结合，摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，要求教师切实地将课程理论知识教学密切地与社会实际以及学生思想实际结合起来，满足学生的精神需求，关注学生的个体差异，创设出能够调动学生自觉参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养其运用及掌握知识的能力、态度，促使学生充分的得以发展。这样的课程是学生与教师相互学习、相互尊重，气氛和谐、情感交融的课堂，借助于道德教育、知识教育、能力培养及情感陶冶等多个途径，将新课程的各项功能发挥出来，推动学生在价值观、态度、情感、认知、智力和知识等方面的全面发展，促使学生成为和谐、全面发展的现代化人才。

二、课堂创新的有效措施

1、拓宽学习领域，丰富教学内容。初中政治理论知识基本上均是社会实践的一大升华，可谓是对社会实践的系统化、规范化反应，因此，在初中政治课堂的教学中，政治教师应当有机地把教学内容与实际生活中的相关现象予以结合，这样不但可以促进学生了解知识、掌握知识，而且还能够大大地促使学生学习领域的拓宽。举例而言，在讲授行使政治权力中监督权与建议权的内容时，可以与社会中的实例与时事政治结合起来进行详细的分析，使学生正确体会到使用权利的必要性以及可行使的权利的同时，不断强化多自身职责的认识以及对社会的认识，进而促使学生更好地将正确的价值观和人生观树立起来。

2、加强教学目标的设计，提高教学的针对性。在初中政治课堂的教学中，教师必须予以认真对待，要精心的讲课、精心的设计、精心的备课。应当明确的是，教师只有从学生的立场考虑，来互动设计与整合教学的三维目标，针对所需讲授的内容，对课程有创造性地进行设计与修改，促使其能够与学生的兴趣、经历、理解力和知识水平等相适合。另外，初中政治教师还应当积极地为学生提供合作、探究、交流、质疑、讨论的机会，针对学生的不同层次进行提问、测试和辅导，鼓励学生之间的互相测试和讲解，并且将实际与理论结合起来，对第二课堂加以开辟，从而使学生在“学中做，做中学”，这样便能够在很大程度上实现政治教学的创新及实效性的提高。

3、提高教学效率，改变教学模式。在初中政治课堂教学的过程当中，必须尽快地将“说教式”、“灌输式”的教学模式改变，积极地探索符合教学要求的全新教学模式，将学生的学习积极性和学习热情充分的调动起来，充分体现出学生的主体性地位，以此更加有效地促使学生自觉参与到初中政治课堂学习中。

4、提高教师的教学水平及自身素养。在课堂教学活动当中，学生占据着主体性地位，而教师则发挥的是主导地位。因此，为了有效地创新与改革初中政治教学，促进素质教育水平的提高，那么教师就必须不断地提高自身的教学水平及素养。一方面，教师所具备的思想道德在其言行中有着直接表现，进而决定学生对教师的认识。通常教师如果有着较高的思想道德水平，则会树立起威信于学生中，得到学生的尊敬和信服，进而主动地遵从教师的引导，并且致力于知识的学习中；另一方面，教师的思想道德在教学实践中直接作用，对教学结果有着极大影响。所以，初中政治教师应当紧紧地跟随时代发展的步伐，不断地学习新知识和新技能，注意提高自身的综合素养，及时更新知识结构，只有这样才能够为初中政治教学的创新作出贡献。

“教学多术矣，运用在乎人。”诚然，每个教师都有自己的教学风格，但是还要在把握新课改理念的基础上，认真备课，学会艺术性教学。作为初中政治教师要提高自己的教学意识，加强自身学习，具有全球意识，把眼广和思想提升到一个新的高度，用新的视角观察社会问题，努力把政治教学与生活结合起来，让学生在生活中了解相关的理论性问题，积极思考，善于发现，勤于动脑，培养学生的创新意识。这就要求初中政治教师要有一颗高瞻远瞩的心，以及一双视野宽阔的慧眼，只有在不断完善自我的同时，才能把自己的本职工作做好，也才能传授给学生学习政治学科内容的方法，激发他们学习政治学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，采用创新教学方法才会激发学生学习政治的欲望，这也正是每位教师“教书”的前提和基础。

刍议初中政治教学的创新策略 篇4

一、通过创设情景课题, 增强学生的兴趣, 培养创新意识

兴趣是最好的老师, 也是人的一种带有倾向性的心理特征。一个人如何才能产生强烈的求知欲呢?笔者认为, 只有一种情况, 那就是对某一事物产生了浓烈的兴趣, 只有这样才能引导其去主动积极地探索。而思想政治课的理论性较强, 相对来说比较枯燥, 所以教师应采用各种方法引导学生, 这对提高课程的教学效率非常重要。近几年提出的情景教学便考虑到了这个方面, 其主要思想便是教师根据教学内容, 有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的情景设置, 来活跃课堂气氛, 让学生对课堂充满兴趣, 从而在这一过程中自然地达到掌握知识的目的。

例如, 在讲爱国情操这部分内容的时候, 正值非典时期, 考虑到这一点, 笔者翻阅了大量资料, 为学生们讲解抗争非典的感人故事, 让他们在这些故事中感受到真爱, 明白爱国人人有责, 从而自然地理解了爱国情操的内容。可见, 通过引入故事, 不但可以丰富课堂内容, 还可以唤起学生的学习热情, 且效果较好。此外, 在课堂上还可以用音乐辅助教学, 让音乐走进课堂, 从而有效地培养学生的创新意识。

二、培养学生的创新欲望

好奇心的培养是学生学习的关键, 也是个性培养的关键。因为好奇心可以促使学生不断地观察、思考、分析并解决问题。因此, 在课堂教学上要想法设法地激发学生的好奇心, 以便让他们自己去探索、发现、开发自身的创新意识。例如, 笔者在讲授《发现自己的潜能》一课时, 首先给学生们讲了一则故事。故事的大概内容如下:一个上夜班的工人走在回家的路上, 穿过坟场的时候, 不幸跌进了一个墓穴, 他极力挣扎, 想尽一切办法想爬出墓穴, 可惜墓穴太深, 不论他怎么努力都无济于事。于是, 他决定干脆在墓穴里休息, 等第二天天亮再求助他人。但就在他半睡半醒的时候, 一个醉汉也掉进了墓穴, 他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬, 便开口说道:别挣扎了, 没用的。但他话音刚落, 醉汉大喊一声“鬼啊”, 竟然轻松地爬了出去。

问题:醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现?

学生:听到工人的话之前怎么也出不来墓穴, 但听到“鬼话”后, 轻松爬出了墓穴。

老师:为什么?

学生:遇到刺激后潜能得以释放。

老师:这就是潜能。

由此可见:大胆想象引导学生, 创新课堂, 培养学生个性非常重要。

三、采用三步教学法提高创新能力

三步教学法自实施以来已经得到了广泛的应用, 所谓三步教学法是指:提出问题———展开讨论———分析概括。这些都需要从学生创新能力的培养入手。

1. 提出问题。

教师首先要熟悉教学内容, 以此提出问题, 并对学生预习进行相关的提示。学生根据提示, 通过自己查阅资料获取相关知识, 从而提高学习的积极性。这样就有效地增强了探索欲望, 并养成了发现问题、自我提出问题的能力。

2. 展开讨论。

思路的开拓, 活跃思维的养成都是通过相互之间的讨论完成的。在知道了提示问题的答案后, 学生之间可以展开讨论, 不但增强了交流能力, 还能培养自信与勇气, 同时, 自然而然地养成融洽的师生关系。

3. 分析概括。

最后, 便是教师的概括了, 教师提出问题, 学生则在讨论的基础上, 对问题及其知识进行概括, 纠正错误, 鼓励创新, 从而不断提高解题能力。

四、创立科学的评价机制

教学评价作为教学工作中必不可少的环节, 在教学中起着价值判断、导向的作用。一直以来, 学生都深受应试教育的限制, 因此, 建立一套科学、合理的评估机制就显得尤为重要了, 这不仅可以摈弃落后的应试教育, 还能提高教学质量, 提高学生的素质, 培养学生的个性。科学合理的评价机制要求在实施中做到以下几点:

1. 综合评价。

评价时:综合考虑各个方面, 分数不是唯一的, 要重视平时的行为、过程, 以及整体素质的评价, 力求做到全面兼容。

2. 评价的内容要具体、适度兼容, 尽力透明化。

具体操作时, 可以先让学生了解评价内容的明确适度性, 使之记住各个评价细则, 让评价有章可循, 从而实现道德评价的科学、规范。

3. 自主化评价方法。

要充分发挥学生的自主性, 学生、家庭、老师多方参与, 进行综合测评, 以使评价结果公正、客观。只有这样, 才能对学生的创造力予以充分的肯定, 进而促进其创造力的进一步发展。

总之, 培养创新能力的方法多种多样, 每个政治教师都有自己的方法。学生的状况不同、氛围不同, 教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习, 一切从学生的实际出发, 并根据自己的教学实践进行调节, 才有助于培养学生的创新能力。

同时, 培养学生的创新意识不是一朝一夕的事情, 也不是教师能单独完成的工作, 它需要家庭、社会、学校相互配合, 并提供适宜的创造环境。这样, 学生的创新火花才能随时随地地迸发出来, 我们的民族才能越来越有希望。所以, 我们要共同努力, 为培养学生的创新能力尽一份力量。

参考文献

[1]王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量[J].金色年华 (下) , 2010, (4) .

[2]肖锋.谈初中思想政治课如何进行创新[J].中国教育发展研究, 2010, (3) .

[3]李笑梅.初中思想政治课实施研究性学习的思索与实践[J].现代教育论丛, 2010, (4) .

初中政治教学创新策略跟新版 篇5

[摘要]

政治是初中阶段的一门基础课程，也是对初中生的发展有着重要影响的课程。作为一名初中政治教师，要采取适当的教学策略，激发学生政治学习的兴趣，让政治教学在学生的成长过程中发挥出其应有的作用，对于学生的人生观、价值观，以及世界观的正确形成起到积极的作用。

[关键词]

思想政治

创新策略

教学

一、建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，既要做严师，树立自己的威严，亲其师而信其道。作为老师要不断提高自己的业务水平，要给学生一滴水，自己本身就要有一桶水，学习新的教育理念，把握好教育的改革方向，在学习的路上不断摸索前进。

对不同的学生采取多样化的管理方式，教育要承认差异性，善于发现不同学生的优点，评价的方式要多样化。不以分数作为唯一的评价标准。不能生硬采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，做到因人施教。充分使每个学生都能得到充分地发展。

教师心中要有民主公平的心态，确保尽可能做到无论是学霸还是学渣，都要用一双发现美的眼睛看待他们。同时学生作为学习的主体，需要发挥自身主观能动性，做到我想学，我要学，树立学习的主人翁精神。

学生在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。

二、营造良好的课堂环境

首先班级环境的营造需要发挥教师的主导作用，教师要制定必要的课堂规则，古人有语：无规矩不成方圆。规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。

并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前做到师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。

情感教育不必刻意的提出处来，在课堂上教师可以通过案例让学生自由讨论，让学生发挥自己的思维，结合日常，把有关的精神建设渗透到其中，做到教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。

同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心地投入到政治课程的学习当中去。

三、鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。

通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，不但可以解决疑难问题，而且启发了学生的独立思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

四、灵活运用教学手段

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效地结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的理论知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生的阅历浅，影响了他们关于政治观点的理解。

学生缺乏学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，赋教于乐，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，在视觉和听觉上有强烈的震撼效果。学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而轻松实现了课程的教学目标。

教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性和趣味性，课堂气氛调动起来，使课程内容更容易被学生理解和接受，大大地提高教学效率。

五、有效开展课程实践活动

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断地学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？

学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实地理想。

学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

六、客观公正地进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。

例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做得更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。学生在学习中形成良好的心理抗压作用，学会学习，学会拥抱自己，塑造良好的品格。

总之，政治是初中阶段一门重要的课程，在学生成长的过程中有着其他学科不可替代的作用。每一位政治教师都要正确看待政治教学，让学生认识到政治学习的重要性，把政治课堂教学放在其应有的位置之上。在进行课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，创新教学策略，提高政治课堂的教学效果，让政治学科在学生的成长中发挥出其作用。

参考文献：

[1]张旭东，周国韬．自我调节学习的若干研究综述[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（2）．

[2]贾金怀．把握生成性资源提高思品课实效[J]．中学政治教学参考，2006（9）．

初中政治创新教学策略 篇6

关键词：初中政治；创新课堂；创新能力；学习效率

初中阶段的学生在学习过程中难以保证注意力的集中，并且只有对感兴趣的事物进行高效的学习，由此，传统枯燥的政治学习很难适应当前学生的学习需求。为了最大程度地满足新课改对学生的政治能力要求，教师务必积极吸收新的教学理念，在教学的过程中进行教学形式以及教学内容的创新，满足学生学习的好奇心，并能够在此基础上最大程度地提升学生的学习效率。只有如此，才能够在最短的时间内帮助学生显著提升政治素养，达到新课改对学生的政治能力要求。

一、教师自身与时俱进，潜移默化影响学生的创新思维

为人师表，在进行创新教学的潮流中，务必身先士卒，积极转变传统的教学观念，将学习的主体性归还给学生。只有教师带动进行创新思维的转变，学生才能够意识到创新的重要性，就能够在学习的过程中改善自身的学习态度，潜移默化中加强自身的创新思维能力。至此，在教师的带头作用下，就能够顺利的推动创新政治教学，从而显著提升教学效率，将政治教学变得生动有趣，富有内涵。

例如，笔者在讲述有关《好习惯受用一生》的相关内容的过程中，为了有效推动创新教学，笔者在教学的过程中扮演了拥有不同习惯的人的一天，其中，好习惯和坏习惯各占一半。在此过程中，笔者要求学生细心观察，最后总结发言。当笔者表演完以后，询问学生，你是如何看待好习惯和坏习惯的，当学生发言完毕以后，笔者要求学生制定习惯养成计划，深层次的执行优良习惯的培养计划，从而真正将教学内容落实到学生实际生活之中，由此，学生就能够深刻意识到好习惯带给自己的效用，从而能够全方位的理解此部分教材的内容，多角度的思考习惯的影响，实现创新教学。

二、结合教材选择教学模式，提升学生的创新思维能力

笔者认为，教学模式始终为教材内容服务。由此，作为一名优质的初中政治教师，在教学的过程中，务必要能够驾驭多种教学模式，并能够积极适应最新的教学环境，实现创新教学。传统的政治教学模式单一、乏味，教师务必及时进行摒弃。在创新教学模式中，笔者推荐教师多使用多媒体技术，其有豐富的功能供教师进行灵活的选择，并能够最大程度的满足学生的学习需求，提升学生的学习兴趣，加强教师的创新教学效果。

例如，笔者在讲述有关《学会学习》的相关内容的过程中，为了实现创新教学，满足学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，实现调查了班级学生的普遍兴趣爱好。由于当前班级学生的兴趣集中在漫画，由此，笔者就结合多媒体技术，对比播放了两个一样的样本，在拥有学习技能和没有拥有学习技能的时候的一天，进行学习效率的对比。在此过程中，学生能够明显感受到掌握学习技能的样本的效率相较于没有学习技能的样本而言，高出几倍。由此，学生就能够充分意识到学会学习的重要性，就能够自发主动的进行教材内容的学习和落实，帮助笔者显著提升自身的学习效率。

三、结合教材内容进行情境模拟，显著提升学生的政治认知边界

政治学科的知识相较于其他学科而言，不仅枯燥而且抽象。由此，为了显著提升学生的学习效率，教师务必要能够针对难懂的知识点在教学过程中巧妙地设计教学场景，将学生融入在场景之中进行相关知识点的学习。当学生能够感同身受的时候，学生就能够最大程度的理解相应的知识点，至此，抽象的知识点将变得有章可循，枯燥的知识点将变得生动形象，此类创新教学就能够收获成功。

例如，笔者在讲述有关《成长在社会》的相关内容的过程中，由于此部分知识点实践性较强，单纯通过书面讲解，学生很难领悟到其中的精髓。由此，笔者就实行了情景化的教学模式。首先，笔者通过多媒体技术给学生播放了公益性的广告，告知学生自己的社会中的一份子，需要为社会出力。紧接着，笔者和学生分享了自己在日常生活中帮助他人，获得他人的汇报的正面积极案例。在此基础上，笔者引导学生分享自己帮助他人，获得回报的事例。至此，学生就能够感受到社会的美好以及自己对社会的作用。笔者抓住时机进行教材相应知识点的总结提炼，学生就能够在此情境下将知识点记牢，从而达到教师的教学目的。

结语：综上所述，在初中政治教学过程中，及时进行教学模式的创新，无论对于教师自身还是对于学生而言，都是极具裨益的事情。作为一名优质的初中政治教师，务必与时俱进，积极吸收新的教学理念，结合自身班级学生的实际进行合理的创新，从而帮助学生能够最大效率的进行政治知识的学习，获得自身政治素养的提升。

参考文献

[1] 王永红.提高初中政治教学实效性的教学改革与实践[J].课程教育研究.2013（13）

[2] 江万生.论新课程改革背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放.2011（12）

刍议初中政治教学的创新策略 篇7

1.教学观念传统陈旧。传统教学观念对当代政治教学依然存在着较大的影响,最常见的就是教师在课堂中照本宣科,无法摆脱教材,做不到延生和拓展,中学生的政治课堂成为老师的“一言堂”,学生不能对内容产生兴趣,更不能对内容有更深程度的理解,学生也与老师没有互动交流,导致教学效果无法达到良好。

2.过于极端的教学手段。主要表现在两个方面,一面是较为年长的初中政治老师在思想和方式手段上都较为保守和传统,多采用教条式的教学方法,这种很难提升教学效果。另一方面,一部分年轻的初中政治老师,在信息时代背景下受知识经济和网络时代的影响,会采用较为新式的教学手段和方式,有时会过于盲目忽略经验的分析和总结,尽管教学方式多样化,但教学效果却不尽人意。

3.缺乏对学生实践能力的培养。当前我国的初中政治教学普遍存在教师重视理论教育,对实践教学的部分不太注重,重教学结论,忽视政治教学的过程。学以致用是教学的最终目的,因此,学校的政治教学应该多给学生一些实践应用的条件和机会,使得学生能够把理论与实践相结合,让学生多参加社会实践,从实践中去验证和总结,把学到的知识能灵活运用,做到学以致用,用亲生实践使得知识更加的丰满和深刻。

二、初中政治教学的创新策略

1.教学理念创新化。应试教育是传统政治教学的教育理念,衡量初中生成绩好坏的标准就是学生的成绩。再次教学理念的环境背景下,初中政治的教学就成为了为教学而教学,沉闷毫无生气的课堂气氛使得学生的积极性和主动性都很低,学生思维僵化,学到的理论知识也很难与实际相联系,不能运用到实践中去,从而不能学以致用。对此,教师应该先要明确初中政治课程的性质,即它的思想性、人文性、实践性、和综合性,在此基础上构建初中政治教学课程的基本理念,同时,在课程教学设计时要有实效性、针对性、主动性。教师应以新课标为导向,摒弃传统的填鸭式教学观念,突破传统教学模式,把传统的“知识型”人才向能为社会服务和发展有所用的“实践型”人才转变。

2.教学方法的改进和教学模式的改革。教师的教学方法应该多元化,具有促进性和引导性。所谓多元化是指在初中政治的教学过程中采取多种形式的教学形式。除了正常的课堂教学外,教师还可以组织辩论赛、竞赛等活动,开展第二课堂,设立“政治课堂学习角”,用于学生与老师交流一些与政治课程内容相关或课堂内容延伸部分的知识的讨论和学习,在其中,同学间可以相互学习、共同合作,一起进步,同时还可以激发学生对政治生活的关注,培养学生各个方面的兴趣,促进学生全面发展。教学的模式也要创新化,创新的同时也要合理化。

3.重视初中政治教育,完善教学机构制度。以往的观念认为初中学生的学习生活以语文、数学、英语为主,政治等其他课程被认为是不怎么重要的“副课”,也因此无论是平时的学习还是升学考试中,语文、英语、数学往往占据着较为重要的地位,从分数的比例就可以看出,也从而导致部分老师和大多数的同学认为政治课程并不重要,从而不重视对政治学科的学习,对政治科目的关注度也较低,只是在升学考试中,才会被注意到。贯彻和落实素质教育,与相关的教学评价机构的完善是密切相关的。同时在对学生的学习成果进行考核时,不仅仅是要关注他们的卷面成绩,应从综合水平进行评价。这也是对学生学习成果的一种较为全面和公平的评价,更有利于学生的全面化发展的提高。我们要把学生培养成为一个全面的有担当有文化真正对社会有用的现代化社会人才,那么学习政治就必不可少,学习政治也并不单单是为了应付升学考试,学校也更不应该一味的为了升学考试率而进行政治教学。学校应该教育学生重视对政治的学习,是学生明确学习政治的重要性,让学生能深刻认识政治这门课程,也学会重视政治课程的学习。

三、结束语

在新课程改革教育的背景下,初中政治教学的重要性不容忽视。而初中政治教学的创新更是重中之重。改变传统的应试教育理念和教学方式,摈弃糟粕继承精华,同时融入新型的科技手段和科学的教学方法,提高初中政治教学的效率和教学质量,使学生能真正的达到学以致用,提高学生的创新能力、自主是学习能力和实践能力。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力。初中政治教学活动目的在于培养学生的综合素质,引导和教育学生具备正确的世界观、人生观和价值观,而教学方法的创新对于初中思想政治课程实施的有效性更是至关重要。依据初中思想政治课与当代中学生的特点,提倡课堂与社会实践相结合,采用新型的现代教学方法对初中政治教学进行创新。

关键词：初中政治,教学方法,创新

参考文献

浅说初中思想政治教学过程的创新 篇8

一、新课导入创新化

兴趣是最好的老师,它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果。所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。以科教版七年级思想品德下《缤纷情感》一课为例,我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》《我的中国心》,让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情、爱国之情,听完歌曲之后,我随即又启发、引导学生联系生活中的实际,讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事,并画出自己的“亲情数”。这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。这种新的教学方法体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。

二、课堂教学组织形式创新

心理学研究表明:在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学生学习的积极性,从而让学生自主参与课堂教学,自主大胆地进行探索,给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境,教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。

因此,在教学过程中,教师应努力采用开放式体验教学(即教学内容开放,教学方法开放和教学过程开放),给学生以尽量多的体验机会。同样以《缤纷情感》一课为例,当师生共同进入新课学习后,师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动,围绕在现实生活中我们“为什么要培养高尚情感,如何去培养高尚情感”这一主题,让学生结合生活实际,谈谈各自在现实生活中是如何做的,从中体会培养高尚情感的重要意义。整堂课师生始终是在民主、宽松、和谐的教学环境中进行的,学生都积极、主动地参与教学活动,获得良好的教学效果。

三、教学情境设置创新

法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。因而,创设新的教学情境,教师应注意:创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如,我在科教版七年级上册《礼貌的力量》教学中,设置了两个直观的生活情境,一是在公共汽车上,一位中学生坐在“老弱残疾专座”上,旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查:老头,填个调查表好吗?老人头也不回地走了。通过学生讨论交流感受,得出了礼貌待人能得到他人的接纳,对人不礼貌,就会遭到他人的厌恶,就会伤害他人,礼貌能帮助我们成功,使学生体验到了礼仪的重要性。这样,巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,在潜移默化中影响学生,达到“润物细无声”的效果。

浅谈初中政治课的创新教学 篇9

首先, 应大力培养学生的自主学习能力和创新精神, 落实学生在课堂上的主体地位, 营造一种以创新精神为核心的教学环境。在教学活动中, 教师与学生的关系应该是平等的关系, 传统的教学模式大多是采用老师讲、学生听的方式, 老师形成了绝对的权威, 是学生学习表现的评定者, 将学生的思维限制在一定的范围内。因此, 要求教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色, 更要成为学生学习活动的参与者、合作者, 使学生感受到教师对自己的尊重。如果老师和学生的关系表现得平等而和谐, 将会诱发学生进行创新性思维, 把学习的主动权还给学生, 在这种平等而和谐的环境中, 学会调动起自己的兴趣, 从而激发出创造的灵感。关注学生的主观能动性, 注重学生潜力的发展, 使学生在课堂上畅所欲言。例如我在讲授初三政治课《党的基本路线》这一课时, 书本上涉及到了坚持四项原则这一内容, 要求学生谈谈红色旅游的作用, 之前我并没有作任何提示, 于是就有学生谈到了搞红色旅游可以增加革命老区的经济收入, 还可以使大家都富裕起来, 还能让人们感受到共产党人的奉献精神, 坚定共产主义的崇高理想。还有学生说到了要在景区增加一些基础设施来吸引游客, 把公路修好, 还可以卖一些地方特产, 提升服务质量等。面对这些, 我都予以赞扬。可以看出学生会产生出各种美妙的想法, 创新意识也由此被激发。作为教师也要本着创新的精神, 进一步去拓展学生的思维空间, 随着时代的发展, 学生在某些方面的知识往往超过了教师的知识贮备, 提出一些让教师无法回答和解决的问题, 在这种情况下, 教师千万不要去回避, 应大胆的鼓励学生去探索, 通过各种途径帮助解决。甚至有时会出现一些“奇谈怪论”, 如果我们以教师的权威去压制这些所谓的“奇谈怪论”, 以自己的标准答案来作最终的评价, 那只会限制学生的思维, 导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退, 最终会遏制学生个性的自由发展, 这样一来, 学生有什么新的想法也不敢在课堂上发表了。所以作为教师我们应该理解和尊重学生的发言及所提出的问题。同时还要学会倾听, 要把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程, 一个知识拓展的过程, 努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神和有利于发展学生创新思维、创新能力的教学环境。

其次, 要创造出各种教学方式, 让学生主动参与, 以学生为主体, 根据学生的心理特征, 开展丰富多彩的教学活动, 使之能创造性地学习。例如在讲到《承担对社会的责任》时, 要求学生利用课余时间去做一些服务社会的事, 于是就有学生在放学后向人们宣传保护环境的重要性, 并亲自参与到环保的实践中, 还有学生去敬老院帮助老人们扫地, 通过这些活动可以让学生们体会到承担责任所带来的快乐。在学到《我们的社会主义祖国》这一课时, 让学生分组去收集各种资料来体现当前我国取得的巨大成就, 以增强学生的爱国情操和强烈的民族自豪感, 同时还补充一些资料来显示我国与发达国家之间的差距, 使学生认识到我们不能陶醉于已有的成绩而稍有懈怠, 我们必须加快发展, 从而增强学生的社会责任感。这样, 能加深学生对所学知识的理解。因此, 教学方式的多样化尤其重要。

再次, 学生的主体活动是学生认知情感、智慧发展的基础, 教育要改变学生, 就必须让学生作为主体进行活动, 当学生在教学中成为主人后, 人人都有机会畅所欲言说出自己的想法, 在这样一个和谐民主的氛围里, 学生学习的主观能动性被充分调动起来, 学生的创新精神、实践能力就能在自主活动中体现, 而不是外界强加的。因此, 教师要改变以往的以知识为准、教师传授和灌输为主的教学模式, 使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上, 通过全面、多样的主体活动, 增强学生的积极性, 促进学生在创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。

最后, 让学生自主参与评价。把学生引导到评价中去, 把评价的权利还给学生, 使学生在评价中交流, 在交流中学习, 在学习中发展。当学生提出自己的认识后, 需要得到的是肯定或是引导, 倾听别人的评价或者建议, 这是对学习的改进或补充。如果老师成了评价的权威, 将会压制学生的思维, 所以需要学生人人参与评价, 都可以说出自己的想法或是看法, 其间需要教师作出正确的引导, 帮助学生掌握评价的方向, 评价他们评价的方法和要领。注意充分理解和尊重学生的发言, 学会放下教师的架子, 同学之间经过交流和讨论, 深入学习, 最终获得知识, 使学生的创新激情得到有效的持续。学生在课堂上得到的也不仅仅是知识, 而是人际交往、协调合作的个性品质的培养, 还有利于学生发扬团队精神。

初中政治的创新教学 篇10

一、小组合作学习方式

在思想政治教学中,小组合作学习的方式可以充分调动每个学生的学习积极性,使每一个学生都积极主动地参与到活动中去。这种教学方式主要在出现以下情况时采用:

1. 学生意见出现较大分歧

这种情况下就需要采取小组合作学习的方式,让学生共同探讨存在分歧的问题。比如,《我与父母交朋友》一课,有的学生认为,如果要与父母交朋友,就应该把对他们的意见提出来,因为朋友应该是平等的,而有的同学则认为,不应该把对父母的意见提出来,因为是父母千辛万苦把我们养大,爱他们就应该听他们的话。这种学生在课堂上意见不一致的情况,正是开展小组合作学习的时候。此时,应组成合作学习小组,让同学们根据自己的实际情况来互相交流,共同探讨。教师不应该在开始就简单地下结论,而是应该在学生讨论的基础上引导他们一起达到对正确观点的认识。

2. 学生的自主学习需要引向深入

这里以《对外开放的基本国策》一课为例。如果老师在这个时候直入主题,对我国实行对外开放的原因和意义做出结论,则学生对实行对外开放理解极易局限于物质文明建设对外开放这一个方面。因此,为了使学生深入思考这个问题,而不是做泛泛的理解,可以向学生提出这样一个问题:在对外开放过程中,我们应如何对待外来文化?这样,对这个并不容易的问题,学生会主动去思考,在学生经过思考和讨论的基础上,老师便比较容易地将“我国的对外开放是物质文明建设和精神文明建设对外开放的有机结合”这一认识传递给学生,从而使学生对这一基本国策达到完整、准确的理解。

3. 学生在自主学习中产生了合作学习的愿望

例如《竞争·合作》一节,这两个词的概念很抽象,他们之间的关系更抽象,因此,为了使抽象的问题具体化,应该以实例来引导学生的认识。此时,可以举雅典奥运会王楠、张怡宁双打夺金的故事,随后可提出下面的问题:王楠和张怡宁是怎样对待竞争的?比赛必然伤和气吗?怎样才能做到既不伤和气,又达到比赛的目的?对你有什么启示?在这些问题的刺激下,学生在小组讨论中便会有话可说,并且是畅所欲言,这样做既突出了学生的主体地位,也做到了全体参与,学生求知欲和创新意识也被激发了起来。

为了使这个方法能一直行之有效,不仅需要对班级的各个合作小组及时进行优化,还需要教师注重对学生小组合作学习的评价。要防止学生无效的合作,促进学生有效的合作,积极达到学生之间相互支持、配合,通过面对面的促进性活动,调动每个学生的学习积极性,提高课堂教学的实效性,真正达到小组合作学习的目的。

二、合作式教学

由于多方面因素的配合,尤其是作为教学活动实施的主体是合作式教学取得成功的保证,这就要求初中政治教师提前做好谋划,并以此为蓝本进行课堂教学。具体说来,合作式教学主要包括四个步骤:

1. 预习和讨论

这个步骤中一般给学生十分钟的时间,这段时间里他们可以通过阅读,为将要学习课程的知识点、要点和难点做好一定的准备。此外,还要给学生营造一个有目的性的思考空间,在学生开始预习和讨论之前,可以向学生提出一些容易引起他们深思的话题,或者一些比较切合时事热点的话题和容易激活学生学习兴趣的话题,这样学生会带着问题去学习,从而激发他们的兴趣,为后续的教学提供一个很好地铺垫。

2. 学生相互合作研究解决问题

这一步骤需要在教师的指导下进行讨论,以保证讨论的充分性。学生了通过上一步骤的预习已基本掌握了课程的基本内容,此时要做的便是让学生共同分析和讨论,并在此基础上得出所学课程的结论。讨论期间,要求每个同学都要提出一定的参考意见,之后让学生代表总结描述他们讨论所得的各种观点和结论,而老师应当对这些观点和结论进行点评。由于极大的发挥了其主观能动性,他们对政治课的兴趣也会进一步提高。这样的轻松愉快的学习环境不仅提高了学生的语言表达能力,而且他们的民主平等的意识和集体意识也得到了有效的培养,推动着学生进行创造性的学习。

3. 教师和学生共同合作

在这个步骤中,教师要充当主持的角色,包括两方面的内容:一是控制讨论的节奏,适时地提出问题和提出观点,以供大家参考;二是在学生讨论结果的基础上,找出共性的问题,再与学生共同探讨,并理出解决问题的思路,找出解决问题的方案。

4. 课堂总结

这个环节看似并不重要,实际上是必不可少的,因为通过了前三个步骤的学习和讨论,学生虽然对课程内容获得了有效的理解,但是知识结构还不够完整和系统。这就需要教师发挥其穿针引线的作用,简明扼要地对课堂教学的全过程进行总结,查漏补缺,并以课堂作业的形式对知识进行巩固。

以上四个步骤缺一不可,环环相扣,一起构成了一个完整的教学体系。这种合作式的教学对学生提高学习能力和掌握知识都可以起到显著的推动作用。

初中政治的创新教学 篇11

关键词：初中政治教学 创新 能力培养

中国分类号：G633.2

一、创新能力培养的前提条件是创设激发学生学习政治兴趣的教学问题的情景

在教学过程中要培养学生的创新意识，首先我们教师自身要有创新思想，善于接受新思想、新观念，并能把他转化到自己的教学中来。在教学中要善于培养学生的兴趣，俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是推动创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是推动能力创新、能力发展的巨大动力，能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、大胆想象。因此，在教学过程中，教师首先应富有创新意识和创新思维，设置一些情景问题，这些问题的设置要有技巧，既要与课本所学的内容联系紧密，达到我们教学的目的，同时又要能够联系现实，激发学生的学习兴趣，让他们有思考的余地，有发挥想象的空间使学生们处于一种积极地思维状态，这样才能有利于培养学生的创新能力。当然这就要求教师对于学生的情况了解的十分熟悉了，他们对什么样的问题感兴趣，在什么方面更具有自己的特色思维等等，教师设置的问题当然不能离开我们的教学目标和任务。

二、创新能力培养的重要途径是重视学生的学法指导

在课堂教学过程中，从教师和学生都提出了很高的要求。我们反对过去的学生听、教师讲的课堂教学模式，而是在课堂教学中充分发挥学生的主体地位。用当今的话讲，就是培养学生的创造性思维。到底该如何培养呢？

在教学过程中要发挥学生的创造性思维以及主动性，就必须调动学生的积极性。课堂教学通过句句设疑，激发学生思维的创新能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出各种各类问题，这类问题一般是本课教学的重点、难点和学生的思维盲点、思维误区，当然还可以联系身边实例和社会时事、社会热点。通过设疑问题，让学生了解自己存在的问题，激发他们求知的欲望，从而达到他们认识的升华。问题提出以后，教师还要注意应到学生去思考，激发学生自己去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花。在课堂教学中，还可以发挥学生的潜能，针对教科书的一些内容，用生动的“小品”和“相声”演下来，这既把教学大纲要求的内容深刻的学到了，又能达到学生各方面能力和素质的提高，例如，在学习建设有中国特色社会主义的经济这一基本内容时，可以让同学们进行演讲，假如你作为国有企业的经营者，你怎样使自己的企业在激烈的竞争中处于优势地位呢？学生可能会对自己提出各种要求和设想，最后教师进行归纳和总结，并以问题的形式进行训练，例如，经营者的素质越来越高，企业在竞争中就处于有利地位。这样一节课下来，教学内容完成了，教学目标实现了，学生的思维和能力得到了提高，创新能力在这节课中得到了培养，并且进一步升华和提高。

在教学过程中，有些教师对于毕业班的学生来说，这样的“创新”似乎有点假了。其实对于毕业班的学生来说，我们更应该注意创新能力的培养。就这几年的中考来说，对于学生素质要求越来越高，所以在教学过程中必须针对中考的要求教学，提高学生这个方面的能力和素质，特别是一些阅读理解和对问题的理解思维方式，毕业班的学生为了应付中考，每个星期都做大量试题和练习题，教师必须都讲解细致和理解能力培养好，使学生的认知得到升华和提高，要达到这些目的，教师必须句句设疑，针对学生出的错误思维进行讲解。多讲解题技巧，这样学生的素质和创新能力提高，同时也不会感到政治课枯燥，更增强信心和勇气了，所以对毕业班的学生来说，在教学过程中学生创新能力的培养和提高更為重要。

三、 创新能力培养的关键是培养学生的发散思维能力和想象力

发散思维具有开放性和广阔性的特点，它是对于某一问题，从不同角度，不同的侧面，观察问题和思考问题，寻找解决问题的多种方法，或者假设的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，提出问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的思维方式进行思维，提出新的思维方式，就有多向性和跨越性的优势，又有利于他们提高运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使它们成为独立思考、锐意创新的人才，就应该发展学生的发散思维，当发散思维增加到一定程度而成为质的时候，发散就成为了创造，在教学过程中，教师应结合教材内容，多提一些发散思维的问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度分析解决问题。在教学过程中，我们教师应结合实际问题发展学生思维能力和提高学生想象力，在实践过程中，教师须不断探索和加强训练，才能够熟练掌握和运用。

总之创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神注重开发学生的智慧潜能和形成学生的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要，提高创新精神和素质。

参考文献：

1.江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略.[J]改革与开放.2011（12）

初中政治的创新教学 篇12

在初中阶段, 学生的创新意识随着青春期的到来逐渐发展, 政治教师在此阶段不仅要进行知识的传授, 更要旁敲侧击的引导学生学会创新、敢于创新。但从当前来看, 初中政治教师的教育水平还有待提高, 政治教材的内容也需要进一步扩充。

1、教育观念尚需进步。从当下来说, 虽然初中阶段实行素质教育, 并已完成了新课程改革, 但在实际的教学过程仍然存在许多不足。

首先是初中阶段的政治课程并不属于重点学科, 在传统老旧的思想观念下, 一切学科的学习都以中考高分为目的, 教师的教学意识在短时间内也很难得到改变, 更别说创新, 所以对政治学科的观念改变是第一步。

其次是国家对政治教学应采取鼓励支持的态度。政治是一门被弱化的学科, 教师在教学的过程中难免受到各种舆论的影响, 导致在教育学生时缺乏积极性, 敷衍了事, 长此以往使政治教学变得随意化, 再无新意可言, 逐渐成为学生在初中阶段厌烦的无聊学科。

2、课本内容缺乏新意。新课程改革完成后, 政治课程的设置应有所转变, 但由于大多数学校安排的政治课程较少, 必修政治的内容无法在有限的时间内学完, 致使学生一直处在一种完不成的压力之下, 加上政治本身的教条化内容, 根本不能调动同学们的积极性, 反而将知识点变得更加枯燥乏味。

3、忽略了创新思维对学生的帮助。初中的教学很少把创新安排在重要位置, 其实培养学生的创新思维有利于提高学生各方面的能力, 像自主学习的能力、主动接受知识的能力等等, 而且还能促使学生尽快的树立正确的价值观, 引导学生走向正确的道路, 有利于以后的成长发展, 而这正是初中阶段学生学习政治知识的目的所在。

二、培养创新型初中生的必要性

1、新课改标准下的创新要求。新课程改革后, 初中的政治教材内容也发生了相应变化, 改变了以往的死板严肃, 加以略显活泼的插图素材, 调动学生的兴趣和积极性, 具有激发学生创新意识的作用, 满足了初中阶段学生的求新欲望。

2、满足时代发展的必然要求。时代发展迅猛, 我国的经济与文化并驾齐驱, 教育工作人员承担着培养下一代接班人的使命。政治教师的教学内容更是与国家的动向息息相关, 因此教师应不遗余力的挖掘同学们的创新意识, 分析学生的学习特点, 加强学生的创新意识, 在潜移默化中也提升学生对政治课程的兴趣。

三、培养创新型初中生的具体措施

1、使用情景教学模式。如何在课堂中传授知识才能让学生更快地接受? 这是所有教师共同面临的问题。

首先, 政治教师可以在上课时创建一个不存在的情景模式, 把知识点融入到情景剧中, 让学生主动参与到课堂中来, 激发学生的创造力, 在情景模拟中自由发挥想像。如此一来, 学生不仅可以快速的掌握政治知识, 而且会记忆深刻, 对政治课也抱有期待, 运用自己的所学知识在课堂的情景演练中进行创新。教师也能达成自己的目标, 提升了教学质量并且获得学生的喜爱。

2、提倡师生之间互动。师生之间的不断互动是激发学生在自由环境下进行创新的好方法。教师要想准确的了解学生, 经常性的沟通交流是必不可少的, 这也是顺利开展教学工作的前提。在学习中, 教师与学生是平等的, 教师可以在课下琢磨一些上课技巧, 让学生参与到课堂中来, 在轻松自由的上课环境中开拓自己的思路, 政治这门学科本身就是需要背诵记忆的, 老师不能替学生记忆知识点, 只能通过调动学生思维能力来加强记忆, 政治教师应该颠覆以往的教学方式, , 给学生独立思考的空间, 提升学生的思考能力和对问题的质疑能力, 为创新意识的培养打下良好的基础。

3、利用多媒体教学设备。多媒体的教学方式不断普及, 政治教师要充分利用多媒体丰富的教学资源, 在某些知识点的讲解中巧妙运用图片、图表来说服学生, 改变传统的粉笔教学, 让学生主动地接受知识, 有目的的学习, 政治课本的内容大多是生硬的文字信息, 若再加上政治教师刻板的传授, 学生必定提不起兴致。

例如在讲授国家法规这一章节, 政治教师可以提前在备课时准备好短视频, 将违反此条例的犯罪人员给学生警示, 启发学生对此类案件的独立思考。这样的教学方式不仅可以让学生参与到其中来, 而且会提高他们的创造力。还有学习 “钢铁般的意志”时, 教师可以在课堂上播放一些励志歌曲, 像 《我的未来不是梦》等, 让学生尽快地融入到知识的学习中, 最大程度的掌握所学内容。

4、以提问方式提高创新能力。要想集中学生的注意力, 提问无疑是老师的杀手锏, 只有在提问过程中, 教师才能够了解学生对知识的掌握情况, 才能开展下一步教学计划。教师对学生的提问方式也需要改进, 一般情况下传统的提问都会使学生不由自主的紧张起来, 造成心理压力过大而忘记某些问题的回答, 要想让学生积极主动的回答问题而不是低头不语, 教师可以将问题设置的有趣些, 锻炼学生的反应能力, 使学生具有自己独特的思考问题、解决问题的能力, 开拓创新精神。

四、结语

综上所述, 初中阶段的政治教学是十分重要的, 而创新对于社会的发展又是必不可少的, 所以在政治教学中融入创新意识刻不容缓。教师在教学过程中, 应该与学生积极主动地进行沟通了解, 体会学生的心理特征, 选取能提起学生兴趣的教学模式来启发学生, 激发学生的创造力, 使创造意识深入学生内心, 最终演变成真才实学, 做一名合格的社会主义接班人。

参考文献

[1]李侠.制作有声有色的微课[J].中学政治教学参考, 2015 (Z2) .

[2]戴云, 王有鹏.牢牢把握思想品德课之魂[J].中学政治教学参考, 2015 (Z2) .