学习方法中初中政治论文

学习方法中初中政治论文（共12篇）

学习方法中初中政治论文 篇1

摘要：本文从初中政治学科属性与教学现实两个方向提出了开展合作学习模式的必要性, 提倡将合作学习小组纳为政治教学方法中的重要组成部分, 并基于初中政治教学案例, 提出了相关的课堂实践模式。

关键词：初中政治,合作学习,思想认知,认知规律

一、初中政治教学开展合作学习模式的必要

( 一) 合作学习模式契合政治教学的学科属性

初中政治学科的知识性与思想性决定了政治教育过程并不是学习者被动接受的过程, 而是通过教师的辅助由学生自行建构完成。因此, 在初中政治教学课堂中开展合作学习可以最大限度地提高教学效率。首先, 初中政治教学的“知识性”是以社会主义国家观为核心, 以社会发展脉搏为主线, 以公民道德行为教育为主干, 集政治科学、自然科学、社会科学为一体, 要求学生具备观察、分析、处理问题的综合性能力, 合作学习作为协作式的思维激发机制, 可以向学生呈现不同信息的关联性及其概括运用的可能性。其次, 初中政治教学的“思想性”表现为它对于学生思想意识的指导作用, 而合作学习是基于学生们相互交往来加深对问题的理解, 其中必然产生认知冲突, 不同观点的碰撞可以促使思想的漏洞暴露得更明显, 倾听他人意见也可以充实自己的观点, 有助于正确思想认知的形成。

( 二) 合作学习模式贴近初中政治的教学现实

初中政治教学与初中生的成长紧密结合, 教学模式选择必须要符合初中生的认知规律, 贴近初中教学的客观现实。首先, 初中阶段是学生从依赖走向独立的过渡时期, 中学生已逐渐脱离了被动适应状态, 自我意识的发展推动着他们去评价他人以及被他人评价, 其社会自我开始形成, 因此越是封闭的教学课堂对初中生智力活动的促进越是有限, 越是活跃的课堂形式越能够提供初中生思考问题的条件。因此, 合作学习模式是初中政治教学适应学生独立性发展的最佳选择。其次, 初中政治学科面向的是社会生活中的政治经济、文化道德现象, 要求教学理论观点能够指导学生的现实生活, 因此需要引入大量生活素材与事实例证, 追求常规思维方式与学生个体经验思维的综合形态, 而合作学习是丰富教学素材, 建立课堂综合思维形态的有力武器。

二、初中政治教学合作学习模式的课堂实践

( 一) 初中政治合作学习模式的分组调查途径

初中政治教学合作学习模式的分组调查是教师将教学内容分割成几个子课题, 再将学生分为几个小组, 承担不同子课题的任务, 进而分解出个人任务落实到每个小组成员身上, 通过学生共同收集相关信息, 分析推导最终结论, 形成小组报告。

以“一国两制”课堂教学为例, 传统教学方式中的信息收集、图片制作都由教师一手操办, 学生被动地听课则可, 而分组调查模式可以让政治课堂真正地“活”起来。首先, 教师应明确“一国两制”教学内容是什么, 如第一是“主权问题”, 第二是“台独问题”, 第三是“统一问题”。然后, 教师针对这三部分设计小组任务, 包括地理历史小组、政策法律小组以及经济军事小组。地理历史小组的任务是调查大陆和台湾之间无法割舍的民族关系, 通过人文史实证明台湾自古就是中国的领土; 政策法律小组要求透过现象看本质, 了解现在我国对解决台湾问题的立场态度, 台湾人民的立场态度又是什么 ( 如收集台湾反台独示威游行的图片) , 以及我国《反分裂国家法》和《国际法》中的法律依据; 经济军事小组则可从台湾与大陆经济上的密切关系来看待稳定团结的重要性, 讨论是否可以武力解决台湾, 等等。如此一来, 初中政治教学课堂便成为了一个学生主动参与的自由空间, 学生畅所欲言、取长补短, 并发自内心地萌生出祖国统一的美好愿望。

( 二) 初中政治合作学习模式的游戏竞赛途径

初中政治合作学习模式的另一途径是游戏竞赛, 游戏竞赛也需要对学生分组, 但采用的是同质分组与异质分组两种形式, 即按照学科能力层次进行分组。同质分组是将学科能力相差不大的学生分在一起, 异质分组是让学科能力差异较大的学生组成小组, 它们的教学实用性不同, 但目的都是为了促使学生处于一种受激励的状态, 从而共同进步。

例如, 在教学《依法保护人类共有家园》的时候, 常见的操作程序是“教师讲授—小组学习—必答题竞赛—抢答题竞赛—小组合作竞赛—计算成绩”, 教师在传授知识与小组学习之后, 可采用“幸运52”、“开心辞典”等趣味性形式分组答题, 其中必答题竞赛的目标对象是基础较差的学生, 学生分组方式为同质性小组, 一般表现为基础知识考核, 如:我国环境保护领域的基本法律依据是以下哪一项 ( 教师给出四个法律选项) ; 抢答题竞赛是为学科能力较突出的小组准备的, 表现为一些探究性话题, 要求学生给出自己的观点, 如: 我们常说以经济建设为中心, 那么是否可以走先污染后治理的道路; 小组合作竞赛则通常用于异质分组之中, 竞赛题指向需要学生共同完成的比赛任务, 如: 尝试为北京空气质量优化提供决策意见, 要求学生去收集相关资料, 找出自己的理论依据, 综合其他成员的意见给出小组成果。之所以采用异质分组是为了不同层次的学生基于信息分享而乐于参与, 为了小组荣誉而形成有效的责任机制, 以优秀学生带动后进生, 齐心协力, 相互帮助。

参考文献

[1]盛群力.合作学习与接受教学策略的操作程序[J].理论与改革, 2012 (4) .

[2]程晓珊.中学思想政治教育的有效性研究[J].人民教育, 2011 (3) .

学习方法中初中政治论文 篇2

常熟市外国语初级中学陈宗保

人类近30年的知识积累，已远远超过了过去的300年。与科技革命的迅猛发展相伴，知识的更新周期急剧缩短。教育家认为，现代的文盲是指那些不会主动探求知识，不能适应现代社会需求变化的人。受过高等教育的人仍有可能成为文盲。应对这种局面，在瞬息万变的21世纪中生存与发展，就需要学会学习。而“教会学生学习”已成为教师面临的一个新的课题。

一、探究式学习教学模式的思考

《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程能暴露学生的种种疑问、困惑、与矛盾，更能展示学生的聪明才智、独特个性与创新成果。也正因此，新课程改革强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。所以，教师在构建创新型课堂教学模式过程中，应突出学生的主体作用，转变学生的学习方式，注重学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和态度。经历探究过程、获得理智的情感体验、积累知识和方法。尝试新的有利于发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力的教学模式来激活政治课的课堂教学。真正达到培养学生多方面能力、促进学生良好发展的目的。这也是符合初中政治课新课标要求的教学理念。

何谓探究？美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集，分析，解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探求要求确定假设，进行批评的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”探究学习就是指在教师的指导下学生通过主动探索，主动思考，亲身体验，运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。探究学习是一种积极的学习过程。在教学中创设问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。与接受学习相比，探究学习将学习内容以问题的形式呈现给学生，具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。教学方式上最突出的是以学生为主体，鼓励学生亲身参与、体验、与社会实践相联系；学生在互助合作的探索中，相互启发、相互帮助，培养团结协作精神。教会学生学习，是教师的职责所在。充分发挥学生学习的主体作用，努力营造学习者参与的、和谐的教学环境，帮助学生走进自主探究的天地，是当代教师的主要任务。针对我国教育教学的现状，如何以课标为依据，在有限的政治课课时内开展探究性学习，培养学生学会学习，是当代教师应探索的重点与方向。在近几年探究式学习的教学模式尝试中，有一些体会、想法与大家共同探讨。

二、探究式学习教学模式的尝试

探究学习有助于发展学生的健康心理、良好道德品质和行为规范。探究式学习突出主体性、实践性与开放性的特点与政治课教学重体验、实践等特性，决定了初中思想政治课教学，可以尝试运用探究式教学模式来开展教学。

在教学实践中，我在初中思想政治教学中尝试按照“预习教材——确立课题——指导研究——总结评价”的流程来进行探索性学习。

1预习教材

这是实施探究性学习的起点和基础。这个环节主要是要求学生通过预习，对教材内容有个大致的了解。学生可以根据自己的兴趣，选取教材中涉及的与实际生活有联系的内容。通过研读教材使学生对教材有一个初步的认识，同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点，从而为确定研究课题奠定基础。

2确立课题

这是实施探究性学习的重要阶段，在这一阶段，学生往往不知道从哪里去发现和寻找课题，而且容易产生搞探究性课题难度很大的想法，出现畏难情绪，这就需要教师耐心开导，热心指导。在实际操作中，可由教师和学生共同讨论自拟课题，也可由教师创设一定情景或提出一定要求，让学生自己选题。例如：就一些中学生沉迷网络游戏而荒废学业，甚至走上违法犯罪的道路这一现象我们列出了：a网络的两重性；b国家社会对网络的管理；一些中学生违法犯罪的原因；d中学生如何面对网络等等，让学生自主选题。然后提出如下要求：分组拟定调查提纲，实地进行调查，写一份调查分析报告。至于调查角度，由学生自由选择，学生们根据自己的兴趣及客观条件，从家庭、学校、社会等方面进行调查。

3指导研究

这一环节是进行探究性学习的实质性阶段。它是指学生在教师的指导下以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行探索性学习。首先，要求学生制定一个学习目标。其次，要制定学习方案。再次，学生根据上述目标和方案进行自主探究学习。以“做一个成熟的消费者”为例，其学习目标应该包括a了解消费者权益保护的基本法律；b明确有关消费者权利和义务；c懂得消费者维护自己权益的合法途径；最后，培养学生调查研究能力。其学习方案应该包括a在教师的指导下分组拟定调查提纲；b采取走访各类消费者或邀请当地消协或工商管理干部座谈等形式；c按组完成调查报告；d全班交流，各组指定代表发言。学生的自主探究过程主要是，根据计划先分头开展走访，调查，座谈，查阅资料等活动，掌握必要的数据和案例，了解不同的消费者在消费过程中不同表现，然后，对上述活动所获取的感性材料进行分析、归纳、整理，提炼出自己的观点，最后确定执笔人撰写调查报告。

4总结评价

教师先让学生展示学习成果，成果的形式可以多样化，可以是小论文，考察报告，调查报告，课件等。在总结评价时，教师不仅仅要看学生汇报水平的高低以及从成果汇报中反映出的知识点掌握的程度，更应该注重评价学生探究学习的主动性、积极性；注重评价学生综合应用知识，分析问题、解决问题的能力；注重评价实践创新的能力；注重评价探究过程中学生合作精神、进取心、责任感等方面的表现。

总之，探究训练的主要学习效果在于过程，包括提出疑惑问题、搜集资料、形成解释并进行交流。活动过程是需要一定时间与多方支持，教师应尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。同时，探究式学习也是一种开放性、主动参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一个课堂之上，也不局限于一门课程或几本书。为了探索有关问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自己的内心世界和社会中，用自己的眼睛去认识、观察、体验、感悟。

通过实践，我和学生都深刻体会到了在思想政治课教学中开展探究学习是搞好政治学科学习，发展各方面能力，提高精神境界的一种有效途径。

首先，应用探究学习可以提高学生对思想政治课的兴趣。

思想政治课給学生的印象是“抽象、枯燥、乏味”，究其原因是以往课堂空洞的说教往往脱离社会实际，脱离学生实际。而探究性学习让学生通过对自己感兴趣的自然与社会事实的解剖活动来开展学习，就会兴趣盎然。学生通过自己的亲身体验得出真理，这必然会产生一种积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所学习的知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。

其次，探究学习的开展能培养，提高学生各方面的能力。探究学习的开展首先要求学生占有大量可靠的资料，然后要对这些资料进行分析整理，最后得出并表述研究结果。这个过程培养提高了学生通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的能力，提高了学生处理信息的能力。培养，提高了学生运用各种研究方法开展研究的能力，提高了学生人际交往和表达的能力，提高了学生综合运用各方面的知识来分析处理问题的能力。

再次，探究学习有助于学生学会沟通和合作，增强集体意识。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。在以往的课堂教学情景中，学生间的交流和合作缺少充分的机会与条件，而在探究性学习活动中，学生以小组合作的形式，在教师的指导下开展活动，这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享信息资料。

最后，探究学习有助于学生养成科学素养，增强对社会的责任感。探究性学习使学生亲身经历类似科学研究的过程，获得亲自参与研究探索的体验，这有助于学生了解和初步掌握科学研究的思维方法，培养科学的认知，思维和实践能力，也有利于学生逐步形成高尚的科学道德，严谨的科学作风，正确的科学态度，顽强的科学精神。同时学生在探究过程中，通过查找资料，访问调查等途径，有了接触社会生活的机会，从而使他们了解感知社会问题，激发他们关心社会现象，关心他人，增强对人民、对社会、对国家的责任感和使命感。

三、对探究式学习教学模式探索的反思

1、在探究式教学模式的设计上，追求探究过程各环节的绝对完整，一成不变。

有的老师认为，只有包含观察、搜集资料、提出问题、形成假设、设计方案、实施方案、整理和分析资料、检验与评价、表达与交流等全过程的教学才能称之为探究学习的教学模式。实际上，在课堂教学时间有限的情况下，不可能所有的课都设计成完成的探究学习模式。关键是要看在整个过程中，是否具备了探究的主要因素，如：疑惑、自我意识、方法和反应。因此，只要能体现学生的主体参与，能引发学生的积极性与创造性，能达到获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验的目的，就可以只涉及探究学习的几个环节。我们仍然可以称之为“探究式学习”。

2在教学方法的选择上，全盘否定原有的传统教学模式。

新课程改革强调学生创新精神和实践能力的培养。创造性是可贵的，创新精神推动着社会的发展。但并不是一切学习都需要创造。我们在观念上需明确：探究学习是政治课教学的一个重要方式，但不是唯一的学习模式。强调探究的重要性，并不意味着所有的教学内容都只能用一种方式来教。只要能有效地促进学生发展、教会学生学习的模式就是好的教学模式。在初中思想政治课的课堂教学中，不是所有的学习领域都需要用探究学习的方式来进行，有一些概念的理解仍需要教师的讲授，接受学习对于一些学习内容来说也是必要的。通过情境教学、活动课同样可以达到促进学生发展的教学目的。因此，不能把探究式学习与其他的教学方式完全对立起来。要综合运用多种教学方式、摸索不同的教学模式来适应学生发展的需要，真正让学生学会学习。在探究性教学过程中，忽视教师的全程指导

在整个探究性教学中，让学生主动探索，主动思考，亲身体验无疑能弥补传统课堂教育的缺陷，达到较好的学习效果。但在这一过程中必须加强教师的指导。这要求教师的素质要

学习方法中初中政治论文 篇3

关键词：优化课堂教学 营造环境 重视参与

政治教师应认真探讨和优化思想政治课课堂教学，建立良好的师生关系，充分发挥学生的自学潜能和课堂参与意识，让课堂教学焕发出活力，走向学生的心灵，从而培养学生的自主学习的能力和创新能力。自主学习是一种学习者自我导向的学习，它是指学习者知道自己需要学习，知道运用何种学习方法，主动寻找资料，取得良好学习效果的学习方式。因此，教师应采取灵活多变的教学方式，优化课堂教学，强调学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，让学生既掌握知识，又能灵活运用各种学习方法，主动寻求知识、获取知识。

一、优化课堂教学要建立良好的师生关系，营造民主、和谐、轻松、愉快的学习环境

教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，情感是维系双边活动协调的纽带，要想使学生在政治课学习的过程中保持积极的学习态度，强烈的求知欲，就要建立彼此尊重、信任、理解的良好的师生关系，这对培养学生的自主学习能力具有重要的作用，即“亲其师”而“信其道”、“乐其学”。

建立师生之间平等、和谐、民主的教学氛围，教师必须做到严而有格，松而有度，平易近人，和蔼可亲。这样，教师才能走进学生的内心世界，调动学生的非智力因素，开创一个得心应手的教学环境。在这样教学环境里，学生消除了胆怯心理和依赖心理，敢于质疑问难，敢于大胆假设，无拘无束的充分发表自己的认识和情感。这样，学生才能积极主动地参与，积极探索和思考，从而逐步养成自主学习的习惯。

二、优化课堂教学应重视学生的积极参与，让学生成为学习的主人

学生自主学习能力的培养，应着力于课堂教学，让学生积极参与课堂教学，用心去体验和创造学习。

首先，要激发学生的学习兴趣。面对政治理论枯燥、学生乏味厌学的情况，教师首先要激发学生的学习兴趣。古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。作为教师，应根据学生的特点制定相应的方案、措施，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机，激活学生的兴趣，使其产生兴奋点，从而积极地参与到教学中来，并养成自主学习的习惯。教师可采用现实生活中学生较关心的热点话题、个别案例、特殊情境，教学时用幽默的语言、形象的漫画进行导入，以吸引学生的兴趣，使学生认识到政治并非与我们无关，政治也是我们社会生活中不可缺少的一部分，它也充满乐趣，从而使学生逐步培养自主学习能力。

其次，让学生充分表现自己，发挥他们的主观能动性，促进学生主动探求知识。为了使学生积极主动地参与到教学过程的各个环节，教师可以引导他们从已经获得知识和生活经验出发，自己去发现新问题，大胆质疑，鼓励学生多角度、全方位的思考问题，学会探求知识的方法，品尝成功的喜悦，激发渴望学习的内在动力。

再次，巧用活动课，让学生主动参与学习。学生学习的积极性、创造性，主动性是全面提高学生素质的要求。活动课的设立，给学生提供了一个自由思考、探究、展示才能的空间，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。在教学中，我通过创设热点评说、模拟法庭、情景剧场、辩论会等形式各异的活动引导学生积极地参与，并让学生根据课本知识说出自己的见解，同时在参与中动手、动口、动脑，增长知识与技能，使他们产生一种共同参与的成就感，形成自主学习的最大动力。

三、优化课堂教学，应重视让学生掌握科学的学习方法

课堂教学是学生获取知识、掌握各种技能技巧、培养能力的关键。不少学生自主学习能力不强，易受周围环境的影响，自主学习能力也较差。作为教师，应通过对学生学法的指导，提高其自主学习的能力，使其在掌握了方法、步骤的基础上，更能自觉的学习，达到我们所预期的教学效果。为此，教师可通过编写导读提纲引导学生自学。教师在讲每框题内容之前，先向学生展示导读提纲，也可指导学生以自己或小组合作的方式列出导读提纲进行自学。这样，不善于自主学习的同学便能在提纲的引导下逐步养成自学的习惯。我们也可以充分利用不同字体表现不同内容的教材特点，或用与课本知识相对应的教学方法来指导学生学习，通过多种途径配合，培养学生的自主学习能力与创新能力 。

四、优化课堂教学应重视巧用评价激励，，巩固学生自主学习的能力

心理学研究表明，对人们的良好行为做出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中生处在人生学习的最佳时期，他们有一定的自主意识，但又难以坚持。为此，教师应从多角度、全方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要对学生的点滴进步与成功。即使学生答得不准确，教师也不要轻易的指责和批评，而要鼓励他们、引导他们向正确的方向发展，用平等的态度帮助他们纠正错误，促使他们更好的主动探索。在教学中，我根据学生的表现，以积分的方式对每位学生的课堂发言、讨论、作业等情况进行纪录，这样，既尊重了每位学生的个性，又合理的评价了学生，激励每一位学生进步，最终形成和巩固了学生的自主学习能力。

总之,课堂教学是教师传道、授业、解惑的主要阵地，也是培养学生自主学习的主渠道。因此，每位政治教师都应认真探讨和优化思想政治课课堂教学，建立良好的师生关系，充分发挥学生的自学潜能和课堂参与意识，让课堂教学焕发出活力，使课堂教学走向学生的心灵，从而培养学生的自主学习的能力，培养学生的创新能力。

学习方法中初中政治论文 篇4

一、营造小组合作学习的氛围, 激发学生的学习兴趣

在教学过程中, 政治教师应学会蹲下身来和学生谈话, 尊重学生的主体地位, 在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围, 创设安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。在这样的环境下, 帮助学生逐渐认识到合作的重要性, 产生自觉参与的愿望, 激发他们合作的兴趣, 让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效, 必须营造良好的合作学习的氛围, 才能激发学生合作学习大兴趣, 达到事半功倍的效果。

二、把握小组合作学习的时机

一般来说, 开展小组合作学习应当把握以下三个主要时机:

一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候。如在《竞争·合作》一节中, 我首先请同学们看了雅典奥运会王楠、张怡宁双打夺金的故事。之后提出以下问题:1.王楠和张怡宁是怎样对待竞争的?2.对你有什么启示?3.比赛必然伤和气吗?4.怎样才能做到既不伤和气, 又达到比赛的目的?学生带着这些问题进行小组讨论, 他们畅所欲言, 这样就更加全面地做到了全体参与, 真正发挥了学生的主体作用, 激发了学生强烈的求知欲和创新意识。

二是当教师需要把学生的自主学习引向深入的时候, 如在教学《对外开放的基本国策》这一课内容时, 如果教师采用就事论事的教法, 只能片面地分析“我国为什么要实行对外开放?”“我国对外开放有什么重要意义?”这样容易使学生产生对外开放只是物质文明建设的对外开放, 而对外开放还应该包括社会主义精神文明建设的对外开放。只有把物质文明建设和精神文明的对外开放有机地结合起来认识, 才能完整、准确地理解我国对外开放这一国策。因此, 在处理这一教学内容时, 笔者及时地提出了这样一个问题, 让学生合作学习:在对外开放过程中, 我们应如何对待外来文化?这一问题具有一定的难度, 能够激发学生深入思考, 使之深刻理解对外开放的真正内涵。

感能力提供了可能。

3. 背诵可以强化学生的结构意识

一般来说, 需要学生背诵书面语言材料, 它们都是文质兼美的, 它们的“精彩”不仅表现在词工句丽上, 而且体现在其结构的新奇上, 所以多背诵一些材料, 还可以培养学生平时不好提高的结构意识, 在我们写一个句子、一个片段、一篇文章的时候, 我们才会感到“结构意识”无处不在。在平时的作文教学中, 语文教师不难发现, 一些学生的作文语言还算精炼, 思想也还算深邃, 只是他们的段落顺序前后颠倒导致整篇文章不知所云, 这就是他们的结构意识不达标的体现, 产生这种现象的症结就是句与句之间缺乏内在的逻辑联系。在教学的过程中, 我们中学语文教师如果在加强语段教学的同时, 加强熟读和背诵, 那么就有可能避免以上出现的各种情况。

三、在教学中怎样指导学生进行背诵

1.理清课文线索, 理解课文内容。要达到背诵费时少, 效果好的目的, 一定要强调学生要深刻理解自己所背诵的这些内容, 只有理解清楚了背诵的内容说的是什么意思, 如结构、顺序、表

三是当学生的意见出现较大分歧, 需要共同探讨的时候。例如, 在教学《我与父母交朋友》一课时, 有的学生认为父母长辈含辛茹苦地把我们养大, 我们爱他们就应该听他们的话, 即使有意见也不应该提出来。有的同学则认为, 对父母长辈有意见应该提出来。一时课堂上学生的意见出现了不一致。在这种情况下, 我没有简单地下结论, 而是安排在合作学习小组里结合自身实际共同探讨, 互相交流, 互相辩论, 最后通过小组评议, 教师再引导他们一起达到对正确观点的认识。

三、优化班级各个合作小组

关注每个学生的成长, 是新课程理念值得关注的问题。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性发挥。因此, 在教学过程中, 应从本校的实际情况出发, 结合学生的认知特点以及初中政治学科的特点, 按照组内异质、组内同质的原则努力从以下方面进行:a.每组都应包含学习成绩好、中、差的学生;b.应使全班各组人平均成绩大致相同;c.不允许学生自由选择本组成员, 防止出现组内同质的现象;d.应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。在实验一段时间后, 结合小组合作中所出现的问题进行重组。

在优化了合作小组后, 怎样让每一个学生都参与到课堂教学中来, 让他们人人尝试成功的喜悦呢?应首先做好学困生的思想工作, 鼓励他们积极动手, 大胆发言, 勇于说出自己的意见, 即使说错了也要说出来;其次, 在组内安排学困生优先发言, 让他们先说出最容易想的解题策略, 使他们体验成功的快乐;第三, 在组内积极倡导“传、帮、带”, 鼓励优生帮助学困生;第四, 在不伤害组内优生的情况下, 采用定时轮换组长的方式, 让学困生也尝试当组长。通过这些方式, 使学困生有发言的机会, 学优生的能力也在帮助同学的过程中得到了发展, 中等生也在他人的启发下获得了进步, 进而达到了全体学生都有所发展的目的。

四、教师要注意对学生小组合作学习的评价

当小组合作学习结束后, 教师应当根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组的监控情况, 采取一定的措施进行评价。对小组合作学习的评价, 要以鼓励为主, 对有效合作、成功合作的小组进行表扬和必要的奖励;对暂时表现不太好的小组应鼓励他们以后大胆思维、积极发言, 并提出老师的希望。这样把个人之间的竞争变成小组之间的竞争, 使每一个小组成员同自己的合作学习小组紧密地联系在一起, 从而使他们体会到相互合作、共同进步的意义。

总之, 小组合作学习不但是一种增长知识的学习, 而且是一种与每个人的经验融合在一起的学习。我们期待学生在小组合作学习中感受到成功与喜悦, 在同伴的欣赏中促成个人的健康成长。在课堂教学中开展小组合作学习, 要防止学生无效的合作, 促进学生有效的合作, 积极达到学生之间相互支持、配合, 通过面对面的促进性活动, 调动每个学生的学习积极性, 提高课堂教学的实效性, 真正达到小组合作学习的目的。

达方式、修辞手法、表现手法等等, 才能理清课文, 感知语文的思想感情, 才会运用。相反, 如果没有理解而只有背诵, 那么语言文字就成了呆板而没有规律的符号, 最终学生虽然花费了很大的功夫去背诵熟练了, 但是由于理解不够深刻, 很快就忘记了, 即使勉强在一定时期内还记着但由于不理解其内容, 即使遇到了合适的语境他也不会运用, 跟没有背会的效果没有两样。

2.寻找和建立记忆的主体骨架。在背诵的过程中, 我们应该注意多寻找背诵段落中常见的中心句、过渡句、主旨句等等这些句子, 它们在文中起到穿针引线的脉络作用。我们可以指导学生在背诵的时候要注意这些东西, 很好地掌握了这些句子, 就能够把他们所提示的内容连缀起来, 进而形成一个整体的文章。

考好政治的方法初中政治学习方法 篇5

一、思想重视，行为认真。

许多同学对政治学习存在许多的误区。不仅是孩子们，我们的家长，甚至我们的班主任老师有时都会认为政治的学习无非是考前简单的记记，背背，造成孩子们平时不太重视政治课的学习，给予的时间也不够多，听课的专注度，思考度不够高，这些都是学不好考不好的主要原因，所以要想学好政治，首先要在思想上引起重视。

除了在思想上的重视外，还必须落实到具体行为上。首先，同学们在课前要对本节内容有一个粗略的了解，也就说要做一些简单的预习。其次，在课堂上要认真听讲，紧跟老师的思路，积极主动的思考、理解与记忆，并在书本上做好标识或者笔记，标出难点和重点。再次，一定要会听课。听，听什么?听教师在课堂上渗透的知识之间的联系点。记什么?记书本上没有明确点明的知识之间的逻辑关系!而不是只当老师的“复读机”和“复写机”(有的时候听比记更为重要)这样才能逐渐建立政治学习思维方式，才能培养自主分析问题解决问题的能力。

二、强化记忆，夯实基础

我经常和孩子们说，各学科之间的学习方法也有很多的相同之处，理解和记忆是一切学科学习的基础，没有主要原理和基础知识的理解和记忆，就难以做到灵活运用。所以要想学会学好政治，前提是必须有强大的记忆之功，因此在每节课中或者课后都要有反复的背功，并要深刻理解每一章节知识点的联系才能更好地学以致用。

当然，记忆也是需要技巧的。在学习的过程中，不妨可以从所学知识中找出一些易错和易混点，加以对比，并找出它们的异同点，这样容易取得良好的记忆效果，它是事半功倍的记忆方法。同时，易错易混的知识也经常是中考考试重点。

三、寻找知识节点，框架知识结构

政治课的学习除了把各个知识点及政治原理理解、记忆和掌握外，在单元和全部教学内容结束后，孩子们必须在教师的指导下，学会自我归纳总结。从全局、宏观上把控整个课节、单元乃至整本书的学习内容，寻找它们之间的内在联系，框架所有的知识。这样才能把握全书、全章、全节的线索，弄清章节之间的逻辑关系，更好的从“是什么”，“为什么”，“怎么样”的三个纬度去梳理知识，使其条理化、系统化。

四、精做练习，学会审题

理论知识掌握之后，还必须落实在实际生活中，而落实到实际生活中，必须做到两个方面：

其一，就是我们说的……导行(它是政治学习的根本目的，但不是我们今天所强调的重点)。

其二，把所学到的知识应用到解决考试问题的设置上，而要提高这种试题分析能力，就必须配一定量的练习。我个人一直反对题海战术。我认为精选一本练习册就几乎可以解决中考中所遇到的所有的问题。只不过要求我们的孩子在做练习时一定要带着脑子做题，也就是思考性练习。做练习时，要做到归纳总结，寻找各种类型题的答题规律，学会举一反三，才能灵活运用。实际上政治基本类型题就那么几种，其它所谓难度题只是这几种题型的变形而已。

学习方法中初中政治论文 篇6

关键词：合作学习；政治课教学；开展方式

在科教兴国的大环境中面对全世界范围内对知识和教育重视，我国颁布并实施了新一次的教育改革，在改革的程度和规模上都大大超越以往。“合作学习”这种新的学习模式也在此时被提出。合作学习将教学相长更好地发挥在课堂上，学生体会到的不再是一味地听老师讲，而是进行更多的师生互动。通过合作学习模式的应用，提高了学生的学习兴趣，同时使学习能力得到锻炼，使学生的综合素质得到提升。

一、合作学习在初中政治学习中的重要性

（一）合作学习可以提高学生学习的积极性

政治学习在一部分学生心目中是比较枯燥的，但基于我国的国情，政治学习是非常重要的。初中的政治学习不仅培养学生的道德等能力，同时还是学校进行思想教育的重要组成部分。合作学习是把学生分成小组，通过自主学习的方式使学生独立掌握相关知识，并在小组中进行交流分享，脱离以往的老师灌输式学习，可以大大提高学生自主学习的积极性，使学生愿意主动地学习政治知识，并养成积极思考和同学之间互帮互学的好习惯，也能为为以后的学习打下基础。

（二）合作学习让学生了解合作和集体的重要性

通过合作学习这种新的学习方式，使学生明白团队和集体的重要性。一个人不能离开集体而存在。所谓“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。个人只有学会与他人合作，才能更好地发挥自己的作用，同时在依附集体的同时，个人的力量也变得更加强大。使学生明白，一个人在集体中可以发挥更大的力量，一滴水只有融入大海，才能翻起巨大的浪花。

（三）合作学习可以培养学生与他人配合沟通的能力

合作学习小组中每一位组员都会根据分工完成自己的任务，并与其他人进行交流，表达出自己的见解，并针对不同意见进行探讨和交流。在这个过程中，学生可以充分地学习到与他人交流和沟通的技巧，在与同学共同解决问题的同时使自己与他人的配合能力得到提高。沟通是人与人之间的桥梁，是学生今后的发展至关重要的一项能力。只有在不断地与他人交流和配合的过程中才能不断提高沟通的能力。而合作学习恰好为学生提供了这样的环境，使学生得到很好的锻炼和提高。

二、合作学习在初中政治教学中的开展策略

（一）学习小组的组建

首先要组建合作小组。刚刚入学的中学生，对新环境中的一切都充满了好奇，但有时因为新环境的陌生，又让他们羞于表达。这时组建合作学习小组就显得非常的重要。例如，在学习第一单元“笑迎新生活”时，将学生分成小组，走进新学校，面对新同学应该怎么做？小组成员在一起探讨后，最后做出总结，每个小组进行总结发言。这个过程中学生在小组中畅所欲言，增进了彼此的了解，从而可以快速地融入集体当中。同时通过探讨，学生可以更深刻地理解这一节的知识。

（二）高效发挥合作学习的作用

合作学习不但可以激发学生学习的乐趣，培养学生独立思考的能力和为学生营造轻松的学习环境，合作学习更重要的是可以使学习效率得到有效的提高。在集体中，使每一位学生学到更多的知识。在学习“过健康，安全的生活”这一单元时，主要讲述的是在学生身边存在着很多的诱惑和一些不安全因素，以及电子游戏和毒品等对身心健康的危害。学习这一单元时，可以让小组中每一个成员就一方面进行总结，分别总结出如何过健康，安全的生活，存在于我们身边的诱惑有哪些？如何抵制这些诱惑，并在危险面前保护自己？最后小组成员一起总结，总结的过程中，每一位成员都了解了这一单元所要学习的全部知识点，提高了学习效率，同时也锻炼了自学能力。

（三）建立阶段竞赛机制

合作与竞争是相互依存，你中有我，我中有你的关系。在合作中学生可以达到共同进步和全面的提高，然而通过竞争，学生更容易快速地了解自己的不足，并在今后的学习中进行着重提高，对于学生的长期发展非常有利。所以在小组合作学习，分享学习经验和新的体会的同时，要开展竞赛机制。如，在“走向自立人生”这一课，小组之间可以以辩论的方式对“中学生应该依附于父母和中学生不应该依附于父母”这两个话题进行辩论。从而使学生更深入地了解自立的含义，并用正确的方式理解什么是自立。

合作学习这种教学模式在初中政治教学中良好的应用，可以发挥巨大的作用。要通过改变传统的教学模式，营造轻松积极的学习氛围，促进学生学习的兴趣，改变政治课堂灌输式教学现状，培养学生独立思考的能力，使学生的综合能力得到提高和发展。

参考文献：

曹运生.浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读：教育版，2012.

浅议初中政治教学中的探究学习 篇7

一、创设情境, 引发学生自主探究

在初中政治教学中, 创设情境有利于学生自主探究能力的培养。初中学生具有好动、善疑、思维活跃、注意力不易持久等特点。在这一年龄阶段, 他们掌握一些基本抽象概念。不过在掌握复杂抽象概念时, 仍需具体形象的支撑。如果没有具体形象作为支柱, 他们往往不能正确领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性, 许多概念都比较抽象, 引导学生学习时一定要生动、形象、具体, 深入浅出、循循善诱, 从而唤起学生掌握知识的强烈愿望。如教学“如何培养学生独立自主能力”时, 教师可以在系列项目活动开始前组织学生分组做好准备工作, 并纳入评估, 每组根据他们的活动特点做好相关准备工作。并且要求学生思考需要准备些什么, 准备的标准是什么, 并做好记录工作。在活动结束后, 由小组内部成员共同评论他们的准备是否合格, 是否具有独立自主能力, 表现如何等。活动结束后, 组织学生反思自己的准备有哪些不足之处? 为什么会造成准备不足? 下次遇到这种情况该怎么做?他人有何值得学习的地方? 经过这些思考, 学生有效培养探究习惯。

二、理论结合实践, 促进学生探究实践

初中政治课题多涉及日常生活, 因此将理论与实际结合是巩固知识、学以致用的好方法。而理论知识与实际的结合不仅有利于提高学生学习的积极性, 而且有利于培养学生的探究意识、实践理念, 更有利于学生从日常生活中获得真知。思考是探究型学习的基础, 同时是探究型学习方法正确有效运用和检验的必要前提。教师可以在课外活动中运用理论检验知识的准确性, 更贴近实际地感受知识带来的变化。活动形式可以采取记录生活、收集材料、课题研究、调查采访、成立专题兴趣小组、写日记、办手抄报等。只有理论结合实际, 学生才能明白知识来源于生活、运用于生活, 学习的目的是为更好地生活。而在实践中, 学生才能对理论知识进行进一步的探究, 去伪存真、去粗取精, 留下知识的精华和文化的精髓, 才能进一步巩固知识、构建逻辑思维。

三、通过问题讨论, 培养学生探究思考习惯

在初中政治教学中, 有讨论才会有思考, 有问题才会有探究。教师巧妙地设计问题, 科学地引导学生深入研究问题, 有的放矢地帮助学生解决问题, 则学生获得的知识越多。学生愈深入学习, 疑难问题愈多, 进步也愈快。经过从有疑到无疑、再从无疑到有疑的反复过程, 最终发展智力, 形成创造能力。因此, 教学时要注意在问题讨论中培养学生的探究思考习惯。在教学“怎样培养自理自立能力”时, 我组织学生开展“训练准备谁做得好”的比赛。活动以每个训练队为一个小组, 每个小组根据自己的训练项目特点找出在训练前要做的准备工作, 而且要问自己是否有遗漏?做好的标准是什么?然后每个学生将自己的训练准备工作记入《训练准备记载表》, 并在组内交流, 结合小组提出的标准, 由组长组织填写“老师和同学的评价”栏目, 每组推荐一位做得好的学生在全班交流。交流后我给予做得好的学生肯定和表扬。针对有的学生做得不够好这一问题设置以下问题, 引导学生讨论:1.你认为造成部分同学做得不够好的原因是什么?2.如果让这种状况持续下去, 对自己的训练可能会带来什么不利影响?学生根据讨论和教师的总结, 提出自己的改进措施, 填入《训练准备记载表》的“自我改进措施”栏目中。就这样, 学生在学习过程中结合自身实际, 在教师设置的问题引导下自主学习, 激发学习热情, 培养探究思考的好习惯。

四、角色体验, 激发学生探究的积极性

在政治课教学过程中, 角色体验能大大激发学生探究的积极性, 因为学生的年龄特点决定了其对感性的角色体验更喜欢、更易接受。所谓角色体验是指让学生体验某种角色, 让他们身临其境, 获得真实感受。还有助于将枯燥的知识趣味化, 抽象的理论具体化, 通过自主探究、主动交流, 课堂交流真实化, 让学生在乐中学、学中用, 架起生活与教材联系的桥梁, 从而将知识内化。讲课时我们可以以小品形式进行角色体验, 这样学生们往往能把身边的真实例子活生生地再现出来。小品内容可以是老师布置的, 也可以是学生自编自演的。

五、开展辩论活动, 深度提高探究能力

在初中政治教学中, 针对某一个课题、某一个论点, 学生难免有不同的观点。辩论活动的开展不仅是解决这个问题的有效方法, 还是发散思维、深入探究学习的重要手段。在实际探究过程中, 学生可以就某一件事的态度或某一个理论与不同观点的人进行辩论学习。这时教师指导他们如何收集资料、组织队伍、交流讨论, 并给予一定的教学物质资源, 以助于学生辩论活动的展开。没有讨论的学习是狭窄的, 禁不住辩论的知识通常流于肤浅, 辩论是对知识的一种深入探究。因此, 在初中政治探究型教学中, 辩论活动的开展不可忽视, 活动开展后的总结环节更显得重要。因为辩论的目的不是单纯获得答案, 而是培养学生探究问题、思考人生的方法。

学习方法中初中政治论文 篇8

传统教育观念使得部分思想品德教师对合作学习的认识不足, 缺乏调控能力, 随意运用, 认为设置几个问题让小组讨论就是合作学习, 这是当前小组合作学习处于低效状态的主要原因。教师应在关注差异、关注学生共同成长中寻求合作学习的对策, 下面就当前合作学习谈谈自己的看法。

一、对学生进行灵活分组

小组初建时, 适当地把学习成绩、能力、性格、家庭背景等方面不同的4~6名学生分在同一个合作小组, 这样的组织形式便于学生之间互相学习、互相帮助, 充分发挥小组的作用。又由于各小组是灵活分组, 这就使得各小组间是平衡的, 为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。合理的分组是实施“组内合作、组间竞争”的主要基础, 是实现学生间有效互动和合作的前提。

二、要有效调控合作学习过程

要使小组合作达到预期目标并取得实效, 教师要适时调控合作学习过程。在教学中, 教师在布置学习任务后, 要给学生足够的独立思考时间, 而后相互交流、讨论合作, 并且根据学习任务的难易和学生实际, 确定合作学习时间的长短。学生合作讨论时, 教师要深入到每个学习小组中去观察、倾听, 及时掌握学生合作学习的进展和质量, 并及时地给予有效的帮助和指导;同时善于捕捉学生思想有独到创意的星星之火, 并引导点拨, 形成共同切磋学习的良好氛围。

三、要把握合作学习契机

教师主导作用的发挥, 还在于找准合作学习的契机。在思想品德课教学中, 当分析重点、难点时, 教师往往提供一定背景材料, 这些背景材料或是国内外重大时政热点, 或是学生的生活经历和身边的社会实际, 这些极易激发学生的兴趣。如我在上人教版思想品德《告别依赖走向独立》这一内容时, 首先让学生讲述《小马过河》的故事, 接着出示了这样一组思考题: (1) 这是一匹怎样的马?有哪些行为能反映证明? (2) 你有类似于小马的经历吗?请列举一件。 (3) 在生活中你面临这种情况时, 你认为怎样做才是“长大”, 才是“自立”了?在引导学生了解材料的基本情况后, 教师巧妙设置问题, 学生思维处于高度兴奋状态, 涌动着不可遏制的求知探索欲望, 这样又一合作契机出现了!此时引导学生分析思考、讨论交流、相互启发, 会收到良好的效果。

四、要注意合作学习技巧的指导

合作学习过程中, 学生对学习内容既要自我理解和掌握, 还要学会表达与倾听、支持与采纳。教师要对学生进行必要的合作技巧指导, 提高学生的合作意识和合作技能。如学生对问题产生歧见时, 教师不应马上给出答案, 而应放手让学生合作学习, 尽情说出自己的看法。如我在讲“统一多民族国家”时, 我采用了当时最新、最热的时事思想品德材料———青藏铁路开通, 当我一提到青藏铁路时, 各小组踊跃发言, 各抒己见, 最后自然引入到青藏铁路通车加强了少数民族与其他各民族之间的联系, 推动了西藏地区经济的快速发展。这样不仅活跃了课堂气氛, 而且也使学生深刻理解了我国处理民族关系的原则:民族平等、团结和共同繁荣。

五、设置问题难易要适度

教师设计的问题要有利于学生主动探究与合作交流。问题要有一定的难度, 肤浅的问题不值得讨论, 但问题又不能难到让学生无话可说。要做到难易适中, 才能调动学生参与合作学习的积极性。初中思想品德课教材按内容的不同可分为以下几类: (1) 概念类; (2) 关系与原理类; (3) 学科知识类; (4) 辅导资料类; (5) 课题引言类; (6) 名言警句类; (7) 插图类; (8) 设疑类。这八类中前三类知识内容对学生的理解分析能力、逻辑推理能力、理论联系实际的运用能力要求相对较高, 是本学科的重点、难点内容, 在教学中小组合作的问题要降低一定的难度, 才能关注所有学生的发展;后五类知识内容主要是用于辅助完成重点、难点的教学, 有利于扩大学生知识面与信息量, 有利于直观教学, 有利于启发学生思维, 有利于加强学生与学科知识的情感共鸣, 有利于活跃课堂气氛。但对学生的理解、运用、分析等能力要求相对较差, 在这类知识内容的教学时小组合作的问题要提高难度, 实现面向全体的差异教学。

六、实施有效评价机制, 培养学生的合作精神

评价合作机制是合作学习不可缺少的一环, 它增加了学生成功的机会。思想品德课堂合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了条件, 其学习结果是每个小组成员共同努力的结晶, 并以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此, 我们必须重在对小组团体的评价, 以各小组在达到目标过程中的总体成绩或综合表现为评价激励的依据与标准, 可评出集体智慧奖、组合默契奖、共同进步奖等等, 这样必然能调动整个小组的合作积极性, 从而达到教学的目的。

原苏联合作教育学倡导者曾经指出, 没有教师, 没有他对革新的热情, 没有他每时每日的创造, 没有他的智慧和良心, 没有他的文化素养和良好心灵, 任何改革都是不可能的。合作学习追求的是学生之间、师生之间、民主平等、和谐融洽、相互信任、积极参与、良性互动、共同提高。这不仅是学生的学习方式, 更是教师的教学方式和教学思想, 只有教师真正理解和把握合作学习所秉持的理念, 并在课堂教学中灵活应用, 才能使我们从传统的“合作学习”走向真正有效的合作学习, 实现传统教学的转变。

参考文献

[1]《思想品德课程标准解读》.华东师范大学出版社.国家教育部.2002.

[2]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写.

[3]刘良华.《校本教学研究》. (四川教育出版社) .

学习方法中初中政治论文 篇9

一、重新定位教育者与受教育者的角色关系, 促进学生学习方式的转变。

传统的学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握, 而忽视了学生认知思维, 忽视了学生的发现与探究价值, 学生成了接受知识的“容器”。这窒息了学生的思维和创造性, 压抑了学生的兴趣和热情。新课程注重学生对知识的积极建构和合作学习, 提倡自主与探索, 发挥学生的主体意识、创造和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。教师应积极把自己当做学生学习的组织者、引导者与合作者, 给学生提供展现个性的学习空间。在教学过程中, 要引导学生自主学习, 合作探究。帮助学生发现问题, 解决问题, 始终把学生当作学习的主体, 始终把学生看成是独立学习的个体, 充分调动学生学习的主动性和能动性。

例如, 在初中政治教学中, 课前要让学生收集与教学内容相关的材料、案例;课上结合教学让学生交流收集的事实与案例, 组织学生作案例评析;课外结合教学内容延伸探究, 让学生体验和感悟。这样, 在合作中探究交流, 在学习中联系生活, 便能开启学生的思维, 调动学生的学习热情, 加深学生对知识的积累, 寓教于乐。这样, 又能让教育回归生活, 凸显教学与学生生活和社会生活的联系, 寓教于生活。由此, 学生的主体地位便得以实现, 最大限度地调动学生的积极性。只有这样, 才能彰显学生学习的价值, 取得更好的学习效果。可见, 重新定位教育者与受教育者的角色关系十分重要。

二、优化课堂教学, 实现学习方式的转变。

课堂是学生学习的主阵地。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。优化课堂教学是转变学习方式转变的重要一环。在整个教学活动中, 教师对学生的学习起辅导、帮助、引导的作用。教师不能把自己看做是知识的化身, 以权威自居, 支配学生的一切, 而应提倡师生问、学生间的交流与互动, 把学习的主动权还给学生。

以初中政治教学为例, 教学八年级 (下) 肖像和姓名中的权利, 可采用联想的方式导入新课, 即教师提供两组信息, 引导学生联想相关的知识。第一组信息, 从学生收集的贺卡中选择一位同学熟悉的名人图片;第二组信息, 提供几个文艺界名人姓名。使学生懂得肖像是肖像人的人格标志之一, 姓名是每个姓名人的基本标志。这种导入方法符合学生的认知规律, 抓住学生的心理特点, 激发学生的学习兴趣。接下去可采用情境创设、激思辩疑、案例评析、感同身受等方法, 把教材知识和生活实践能力紧密结合, 让学生从实践中感悟知识, 在思索中学会分析问题, 解决问题。整个教学活动要始终体现出学生的“主体”地位, 鼓励学生大胆发言, 主动选择。自主构建并将知识纳入自己的经验世界, 促进学生学习方式的转变。

三、改革教学评价, 体现学习方式的转变。

如果对学生的评价仅仅侧重于简单的知识记忆和机械训练, 不注重学生的思维活动及学习过程, 学生学习方式就很难转变。因此, 对学生的学习评价, 既要关注对知识技能的理解和掌握, 更要关注情感与态度、价值观的形成和发展;既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化发展和对学习方法的掌握, 关注他们行为习惯的培养。例如, 我们对学生的评价:平常课堂提问, 教师做好记录;课堂的学风, 班委成员记录下来;期中期末的重点测验, 教师记录下来;学生平时的行为表现, 学生互评成绩, 汇总后对学生做出综合性评价。评价学生的方式方法多种多样, 有学生自评、学生互评、老师根据平时记录做出终结性评价等。

四、用真诚的爱心, 转化学困生。

随着时代的发展、社会的进步、知识更新的加快, 新生事物不断出现, 极大地冲击着学生, 使他们的思想和行为也发生着改变。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”后进生大都怀着一颗渴求上进的心, 只要老师把真诚的爱奉献给了他们, 他们就会有进步;只有把更多的爱奉献给学生, 才能使他们更健康地成长。为达到此目的, 我已矢志不渝地奋斗了十多个春秋。

对学困生最重要的是平等、真诚、理解和关爱。“平等、真诚、理解和关爱”能拨动每一个学困生的心弦。学困生最怕人瞧不起, 特别关注班主任对他们是否平等相待。为此, 班主任在工作中绝不能疏远他们, 也不能忽视他们, 更不能歧视他们;相反, 要多接近和亲近他们, 与他们平等相待。同时, 还善于发现他们身上的闪光点, 利用他们身上的优点抑制弱点, 实现教育中的自我调控。可以发挥他们的特长, 通过举办唱歌、书法、手工等各种形式的比赛增强他们的自信心, 激发上进心。也可以利用班内座位的安排和班团职务分工等手段, 让每一个学困生都感受到班主任的平等和公平, 使其能够在人前直起腰杆, 昂首做人。

教育是人和人心灵上最微妙的相互接触, 学校是人们的心灵相互接触的世界。热爱学生是教师最重要的情感, 越是学困生就越需要教师的关爱, 尤其是班主任的诚挚关爱。真诚的师爱能融解他们心灵的坚冰, 赢得他们的尊重与信任。“亲其师, 信其道”, 相互理解了, 情感接近了, 学生就会愉快自觉地接受教育。

摘要：在新课程初中政治教学中, 必须注意学生学习方式的转变, 教师不能把自己看做是知识的化身, 以权威自居, 支配学生的一切, 教师在学生完成任务时仅起帮助、引导的作用, 应提倡师生间、学生间的交流与互动, 把学习的主动权还给学生。

关键词：新课程改革,初中政治教学,转变学习方式

参考文献

学习方法中初中政治论文 篇10

初中政治教学可以给学生贯彻一种学习意识, 使其建立正确的人生观价值观, 为学生日后的发展打下坚实的基础。自主学习模式更重视学生的感受, 教学也是围绕着学生的感受进行的, 同时自主学习可以激发学生的学习兴趣, 为学生日后的学习打下坚实基础。在学习初中政治的过程中, 学生对问题的理解也各不相同, 学生对问题的看法和认识会直接影响到学生自身的未来发展, 同时自主学习模式还可以进一步培养学生的多方面素质和能力。

二、自主学习模式在初中政治课堂中的应用途径

重视对学生学习能力的培养, 通过教学锻炼学生的能力, 提升学生的素质, 全面推进我国素质教育的进程。以下将对如何更好地开展自主学习模式进行深入探究。

1.学生为教学主体。在传统教学中, 教师是教学主体, 但这种教学模式难以提高教学效率和质量。学生的思维比较活跃, 注意力容易不集中。为改善上述情况, 在初中政治课堂上引入自主学习模式, 以学生为主体, 调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。 根据学生的心理发展进行有针对性的教学, 同时在教学过程中, 可以采取相应的方法吸引学生的注意力, 激发学生进行自主学习, 从而大幅度提升教学质量和效率, 完成高质量的教学目标。

2.营造良好的学习氛围。在进行自主学习模式的教学过程中应重视营造学习氛围, 促使学生产生竞争意识、危机意识, 通过讨论和彼此之间的认知进行自主学习。由于学生的思维比较活跃, 受周围环境的影响很大, 环境的好坏会直接影响学生学习的兴趣和质量。在对初中政治进行自主教学的过程中, 可以采用相应的案例来吸引学生的注意力, 鼓励学生分析案例, 同时说出自己的看法。 在学生发言过程中不仅能提升自身表达能力, 同时也增强了学生的自信, 营造出了一种良好的学习讨论的环境, 在这种环境下, 学生的注意力会更加集中。学生之间的思维交流比师生之间的思维交流更容易, 所以在进行自主学习的教育中应考虑到学生的心理发展趋向, 及时与学生沟通, 在沟通中提升学生的心理素质, 完成学生的心理建设。

3.教学内容贴合学生生活。初中政治学习对于学生而言有着重要意义, 其学习的知识不仅能提升自身能力, 同时也服务于他们的生活, 政治知识的学习可以让学生更加客观全面地看待问题本身。因此, 在教学过程中, 教学内容应贴合学生生活, 选择学生在生活中可以接触到的案例进行分析, 通过分析传输相应的知识和观念。学生对问题的思考对学生有着重要意义, 一个清晰有序的思考逻辑可以让学生更加客观地看待问题、看待世界, 进一步培养学生的学习能力, 全面提升学生的素质。因此, 在教学过程中, 教学内容不宜过于生硬、不易理解, 这不仅会打击学生的学习积极性, 同时也会对学生素质与能力的培养产生负面影响。

4.深入贯彻学生的政治意识。现阶段, 有很多学生不理解政治课程开设的意义, 在采取自主学习模式之前要引导学生对这一问题进行深入了解。政治看似与人们的生活有很大距离, 但事实上却有着千丝万缕的关系, 因为有了政治所以才有稳定的生活。在学习之前要引导学生思考学习的意义, 激发学生的学习兴趣, 使其根据自身对学习政治的兴趣主动学习。

三、结语

在教育过程中, 学生学习的效率对学习本身而言有着重要意义。高效的学习方法不仅可以贯彻教学知识, 同时还可以多方面培养学生的能力, 提升教学质量和效率, 让学生认识到什么是学习、 学习的意义是什么, 从而改善学习方法, 进一步推动我国教育事业的发展。

摘要：随着我国教育事业的发展, 对教育的效率和质量也越发看重。初中政治教育可以为学生树立正确的人生观、价值观, 同时也可以让学生进一步了解社会, 形成相应的社会意识, 掌握相关技能。初中政治课堂自主学习模式对课堂效率和质量有着重要影响, 激发学生进行自主学习不仅可以提升学生学习的效率, 同时也可以激发学生的学习兴趣, 使学生掌握学习方法, 发现自身存在的问题和优势。

关键词：自主学习,初中政治,兴趣,学习方法

参考文献

[1]于春乐.新课改背景下初中政治自主教学的探索[J].新课程, 2011 (6) .

学习方法中初中政治论文 篇11

关键词：初中政治；问题；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-065-01

政治学科是初中教学体系的重要课程之一，政治作为一门理论性较强的学科，如果采用传统的说教式、灌输式等教学模式，很容易使学生滋生厌倦、枯燥的教学情绪，产生逃避、放弃等教学行为。而且在升学考试的压力下，大部分师生过于重视英语、数学等学科学习，忽视了政治课程学习必要性和重要性的认识，造成了政治课程不受重视，成为初中教学的边缘地带。笔者结合现行初中政治教学中存在的问题出发，从改变教学模式，提高教学效率；创设情境，设置有效问题；激发兴趣，刺激主动学习；利用社会实践活动，引导学生自主学习；改善师生关系，活跃课堂气氛等方面，对初中政治教学提出了几点思考。

一、初中政治教学中存在的问题

1、思想政治教材中的观点与学生的生活实际脱节。首先，思想政治课是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解起来比较困难。其次，社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论思想，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾，由此而产生了迷茫心理。最后，政治课理论性较强，如果单靠教师在课堂上讲解，难以调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。

2、对政治教学的错误理解和学习方法不对。有些学生总以为政治属于文科，没有什么需要理解的知识，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要认真听，只需要考试之前临时抱佛脚即可。有这种思想的学生并不是少数，反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误解，究其根源，是应试教育惹的祸。应试教育中，教师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对知识理解不理解，只要他们能够背下来，考个好成绩即可。久而久之，这种思想不仅在学生心里根深蒂固，而且教师也很难改变。

二、优化初中政治教学的对策

1、改变教学模式，提高教学效率。在初中政治教学内容中，大部分的理论知识都是枯燥无味的，这样给予学生进行想象的空间并不多，很多时候学生理解起来比较费劲，长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式，积极探索符合教学要求的教学模式，使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来，提高教学水平教师要以饱满的热情，使课堂教学发挥更大的作用，让学生真正投入到课堂中教师可以为课堂教学创设更多的氛围，明确问题，以便促进学生和教师的交流，使学生更好地利用知识来解决问题。另外，教师还要运用多媒体的教学手段辅助教学。

2、创设情境，设置有效问题。教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之问的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。

3、激发兴趣，刺激主动学习。兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时问展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。

4、利用社会实践活动，引导学生自主学习。政治课程是一门开放性很强的课程，该课程的教学目的不仅是要激发学生的学习兴趣，还要掌握理论知识，更好地运用于社会实践。因为社会是培养学生自主学生的重要途径，在实践过程中，学生能学到更多的知识，学会和同学进行交流相处。在新课程改革的影响下，政治教师要能创造性地进行教学，改变传统的教学模式，更好地贴近生活、融入生活，使学生的主动性和积极性得到提高，带领学生进行自主学习。学生在理论知识和实际生活的结合下，可以产生强烈的学习兴趣和欲望。

5、改善师生关系，活跃课堂气氛。很多人觉得政治课堂教学中，教学内容是死板的，教师是严肃的，探讨的也是严肃的政治问题，所有大家不喜欢上政治课，也不喜欢政治课教师。而事实上，政治课课堂可以活泼的，政治课教师也可以是极具亲和力的。初中政治教师要扑下身子来，将自己放在与学生同等的地位，多与学生进行沟通，沟通的话题可以是课本内容，但更应该是生活，通过对彼此兴趣的分享，消除学生对教师不必要的敬畏，燃起共同教好与学好政治课的信心。师生关系的改善，更有利于教师营造轻松活跃的课堂气氛，有助于教学效率的提升。如与学生展开专题辩论，或是教师加入到某一组同学中去与另一组同学进行表演等，都会更容易激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 徐 芹.强化人文教育，提升初中政治教学成效[J].考试周刊.2015（A3）

[2] 国丽华.微课与初中政治教学浅析[J]. 教育. 2016（03）

[3] 杨宝清.浅谈初中政治教学的创新策略[J].情感读本.2016（02）

学习方法中初中政治论文 篇12

一、结合实际联系学生思想行为教学

根据政治课的教学大纲要求, 应当把重点和落脚点放在行为养成上, 目的在于通过学政治, 用理论指导行为。那么锻炼学生的思想品德、道德意识就成为教学的重要环节。为此, 在教学中可以根据学生的实际从三个方面去做。

(1) 为学生创设情境条件, 让学生投身于德育实践之中。如何能让不守纪律的学生维护秩序, 让损坏公物的学生保管公共财物。

(2) 以提高思想觉悟为宗旨, 从社会上、实践中寻找、挖掘思想教育因素。如带领学生参观祖国文物古迹、烈士陵园、深入工厂、农村, 访问英模人物等。

(3) 政治课的考试成绩由单纯的书面问答变为知识、能力、觉悟、实际表现测评四方面的综合考查评定。由于学生的政治态度、行为表现等基本情况难于量化, 难于纳入学习, 就采用学生民主评议、名誉测评、班主任总结等方式, 通常情况下, 综合测评和考试成绩相加为总成绩。

二、自主学习的理论探索

美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出:“学习是一种能力的构建过程, 应积极培养学生本身能力的自信感, 使学生成为‘积极’的探索者”。苏霍姆林斯基也曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而学生的精神世界中这种需要特别强。”我们在中学思想政治学科教育改革中提出了贴近学生生活, 重视社会实践能力培养的思想政治基础课程和教学内容体系, 并把适应社会发展需要和以学生发展为本, 作为思想政治课教学的根本目标。

初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期, 这时的中学生已经具备了一定的抽象思维能力, 思想活跃, 探究意识强, 多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增, 生活空间的不断扩大, 知识阅历的不断丰富, 他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活, 极其向往大自然、向往成人的社会生活, 并具有强烈的参与社会生活的愿望。思想政治课要想走出困境, 就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律, 引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中, 主动认识社会现象, 领悟正确观点, 解决思想问题。

三、自主学习的实践探索

途径和方法是为效果服务的, 要起到良好的效果, 必然要有好的途径的方法。我根据思想政治课的特性, 采用调查访问、模拟法庭等活动, 让学生自主学习发表见解, 活用知识。

(1) 进行调查访问, 拓宽学生视野。

随着中考制度的改革, “课堂”的外延不断扩大, 学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣, 实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合, 才能够引导学生到生活中去探索研究, 将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题, 有机地引入课堂学习中来。如在《综合国力增强和人民生活水平提高》教学时, 要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等, 并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活, 体现了真实性, 增强了教材的可信度, 学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高, 国家的繁荣昌盛。激发了学生的热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感, 增强了教育的实效性, 拓宽了学生的知识面, 使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的, 有利于发散性思维的培养。

(2) 开设模拟法庭, 进行角色体验。

现实生活是具体实在的, 而书本知识是抽象的, 并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案, 允许学生有不同的见解, 这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案, 既活用书本知识, 又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时, 出示了“法律与道德”中报道的一则案例:某女青年到超市去购买物品, 但在走出时, 大门的警报器响了, 而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为, 随后女青年被一名保安人员截留并进行检查, 当保安检查完毕后, 没有发现可疑物品时, 要求女青年脱下衣服进行检查, 受到女青年的拒绝, 但在保安人员的坚持下, 还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈, 所以向法庭提起了上诉。

根据这个案例, 学生分工负责, 律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生模拟法庭中得到了公分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论, 有人认为:超市有超市的规章制度, 检查是为了防止货物被盗。有人认为, 超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益, 最后公正的判决认为:超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益?消费者享有哪些权利?侵权后求助哪些司法机构及具体解决的途径……这一节内容学生难以理解, 但通过具体案例, 学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中, 充分运用了自己的丰富想象力和创造力, 体验了当时的情景, 较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。

总之, 政治课的教学, 教师不能不加分析地照本宣科。学生不能不加理解的死记硬背。老师应通过多种教学方法和不同教学途径, 激发学生对政治课的兴趣, 达到政治课教学育人的目的。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”, 使学生学会可持续发展的学习方法。

摘要：政治课的最大特点是理论与现实生活的结合, 而且必须联系变动者的具体的实际。因此, 启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情, 缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养, 思想政治教学只能停留在空洞的说教过程中, 增加学生对这门学科的厌烦情绪, 提高教学效果也势必成为空谈。