初中政治的学习方法 介绍

初中政治的学习方法 介绍（精选17篇）

初中政治的学习方法 介绍 篇1

贴近生活

初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生

的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以

使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

通过以上的学习，希望同学们都能做的把自己上课学习的知识联想到生活中，让学习更生活化。

作业方法

作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。有些学生往往会觉得上课时明明听懂了，为什么题目却不会做，考试得不到好的成绩？这就需要平时作业的训练，注意各种不同题型（单项选择题、不定项选择题、简答题、辨析题和论述题）的解题方法，从而达到训练的目的，提高自己的成绩。

听课方法

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因而提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？

⑴做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提，要尽可能做好预习，万一不能课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。

⑵集中注意力。思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

⑶认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

⑷抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一

节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

⑸做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以帮助学习。

⑹注意和老师的交流。目光交流，提问式交流、课后交流都可以促进学习。

预习的方法。

在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点），分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势：这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。针对政治教材的特点，在预习时可带着问题思考，问题从哪里来，可从“三题”切入，即从课题、节题、框题切入，将课题、节题、框题前面加上“为什么说”、“如何理解”、“怎么样”、“什么是”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生了。二是从基本概念切入问题，如初三政治第七课《建设社会主义法制国家》中什么叫依法治国？为什么要依法治国？怎样才能依法治国？三是从基本原理、基本观点切入问题。可以这样问自己：这个观点的依据是什么？在现实生活中有什么表现？它对我们的工作、学习、生活、实践有什么指导意义？在现实生活中，哪些表现又是违背了这一原理？如果违背了这一原理会导致什么后果？我们应该怎么办？如初三“实施可持续发展战略”一框题，我们就可这样去问。四是从基本事实切入问题，我们可以从教材中列举的正反事例入手，也可从老师创设的教学情境入手，思考这件事说明了什么？我们身边有类似的事例吗？应如何认识和着手解决？

初中政治的学习方法 介绍 篇2

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是把需要记忆的化学知识, 利用音韵编成融知识性与趣味性于一体, 读起来朗朗上口、易记易诵的歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握, 两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量, 以防倾倒过多。又如氢气还原氧化铜实验的操作歌诀:“实验开始先通氢, 赶走空气再点灯。由黑变红先撤灯, 试管冷后停通氢。先点后通要爆炸, 先停后撤要氧化。”像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助学生记忆, 使学生轻松愉快地巩固学习成果。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理, 然后巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:在实验开始时, 先通气后加热, 实验结束时, 先停止加热后停止通气, 因此可会意记作:“气体早出晚归, 酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一变多” (分解反应) 、“多变一” (化合反应) 、“取而代之单换单” (置换反应) 、“相互交换” (复分解反应) 等。

三、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”, 可谐北方音为“养闺女”。再如, 在教学电解水实验时, 要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体, 负极产生氢气, 正极产生氧气, 它们的体积比为2∶1。教学时将这一知识点归纳为“负氢正氧”, 谐音“父亲正痒”等着为他挠, 而且痒的部位占身体的一半, 即氧气的体积是氢气的体积的二分之一。这样, 学生很快就会牢记住这一知识点, 并不容易将两极上所产生的气体混淆。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法, 是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征, 由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想, 再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同 (不同) 种元素组成的纯净物叫做单质 (化合物) 。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想, 如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上, 可记为:“纸 (织) 上染了肥油。”等等。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上, 可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如将实验室用氯酸钾或高锰酸钾制氧气的七个实验步骤记为:“查、装、定、点、收、移、熄。”“查”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“定”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如将过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠。”等等。

六、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻, 把那些难记的概念形象化, 用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多, 能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。如果我们打个这样的比方就可以理解, 也易于记忆:把地球比作原子核, 把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子, 能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。

七、分段记忆法

分段记忆法就是将记忆的知识进行适当的分段, 使之读起来朗朗上口, 易于记忆。如记金属的活动性顺序, 学生在记忆的过程中, 往往是今天记住, 过几天又忘了, 需不断重复记忆, 浪费很多时间。如果把它分成三段:钾钙钠镁铝, 锌铁锡铅氢, 铜汞银铂金, 则很容易记住了。又如将元素周期表中前二十种元素分成:氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙, 让学生强化记忆, 就不会忘了。

常见的几种高中政治复习方法介绍 篇3

学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

二、循环复习法

循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。

三、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，出能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，集会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。

四、综合归类与概括提炼法

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入；分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：

①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。

②有利于理论联系实际，在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实际的综合复习，不仅可以巩固所学知识，而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更重要的是，在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。

③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。

总之，它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法，运用得法，会收到良好的效果。

五、总结复习法

初中政治的学习方法 介绍 篇4

1、课堂笔记

对于政治这种文科来说，记笔记是非常重要的一种学习方式，而且记笔记也是有技巧的。要着重的记老师标出重点的知识内容，还有要记不易理解的知识内容，还要记未掌握的知识内容，和学习的方法与技巧。今后复习就能联系教材和比较复习，这样会事半功倍一些。

2、课后要小结

每上完课后或考完试后要学会做总结，总结今天课堂上学会了那些知识，还有那些内容不理解，对于试卷要总结题目是为什么丢分的还有解题的思路和技巧步奏，这些都是要总结的内容，通过总结和梳理才能更好的找出自己的薄弱之处。

3、关注时政热点

初中物理学习方法技巧介绍 篇5

1. 怎样学好物理概念

对于物理概念，要掌握它的定义、物理意义、大小与方向，单位和测量方法，以及与相似概念的区别与联系。

2. 怎样学好物理规律

对于物理规律，要掌握它的内容、公式、应用范围、变形，以及与相近规律的区别与联系。

3. 怎样做好物理实验

对于物理实验，要明确实验目的，理解实验原理，掌握实验步骤，会处理数据、得出结论，并能用学过的仪器、方法做研究性实验。

二、学好物理的程序

1. 怎样预习好

预习有三个层次，一是接受法，预先看一遍教材，初步了解要学的新内容;二是寻找法，通过预习，找出疑难所在，清除“拦路虎”，提高上课效率;三是解答法，通过预习，既了解新课的知识内容，还能探求部分问题的解答。三个层次一个比一个要求高。

2. 怎样听好课

听课有五项基本要求：真正听懂，抓住重点，克服难点，触类旁通，构筑框架，形成记忆。

要真正听懂，不要假懂，不要似懂非懂，不要似是而非。要听懂老师讲的基本内容、基本概念、基本规律、物理思想、物理方法。在听懂的同时，还要积极思考，达到理解，通过分析、综合、比较、归纳，抓住重点和本质的内容，克服难点。在抓住重点和克服难点的同时，还应进一步地思考和联想，与学过的知识相结合，进行举一反三、触类旁通的加工活动，使知识深入理解。在此基础上，进一步形成该课的知识结构框架，从整体上去认识，去把握，并开展积极的记忆活动，形成记忆，使外部的知识内化为自己头脑中认知结构的有机成分。

3. 怎样复习好

向同学们介绍复习的好方法——结构化学习策略。

结构化学习策略有两个层面的含义。第一，是将本门课程的关键概念、要点和基本原理等抽取出来，形成一个有内在联系的骨架性的基本结构，依次作为学习或复习的导向系统。第二，对部分知识内容的学习，结构化学习策略是列出某一方面知识内容的主要原理，基本概念、范例等重要知识线索，将课本转变为知识要点，连成概念性的知识结构，然后再将具体知识与结构联系起来，正象现代化的建筑先立钢筋骨架，再填补砖头。

4. 怎样做好作业

一是要先复习后做作业，二是要独立、按时完成作业，三是要注意解题的规范化，四是重视运算结果正确、单位正确。

5. 怎样读书

向同学们介绍国际上流行的读书方法—SQ3R读书法。所谓SQ3R读书法是由每个词的首字母组成的五个步骤读书法，分别为浏览(Servey)、提问(Question)、阅读(Read)、背诵(Recite)、复习(Review)。

初中政治课堂教学方法的有效探索 篇6

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知,中学生正处在人生发展的重要阶段,对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”。因此,如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用,将对学生的成长产生重要的影响。基于此,本文提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说,在教学过程中,巧设生活场景,用生活化的思路去叩开学生理解的闸门,从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道,每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的,如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学,将会使学生对政治知识的理解变得抽象,反过来讲,我们用生活中的事实去验证观点,也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”,这个政治观点将会变得更加真实,学生对知识的理解程度也会更加深刻。

二、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中,教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度,也正是教师这种对政治课程过于知识性的定位,使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中,也就出现了传统意义下“灌输式、填鸭式”的教学方式。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的“因材施教”作为基础理论,突破性地把学生进行“分类”。“分类”的真正目的在于对学生进行分层次。也就是说,为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法,让每个学生都能在对政治知识在了解的基础之上获得新的提高,让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长,从而提高每个学生学习政治的兴趣。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知,政治知识是学生的思想支柱,是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法,以政治知识的网络构建为基础。因此,作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架,让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容,从学生认知的发展模式出发,指出知识拓展的方向。

初中政治教学方法的综合运用 篇7

【关键词】初中政治 教学方法 综合运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0065-02

初中的政治教学是在教学中的占据十分重要的地位，对于学生世界观、价值观的形成均具有十分积极的意义。政治的教学形式较为丰富，为了能够提高学生综合素质的全面发展，教师将教学方法进行综合运用，以此不断提升政治教学的质量与效率。教学方法的综合一般是指在开展教学的同时，结合学生的个性特点与学习的基本状况，将基本的教学方法进行组合，以此在教学中不断提高学生的综合素质。但是在初中政治的实际教学中，教师在教学方法的综合运用上依然具有一定的不足，制约政治教学质量的提升，为此，文章中针对初中政治教学方法的综合运用，对其教学措施进行了分析。

一、突出教学方法的优势，将各个教学方法进行结合

教师在对学生进行政治教学时，首先需要认识到各种教学方法自身的优势，在教学的过程能够全面发挥教学方法的优势，并且将各个教学方法进行结合，以此能够发挥教学方法组合的作用。教师在开展政治教学之前，先要了解学生的实际状况，通过组织名人名言的形式，让学生能够更深一层的认识到政治的积极意义，同时在课堂中能够全面发挥教师在课堂中的主导地位，提升学生的主体地位，加强课堂中与学生的互动，让学生能够全面的激发对于政治的学习积极性。例如，教师在对学生进行科教版八年级上册《交友的智慧》一课时，教师可以指导学生先收集关于交友的名人名言，在课堂上进行分享，随后教师结合课堂教学的实际情况，选择适合的名人名言，在学生之间进行分享。随后，教师可以结合当堂课所讲内容，引导学生进行演讲，学生自行准备演讲稿，通过演讲内容，让学生进行评选，在此基础上学生可以通过不同的演讲内容了解交友更深一层的内容，不仅可以有效的活跃课堂气氛，以此也可以凸显政治教学的积极意义。

教师将各个教学方法进行组合，可以体现以长补短的效果，各个教学方法之间互为补充。发挥独特的优势，补充本身的不足，在此基础上实现属于自己的教学效应，进行政治教学，并且以此提升政治教学的质量与效率。以科教版八年级上册《顺境与逆境的双重变奏》一课为例，教师在组织教学时，可以将一些教学方法进行结合，例如在教学开始之前运用小组教学法，教师将学生进行分组，随后学生对顺境与逆境的相关内容进行讨论，以此可以提高学生之间的感情，随后教师在利用多媒体教学法，应用多媒体教学设备，教师可以通过一些适当的视频、音频、图片等内容，以此丰富课堂教学内容，学生也可以在此基础上更加贴切的认识到顺境与逆境对于人生的真谛。

二、将教学内容与教学各元素的基本情况进行结合，完成政治教学目的

教师在对学生进行政治教学时，可以将教学中的各个元素进行结合，例如教师、学生以及教材内容等，将其在教学中的基本情况进行结合，以此形成教学方法进行政治教学，并且完成政治教学的目的。以科教版八年级下册《中华民族大家庭》一课为例，教师在对学生进行教学时，为了能够让学生更深层次的了解我国56个民族，可以通过举例的形式，例如2008年奥运会开幕式中的“56个民族和谐一家”，教师可以结合多媒体进行视频的播放，学生通过观看视频了解到我国56个民族相亲相爱的盛况。教师对学生进行教学时，可以将个教学方法进行结合并优化，将教材的内容作为基础点进行参考，结合教学的内容，实行教法结合，教师以此进行教学时，要全面的结合学生的基本状况，进行知识教学之前也可以将之前教学的内容作为引导，帮助学生理解教学内容。另外，教师对学生进行教学时，要实行因材施教的方式，突出教学方法中的积极因素，使学生能够体会到政治教学的积极作用。

三、结合实际，增加实际的生活体验

学生对于政治的学习主要在于接受潜移默化的教育，学生通过接受政治教育，可以提升自身的综合素质，树立正确的价值观。初中阶段的学生正处于价值观形成的阶段，为此，教师对学生进行政治教育对学生的发展具有十分重要的作用。由此可见，教师掌握正确的教学方法进行教学，便可以实现政治的教学目的。为此，教师可以将政治教学与生活相结合，让学生在生活中接受政治教育，形成潜移默化的政治教育。以科教版八年级下册《尊重劳动者，珍惜劳动成果》一课为例，教师对学生进行教学之前，可以让学生在生活中搜集各个行业的劳动者，并可以进行劳动体验，让学生能够真正体会到劳动的不容易，教师在此基础上对学生进行基础知识的教学，这样一来，学生不仅可以学习到教材中的基础知识，也可以体会到生活实际，以此来提高学生对于教材知识的理解，提高政治教学质量与效率。

【结束语】

综上所述，文章中针对初中政治教学方法的综合运用，从突出教学方法的优势，将各个教学方法进行结合、将教学内容与教学各元素的基本情况进行结合，完成政治教学目的、结合实际，增加实际的生活体验三个方面对其综合运用方法进行了阐述。通过文章中的分析，能够促进学生综合素质的提升，并且以此提升初中政治教学质量与效率，推动初中阶段教学水平的提升。

参考文献：

[1]石荣辉.浅谈初中政治教学方法的综合运用[J].读与写（教育教学刊），2016.10：149

[2]袁文凤.论新课改形势下初中政治教学的方法[J].学周刊，2015.32：80

初中二年级英语学习方法介绍 篇8

培养对英语学习之兴趣，提高实际英语应用能力。

一个人不可能在没有接触一个东西之前就知道自己在这方面“有天分”，而是因为投入了，沉迷了，再逐渐发现自己不但爱它而且能把它做好。而“兴趣”也是一个很有个性的精灵，它不会主动靠近你，只有你先亲近了它，而且是连续坚持一段时间的主动亲近，它才会慢慢地进驻你的内心，说不定到了哪天你蓦然回首，就发现你再也离不开它了。所以，如果你对英语太矜持，是无法体验“兴趣”和“乐趣”的。

提高实际英语能力，尤其应注重英语口语和听力的提高。到了初三，课程安排日益紧凑，各科复习的任务也越来越重，学生会觉得越来越难找机会练习口语。初一、初二不多学多练，更待何时?事实上，根据中考近年频繁的改革，对初中生英语水平和能力的要求已经发生巨大变化：从以往的重语法轻应用转移为重应用轻语法，即更看重初中学生实际运用英语交流和学习的能力。

初中政治的复习方法 篇9

政治科的复习有两个大方面的方法，一是对基础知识的复习和整理，二是对开放性试题的解题方法及注意事项。盲目地购买资料，势必造成学习思路杂乱，课本上的知识不能系统地、有条理地掌握，反而会给考试过程带来困难。

方法一、初中政治基础知识的复习和整理

对于即将进入紧张复习阶段的你来说，巩固所学知识，提高学习成绩的方法是多种多样的，其中进行综合复习也不失为—种好方法。

(一)列表对比法

运用列表或图示，可以概括总结所学的知识，了解并揭示新旧知识的联系和区别，以使同中求异，异中求同，使知识之间的联系与区别更加清楚，并从中受到启示。

比如，在对 “三次科技革命”的复习过程中，分别对每次科技革命的兴起时间、主要标志、对生产力的影响、对生产关系的影响进行对比。

并通过对比，尤其是对生产力发展的影响，我们从中受到启示：科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素。

因此，国家在实施可持续发展战略的同时，实施科教兴国战略，把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

作为跨世纪的青年一代，应抓住机遇，把握时机，胜任时代赋予我们的责任。

运用这种复习方法还可将“阶级社会剥削方法”、“五种社会生产关系的特点”、“阶级社会里国家的本质和主要矛盾”等列表比较，同样收到良好的效果，你可以自己归纳后列成表格。

(二)扩散对比法

通过一年的学习，你肯定发现部分知识的理解，可扩散到类似的知识身上。

例如，在复习“在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这是国家的本质。

那国家是统治阶级统治被统治阶级的工具”时，可以扩散到各个阶级社会国家的本质是什么，即奴隶制国家的本质是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具;封建国家是地主阶级统治农民阶级，压迫农民阶级的工具。

资本主义国家是资产阶级统治工人阶级和广大劳动人民的工具。

另外，复习“生产料归谁所有是生产关系的基础”时，又可扩散到五种社会形态的生产关系的基础，即原始社会生产关系的基础是生产资料归集体所有;

奴隶社会生产关系的基础是奴隶主占有生产资料 并完全占有奴隶，封建社会生产关系的基础是地主阶级占有绝大多数土地，

资本主义社会生产关系的基础是资本家占有生产资料，工人没有任何生产资料;社会主义社会的生产关系的基础是劳动者共同占有生产资料。

通过第一种扩散对比法使你明白奴隶主阶级、地主阶级、资产阶级(即资本家)是该社会的统治阶级，奴隶阶级、农民阶级、工人阶级是该社会 的被统治阶级。

他们之间的对立斗争就是该社会的主要矛盾。

(三)归纳浓缩法

这种复习方法是通过把知识进行归纳概括或浓缩整理，使知识条理化、简单化，以便梳理及记忆。

例如，在复习人类社会的发展基本常识时，把内容浓缩整理为：一、二、三、四、五”，即一条规律 (或原理)，生产关系一定要适应生产力发展的规律(或原理)

;一个根本标准：生产关系是适应生产力发展的要求是衡量社会进步与否的根本标准(三个有利于的标准);两部历史：人类社会发展的历史;中国社会发展的历史;两个必然

;资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利;三个建设：建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化;四个关系：生产力与生产关系之间的关系，

人类社会发展的一般过程和特殊过程的关系，依法治国与以德治国的关系，“一个中心，两个基本之间的关系;四个主要方面的内容：生产力、生产关系，社会主义初级阶段基本国情，党的基本路线。

五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会。

这样初三思想政治课的基本常识便轻松地“印”在你的脑海里了。

另外，你还可以把课文中相关的基础知识归纳起来，加以记忆。

如： “第一”、“最”、“基本”、“本质”、“标志”等。

另外，你可以通过以上三种复习方法发现：生产力和生产关系的内容贯串于每一方法 里，因为生产力与生产关系的相互关系和相互作用是初三《思想政治》教材的一条主线。

因此，你还可在整个复习过程中，从不同的角度、不同的层面把握这条主线，同时也抓住了全部课程的关系，掌握全部内容。

同样，在复习过程中，除掌握这些方法外，最关键是应结合你自己的实际情况，探索出适合你特点的复习方法。

俗语有云：学无定法，贵在得法。

只有在复习过程中使自己学得轻松，学得愉快、学得兴趣，那便是再佳的复习方法。

方法二、初中政治开放性试题的解题思路及注意事项

自从试行初中政治开卷考以来，很多同学走进了学习思想政治这门课的误区，主要表现在以下几个方面：

(一)认为开卷考即为不用看政治书了：很多同学认为政治只要上课认真听就足够了，课后花很少时间或者不花时间在政治学习中。

其实，政治课同其它课程一样，虽然是开卷考，如果不花时间去复习和学习(比如书本上的黑体字是必须识记、理解和背诵的)，同样考不出好成绩来。

从平常考试中可以发现：上课认真听和肯花时间温习政治课程的同学明显成绩会更好。

(二)认为开卷考资料越多越好：

实行开卷考，客观地说资料越多，碰到的题型越多，对考试确实越有利。

但是，有的同学盲目地把资料当成救命草，东买本买，东借本借，每每考一次试下来，就在研究这一题是XX书上有的，那一题是XX书上有的。

相反地，课本上的知识不去问津和理解。

孰不知那些题型和内容百分之八十以上是课本上的知识演变过来的习题，脱离不了课本。

教学大纲一再强调，考试题目不能脱离教材，不能出偏题、难题、怪题，要重视考察学生的理解能力、思维能力、分析能力等，近年来更加注重考察学生的`探究和实践。

重视学生把课本知识运用到学习、生活中去，即学以致用，勤于思考，学会联系等。

盲目地购买资料，势必造成学习思路杂乱，课本上的知识不能系统地、有条理地掌握，反而会给考试过程带来困难。

比如有的同学不能很好审题、理解题，只会想着用某书的答案来解答题目，很容易答案错、答偏，答案不全面。

有时也许能抄出个好成绩来。

那也只是一时侥幸，中考题目不可能会出现雷同的题目的，这一点有的学生还没弄明白。

实行政治开卷考，资料当然成为我们考试的有利武器。

但是需要平时对资料的了解和积累，而不是等到考试的时候才知道左翻右翻。

对于中学生来说，有两三本可用的辅导书就行了。

市场上很多辅导书是大同小异的。

(三)认为开卷题目很难答全，有点惧怕心理：

一些学生反映：现在政治开卷考灵活太强，答案很难把握!一方面，开卷考的题目确实比较灵活，分析题的答案大都不是唯一的，有时甚至同一道答题，不同的辅导书有不同的答案。

这样一些同学答题的困难和疑惑。

例如，西部大开发是今年乃至今后一个时期我国政治经济的热点问题，可以联系课本知识也较多。

根据材料，本题可以运用社会主义本质、共同富裕、创业精神，当代青年崇高使命以及可持续发展战略等知识去论述，但关键是有所侧重，有独到见解并注意联系自身责任。

此外，就如何进行西部大开发问题，提出一个科学合理的建议。

如有人提出在南方种牧草，加工后运往西部，解决西部地区春季牧草问题，既可保护草原生态环境，控制土地荒漠化，又可发展南方经济，不失为一个好主意。

总之，由于开放性试题所涉及的知识一般跨度大，综合性强，所以你在答题时，应注意学科内知识的综合和多学科间的渗透，冷静思考，理清路子，把握方向，从容应答，就一定能够答好。

一些同学在做题的时候不加思考就盲目翻书，考试时要么时间不够，要么答非所问离题千里，造成政治科难考优秀的局面。

我认为，在解答开放性试题时应坚持三步走：第一步，审题，理解题意，找到材料与课本知识的结合点，这是答题的前提和关键。

第二步，查找有关资料及组织观点(最好在草稿里简单罗列观点)。

初中政治教学中的激励方法探究 篇10

关键词：初中政治；激励；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-217-01

新课程改革标准要求教师要坚持科学的态度，努力走出传统教学误区，改变在传统的思想政治课教学中，过分强调传授知识，学科间自我封闭不与其他学科相渗透的方式。在实践中要求对学生的评价不能仅仅看考了多少分，而要看到底掌握了多少。

新课标要求教师要"注重学生思维、情感和行为方式的培养。"新课改标准提出要以学生的发展为本的核心理念。以这一理念为指导的思想政治教材要求我们必须改变传统的教育教学方式，构建适用新课程教学的教学模式。要充分尊重学生的主体性和人格以激发他们的学习积极性。如何能够有效的激励人，如何能够调动学生学习的积极性，这是一门学问，有关激励的理论很多，我们必须遵循一定的方式方法，才能充分发挥激励的效果，所以必须遵循以下原则和方法。

1、差异性原则

世界上没有两片相同的树叶，人与人是不同的，个体之间是有差异的，正是这种差异形成而来人之间的不同，每个学生都是不一样的，他们分别有不同的特征。在实施激励理论的时候，教师的课堂设计必须考虑到怎样让全班同学都积极地参与，怎样调动全班同学的积极性。每个学生都有不同的经历和感受，教师的激励必须从学生的实际出发，实事求是地去了解学生。了解学生的不同需求。这样才能做到有的放矢。制定针对性的措施促进学生的发展。

2、适时性原则

我们在运用激励理论的时候，一定要把握好恰当的时机，要"雪中送炭"更要"锦上添花"。在R常生活中教师要善于发现学生的闪光点，那怕一点点的进歩，教师都要毫不吝啬的赞扬学生。在教学活动中教师要善于观察学生的神态，捕捉学生的信息，在学生有困难的时候，可以通过引导让学生展开讨论，通过讨论产生结论。

对学生的结论进行表扬和鼓励，既解决了学生的学习困难。有有效的激励了其他学生。在激励理论实施的时候，肯定会导致一些学生的紧张和不适应，在这个阶段教师要认真观察和总结。及时调整实施的策略。以便激励理论得到更好的实施。

3、公平性原则

中国有句古话叫"不患寡而患不均"。亚当斯的公平理论也告诉我们公平的重要性，在实施激励理论的时候我们必须保证对学生的公平，不能过分的偏爱任何一位学生。在奖惩制度的制定上，一方面要考虑学优生如何奖惩，另一方面也要考虑学困生如何奖惩。在对学生的评价上，要以事实为根据，不能那学生以前的表现作为参考。要做到公平，一视同仁。在对学生的表扬上不能一味的只表扬某一位同学，无论那位学生取得了进步，教师都要表扬。关于公平性原则的运用，可以同班级的同学集体讨论，通过民主的方式形成一套同学认可的班级制度。这样每个同学都站在了公平的起跑线上。大家的机会均等，就看谁更主动地学习，谁的学习积极性高。在同学们认可的公平状态下，他们会展丌竞争，积极学习。

初中政治课堂教学中可以采用的激励方法？

1、情感激励法

"感人心者，莫先乎情。"处于成长中的中学生，他们渴望知识，渴望进歩，但是由于所处阶段的特殊性，他们的情感又是相对比较脆弱的，他们害怕的不到教师、同学的认可。他们害怕失败。因此这个阶段的学生教师要进行适当的情感激励，培养他们的兴趣爱好，度过人生的青春期。在课堂上教师是影响学生情感最活跃的因素，教师的示范动作，教师的语言行为，都会形成学生的情感感受。因此在课堂上教师要用饱满的热情来感染学生，唤起学生的情感体验，在教学活动中，教师要善于观察和发现学生的情感特征，当学生无精打采时，教师可以抬高语调或者开个玩笑的方式给学生以鼓励。

2、目标激励法

目标激励是指通过设定一定的目标来调动人的积极性，激发人的动机，引起人的行为的一种激励方法。教师在通过设置目标激励学生的时候，要考虑到学生完成目标的可能性，目标太高，容易对学生造成压力，目标太低有很难让学生产生动力。因此在对学生激励的时候设置合理的目标是目标激励的根本。要结合实际制定目标。在教学生活中我们常常会看到这样的现象：一些学生学习不积极，大多说时间都在看课外书，大牌下棋，过度上网等，这些现象主要都是学生缺乏学习的目标导致的，因为学生没有明确的目标，每天不知道该干什么，所以导致了学习上的慵懒。在这种情况下教师就要为学生设置合适的目标，引导学生把精力转移到学习上，从而调动学生的学习积极性。在制定目标的时候，教师一定要让学生参与到目标的制定中，教师要和学生一起为学生设置合适的目标，如果教师单纯的设置目标，学生会觉得教师没有考虑他们的学习能力。会无视或者轻视教师制定的目标。在学生达到学习目标时，教师要加以鼓励、肯定、表扬以便于学生实现进一歩的目标。

3、参与激励法

心理学研究表明，人们参与团队的程度越深，人的积极性就越高。参与管理，是人自我实现的一种需要。同时也是中学生自我实现的一种需要。作为教育者，每堂课，每个活动都要最大化的让学生参与。学生在参与中，一方面得到了教师和其他同学的汄可，另一方面学生的参与也检验了学生的学习效果。一堂课要想上的有活力，上的生动，与学生的参与密布可分，学生的参与使学生的学习变得主动。学生开始为参与而精心准备，在参与中检验、完善自己的知识。在对学生的管理中，我们也要让学生参与进来，无论是班级管理制度的制定，还是班级活动的开展，都要让学生参与进来。让他们参与到活动中，体验成功的喜悦，能够激发他们的学习热情。当学生参与到教育教学活动中，他们会有很深的情感体验，会增加学生的归属感。培养他们的主人翁精神。

参考文献：

探究初中政治教学方法的综合运用 篇11

关键词：初中政治教学,教学方法,综合方法

要提高初中政治教学的教学质量, 就要把各种有效的教学方法进行综合, 根据不同的政治教学内容, 对教学方法进行改进和综合, 从根本上提高初中政治的教学水平, 提高政治学习的效率。

一、最大限度发挥单一教学方法的作用

要进行初中政治教学方法的综合应用, 首先要对单一的教学方法进行优化, 使单一有效的教学方法发挥最大的作用, 以便对之后的综合方法的有效性进行保证。在政治课堂上, 要发挥学生的主导作用, 发挥教师的引导作用, 师生之间要进行良好的交流沟通, 以便学生能够对政治课程的内容进行很好的吸收。比如, 在初中政治中的《交友莫交损友》一节中, 首先, 要先让学生对自己进行判定, 判定自己在朋友心中的形象;其次, 寻找有关的名人名言, 以及著名的案例;最后, 使学生对自己交友的标准进行明确。通过这些实践准备后, 对课本的内容再进行学习, 这样学生就能够对这节内容有一个深入的理解, 课堂内容学习完之后, 教师可以根据学生寻找的名人名言, 对学生的交友标准进行正确规范, 告诫学生在交友过程中, 双方之间要真诚, 这样才能够造就真正的友谊。

二、把初中政治教学中的有效的单一方法进行综合

教师在实践教学中, 要对单一、有效的教学方法进行优化, 积累教学经验, 然后根据政治教学内容的不同, 对政治教学方法进行综合应用, 从而达到教学目的。对教学方法进行综合, 能够对单一教学方法的缺点进行规避, 发挥单一教学法的最大优势, 提高初中政治教学的质量, 提高学生学习的效率。比如, 教师可以鼓励学生对政治课本内容进行朗诵, 然后让学生对内容发表演讲, 最后教师对演讲的观点进行点评和总结, 提出正确的观点, 对演讲中的优胜者要进行奖励, 这样可以有效地提高课堂教学效果, 学生对学习的知识有更深的认识, 巩固地学习知识, 还能够培养学生的演讲能力, 提高学生的自信心。

政治是初中教学中基础课程之一, 因此必须要加强重视, 提高政治学习的效率。教师要在教学中运用各种有效的教学方法进行课堂讲授, 调动学生学习的积极性, 对政治课程的内容有很好的理解, 培养学生自主学习的习惯, 营造学习氛围, 提高初中政治教学的质量。

参考文献

初中政治课前准备的学习方法 篇12

现在的不少学生，没有在思想上重视思想政治课的课前准备工作。那么教师首先就要让学生明确课前准备的重要性。课前准备是学生听好课的基础，就如教师备好课对上好课至关重要一样。

一般说来，课前准备包括思想准备、物质准备、知识准备等几方面，但在教学实践过程中，不同的课型课前准备不一样。如学习新课与复习课、新课与讨论课的课前准备就大不相同。相应的，教师就要根据不同课型给学生作具体的课前准备指导。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。为了使预习取得实效，教师可以向学生提出预习的具体要求：

⑴指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。

⑵要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构。

⑶要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考问题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣;同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点;另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。

如何激发初中学生学习政治的兴趣 篇13

一、巧设导入，课伊始就激发学生的学习兴趣

好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，精心设计政治课的导入情境是教学中不可忽视的一个重要环节，导入新课的策略应根据教材的不同，学生的实际用不同的策略。比如可以采取故事典故导入法。当一个教师走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事。”瞬间他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了，教师就抓住这个有利时机，把学生的无意注意转换到有意注意上来。而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。

二、开展情景教学，激发学生的学习兴趣

教学实践提示，创建良好的学习情景，不仅仅能够吸引到初中生的注意力，更能够集中学生的思维，既能够确保初中政治教学的顺利开展，又能够提高教学的质量以及效率，而在获得这些教学成功体验的过程中，初中生则能够直接地因为感受到成功，而逐渐形成对学习的兴趣。教育心理学上认为：情境教学能够激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去深思理由。在教学中，教师可根据政治课教学内容并结合社会热点理由和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学策略，还可结合教材设计各种情境，将课堂搬入社会。知识源于生活，源于实际。搜集生活中的趣事，并把它呈现给学生，能够激发学生学习的主体参与意识，既能培养学生的口语表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。

三、想方设法增强学生学习政治的信心

初中政治是一门比较枯燥、乏味的学科，其自身的理论性知识很难能够获得处于发展阶段中学生的认可，在这样的客观背景下，初中学生对于政治学科的学习往往会陷入一个恶性循环，不仅仅制约了初中政治学科的发展，更影响到了初中生的进步与发展。由此可以看出，初中政治教师要想真正激发学生对于政治科目的学习兴趣，就必须先从源头上加强学生的学习信心，否则将很难能够引导学生重回教学道路。为此，教师一定要做好激励教学。从侧面来看，学生学习的信心往往来源于教师的鼓励、激励，因为教师的肯定是学生学习信心的基础所在，而学生也很有可能会因为教师的评价影响到自身学习的情绪，正是因为这样，教师必须全面的、综合地对学生进行评价，既要看到学生的优点，也要看到学生的`缺点，进而才能够做好激励教学，才能够帮助学生重拾学习政治的信心。

四、巧用多媒体手段，激发学生学习政治的兴趣

随着社会的进步以及国家的发展，多媒体教学也逐渐成为了辅助教学的重要途径，而通过多媒体教学，不仅仅能够强化学生的直观性，更能够直接地给予学生感知，使学生通过多媒体教学体会到更多的感受。所以，初中政治教师在开展具体的政治教学过程中，必须加强教学手段的直观性，尽可能地结合教材、教学内容以及实际条件，为学生开展多媒体教学，这样既能够调动学生的情感，又能够成功地吸引学生的注意力，从而有利于教学的顺利实施。比如教师可以通过多媒体教学向学生展示吸毒者，让学生能够更加直观地接触吸毒者、了解吸毒者，也可以通过多媒体教学为学生展示不同人的不同人生价值观，例如有的人并不富有，但却能够将所有积蓄捐赠给需要的人，而有的人在经济上非常富有，却仍做着损害国家、人民利益的事等等。通过这种直观的教育，既能够成功地激发学生的学习兴趣，又能够强化预期的教学作用。

五、创设课堂活动，让学生参与其中，激发兴趣

教学实践提示，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动深思、主动探索。因此，教师要在教学中创设一系列活动，让学生在活动中学习、体会，以此激发学生的学习兴趣。

六、巧设课堂小结，激发学生学习政治的兴趣

课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻;结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣;小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果;同时小结要带悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发学生学习政治的兴趣。

初中政治的学习方法 介绍 篇14

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过, 任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生, 是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理, 如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课, 使学生觉得教师的讲课“有味”, 学科的内容“有意思”, 就会激发起强烈的求知欲, 这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《思想品德》课, 可以从《思想品德》这个书名入手。上课一开始, 教师不要急于讲课本内容, 而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻, 讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课, 同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况, 大家你一言我一句, 气氛相当活跃。在此基础上, 教师可以提出一些问题。如:造成98年特大洪灾的原因有哪些?这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下, 我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治、经济形势如何?08年北京奥运会对中国经济发展有何积极影响?通过设计结合实际的生活的提问, 学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理, 第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情, 社会课不单纯是圈圈重难点, 背背知识点, 而是一门紧密联系实际的课程, 从而使学生对学习产生兴趣。

二、改进方式, 巩固学习兴趣

在第一堂课激发了学习兴趣, 这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣, 还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。

1、采取多种教学形式。

心理学研究显示, 在简单重复的对象刺激下, 人的注意力往往会迟钝起来, 难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋, 激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化, 不能给学生“老一套”的感觉, 否则就会削弱学生的注意力, 甚至产生厌烦情绪, 久而久之, 原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的, 如课的类型既有讲授课, 也有讨论课、练习课、自学课, 教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段, 努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来, 学生觉得每堂课都有新鲜感, 兴趣自然也来了, 睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此, 经常变换教学形式, 满足了学生求新求变的心理, 使学习兴趣与日俱增。

2、充分发挥学生的主体作用。

今日的中学生思想活跃, 自主意识、参与意识及表现欲望较强, 渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员, 学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥, 学生却不为所动, 反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识, 使学生的内心要求无法得到满足, 自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下, 要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”, 引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中, 我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。

三、课内外结合, 发展学习兴趣

初中政治的学习方法 介绍 篇15

在初中的政治教学课堂上，如果教师只是一成不变地向学生讲授这些理论知识的话，那么学生只会越来越反感这些政治知识。在实际学习过程中，许多学生只会把教师所画出来的重点进行死记硬背，不能灵活学习并运用知识。鉴于这种情况，教师在初中政治课堂上进行授课的时候，就要把教材中的一些理论知识以及政治案例向学生讲解清楚。如在讲解一些关于权利的知识的时候，教师就应该将其和我们目前所享用的九年义务教育相结合，这样，学生方可真切体会到政治教学在生活中实实在在的意义。

一、课堂授课要把旧的新闻翻新

自从改革开放以来，我国的经济、社会以及政治都处于一种高速发展的状态中，其给教育也带来了越来越多的压力。例如，现用的教材已经跟不上时代发展的脚步了，当课本中的信息新闻以教材的形式出版之时，社会信息就已经更新了好几倍，这导致学生拿到课本，教师在进行授课的时候，书本中的案例已经成为了旧新闻。这样，学生的整体思考思路以及方向就会慢慢地一步步地滞后，最终导致无法跟上时代发展的脚步，也无法跟上政治的发展脚步。

那么在政治教学的过程中，教师该如何更好地处理这个问题呢？教师要严格要求自己每天都要关注各类时事的发展情况以及各种法案更新的状况，不仅要对初中生讲解这些事情，还要把这些时事和课本中的内容相结合。这样的课堂教学能让学生学到最新的时事知识，也可以让学生从中认识到政治与我们的日常生活是息息相关的，这对于学生来说是极好的一件事情。

二、教师要多留给学生思考的时间和空间

教师在教学的过程中会习惯性地把所有的知识点都讲得比较透彻，甚至会把所有的知识点和盘托出。但是很多时候，在初中的政治教学的过程中，教师与其把政治的知识点给学生讲得如此具体、透彻，倒不如留出更多的时间和空间让学生自己去思考和探讨，让学生通过自己的生活经验去解决各种政治问题，这个探索以及解决问题的过程对于学生来说是很可贵的。例如，在教学的过程中，在讲到一些刚成立的法案的时候，教师就可以和学生一起探讨这个条例较于之前的有什么区别，可以让学生基于这个法案提出自己新的见解以及自己新的建议，这样，学生对各种政治知识点会有深层次的了解和认识。

除此之外，在政治课堂上，教师要尊重学生的言论自由，当学生在课堂上提出自己观点的时候，教师要给予正确的评价，不可以伤害学生的自尊心，要让学生有源源不断的动力投入到政治的学习中去。教师还要根据学生所提出来的新观点对学生进行相关的指点，并适当地纠正学生的想法和观点，让他们学会用正确的思考方式去思考问题。在政治课堂上，教师除了可以教给学生一些基本的政治知识之外，还可以多和学生探讨一些关于个人道德修养的问题，这也是初中政治课堂上的一个授课重点。在课堂上和学生探讨一些关于人生观、价值观的问题，能让学生早日树立正确的价值观。

初中政治如何学习 篇16

学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对学过的知识应做到及时课后复习、认真单元小结、全面网络总结，充分构建知识体系。

第一、课后及时复习。及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，通过多种练习题型，从不同角度提出问题，调动自己积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

第二、认真单元小结。单元小结在于把握单元主题。应当能扣住中心，找到关键、突出重点、解决难点。概述全章、全节的主要内容，创设一个清晰、简明的脉胳，形成定势。一般希望学生能自我通过每课的复习而构建本单元的知识框架。

第三、全面总结与归类形成知识网络。全面总结本书的章节单元之间的内在联系有助于形成知识体系的主干，通过比较分析与归类形成一张较牢固的知识网络。这样集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。当熟悉的知识一旦被充分运用并与实际联系在一起就真的不容易忘记了。从而提高了自身的能力。

初中政治的学习方法 介绍 篇17

（芳姐 制）

选择题的解题方法分值：10题*2分====20分

一.选择题的构成选择题是中考的主要题型之一中考政治选择题 ,从类型上看：一材多用型、事例材料型、引文材料型、图表材料型、漫画寓意型；

从形式上看有两部分构成：题干、题肢；

从内容上看有三部分构成：立意、情景、问题设置。

（一）．单项选择题：

单项选择题的题型特点主要是：

1.答题指导语：在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。指导语中“只有一项”表明是单项选择，“最符合题意”表明是最佳选择。

2.组成成分：单项选择由题干和题肢两部分组成，题干有内容和要求两种成分；题肢有四种情况：（1）本身错误不合题意；（2）本身正确符合题意；（3）本身正确不符合题意；（4）本身错误符合题意。

（二）多项选择题：

多项选择题，也属于客观性试题，与单项选择题属同一种类型的试题，但在在能力层次的要求上较高。多项选择题的题型特点主要是：

(1)每题所给的四个备选答案中，有两个以上符合题意的答案。

(2)在四个备选的答案中，多选、错选、少选均不能得分。

(3)四个备选答案，往往在内容上相似、相近、真真假假，具有较强的干扰性，对考生辨别、判断能力要求高。

二、解题的基本要求

①掌握牢固的基础知识是做好选择题的基本前提。

②仔细阅读与分析题干 ,明确题干的要求和规定是进行选择的出发点。因此 ,在平时的训练中必须养成认真分析题干的习惯 ,反复阅读题干材料 ,吃透题干精神。

③坚持“以干求肢”的解题原则。

三.解题的基本思路

解答政治选择题应遵循先审题干、后审题肢。肢干相连、以干求肢的原则。要做到三审

1、审题干（审查题干，确定题干的规定性）

读懂题干。这是前提，也是常识，但有的同学最容易被忽略这一步。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项拿不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。在审题干过程中，要明确以下三点：

⑴．题干的选择方向，是正向还是反向选择；

⑵．题干的命题类型，是概念、原理（或观点）的理解、判断型，还是比较、事实的分析、综合型；

⑶．题干的规定性，包括要求选择的范围、角度、层次等。在审题过程中，要特别注意题干的主题词、中心词和限制词，因为它们是选择题的决定因素，即题干的规定性，体现命题的意图。

A：明确立意。每道选择题都有一个立意，即一个中心思想。要把握这一中心，对长题干要短读，概括大意抓关键词。B：关键词语是题目的“题眼”，它确定了题干内容的特殊规定性，只有准确地把握“题眼”，选择题肢才有目标。C：扣引导语。引导语作为材料与题肢的联结词，规定了选择的方向。不同的引导语有不同的具体含义和要求。如表示思维方向的引导语：正确的、不正确的；表示知识范围的引导语：体现的经济生活道理、哲学生活道理、政治生活道理。文化生活道理等；表示内容的引导语：措施、制度等；表示程度的引导语：根本、主要等。注意事项：

（1）审题型。要确定题型 ,是单项选择题 ,组合式选择题 ；是正向选择题还是逆向选择题。

（2）审题意（抓住立意。）

（3）审范围（即审角度，题干的限定性、指向性。要着重弄清题干在时空、内容、逻辑三方面的规定性 , 以便确定题干规定性的知识范围。如时空范围的规定性是“现阶段” ,还是“历史上”。又如内容范围的规定性是“经济生活” ,还是“政治生活”;认识论还是人生观、价值观；是有关“社会主义市场经济方面的知识”内容 ,还是有关“国家制度方面的知识”内容。再如逻辑方面的规定性是以果寻因 ,还是以因求果;是找区别点 ,还是要找共同点等。）

（4）审题眼（即关键词，它确定了题干的内容的特殊规定性，只有准确地把握“题眼”，选择题肢才有目标）

每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关键词” ：经济道理„„、政治道理„„等。“内容关键词”：措施是„„、制度是„„等。“形容词关键词”：根本„„、主要„„等。“动词关键词” ：表明„„、说明 " „·、体现„„等。立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。

在此应着重注意以下几对词语

①．表明与说明。表明和说明最能考查学生的理解能力、分析能力、辨别能力。这种题也是高考中出现最多的试题。表明往往是说现象、非本质的东西。说明往往是本质的东西。

②表现与体现。该组词语与表明和说明相同。（表现同表明，体现同说明）

③根本与本质。根本是最终的、本源的。本质是事物内在的联系，是一事物区别它事物的特征或性质。根本区别指一事物根源性的最终的区别。本质区别指一事物本质特征的区别。

④是与指。“是”可以引导下文，可以地对上文的说明、解释。“指”是引导下文对上文的定义和总结概括。

2、审题肢

就是判断题本身的正误，排除误肢，确定题肢的角度和层次的过程。当遇到难度较大的不定项选择题时不要心慌，不要瞎猜，要冷静地多审几遍题干以弄准其规定性。

第一、确定哪些是正确的题肢 ,即符合题干规定性要求的题肢。

第二、确定哪些是错误题肢 ,即存在明显知识性错误的题肢。在一般情况下，如果题肢本身说法是错误的，可先排除（逆向选择题除外）

注意：

（1）．组合选择题排除法最好用，就是直接从题目中提供的组合肢中进行排除，只要确定一个错误题肢，就可以把凡是有该组合肢的备选答案排除，往往一步就能直接得出正确答案。逆向排误法，就是在组成备选答案的组合肢中，首先确定一个正确答案必须具备的组合肢，凡是没有这个组合肢的就可以排除。

（2）.有一些题答非所问，一般地讲，题肢本身正确，但不符合题干要求和规定性的，则不能入选。题肢与题干之间存在某种内在、本质联系的就选，如果某个题肢与应选题肢之间是直接联系，而与题干之间是间接联系，则这个题肢不能入选，即我们通常所说的直接联系选，间接联系不选。

3、审题干与题肢的关系（审查题肢是否与题干存在必然联系）

四、解题的基本方法：

方法一：直接选法。试用于相当容易而且有准确把握。

方法二：排除法步骤一：抓住题肢的关键词，排除错误。步骤二：抓住题干的关键词，排除无关。

第一，排谬法：排除题肢本身表述错误或部分错误的题肢，但逆向选择题除外。

第二，排异法：题肢本身尽管正确，但与题干的规定性无关，须予以排除。

第三，排重法：题肢的观点不是回答题干规定性的要求，而是对题干的变相重复，这样的题肢须排除。

第四，排倒法：如果题干与题肢属因果关系，要弄清谁为因，谁为果，有无因果。无因果者排除，因果关系颠倒者排除，同义反复排除。其中因果关系颠倒者居多，故可称排倒法。

第五，排乱法：排除题肢的共性与个性同题干的共性与个性逻辑混乱的题肢。

第六，排外法：题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性，则予以排除。

方法三：比较法。

选择题解法的小结：

1．审清题干、题肢，抓关键词语。

2．一眼看下去就知错误的选项，首先要排除（逆向选择除外）

3．题肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。

4．相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。

5．背景材料----提取中心层次。设问----明确主体、范围、角度。答案----减法与加法。

构成：题干（情景＋设问）＋题肢----立意步骤：一抓二排三优。①抓住立意：即中心思想，用一句话概括出来②排查误项：缩小范围③比较谁最根本、最直接、最有针对性

注：十种情况题肢不选（1）表述有错者不选（2）肢干不符者不选（3）因果相悖者不选（4）正误相混者不选（5）题干矛盾者不选（6）间接联系者不选（7）范围不符者不选（8）反向选择者不正选

五．选择题的类型

从题干和题支的关系看分为：

干肢关系：因果关系型，比较异同型，评价分析型，理解说明型（事例型材料，引文型材料，漫画型材料，图表型材料）（一）因果关系型

题型特点：因果关系型选择题主要是分析政治、经济、社会现象的原因、目的、影响。一般包括两种情况

1、知道结果考原因，题干为果，选项为因。可以是一因多果，也可以是多因一果或是一因多果。常用引导语是“因为”“其原因是”“之所以”。

2、知道原因考结果，其引导语是“目的是”“是为了”“结果是”“影响是”“因此”“所以”等。其中在考查原因时又有根本原因、直接原因、主要原因等。（1）客观原因与主观原因（2）主要原因与次要原因（3）根本原因与直接原因

（二）比较异同型

题型特点：比较异同型选择题是将在属性上具有可比性的两个或两个以上的概念、原理、事件、现象、著作、观点、主张、经济成果等置于题干，而四个备选项则是它们的共同点（包括联系）或不同点。内容上可分为类比和对比。类比型就是将同一类性质的概念、事件、人物或观点进行比较。对比型是将不同类型或性质相反的事件、人物等进行比较。这类选择题的题干中常有“不同”“相同”“共同”“相似”“联系”等词语。

（三）评价分析型

题型特点：评价分析型选择题一般以引文作为材料，引文的内容不正确或不完全正确，该类题注重考查学生的理解和判断能力。解题技巧：对这类型选择题，考生要能够理解引文中蕴涵着哪些观点，这些观点正确与否，引文中的错误是什么，错误原因又是什么。

（四理解说明型

题型特点：理解说明型选择型是指对材料的含义进行理解和认识的选择题，它的明显特征是题目中所提供的材料蕴涵了政治、经济、哲学道理。理解说明型选择题在所提供的材料后面的引导语中，常有“表明了”“反映了”“意味着”“说明了”“体现了”蕴涵”等词语。

（五）漫画材料型

题型特点：漫画材料型选择题坚持了理论联系实际，面向社会现实、社会热点、教材重点和教学疑点相结合的命题要求和指导思想，是中考中经常出现的一类选择题。漫画取材广泛，形式灵活多样、丰富多彩；漫画内容反映现实、寓意深刻。试题中的漫画通过针砭时弊、抑恶扬善、揭露问题、弘扬正气、展示成就等设置情景，较好地考查了学生的思想觉悟和是非观念；

（六）图表材料型

题型特点:图表材料型选择题以图表为载体考查学生从图表中提取有效信息的能力，分析概括及知识的迁移能力。图表用数字的形式代替文字的描述，这就需要首先掌握读图的方法，理解图表涉及的基本事实，并从图表提供的各种信息中筛选出所需要的信息。解题技巧:解答图表型选择型关键在于通过分析题干的图表，提取图表中的有效信息，答案就隐藏在图表中。在此基础上明确这些信息的价值及其内在联系，揭示出它反映的本质和规律。根据题干中引导语的要求，对选项进行分析。

六．中考政治选择题典型错误及启示

（一）思维定势：

（二）、基础知识不扎实：

（三）不能进行正确地逻辑推理：具体分为以下三类。1.混淆因果。2.混淆主次： 3.以偏概全：

（四）不能把握材料的主旨即中心意思：

（五）不能正确把握题肢与题干的关系：

政治主观题答题格式

（3道简答3*4分 +2道材料题2*6分+1道活动分析题1*6分====30分）

1.初中政治每课的结构====是什么+为什么+怎么办(这也是做每个习题的最基本思路)

2.是什么====含义+表现+特点+形成+种类(不是每个必讲,用的不多,在做题的第一句话时需要点清是什么)

3.为什么的别名====作用+意义+重要性=必要性+危害性+关系+功能+原则+理念等

4.怎么办===国家怎么办+社会怎么办+公民怎么办+青少年怎么办+{途径+方式+方法+技能技巧}

5.国家怎么办====政治怎么办+经济怎么办+文化怎么办+法制怎么办+其它方针政策怎么办

6.青少年怎么办====理想+品德+心理品质+学习+方法+途径(品德一般是八荣,心理品质:情绪.意志.挫折.性格,等)7怎么办的别名=====出主义+建议+办法+启示

8,每个题的最后答案可归纳为:是什么,为什么,怎么办

9.人物类分析说明题的常用语句(人物类分析说明题除了心理分析外,还有以下常用语句)公式===给人物定性+涉及的课本原理+联系材料证明+表态怎么办

10．评价问题：注意点；引入材料+知识评析；

答案组合：行为评价（行为定性与判断）+道德角度+；法律角度+心理品质方面；

11．材料分析题：分析思路及格式

在关键是搞清涉及到那些知识（判断出是什么）点的基础上按以下格式答题：

① 用课本知识分析说明观点（原因）

② 结合材料分析

③ 回归提问得出结论

④ 表态(青少年的做法)

12．实践题

1.班会: 主题,目的,标语,歌曲,步骤活动方式,发言提纲(看法)

2做活动:调查组(调查目的,调查内容,调查方法,调查对象,提出建议),宣传组(板报,板报拦目,漫画,解说词)策划组(征文,演讲,知识竞赛,图片展)

3形式：辩论会，主题班会，故事会，板报手抄报，调查报告，参观访问，家务劳动，公益劳动，校内各种活动等

二、政治答题方法

1.书本知识掌握运用

解题方法：判断知识点锁定答题范围搜寻笔记

2.观点型题目：（说明、体现、符合）

解题方法：抓关键词→回归教材→组织语言（运用政治术语作答）

3.启示型题目：(认识、理解、启示等)

解题方法：A、提出问题（是什么）体现了XX、反映了XX、符合了XX

B、分析问题（为什么）可从原因、意义、作用、影响上分析

C、解决问题（怎么做）可从国家、社会、学校或家庭和中学生等方面谈

具体是：

A、国家要求在立法、执法和打击上如何做；

B、社会要求人们的道德观念上、宣传上应做什么，要加强管理和监督；

C、学校、家庭上如何做好教育、榜样、示范；

D、个人上如何提高认识、意识，形成习惯、落实行为；

※特别提示：在回答“是什么、为什么、怎样做”中必须根据材料扣准题意作答

4..关于“图表、表格、”类题型

解题方法：一是总看，即看标题是什么；二是横看，一般是时间的排序或进程；三是纵看，一般是看名称或内容；四

是看试题的要求，即看设问，然后进行答题。

5、漫画、图画要抓两点：一是这个图式的名称是什么？二是图式的构成部分各表示什么意思。

解题方法：(1)看标题。(2)看文字。(3)看画面

6.建议型题目：

常见问法：针对某事或某现象写出相应的解决方法，提出合理化的建议

解题方法：☆ 国家、政府应该┉┉

（政策，法律、制度等）

☆社会、学校应该┉┉

（风气、氛围、教育、培养┉人才）

☆家长、青少年应该┉┉

（监督、引导、学习、理想等）

7.意义、作用型题目：

有助于（有利于 是„„的需要 是„„的必然要求）青少年应当如何做：

1）（思想上）树立XX方面意识，增强XX方面观念，提高XX方面的是非判别能力„„„„

2）（行动上）在学习上，我们应该XX ；在生活上，我们应该XX；在工作上，我们应该XX„„„„

3）（影响他人上）勇于批评指正XX等不良行为，坚决与XX 作斗争，9、“评析”“评价”型题目专项练习

解题方法：

回答此类题目一般是先判断(对、错或不全面)（即是什么）；其次写出相应的依据(可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点)，再联系材料中的观点或行为进行分析（即为什么），最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。（即怎样做）

三、设问方式及答题思路

说明：以下所总结的答题思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案是要根据材料并视题目分值选择思路中的所有步骤或其中几个步骤。

（1）直接式设问：（是什么？为什么？怎么样？怎么办？设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案）

（2）材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）

这类题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？”或“上述材料反映（体现）了什么？”等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。这类试题的解答对策是：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。

基本思路：现象本质

①材料本身说明的问题是什么？

②透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？直接对应＋适度发散（视分值而定组织答案时往往是这种现象或行为的意义怎样做）

（3）启示（告诉„道理、体现了哪些观点）、警示等

基本思路：这类题目的设问一般是“这给了我们什么启示”或“谈谈你的体会”，或“这件事对你有什么启发”等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，得出体会，受到启迪。这类问题的解答对策是：启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反方面行为中认识其危害并应吸取的教训，其语言表述多为“应该„„”，有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上回答出怎样学习好的或摒弃坏的（针对材料中得到的经验、教训，应怎么做？）。

（4）结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会

这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解（认识）”，或“谈谈你对某某问题的认识（理解）”，或“谈谈为什么要怎样”等，重点是考查考生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。这类题目解答对策是：先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个问题（即“是什么”），然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎样解决这样的问题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行分析时，不要求面面俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。

基本思路：是什么？为什么？怎么样？以下思路具体怎么展开，应以教材知识为依据，不宜生搬硬套。①是什么—－现象+本质（材料说明什么问题）

② 为什么—－原因+意义

③ 怎样做――分清角度；国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年„„（要点的组织视分值的多少而定）

（5）谈作用、影响、意义

意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。基本思路：“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义。还有对个人、国家、社会的意义。答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(抓住材料中的关键词、关键句)，有些题目作答时必须结合党和国家提出的最新精神，及从现实意义角度考虑。这类题目可以套用“有利于„„”“体现了„„”“是„„的需要”“促进„„”“推动„„”“保护„„”等。

（6）简要说明„„这样做的道理？为什么要样做（说）？（理由）解题方法：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要性)、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。基本思路：是什么？为什么？（一般答题时侧重于为什么）

①是什么——材料中的具体做法（多用于进行设问转移）

②为什么——原因＋意义或不这样做的危害

（7）怎样解决„„问题、避免„„现象或提出„„对策、为„„提议？基本思路：首先要明确所提建议是为了解决什么问题，然后从以下两个方面去提出合理化的建议。

①分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）——国家、政府（社会）、青少年（个人）

②怎样解决？——注意建议的角度（如：国家、政府、社会、公搑个人，或政治、经济、文化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建议的可行性

（8）行为评析基本思路：是什么、为什么、怎么样。步骤：A、找准行为

B、行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）

C、寻找依据（不正确行为----违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪些义务„；正确行为----符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务„）

D、后果（正确行为---带来的影响；不正确的行为---危害）

E、应该怎样做

1、单个人物（或一类人物）单一行为评析。

2、单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评析。基本思路：侧重是什么、为什么步骤：A、仔细阅读题干，找准、找全行为和人物。

B、针对每种行为进行具体行为定性，说明依据点到为止

（9）青少年应怎么做？

这类题目的设问一般是“作为中学生，面对某某问题你应该怎么办（怎么做），”或“你怎样用实际行动来应对某某问题”或“你打算怎样去做”等。解答此类题目应把握两个方面：一是在思想上树立什么理想（或观念，或意识或精神）；二是在行动上具体有哪些做法。下面为几种常见的模式：

①增强自我保护意识，提高自我保护能力，正确对待父母和学校的教育。

②观念（意识）＋行动（宣传+具体行动）——（一般针对某一领域的建设，如环保、诚信、节约型社会等说明怎样做时，可用此思路）

③树立远大理想，正确树立成才目标，肩负历史使命；努力学习科学文化知识，培养和发扬„„精神（艰苦奋斗、创新精神、科学精神等），积极参加实践活动，提高实践能力，增强体质，磨砺意志，将来为„„（建设小康社会、建设家乡、现代化建设）贡献自己力量。

（10）说服、教育、出谋划策或帮助„„

（1）说服、教育、出谋划策基本思路：是什么？为什么？怎样做？

①指出错误是什么？②说明为什么错？③应该怎样做。

（2）帮助„„基本思路：①指出错误②说明为什么错（即理由）③应该怎样做④具体帮助行动，即行为影响

（11）举例或举措 基本思路：两者侧重点略有不同。

（1）列举实例：应具体、有效、符合实际；忌空洞、泛泛而谈。