初中政治课的教学方法

初中政治课的教学方法（精选12篇）

初中政治课的教学方法 篇1

“兴趣是最好的老师”, 只有激发学生对政治课的兴趣, 才能培养学生的求知欲, 才能提高学生主动学习和主动思考的能力, 使教学事半功倍。根据学生身心发展的规律, 通过多种方式创设学生感兴趣的情境, 既能调动学生的兴趣, 又可以落实课程目标, 从而促进学生全面发展。

一、充分利用多媒体技术

相比使用多年的“黑板加粉笔”的教学方式, 多媒体技术的引用不但能使教学内容丰富多彩, 而且能极大地提高教学效果。事实上, 政治课的内容来自于政治、经济、文化、心理、新闻以及学生自身的生活, 是对生活的一种提炼, 所以仅靠文字是很难表达出来的, 学生也很难获得体验。如果我们借助多媒体技术, 加入图片、音乐、视频, 让学生更加直观地认识和理解政治课的内容, 就会引发学生的思考, 引起学生的兴趣。

二、充分利用新教材

新教材的内容丰富多彩, 课程安排生动活泼, 每一个知识点都安排了一些相关的事例或故事。教材中间还不时穿插了“想一想”“说一说”“议一议”“写一写”“做一做”等内容。教师应该充分利用新教材提供的素材, 引导学生阅读, 培养学生阅读课本的兴趣, 要求学生边听课边动笔, 提高学生动手的能力。在引导过程中可以首先帮学生画出重点, 多设计一些思考问题, 鼓励学生相互沟通, 大胆发言, 让学生在自己阅读、动手、发言的过程中加深课文内容的理解, 从而达到自主学习的效果。

三、充分利用社会实例

社会是一个复杂的群体, 有积极向上的正气也有歪风邪气, 有积极的一面也有消极的一面。政治课要充分利用社会正反两方面的实例, 利用身边鲜活的例子, 来说明政治课中的观点。例如在讲到“违法必究”这一内容时, 除了让学生了解书上提供的实例外, 笔者及时结合当前形势, 与时俱进, 给学生讲述了原重庆市委书记薄熙来因违法乱纪, 中共中央给予其开除党籍、开除公职的处分, 司法机关依法判处其无期徒刑, 剥夺政治权利终身的事例。这说明不管职务有多高, 权利有多大, 只要违法了, 都要受到法律制裁。违者必究, 体现了公民在法律面前人人平等。由于材料新鲜, 事实充分, 学生听得都瞪大眼睛, 屏住呼吸, 专注地看着笔者。笔者也越讲越有劲, 课堂取得了良好的效果。

四、举办多种活动

现在的学生思维活跃, 对新鲜事物十分感兴趣, 有强烈的表现欲望。基于这一心理需求, 教师在教学中可以通过请几个学生表演小品来加强学生对知识的理解, 激发学生学习知识的热情, 寓教于乐。当学生主动去思考如何表达一个主题的时候, 他们才会开动脑筋, 自主地寻找生活中的素材。教师要做到积极引导, 使学生在欢声笑语中明白道理。对于内向的学生要给予鼓励, 使全体学生都能积极参与进来, 这样不但有利于高质量地完成教学任务, 也对培养学生的自信, 增强学生之间的友谊和协作起到十分积极的作用。

五、构建和谐师生关系

“师者, 传道授业解惑也。”在新课程标准的教学要求中, 教师不仅要有丰富的知识、创新的思维, 熟练驾驭教材的能力, 还要积极主动地与学生沟通情感, 建立平等、民主、和谐的师生关系。师生相处融洽, 更能提高教师在学生中的威信, 促进教学效率的提高, 同时提高学生学习的积极性、主动性和创造性, 使学生亲其师, 信其道。教师应该态度和蔼, 语言亲切, 在课堂上应以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生发表自己的见解和看法, 提出自己的困惑。对于学生的发言教师应给出中肯的评论, 及时纠正学生思想上的误区, 充分发挥政治课的思想引领作用。对有问题的学生教师要循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 耐心地做他们的思想工作。因为和谐的师生关系有利于课堂教学的顺利进行。

总之, 使用多种教学方式的目的就是为了让学生爱学、乐学, 提高学生的自学能力, 加强师生之间的交流, 使学生能够更好地接受教学内容, 并且促进学生的全面发展, 使学生树立正确的价值观。同时也对教师提出了更高的要求, 教师必须不断提高自身修养, 不论从教学能力方面, 还是师德方面, 都要为学生做出表率。

初中政治课的教学方法 篇2

初中政治论文：浅谈信息时代下的初中思想政治课教学

曹春林

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学己成为当代教育提高课堂教学效率的一种有效途径。

一、互联网有助于教师协同备课，实现教学资源共享

互联网上有许多丰富的教学资源。互连网上为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

二、互联网络有益于提高教学实效，扩展学生视野

互联网中的教学资源集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、互联网有助于培养学生自主性、研究性：学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点，即理论性、现实性、开放性，更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、互联网有助于改善课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的`课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如：文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然，网络教学只是一种辅助教学的工具，因此在运用网络教学时必须注意以下问题：

一、注意互联网信息技术的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透

网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

初中思想政治课的教学思考 篇3

关键词 思想政治课 教学 思考

中图分类号：G631 文献标识码：A

初中思想政治课，由于其学科自身的特点、性质，决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行相统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，必须做到以下四点：

1 切实推行“素质教育”

长久以来，思想政治课被简单地理解为说教课、背诵课，采用一言堂、满堂灌，照本宣科的教条式教学，围绕“应试”开展教育教学。在这种模式下，把学生训成了考试机器，高分低能，人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉搏，坚持教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。

2 灵活运用情感教学

所谓情感教学指老师在教学过程中，全面发挥学生的认知因素与情感因素，满足教学要求，达到教学目标。它促进学生的认知发展，促进学生潜能开发，培养良好品德，适应社会发展。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”①不论是阐明原理还是解释概念，使抽象的理论解释蕴含丰富的情感色彩，以增强、提高学生学习思想政治课的强烈兴趣。

老师要以高尚人格魅力，增进师生情感的培养与互动。思想政治课教学改革的主要在于课堂教学，老师是教学改革的主导者与推进者。在推行情感教学的过程中，老师要坚持改革创新的教育理念，发挥情感优势，探索、研究情感评价策略与方法，努力推进教学水平进入更高的境界。通过有效实施情感评价策略与方法，促进学生不但能学会科学知识，感悟人类科学魅力，激发学习创造欲望，更能增进师生情感的互动与交流，进一步提高教学质量，更好地达到教学目的，满足教学要求。

3 积极开展反思教学

初中思想政治老师在完成每堂课程教学后应及时进行总结、分析与反思。美国著名教育心理学家波斯纳曾提出教师专业化成长的公式：成长=经验+反思。②教学反思是老师在授课后对自己的授课过程进行的一种有效分析、总结。通过反思，不仅可以促进老师成长，而且可以推动老师不断去发现自身的不足，进而不断地努力改进、完善自我。老师在分析、总结自己教学方式、教学效果的同时，积极将这种总结经验传授给自己的学生，让他们不断养成学完新知识后进行积极反思总结的良好习惯，提高学生学习的自主性与主动性。

在開展反思教学时，老师要着力注重反思教育理念与教学方法。当出现学生不喜欢上政治课时，老师首先要反思自己的教学方式、方法是否符合学生学习的需求。学生若不喜欢上政治课说明学生对此学科缺乏兴趣，老师要在着力做好学生兴趣的培养。采用新的教学方式和方法引领学生，让他们了解到政治这门学科与社会的密切联系，政治知识对自己以后的生活、学习、成长有着不可替代的作用。着力发挥学生学习的主体地位，真正让学生成为课堂教学的主人。转变观念、改进方式方法、善待学生、启发引导学生，少一些说教与灌输，多一些引导与启迪；少一些批评与责怪，多一些表扬与欣赏，让每一位学生都能体验到学习的快乐，培养起学习的兴趣，找到实现自我价值的途径。

4 大力培养创新精神

改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导养成主动的、多样的、灵活的学习习惯，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到应有的尊重，为学生提供展示自己才华的平台，创造表达自己思想和情感的机会。而且注重培养师生之间的互动关系，塑造师生之间多样化、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是被动、消极的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教学过程是一个设疑、求疑、质疑、解疑的过程。老师在课堂上提出学生感兴趣的问题，能调动学生参与的积极性，可以激发学生的创造性思维。很久以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法，其实学法也是教法的出发点。在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，引导学生学习，掌握科学的学习方法，培养学生的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践做好充分准备。

为把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题、解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。

此外，在日常教学中老师要充分运用现代科技手段，培养学生创新能力。要有效利用现代化教学工具如录音、投影、电视、录相、电子网络等，通过运用这些现代化教学手段，将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，增强课堂教学的直观性、生动性、情境性强。能创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有效推进学生分析能力、综合能力的提高。

培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。通过开展多种形式的思想政治课，着力培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力。让学生接触社会，增强交际能力；让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。

注释

① 刘发禄.思想政治课教学应从情感教育入手[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008（S1）.

对初中政治课教学的反思 篇4

关键词：初中政治课,教学

政治学科不同于自然科学, 初中政治课是初中德育教育的重要渠道, 由于学科思想性、时代性强, 而且又是理论科目, 普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要使学科获得好的教学效果, 必须从实际出发, 大胆探索。

一、初中政治课教学存在的问题

1、教学方法和手段相对滞后

由于政治学科理论性较强, 教师多采取讲授式为主的教学方法, 大多是一本书一支粉笔, 教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降, 许多学生即使学了也是死记硬背, 教师画条条框框, 学生背条条框框, 教学效果较差, 从考试成绩看, 一般平均分在40分左右, 死记硬背的能得分, 稍一灵活, 学生就不会了。平时我们的教学, 大多重视实际或死记硬背, 从教育效果看, 没有达到知行统一目的。

2、教学观念陈旧

目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上, 没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用, 同时在评价上, 只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有 (或很少) 关注学生的身心发展, 关注学生的个性发挥, 更谈不上创新精神和实践能力的培养了, 这种以分数作为评价的唯一手段, 在一定程度上, 扼杀了学生的创新精神和实践能力。

二、建议与措施

1、改变教学方式

陶行知先生曾说:“民主教育是叫人做主人, 做自己的主人, 做国家的主人, 做世界的主人”。新课程理念下, 政治课堂教学就是要打破传统的“师道尊严”观念, 树立“师生平等观”, 实行“以学生为中心, 还学生自我”的教学方式, 使学生成为课堂的主人, 教学活动的主人。而作为新形势下的新型教师, 应该与时俱进, 把握时代的脉搏, 顺应时代的要求, 端正态度、转变思维, 真正把课改落到实处。面对新世纪科学技术发展、社会经济变革和教育教学改革的挑战, 政治教师必须更关注学生的全面发展, 真正实现教学的两个转变:一是由重知识传授向重学生个性发展的转变;二是实现由重结果向重过程转变, 培养学生的综合素质。

2、教师的“讲授”和学生的“自主”相辅相成

很多教师推行了“自主”学习后, 对学生的学习很不放心, 私下议论时, 表现得异常忧虑, 举棋不定。俗话说得好“庭院里练不出千里马”, 自主学习就应该把课堂还给学生, 注重学生的学习实践过程, 以学生的感悟为主。可是怎么样才能把握学生的学习程度, 需要教师的规范和引导, 我们可以尝试以下的方法:

(1) 在学习方式上, 鼓励学生大胆质疑, 发现问题, 提出问题, 互助解决问题。并倡导学生互动学习, 在教师的引导下构件学习者自己的学习经验, 形成有效的学习方法, 充分发挥教师的“桥梁”作用。

(2) 教师的“讲授”和学生的“自主”应该相辅相成。因为新课程提倡自主学习, 有的教师就置“讲授法”于一边不顾, 这样的思想肯定是偏激的, 分析一个问题时, 老师先讲道理, 后让学生放飞思绪, 对此问题进行延伸;也可以让学生先思考, 发现问题、规律, 老师再在他们的表述基础上进行总结, 讲述道理, 这样让讲授和启发融为一体, 相得益彰。

3、有效导入, 开发学生的潜能

有效教学是一种现代先进的教学理念, 是教学的生命。它由许多环节构成, 而有效导入是有效教学过程中的重要环节, 是教师在教学内容或活动开始前, 有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。有效导入对于学生有新奇性, 能有效地激发学生学习兴趣, 开发学生的潜能。一般而言, 初中思想政治课的有效导入能吸引学生的注意力。俄国教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户, 意识中的一切必然经过它才能进来。”有效导入可谓是唤起学生注意的第一窗口。当学生对教师发射的“信号”高度注意时, 才能促使他们产生学习的兴趣和动力, 进而走上自主探究学习之路。有效导入有利于创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的, 其中教师的作用不可估量。实践证明, 和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。因此, 每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。

4、完善课堂教学的评价

考好政治的方法初中政治学习方法 篇5

一、思想重视，行为认真。

许多同学对政治学习存在许多的误区。不仅是孩子们，我们的家长，甚至我们的班主任老师有时都会认为政治的学习无非是考前简单的记记，背背，造成孩子们平时不太重视政治课的学习，给予的时间也不够多，听课的专注度，思考度不够高，这些都是学不好考不好的主要原因，所以要想学好政治，首先要在思想上引起重视。

除了在思想上的重视外，还必须落实到具体行为上。首先，同学们在课前要对本节内容有一个粗略的了解，也就说要做一些简单的预习。其次，在课堂上要认真听讲，紧跟老师的思路，积极主动的思考、理解与记忆，并在书本上做好标识或者笔记，标出难点和重点。再次，一定要会听课。听，听什么?听教师在课堂上渗透的知识之间的联系点。记什么?记书本上没有明确点明的知识之间的逻辑关系!而不是只当老师的“复读机”和“复写机”(有的时候听比记更为重要)这样才能逐渐建立政治学习思维方式，才能培养自主分析问题解决问题的能力。

二、强化记忆，夯实基础

我经常和孩子们说，各学科之间的学习方法也有很多的相同之处，理解和记忆是一切学科学习的基础，没有主要原理和基础知识的理解和记忆，就难以做到灵活运用。所以要想学会学好政治，前提是必须有强大的记忆之功，因此在每节课中或者课后都要有反复的背功，并要深刻理解每一章节知识点的联系才能更好地学以致用。

当然，记忆也是需要技巧的。在学习的过程中，不妨可以从所学知识中找出一些易错和易混点，加以对比，并找出它们的异同点，这样容易取得良好的记忆效果，它是事半功倍的记忆方法。同时，易错易混的知识也经常是中考考试重点。

三、寻找知识节点，框架知识结构

政治课的学习除了把各个知识点及政治原理理解、记忆和掌握外，在单元和全部教学内容结束后，孩子们必须在教师的指导下，学会自我归纳总结。从全局、宏观上把控整个课节、单元乃至整本书的学习内容，寻找它们之间的内在联系，框架所有的知识。这样才能把握全书、全章、全节的线索，弄清章节之间的逻辑关系，更好的从“是什么”，“为什么”，“怎么样”的三个纬度去梳理知识，使其条理化、系统化。

四、精做练习，学会审题

理论知识掌握之后，还必须落实在实际生活中，而落实到实际生活中，必须做到两个方面：

其一，就是我们说的……导行(它是政治学习的根本目的，但不是我们今天所强调的重点)。

其二，把所学到的知识应用到解决考试问题的设置上，而要提高这种试题分析能力，就必须配一定量的练习。我个人一直反对题海战术。我认为精选一本练习册就几乎可以解决中考中所遇到的所有的问题。只不过要求我们的孩子在做练习时一定要带着脑子做题，也就是思考性练习。做练习时，要做到归纳总结，寻找各种类型题的答题规律，学会举一反三，才能灵活运用。实际上政治基本类型题就那么几种，其它所谓难度题只是这几种题型的变形而已。

初中思想政治课教学中的案例教学 篇6

一、教师在案例教学中的作用

在案例教学中教师应该扮演什么样的角色才能更好的发挥作为学习促进者是作用,这是一个需要认真研究探索的问题。传统的教学理论认为,教师与学生是教学过程中的一对矛盾,教师是矛盾的主要方面,起主导的决定性的作用,扮演的是中心的角色。但是,在案例教学中,教学方法、程序发生了较大的变化,这种教学方法突出的是学生自学、自研、自教,强调训练的是学生独立、自治与自创精神,而不是以教师传授知识为主。教师应发挥以下一些作用:

采编和信息库的作用。教师首先应该在教育教学目的的指导下,根据教学难点和重点等教学任务的要求及学生的身心特点等,阅读收集和整理有关材料,选择或者编写出文字性案例,甚至是小品表演类案例,使这些案例具有时代性、思想性、趣味性,以及充满矛盾冲突的情景,为课堂学生的主动学习埋下激发思维的催化剂。为了拓展学生的思维,有效引起学生在未来课堂上的讨论,教师还应该掌握大量的相关信息资料,包括同类的案例及与案例有关的补充材料,分析该案例的不同观点及理论依据等等。教师有了更多的信息资料,才能站得高,看得清,以便在课堂上学生讨论遇到困难时提供必要的信息资料,提示讨论方向,把讨论引向深入。

导演作用。案例教学虽然以学生为主体,由学生自己阅读思考,讨论问题,但不等于教师袖手旁观,放任自由。在课堂讨论中教师的作用犹如导演一样,通过组织阅读、启发问题、引导讨论、点拨主题、评论结果等各种巧妙的手段,使讨论发言按照教学目标要求生动活泼地健康发展。

媒介作用。学生在集体讨论中陈述自己的意见,评论他人的观点,展开争论以至形成共识,教师在其中应当起着思想沟通的媒介作用,鼓励创见,支持不同意见交锋,促进相互学习,取长补短。

二、案例教学的程序

理论准备。案例分析要以一定的理论为指导,没有理论的分析,只能以事论事,不可能提出有说服力的科学结论。因此,在案例分析前,必须进行必要的理论。理论准备要采取不同的方式:可以规定教材中有关章节让学生自学;也可以介绍有关文章让学生阅读参考。有些涉及政策法规的案例,还要介绍有关政策、法律、法规的有关规定。

自学是案例教学还需要老师精心策划,认真组织学生自学。在学生自学过程中老师有两项基本任务:第一,掌握学生的自学情况。老师应置身于学生之中巡回检查,个别辅导,进行“微观调控”,正确引导学生自学。第二,指导学法。如指导学生选择分析问题的视角,指导学生把握主题,指导学生掌握知识的内在联系,指导学生系统地阐述问题等等。在教师的精心指导下,学生经过认真的自学,就为讨论奠定了良好的基础。

讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时,最重要的一条原则是,充分发挥学生的主体作用,让学生独立地深入案例,利用所学的知识来分析案例和案例中的问题。当然整个讨论过程教师的起主导作用。

具体操作方法:

1、提出讨论的基本要求。不同的案例有不同的要求,但教师应提出一般要求。如学生要勇于发表自己的见解;发言时要言之有理,持之有据;要冷静听取和思考别人的意见;要在平等的气氛中展开争论或辩论;当别人的意见是正确时,要虚心向别人学习,乐意接受别人的意见等。

2、创造一个轻松和谐的自由讨论的氛围。在讨论过程中,要让学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩。对于社会现实问题,教师不应回避,在原则问题上要立场坚定,理直气壮地坚持真理。但教师应注意以理服人,力戒片面性和绝对化。对于学生思想上的模糊认识和错误观念,教师也不应该采取简单否定的态度,而应引导学生正确分析错误的实质以及产生错误的原因,以免重蹈覆辙。

3、组织和吸引学生积极参与讨论。少数学生包场或老师与学生针锋相对是讨论之大忌。教学讨论的实质就是师生之间,学生之间的认识,情感等方面的交流过程。在讨论过程中,教师应有强烈的民主意识,以平等的身份参与组织和讨论,启发学生讨论,忌发号施令和批语指责。对于学生部份不爱发言或很少发言,教师要和颜悦色地启发开导他们,由浅入深地沟通他们的思想,开拓他们的思路,逐步消除他们的自卑感,使他们明确自己的主人翁地位,从而产生积极参与讨论的责任感。

4、训练和提高学生参与讨论的技能。许多教师往往热衷于“一讲到底”,总是责怪学生启而不发,很少组织学生讨论。也有存在许多学生“不爱说,不敢说,不会说”的现象。因此,训练和提高学生积极参与讨论的技能应是案例教学的关键一环。教师应注意训练学生善于充分表明自己对问题的认识和见解,如以事实为依据,言之有理,语言准确,条理清晰;训练学生善于与别人争辩,注意倾听他人意见,从中清晰认识自己观点的合理之处与不足,并使其结论更趋完善。

讨论的方式。从组织形式看,可以分为小组讨论和全班讨论。小组讨论人少可以充分发表意见,人人发言;全班讨论人数较多,气氛热烈,仁者见仁,智者见智,更有利于提高水平。

如何提高初中政治课的教学质量 篇7

一、组织学生进行课外学习活动

政治教材设计到文化、经济、科技、教育等多个领域, 综合性很强, 单凭教师的课上说教很难让学生深入理解。开展丰富多彩的课外活动让学生去接触不同的学习领域, 深刻感受知识的重要意义, 让学生运用自身的知识去分析和解决问题, 参与到课外活动中, 培养创新学习能力, 以切实提高思想政治课的针对性、实效性和灵活性。课外学习能帮助同学们加深对课内所学知识的理解, 扩大学生的文化科学知识的眼界, 拓宽思路, 激发求知欲望和学习兴趣, 培养学生的自学能力与习惯, 增长工作才干。这也就是常说的:“课内打基础, 课外出人才”。教师要有计划地组织课外活动, 要明确活动的内容和目的性。比如, 让学生搜集有关环保的资料, 找出一些对环境保护破坏的因素和行为, 促进学生的环境保护意识。

二、学生要学会思考探究

学习政治要勤于思考, 多关注国家大事以及制定的相关政策。学生要做个有心人, 主动地去感知政治、研究政治, 而不是去死记硬背。相信获得知识的同时, 乐趣的获得也会成为一种必然。因为政治着重能力的培养, 又作为高考的一个科目, 因此, 在学政治的时候要学会读书, 把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书, 不记忆不读书”两个基本原则, 二者合而为一, 这样既养成了良好的学习习惯, 又提高了学习效率。从大层面看, 学生要做好以下几点:首先, 认真听教师讲课, 这是学好高中政治的基础和前提。每一节课都是教师备课的结晶, 包括重点、难点、知识点之间的联系, 与之相联系的时事材料等, 这是课下不可能独立完成的。其次, 学生在认真听教师讲课的同时, 还要积极思考, 积极做笔记。对于课本上、学案上、试卷上没有的知识, 教师讲课时补充的, 要尽快记下来。

三、借助多媒体技术手段开展教学

政治教材的知识理论性强, 深刻的论述让学生感到抽象难懂, 学起来也毫无兴趣可言。多媒体作为现代化的教学手段普遍应用在课堂教学中, 弥补了课堂讲授教学的不足, 是很有效的教学方式, 有助于学生的学习, 提高教学质量。从多媒体的外在表现形式来看, 其集合了视频、音乐、画面、动画等多种功效于一身, 展现了图文并茂, 视听结合的一种综合教学情境。摆在学生面前的是逼真的学习环境, 把书本的文字用立体、动态的手法迁移到屏幕上, 让学生一目了然, 一眼就能知道教材讲述了什么内容, 这比死记硬背更能让学生记住, 符合学生的感性认知规律。尤其是强大的视听效果, 刺激了学生的感官神经, 吸引了学生的注意力。加上生动、活泼的情境创设, 让学生身临其境, 更好地理解政治知识, 激发了学生的学习兴趣。从教材资源来看, 政治学科时代性强, 这一特点对学生的教育更有说服力, 但是单凭书本内容是不能很好达到这一目的的。教师可以借助多媒体的网络资源优势, 从网络上搜集与学习有关的资源与教学进行整合。教师可以从网上搜集、整理、下载一些文献资料、史记、图片、录像等, 为教学注入新鲜血液, 帮助学生开阔眼界, 拓宽思维。从情感教育来看, 多媒体对学生的思想品质有影响力。比如, 在讲解我国的香港特别行政区、一国两制、港人治港的政策时, 可以用多媒体展示香港今天经济、文化等领域的繁荣景象。播放1997年香港回归的录像, 让学生感受到祖国统一是中国人民的共同心愿;介绍学生熟悉的香港明星等, 这些都激发了学生的爱国主义情感。从多媒体人机互动的特点来看, 多媒体计算机网络让学生可以自主进行网上学习, 拓宽了自主学习的渠道和自由度。学生可以根据自己的学习情况, 查找感兴趣的资料, 进行网上练习, 搜集一些时政要闻等, 锻炼了学生的自主学习能力。

教师利用多媒体技术手段的同时, 不能对传统常规的教学方式进行一概否定, 要结合起来运用。多媒体只是教学的手段和工具, 而不是全部。教师在运用多媒体的时候, 课件制作要符合教学内容, 促进学生学习, 不能脱离教材和学生, 避免盲目性, 造成资源浪费, 无益于提高多媒体的教学质量。多媒体的运用要适度, 在课堂应用时不能完全依赖多媒体, 这样会让学生产生视觉疲劳, 一带而过的全部教学信息让学生理不清学习的知识点;多媒体课件的制作不能讲究外在的美观, 花哨, 更应注重实用性。有的课件把多媒体能用的表现手法都用上了, 内容丰富多彩, 就像一副美术设计, 让学生眼花缭乱, 各种文字的闪速、画面的易懂、声音的处理等确实吸引了学生, 但是毫无目的性;多媒体的制作要能引发学生的思维, 培养学生的学习能力, 展现的教学情境准确到位, 课件制作要精益求精, 这样才能引发学生的分析能力、想象能力, 让学生在观察中获取知识;多媒体在运用时, 不能只顾着演, 忽视了师生之间的互动。教师要边播放, 边讲解, 可以顺势提问学生, 看看学生是否掌握了。也可以让学生提自己的想法, 或者大家共同讨论多媒体情境的深意, 以便教师可以了解学情, 引导学生的思维发展, 发挥学生在教学中的主体作用, 让其主动探索, 主动实践, 积极互动。

优化初中思想政治课的教学策略 篇8

一、存在的现状与问题

1. 忽视了学生的主体作用

我们的教师视学生为白纸随意涂画, 把学生当“鸭子”硬塞强灌, 教师主观确定“我教什么”, 不顾及“学生喜欢什么, 要什么, 应该学到什么, 怎样学习”, 大量机械地重复作业, 教学不根据学法、教法不指导学法。

2. 忽视了课程的德育作用

思想政治课是对学生进行德育教育的有效途径, 然而应试教育前提下, 部分教师只重教书, 不重育人, 没能发挥德育的功能, 不重视教学的过程组织、方法运用、教师态度和言谈举止等对学生潜移默化的作用, 或是脱离实际知识、空泛说教, 或是无意挖掘教材德育因素, 忽视了教材原有的思想教育内容。

3. 忽视了学生的能力培养

片面认为有知必有能, 重知轻能、以知代能, 从而导致了高分低能, 有时又认为有能必有知, 割裂知识系统, 忽视知、能的联系和区别, 不注意创设知、能转化的条件。

4. 忽视了教学中“知、情、意、行”的统一

思想政治课的教学过程本身是知、情、意、行诸要素相联系、变化、发展的过程, 而目前演变成为可突出考试的一门课程。把教学过程作为一个个单一的认识过程, 不能把教学过程中的知、情、意、行辨证统一起来, 片面强调学生学习知识、掌握技能, 在情感、意向和行为上笼统空洞, 更忽视学生非智力因素的培养。

5. 忽视了课程间的学科联系

各科间内在联系被割裂, 相互渗透受阻隔, 互促互补受影响, 各科之间难以形成良好的认知结构, 甚至各科争夺学生的时间、精力, 使学生处于被动地应付状态。

二、方法与策略

教学活动是一个完整的系统, 是教与学的双边活动, 教学工作的进程一个个相互联系、前后衔接、互相作用的子系统构成的。只有强调师生都是有情感、有思维的教学统一体, 在教学中协同作战和谐统一, 挖掘教材的潜在效能, 才可以形成合理的教学策略。

1. 注重教与学目标的统一性

思想政治课作为对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义理论教育的全员必修的基础型课程。其教学目标中既包括知识、能力、学法等智力因素, 当然更包含了品德、兴趣、需要、动机、情感、意志、习惯、态度等非智力因素。青少年时期既是个体身体、心理、性发育与发展的高峰期, 又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期。在智力获得了巨大的进步之后, 开始对理想、前途等进行思考且具有一定的指向性。教与学的目标有差异, 但是殊途同归。教师应根据学生的原有认知水平、认知发展需要以及教材的逻辑结构设计方案, 诱使学生进入认知最近发展区, 遁入认知→兴趣→入迷→技能掌握→行动体现的良性发展机制, 使教与学的目标最终得到统一。

2. 强调师生情感的协同性

师生情感的协同是达到良好教学效果的首要条件。学生的认知过程往往伴随着情感态度的过程, 在良好的情感和积极态度下, 学生才能付出实际的意志努力, 取得学习和活动的成功。课堂教学中的情感协同, 教师要注意满足学生正当合理的需要, 如成就需要的满足会鼓舞青少年步入情感的良性发展期, 相反, 则会抑制青少年学习的内驱力。教师要尽可能给学生创设成功的机会, 热情鼓励和帮助学生获得成功的体验, 用满意的效果去强化学生的兴趣。教师还要给学生更多的爱。爱是教育的前提, 这是一条人人皆知的教育原理, 师生情感本身具有一种巨大的教育力量, 没有情感就没有教育。教师以情入手, 用自己情感感染学生, 引起师生共鸣, 必然会取得教学的高效。

3. 重视教学过程上的整体性

教学活动是一个完整的系统, 教学工作的进程由一个个相互联系、前后衔接的基本环节构成的。传统的教学往往把教学看作是一个个单个的认知过程, 注重于感受教材, 理解教材, 巩固知识和应用知识, 而实际上教学过程是一个复杂的整体, 是知、情、意、行统一发展的过程。因此, 在教学中教师应充分了解教材, 设计合理的教学环节, 使之形成一个整体, 只有这样才能达到最好的教学效果。

4. 明确教学任务的多重性

教学任务是多重的, 既要使学生掌握基础知识和基本技能, 培养学生的比较、概括、辨证思维、探索、发现创新能力, 又要有机地进行德育、美育和劳动教育。传统教学只重视传授知识, 不重视培养能力与品德, 对掌握知识和技能的任务明确又具体, 对培养能力和品德任务却显得笼统而空洞。为此, 课堂教学中既要正确处理好知识教学任务和思想品德教育任务的关系, 寓思想品德教育于知识教育之中, 又要正确处理好传授知识和发展能力的关系, 实现传授知识和发展能力的辩证统一。

5. 加强教学内容的联系性

近年来, 为了充分发挥政治课的德育功能, 更好地培养和提高青少年的素质和能力, 体现思想政治课改革的精神, 我省在中考中采用开卷考试, 这对政治课学习和复习提出了新的更高的要求, 即要求学生加强对基础知识的理解, 强调对不同知识点多方面、多层次联系实际, 引导学生联系社会实际问题进行思考等, 又重视提高学生的理解、辨别、分析、实践等能力。这就要求教师从多角度上考虑本单元教学内容和外部系统的各种联系, 并通过学生所学的知识, 构建良好的认知结构。在复习重点内容时, 既联系有关内容, 形成跨章节的、网络知识结构, 又联系实际让学生从身边的事做起, 正确利用旧知识的迁移, 扩展学生现有的认知结构, 最终提高学生对知识的理解与运用能力。

6. 注意教学方法的综合性

初中政治课实施翻转教学的探讨 篇9

一、翻转教学概述

翻转教学近年来备受教育界关注且愈加盛行,这跟其本身的特性和优势有极大关系,正是由于其特性和优势,才使得美国教育界对此教学方式无比重视。

二、在初中政治课中实施翻转教学的内涵

在初中政治课中是实施翻转教学是一种全新教学方法,是学生通过老师的教学视频在课前进行观看学习,课堂上带着问题进行有针对性学习,在课堂上通过跟老师、学生的互动消化课堂知识,课堂教学过程变成知识内化的过程,老师的职能由教学变成了教导,由此可见,翻转教学方式是对传统教学的颠覆,在促进学生自主学习和积极思考方面具有积极作用,通过该模式的运用,可以达到有效提升课堂效率和提高学生独断能力及学习积极性的目的。

三、翻转教学的特点

翻转教学其实跟以前的导学方法相似,但导学法不及翻转教学所受的关注度高,是因为翻转教学有导学法所不具备的特性,翻转教学的特点主要有几下几点:首先,翻转教学的教学视频比较短小,一般只有几分钟,多则十几分钟,教学视频录制要根据学生的身心特点,要将时长控制在学生的注意力集中时间范围内,要极其富有针对性,但这也加大了教师的备课压力和时间,教师需要高度总结课堂内容并精心准备教学视频,才能发挥出翻转教学视频的导学作用。其次,翻转教学有教学信息清晰明了的特点,在教学视频中教师能比较注意教学信息的明确,能在极短的视频中不加入任何可能分散学生注意力的外物,中心只围绕教学目的,如此便可以让学生集中精力在自主学习的环境里进行视频学习。再次,翻转教学有教学流程重建的特点,传统的教学方式在课堂上边学习边跟老师或学生进行互动,在课后或作业过程中进行知识内化,通常内化阶段无人陪同,无人交流,使学生产生挫败感,丧失学习动机;而翻转教学的信息接收过程在课前视频学习中就已实现,知识内化的过程是在课堂上进行,通过跟老师或学生间的交流,增强学生对学习的信心和成就感,强化知识点,并且通过与他人沟通,学习的内化过程会得到有效促进。最后,翻转教学有复习方便快捷的特点,此特点也是翻转教学最为人性化的特点,学生在知识点记忆不牢的情况下,或者想检测难点问题的回答是否完善时,可以通过重新观看教学视频实现教学内容重现,能让学生对知识进行周期性的巩固复习和学习进度的跟进。

四、初中政治课翻转教学模式的分析

(一)初中政治课实施翻转教学的思想来源

初中政治课实施翻转教学模式的思想来源于不同教学模式的实践经验总结及改良提炼,它彻底打破常规,推翻了传统教学模式,根据传统教学的形式单一、机械化重复、学生渐失学习自主性和创造力的弊端,进而对翻转教学进行理论和实践,其宗旨是以学生为本,以充分调动学生主动搜集学习信息,主动进行答疑解惑为目的,充分发挥学生的自主学习能力、主观能动性和创造性,构建完善的知识结构体系的过程全由学生自主完成。而教师的责任就转变成组织、指导、促进,而不再占主导地位,这样将更有利于教师职能的发挥,更能促进学生学习能力和智力的统一发展。

(二)初中政治课翻转教学实施中存在的问题

在初中政治课中实施翻转教学应主要借助视频完成辅助教学,美国可以做到学生人手一部平板电脑,而国内学生不可能人人具备硬件设施齐全的条件,这是实施翻转教学需要考虑的问题。在初中政治课中实施翻转教学还面临思想观念的改变问题,传统的教育方式已在教师、学生和家长心目中根深蒂固,他们能否快速适应全新的完全不同于以往的教学方式,这是需要大家共同克服的难题。在初中政治课中实施翻转教学以后,教师因频繁制作视频资料,并要把握好关键内容的关系,将会面临较大的工作压力和花费大量备课时间等问题,这些都需要教师不断提高自身专业素质,同时需要掌握大量知识。

五、初中政治课翻转教学实施中应对问题的措施

关于硬件设施配备不全的问题,教师可以用U盘、内存卡等将课件传给学生,借助学校机房电脑或投影仪进行视频播放,而不必人人配备电脑。教学观念的转变是需要时间的,只有教师能积极给予引导配合,问题才会逐渐得到解决。针对初中政治课翻转教学方式实施中存在的问题,教师要进行分工合作,集思广益,换位思考以解决问题。

尽管目前在国内初中政治课中实施翻转教学还存在诸多问题,但这并不代表翻转教学就不适合国内教育,从翻转教学的特点看,还是值得推崇和普及的,只是我们一定要坚定信念,勇于挑战,结合翻转解学的自身特点,从实践中总结出一套适合国内教育的翻转教学新方法。

参考文献

[1]田静.对初中政治课实施翻转教学的再认识[J].教育研究,2015(18).

[2]张巍.中学政治课教学中翻转课堂教学模式的运用研究云南[D]云南:云南师范大学,2015.

[3]王开秀.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东:山东师范大学,2014.

初中政治课的教学方法 篇10

一、巧用歌词开头

中学生活泼好动, 能歌善舞, 他们对歌曲接受得较快, 在教学中运用恰当的歌曲开头, 使学生能充分感受到生活气息, 激发他们的学习兴趣, 使他们觉得政治课是直接来源于社会生活, 使他们在优美的歌声中学习知识。如在讲《发扬艰苦创业精神》一节时, 我对学生放了一曲《南泥湾》, 从花篮的花儿香, 唱出在革命战争的艰苦年代, 八路军第359旅屯垦南泥湾, 又学习又生产, 克服困难掀起大生产运动从而引出本节课的主要内容:艰苦奋斗是中华民族的传统美德, 是理想转化为现实的重要条件, 在社会主义现代化建设的新时期, 各行各业的劳动者都应发扬光大, 需要永远发扬艰苦奋斗的精神。从而缩短现实与理论之间的距离, 以增强知识的吸引力。这样一来, 就很自然地导入了新课。

二、运用耐人寻味的事例开头

在课堂教学中, 运用耐人寻味的事例, 不仅可以激发学生的学习兴趣、集中学习的注意力, 帮助学生展开思维, 丰富联想, 而且可以使学生从美的感受中领悟到人生的哲理, 引发生活的思考。因此, 在教学过程中可以引用一些与教学内容有关的故事、寓言、成语、名人轶事及事例导入新课。如在讲坚持两手抓, 两手都要硬这一节时, 我讲了两个故事, 一是河北电视台报道的一件事情:省城众多卖米的商贩, 其中有一老者既卖米又卖沙子, 凡是买米者, 必须连沙子一块买, 价格同等。理由:别人的米掺了沙子, 他没掺但他不愿吃亏, 于是出现这种怪现象, 有趣的是人们反倒争相购买。二是《综艺大观》请你参加栏目, 一老者拉车, 偷拍过往行人对老者的表现、态度。在过往的21个行人中, 有16人上去帮忙, 学生听了感到十分惊奇, 同时又感到极大的兴趣, 这时我就引导说社会主义精神文明建设在我国取得重大成效, 但还有待进一步提高。以提高全民族素质, 来引出社会主义精神文明建设内容。

三、运用扣人心弦的疑问开头

“学源于思, 思源于疑”, 疑问能促使人们强烈的求知欲, 点燃思维的火花。因此, 在课堂教学中, 巧妙地以疑问开头, 往往能收到意想不到的效果。如在讲人类社会发展的进程时, 一开始我就提出这样一个问题:我国解放后, 在人民政府的领导下, 把先进的生产方式传入一些少数民族地区, 才使他们分别从封建制的、奴隶制的、甚至是原始公社制的社会直接进入社会主义社会, 这是否意味着人类创造历史, 能随意改变、决定人类社会发展的进程?这样一语中的、直截了当地抓住了学生的思维。再如讲完我国国情一课后, 提出一个问题让学生回答:“雨水对农作物的收成是有益还是有害?”刚说完, 大家几乎异口同声地回答:“当然有益”, 既然有益, 那么雨水越多对农作物越有益吗?这样, 课堂气氛活跃起来, 彼此讨论着, 于是我因势利导, 告诉他们认识这个问题必须从实际出发, 具体问题具体分析, 首先要分析是什么性质的雨水, 然后分析雨量的适中程度。这样一来针对我国人口众多, 资源、环境问题等国情必须采取相应的计划生育等措施, 走人口与经济、社会发展、资源、环境相互协调发展的道路, 这样可以使学生有一个深刻的认识, 从而达到良好效果。

四、运用形象化的教学手段开头

根据教学内容选用漫画, 可以增强教学幽默性, 能深深地吸引学生去欣赏, 探讨隐含其中的道理。如在讲社会主义初级阶段的环境问题时, 我出示了“黄河”与“长江”———对话的漫画:黄河:“长江、长江, 我是黄河!”长江:“黄河、黄河, 我是黄河!”从而理解环境污染与生态环境破坏问题, 此外运用图表, 也是常见方法, 能使概念清晰明了, 讲我国人口现状特征时, 参照中国与美、英、法等几国总人口比较, 便一目了然。

如何提高初中政治课的教学质量 篇11

一、组织学生进行课外学习活动

政治教材设计到文化、经济、科技、教育等多个领域，综合性很强，单凭教师的课上说教很难让学生深入理解。开展丰富多彩的课外活动让学生去接触不同的学习领域，深刻感受知识的重要意义，让学生运用自身的知识去分析和解决问题，参与到课外活动中，培养创新学习能力，以切实提高思想政治课的针对性、实效性和灵活性。课外学习能帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大学生的文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养学生的自学能力与习惯，增长工作才干。这也就是常说的：“课内打基础，课外出人才”。教师要有计划地组织课外活动，要明确活动的内容和目的性。比如，让学生搜集有关环保的资料，找出一些对环境保护破坏的因素和行为，促进学生的环境保护意识。

二、学生要学会思考探究

学习政治要勤于思考，多关注国家大事以及制定的相关政策。学生要做个有心人，主动地去感知政治、研究政治，而不是去死记硬背。相信获得知识的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。因为政治着重能力的培养，又作为高考的一个科目，因此，在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书，不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，这样既养成了良好的学习习惯，又提高了学习效率。从大层面看，学生要做好以下几点：首先，认真听教师讲课，这是学好高中政治的基础和前提。每一节课都是教师备课的结晶，包括重点、难点、知识点之间的联系，与之相联系的时事材料等，这是课下不可能独立完成的。其次，学生在认真听教师讲课的同时，还要积极思考，积极做笔记。对于课本上、学案上、试卷上没有的知识，教师讲课时补充的，要尽快记下来。

三、借助多媒体技术手段开展教学

政治教材的知识理论性强，深刻的论述让学生感到抽象难懂，学起来也毫无兴趣可言。多媒体作为现代化的教学手段普遍应用在课堂教学中，弥补了课堂讲授教学的不足，是很有效的教学方式，有助于学生的学习，提高教学质量。从多媒体的外在表现形式来看，其集合了视频、音乐、画面、动画等多种功效于一身，展现了图文并茂，视听结合的一种综合教学情境。摆在学生面前的是逼真的学习环境，把书本的文字用立体、动态的手法迁移到屏幕上，让学生一目了然，一眼就能知道教材讲述了什么内容，这比死记硬背更能让学生记住，符合学生的感性认知规律。尤其是强大的视听效果，刺激了学生的感官神经，吸引了学生的注意力。加上生动、活泼的情境创设，让学生身临其境，更好地理解政治知识，激发了学生的学习兴趣。从教材资源来看，政治学科时代性强，这一特点对学生的教育更有说服力，但是单凭书本内容是不能很好达到这一目的的。教师可以借助多媒体的网络资源优势，从网络上搜集与学习有关的资源与教学进行整合。教师可以从网上搜集、整理、下载一些文献资料、史记、图片、录像等，为教学注入新鲜血液，帮助学生开阔眼界，拓宽思维。从情感教育来看，多媒体对学生的思想品质有影响力。比如，在讲解我国的香港特别行政区、一国两制、港人治港的政策时，可以用多媒体展示香港今天经济、文化等领域的繁荣景象。播放1997年香港回归的录像，让学生感受到祖国统一是中国人民的共同心愿；介绍学生熟悉的香港明星等，这些都激发了学生的爱国主义情感。从多媒体人机互动的特点来看，多媒体计算机网络让学生可以自主进行网上学习，拓宽了自主学习的渠道和自由度。学生可以根据自己的学习情况，查找感兴趣的资料，进行网上练习，搜集一些时政要闻等，锻炼了学生的自主学习能力。

教师利用多媒体技术手段的同时，不能对传统常规的教学方式进行一概否定，要结合起来运用。多媒体只是教学的手段和工具，而不是全部。教师在运用多媒体的时候，课件制作要符合教学内容，促进学生学习，不能脱离教材和学生，避免盲目性，造成资源浪费，无益于提高多媒体的教学质量。多媒体的运用要适度，在课堂应用时不能完全依赖多媒体，这样会让学生产生视觉疲劳，一带而过的全部教学信息让学生理不清学习的知识点；多媒体课件的制作不能讲究外在的美观，花哨，更应注重实用性。有的课件把多媒体能用的表现手法都用上了，内容丰富多彩，就像一副美术设计，让学生眼花缭乱，各种文字的闪速、画面的易懂、声音的处理等确实吸引了学生，但是毫无目的性；多媒体的制作要能引发学生的思维，培养学生的学习能力，展现的教学情境准确到位，课件制作要精益求精，这样才能引发学生的分析能力、想象能力，让学生在观察中获取知识；多媒体在运用时，不能只顾着演，忽视了师生之间的互动。教师要边播放，边讲解，可以顺势提问学生，看看学生是否掌握了。也可以让学生提自己的想法，或者大家共同讨论多媒体情境的深意，以便教师可以了解学情，引导学生的思维发展，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

总之，教学过程是复杂的过程，教学环节、教学因素、教学手段和教学方式等都是不能不考虑的问题。要提高教学质量就要全面考量，不断探索，做到科学的组织教学过程。这样才能充分发挥教师教和学生学的实效性，真正从学生身上体现教学质量。

初中政治课的教学方法 篇12

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求, 政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。

“实”, 就是一切从本校、本班、本学科的实际出发, 根据不同类型, 不同层次学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校初三学生实际状况, 分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生, 要求在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化, 把知识转变为能力和觉悟, 并且加强综合训练;2、学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫, 让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求学一点, 当堂复习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 指导学生撰写小论文, 做到理论联系实际, 收到了实效。

“活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时, 我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后, 用书上的事例加以解答。在此基础上, 再组织学生深入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨论过程中, 教师给以必要的点拨, 如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因, 引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映, 说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性, 然后, 教师加以归纳, 学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理, 克服了死记硬背, 也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度, 从而教活了知识。

“准”, 即以大纲和教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁, 如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量, 并且用鞋与脚的关系来帮且学生理解。接着列举几种社会形态的更替, 说明些都是由客观规律支配的。最后指出:资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利同样是受就一规律支配的, 要求学生坚定共产主义必胜的信念, 达到提高思想认识的目的。同时, 我也十分强调学生简答题的规范性和准确率, 把“准”渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即精讲多练, 教师要指导学生多去做课堂笔记和记忆相关的知识要点和考点。为了提高听课的效率, 教师要指导学生听懂在基础上学会记听课笔记。要让学生懂得, 记笔记可以帮助思考, 加强记忆, 为课后复习和涂钻研准备一些资料, 经常记笔记, 养成习惯, 对将来继续学习, 从事工农汪生产和其也各项工作, 也都是十分有益的, 笔者届注意加强学生作业的练习和讲评的精练, 精选各地有关的练习, 反对题海战术。在讲评中, 主要针对学生错误多的原因, 以及如何纠正, 并能够做到举一反三, 从而巩固知识。课堂教学中的举例应精心选材, 力求少而精, 使用那些具有代表性、典型性的材料, 决不能抓住一些相关事例一股脑儿搬到课堂上, 将政治课变成故事会, 这样势必会喧宾夺主、本末倒置。

作为一名中学政治教师需要从事思想政治教育的工作者树立多样化的人才观念, 注重学思结合, 注重知行统一, 注重因材施教, 遵循教育规律和人才成长规律, 结合时代特征和学生的年龄结构, 不断地探索思想政治教育的多种培养方式。

二、要把灌输与自主自律结合起来, 力求知、情、信、意、行统一

中学时期是青少年的世界观、人生观、价值观从萌芽到初步形成的关键时期。就一时期青少年的道德品质的形成与发展, 既有日趋成熟的一面, 又有一定的可塑性。就一时期的初中生既勤于思考又不善于思考, 因此, 我们要理直气壮地向学生进行马克思主理论的灌输。正面的东西不灌输, 反面的东西就会侵蚀。1、在学习知识过程中, 摆事实、讲道理, 有分析有说服力、有针对性的引导学生, 鼓励学生自律的能力相结合, 使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地们, 全面提高学生的道德品质。

三、充分发按媒体特长, 优化组合多种教学媒体

围绕教学目标选择教学媒体时, 必须根据不同教学媒体和特性与功能优势, 选择使用最能表现相应教学内容的媒体各类, 充分发挥各类媒体的作用。因为各种教学媒体都有基本特性和特殊功能, 但也有各自的适应与局限性, 它们的差异体现在对感官刺激、反馈能力等方面, 从而影响各类学习目标的效果。因此, 选择最恰当的教学媒体, 才能优化教学效果, 就是最基础的环节。