浅谈初中思想政治教学

浅谈初中思想政治教学（共8篇）

浅谈初中思想政治教学 篇1

政治教学论文：浅谈农村初中思想政治教学

政治教学论文：浅谈农村初中思想政治教学

李东林

从教十多来，主要从事初中思想政治课教学，反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径，特别是在初中阶段，思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生，他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距，教师更是责任重大。为此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。

一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区

一提到初中思想政治课，大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是：这是副科。这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目，主副之分乃应试教育的必然产物，这是众所周知的。但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一，只不过分值较小而已。其二，改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下，大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童，部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了，根本不管，这样就致使许多学生家庭教育缺失。作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大：素质教育必须贯彻实施，应试教育又不能抛弃。可学生不思学习，无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢?

2.教育设施落后

许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔，简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合，书本理论知识，需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”，并且理论和实践联系密切的例子进行分析，使学生从这些丰富形象的感性材料中，上升到抽象的理性认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。(教学论文 )然而陈旧落后的教育设施限制了了解社会的途径。教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入，许多思想品德课教师的教育教学观念也发生新的改变，也想以学生为主体，也想把课文图文并茂的展现给学生，然而由于农村初中学校教学设备不足，因此往往设计好了课件，设计好了教学过程，可是一到多媒体教室，又被其他科任、其他班级抢先一步了。

3.教学中理论与生活实际脱节

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点，作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村学生的.生活阅历太浅了，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地，比如在讲到社交礼仪，给学生举例握手待客，接听电话的礼仪要求，但许多学生竟然无从说起。再比如，随便提起一件国内外最新时事满教室无人知晓。也许我们可以事先让学生去找一找资料，可是他们不知道去哪里找?毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及，家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于农活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠教师在课堂上为他们介绍了。

4.教学中活动课因条件限制无法实施

教材中有许多内容与生活联系紧密，教材教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作，调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做，(学生也有他们的难处，没有相应的实践条件)学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解农村教育的困境

思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。这就要求教师必须树立终生学习的观念。

教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善，教师可在现有的条件下，利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源，这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源，拓宽见识面，同时激发学生学习兴趣，展现教师博学多才的魅力。另外作为农村初中思想政治教师要尽力创设情境，避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

更重要的是要从思想根源上解决学生对思想品德课的错误认识，同时教给学生有效的学习方法，培养激发学生的学习兴趣。让他们认识到所谓的“主副”之分是相对的，不是绝对的。更何况学好所谓的“副科”对“主科”也是大有裨益的。因为思想品德学习过程中能够培养学生的综合分析、判断、归纳等各方面的思维能力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养浓厚的学习兴趣才能让学生持之以恒的进行学习。良好的学习方法是取得好成绩的有力保障，取得良好的成绩又是培养浓厚的学习兴趣的基础。只有从思想根源上认识到思想政治学习的重要性，掌握行之有效的学习方法，才能让学生在学习过程中形成很好的良性循环。

总之，教育是对人传授知识、培养才能、塑造人格的复杂的过程，特别是农村初中思想品德教育具有其特殊性，这就要求教师具备更高的素质，在教育教学过程中不断完善自己的教育教学技能。教师的诸多能力和素养，主要是在教育工作中不断总结经验、不断学习提高的过程中形成的。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神，就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。教师要努力提升自我，紧跟时代步伐，与时俱进，才能为新时期我国的教育事业作出新的更大的贡献。

(作者单位：615204四川省凉山州会东县淌塘中学)

浅谈初中思想政治教学 篇2

一、转变教学观念, 注重情景体验

在教学中, 我们要注意把学生从“我教你学”的课堂学习模式中解放出来, 变以“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式, 给学生以尽量多的体验机会。比如, 结合传统的有教育意义的寓言故事、道德故事、发生在学生身边的故事、学生中存在的问题、学生对某些社会现象的看法和困惑等现实生活中的实际提出一个相对真实的情境, 让学生“身临其境”, 体验感受, 使学生在体验中感悟, 在感悟中成长。如八年级思想品德教材, 把培养学生的交往能力作为重点, 让学生掌握基本的沟通技巧。在《两代人的对话》这一课中, 我们可利用课本上的情景设计这样一个心理体验活动:原文中说:“初中生小冰, 向爸爸提出晚饭后到同学家做作业, 顺便看会儿录像, 爸爸同意了, 但要求他8点前回家。小冰想现在已经快7点了, 那么快就回来不合理, 一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是我们可把全班学生分成两组, 一组体验小冰的心理, 想办法得到父亲的允许;另一组站在小冰父亲的立场上, 努力说服小冰早点回家。小组讨论后学生们畅所欲言, 这种体验、讨论、争辩的过程, 既是道德学习的过程, 也是学生体验的过程, 既使学生掌握了与他人沟通的方法和艺术, 又提高了教育实效, 学生的主动性、积极性也充分地发挥出来。

二、注重学科渗透, 开发探究性学习

万物都是有联系的, 各学科更是相互联系, 相互渗透的。在教学中, 为了培养学生的创新能力, 要摒弃过去过于强调本科教学的做法, 利用其他学科知识开展纵横驰骋的联系, 把政治科目与其他科目联系起来, 使学生在惊异中求取知识, 达到教育的目的。自古“政史不分家, 今天的政治就是明天的历史”, 在政治教学中, 可指导学生通过历史事件的了解认识而触发对所学知识的领悟, 从而达到融会贯通。如在九年级思想品德“只有社会主义才能救中国和发展中国、‘三个代表’重要思想”的教学中, 我们可充分利用历史事实、数字对比等资料:2010年我国国民生产总值在世界排名已达第二位;中国在建国后短短30年的时间里走完英国100年的路程等事实材料呈现在学生面前, 让学生看到一个强大、富裕的中国正在崛起, 从而加深学生对课本观点的理解。语文是基础学科的基础, 在教学中, 可把政治教学与语文学科结合起来, 让学生在政治教学中迁移有关的语文科知识, 从而理解政治理论观点。比如在教学财产继承问题时, 我把莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》引进课堂, 告诉学生于勒的兄嫂对于勒反复无常的态度起因在于勒占用其兄嫂的遗产, 然后在课堂上设计了一个开放式的问题“已经出嫁的女儿能否继承父母的遗产”, 让学生们讨论回答。事实表明, 这样把政治与语文结合起来教学, 既有利于政治理论观点的理解, 又使教学生动有趣, 既拓宽了教学的知识性, 又增强了教学科目的联系性。

三、精心设计导语, 引趣教学

兴趣是最好的老师, 兴趣是学生学习的内在动力, 也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出, 课堂“应当是快乐的场所”。引趣教学就是在准确把握教材的基础上, 设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语, 如用与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课;可在新课的开头针对教学重难点设置学生感兴趣的问题, 激发学生的求知欲, 让学生有目的地听课;也可变通教材中滞后于学生发展的内容, 用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语, 引导学生关注时代发展的新动向, 将课堂延伸到课外。利用课内课外两种教学资源, 拓展教学创新空间, 激发学生求知欲, 调动学生积极性, 使它成为引发学生注意的焦点。因此, 对于一个教师来说, 善于为学生营造宽松愉悦的学习环境, 甚至比学识是否渊博更为重要。学生的学习兴趣激发了, 上课时的心理负担减轻了, 学习效率就会自然而然提高。

四、加强学法指导, 培养良好的学习习惯, 使学生会学

在课堂教学中, 教师要给予学生及时的方法指导和自觉策略的指导, 让学生形成正确、科学的学习方法, 并养成良好的学习习惯, 变“学会”为“会学”。一方面, 要求学生做好课堂笔记, 学生记录的过程, 也是思考的过程, 记忆的过程;另一方面, 指导学生学习和研究教材, 让学生利用教材这根“拐杖”学会走路, 把过去的“教学方式”转变为“导学方式”。让学生自己从教材中发现问题, 设计问题, 比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。“施教之法, 贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者, 主导着课堂教学活动的全局, 充分发挥教师“导”的作用, 是促进“学”的关键。笔者认为, 在教学实践中, 良好的学习习惯主要是“三先三后”的学习习惯。一是要求学生先预习, 后听课。预习时要求“三出来”:即重点内容标出来, 重要论点划出来, 不懂的问题提出来。找出的问题, 写小条夹在书里, 然后带着问题听课, 目的是加强听课的针对性, 提高学习效率。二是要求学生先复习, 后做作业。做作业前, 要看一遍书, 想一遍书, 写一遍要点, 要眼到、心到、手到。三是要求学生先思考, 后提问, 养成勤于思考、善于思考、乐于思考的习惯。日本著名的企业家松下先生指出:一个成功的人最可怕的是“习惯”二字。“习惯是人生的伟大指南”, 学习也如此。在学生的自主学习中, 我们要注重引导学生按照学科知识的系统性, 编织成网, 把知识“并联”在一起, 互为因果、顺理成章地“串联”起来, 抓住知识的精华和内在联系。这样, 复杂的内容在学生脑海里也可以融会贯通、了如指掌了。让学生编织知识网, 及时查漏补缺, 既是对探究成绩的巩固, 又是对探究效果的检验, 其目的在于帮助学生学会学习方法, 完成学习过程中“由厚变薄”的飞跃。

五、将课堂生活化, 丰富学生情感

很长时间以来, 中学思想政治课“单调”、“乏味”, 许多教师在上课时使尽浑身解数也难以调动学生学习的积极性, 不少学生认为政治课抽象、难懂, 上政治课时毫无兴趣、激情, 甚至谈“政治课而色变”, 不乐意去学。究其原因在于教师把自己局限在课堂、教科书的小圈子里, 就知识记知识, 就教科书说教材, 使得学生学习空间小, 知识面窄, 技能单一。面对性格善变的学生群体, 教师上课时一定要突破教材, 通过给教材“添油”、“加醋”, 让教学内容丰富起来, 使课堂气氛充满生机和活力。在教学中, 引导学生面向广阔的社会生活, 关注生活中的实例, 吸收生活中鲜活的素材, 拉近书本知识和学生间的距离, 扩展学习空间, 进行创造性的教学。事实证明, 运用现实生活中具体、真实的实例教学, 说服力强, 容易被学生接受, 并能使政治课中枯燥的内容趣味化, 抽象的内容具体化, 深奥的内容浅显化, 死板的内容形象化, 从而寓教于乐, 激发起学生学习政治课的积极性。如针对现实生活中的一些问题可结合所学的知识进行分析, 让学生在分析的过程中获得学习的乐趣, 并提高分析问题、解决问题的能力。在讲解“青少年要敢于又要善于同违法犯罪分子作斗争”时, 可举这样一个实例:一天晚上, 读小学五年级的小强, 一个人在家里写作业。突然, 一个小偷翻越阳台准备入室抢劫行凶时被小强发现了, 小强佯装镇静, 若无其事地对着客厅大声说:“爸爸, 你该到公安局去值夜班了, 否则就要迟到啦。”小偷听到这话马上离开。几分钟后, 小强发现窃贼还在小区里转悠, 小强在记住他的体貌特征、衣服颜色、款式等外部特征后迅速拨打110报警。警察赶到后按小强的描述很快就将窃贼抓获。事后通告窃贼竟是潜逃多年的通缉犯, 为此小强受到了表彰。通过这个现实事例, 学生可深受启示, 很快从理论上明白了面对犯罪分子, 既要敢于又要善于同他们作斗争, 讲究智斗, 力求在免受伤亡的前提下, 比较巧妙地借助社会力量将不法分子抓获。这样, 学生不仅对所学知识内化, 更激起学生情感共鸣, 而且丰富了学生的知识, 培养了学生的思维能力, 在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

六、巧妙设疑, 启发学生思维

“学起于思, 思源于疑”, 疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点, 有疑问才有思维, 经过思维才能解惑, 有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑, 可以极大地引发学生兴趣, 使学生处于一种“心愤愤, 口悱悱”的状态, 促使他们思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时, 教师给予解惑, 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段, 也是启发式教学的核心。根据教材设置一些精巧别致的小问题, 做到层层深入, 环环相扣, 引导学生讨论, 可使学生的知识、能力及思想得到升华和发展。

七、精心设计课堂结尾, 创造无穷韵味

浅谈初中思想政治教学 篇3

关键词：转变观念 兴趣 多媒体 整合

初中生正处在心智、身体等各方面迅速发展的时候，他们的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上会有误差。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉、引领学生心志不断走向成熟的情感过程。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，提高自身素质，改变教学方式，这样才能适应新课改要求。

一、提高自身素质

在教学中，教师自身的素质对于学生的影响非常大，而且是一种潜移默化的过程。因此，教师要时刻注意自身的形象，在言行举止上要为学生树立榜样，做到言行统一，如要学生做到的自己首先要做到。另外，教师还要与时俱进，能跟得上时代的发展，要善于从教育新理论中接受新的知识和观点，认真钻研业务，提高自身水平，努力做到学识渊博、业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。

二、转变传统的师生观念

在课堂教学中，教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心，教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要给予理解、宽容，很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。同时需要教师具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师。

三、激发学生的学习兴趣

初中学生好动、好奇，上课注意力很难集中，尤其是一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情境中，如果用平淡的方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣，因此激发学生的兴趣就成了上好课的关键了。

为了使学生对新课题发生兴趣，可通过多媒体的形、声、色、画刺激学生的各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动起学生全面参与学习的热情,使学生对课堂上所学内容产生极大兴趣和充分注意。

四、解决好教学中的两难问题

我认为初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突。那么如何化解这两个难题呢？这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起“玩”起来，把授课内容与过程融为一体，引导学生对照自身存在的缺点进行整改。可开展专题辩论会，选取当前社会非常流行的“新读书无用论”、“艰苦朴素已经落后”、“人生在世，吃喝二字”等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料、精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深对课文内容的理解，受到教育。通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率。

五、注重学生的主体地位

根据“主体性”的要求，现代初中思想政治教师要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案、设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。

六、注重将现代信息技术与本学科进行整合

通过录像、多媒体等现代信息技术和课堂教学相整合的方式，图文并茂，创设生动形象的教学情境，能让学生在具体的情境中加强体验和感知，从而提高课堂教学的有效性，优化思想品德课堂教学。感性认识是理性认识的基础，从感性认识上升到理性认识也是新教材的一个重要原则，而多媒体无疑就创设了这样的一个平台。只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。

七、要经常反思教学过程

教师要提高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验；另一方面也要善于自我认识、自我监督，以发现教学过程中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。因此，教师在一堂课后，如能静下心来认真反思一下教学过程和自己课堂教学的表现，如教态如何、板书怎样、课堂结构是否合理、教学方法是否妥当、教学气氛是否活泼、学生的学习效果咋样，重难点是否得到突破、三维目标是否实现等，这样边回忆边反思，边反思边研究，你会发现自己在教学过程中的可取之处，也会发现自己在课堂中的不足之处。经常进行这样的“反思”，有利于不断地总结教学经验，努力增强课堂教学能力。 总之，初中思想政治教学不仅需要我们去面对和实施，更需要我们在实施中不断反思和改进。只有这样，思想品德课教学过程才能真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效学习的过程，真正成为师生共同发展的过程。

浅谈初中政治的有效教学 篇4

---------学《课堂教学》有感

随着新一轮课改的不断推进，各学科教学都面临着诸多质疑与挑战，尤其是政治科（思想品德课），大家都在借鉴与探究中。在新课程新课标的背景下，什么是课堂的有效教学？为什么要提倡课堂的有效教学？如何提高思品的课堂教学呢？

一、什么是课堂的有效教学

《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情态价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（引用）

“十年树木，百年树人”，究其内涵也是提倡以人为本，人之所以精灵在于“树”（塑）即“有效教学”之一目标。思品课的有效教学就是指在课堂教学中，不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识，收获如何看问题、解决问题的能力与技能，还会得到品质、品味的提升，这样一个既有知识又有德育功效的课堂教学活动。

二、提倡课堂的有效教学的重要性

1、有效教学，让课堂生成与课前预设互动共生华东师大课程研究所钟启泉所长提出在教学中要把握好、处理好工具性和人文性的关系。预设与生成思辩的对立统一体，课堂教学既需要课前的预设，也需要课堂的生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对新教材新课标的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性；两者具有互补性；预设体现主导者教师的教学功底知识涵量，生成体现主导与主体的“冲撞”而产生的结果与目的，体现教师在驾驭课堂的技巧与效益。有效的课堂教学是既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。因此，要处理好预设与生成的关系，使二得相辅相成相得益彰，让预设与生成共同服务于学生的发展。

2、有效教学，有利于学生提高学习效率和学习能力。“有效”，强调的是“效”，即指有效果、有效率、有效益（三“效”），一节课只有45分钟，如何让45分钟轻松愉快而又有所收获呢？唯有提高课堂教学质量即做到有效教学。也只有这样，才能真正让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以致提高其学习效率，提高学习的能力。这也是课堂教学中的教学质量的生命线，这直接或间接的影响着学生的可持续发展状况。

3、有效的课堂教学，有利于提高教师的教学技能和专业化水平。课堂教学，其实是对教师原有知识的回顾与考查，同时更是对教师“传授”技能的考验。要想提高每节政治课的教学效果，务必充实教师的原来专业化知识与技能，倡导有效的课堂教学，这会逼着老师为不断积累、不断努力、不断提高，做到师生互补，师生共同促进，共同成长，这符合新课标下的教学新理念、新思路，同课异构终同的，“条条道路通罗马，各显神通，落后者落伍”，于是乎，有效的课堂教学，对提高教师的教学技能技巧和专业化水平的提高都具有相当重要的意义。

4、有效教学，有利于落实义务教育阶段的素质教育。从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学可摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，这可“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育手段的教育，学校往往因“义务”而良莠不分全收拢进来，学生层次多种多样。这给老师的上课施教带来很大的不便，要让学生提高素质更难以上青天，于是教师只能够因材施教，提高课堂的有效性，让学学生“喜欢”上“课”，才可能达到教师课堂的预期目标。所以说，积极开创课堂的有效教学，对于落实义务教育阶段的素质教育大有裨益。

5、有效教学，是新课程改革能否顺序实施的关键。新课程的生命力在于与当前时代的气息相结合，体现出课程的活、巧、简而不单，给教师与学生无尽地遐想。新课程的推广，靠的是教师的“传授”，教师传授的功效要看学生是否把“功”“搬”到家，这也意味着新课程改革是否取得一定的功效。教师若能提高课堂教学的效率，学生就愿意学，学生若能愿意学，或多或少都能有所收获，都会有所发展，这也是新课改的目的吧。从一定程度上讲，新课程改革是否能顺利实施，关键还得看教师课堂教学的有效性如何，学生对其反应如何。

三、提高课堂教学有效性的几点尝试

㈠自学式教学

在我校教务处提出“培养自学能力，激发学习兴趣”的学期课题指导下，我思品科积极响应，主动开展此项教学活动。经过近一个学期的尝试，效果参差不齐，有的班较好，如初一1班学生收获很大，比如开学初以及每堂后，本人都布置学生回家预习新框题，并设计出若干个该框题内容的问题，整理好本内容的线索，在课堂上展示：说或写（黑板）。在同学们的共同努力下，该班下一步准备让学生“替”老师上课。这就设下步的尝试——预设。

㈡教师积极预设，掌握课堂的生成趋向

1、从教师方面讲，本人积极深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，学生课前预习预设，教师课前深研教材预设，尽量把书本的东西变为活动“案例”——生成；本课的知识与情感的结晶，达到教书育人的效果。

同时教师还要不断拓宽知识面，丰富背景知识，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手艺术家和诗人”。这样，才能驾驭学生的生成，教师的课堂舞台。

2、从教材方面讲，处理好教材的“导向性与知识的迁移问题，即如何通过对思品知识的传递还要让学生品德进行升华，这也是政治科的定出功能之一：德育性与知识性统一。同时还要时刻与当前时政热点相结合，这是预设中的难点之一：因为学生对时政有一定忽略，再者时政新闻——具有快、突然、过时早等不稳性特点，时政热点还具有快、政府的政策导向性问题。因此，作为思品科的老师，必须吃透教材，时刻关注时政热点，并渗透到高深教学中去，有效地提高思品课的质量。

3、从课堂方面讲，积极构思，精心设计，以提高课堂生成的效果，提高预设的针对性，降低预设的“风险”。课堂上，上课不是执行教案而是教案再创造的过程。课后要积极进行反思，对课堂教学进行回顾、批判、总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施。

㈢学校要让教师敢于创新教学的氛围

教师要想提高课堂教学的有效性，必需具有创新，敢于挑战的思维，而这些思维的实践得靠学校的氛围。良好的学校氛围，必能促使教师的大胆，敢为人先，必将带来教学的进步与发展。学校必须优化教学管理，调控教学环节，评价教学效果，创设良好管理环境，学校环境将会孕育着大课堂，这就是课堂的有效教学。

㈣积极学科互通，取其精华，为我所用

知识是相互联系的，相互促进，相互发展的。思品课能结合其它学科带来知识思想的引领，方法的滋生，而其他学科也会给思品课带来一些感触与思维。如语文科的美感教育，数学科的逻辑推理学，物理科的实用等都对思品科的不同方面带来影响与促进。平时多博览群科，汲取多科知识，形成大学科精神，提高课堂的有效教学。

浅谈初中思想品德课教学反思 篇5

新疆新源六中施洪龙

思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵。特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。反思过去有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全，为此浅谈教学反思点滴体会。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是教育教学中做好教学反思的先决条件。要提高老师素质，真正落实好教学反思，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思品理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知

识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教学反思，总结和汲取自己的教学经验。努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上的课，我才对思品课产生兴趣”。我经常看书、浏览时事，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的注重生活积累，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课教与学进行深刻反思，时时提醒自己本节课学生反映情况怎样？自己的教学是否准确、规范、科学，上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”----原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，偶尔会拖堂，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了，这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做

到。平时特别注意学生的表现，上课说话有时较为恢谐，使学生不反感。有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也及时记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德做学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。学生有什么想法才会直接说。正因为我能正确对待自己的一言一行，学生也深受影响，所以在学生中具有较高的威信。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，所以和学生关系融洽、身先为正能提高学习效率。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了久而久之难免学生

会对你厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎开卷考试，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会发火的。接着继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我首先给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。原本倔强的学生也承认了她的错。后来我上课时，当着全班的面给这位学生道歉。我解释教师也有犯错误时。就这样我赢得了每位学生的信任。于是学生有什么心理话都与我说，请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕再累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课前，两位学生在座位上因一点小事吵起来闹得不愉快。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课。课后我单独找学生谈话并化解了他们的矛盾。就这样我与学生的关系相处融洽。因

浅谈初中思想政治教学 篇6

摘要：冷漠、自闭、暴躁、易怒等形形色色的心理健康问题在当代中学生中相当突出，在思想政治课中对中学生进行必要的心理健康教育，培养他们乐观而稳定的情绪，建立良好的人际关系，较好的社会适应能力，使他们走出心灵的孤岛，拥抱美好的明天。

关键词：心理健康教育

情绪

人际关系

社会适应能力

人类跨入21世纪，中国经济飞速发展，生活节奏不断加速，竞争普遍激烈，不可避免地使人们感受到了巨大的心理压力，从而产生一定的心理问题，并影响到人们的心理健康。而这种心理健康问题在正处于身心发育期的中学生当中尤为严重。有关心理学专家曾对全国近300名中学生进行过调查，发现有42.73%的学生感到“做事情容易恐慌和紧张”；有55.92%的学生经常感到“对一些事情过分苦恼和担忧”；有47.41%的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠”，感到无法与人和谐相处，；有67.26%的学生“对考试过分紧张，感到无法忍受”。这些心理问题的存在，严重地影响了中学生的心理健康和心理素质的发展，也严重地影响了中学生良好的政治思想和道德素质的形成。因而，对中学生进行心理健康教育就显得十分重要。心理健康教育与德育是密切相关的，而思想政治课是德育的主渠道，因而在思想政治课中对学生进行必要的心理健康教育，使学生有一个良好的心理状态，便成为思想政治课教学的一个重要内容和任务。

笔者在多年的教育教学实践中体会到，在思想政治课教学中对学生进行心理健康教育，大致包括以下几个方面的内容：

一、培养学生乐观而稳定的情绪

乐观而稳定的情绪，是心理健康的主要标志。情绪是一个人内心体验的流露，它反映一个人的心境，体现一个人对客观事物及其发展变化的态度，一个人的情绪有积极和消极之分。当一个人经常保持愉快而乐观的情绪时，他就善于从生活中寻找乐趣，对生活充满希望；反之，则对世界充满了厌恶、悲观和挫折感。中学阶段是一个特殊的年龄阶段，一方面，沉重的学习压力，激烈的班内、校内竞争，使他们的心理超负荷，另一方面，又正处于青春发育期，心灵的悸动，使他们茫茫然无所适从。因此，中学生的情绪有发生快、变化多、控制差等特点，很容易出格或失常，甚至形成孤僻、落落寡欢，讨厌自己的性格。因此，如何培养中学生乐观而稳定的情绪也是我们政治教师所要探讨的一个课题。下面是一则教学案例：“我们在一个班上相处一年多了，你给我留下了深刻的印象，你聪明、热情、乐于助人，你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你，星期五下午没有其它活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。”这是政治课上老师在初一年级的一个班上宣读着学生“相明”给同学“映映”的“情书”，这不是老师在公布自己学生的情书，而是一个教学例子。接着，老师提出两个问题让学生讨论：“假如映映将信交给老师，并不再理相明，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待映映？”“假如映映接受相明的感情，从此两人密切往来，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？”学生的讨论非常激烈，老师适当地加以点拨，老师最后给学生留下作业：“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”“当人陷入单相思时该怎么办？”一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师营造的自然、轻松、平等的氛围中进行了有效的交流，也许这难以启齿的早恋正困扰着、折磨着某个同学。通过这节课，他或她也许会豁然开朗，心情就象雨后彩虹般灿烂。这种诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境，引发问题，分析解决问题，教师运用心理学原理，这时，恰当地诱导，加强学生自我教育的能力，通过积极的心理暗示和活动，强化学生健康的行为方式。总之，政治课中可以通过各种不同的方式教育学生要保持心情舒畅，积极乐观，努力消除紧张感、顾虑心、嫉妒心，以平和的心态接受学习，以勇敢的精神战胜困难，让轻松愉快伴随着自己的人生。

二、培养学生良好的人际关系

“人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度，亲密性，融洽性和协调性等心理方面的程度。”良好的人际关系在现代社会具有重要意义。然而，当今的中学生，由于大都是计划生育的产物，独生子女的娇生惯养，不可一世，小霸王式的大有人在，社会单亲家庭的骤然增加，封闭、排他甚至孤僻的也大有人在，种种原因，使得许多的学生人际关系紧张。初一《思想政治》第二册，整册内容其实就是讲学生如何交往的问题，作为老师应首先为学生创造一个良好的人际环境，使学生在一个好的人际环境中陶冶自己，发展自己。同时，应充分利用课后的阅读材料，通过一个个故事的评述，使学生从中得到感悟，每课课后又都设有“实践活动与行为训练”栏目，如第一课《学会理解，学会尊重》：实践活动与行为训练中就有这么一题“开展一次我为同桌找优点的活动。每一位同学都尽可能多地去发现同桌的闪光点，并把它们认真记录下来”，通过这么一个实践活动，使学生能够正确认识和对待自己和他人，从而改善同桌关系、同学关系，形成愉悦的学习环境，这种做法比单纯的说教式教育效果要好得多了。

三、培养学生较好的社会适应能力

第三次科技革命使人类进入了知识经济时代，其特征有变化快、发展迅速，这就要求人们的思想和行为必须跟上这一时代的步伐。否则，谁不能及时适应这一变化发展着的社会，谁就难以在这个社会上立足和生存。因此必须大力加强对中学生进行社会适应能力的培养和锻炼。

对中学生进行社会适应能力的培养和锻炼，可以通过课内教学和课外活动相结合的方式来进行。社会现实光怪陆离，变化多端，这就要求学生懂得取舍，学会适应，比如，电脑的普及，网吧的出现，手机的流行等等，或多或少冲击了当代中学生的日常生活，经常能听到学生或班主任老师说，某某同学上课打瞌睡或无精无采是由于整夜玩游戏，一到电脑课，学生便欢呼雀跃，上课时，只要一涉及电脑或网吧的话题，则众学生都眼睛发亮，注意力200%集中，而家长、老师们则畏网如虎，谈网色变。如何使学生用好电脑这把双刃剑呢？在政治课上，通过多媒体播放搜集的有关使用电脑的正反两方面的资料，让学生看后分组讨论，在讨论中使学生懂得取舍，然后由老师概括，中学生上网的利与弊及如何趋利避害，使学生对电脑、对网吧，有个正确的全面的认识，从而，培养良好的社会适应能力。使他们学会与他人相处，与社会相处。

对于一个人来说，心理健康比躯体健康更重要，只有心理健康的人，才能把握自己，适应环境，面向未来，自强不息，显示出其生命的价值。对中学生进行心理健康教育，虽然是思想政治课的主要任务，但其他学科也具有不可推卸的责任，每位教师都应该成为学生的心理保健医生，让我们把心理健康教育渗透于教育教学活动的各个环节，研究心理健康教育的有效途径和方法，使我们的每位学生都能走出心灵的孤岛，拥抱美丽的世界。

山东省莱西市马连庄镇中心中学

刘君昌

（邮编：266617）

浅谈初中思想政治课堂教学策略 篇7

一、初中思想政治教学现状

1. 教学内容与学生生活脱轨

当前, 对于初中生而言, 大部分学生的心理还没有达到成熟期[1], 因此当他们遇到问题的时候并不能采取科学正确的方式来应对, 而对于这些学生具有影响力的事情, 一般不会出现在课堂当中。而在通常情况下, 一般在课堂中出现的都是名人警句, 这样易让学生感觉到枯燥无聊, 因为对于过去那个时代觉得深刻的知识与哲理, 对于现代学生而言, 不一定能够切身感受, 也因此不代表受用, 这与学生的实际生活是相脱轨的, 这样一来严重影响了学生的学习积极性。此外, 当下大部分课程教学都在强调教学知识的完整性, 倘若只是让学生一味去记忆这些名言警句, 则难以起到其所要表达的效果, 而学生也做不到真正的去解读、理解其中所蕴含的内容及精神。

2. 教学观念过于守旧

从教学角度来看, 初中思想政治教学存在着教学方法和价值观以及情感度不到位的现象。如今是属于素质教育的社会, 新课程的改革已提出并构成了一系列的正确价值观念, 但是在实际教学过程中, 部分思想政治教师却只是在表面上追求和强调思想政治教材上内容的重要性, 而完全忽略了学生的学习兴趣和意愿。倘若教师如果仍然要求学生死记硬背, 并且把大量的课堂时间都花在这个方面, 那么也意味着会带来严重的问题。教师一直都将自己处在主导地位中, 且大部分时间给予学生讲解, 却并没有还原本应该属于学生的主导位置[2], 也没有给予一定的时间供学生独立思考, 忽略了对学生的能力培养。这样一来, 只会让学生的思维方式受到一定的束缚, 从根本上忽视了思想政治教学的基础所在。

3. 教学方案过于陈旧

在新课程标准下, 随着现代教学手段的不断普及, 传统的“填鸭式”和“满堂灌”的情况依然存在。尽管部分老师在享受多媒体带来方便的同时却不能将其科学合理利用。倘若教师只是把大量的信息全部传授给学生, 那么随之学生就没有过多的时间进行思考, 更没有所谓的学生间、师生间的互动。甚至有的教师还会在应用课件时, 采取全部的动画播放方式, 这对于初中生而言, 在课堂的秩序和学生的注意力方面都是存在一定的弊端。如果长期下去, 学生就会转移兴趣点, 并不能合适地刺激学生的感官, 从而导致多媒体难以起到有效的作用。

二、初中思想政治教学对策

1. 介绍时事政治, 提升学生学习兴趣

与传统的思想政治课相比较而言[3], 学生更喜欢热点新闻事件的发生。教师如果能在教学进程中给学生植入一些时事新闻, 那么学生的听课主动性也会随之提高。当学生在关注时事政治时, 则可以将话题切入思想政治教学内容中, 落实教学目标的最优化。将时事政治与教学内容相互结合, 一方面可以打开学生的视野, 另一方面还可以增强学生学习思想政治的积极性和热情度。总而言之, 如果只是依靠教师在课堂上的传授去引起学生的关注是无济于事的, 这样学生的学习主动性是难以提高的, 因此学生也就接受不了所要学习的知识。当然, 如果能通过新闻发布会的方式来组织学生进行学习, 让学生通过演讲让其他学生对其做出合理的评析, 那么这无疑对学生的语言表达能力也有一定的提升。

2. 合理安排教学活动, 促使学生合作性学习

对于初中思想政治教学课程而言, 合作学习是一种很重要的教学方法[4]。通过教师的科学分配让学生分组合作, 完成学习任务。合作学习是建立在以教师为主导作用的前提下进行的, 让学生可以在彼此的活动和总结中, 学到相关知识, 提升学习效率。在合作性学习的进程中, 只要有学生参与其中, 均可收益。合作学习的目的就是为了让学生在加入活动的过程中, 提升自己的求知欲望和人际交往能力。在思想政治教学中, 教师完全可以按照学生的兴趣进行分组, 让小组内成员搜集相关资料, 并进行相对应的整理。在这个过程中, 组内的成员是必定要进行讨论和沟通, 那么就实现了在资源共享的基础上让每一位学生都极力地展现自己的长处, 这样也让他们对自己更有自信心, 并通过彼此的交流, 以达到互相取长补短的效果[5]。

3. 科学地安排思想政治复习进度

复习对初中思想政治教学而言, 其可以起到一定的关键作用[6], 而复习的进度在某种程度上决定于其复习方法的应用。所以, 如果教师在带领学生复习的过程中, 可以根据一个科学有效的方法进行, 那么这可以让学生在正确的复习方式下学到很多的知识, 并将其记住。除此之外, 一般思想政治课程的考核相对而言, 比较在乎基础知识的掌握。换句话说, 是要通过基础知识的学习, 将学生培养成为具备完整的课程知识掌控能力, 锻炼其思维方式。与此同时, 还需注意的是, 政治的学习是比较重视社会的实践, 复习不仅只是限制在教材中[7], 而更应该从课堂延展到实际的生活中, 在关注社会生活热点的同时, 再将教材的知识与热点相对应的结合, 达到增强知识的融会贯通。还有, 教师需要不断提升学生的知识水平, 让他们可以在长期的学习过程中, 把知识能够归纳起来, 并理解透彻。教师还应该在指导学生学习的进程中, 遵循学生的思维规律方式, 进而完成知识的体系总结。

综上所述, 在新的课程标准下, 初中思想政治教师必须要创新思维方式, 对守旧的思想和教学模式进行改善, 积极探究, 找到科学适宜的教学方式, 进而提升学生的整体政治素养。此外, 思想政治教学不是一种简单的灌输和说教过程, 因此, 教师需要改变教学手段, 通过自身不断的学习努力, 强化教学课程结构, 让思想政治教学可以做到真正意义上的落实, 推进我国的创新教育和素质教育, 相信通过相关教师的不断努力, 初中思想政治课程一定会得到快速优良的发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 对我国思想政治教学提出了更高的要求。初中思想政治教学内容和考试方式都发生相应的变化, 并呈现出一定的特征。本文以初中思想政治教学现状为切入点, 进行分析, 并在此基础上提出相应对策。

关键词：初中,思想政治,教学策略

参考文献

[1]周晓宁.浅谈新课改下初中思想政治教学的策略[J].学周刊, 2015, 3:68—69.

[2]郭天妮.浅谈新课改下初中思想政治课堂教学策略[J].大连教育学院学报, 2015, 2:81-82.

[3]张书风.浅谈新课改下的初中思想政治教学方法[J].学周刊, 2016, 21:101—102.

[4]刘字铭.新课改下的初中思想品德课堂教学策略[J].求知导刊, 2016, 9:81—82.

[5]彭华.浅谈新课改下的初中政治课堂教学[J].科学咨询, 2014, 8:19—20.

[6]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛, 2013, 44:112—113.

浅谈初中政治教学 篇8

关键词：兴趣；情境；成绩

新课程改革要求创建一种崭新的学习模式，倡导学生主动参与这一探究，勤于动脑，培养他们搜索和处理信息的能力，分析和解决问题的意见、交流合作能力。所以，自主合作探究也就成了新课程改革中学生学习的主要手段。那么如何促进学生学习方式的改变呢？根据我的教育经验，我认为要以提高学生兴趣为主，激发学生的学习情趣，促进他们学习方式的不断改变。学生情绪的改变就是教师积极的情感，如果教师不用自己记忆的情感，去感染学生，激发学生的学习兴趣，那么学生的学习习惯就会很难养成，也不会有好的学习方式，我认为，教师的积极情感表现为一种是心态，教师的心态要好，语言就会忽略一些情感，错落有致，委婉动听，那么他的面部表情呢，就会自然丰富，微笑常伴身边，这样老师的启发、老师的引导才能乐于被学生接受。学生才能够积极的思考，学习方式才能转变为自然的生产物，反之，课堂教学的气氛就会一直的紧张，沉闷压抑学生的大脑也就会受到抑制，怎么能谈自主合作探究呢？教师积极情感的另一种体现在激情。也就是说，教师的激情会直接影响孩子的学习，必须先是有兴趣，学生学会合作学习，探究学习，积极讨论，我们要尽量把自己放在他们中间去。在教师积极情感的感染下，很容易就有学生产生了共鸣，他们的情绪就会高，那么学习就能有成效，学生学习方式的改变，关键在于能否运用各种方法，激发学生的兴趣，又是改变学生学习方式的主要因素。

教育的关键，通过课堂的导入，激发学生的学习兴趣，可以通过多种途径，譬如精英赛，一些设计实验，唤醒学生的好奇心和神秘感。印象深刻，从而为学生的学习创造了好的环境和心态，使他们产生强烈的求知欲望和情感。在九年级的思想政治课中，我结合学生的实际情况和教材特点，准确地提出课堂教学的知识目标以及德育目标，并指导学生自学的方法目标要求，要给学生制定一些学习方法，我经常鼓励学生高效完成中考教学中的一些学习任务，及时表扬速度快，效果好，特别是能够有创意的学生，还给他们设计迷路，让他们说几句悄悄话，给他们只能自我思索、教师巡视、个人询问、提问、讨论等形式进行调查。最大限度暴露学生在九年级思想品德教学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别性的政治问题，把主要的、倾向性的问题进行归纳梳理整，为点评注意做好充分的准备。

传统的政治教学工作，政治老师对知识内容进行传授时，只顾及了教学进度的跟进，以及中考的相关内容，完全忽略了学生的情感和情绪。会使学生感到思想政治课是一个乏味的课程，丧失了学习的主动性和积极性。大胆地进行自主探究式学习，使学生明确了自己所学的内容是什么，自己要付出怎样的能力才能丰富自己，学习对学生的改变是有一定作用的，并为中考的政治卷子奠定了基础。情境教学就是在品德课堂教学中，通过师生关系的和谐发展，对课堂教学氛围进行合理的设计，让学生在适宜的教育环境中，体会到知识学习正面的情绪，在这种积极的情绪的调动下完成知识的认知的过程。近年来多媒体走入了课堂，那么，我经常运用多媒体的仪器，对学生进行教学。一方面是因为多媒体设计新颖，能够吸引学生。另一方面，多媒体能使学生拓宽视野，发展他们的政治思想头脑。比如在讲授一些地区的环境破坏时，我就愿意用多媒体播放一些被破坏环境的图片，这样就大大吸引了学生的注意力，使枯燥无味的课堂，变成活灵活现的课堂。在讲述我国的一些法律法规的过程中，我就穿插一些实际案例，使学生认识到法律的重要性，同时认识法律的一些范围，不去触碰法律，并且用法律作为武器维护自己的权利。通过这种多媒体教学方式，能使课堂与生活联系在一起，能够让实际生活进入课堂中，让课堂所学的知识能运用到实际生活中。

作为新时代的教师，作为新课程改革下的政治教师，应该不断提高课堂的实施策略实施方法，巩固新的教学途径和方法，努力以自己的激情、热情智慧，以及创造力去改善现在的政治教学课堂，使孩子不仅能够学到校本上的知识，同时还能为社会服务，能走进实现生活，得到实际生活能力。通过富有创造性的能力，为学生开辟一片学习的天空，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]侯丽敏.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].学周刊，2016（5）.