初中政治课教学心得

初中政治课教学心得（共13篇）

初中政治课教学心得 篇1

初中政治课教学心得

思想政治课，从其学科内容看，其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。毕竟它是学校德育工作的重要渠道。一直以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，政治科在实际上却处于一种十分尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓知识的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆(背诵)性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍。

教育，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的需要，也来自于人发展的需要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。在中国现代化建设进一步往前推进，在政府更为重视人的个性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一条新路。而实践也开始证明，新课程带给我们的变化是明显的，效果也逐渐地显现出来。任何事物的发展，总是需要一个过程。而这一过程必然将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误解。作为一线的政治科教师，在这一方面有着深刻的体味，现就在教学实践、交流、观察中所获的经验谈谈对新课程下初中政治科教学的几方面反思：

从教学内容看，近几年初中思想政治科教学内容修改的频率还是较高的，但总体上看，主要还是围绕“心理健康教育”、“法律教育”、“社会发展常识和国情国策教育”这三大块。对比其它学科，知识的衔接性并不强，但针对性突出。在教学过程中，针对三大内容先谈几点看法：

一、心理健康教育：作为起步晚、发展严重滞后的我国心理健康教育，在与德育的关系上，虽然有着密切的联系，但两者仍有着明显的区别。德育是自上而下的，而心理健康教育是自下而上的，不能将两者等同起来，更不能用纯粹的德育方法去进行心理健康教育。新课程强调理念，而其中就包括要求我们要区分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面，从初一年级学生的年龄特征看，对比高年级学生，其暴露出来的心理问题会更浅层化，学生本身的理解力也较弱，如果要让他们的心理素质及能力提高，更多的应从生活、实践、体验入手，而不是从对心理知识的理解、方法的运用这一技术层面，因而我们说，初一政治课是最适宜活动课形式的。然而许多事实也说明，即使在新课程的实际操作中，仍往往难以跳脱这一点，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知识，到头来必然导致一无所获。这理应给予我们深刻的思考。

二、法律教育：初二法律教育的目的是教授学生基本的法律常识，学会掌握法律武器，培养有法律意识、遵规守纪的好公民，属于法制的启蒙教育。.这一特点本身也决定了其法律知识缺乏系统性，而注重让学生初步了解法律与国家、法律与个人的关系，这也就要求我们的教师在教学过程中要在侧重法律条文、，知识的掌握及侧重法律道德意识的培养做出选择。从本质上讲，法律是从人性的恶出发，道德是从人性的善出发。那么，我们在初二阶级的法律教育就有必要在教学上做出一定的思考：对于初二学生，什么样的法律教学方式，理念才是适宜的？

三、社会发展常识及国情教育：说到底，这一阶段是理想，责任感的教育。初三部分的教学内容是理论性极强的一部分。特别是生产力和生产关系的原理、五个社会的更替、资本主义知识、青年人的崇高使命等，同时这些往往也是学生所认为的最“空洞、枯燥、无用”的部分。因而，作为初中的政治老师，有必要结合新的时代特征，以新的形式来加强这一部分内容的教学。

从总体上看，初中思想政治的教学虽然衔接性不强，但从内容上讲，公民意识、爱国意识、国际观念、现代意识、创新意识、环境意识、心理素质等几方面的教育应一直贯穿其中，在新课程下，我们的教学不能纯粹地分年级、分知识结构、割裂地教学，而应从这几方面去渗入、贯彻、联系而全面地、整体地把握初中阶段的思想政治教学，这样，我们培养出来的人才是充满个性的、富有活力的人，有了这诸多方面的启迪、启蒙，才能为将来进一步的发展打好基础，即使一时看不到效果，但效果是实实在在的，以后也终会慢慢地显现出来。

另外，在新课程具体的教学实践和操作中，是否有了教学理念的指导，一切都变得十分 简单了吗?我们看到的也并不完全这样，其中务必把握或理清几个关系：

１、互动还是活动 :新课程强调体验、实践、参与，毫无疑问的，这就使得活动课变得十分重要。然而，“活动”毕竟是形式，我们追求的并不是活动本身，而是活动的过程以及在过程中体验出来的感受、经验、感悟。然而，在实践中，我们许多老师并没有完全把握好这一问题，而是盲目地运用活动的形式，缺乏真正的互动、交流、沟通，缺乏准备、组织、指导、针对性，?特别是初三的政治课每节的最后一框.有活动(形式)而无真正的互动(实质)

２、知识与能力: 知识就是力量。但这并不意味着我们就应主张知识本位。在课程改革之前，人们就意识到能力比知识更为重要，而在课程改革中，能力的培养也进一步地不断被强调，我们可喜地看到初中政治科的诸多变化。如教学内容、，出题方式、考试形式等方面的变化。但在喜悦以及成绩丰收的背后，许多地方的考试变化更多地是在考教师，而非真正在考学生的能力，故而出现考试结果一荣(师)俱荣(学生)，一损俱损的现象，评价机制也当然离不开中考成绩的结果。什么时候，我们的政治教学评价，能从纯粹的考试制度中真正跳离出来，我们的初中政治教学才是真正的素质教育，培养的也才真正是有能力的学生。

３、是重过程还是重结果 :在教学过程中，我们往往忽略学生的理解、体验、感悟。重过程，意味着让学生通过感知—概括—应用的思维过程，获得能力的提升、素质的培养；过程往往就是结果，结果往往就是通过过程表现出来的。而教育的结果和效果或目的是有一定区别的,并不能等同.而我们也经常性地把政治课的考试结果和成绩同教育的结果甚至效果或目的等同起来.４、安静还是活跃 :曾几何时，老教师经常告诫新教师课堂安静与否是非常重要的。但在课程改革中，我们思考着：比安静更重要的是什么？答案是：活跃的课堂气氛。然而，课改三年多来，仅仅“活跃”够吗？活跃热闹的课堂，是不是意味着效果就好呢?答案是不一定的.课堂的活跃是很重要的,但更重要的是在活跃的气氛当中,有着充分的参与和投入.现今的政治教材为我们提供了丰富的教学素材,对于我们课堂教学情景的创设和气氛的营造有很大的帮助,但我们不能本末倒置,而应注意教学的目的性.５、人文还是功利 :在经济发展的上升时期，教育作为一种手段，往往更多的是侧重于其工具性，而培养的人也就常带有重学历、重技术、重功利的色彩。这也体现我们的教学(当然也包括政治教学)缺乏人发展应有的人文关怀、人文精神的培养。初中的思想政治课，从其学科特点看，更有其进行人文精神培养的土壤和要求，然而，在片面地一窝蜂追求升学率的背景下，即使是在课改中，也往往不免流于功利。

６、个性还是共性 :共性是要的,即要培养学生的基本道德素养和政治觉悟等,但更重要的是在现今的形势下培养有个性的年青人.但由于种种的原因,学生个性的培养仍不免受到限制,有来自教师的,但更多的是领导的及体制的压力,而教师在评价体制没有根本改变的情况下,是不可能真正放开手去实施的,对各科教学,特别是政治科教学,这不能不说是一种无奈.总体来讲，初中思想政治课，基于其本身的学科特点，决定了在教学过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。这也就对初中思想政治的教学提出更高的要求，而要使其获得好的教学效果，必须实施素质教育，结合课程改革，进行不断地反思和总结，从而防止走回到老路上，这样，我们的初中思想政治教育课才会既有生机、活力，而又能获得实质效果，我们的教育目标也才能实现。

初中政治课教学心得 篇2

一、引导学生自主探究

新课标理念下的思想政治课教学, 其显著特征便是把课堂还给学生, 让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟, 但并非一无所知, 而且对世界充满了好奇、幻想, 并且他们的自主意识在增强, 平等观念在强化, 再加上大众传播媒介的迅猛发展, 学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增, 学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下, 学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理, 普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中, 教师在台上费劲地讲, 而学生却收效甚微, 甚至有学生与教师对着干。因此, 我们必须根据时代发展的需要, 改进灌输方式, 进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以, 在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学, 有时候让学生轮流讲课, 我只在旁边指导, 这样极大地提高了学生学习的兴趣, 很多学生为了能讲好课, 会积极地进行课前预习, 促进了学生自学能力的发展。

二、结合时政提高教学的趣味性

在以往的思想政治教学过程中, 我发现学生对新闻时事特别感兴趣, 于是在授课过程中不时插入一些时政新闻, 如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味, 而我不失时机地将话题转到教材上来, 从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试, 让我受到莫大的鼓舞。随后, 我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中, 这样不仅开阔了学生的视野, 而且逐渐增强了学生学习的兴趣。然而单凭教师的课堂讲授, 仍无法改变学生的被动地位, 如何才能提高学生学习的主动性呢?通过不断尝试, 我发明了一个好方法———开新闻发布会, 即指每堂思想政治课讲课前, 先让2—3名学生上讲台发布一条近期的时政新闻, 要求每个人发布新闻时间不超过2分钟, 内容要真、准、新, 并对所发布新闻作简要评论, 演讲者由全班同学轮流担任, 每周评出“最佳播报员”, 并给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好地展示自我, 学生都积极搜集相关新闻材料, 努力学写评论稿, 并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲, 非但不影响正常教学, 还能让全体同学从中受到启发和教育, 从而开阔了学生的视野, 促进了学生思维的发展, 使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养, 学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。

三、努力实现课堂教学的多维目标

新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力, 过程与方法, 情感、态度与价值观的多维目标。基于此, 在政治课教学中, 我们不能顾此失彼, 而应该努力实现多维目标的整合。

1. 在知识与能力的教学中, 重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实, 使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育;

重视学习知识的基本方法与方法选择的意义, 授学生以“渔”, 使学生受到方法论的教育;重视学生学习的自主性、探究性与合作性, 指导学生学习的方法, 尊重学生的独特体验和感悟, 使学生增强学习的自信心与自觉性。

2. 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中, 使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。

重视教与学的方式的配合;重视学生活动与训练的设计, 保证覆盖面和参与度, 体现程式性, 留下延伸性;重视知识的探究过程, 即选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。

3. 把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、

过程与方法目标实现的过程之中, 使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。 (1) 思想政治课一定要重视情境创设。教师应创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境, 把学习目标定在学生的认知最近发展区内, 激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。我善于针对教材内容创设学习情境。例如, 我结合教材讲解学习方法, 使初一新生适应了新的学习环境, 融入了新的集体, 树立了正确的学习观念, 成为了学习的主人。又如, 我组织学生模拟法庭进行审案, 使学生从中了解了一些基本法律知识, 学会了自我保护。再如, 我带领学生参观了国庆60周年的画展, 从而使学生正确认识了我国的国情, 坚定了走中国特色社会主义道路的信念。正是通过创设源于我们的生活和学生心理需求的学习情境, 激发了学生学习的兴趣与内在学习动机, 促进了学生学习的有效性, 从而唤起了学生的思维, 使学生达到了掌握知识、训练思维能力的目的。 (2) 要重视榜样的力量。教师在上课时要注意通过身体力行的示范活动来影响学生的行为, 使学生受到潜移默化的影响。教师还可通过宣传英雄、模范、先进人物的事迹, 把看似死板教条的思想政治课上得生动、活泼。此外, 教师还应积极创造有利于学生参与和体验的机会, 使学生在实践行动中既形成个性化的情感、态度与价值认知, 又完成了我们的政治课教学目标。

初中政治课教学心得 篇3

学困生就是未能充分发挥学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。学困生这一群体是变化的、不稳定的。本人从教十几年，每年都要面对学困生问题，对于学困生的转化工作多少有点体会，写一写仅供大家参考。

解决学困生问题，我认为应从以下几个方面做好学困生的转化工作。

一、关爱学生，维护自尊，树立自信

要想赢得师生的尊重，维护好自己的尊严，作为学生来讲成绩是无比重要的，要想取得好的成绩必须对自己充满自信，缺乏自信是学困生的通病。帮助学生树立自信需要教师精心设计，细心规划。

二、提高学困生的政治学科学习兴趣

学困生之所以政治学科成绩不好，根本原因就是对政治学科失去了兴趣，更谈不上学习成绩。我們应该怎样提高学困生的政治学科学习兴趣呢？究其原因，主要有两点：（1）对政治课存在偏见，认为政治课是空洞的理论说教，学了没用；（2）课堂教学方法单一，缺乏吸引力，造成学生有畏难情绪。应从以下五个方面对我们的传统教学进行改革。（1）巧设导语，激发学困生的学习兴趣。（2）从学困生的实际出发，创设兴趣性问题情境。（3）选用奇闻逸事，激发学困生的学习兴趣。（4）营造氛围，让学困生主动参与探究。（5）现代化教学，激发学困生的学习兴趣。

三、帮助学困生找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习成绩

学习成绩是判断学生是否是学困生的主要标准，学习方法是否得当直接影响到学生学习成绩的高低。学习方法重要，学习习惯也不可小觑，习惯贵在坚持，要持之以恒，好的习惯养成将受益终生，如专心听讲的习惯、勤于思考的习惯、自主学习的习惯等。

面对应试教育的副作用，我们必须施行新的课程改革，必须施行素质教育，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生关系，培养学生的自尊心、自信心，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，让他们学会学习。总之，学困生的转化是一项长期而复杂的工作，作为一名人民教师，对任何一名学困生的转化，我们绝不会放弃。

注：本文系山东省教学研究课题+《转化农村初中学困生的行动研究》+2014YB0885。

初中政治听课心得 篇4

1、板书虽简练明了，但板书形式新颖，以花朵等图形用不同的颜色标注出重点，有利于明确学习的目标。

2、导入部分别具匠心，以视频、班级的具体情况、小游戏、提出问题、等形式导入教学内容，尤为印象深刻的是以班里同学的生活、学习和集体活动的照片制作的视频导入，能很好地激发学生的学习兴趣，调动的学生的学习热情。

3、学习目标明确，重难点突出。能够使学生带着目的的去学习。并且在知识的讲解过程中用圆圈法等方法勾画出关键词，便于学生理解和记忆。

4、课程设计与学生的实际生活相结合。舍弃了书中的一些与学生生活比较远的事例，并加入了一些学生易于接受的、贴近学生的实际的，比如在讲到承担责任的时候，让同学们选出有突出贡献的同学，如最宽容的、最有礼貌的、最有责任心的等等，与每个学生息息相关，让学生更好的理解知识。

5、教学设计新颖。印象最深的就是乘坐美好集体号列车。第一站共同愿景，第二站良好的氛围，并且在课程中根据课程内容选举列车长、处理车上遇到的问题、随车练习、旅途收获等等，让学生更好的参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

6、多媒体教学，课件新颖活泼，动态精致，实用性强。用生动的课件教学能够吸引学生的兴趣，让学生跟着老师的教学思路走，7、以学生为主体的教学理念贯彻的比较好，尊重学生，引导学生积极参与课堂教学。比如小组学习讨论环节，对小组成员的调动性比较强，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，这样对于学生知识的理解更加深入，记忆更加深刻。此外，在小组讨论过程中，教师加以指导，使得学生的讨论更有方向，更加贴近课本知识。

初中思想政治工作坊培训心得 篇5

鹿鸣学校

舒彩英

2018年6月2日，我在自己没有报名的情况下被参加了溆浦县教师进修学校组织的思想政治工作坊线下培训活动。先是带着几份无奈和不情愿，可后来听了领导的讲话和两位专家的精彩讲课后，我深感这次培训真是不虚此行。

一、今生无悔选择教师这门职业

县教育局宋孝华主任的讲话犹如给老师们打了一针强心剂，重新点燃我内心曾对教育的那份激情。张林和陶佑钦专家的课给我一次精神的洗礼，坚定了我做一名纯粹的乡村好教师的执着和信念，下午与同仁们的交流让我愉快而兴奋。短短一天的培训，让我收获了动力、希望和方向，也收获了一份友情和开心。有了方向和希望，带着这份友情，我一定会在从教的道路上走得更远更好。

通过培训，我更加深深地爱着教师这门职业。教师是一种高尚的职业，是一种理应受全社会尊重的职业。我们靠什么才能匹配这种职业呢？我想只能靠该愿清贫的心境和无私奉献的精神。“教育是人的灵魂的教育”，谋求人的发展才是教育的真正目的和全部责任。教育的神圣，就在于它关注生命的尊严，教育是一项事业，事业需要献身。在物欲横流的当今社会，很多教师因几沓人民币而出卖了教师的尊严，丧失了师德。而我从今以后会象张林专家所倡导的那样，把这份普通的工作当成自己一生的事业，去经营、去探求，以此来成就自己的一生，实现自己的人生价值。我愿潜心做一名百分百的纯粹的教师，今生我无悔当一名人民教师。

二学无止境，更新学习观念

老话说得好“活到老，学到老”，这是话俗理不俗。我们很多人都会抱着人到中年，得过且过，混到退休的心态对待自己的工作，我也一样。我总是认为自己已上了年级，什么电脑、网络那是年轻人的事，自己学不会也不想学。但这次培训让我从心里真正认识到：人的一生都应不断的学习，不断地给自己充电；做为一名教师更应不断地学习新知识，掌握新技能，才能更好地信任这份工作，才能获得学生的尊重和青睐。网络研修为我们的再学习提供了一个很好的平台和机会，通过陶老师耐心详细的介绍，让我清楚了网络研修的流程、要领，也明白了网络研修的积极意义。网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的教学研究，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。从现在起我一定会充分利用研修坊这个平台，认真向大家学习，积极参与交流讨论，以此来提升自己的教学能力和业务水平。

三、反思和总结，让自己更进一步

记得陶佑钦专家在课中讲到：一个教师坚持写十年的教案，他还是一个教书匠，但如果一个教师能坚持写十年的反思，那他一定能成为一个名师。是的，反思能让我们不断的改正错误，积累经验，反思能使我们充满智慧、从而变得更为聪明。在以后的教学中，我会不断地去反思自己在教学和教育中的不足，并虚心地学习身边同仁们的好的经验和方法，不断地总结成为自己的东西。依此来不断提升自己的素养，让自己更进一步。

初中政治新课标的心得体会 篇6

一、本次修订的主要背景和追求;

二、主要变化与突破;

三、课程性质与理念;

四、实施中的重点与难点;

五、教材的编写要求。

韩教授对新课标的主要变化与突破进行了深入浅出、为一线道法老师，尤其是兼职老师打开视野，明白承担道法课的课程意义与育人任务，使我受益匪浅。

一、新课程标准是顺应时代的要求

韩教授分析当前国际形势，让大家了解今天中国教育面临的时代背景，在解读新课标的背景与追求部分花了近一个小时时间，明确指出我们应培养担当民族复兴大任的时代新人，这是中国特色社会主义进入新时代的要求，是堪当民族复兴大任时代新人的经济社会高质量发展的要求，是国际竞争的要求。了解了课标的追求，指明教学方向，让我们每一位道法老师深感肩上责任重大，少年强则国强，国强才有民安。在今后的.教学中，我们要坚持价值导向，突出政治性，特别是党的领导，做好育人方向。

二、新课程标准是核心素养的落实

此次讲座，从凝练了五大核心素养、指向核心素养落实的课程目标、基于课程核心素养的结构化内容组织与设计、基于核心素养的作业质量标准、坚持素养导向的教学建议、基于核心素养的评价与考试命题六个方面解读了2022版课标与版的变化与突破，给老师们教学中实际的指导作用，为今后的教学工作答疑解惑。

道德与法治课程应立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合;以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。新课标是开展有效教学的指南，我们要精准细致研读，深刻领会课程理念，把握课程目标和课程内容，正确实施教、学、评策略，才能充分发挥道德与法治课程的育人功能。

初中政治课教学方法初探 篇7

一、开展朗诵

朗诵似乎是语文学习的专利, 但我在教学中发现, 随着新课程的深入, 新的政治教学中有许多人文性、情感性的东西, 比如亲情, 友情、民族精神等, 对于这些人文性、情感性较强的内容, 我觉得讲授起来比较枯燥, 效果也不是很好。“只有我们感受到的东西才能更好的理解他。”正好新课程的课本为我们提供了很好感受这些情感的平台——朗诵。比如在学到友情时, 关于真正的友情是什么是值得每一位学生思考的问题, 答案也很广, 我干脆举行一个小小的朗诵比赛, 学生们很起劲, 有的干脆用英语版的朗诵。学生的积极性已被调动起来, 此时再去讨论, 学生们对友情的理解便已经基本到位。再比如学习长征精神时, 我想, 再多的解说也比不上毛泽东的《七律长征》的磅礴气势和震撼人心, 所以就干脆让学生有朗诵甚至要求背诵, 这样, 学生不仅对长征精神有了一定的了解, 而且还提升了人文素养。

政治课中的许多观点较抽象, 而俗语俚语则具有具体形象、生动有趣的特点。因此, 在剖析观点时, 适当地引用、诵读一些俗语俚语, 能引起大家的共鸣, 使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化, 做到寓教于乐。比如在学习积极情绪和消极情绪的作用时, 我们分别引用“笑一笑, 十年少”和“愁一愁, 白了头”, 十分形象的说明了积极情绪和消极情绪各自的后果。

二、比较阅读

对于区分概念, 比较阅读有独特的效果。比如对于公民权利和公民基本权利来说, 只差两个字, 平时用的也不是很多, 学生学习时也不会很注意, 所以就造成一考就错的现象, 我在教学时就采用比较阅读的方法, 先通读两个概念, 然后提问, 两者的区别在哪里?学生经过思考、比较后得出正确答案, 记忆也就深刻了。当然比较阅读的形式也可以多样化, 我还经常使用列表格、图形等方式来比较一些类似相关内容。尤其是遇到法律常识中的需要应用的一些知识点时, 通过表格比较往往会给学生留下更深刻的印象。比如当我们学习一般违法和犯罪之间的关系时, 就通过表格让学生进行比较, 通过比较, 学生不仅找到了各种违法行为之间的区别, 也看到了他们之间的联系。

三、看图说话

在一些重大考试中往往会出现一些漫画形式, 有的学生看不懂漫画就只好随便从书上抄写一段下来, 结果效果不好, 丢分严重。究其原因, 主要是平时看得少, 讲得少, 缺少一些最起码的方法。新课程的课本上, 就为我们提供了很好的平台, 有许多生动的漫画。只要我们平时上课时注意这些漫画, 设置一些有层次的问题, 象语文老师那样从看图说话到深层挖掘, 不仅可以增加学生学习政治的兴趣, 而且学生解决这类漫画题的能力也会在潜移默化中得到提高。比如在讲到家庭保护、社会保护时都有漫画。我就带领学生先看漫画, 然后设置问题: (1) 你从漫画中看到了什么?漫画中有哪些人物, 他们在赶什么?等此类题目通常请学习一般的学生回答, 调动他们的积极性, 让他们获得成就感。 (2) 他们的行为对吗?为什么?通过此种问题引导学生开始联系所学知识思考。 (3) 为什么会出现这种情况?如果你是漫画中的主人公, 你会怎样对待父母的这种“有些过分”的教育?通过这种问题的设置, 使学生的情感得到升华, 更加懂得了父母的那种恨铁不成钢的心态。落实到行动中, 在日常生活中如果也出现漫画中出现的情况, 至少可以为解决此类问题提供一些思路, 更好的和父母进行沟通。

四、概括大意

这是最基本的语文学习方法, 我认为随着新课程改革的深入, 各个学科之间的综合越来越加强, 渐渐形成了你中有我, 我中有你的局面。我们不难发现, 语文不好, 理解能力较差的学生很难学好政治, 尤其是一到综合试卷, 材料一长, 有些学生就无法下手了。不会看材料, 看不懂材料, 看不懂问题的现象非常严重。我在平时上政治课的过程中不妨就借鉴一下语文的分层、概括大意的方法, 让学生得到锻炼。比如在讲到以经济建设为中心的时候, 我们就拿出一小节, 让学生分层, 并概括每一层的大意。由学生概括出两层的大意:一是什么是以经济建设为中心, 二是为什么要以经济建设为中心, 最后在复习时加上我国哪些政策体现了以经济建设为中心。通过这样一种概括式自主学习得出的东西远比我们老师讲授理解的深刻, 同时也理清了“是什么”、“为什么”、“怎样做”这样一种最基本的认识问题的基本思路。

当然, 政治课毕竟不是语文课, 所以用语文的方法上政治课时也有一些需要我们注意的地方:

一是教学方法毕竟只是形式, 政治课本身的内容尤其是他的德育功能不能忽视。

二是不能过分依赖其他学科的教学方法。“他山之石, 可以攻玉”, 但在这里我只是借鉴语文学科的教学方法, 所以除了应用好这些方法之外, 政治学科本身的特色不能丢掉。还是需要立足政治教材本身的特点, 上出让学生喜欢的政治特色。

初中思想政治课教学中的案例教学 篇8

一、教师在案例教学中的作用

在案例教学中教师应该扮演什么样的角色才能更好的发挥作为学习促进者是作用,这是一个需要认真研究探索的问题。传统的教学理论认为,教师与学生是教学过程中的一对矛盾,教师是矛盾的主要方面,起主导的决定性的作用,扮演的是中心的角色。但是,在案例教学中,教学方法、程序发生了较大的变化,这种教学方法突出的是学生自学、自研、自教,强调训练的是学生独立、自治与自创精神,而不是以教师传授知识为主。教师应发挥以下一些作用:

采编和信息库的作用。教师首先应该在教育教学目的的指导下,根据教学难点和重点等教学任务的要求及学生的身心特点等,阅读收集和整理有关材料,选择或者编写出文字性案例,甚至是小品表演类案例,使这些案例具有时代性、思想性、趣味性,以及充满矛盾冲突的情景,为课堂学生的主动学习埋下激发思维的催化剂。为了拓展学生的思维,有效引起学生在未来课堂上的讨论,教师还应该掌握大量的相关信息资料,包括同类的案例及与案例有关的补充材料,分析该案例的不同观点及理论依据等等。教师有了更多的信息资料,才能站得高,看得清,以便在课堂上学生讨论遇到困难时提供必要的信息资料,提示讨论方向,把讨论引向深入。

导演作用。案例教学虽然以学生为主体,由学生自己阅读思考,讨论问题,但不等于教师袖手旁观,放任自由。在课堂讨论中教师的作用犹如导演一样,通过组织阅读、启发问题、引导讨论、点拨主题、评论结果等各种巧妙的手段,使讨论发言按照教学目标要求生动活泼地健康发展。

媒介作用。学生在集体讨论中陈述自己的意见,评论他人的观点,展开争论以至形成共识,教师在其中应当起着思想沟通的媒介作用,鼓励创见,支持不同意见交锋,促进相互学习,取长补短。

二、案例教学的程序

理论准备。案例分析要以一定的理论为指导,没有理论的分析,只能以事论事,不可能提出有说服力的科学结论。因此,在案例分析前,必须进行必要的理论。理论准备要采取不同的方式:可以规定教材中有关章节让学生自学;也可以介绍有关文章让学生阅读参考。有些涉及政策法规的案例,还要介绍有关政策、法律、法规的有关规定。

自学是案例教学还需要老师精心策划,认真组织学生自学。在学生自学过程中老师有两项基本任务:第一,掌握学生的自学情况。老师应置身于学生之中巡回检查,个别辅导,进行“微观调控”,正确引导学生自学。第二,指导学法。如指导学生选择分析问题的视角,指导学生把握主题,指导学生掌握知识的内在联系,指导学生系统地阐述问题等等。在教师的精心指导下,学生经过认真的自学,就为讨论奠定了良好的基础。

讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时,最重要的一条原则是,充分发挥学生的主体作用,让学生独立地深入案例,利用所学的知识来分析案例和案例中的问题。当然整个讨论过程教师的起主导作用。

具体操作方法:

1、提出讨论的基本要求。不同的案例有不同的要求,但教师应提出一般要求。如学生要勇于发表自己的见解;发言时要言之有理,持之有据;要冷静听取和思考别人的意见;要在平等的气氛中展开争论或辩论;当别人的意见是正确时,要虚心向别人学习,乐意接受别人的意见等。

2、创造一个轻松和谐的自由讨论的氛围。在讨论过程中,要让学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩。对于社会现实问题,教师不应回避,在原则问题上要立场坚定,理直气壮地坚持真理。但教师应注意以理服人,力戒片面性和绝对化。对于学生思想上的模糊认识和错误观念,教师也不应该采取简单否定的态度,而应引导学生正确分析错误的实质以及产生错误的原因,以免重蹈覆辙。

3、组织和吸引学生积极参与讨论。少数学生包场或老师与学生针锋相对是讨论之大忌。教学讨论的实质就是师生之间,学生之间的认识,情感等方面的交流过程。在讨论过程中,教师应有强烈的民主意识,以平等的身份参与组织和讨论,启发学生讨论,忌发号施令和批语指责。对于学生部份不爱发言或很少发言,教师要和颜悦色地启发开导他们,由浅入深地沟通他们的思想,开拓他们的思路,逐步消除他们的自卑感,使他们明确自己的主人翁地位,从而产生积极参与讨论的责任感。

4、训练和提高学生参与讨论的技能。许多教师往往热衷于“一讲到底”,总是责怪学生启而不发,很少组织学生讨论。也有存在许多学生“不爱说,不敢说,不会说”的现象。因此,训练和提高学生积极参与讨论的技能应是案例教学的关键一环。教师应注意训练学生善于充分表明自己对问题的认识和见解,如以事实为依据,言之有理,语言准确,条理清晰;训练学生善于与别人争辩,注意倾听他人意见,从中清晰认识自己观点的合理之处与不足,并使其结论更趋完善。

讨论的方式。从组织形式看,可以分为小组讨论和全班讨论。小组讨论人少可以充分发表意见,人人发言;全班讨论人数较多,气氛热烈,仁者见仁,智者见智,更有利于提高水平。

初中政治课教学反思 篇9

政治课有些道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说难理解。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好地学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果?通过巧妙的导入，能很好地渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。

二、师生关系融洽和谐

教学活动是师生双边共同活动，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师才信其道”;所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学困生呢不歧视，理解、关心学困生，对这些学生老师要多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性。

三、适当设疑布悬

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。

在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。贯穿给学生只有异想天才会开的思想。大胆质疑。

四、教学过程生动、活泼

好动、爱玩是孩子的天性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。

初中政治课教学心得 篇10

在新课改的推动下，高中思想政治课正不断地发生着新的变化。新课改的实施标准与现实教学过程中存在的问题这样一对矛盾是值得我们探讨的一个问题。很长时期以来由于实施以高考为指挥棒的应试教育，高中思想政治课教学效果侧重对理论的死记硬背，导致了高中思想政治课的教学过程缺乏生机与活力，使高中思想政治课遭遇到了学生不想学，老师不爱教的尴尬处境。高中思想政治课教学低效、无效饱受人们诟病，也使高中思想政治课的教学效果不尽人意、亟待提高。那么如何使高中思想政治课的教学成为高效的就成为摆在人们面前的课题。

要明确高中思想政治课高效教学的内涵就要先对什么是高效教学有一个正确的认识。从教学投入与教学产出的关系来看，高效教学就是有效率的教学,高效教学是指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来最好教学效果的教学,是卓有成效的教学；高效教学是指教师遵循教学的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育需求。高效教学的提出是为了促进学生有效的学习，教师在授课前预设的三维目标就是使学生学好，吸收知识将其转化为自己的，理解知识并能够运用好。

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”这充分说明高中思想政治课的重要性。然而在高中思想政治课教学还存在一些问题。低效现象是客观存在的。一方面由于政治课教材的编排和更改总是跟不上时代的发展变化，材料陈旧，一些观点过时，很多高中学生往往认为思想政治课讲的都是一些假话、空话和大话，因而学习思想政治课的动机不强。另一方面，有些教师教学观念落后，在教学方法上过于落后。于是我们看到，在政治课堂上，一边是教师照本宣科满堂灌，一边是部分学生趴着睡觉、说闲话、看课外书，漫不经心。这些现象表明，高中政治课教学缺乏吸引力，而缺乏吸引力，学生的注意力就不能集中，学习效果就可想而知。

高中学生正处在一个成长的阶段,这个阶段的特点是喜欢“新、奇、个性化强”的东西;传统的“填鸭式”教学已经不适应现在的教学要求了，所以作为政治老师要具体地运用自己所学过的知识,研究学生的心理、生理等方面的特点;改变自己,使自己的教学方法更符合学生的实际。应积极主动地收集各类与政治理论有关的信息,并积极主动地运用于教学上去。如果政治老师只是按课本内容传授给学生,那这门课肯定上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的。因此,这就要求教师主动去研究现实,并自己运用相应的知识分析现实现象，让学生弄懂原理性的知识。

高考考察的是学生的基础、能力、整合、创新，其目的是促进学生全面发展,培养学生创新意识和实践能力。这就要求我们教师立足创新教育,着眼于培养学生的创造性思维能力。为此,教学中我们改革课堂教学模式,以教师为主导,学生为主体,探索“主体、创新、发展”的①

新模式。教学不仅是老师的知识讲解,更多的是让学生自己主动地去探索;课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点,激发学生丰富想象,增强解决问题的变通能力;引导学生敢于质疑、善于质疑,并鼓励学生敢于突破陈规,提出自己独特的见解,培养学生的思维独创性;恰当使用“术语”,规范答题要求,提高学生思维的深刻性、精密性;强化学科内在联系的同时,培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力,使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

下面我从高效教学的理论入手，结合高中思想政治课程的教学现状，对提高思想政治课堂教学有效性的策略进行自我总结：

就备课而言，要针对所发生过的教学事件去预测自己会在课上遇到的哪些问题，并思考应做好哪些准备。

就上课而言，要针对课堂里发生的事件，想出解决的适当办法，调整做好的教学设计，用已有的经验和机智解决问题，并把现有的经历变为可用的经验。在教学过程中，我平时喜欢用一些生活中的实际发生、存在的问题来给学生讲解课本的知识，学生在熟悉的基础上更容易理解。还有，现在的教学有了多媒体的辅助，效果很好，网络上有许多成功的课件，值得借鉴。在讲到经济、政治生活的部分时，我在原有的知识体系上进行创新，调整，并添加一些新的时政内容，更能引起学生的学习兴趣，而在讲到比较抽象的哲学部分时，寓言小故事、自然科学知识、文学内容、生活中的常识常被我拿来用，教学过程中多数是给出问题让学生思考，不给出标准答案，让学生的思维能更加发散，必要的时候给些提示还是比较好的，毕竟学生现有的能力和知识储备量有限。而且学生之间存在着差异也是老师在教学过程中要考虑的问题，我们要因材施教，不能“一刀切”。

初中政治课教学收尾艺术探究 篇11

政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索：

一、归纳式结尾法

如何提高思想政治教育的针对性、系统性和有效性，是新时期思想政治教育改革创新的现实重大课题。针对性的要求.通常侧重于根据教育对象的特点，区分层次、灵活运用和更新教育方法、手段，达到因人施教、因材施教、有的放矢的效果；系统性侧重要求教育内容有一个完整有序且相对稳定的基本要素和体系结构.切实克服教育中存在的随意性大、零散不系统等现象；有效性则是一个总的要求，它是教育过程中提高针对性、系统性、创造性的必然结果。

即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生 45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。

二、练习式结尾法

事实上，对广大青年来说，接受良好的道德教育，形成良好的道德品质，对他们培养正确的政治观点，树立革命的理想信念，能够起到支撑作用。一个具有诚实品格的人，在政治领域就能更好地追求真理，服从真理；一个与人为善、富有同情心的人，就有利于树立群众观点，实践群众路线。而对领导干部来说，虽然他们的理想信念已经树立，但加强道德修养对其政治品质的提高仍然有重要影响，领导干部具备廉洁奉公的品质，就能更好地贯彻执行党的路线、方针、政策；具备高尚的情操，就能有力地抵制各种诱惑。可以说，在过去，我们的前辈如果不冲破旧社会的道德束缚，不树立“敢于造反”的新道德观，就不可能走上革命道路。那么，在今天，我们如果不维护新的道德规范，不同各种破坏道德的倾向作斗争，也很难成为树立革命理想、实践革命理想的“四有”(有理想、有道德、有文化、有纪律)新人。由此可见，将理想教育与道德教育结合起来，一方面通过树立革命的理想信念，促进人们道德品质的提高；另一方面，又通过良好的道德品质、坚定人们的理想信念。因此，政治教育与道德教育是相互影响、相互促进的.只有以中介要素“法律理念”为抓手将二者结合好了，才有利于达到政治坚定、思想道德纯洁的目标。有利于促使教育对象政治品质和道德品质的同步提高、协调发展。

即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮层再度兴奋。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一個环节，因此在课堂的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。

三、表达式结尾法

即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。

初中思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术，熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法，提高课堂45分钟的教学质量。“教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语)，据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。

初中思想政治课教学的优化 篇12

关键词：思想政治课,有效教学

长期以来, 受传统教学观念的影响, 人们往往把课堂教学当做教师的教学活动空间, 而把课程教学活动界定为一种“认知活动”, 使大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。这种现象在思想政治课教学中表现得尤为突出, 可以说低效的课堂充斥于思想政治课教学中。

其主要表现有:1.教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切, 形成“五个中心”, 即教学活动以教师为中心, 教学过程以讲授为中心, 教师讲授以教材为中心, 学生学习以接受 (听) 为中心, 教学价值以应试为中心。教师是“指挥者”, 学生是“执行者”, 教师是“传授者”, 学生是“接受者”。2.主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体。课堂成了教师演出“教案剧”的场合, 学生成为课堂教学的绝对配角。为了实现思想政治课的有效教学, 我们应从以下几个方面的基本要求来做。

一、倡导主体性

学生作为教学过程的主体, 能够主动积极地参与、主动有效地学习, 是课堂教学有效性的主要表现 (关注主体性和参与度) 。实施有效教学, 老师要确立学生主体观。学生是学习的主人、主角, 教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者, 而是学生学习的引导者、促进者, 从某种意义上说, 教师也是学习者, 是学习活动的参与者。教师与学生平等交流, 使学生成为学习的主人。

二、强调活动性

充分运用教材中大量的探究活动, 加强探究, 让学生通过角色的扮演和体验来观察社会, 提高能力。要灵活选择、优化教学组织形式和方法, 创设学生参与探究的时空, 让学生动起来, 主动参与, 主动探究;要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效, 善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为, 增强教学目的实现的效果。让学生获得成功的快乐和前进的动力, 让他们乐起来、动起来、活起来, 让学生的生命价值在教学中实现。

政治教学心得 篇13

高一政治 黄育青

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我深知，作为一名青年教育工作者，今后要走的路还很长，需要不断的学习，同时要坚持在学习中不断的总结反思。“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”所以我深知教学反思对于一名教师的重要性。转眼间半个学期过去了，这几个月的教学经验使我对政治教学有了更深一层次的认识。下面我就来谈谈：

一、加强教学的“趣”

兴趣是最好的老师，是对学科的兴趣。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高一是高中的起始阶段，我们在教学中要及时消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，因此，我们必须树立强烈的责任心和使命感，用心上好每一节课，不断增强竞争意识和创新意识，创造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围，积极探索培养学生学习思想政治的浓厚的有效途径。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。政治学科也需多结合时事或一些焦点人物，让学生谈谈自己的看法或以辩论的形式，然后老师点评，这样既可锻炼学生的口才、论辩思维又可调动学生的积极性，增强教学的趣味性。

二、注重教学的“理”

提高学生的思想政治素质和人文素养是思想政治课教学的根本目标。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们在教学中，要教学生学会辨析事理，认识规律，科学分析解决问题的方法，使学生学而有用，学而有得，深深认识到思想政治是一门智慧课。学生厌烦思想政治课，就是因为这门课概念、观点、原理、结论、事实太多、太深奥、太枯燥、难理解、难掌握，下了很多功夫记，记住了却不知道怎么用。教学中能否帮助学生解决好这一难题，是关系思想政治课教学这块学校德育主阵地能否巩固和充分发挥作用的重大问题。解决这一难题，关键要教给学生明辨事理、正确认识事物的逻辑思辨方法。

三、把握教学的“度”