初中教学中时事政治

初中教学中时事政治（精选12篇）

初中教学中时事政治 篇1

政治是初中教育阶段的重要学习内容之一, 承担着初中生素质教育和思想教育的重任。初中政治教学的总目标在于帮助学生树立正确的思想观念和人生价值目标。然而, 传统的政治教学比较抽象, 往往让学生死记硬背一些知识内容, 不能够实现真正意义上的政治教育。时事政治是学生较感兴趣的, 尤其在网络信息化迅猛发展的今天, 学生接触时事政治的面也越来越广。对此, 笔者认为, 教师可以将时事政治作为教学内容的实践佐证、教学辅助材料等, 以激发学生学习的主动性, 强化学生的政治素养和政治意识。在此, 笔者结合自己多年的教学经验, 粗略谈一下时事政治在初中政治教学中的应用。

一、以时政激发学生学习政治的兴趣

心理学家研究表明, 学生对于自己感兴趣的事物会主动行使探究行为。传统的初中政治教学中, 教师固定地采取一个教学模式进行教学, 会让学生没有新鲜感, 反而更多的灌输性教学会让学生对政治知识学习产生抵触心理, 失去主动探究政治知识的兴趣。现如今, 科学技术发展迅猛, 初中生可以多方面地接触到政治信息, 而且他们对时政内容很感兴趣。因此, 笔者在教学中运用时政内容来激发学生学习政治的兴趣。

如在学习《感受法律的尊严》时, 笔者导入了一则近期的新闻:2015年4月17日, 河北平乡县卫庄村发生一起杀人案件, 经过警方48小时的排查, 最终将犯罪嫌疑人张某抓捕归案。笔者让学生分组对这则时政案例进行分析、总结, 促使学生主动去探究新闻中涉及的法律内容, 感受政治内容与社会的密切性和关联性, 进而增强政治学习的吸引力, 实现学生学习状态的有效改变。

二、以时政强化学生学习政治的主动性

新课改指出, 初中政治教学应基于学生的认知能力, 全面开展学生的素质教育。而传统的政治课堂教学不仅不能够满足学生的需求, 而且还限制了学生的思维发展, 不利于学生主动学习。时事政治是学生生活的一部分, 很容易被学生关注, 且时事政治有着很强的实践性。教师适当开展一些时政实践活动, 能有效调动学生学习的积极性, 让学生在潜移默化中掌握知识, 并养成关注政治问题的良好习惯。

如在教学 《中国的自然资源》时, 鉴于频繁出现的“雾霾”环境新闻, 笔者组织学生开展“新闻小记者”的时政实践活动, 即就目前北方频繁出现的雾霾天气做调查。促使学生主动地去搜索相关的环境信息, 分析、总结自然生态平衡的规律、环境保护的重要性、环境污染的影响等等, 主动去探究与自然资源相关的信息。这样有助于提升学生学习政治的积极性和主动性。

三、以时政拓宽学生的政治认知度

时事政治的内容较为广泛, 涉及经济、文化等社会发展的各个方面。近些年来, 随着世界局势的变化, 全球经济的一体化发展, 社会出现了多元化的问题, 同时也影响了社会的和平与发展, 这些变化和发展都是时政内容。初中生作为社会未来的中坚力量, 应不断接触政治内容, 了解社会发展动向, 形成辨别问题的能力。鉴于此, 教师可以引导学生通过了解、学习时事政治内容来拓宽知识面, 形成与时俱进的意识。笔者在教学中采取评论时政的形式来调动学生参与学习的积极性, 深化学生对时政大事的了解和认知。

如在教学《计划生育基本国策》时, 笔者以目前社会热点“全面放开二胎政策”为讨论话题, 让学生就目前的人口情况进行分析。学生为了表现自我, 会主动去收集各方面的信息, 如我国第五次人口普查的情况、二孩政策放开后人口的增长情况、如果不全面放开二胎政策几十年后我国人口的情况等等。学生全面地对计划生育的相关话题进行了讨论, 甚至还有学生将专家对人口方面的评论信息进行了整理、展示。学生通过整理、分析信息, 正确地认知和了解计划生育政策的必要性, 从政治层面不断提升自我。

总的来说, 时事政治与初中政治教学内容息息相关, 并且是其中的一个重要组成部分。学生对于时政的关注度比较高, 且兴趣浓厚。作为教师应不断提高自身的时政新闻敏锐性, 结合学生的实际情况, 适当地引入时政热点, 促使学生主动探究、评论等, 从根本提升学生的综合素养。

摘要：时事政治作为政治教学的一部分, 融合了我国以及国际上经济、文化、科技、体育等多方面最前沿的信息, 学生对此很感兴趣。教师在政治教学中抓住时政热点, 并将其与政治内容相融合, 可以激发学生学习兴趣, 提高学生学习政治的主动性, 拓宽学生的政治认知度等。

关键词：时事政治,初中政治,应用

初中教学中时事政治 篇2

浅谈初中政治教学中的情感教学

四川省营山县城北实验学校 张宜兵

【摘 要】思想政治课教学，是一门对学生进行思想政治教育的课程，也是一门指导学生健康快乐生活的学科，所以它要求思想政治课教师应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

【关键词】情感 政治 兴趣 魅力

思想政治课教学，是一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决他们世界观的问题，还要帮助他们树立正确的价值观，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，指导他们健康快乐地生活。政治课堂上所讲的道理本来就严肃，如果没有我们的动之以“情”，就不能晓之以“理”。所以，思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。因此，我竭力以情感化，导之以行。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”

初中思想政治课是对学生进行系统思想品德教育和教会学生交往常识教育的必修课程，是学校德育工作的主阵地，也是我们解决学生心理困惑的主要途径。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

思想政治课教师在教学中，我们要善于采用灵活多变的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。

一、注入情感，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”只要教师对学生付出爱心，真诚相待，学生就会对教师产生亲密的感情，有什么话也愿意对教师说。教师的话，学生就能听，就会信。我利用课余时间经常深入到我教的班，对学生嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。真情换真心，他们把我当成知心朋友，愿意向我敞开心扉，有什么难事或想不明白韵都会对我说，让我帮他们解决。我的话，他们爱听，且坚信不疑。俗话说“亲其师，信其道”就是这个道理。有了这个基础，课堂上他们不仅专心听课，有什么不同意见还会大胆地提出来。在我的思想政治课教学中，他们不是来“听”课的，而是来“学习”的、讨论的，在这里，他们才是真正的主人，许多道理是通过他们的讨论得出来，这样自然印象深刻。

二、运用情感，增强兴趣

“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1.教学语言要饱含感情。我们都有这种体验：对于毫无感情的述说我们常常是恹恹欲睡，而感情丰富的讲解则会让我们兴趣盎然。所以，每一堂课，我都尽力做到以饱满的情绪，旺盛的精力去讲授，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的.语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉，日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河……”随着我声音的颤抖，同学们个个神情悲愤。最后，我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。话锋一转，兴奋地讲起了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了自豪的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2.善于运用生动的故事吸引学生。书上所举的例子大多比较简单，有的距离学生的生活实在很远，我就把它们进行增补或系统形象化。如孔繁森，我用口头和体态语言，生动地描述他如何在大风雪天，把自已棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿;讲“努力追求梦想”内容时，讲了我们的几位藏族登山运动员，为了实现自己攀登珠穆朗玛峰的理想，不顾条件的艰苦，刻苦训练，克服了重重困难，终于登上山顶的事迹;讲”为人民服务“的内容时，我适时地补充例子，讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。抑扬顿挫的语调，形象的手势、生动的讲述像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

3.挖掘身边事，增强教育的真实性。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。给他们讲了屠格涅夫写的《麻雀》，让他们感受到动物的那种伟大的母爱，进而引导到我们自己的身上。让学生背诵《游子吟》的诗句，再引导他们讨论：“动物尚且如此，我们人类又是怎样的呢?我们的父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在生活、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?你们替父母洗过脚吗?你们都为父母做过些什么?”教室顿时鸦雀无声。过了许久，才有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”我启发大家：“想一想，我们应怎样报答父母生养之恩?不要口头，而是要行动，想好后再向我汇报。”有的同学对我讲了他们如何关心妈妈，用自己的零花钱给妈妈买她爱吃的东西，给妈妈捶背、按摩，有的帮助爸爸做事，有的讲笑话逗爸妈开心。不管他们采取了何种行动，但都让他们明白了孝敬父母的重要性。

初中教学中时事政治 篇3

【关键词】时事政治 初中政治 课堂教学

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0054-02

一、时事政治在教学中应用的必要性

1.符合新课改的要求

新课改之前，学生学习政治的积极性不高原因有两点：一是传统的填鸭式教学模式；二是政治教学课程枯燥、乏味，其内具有抽象性。然而在新课改后，初中政治教学将时事政治引入课堂，能够培养学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而得到了良好的教育教学效果[1]。

2.符合素质教育的需求

时事政治是德育的关键，有利于提升学生的各项素质。学生通过正确的认识社会事件、持续的关注时事政治，可以促进学生思想的转变。另外，学生通过各种渠道及时的对各类社会事件进行了解，有利于提高学生对信息的提取、加工能力，从而全面提升学生的综合素质。

3.符合市场的需求

随着市场经济的飞速发展，人们在金钱的诱惑下极其容易出现思想不正的现象，而初中阶段的学生正处于成长阶段，思想并不成熟，在各种利益的诱惑下很容易出现拜金主义等思想。因此，就必须给初中生营造一个良好的成长环境，加强对他们的思想教育。教师将时事政治事件引入政治课堂并进行分析，有利于促进学生反思，提高学生辨别是非的能力。

二、时事政治在教学中应用的现状

大部分学校对时事政治教学引入初中政治教学中有不同的看法。一方面，有些学校反对将其引入政治教学中，主要是顾及到学生不能深入的了解时事政治，由于学生思想不成熟，因而不能树立正确的人生观、价值观、世界观，并且引入政治课堂的时事政治，只是简单的告诉学生事情发生的时间及内容，而没对其做深入的探讨；另一方面，有些学校只是为了应付中考，而让学生死记硬背时事政治，而由于老师没有对其进行讲解，使得学生很难理解其深层意义；另外，在一些农村中学，由于信息不畅，政治课堂上老师不关心或者无法关心发生的社会事件，从而使得时事政治不能引入初中政治课堂[2]。

三、时事政治在初中政治课堂教学中应用的策略

1.注重时事政治的教育性和时效性

政治理论能够促进对时事政治的理解，而时事政治又能够诠释政治理论。因此，初中的政治教师应该具备关心时事政治的良好素质，在生活中可以通过多种媒介对新近发生的重大新闻事件进行了解，例如，电视、微博、微信公众平台、新闻类的APP等。教师可根据本节课的教学内容，向学生们讲述所获取的时事政治信息，以提高学生对时事政治的兴趣，从而促使学生关注时事政治。

2.指引学生对时事政治的评论

由于初中生知识面较窄、能力有限，不能深入的对时事政治进行分析评论，而且也不了解一些事件的真实情况以及隐藏在事件背后的内容，极其容易受到社会上不良的风气影响。在这样的情况下，就要求初中政治教师在课堂教学中，应用时事政治对学生进行科学的指导，使学生通过小组之间相互讨论，充分发挥学生的主观能动性，深入了解事件的缘由，分析事件的好坏，从而做出相应的判断。

与此同时，教师也应积极的参与讨论中，尊重学生的观点，扩大学生自由发挥的空间和机会，让学生能够积极大胆的发表自己的观点、看法，对于学生错误、荒诞的评论，教师应该予以引导并指正，从而促使学生关心时事政治，提高学生政治学习的水平[3]。

3.将时事政治与教学的各环节有机结合

教师将时事政治与政治教学的各个环节相结合，以提高政治教学的质量。一方面，教师应该选择合适的时事政治事件，通过学生之间的讨论与分析，使学生理论联系实际，依据所学的政治理论来分析时事政治，培养学生关心社会事件的良好习惯；另一方面，教师可以让学生在课后收集时事政治信息，并在课堂上与大家分享，久而久之，在这种环境之下，学生都会被潜移默化的影响，从而能够提高学生运用政治理论来分析时事政治事件的水平，提高学生学习的主动性。

三、结束语

综上所述，时事政治在初中政治课堂教学中的应用，虽然能充分的调动学生学习的积极主动性，但又存在着一些问题。因此，教师在引入时事政治到课堂的时候，既要注重时事政治的教育性和时效性，又要指引学生对时事政治进行正确的评论，从而促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知导刊，2015，02：20.

[2]王毅.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].中华少年，2015，22：245.

初中教学中时事政治 篇4

一、在教学过程中导入时事政治, 满足课程教学需求

1.结合教材导入

语言是一门艺术, 需要掌握不同的技术, 课堂也是如此, 教师在课前导入过程中要充分发挥语言的魅力, 激发学生的学习兴趣。 课前导入并没有固定的套路或方式, 需要教师围绕课本内容进行合理的情境常设, 发挥语言的优势, 让学生在课堂导入时充满激情。 在政治教学过程中, 结合时事创设相应的情境问题, 能取得较好的效果。 例如在《人民当家做主的国家》教学过程中, 教师首先可以向学生讲解社会主义国家的政治制度特征, 自新中国成立以来, 人民才真正站起来并当家做主, 形成互帮互助的社会主义体制, 建立完善的人民代表大会制度, 最终确立社会主义的制度体系。 在此过程中, 教师可以利用多媒体向学生展示国家的最新政策等, 让时事政治将成功课堂的“序幕”拉开。 课前导入的方式要引起教师的注意, 在课前认真揣摩, 根据不同的教学内容采用不同的方式, 通过课前导入, 力争在最短时间内, 激发学生的学习兴趣, 使学生的需求得到满足。

2.教学内容要结合时政热点

培养学生质疑问题、解决问题的能力, 首先需要教会学生学会发现问题并提出问题。 正如伟大的小说家有着法国小说之父之称的巴尔扎克说道:“遇事先问为什么并提出疑问才是最大的智慧。 ”在政治课堂教学中也是如此。 教师在日常教学过程中, 要有意识地培养学生的这一特质, 利用丰富的问题情境, 让学生在发现问题的同时掌握所学的内容。 正如上述如何培养学生质疑问题、解决问题的能力, 首先需要教会学生学会发现问题并提出问题。 例如:在《拒绝不良诱惑》的教学过程中, 教师可以事先准备相关视频让学生观看。 通过新闻说明, 让学生了解战胜不良诱惑需要足够的信心和坚定的意志。 在吸引学生注意力的同时也将知识活学活用。 由此可见, 除教育学生关注时事之外还要让学生勇于提问, 学生的求知欲得到满足才能在学习时更投入。 而通过问题情境的创设能让学生的质疑思辨能力得到培养。 教师在日常教学过程中, 要围绕课本基本知识, 掌握学生的兴趣所在, 结合学生兴趣点进行问题情境的创设, 让学生在学习中产生疑问, 继而提高其学习兴趣。 教师在向学生提出问题后, 要积极地加以引导, 充分调动学生的自主能动性, 让学生积极参与问题情境, 满足自身的求知欲。

二、充分突出时事政治的教育性和时效性, 引导学生理解时事政治

政治教师应养成实时关心时事政治的良好习惯, 通过新闻、报纸等途径及时获取社会中的时事信息, 并将之应用到日常教学中, 培养学生关心时事发展的兴趣。 在此过程中, 教师要结合教学内容并解释相关时事政治, 有利于将来学生学习政治理论, 掌握政治理论才能更好地解释时事政治, 两者之间互相作用, 最终形成互长互生的局面。

三、在时事政治学习中加入评论, 鼓励学生勇于发表意见

时事政治包含的事件非常丰富, 初中生因年龄问题, 接触政治事件短, 知识范围相对比较狭隘, 不能深刻地理解问题, 因此在学习时事政治的过程中学生难以了解政治事件背后包含的原因及意义。 针对这种情况, 教师应以评论活动的方式培养学生分析和独立思考的能力, 与此同时, 还能有效调动学生的学习积极性, 提升学习效率。 在开展评论活动时, 教师要给予学生充分的尊重, 鼓励学生勇于发表意见, 尊重学生的想法, 及时引导并纠正学生不成熟的想法。

四、培养政治意识, 树立正确价值观念

青少年是祖国的栋梁, 也是未来发展的中坚力量, 作为新时代的青少年, 必须具备相当的政治意识。 初中政治教学正是培养学生政治意识的最佳时期, 加深学生对政治的理解程度, 也调动学生学习政治的积极性。 理解时事热点问题是初中政治重要的学习内容之一。 在此过程中, 教师要将时事热点融入教学之中, 提升学生对社会的认知程度, 开阔学生的眼界, 使学生虽身在校园却能了解国家大事, 并通过时事政治的学习, 帮助学生树立正确的人生观、世界观, 让学生了解自身担负的责任和使命。 例如在“消费者的权益”教学过程中, 教师便将时下的热点问题引入教学, 通过分析让学生学会维护消费者权益的正确方法。

综上所述, 在教学初中政治过程中, 教师除了要让学生掌握与政治相关的基础理论知识, 还要学习时事政治, 通过学习时事政治让学生对社会热点问题有更多的掌握, 并通过问题进行反思。 通过时事政治的引入, 不仅可以让政治课堂变得丰富多彩, 还可以使学生学习的积极性得到有效的调动。

参考文献

[1]唐汉昭.时事政治教育在初中思想品德课中的运用[J].陕西教育:教学版, 2012 (Z1) :51.

初中教学中时事政治 篇5

能力和实践能力

论文关键词：创新能力 实践能力 政治教学

论文摘要：在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标?以下笔者做出的一些思考与探讨。1.转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。2.民主教学，引导思维

在教学中营造民主的学习氛围，对学生创造意识和主动思考的培养是至为重要的。心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，在行为习惯上与众不同，具有强烈的、鲜明的个性。因此在政治课的教学中，教师应起到表率作用，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在教学范围内包括师生间和学生间都建立一种民主宽松和谐的氛围。这能激励学生积极思考与发言，利于学生建立学习信心从而提高表现的积极性。在课堂教育上，由于思想政治课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色置换等多种方式结合，如笔者在一次公开课展演中发现一位老师将小品剧引入到课堂当中来，在初二的“依法保护青少年健康成长”一课中，课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，课堂取得了很好的教学效果，也体现了新课程中的创新精神。3.注重教学与实践的结合

政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。

进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。

思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。4.软硬件辅助设施的建设

以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须要求有相应的软硬件设施进行辅助才能得以顺利开展。社会现代化的今天，对于相对比较发达的沿海城市而言，初中学校的硬件和软件的设施比较完善，这包括有：老师知识和信息的更新升级;图书馆和阅览室的内容的健全和更新;学生活动开展条件的成熟等等。加上这些城市里学生的大部分家庭能够提供比较良好的学习条件，这对于沿海城市的学生来讲条件相对比较成熟。

然而大部分乡镇教育和农村教育尤其西部教育在这方面与沿海城市的教学条件相比仍然存在着很大的差距，并且这些地区的学生受教育几乎完全集中在学校中，学校的硬软件设施就是他们学习可以使用的仅有的工具，因此对于农村学校更需要加强学校的硬软件建设，需要社会与政府给予更多的资助力量。

5.健全学生评价体系

在现时中学政治教学中对学生的评价普遍是运用终结性评价手段，即主要是对学生学习的结果(核心为考试成绩)进行评价。新课程评价改革的核心是“一切为了学生的发展”，因此评价体系应该一改单纯依靠考试成绩来作最后评定的模式，坚持评价的导向性与激励性的原则，要重视近期发展和长远规则，扎扎实实地达到新的目标，评价导向要从实际出发。建立一种激励改进的机制，增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，使评价成为静态与动态相结合;坚持评价的主体性与多角度的原则，评价的主体是学生，最终使受教育者在德、智、体得到全面发展，重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促进他们生动、活泼、主动地得到发展。多角度评价，即从不同角度审视过程和效果，坚持评价的多元化。

当然，在评价中不能否认考试的作用，其对学生有着激励、考核和指导三大重要职能，因此我们可以充分发挥考试的职能作用，改善考试形式。以前的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆变革，诸如撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与闭卷相结合等多种方式，增加辨析等能力培养性试题和行为导向性试题，以注意对学生进行知识、能力和觉悟的综合考查。这些考核方式会改变学生过去被动应付考试的状况，增强学生运用所学原理分析问题，解决问题的能力，开发学生的创造潜能，培养和提高学生的创新能力和实践能力。

初中政治教学中的情感教学 篇6

关键词：思想政治课；情感教育；情感参与；学习动机；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-065-01

一、何谓情感教学

情感教学就是指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实地活动情景之中，利用其中的教育因素综合的对学生施加影响的的一种教育，就需要教师在充分地认识和考虑到认知因素的同时，思考情感因素在课堂中的积极作用，以此来实现自己的教学目标，增强自己的教学效果。

二、为何我们要进行情感教育

思想政治课是我国基础教育中的一门课，然而现在的初中生却很大程度上不喜欢政治课，学生们缺乏对政治课学习的内部动机。原因有二：第一，教材的问题。现行的初中政治课教材虽然比较贴近学生的生活和社会实际但是也存在一些问题，现行的教材虽然重视了学生的心理的特点和年龄的特殊性，在形势和内容上都比较具有亲和力，但是教材过于注重知识的系统性，因此教材就有着知识的枯燥性和理论系统对学生思维的束缚。老师为了达到教育的效果就不得不去大量的讲理论知识和概念，对于初中生而言，他们还处于抽象思维的过渡阶段，对概念和理论知识没有什么兴趣。第二：教师的问题。有很多的教师没有一个很好的教学方法，使课堂索然无味，学生没有学校的积极性，这样教学的效果也不好。

三、情感教学的作用

针对以上的问题，情感教学有着实施德必要性，那么情感教学有些什么作用呢？首先，情感教学能够促进学生的认知发展。情感教学中学习不再局限于课堂教学内容的学习，老师对学生进行启发式的教学，运用迁移的教学规律，因此使学生在学习的过程中举一反三，激发并且保持学生的求知欲，促使学生积极的学习以达到良好的教学效果。其二，情景教学能够促进血上潜能的开发。在情景教学的过程之中，老师运用多种的教学方法来促进学生的能力在课堂的发挥，学生不仅学到了知识同时还激发了学生的其他方面的才能。如口头的表达能力、写作能力、表演能力、思考问题的能力、增强了学生学习的信心。其三，情感教育能促进学生良好的品德的形成。学生在老师教学的过程之中学会了如何的尊重人，在课堂之中学生养成了相互帮助，培养了相互的合作能力的同时还培养了他们的积极进取的精神。其四，情景教学有利于学生社会化的发展。情感教学的模式冲破了原始的教学方式，给学生尽量，的表达，与人交往合作，积极参与决策，提供自觉参与活动的机会，同时也为学生提高了表达能力，合作能力，组织能力等。

四、如何运用情感教学

情感教学教学的运用要遵循学生的学习规律，掌握学生的学习的基本步骤，要以情激学。与其他的学科相比较，政治课的教学有他的特殊之处。政治课的概念较多，而且抽象、枯燥与初中的学生的年龄和心理有一定的差距，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就让政治课枯燥乏味。老师则要激发学生的兴趣，学生的求学欲望是由老师激发出来的，这句话就显示了老师的作用之大，情境教育之中以情激学的重要性。怎么样做到以情激学呢？这要求老师要处处关心学生，和学生做好朋友深入到学生之中去，了解学生的共性同时发现学生的特性。与学生共快乐共忧愁忘记自己是领导者，做感情投资，这样就能和学生走到一起，做到以情激学。

情感教学要以情明理。列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，不管是概念还是原理都要寓情于理，抽抽象得概念情感化，以增强学生对政治课的兴趣。我们不妨在讲概念的时候讲讲相关的趣事或者给学生提供愉悦的学习的环境。在讲活知识的时候饱含感情，注意感情的交流语调的变化。在讲任务时穿插点带有故事情节的内容。如在讲“什么是为人民服务”时穿插些为人民服务的的感人的事迹，雷锋的感人事迹，为人民服务。在做到故事穿插的同时注意与学生的交流，建立一个民主的课堂氛围。

情感教学以情导行。在情景教学中老师要做到身先士卒，起到表率作用，做好带头的作用身教重于言教就是强调老师的表率作用。老师在教学中要明理践行，同时要端正学风。对学生动之以情晓之以理，已达到对学生的教育效果。

情感教学的过程之中我们也要注意些问题，首先，我们要注重和教材的连接，老师要认真地钻研教材增加知识的储备，然后用自己的方式有情感的教学以到良好的效果。其二，老师在创设情景问题时要注意与学生的实际相结合，不能脱离学生的理解和接受的范围，做到相互融洽。其三，在情景教学的过程之中要抓住实机，适合教学，促进教学质量质的飞跃。老师在运用情景教学的过程中，要注意观察学生的现状，抓住学生们感兴趣的点，然后进行教学，抓住时机促成飞跃。学生学习都有个好的时期和不好的时机，所以老师要注意抓住时机。老师在情景教育的过程中要引导学生对社会问题的发现与解决。最后在情景教学之中老师要做好一个良好的启发者。

总之，在当解决当今政治课中所遇到的问题中使用情景教学有着它的必要性与实用性。针对现今遇到的问题我们要进行解决。在运用各种方法解决政治课上的问题的同时运用情景教学，提高学生对政治课的学习兴趣，培养学生的政治思想思维，增强教学的效果，以达到教学目的。

浅析初中政治教学中的情感教学 篇7

1. 情感教学需要创设教学情境

情感的表露离不开一个前提情境, 只有在进入这个情境之后, 学生才能够更好地去表述自己的情感态度。例如在初一政治下册“法不可违”的教学过程中, 教师就可以利用设置情境的方式带学生进入讨论范围, 从而表露出自己对“法不可违”的情感态度和内心观点。

教师引导:播放原湖北省省长张国光受贿判刑的录像 (资源设计) 。

问:张国光是省长, 他犯罪入狱说明了什么问题?

学生活动:说明了谁都不能违法, 违法了就要受到追究和制裁。

教师引导:对, 如果说道德是人们追求的较高境界, 那么不违法则是人们行为的底线, 今天我们一起来学习“法不可违”。首先我们一起来探讨第一节“谁都不能违法”, 请看“小勤拾荒”。

学生活动:看“小勤拾荒”的故事, 并回答后面的问题。

教师引导:从“小勤拾荒”可以看出, 不只是成人要守法, 青少年同样要学法、知法、守法, 因为谁都不能违法, 那么什么是违法呢?请继续看书“情景一、二、三”。

……

通过设置情境, 让学生通过一些视觉或者听觉的冲击来感受教材内容, 比起直接向学生讲述课文内容来说, 丰富了课堂形式, 也让学生更有兴趣加入讨论, 情感教学也能够加强学生对知识点的记忆。通过步步引导让学生能够更加深入教材讨论, 提高课堂效率。

2. 情感教学需要展开合理的课堂讨论

政治学科的教学既要让学生明白枯燥、抽象的政治概念, 还要让学生能够在课堂中树立正确的道德观念。如何才能让政治理论不再那么枯燥无味, 变得形象丰富呢?这就需要教师利用情感教学, 合理利用教材案例, 引入自己的情感态度, 与学生产生互动, 最终鼓励学生发表自己的感受, 让学生能够在课堂活动中轻松明白政治理论。

教师引导:下面我们一起来进行一项活动“我是小法官”, 请结合所学知识判定下列行为分别属于什么违法行为?应承担什么责任? (多媒体展示教学资源) :吴某的小卖店被盗, 便到派出所报案称系邻居王某所为, 吴某还对许多人说:“王某偷了我店里的东西, 派出所正在侦察, 没几天王某就会被逮捕。”经派出所调查, 排除了王某作案的可能性, 但吴某仍坚持说是王某作的案。请问吴某的行为属于什么违法行为, 应该承担什么责任?

通过开展这个活动, 真切地将学生引入一个政治活动中, 让学生有一个发表自己的情感态度和知识观点的平台, 教师还可以进一步利用教学环境, 让学生站上讲台, 模拟法庭, 实实在在举行课堂法庭的活动, 并且可以将这个活动延续到课后, 让学生更好地利用所学的知识。这样的情感教学绝对能够更好更深刻地让学生记住这个观点。

3. 情感教学需要展开相互评价

在新课程标准中, 引入了评价体系的概念。评价体系既包含了师生互评, 还包括学生的自我评价。对于课程改革来说, 评价体系是促进课堂教学改革的关键部分, 是探索教学方法的必要途径。情感教学方式比较新颖, 教师对于情感教学的探索毕竟有限, 只有通过教学评价, 来客观反映情感教学的实际效果。与此同时, 教师还应该重视自身在教学过程中对于学生表现的积极评价的意义, 初中生年纪尚小, 他们比较重视教师对待自己的情感态度, 教师的一个微笑、一次点头、一个鼓励性的眼神对于他们来说都是激励学生的奖励。在政治教学过程中, 教师需要通过对教材的精心设计, 在情感互动的情境中, 对不同学生进行不同的问题教学, 并且适当给予鼓励性的积极评价, 帮助学生建立自信心, 克服学习困难。

论初中政治教学中的有效教学 篇8

在政治教学中, 怎样才能提高学生学习政治知识的积极性, 促使学生全面发展, 已经成为了每一位政治教师所关注的问题。在政治课堂教学中, 教师要认识到政治在学生培养方面的重要作用, 要结合政治课的实际特点来进行教学。下面, 结合教学实际, 就如何开展政治课堂教学, 促进学生的全面、均衡发展。

一、提高政治课堂教学效率, 教师要提高自身素质和业务水平

政治是一门与实际生活紧密联系的学科, 对学生整体素质的提高起到了促进作用。政治教学在学校教学中占据着重要的地位。作为一名初中政治教师, 如果想提高课堂教学的效率, 提高学生学习政治知识的积极性, 就应该在教学中注重教学内容和实际生活的联系, 并且在平时注重自身的学习, 使教学的内容适应形势的发展, 跟上时代的步伐。教师只有自己不断学习, 不断进步, 使自身的素质有所提高, 业务水平有所进步, 才能使自己的课堂教学更加高效, 才能更好地为学生树立榜样, 起到表率作用。

教师如果想提高自身的素质和业务水平, 需要从多方面下功夫。教师首先要对初中政治教材有一个全面的了解。教师要深入了解教材所涉及到的内容, 加深对教材的理解, 把握住教学目标, 找准教学的重点、难点。对于教材所涉及到的内容要做到融会贯通, 对教材吃准、吃透, 只要这样才能够高效地完成教学任务。教师还需要对学生进行全面的了解, 了解学生的学习、生活情况, 了解学生对内容的掌握程度, 了解学生的需求, 了解学生的认知水平, 等等。只有对学生有了深入的了解, 才能针对学生的具体情况组织教学, 才能根据学生的身心发展水平和认知水平制定教学策略和教学方案, 才能很好地利用政治课堂教学对学生进行教育。教师在平时要多关心时事政治, 并把时事政治和教学内容相结合。

只要教师不断学习, 提高自己的业务水平和教育教学能力以及自身的素质, 一定会使我们的课堂教学取得显著的效果。

二、注重师生课堂交流

让学生敢于发表自己的意见。课堂教学中, 师生间的交流应该贯穿于政治课堂的始终, 因为师生间的交流是教师的教和学生的学之间的纽带。在课堂上没有良好的充分的交流, 知识的传递就不能顺利地进行。但是, 我们也要明白, 课堂交流不仅仅局限于教师课堂上的知识点的讲解, 理论知识的讲授只是师生交流的一部分, 因为交流毕竟是由师生两方面的因素构成的。教师在课堂上进行科学知识传授的时候, 我们不仅要看到教师知识传授的是否全面, 是否具有系统性, 更重要的是要看学生从教师的讲授中体会和接受的内容的多少, 换句话来说, 也就是课堂交流中的知识传递不是教师单方面的, 而是教师和学生以及学生与学生之间的一种多向知识传递的过程。新课程标准指出, 师生课堂交流是有效课堂教学的一部分, 有效的学习活动, 应该是一个主动的和富有个性的过程, 过于注重知识传授的的教学模式已经逐渐远离课堂教学, 师生在教学活动中应该积进行有效动交流, 使学生能真正成为学习的主动者。所以, 教学过程要特别注重师生间的互相交流, 使课堂交流不再仅仅局限于简单的教师提问、学生回答, 而是老师和学生课堂知识点要进行必要的质疑和探讨。从学生是课堂的主体这个角度来说, 学生在课堂上能够大胆地发表自己的意见, 能提出问题产生疑问在课堂教学中更重要, 教师应该积极培养, 大力扶持, 使课堂交流在学生提出疑问、进一步解决的过程中得到充分的发展, 促使政治课堂教学活动能有效地进行。

初中思想品德结合时事热点, 是重要内容之一的初中教学。这是一个陶冶情操, 培养学生正确的人生观、价值观的一个重要的课程。如果结合时事热点教学初中思想品德, 可以获得良好的教学效果。通过分析社会热点和现象的本质, 可以很好地培养学生的综合分析能力和发现问题的能力, 培养学生的情操, 树立正确的人生观和价值观。

三、初中思想品德教学结合时事热点的重要性

激发学生的学习兴趣和动机, 时事热点是最具有广泛影响的。人们最关心的问题, 可以让学生学到更多的知识, 扩大学生的知识, 还可以激发学生的学习兴趣和积极性, 营造良好的教学氛围。

调动学生的思维, 培养学生综合分析能力。在初中思想品德课中, 分析时事热点, 可以鼓励学生自主学习, 调动学生的思维, 通过对信息的收集和分析, 了解背景和事件的过程, 通过这一现象看本质, 理解活动的性质, 以提高学生的综合分析能力。

培养学生正确的人生观, 价值观通。过分析和理解当前的热门话题, 结合思想品德教学目标, 我们可以积极引导学生, 培养他们树立正确的人生观和价值观。

四、在政治教学中, 注意政治和其它科目之间的联系, 注意知识点的迁移

政治对学生思想的塑造起着重要的作用, 也是学生学习其它学科的基础。在政治教学当中, 教师在向学生讲授政治知识, 进行思想品质教育的同时, 要注意政治课和其它学科的联系, 通过政治知识的学习, 促进其它科目的学习。教师在政治课堂教学中要注意知识的拓展和知识的迁移。

教师在政治课堂教学中, 要想通过政治知识的学习为其它科目的学习打好基础, 做到知识的拓展和迁移, 首先要对政治知识有一个整体的把握, 构建出政治知识的网络。理顺政治知识的脉络, 是做到知识迁移的基础。例如, 在学习《做情绪的主人》这一部分时, 教师可以向学生提出问题, 让学生思考:“影响人们情绪的因素有哪些”“当我们的情绪发生变化时, 我们身体的各部位会发生哪些变化”……通过一系列的提问, 使学生在思考政治问题的同时, 把政治知识和生物知识结合在一起, 实现了知识的迁移。

政治教学在学校教育中具有重要的作用。作为一名政治教师, 在教学中要努力探索, 找对教学方法, 提高课堂教学效率, 为社会培养合格的人才。

摘要：政治是一门必修课, 对学生品质的塑造具有重要作用。但是, 单调的教学使学生对政治学习的热情不高。作为一名政治教师, 要搞好政治教学, 就要注重自身素质和业务水平的提高, 注意课堂教学和生活实际以及时政热点相结合, 注意政治学习和其它科目之间的联系。

初中政治教学中如何加强德育渗透 篇9

一、营造良好的教学氛围, 进行德育思想渗透

课堂教学中要始终把学生放在主体地位, 让学生拥有充分表达思想和见解的机会, 启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛, 增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提, 更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过:思维从疑问开始, 常有疑问, 才常有思考, 常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格, 或多或少受到学习方式方法的影响, 这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等, 都是激励学生学习的动力因素, 是学会学习, 学会生活, 学会做人的重要因素。教师在教学过程中, 要注意学生良好心理素质的训练, “大处着眼, 小处入手”“润物细无声”, 并持之以恒。讲究方法:采用激励法, 如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等;采用识别法和排除法, 如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除;采用调节法等, 培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

二、自我完善, 发挥榜样作用

教师不仅要教书更要育人, 这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人, 前提是教师本身必须具有高尚的道德, 政治教师更应如此。孔子曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现, 以正面的力量影响和教育学生, 以德育人、以德树威。

三、知识教育与现实教育相结合, 加强德育渗透

知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识, 利用知识的力量哺育青少年成长, 切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人, 具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时, 应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例, 使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法, 我们要充分挖掘初中政治教材中的法制教育内容, 可列举些不懂法造成犯罪的事例, 也列举些不守法而造成终身遗憾的事例, 来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上, 引导他们联系思想实际和社会实际, 畅所欲言, 开展积极讨论。然后, 教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较, 达到统一思想认识的目的, 从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟, 把所学知识和学生的生活现实结合起来, 要把教材中的某些章节有意识地择选出来, 走出课堂去教学, 这样书本的许多知识通过实地考查, 都可以变成直观教材, 这既能使学生有机会接触社会, 在现实中学到知识, 也能达到净化心灵, 培养劳动观念, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 又缩短了理论和实际的距离, 达到了理论联系实际的目的。

四、加强实践活动教学, 强化德育教育

“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 这样的学生只能读死书, 死读书, 是读书的机器, 是不能适应社会发展的。我们要培养的学生, 是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“实践活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”, 在动态的教程中, 接受教育, 使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”, 这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学活动中, 要充分利用社会生活, 唤起学生对现实问题的关注, 这为学生接触社会提供了机会, 也开阔了学生的视野, 能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度, 增强社会责任感。每个星期一升旗时, 在国旗下讲话等, 让学生从生活中汲取丰富的营养, 感悟人生的真谛, 找到做人的尊严和生命的支撑点。

比如每年清明节学校可组织学生到烈士陵园等爱国教育基地进行参观和学习, 让学生与劳动模范和优秀的共产党员进行面对面的交谈, 了解他们的先进事迹和精神。通过这些实际活动, 学生的德育水平提高了不少, 参加活动后, 在写作中可以看到学生在活动中学到了很多东西, 比如吃苦耐劳的精神、爱国主义精神、艰苦奋斗的精神等等, 并在学习和生活中明显感觉他们的目标明确了不少。

在初中政治教学中渗透心理引导 篇10

一、影响学生

“学高为师、德高为范”, 教师应当加强个人修养, 以自身的模范作用为学生树立榜样, 从而引起学生的向往之情。身体力行, 言传身教, 自然比仅是口头说教更让学生心服。具体表现为:对工作认真负责、积极, 精神状态好;做事干练, 不拖沓, 当天的事当天完成, 守时守信, 等等。以此教育学生在学习中养成认真主动、严谨求实的学习态度。教师应以自身人格力量在潜移默化中感染学生, 所以教师当特别注意自身职业形象, 以给学生正面的影响, 在学生面前展现为人师者的风范。同时, 教师要以良好的专业素养, 扎实的语言表达功底, 丰厚的知识储备游刃有余地控制教学局面。

二、关心学生

作为育人的主导者, 教师不应把自己置于学生之上, 与学生人为分隔开, 而应主动了解学生, 在感情上与学生取得共鸣, 忧其所忧, 乐其所乐。作为政治教师, 具备更有利的条件, 通过交流、讨论、反思, 不仅教书更育人, 从中了解学生的情绪, 有针对性地给予回应。尤其要留意学生的反常言行, 及时进行心理疏导, 让学生在迷惘时看到希望, 沮丧中感受激励;面对挫折不消沉不逃避, 成功之时也不忘乎所以。要对学生一视同仁, 不歧视后进生, 更不歧视家境不好的学生。另外, 以个别谈心、随话家常等方式让学生感受师长的关心, 从而对老师产生喜爱之情。

三、指导学生

要从生活指导入手, 消除师生之间的陌生感, 缓解学生的思家恋旧情绪, 可结合政治教材中的各种活动课、实践课进行指导。比如在报名第一天指导学生如何办理交费手续, 如何安排生活费, 如何与同学和睦相处等;要求全体同学利用最短时间调整好精神状态, 改掉寒暑假作息时间随意、懒散的生活习惯等。

从开校第一周起就应针对学生在将来学习过程中可能出现的情况, 因受初中心理定式影响而产生的不适应, 逐步开展多形式的指导。

四、评价学生

在政治教学过程中, 一个重要的环节是对学生作出适当的评价, 以此让学生看清自己, 进而明白要发展的方向。评价应做到有针对性, 师生关系的和谐不能靠老师无原则妥协, 放宽要求, 而应以鼓励、能让学生感受到温暖、奋发向上为主, 批语也要能让学生保持冷静、直面不足为佳。对学生的学习成绩要肯定, 无论是总分上升、单项上升, 还是课堂守纪、作业认真, 以及课外讨论、辩论、调查等均要给予重视。但不能以学习成绩评价一切, 表扬对事不对人。对学优生要严格要求, 不容懈怠;对学业差生也要发掘其闪光点, 激励向前;同时, 还要引导学生正确面对失利, 针对不同学生进行受挫教育。对危机感不强的学生, 以失败刺激, 使其知耻而后勇;对自信欠缺的学生, 让他忘掉过去的阴影, 以现在为起点, 轻装上阵。在熟悉学生的前提下, 要强化学生的积极心态, 疏导学生的不良情绪。

五、培养学生的自主意识

自主是指人们凡事力求自己思考、自己判断并自己寻求解决的行为方式。与其他学科相比, 政治学习效率不高的原因之一, 往往是学生自主学习精神欠缺, 没有形成“人自为学”的局面;教什么, 就学什么, 布置什么作业, 就完成什么作业, 不懂得自己应是学习的主体。美国教育家布鲁纳认为:“教学是教师引导学生学习的过程, 除了尽可能使学生学到科学知识以外, 还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”引导学生发扬自主精神, 从课内到课外, 从校内到校外, 从教本到多媒体, 全方位地学习政治, 正是我们政治教师的一项重要工作。定向引导学生参与教学活动, 可以使学生的积极性有所提高, 这样, 学生的依赖性就能有效克服, 他们就会逐步迈入政治学习的“自由王国”。

初中教学中时事政治 篇11

关键词：初中政治课堂 时事政治 应用研究

初中思想政治教育是初中教学中的主要课程之一，担负着初中生的思想教育和素质教育的重任。由于初中生还处于思想的发育阶段，容易在外界环境的影响下出现思想问题，思想政治教育可以帮助学生树立正确的思想观念和人生价值目标。但是思想政治教育内容比较抽象，很难理解，也加大了教学的难度，因此，引入时事政治作为教学内容的补充材料和实践佐证，可以提高学生课堂的理解能力和教学质量。

一、时事政治在课堂教学中应用的现状

时事政治教学就是将时事政治在课堂教学中的应用，使时事与政治理论相结合，借助时事来理解政治理论的深刻内涵。课堂中时事政治教育的引用是政治课堂在实际生活中的一个延伸，其时事内容与政治教材密切相关，是政治教育内容的重要部分。时事政治引入到教学中，是实例与理论相结合，通过实例来学习理论知识。时事政治教学就是当前发生的事情，学生也可知，也能理解，也喜欢对时事政治进行评论，因此，可以调动学生课堂的主动性和积极性，培养学生分析问题的能力。部分学校对初中政治教学中引入时事政治教学的方法不认同，主要考虑初中生对时事政治的了解不透，思想还不成熟，无法树立起独立的人生观和价值观，所以在教学中引用也只是简单地了解最新发生的时间，没有深入的分析。部分学校为了应付中考，让学生对时事政治的内容做死记硬背，对时事政治不做分析，学生很难了解时事政治的内涵。还有一些农村学校由于农村信息的闭塞，初中政治课堂中，教师根本不去关心或者无法了解最新发生的政治事件，时事政治更是在课堂中谈不上引入。

二、初中政治课堂引入时事政治教学的必要性

1.教学改革的需要。新课改以前的政治教学模式难以调动学生的兴趣和积极性，主要是由于政治理论知识枯燥无味，缺乏新鲜感，而且灌输式的教学方法使学生对政治学习失去兴趣。时事政治在政治教学中的引入，教师将时事作为案例的形式来促进教学，学生在案例教学中学习理论知识，从而达到事半功倍的效果。

2.市场运行的要求。在市场经济发展的今天，以经济建设为中心，人们为了经济利益，在金钱的诱导下难免会出现思想方面的偏激。初中生处于成长阶段，思想还不成熟，容易被各种利益所诱惑产生极端个人主义和拜金主义等思想。为了给初中生一个健康良好的成长环境，必须加强他们的思想政治教育。时事政治教学案例可以引入一些社会上发生的反面事件，让学生做深刻的认识和反思，提高学生辨析问题的能力。

3.世界局势的需要。全球经济一体化和社会问题的复杂化趋势明显。世界局势的复杂化影响着世界的和平与发展，世界格局在发生着微妙的变化。时事政治的学习可以帮助初中生初步树立正确辨析问题的能力，了解国内外的各种社会事件，对世界的变化进行认识，培养学生与时俱进的意识。

4.素质教育的需要。德才兼备是实现全面发展的基础，缺少德或者才都会制约个人的全面发展。时事政治属于德育的一部分，有助于提高学生的道德素质，使之分辨社会事件的好与坏。对于时事政治的关注，在潜移默化之下，有助于学生的思想从量达到质的过程。在信息时代，人们需要获得与自身发展相适应的信息，信息的来源渠道也是多样化的，初中生可以通过各种方式及时了解社会事件，对社会事件的了解可以提高学生信息的容量和信息的加工能力，有利于学生素质教育水平的提高。

三、加强初中政治课堂时事政治教学的措施

1.应突出时事政治的教育性和时效性。初中政治课堂的教学中，教师应该树立不断学习时事政治的习惯，通过电视、广播、报纸和互联网等媒介获得最新的时事信息，并选择合适的时事信息引入到课堂中去。教师根据学生求新的心理，将最新的信息引用到课堂中，同时应该潜移默化地贯穿在教学当中，培养学生对时事的兴趣，提高学生对时事的关注程度，使学生在课堂教学中将理论知识与社会事件相结合，帮助学生更好地学习政治知识，从而促进学生对理论知识的吸收。

2.将时事政治融入到课堂教学各个环节。教师在课堂教学中应选取适合的时事事件让学生利用所学知识进行分析讨论，培养学生关心社会事件的习惯。课后让学生通过各种渠道获取时政信息，在课堂上，让学生讲述时事政治，并且长此以往地坚持，潜移默化地将时事背景与所学的理论知识结合起来，做到理论联系实际，用时事政治提高个人分析问题的能力。

3.引导学生对时事进行评论。时事政治的设计范围比较广，初中学生由于知识面比较窄，考虑问题不深刻，难免泛泛地接受某些社会事件的表面现象，不明白事件发生的真正原因。因此，教师定期地开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。另外，在讨论中，教师应给予学生充分的尊重，让其能够人人参与、各抒己见。学生的观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。

总之，初中政治教育对青少年的成长起着关键性的作用，但如果教学方式不当以及其他原因，难以取得良好效果。为此，有必要引入时政教学，通过时政事件，唤醒学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，不断拓展视野，了解当前世界局势和国内动态，对社会焦点有自己的见解，从而使自身的综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见[J].科教文汇：中旬刊，2013（10）.

[2]张建新.关于初中政治课堂教学模式的思考[J].当代教育理论与实践，2011（7）.

[3]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（6）.

[4]纪熙垒.优化初中时政教学的若干思考[J].新课程：中学，2013（6）.

再论初中政治教学中的幽默教学 篇12

一、快乐教学需要一种和谐的师生关系,这种和谐的师生关系建立在什么基础之上呢?建立在平等基础之上。

教师必须抛弃传统观念,放下唯我独尊的思想,三人行必有我师,学生跟着老师学习是一方面,老师也会跟着学生学习,老师在教学的过程中从每一个学生身上也获取了不小的收获,从这个角度理解,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么不同意见或者对老师的建议,都可以跟老师提出,甚至也可以在课堂上跟老师提出,老师如果欢迎这样的学生,那其他的学生慢慢就会放开,就可以畅所欲言,甚至给老师挑挑毛病,老师在此基础上改正自己的教学方法或者方式,还有自己教育学生的具体方法,那就会取得相得益彰的美妙效果。教师要不要认为自己就是权威,我说的就对,你就得听,你不听就是对我的不尊重,你对我讲课内容提出异议就是对我的对最大的不尊重,就会很生气,细想想,这样的老师真是本末倒置,首先是扼杀了一批有创新思想的好学生,然后自己在教学过程中也很难取得进步。不惧怕提出意见,对于提意见或者建议的同学给予充分肯定,还要大力表扬,那学生就会从心里佩服你,愿意和你接近交流,这是快乐教学的前提。

二、从幽默内容上下功夫

每一个教师都希望自己是一个幽默的老师,但是,很少有人一开始就是幽默大师。幽默也是有技巧的,幽默也需要学习,幽默更需要锻炼。

“快乐”教学离不开“幽默”的素材。幽默素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,正如那句话说的,生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。那我们可以说,教学中不是不需要幽默,而是缺少利用幽默的思想。我们老师要善于把我生活中的一些活生生的例子,要善于加工。

三、打造“幽默”的教学方式,使学生乐在学中

现在倡导学生主体,教师为主导的教学,强调要突出学生在教学过程中的地位。在于初中政治教学来说,突出学生的主体地位是最难的,因为要突出学生的主体地位,首先要把学生在课堂上的积极性带动起来,提高学生政治课堂的参与度,让学生都参与进来,让学生不在只是传统机械的背,快乐幽默的教学场景是关键。打造“幽默”的教学方式,使学生乐在学中,才是当代政治老师应有的面貌。

为此,我们可以试着从以下几个方面去努力或者说探索。

(一)要积极的建造“幽默”的教学场景。这是进行“幽默”教学的前提。教师的主要任务就是创设合理的教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。教师教学场景的欢乐度决定着政治课堂学生的参与度,学生的参与度又决定着课堂的实效性。让学生笑起来,在笑中理解政治,在笑中树立合理的世界观、价值观、人生观,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。政治教师要多收集一些和教材有关的发生的学生身边的时事政治,特别是社区或者农村村委会的一些事情,我们结合政治教学,幽默化的加以改造,就能很好的让学生理解一些问题。这种有参与度的带有一定幽默价值的身边事会大大激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题,那种讨论的激烈程度真是无法形容,这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。

(二)给予鼓励性评价,让学生体验幽默的“快乐”,从而增强学习兴趣。幽默意识藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的幽默潜能,尊重和保护每一个学生的诙谐精神。对于一些学生不合时宜的幽默,甚至直接搬弄网上不健康的段子,当然也要及时严厉的加以制止,告诉他们甚至是真正的幽默以及在什么场合应该如何去做。

(三)“幽默”教学要求初中政治教师具备较强的课堂教学组织能力。一般课堂组织能力教师都具备,但是,打造一个幽默的课堂氛围,如何把握幽默与严肃这个度是考量教师教学可让基本功的关键,教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂组织能力。如果把握不好,会导致“快乐”演变成混乱,学生陷入无法控制的笑话联播当中,完全忘记了课堂的主线和学习任务,那就和我们所倡导幽默教学的初衷背道而驰了,所以,进行快幽默教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足,以及预测学生课堂表现与反应,课堂上增加应变能力,控制好幽默度和课程进度。

总之,初中教师要认识到初中政治特点,要努力让学生不在讨厌初中政治课,幽默是最大的筹码,打造一堂堂幽默又高效的政治课堂,让学生们喜欢上初中政治,让初中政治和初中政治老师变得有魅力,我们共勉。