高中政治哲学的学习方法

高中政治哲学的学习方法（精选13篇）

高中政治哲学的学习方法 篇1

高中政治的学习方法

高中政治的学习要比初中政治学习复杂的多，如果从高一开始就学不好政治那么以后的政治课程学习起来就困难多了，这点我在上高中的时候深有体会，其实想学好高中政治也不是一件难事，怎么才能学好高中政治呢？我把我在李晓鹏新浪博客里学习到的关于高中政治的学习方法总结了一下，现在分享给想要学好高中政治的同学们：

第一，认真听老师讲课是学好高中政治的基础和前提。高中政治的内容是：马克思主义经济学、马克思主义哲学、政治学常识。学习这些内容，如果不能够很透彻地理解，那么你的学习将会很吃力---“看不懂、背不进、容易忘”。因此，认真听老师的讲解，就显得尤为重要。第二，正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握。

第二，找出区分的关键词；整理出比较表,使异同一目了然。第三,把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格,只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。多思多用,熟能生巧。常说常用,随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

第三，课后及时复习。哪怕是简单过一遍书和笔记。因为这样可以提高你学习的效率。对于政治主观题的解答，前提是熟悉课本。把课本吃透！即背！在理解的基础上记忆。这是必须和必要的。然后，就要通过做练习，即把所背的内容用于解决实际问题；同时还可以巩固所背内容。如果觉得方法还不错，还可以网上搜李晓鹏新浪博客去里面看看，博主曾是高考状元，我觉得他所讲到的高中政治学习方法，都是结合了学生很具体的经验感受，方法非常实用，博客中还有一些其它各科的学习方法和解题技巧，都很不错，我就不多说了，想要学好高中政治的同学们，为了高考努力吧，祝大家都能在高考中有个好成绩！

高中政治哲学的学习方法 篇2

一、利用关键词进行记忆

政治的内容是错综复杂的,要想快速地记住知识点,并且能够长久的记忆,不被遗忘,这是非常困难的。经过有关专家的研究发现,记忆政治专业语言,最有效的方式就是提炼每一个知识点的关键词,化繁为简,将复杂的知识点转换为简单的几个字,最后再将复杂的话术填到词汇里,使知识点变得丰满有力。

当关键词确定后,在补充全部内容时,可以利用“关键词必须记,非关键词自己想”的原则,把知识点的基本框架确定为关键词,利用自己日常积累的政治术语、自己所能够理解出的词语来填充,还原原有的知识点。

例如,在学习“生产与消费的关系”这一个知识点时,可以首先记忆大的关键词,即生产决定消费、消费对生产具有反作用这两个方面,在记忆第一个知识点时,还可以将其内部细化的知识点记忆为对象、方式、质量和水平,创造动力;记忆第二个知识点时,可以将内化的知识点记忆为经济增长、生产调节与升级、新产业出现和生长、创造新的劳动力。这样就可以把复杂的、较多字数的知识点简化为简短的词语,在运用知识点时,可以用自己积累的政治词汇将关键词连接起来,这样就形成了标准的答案。采用关键词的记忆方式,不仅能够简化背诵政治的难度,还能有利于提高学生学习的效率和效果,提高学生对政治学科的学习能力。

二、通过结构体系进行记忆

结构体系记忆知识点是学习的捷径,尤其是对于政治这种体系较为明显,主线明了,对记忆要求更为严苛的学科,利用结构式的记忆能够使学生记忆得更为持久,对知识点的理解更加深刻。

高中生学习最主要的目的就是为了高考,因此在高考中获得良好的成绩最有效的方式就是把握高考的命题特点。政治是高考中最容易把握命题方向的学科,高考命题中,政治主要考查书本中的主干知识,并且考察的内容都是基础的知识点,因此记住基础知识是取得良好成绩的关键。能够把握基础知识,最有效的方法就是熟记知识体系,体系的牢记是理解课程逻辑关系的关键。

跨国家体系在每一节、每一大节、每一章、每一本书都是有着清晰的脉络。教师利用体系进行知识的学习、复习巩固,可以帮助学生更加深刻地理解知识点,使学生对知识的记忆更加牢固。

构建框架体系进行学习的方式有很多,可以直接构建框架结构,例如,在学习《政治生活》的课程中最基础的一部分“公民的政治”这一知识点时,要先画一幅结构图,把每一个知识点进行精细化处理,列出以下结构图:

除此之外,还可以形成知识串、表格的框架形式,使教材知识简单明了,易于掌握。记忆时,可以根据自己整理的知识框架进行叙述,在进行叙述前,需要再次对书本进行研究,确定知识体系中的逻辑关系,然后边想边叙述,将大的知识框架不断的细化,内容逐渐展开,多次反复的练习,最终能够帮助学生对知识点的记忆更加深刻。

三、通过对比类似的知识点,加深知识点的印象

通过将意思相近,或者是完全相反的知识点放在一起,进行理解,这会帮助学生加深理解,更有利于区分彼此。通过这种方式记忆,可以有效地避免张冠李戴,避免混淆知识点,还可以加身对知识点的印象,使记忆更加持久,效果更好。

在运用对比的方法帮助学生记忆时,一方面可以是老师组织学生,对相似、相反的知识点进行总结,了解之间的联系与区别,这样可以加深学生的印象,增强记忆的效果,更有利于应用;另一方面若彼此之间的相似度、相反度难以区分,则可以让教师引导学生课上进行总结,同样也可以增强学习的效果。

利用对比联系法,是对知识点理解、判断、分析的过程,既能学习书本知识,还可以加深对知识点的理解。比如:在《文化生活》中,关于文化的特点知识点上,经常会出一些选择题,因此需要会区分“潜移默化”与“深远持久”。潜移默化指的是因受到外来影响而在不知不觉中发生变化。而深远持久,“深”指文化对我们的影响程度而言;“远”主要是就文化影响的空间范围而言;“持久”主要指文化对人们的影响在时间上有延续性的特点。通过将这两个点放在一起进行理解记忆,使文化特点印在内心深处,印象深刻,也便于进行区分,提高了知识的运用能力。

总之,利用良好的学习方法是取得良好成绩的重要途径。通过以上三种学习政治的方法,不仅可以提高学习的效率,还可以提高学习的效果,进而提升了学生学习的兴趣和积极性,化繁杂的政治为简单,收到事半功倍的良好成效。

参考文献

[1]徐双平.浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].课程教育研究2014年15期

[2]付维青.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊2014年17期

[3]勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J].高考(综合版)2014年05期

[4]范碧儿.如何科学处理高中政治教材[J].教育教学论坛2014年25期

高中政治的学习方法探讨 篇3

【关键词】高中政治 学习方法 主体性培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.057

马克思主义认为政治是阶级社会的产物，是阶级社会经济基础的上层建筑，是经济的集中表现，是以政权为核心的阶级关系和人民内部的全局性关系。政治是人们日常生活中现象的集中表现，学好政治有利于高中学生深刻了解生活中的各种现象，不仅对于学生的高考产生重大的影响，而且政治知识也能够为我们的为人处世方面提供指导，因此高中阶段对于政治的学习是必不可少的。

一、学好政治必须先要端正学习态度

许多学校以学业水平测试的指向为学习指导，根据高考中各门课程所占得分数来决定对高中课程的轻重态度，因此在许多学校里上至教师下至学生，都在无意识当中将政治学科的重要性看得不如语文、数学、英语科目重要。导致学生在学习政治的过程中，在高考实用主义的指导下，经常会忽视政治学科的真正实用价值，很多学生在政治课上不认真听讲、认为学好政治只需简单的背诵即可的情况屡见不鲜。要想学好政治需要学生必须从内心端正学习政治的态度，学好了政治就能帮助我们掌握相关的生活规律。只有认真对待政治学科，真正理解政治课本中的知识要点，学生才能真正理解政治，掌握其中要领，避免学生把政治知识当作敲门砖，高考一结束就遗忘的弊病。

二、提高学生学习高中政治的兴趣

高中政治知识点繁多，有的甚至是枯燥乏味，知识点的抽象性加大了学生记忆背诵的压力，正因为如此，学生往往无法产生对政治学科的兴趣，认为学习政治的方法就是不断重复背诵知识点。高中课本中的政治知识点其实是对于生活现象的抽象和升华，本质上是与现实生活紧紧联系的，因此教师在进行课程教学之前积极备课是必需的。高中政治分为政治、经济、文化、哲学四个模块，教师应该严格按照课程大纲找出重点和难点，在课本上找出相应的答案，把握学习的主要矛盾和次要矛盾，抓住教学的关键，教师要通过不同的教学方法提高学生的兴趣，改变以往教学的单一授课模式。以往教师授课一般采用教师讲授，学生记知识点的模式，这样不仅不利于学生在课堂上养成认真听课的习惯，而且学生无法从根本上理解这些知识点，只能靠背诵记忆，导致学习效率低下。而现代科学技术的发展使多媒体教学得到普及，教师在教学过程中应该以多媒体为媒介将政治知识与实际生活联系在一起，例如教师在进行科学发展观这一课的讲解时，可以通过实际生活中出现的一系列问题作为切入点，通过图片演示和视频播放的形式加强对学生产生的震撼力，激发学生在学习的过程中主动寻找问题产生的原因、解决的方法和措施，科学发展观的内涵以及实施的意义等。

三、加强学生学习主体性的培养

以往的政治教学模式基本上是教师代替学生找出课本中的知识点，让学生进行背诵。这样做虽然对于时间紧迫的高中生来说能够节省学生的时间，但是这种教学方式一方面使得教师在课堂上大量缩减了学生思考的时间，使学生在学习政治的过程中养成不喜欢动脑思考的习惯，只期望教师能够给出现成的答案，非常不利于学生自主性学习的培养。另一方面，教师仅仅将重点划出要求学生背诵，学生不理解政治知识点，不能准确运用政治性话语，需要花费更多的时间用来记忆，实际上更加浪费时间。因此教师在教授政治知识的过程中，要更加注重学生主体性学习的培养，使学生自己动脑思考，由以往“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的主动学习状态，激发学生学习政治的热情，鼓励学生养成课前预习的良好学习习惯，主动将政治知识与实际生活相结合，关注社会热点，热心关注国家的内政外交，做一个热爱国家、热爱生活的中国好公民。教师在授课过程中应该将讲解的权力下放给每个学生，让学生做老师，由学生讲解每节课的内容，学生要想讲好每节课的内容就必须要做好充分的课前准备，要么通过认真查阅资料和认真备课，要么通过小组合作讨论，在自己充分理解把握该节课内容的同时，将自己的理解讲授给学生。

这对于讲授课程的学生会感触良多，在学生讲课的过程中，教师应该认真听取学生的讲解，在学生发言完毕后要对学生的讲解进行评价，要对学生的发言提出其不足之处并进行纠正。加强学生自主性学习的另一个重要阶段是高中政治知识点复习的阶段，由于复习阶段学生已经学习并掌握了各个知识点，因此在复习阶段教师可以让学生上讲台带领全班学生进行复习，在此期间学生必须将各个知识点、知识体系的建构、知识网络的形成、联系自身实际和热点政治问题找出与课本的结合点进行分析。这对学生是极大的挑战，但同时也是最有效提高学生学习成绩的方法之一。

仅仅牢牢记住高中政治的知识点是不够的，学生要完全理解每个知识点，否则在进行材料分析的时候学生很难将已有知识与材料联系起来。如果说高中课本上的政治知识是理论的话，那么学生在做题的过程中进行练习就是实践的过程。马克思主义哲学告诉我们，理论要与实践相结合，没有理论指导的实践是不正确的。因此，学生掌握的政治知识点最重要的是要回归到平日的练习中去，学生只有通过不断的练习，才能逐渐掌握政治学科的答题要点。在练习过程中，学生除了要把自己的答案认真写下来之外，还要认真对照答案，仔细分析答案产生的思路，让自己的思路不断接近标准答案，长此以往，学生就能准确把握高中政治的答题要点。

四、政治是一门与现实生活联系密切的学科

要想学好高中政治，密切关注生活，运用政治知识解释分析生活现象是不可或缺的，否则，政治知识的学习只能将是高考的敲门砖，不能发挥实际作用。教师在教学过程中要注意将时事政治与国家内政外交相联系，将政治经济与现实生活现象相关联。例如教师在讲解可持续发展战略这一课时，教师的授课方案可以变成让学生进行社会实践，通过自己观察发现周围一些违反可持续发展的事情，像中国矿工大量开采煤炭导致地面塌陷等情况，通过这些事件的分析让学生充分理解可持续发展战略的重要性以及相关措施，提高学生利用政治知识解决相关问题的能力。

高中政治的学习秘诀 篇4

有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。

兴趣是最好的老师。我想大家都听说过这句话吧。如果你对一样东西感兴趣，你就会很有动力地去挖掘更多，了解更多。相反，如果你对自己所要学习的东西一点也不感兴趣，那么你必将会极其痛苦，并且所学的知识也不能很好的吸收。那么，与其天天痛苦，为什么不积极培养自己的兴趣呢。

有的同学会基于自己对人的厌恶而排斥某些老师的课。这样的想法也是很不好的，并且很幼稚。所谓众口难调，不是每个老师的教学方法都可以适合你的。我们可以做的事只能是尽快的适应他们，而不是排斥。学习是一件自己的事情，与他人无关。试着耐心一点，你会有意想不到的收获。

有时候老师要收练习册了，可是太忙了，没做完。怎么办?有很多同学就会选择抄答案了。那些答案又长又繁杂。抄了也未必有用。其实，我觉得这个时候，抄答案不如自己认真的看一下答案，参考一下答题格式和答题的要素,我想老师会理解你的。

很多同学花了比别人多一倍的时间，可收效还是不明显，甚至成绩很不理想。我只能说，或许是效率太低了。花费了两倍的时间，却只掌握了别人所学到的`一半。那么如何提高自己的学习效率呢。首先，我觉得一定要认真听课，一般来说，老师的阅历都是比我们丰富的，尤其是政治老师，他们能比我们更深层次地看清一些事物本质，社会现象，他们会举一些例子来帮助你们理解知识点。其次，我觉得做笔记也是一件很重要的事情，有些知识点你刚学完的时候会比较容易懂，但过了一段时间后，你就会遗忘很多。这时候笔记就很重要了，它可以帮助你回忆与理解。但是本人很不赞同做很繁华的笔记，就是那种花费了很多时间，抄得工工整整，一字不差的那种笔记。这样子做笔记会很容易错过老师接下来所讲到的重点。所以我建议做笔记是在书上划划知识点，再稍微做些注释，或某些需要注意的东西。最后，就是要专心一点吧。专心是效率的保证。我一直都觉得做一件事就要专一。不要在做政治练习的时候，又去翻一下物理书，或者听一下歌。这很容易使你的注意力分散的。

高中政治学习方法 篇5

“精细复习”对于一名学生而言，其意义是不言而喻的。“精细”二字应该落实到复习过程中的每一个环节。这里只从精读教材的角度来展开叙述，因为无论是从素质的培养还是从应试的角度来看，精读教材都是一个非常重要的环节。同学们对学科知识的掌握，主要来自老师对教材的讲解和自己对教材知识精读后的理解。如果同学们在老师讲解到位的情况下，能够从宏观上把握教材，把每节课中的重点、难点、前后相关知识点和易混概念等弄清楚，那么在复习巩固和分析运用中就会事半功倍。

不少老师在教学计划的实施中抱着“前紧后松”的思想，一开始就拼命赶课，结果导致泛泛而谈，同学们该理解的内容未理解，基础不扎实。有人认为发展能力的获得应主要通过对教材的深刻理解来实现，通过其他途径实现不了。因为如果同学们不对教材知识进行感知，就无所谓感知能力;如果同学们头脑中不保存大量教材知识，就谈不上记忆能力;如果同学们不能将教材中的知识进行融会贯通，理解能力也就是一句空话。因此，在复习过程中，同学们必须进行精细复习。当然，精细复习并非要面面俱到，而是要抓住教材中最基本、最重要的学科内容进行精读。要做好这一点，必须达到“三精”。

首先，要精读教材。钻研教材需要经历“懂、透、化”三个阶段，要将书上的内容——概念、原理、结论、插图、表格、思考题、引文、注释等弄清楚、明白;要透彻理解每一专题内容的基本要点、结构、内在逻辑等;还要对教材内容的理解达到举一反三、融会贯通、运用自如的程度，使其与自身的知识储备、思想情感等化为一体。教材是专家精心编写的，教材中的知识有一定的逻辑性和内在联系，几乎没有一个知识点是孤立的，并且这种联系很多时候又是交叉的。因此，在精读教材的过程中除了把握现有的教材框架之外，还应特别注意教材中隐藏的相关知识联系，弄清问题的来龙去脉。这样弄清、弄透了教材中的知识，同学们复习起来就会更容易。不像初中教材，高中思想政治教材具备一定的理论性，同学们如果不精读教材则会很容易把知识理解得过于零碎、肤浅。

其次，要精读教辅资料。教辅是教学辅导类资料的统称。好的教辅资料对教材起补充和辅助的作用，能对同学们掌握知识和形成能力起促进作用。在刚开始复习的时候，同学们要选取与教材中的知识同步的辅导类资料进行精读。精读这些同步辅导类的资料后，也可选取同步练习类的教辅资料进行练习。如上所述，教材是专家精心编写的，语言比较简洁、凝练。其实，看似一句简单的话，背后隐藏着许多相关的知识点。同学们在精读教材的时候，很可能会因为语言太精练而不能深刻理解。而教辅资料就会对这些知识进行拓展、延伸，能帮助同学们准确、深刻理解知识。所以，同学们在复习的时候，要精心选择一本适合自己的教辅资料来进行精读，尤其是要弄清楚在精读教材阶段不懂的那些知识点。

第三，要精研高考。钻研高考就是要明白高考的考核目标与要求、考试范围、近几年命题特点和趋势、常考的典型题和最新的高考信息等。高考考试大纲及考试说明是必须精读和研究的重要资料。就算是高一、高二年级的学生，也应该在学习的过程中注意对这部分内容的研究。很多省份一般在高二内容学完之后安排政治学科的学业水平测试，因此在高一、高二阶段学生都以通过学业水平考试为目标，少部分学生以考到A等为目标。而学业水平测试与高考的考核目标有极大差别，在试题设计上有根本的不同。高考作为选拔性的考试，在能力要求上也是学业水平测试所不能达到的。因此，高一、高二阶段的学生如果不注意研究高考，与高考脱节，则很容易在高三阶段出现基础和能力都难以巩固和提高的不良后果，同时，还会使他们学习起来感觉到很吃力，最终导致在选拔性的考试中落败。以高考能力培养目标为例，高考的考核目标之一是考查考生描述和阐释事物的能力，它要求考生能够准确表述事物的现象、准确描述和解释事物的特征。要达到这一目标就必须懂得运用政治学科术语。在复习中就必须对基本概念、原理进行准确识记，运用术语来规范表述，清晰作答，让评卷老师一看就觉得该考生非等闲之辈。

学习语言讲究语感，高中思想政治的学习和复习也讲究“政治感”。什么是政治感?政治感，就是面对某一现象和事件时，要在头脑中有意识地用政治学科的知识来解释。政治感的具备首先建立在熟练掌握知识点、术语的基础之上。知识之间是有联系的，有了政治感，就根本不用花精力去背一些有联系的知识。因为在作答的时候，政治感丰富的考生就会主动地联想到那些有联系的知识。如果没有精研高考的经历，这些在高一开始就应该在学习中注意的问题会很容易被漏掉。可以说，高一阶段是培养同学们学科良好学习习惯的早期教育阶段，而政治学科良好学习习惯的养成是不能脱离高考的。

二、差别复习

这里讲的差别复习，实际上就是因“材”复习，只不过这里的“材”特指教材。目前使用的高中政治教材一般包含四本教材，即《经济生活》、《生活与哲学》、《政治生活》和《文化生活》。虽然以上内容在一定程度上都针对中学生的特点和水平进行了选择、重组，但不同教材在语言、逻辑顺序等方面依然保留着自身的特点。因此，相对其他学科，思想政治学科的学习迁移现象变得更为普遍，更需要同学们在学习和复习过程中注意这一问题。在思想政治的学习过程中，同学们从高一到高三，学科知识的跳跃性都比较大。高一学过《经济生活》之后，同学们会形成相应的思维方式和学习方法，如果到高二同学们在学习《生活与哲学》时依然沿用高一时的思维方式和学习方法则常常会因为学习方法与学习内容不统一而对学习效果造成消极影响。如果同学们不注重进行差别复习，那么这种负迁移的学习现象会导致同学们对该学科失去学习的信心和兴趣。因此，在选择复习方法时就必须体现“差别”，因“材”复习。

以《经济生活》和《生活与哲学》的复习为例。案例复习法是特别适合用于复习《经济生活》的方法。用案例复习法来进行复习，能把案例当作学习的突破口，借助案例来说明整体，通过特殊来掌握一般。案例复习法允许跳跃式前进，加快了复习的速度，有利于提高复习效率。案例复习法还有利于调动同学们的学习积极性，提高同学们分析和解决问题的能力、语言表达能力以及快速反应的能力等。例如，《经济生活》中包含商品、货币、价值规律等知识，这些知识对于有些同学而言很抽象，这就需要同学们选择日常生活中的案例进行复习。“卖鸡蛋”是普通的日常生活中的素材，但对商品、货币、价值规律等知识而言则是具有代表性的事件，蕴含着道理，有思考的空间。另外，在复习《经济生活》的过程中还要特别注重用图表分析方法进行复习。虽然在教材中并没有专门的图表分析方法和相关内容的讲解，但在解题过程中却经常出现需要考生分析的各种图表信息，如表格、坐标柱状图、坐标曲线图等。因此，在复习过程中，不但要对教材里出现的图表资料加以分析，同时还应该将能够转换为图表的知识点转换成图表，以图表的方式进行复习。这不但可以帮助同学们概括、理解和识记知识，还可以教会同学们分析图表的方法，提高解题能力。

与《经济生活》的复习方法相比，《生活与哲学》的复习方法有很大的不同，对中学生而言，《生活与哲学》中的知识显然更抽象、更难理解。因此，同学们要想学好《生活与哲学》中的知识，首先必须让得对哲学有感觉。为培养这种感觉，同学们要多读一些有关哲学方面的书籍。另外，《生活与哲学》这本教材有一个特点，那就是该教材中的漫画比较多。因此，在复习过程中可借助漫画进行复习。收集与教材内容相关的漫画也是同学们在复习中应做的事。

三、花样复习

为了活跃气氛，学校一般会安排一些活动课，同学们可借助平时开展的形式多样的活动课进行复习。因为活动课的形式多样，所以被笔者称为花样复习。

新一轮课改中，依据新的课程标准，活动课程的时间应不少于总课时的20%。开展活动课的目的是通过打破循规蹈矩的沉闷的学习气氛，把快乐带进课堂，调动同学们的学习积极性，锻炼能力，发挥同学们的个性和特长，促进同学们全面发展。复习课占整个高中阶段总课时的1/3左右。但复习课要上好不是一件容易的事。很多老师都愿意上新课，而不愿意上复习课，常用“炒旧饭”来形容复习课的无味。实际上，“旧饭”也可以炒得很有味道。要想达到复习的效果，首先得积极复习，同学们必须全身心地参与。例如，利用“无敌政治”擂台赛、精英赛以及小组风险知识竞赛、挑战X组等活动进行复习时，可帮助同学们记忆相关的知识、培养同学们的表达能力。利用时事论坛和辩论会等活动进行复习，能使同学们对一些热点问题、有争议的问题有比较全面的认识，也能培养同学们运用所学理论分析问题、表达的能力。

为了上好活动课，还要特别重视一个问题，即学习小组的创建。学习小组是复习活动课的基本组织形式，以学习小组为单位进行复习有利于培养同学们的团队精神和竞争意识。

四、高效复习

“高效复习”可以理解为能在规定时间内落实好规定的复习任务。在这个过程中产出与投入的比值越大，复习的效益就越好。该复习方法的特点是既能减轻同学们的负担，又能使同学们收获很多。这应成为同学们在复习过程中崇尚的一个方法。现在有效复习理论在不少高中学校流行，比较适合高三复习的学生。因为同学们要在短短三年的时间里实现人生的“核聚变”，高三复习阶段是至关重要的。如果这个阶段的复习是低效的，那么任何方式都无法弥补浪费掉的时间。另外，在高中阶段的各个学科中，政治学科仅仅是文综学科中的一门，与语文、数学、英语等学科相比，受重视程度比较低。所以，在政治复习中，同学们应给自己制订这样的口号——“花最少的时间学最好的政治”。

高中阶段的高效复习需要同学们做好三项工作。一是多读相关著作，不断学习和研究相关的政治理论，尤其是哲学理论。二是重视精练。高考“指挥棒”下的高中思想政治复习，必须处理好“快操练”的问题。把精读与精练相结合，充分发挥主观能动性，实现培养学习能力的目的。同学们对于知识的学习，要经历理解—识记—熟练—运用的过程。熟练是比较高的要求，懂了、一时也背下来了还不行，还要熟练。需要注意的是，同学们要根据教师讲课的内容去选择练习的内容，在训练过程中讲究“精练”，这样才能够达到“快操练”的效果，才有可能实现高效复习。因为所有的考试都是有时间限制的，有些考生看到一个考题，几秒钟就想到了考点，再花几秒钟就能把考点具体内容完整地回忆起来，而一些考生则要花几分钟。在高考这场竞赛上，后者就输了。熟练靠的是反复操练，别无他途。在平时学习中有一个考试周期，包括考前复习阶段、考间阶段和考后补漏阶段等，同学们必须在训练的过程中学会怎么考试。三是掌握高效复习的策略。高效的复习策略能使同学们的复习事半功倍，减少同学们很多时间。复习策略有很多，高效复习的策略也因人而异。同学们要做的就是在众多的复习策略中找到适合自己的能够高效复习的策略。

五、情感复习

兴趣是最好的老师。人不是机器，是有情感的。在复习过程中，如果同学们本身就反感这门课程，那么即使运用再好的复习方法进行复习，效果也是不高的。同学们的兴趣、意志、自信心、健康人格等都是影响复习效果的因素。在复习过程中，如果同学们情绪高昂、兴趣十足，那么复习效果自然是高效的。所以，同学们应尽量避免在消极情绪的影响下进行复习。如果有时候情绪失落，要有意识地调整状态，使负面情绪对复习效果的影响降到最低。

高中政治的复习方法有哪些 篇6

第二、学会对主干知识的整合和重组，真正做到融汇贯通。建议学生亲自动手把章节目录动手写下来。先列出本章节主干知识架构;再找到各个单元主干知识点之间的内在联系。通过自主建构知识库，做到“想一点、连一线、带一面”，准备随时调用知识点。

第三、强化知识的回归和运用，政治学科以现实问题为载体，设置一些新情景、新材料、多角度、多层面、全方位立意问题，大多选用国际、国内以及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成的，学生应从背景材料、知识链接、命题角度、例题分析等方面对热点问题予以高度关注。如热点供给侧结构性改革、社会主义核心价值观、五大发展理念、共享经济等等。在知识回归运用练习中要自觉强化能力提升。

一是采取逆读法，先读设问，带着问题读材料，边读边思考，迅速确定知识范围;

二是根据知识范围正确迁移相关知识，特别要注意排除相近知识的干扰;

三是在方法上要归纳和演绎并用。凡结合材料要求概括出观点的则用归纳法;凡是该观点在材料中是如何体现的、或要求阐发意义、得出启示、分析原因的则用演绎法;

如何培养学习高中政治的兴趣 篇7

关键词：高中政治教学,兴趣培养,小组合作学习,主体性,主导性

政治课是一门社会学科, 对于指导人生方向至关重要, 对于人的人生观、价值观、世界观的形成起着框架作用。因此, 如何让学生学好政治课, 在高中教育阶段尤为重要。学好政治课的关键是对学习政治有浓厚兴趣。

政治课改革应有利于教师教学方式的转变, 树立以学生为主体的观念, 探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段, 组织多种多样的教学实践活动, 为学生营造政治学习的良好环境, 激发学生学习政治的兴趣, 因此, 教师应多渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。

为培养学生学习政治的兴趣, 从课堂出发, 实践证明, 应做到以下几点:

一、小组合作学习

小组合作应有相互信任、相互配合的学习态度, 应结合学生的学习基础、能力、兴趣、性格等因素, 本着组内异制、组间同质的原则, 将学生分到各组, 这种组合才可能使每个成员的积极性得到调动, 形成组内学习的合力, 提高学习兴趣。在快乐中学习, 在学习中体验快乐。

教师设置问题, 展开小组讨论, 让各小组谈谈自己的看法, 在热烈的讨论中, 大家取长补短, 相互肯定好的说法, 否定不合理的说法。通过交流, 学生获得丰富体验, 最后达成共识解决单靠个人能力所不能解决的问题。看到团结的力量, 感觉到集体的力量更取决于团队之间的组织与配合, 兴趣在合作中自然而然地就产生了。

二、把课堂给学生

把课堂给学生, 课堂才能动起来、活起来, 才能发挥学生的主观能动性, 要相信学生, 不断鼓励学生深入思考, 独立解决问题, 从而让学生真正地以学习主人的身份参与课堂, 既提高学生的自身能力, 又使学生感到我能行, 我要学, 感觉到快乐, 兴趣便产生了。

教学中, “填鸭式”的教学已过去, 应在课堂中找到以学生为本的教学方法, 使教学方式多样化, 让学生真正参与课堂教学活动, 每节课都设有活动, 如:讨论、辩论, 自由问答, 学生演讲, 小组竞赛, 等等, 学生都很兴奋, 课堂热闹, 学生活跃起来了, 也喜欢上了政治课。

课堂应是学生的课堂, 教师是主导, 学生是主体, 调动学生的主体性和积极性。

1.让 学 生 亲 自 查 一 查

课本中的许多内容涉及地名、气候、方位、周边环境、历史背景等, 如《对外开放》一课, 让学生首先查阅地理图册、历史图册等材料, 了解有关的知识介绍, 为课本知识铺垫。让学生动起来, 体验到动手的价值, 同时拓展知识面, 为其他科目的学习打下基础, 感到政治课中的知识是无尽的, 学习政治的过程是无比快乐的。

2.让 学 生 动 手 做一做

政治课本中介绍了许多自然科学知识与生活常识, 但理论的解释再多, 学生也不一定能明白其中道理, 这时不妨让学生做个实验, 将实践结果同政治知识结合起来, 这样学生既动手又动脑, 实践能力和创新意识都得到了发展, 感受到了劳动的快乐和政治的真实, 也感受到了中国古代劳动人民的艰辛, 学生会更加热爱劳动、热爱祖国、热爱政治课, 如《中华文化与民族精神》一课。

3.讨 论 会

教师给学生介绍一些观点和现实中有笔记的, 又有教育意义的材料或书本上的人物与现象, 学生可从自己理解的角度出发, 表达自己的观点, 并展开讨论, 让每个人参加, 这样可开阔学生的视野, 培养探索, 研究问题的能力, 形成政治思维从而培养分析归纳能力和由现象看本质的能力, 如就业问题由此可推到资源、环境问题等。

同时, 可以在课堂上经常讨论本地的政治人物和政治现象, 如李氏文化等。

4.讲 故 事

如果能对课文作改编, 将课本的主要内容贯穿于故事中既能使每个学生投入其中, 又能使学生掌握知识, 如中华传统美德的学习。政治课本中涉及大量成语, 也可改编成故事。

对故事进行串联, 能把每个学生带入情境中, 并迅速产生共鸣, 这种讲故事的方法提高了学生的语言表达能力、文字驾驭能力、组织能力和胆量, 相信自己, 下次会更好, 形成了争讲故事的局面, 人人会讲, 一个比一个讲得好, 喜欢讲。

5.让 学生当演员

政治不能重现, 但政治可以重“演”。在课堂中, 可最大可能地开发学生的潜能, 让学生扮演政治人物, 展现政治事件让每一个学生回到过去, 真正看到政治、参与到政治中。当一回政治人物, 演一回政治, 让政治放在面前, 既直观, 又现实。从各个方面提高学生素质, 使学生喜欢政治人物, 喜欢政治故事, 更喜欢政治, 也喜欢政治课堂。

三、教师的主导性体现

教师是一堂课的主导, 课堂是教师、学生、内容、环境四因素相互之间持续互动的过程, 教师的任何一个行动对学生都有潜移默化的影响, 教师的教态方法、语言的组织、板书、知识面, 对学生有直接的指导作用, 教师应用自己的行动吸引学生, 以自己的人格魅力塑造学生, 首先让学生对老师有兴趣, 从而对课堂有兴趣, 对课堂有兴趣, 才会让学生对这门课程产生兴趣。

浅谈高中政治课的学习方法 篇8

一、熟读，读透，目的是为了掌握夯实课本的基础知识

个别同学认为，高考侧重考查各种能力，掌握夯实课本的基础知识没有什么实际意义。其实不然，知识是能力的基础，离开知识谈能力是不切实际的。试题越活，对能力的要求越高，对基础知识的理解和掌握的要求也就越高。基础知识是提高能力的载体。怎样才能掌握基础知识呢？读懂、读熟、读透，是掌握夯实课本基础知识的最基本要求。

高中政治课本分经济、哲学、政治常识三大块，教材内容很多很杂，把所有的内容背下来，不仅不可能，而且也没必要。那么，到底哪些内容该记哪些内容不该记，这是首先必须明确的，也是我们首先要划清必要的读背与死记硬背的界限。凡是教材中带有举例性和阐述性的内容是不用死记硬背的，而教材中的基础知识，例如基本概念、基本观点、基本原理，是要反复诵读和准确掌握记忆的。弄清了哪些需要记忆，哪些不需要记忆的问题之后，还必须明确怎样读背如何记忆的问题。对于教材内容，我们要强调先后次序，重点和非重点，全册书要先看目录，全课书要先看框题。全框重点看首尾段，全段重点看首尾句，重点句看重点词，对书中的事例会概括并能举出相应的事例。这样，通过大量阅读，结合上课认真听讲，课下用心领会，阅读，理解，背诵，就能够牢固地完整地准确地掌握基础知识，掌握教材的内在逻辑联系，以便达到节省时间，提高效率，收到良好效果的目的。

二、领悟，是学生消化掌握以至运用知识的前提条件

感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉到它。具备了一定的知识基础之后，必须由动入静，由动口到动脑，静下心来认真思考，悟知识的层次，悟教材内容的内在逻辑，悟思维方法，悟答题思路，通过思维，从而茅塞顿开，举一反三，触类旁通，提高学习的效率和取得良好的效果。对基本概念、基本观点、基本原理要注意从不同角度不同层次上去理解。具体来讲，要把握它们的含义、内容、特征、本质、地位、作用、产生和存在的条件等，注意知识的层次性，在广义上，要把握与其相关知识近似知识的区别与联系，以便全面完整地把握知识。例如，简述生产实践与科学实验二者之间的关系这一问题，要想答出二者之间的关系，就必须在掌握课本生产实践与科学实验基础知识之上，去领悟生产实践对科学实验的作用，科学实验对生产实践的作用，从而完整地回答出二者之间的关系。

三、練习，是知识转化为能力的一个关键环节

读熟，悟透只是掌握和运用知识的基础，离我们所说的能力，尤其是分析、判断、比较、评价、辩证思维语言表达等能力目标还差很远。知识缺陷和能力缺陷是通过大量的针对性很强的练习发现的，有意识有目的地进行针对性训练，总结经验，探讨得失，通过自我反馈自我矫正，从而固强补弱。因此，加强训练，特别是精心组织针对性较强的练习，既可以加深对基础知识的理解，又可以培养分析，解决问题的能力。

各种能力要求，说到底，是一个如何使观点与材料有机结合起来的问题，即怎样用观点去准确地说明材料，怎样从材料中概括提炼出正确的观点。学生在学习过程中普遍存在一种现象，就是只重视现成的结论，不重视得出结论的思维方法，只重视结果，不重视结果的推导过程。更有甚者，背答案，这样，必然是知其然而不知其所以然。因此教师在教学过程中，要有意识地引导学生用已知的理论去分析相关的材料，然后由他们自己推导正确的结论。这样做，学生既掌握了学习的基本方法，也培养了分析问题解决问题的思维能力。长期坚持反复练习，就不会使学生感到能力目标的遥远，以至于根本不知道怎样培养能力。久而久之，学生增强了信心，提高了兴趣，运用正确的方法反复练习，各种思维能力就会自然而然地随之逐步提高。

高中政治学习方法总结 篇9

第二：自己在预习时难以理解的问题。这种问题因人而异。预习时的难点也是听课时的重点，把预习遇到的疑难问题记在笔记中，复习时多加思考，可使知识掌握得更加巩固。

第三：老师讲课时推导知识的思路和过程。从中我们可以学到一种思考问题的方法。

第四：师生在教学过程中共同整理总结的知识体系和对易混淆知识进行的对比。

如《经济生活》中通货膨胀与通货紧缩的区别，劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，股票与债券区别与联系，解决公平问题的现实做法等;《哲学生活》中的主要矛盾和矛盾的主要方面的异同;发展观的知识体系等;《政治生活》中的政体的不同形式、中国共产党与民主党派的关系等。

当然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的。

高中政治哲学原理及方法论 篇10

唯物论

1.自然界物质性原理(自然界是物质的)

自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和収展的,都有自己的起源和収展史,都是统一的物质世界的组成部分.方法论:尊重自然人与自然和谐相处

2.人类社会物质性原理(人类社会是物质的)

人类社会是物质世界长期収展的产物.从构成要素看，人类社会本质上是一个客观的物质体系.构成社会物质生活条件的基本要素是1地理环境2人口因素和3生产方式.这些要素的客观性体现了人类社会的物质性.3.世界物质性原理

自然界是物质的，人类社会具有客观物质性，人的意识也是物质的.世界是物质的世界.世界的真正统一性在于它的物质性 方法论：

1我们想问题办事情，一切从实际出収，实事求是，使主观符合客观.2反对主观主义.3坚持无神论反对有神论.4.物质与运动的辩证关系原理

世界上一切事物都处于运动和变化乊中.哲学上所讲的运动是宇宙间一切事物现象的变化和过程.1运动是物质固有的根本属性和存在方式，不存在脱离运动的物质

2运动是物质的运动，物质是运动的承担者，不存在脱离物质的运动.3离开运动谈物质是形而上学唯物；离开物质谈运动是唯心.5.运动和静止的关系原理

1运动是无条件的、永恒的、绝对的 2静止是有条件的、暂时的、相对的，静止是运动的一种特殊状态.3物质世界是绝对运动和相对静止的统一.只承认静止否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动否认相对静止是相对主义和诡辩论.6.规律的原理

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系.规律是客观的、普遍的.方法论：1规律的客观性、普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，不能远背规律，一旦远背客观规律，就会受到规律的惩罚

2.在客观规律面前人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律収生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类.3.把尊重客观规律和収挥主观能动性相结合.7.意识能动作用原理

1人能够能动的认识世界：人的意识活动具有目的性、主观创造性、自觉选择性

2人能够能动的改造世界：意识对改造客观世界具有指导作用.意识对于人体生理活动具有调节和控制作用.高昂的精神可以催人向上，使人奋迚；萎靡的精神

ChloeQiao

是则会使人悲观、消沉、並失斗志.3意识对客观事物有反作用.正确的意识对事物的収展起促迚作用，错误的意识对事物的収展起阻碍作用.方法论：

要求我们自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，充分重视意识的能动作用.8.一切从实际出収，实事求是 理论依据：

世界的物质统一性原理要求我们要坚持一切从实际出収

规律的普遍性和客观性原理要求我们按规律办事，实事求是 怎么做：

1要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出収，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，做为我们行动的依据.2充分収挥主观能动性，不断解放思想，与时俱迚，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑，指导实践.3要把収挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来

4既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状，因循守旧，无所作为的思想.认识论

1.实践及其特点

实践是人们改造客观世界的物质活动.实践具有客观物质性、能动性、社会历史性.2.实践与认识的关系原理

1实践是认识的基础：实践是认识的来源、収展、动力、目的和归宿.实践是检验认识真理性的唯一标准.2认识对实践有反作用：正确的认识，科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识会把实践引向歧途.方法论：

1积极参加社会实践活动，在实践中检验和収展认识.2坚持正确的认识，科学理论的指导作用.3坚持理论和实践具体的历史的统一.3.真理的客观性原理

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴.是人们对客观事物及其规律的正确反映.真理最基本的属性是客观性.真理与谬误的界限不容混淆.4.真理的具体性条件性原理

1真理是有条件的：仸何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，就会变成谬误.2真理都是具体的：仸何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客

ChloeQiao

观，理论与实践的，具体的历史的统一.3真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的，在一定条件下相互转化.5.追求真理是一个过程（认识的三性）

1由于主客观条件的限制，认识具有反复性（1人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，认识受各种条件的限制/从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力和生理素质等条件的限制/从认识的客体来看，客观事物是复杂的变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程.2对一个事物的正确认识，往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成）

2认识具有无限性

3认识运动的反复性和无限性并不表明认识是一种圆圈式的循环运动，而是一种波浪式前迚或螺旋式上升的过程.即认识具有上升性.方法论：在实践中认识和収现真理，在实践中检验和収展真理.联系观 1普遍性

原理：联系是普遍的

方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立形而上学的观点看问题.2客观性

原理：联系是客观的.联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移的.方法论：1联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性

2人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系.3多样性

原理：事物的联系是多种多样的

方法论：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和収展的各种条件，一切以时间地点条件为转移.4整体与部分

原理：整体和部分是辩证统一的，相互区别，相互联系，密不可分.1（整体和部分是相互区别的）整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和収展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体.2（整体和部分又是相互联系密不可分的）整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在.部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分.整体的功能状态及其变化影响部分.方法论：1我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能乊和的理想效果

2同时必须重视部分的作用，用局部的収展推动整体的収展.5系统优化 原理： 整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系

方法论：掌握系统优化的方法1要着眼于事物的整体性2注意遵循系统内部结构

ChloeQiao 的有序性3要注重系统内部结构的优化趋向4用综合的思维方式认识事物

収展观

1普遍性原理：収展是普遍的 方法论：用収展的观点看问题

収展的实质：是事物的前迚和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡.2前迚性与曲折性的统一

原理：（1）事物収展的前途是光明的.—1新事物是符合客观规律，具有强大生命力和进大前途的事物，克服了旧事物中消极的过时的腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物所不可比拟的优越性.23略

（2）事物収展的道路是曲折的—1新事物的収展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程.2新事物不可避免的存在着弱点和不完善的地方，人们对新事物的认识也有一个过程2旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物.方法论：1我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长壮大2还要做好充分的思想准备，不断克服前迚道路上的困难，勇敢的面对挫折与考验.事物的収展是前迚性曲折性的统一.量变与质变

辩证关系：1事物的収展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果.2质变又为量变开辟新的道路，使事物在新质的基础上开始新的量变.3事物的収展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前迚.方法论：1重视量的积累，为实现事物的质变创造条件.2在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前収展时，抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃.3坚持适度原则 矛盾

1矛盾的同一性斗争性

原理：世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面，矛盾就是对立统一.方法论：用一分为二，全面的观点看问题（或对立统一矛盾的观点看问题）——同斗关系原理：2同一以差别和对立为前提2斗争性寓于同一性乊中3矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动变化和収展.矛盾是事物収展的源泉和动力.2矛盾普遍性

原理：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾，矛盾贯穿每一事物収展过程的始终，即时时有矛盾.方法论：矛盾的普遍性客观性要求我们承认矛盾，分析矛盾，敢于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾.3矛盾特殊性

原理：矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点.（三种情形：1不同事物有不同的矛盾2同一事物在収展的不同过程和阶段上有不同的矛盾3同一事物中的不同矛盾同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊

ChloeQiao

性.）

方法论：具体问题具体分析

——普特关系原理：1矛盾的普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性和个性，一般和个别的关系2矛盾的普遍性和特殊性相互联系.普遍性寓于特殊性乊中，并通过特殊性表现出来.没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性.世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的.3矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化.-方法论：要求我们既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下研究特殊性.坚持矛盾的普遍性与特殊性，共性与个性，具体的历史的统一.4主次矛盾

原理：在事物収展过程中处于支配地位，对事物収展起决定作用的矛盾是主要矛盾.其他处于从属地位对事物収展不起决定作用的矛盾是次要矛盾.主次矛盾相互依赖，相互影响，在一定条件下相互转化.方法论：善于抓重点，集中力量解决主要矛盾

统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾

坚持两点论和重点论的统一 5矛盾主次方面

原理：处于支配地位，起主导作用的是矛盾的主要方面；处于被支配地位是次要方面.事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的.矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互排斥，在一定条件下相互转化.方法论：看问题既要全面，要分清楚主流和支流，着重抓主流.辩证否定观

原理：1辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己収展自己.2辩证的否定是収展的环节，是联系的环节.3辩证的否定既不是简单的肯定一切，也不是简单的否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留.克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素.辩证否定的实质是“扬弃”.方法论：立足社会实践，树立创新意识.不唯上不唯书只唯实.辩证法革命批判精神和创新意识

方法论：密切关注变化収展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规旧说.敢于破除落后的思想观念，注重研究新情况，善于提出些问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界.树立创新意识

价值观导向作用

关于高中政治合作学习的思考 篇11

笔者在163平时的实践及听课中发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题：

问题一：追求表面形式的讨论式热闹，不顾教学的实情。

好多教师接受了新课程的理念，已经充分认识到政治学习过程中必须让学生能有广泛的参与，但是，他们往往简单片面地对待合作学习的间题，不管是否觉得有必要，是否适合开展合作学习，把学习的内容分为若干个问题难，要求进行合作讨论，其实，高中政治中的好多知识是需要老师先作讲解，学生有了一定的新知基础，才能结合问题加深对知识的理解。比如，“为什么我国要积极加快发展第三产业”的问题，老师就应该让学生了解什么是第三产业，第一产业第二三产业是指什么，它们在国民经济中所处地位的发展变化情况。不加区分以为合作学习是灵丹妙药，使原本体现学生自主学习的小组合作，异化成了万金油，到处涂擦，这是“摆样子”、“走过场”的形式主义，这恰恰与新课程所提倡的素质教育是背道而驰的。

问题二：教师要求不清，合作的形式具有而学习的效果极低。

我们知道，小组合作学习要想有较好的学习效果，其指向性必须集中，而且必须适宜。可是，好多教师在布置开展合作学习前的讲述，要求不够清晰，要求学生讨论的东西呈无序发散的状态，学生没有明确合作学习的目的、步骤，自然不可能迅速、准确地把未知信息即要学习的内容与已有的认知经验联系起来，也就不能真正把要学习的内容学会，更说不上学透，从而影响合作学习的效果。

问题三：独立思考不够，缺乏互动与碰撞的基础。

我们知道，政治合作学习其最终目的是让单个的每一个学生都能掌握所要学习的政治现象中所包含的政治知识与理论，并且能够运用所学解决问题，因此独立是合作的前提，参与合作学习之前，比如要研究“我国政府应采取哪些措施进一步扩大内需，刺激消费？”的问题，每一个个体都应该对所讨论的问题有个体的主见。合作必须是也应该是独立基础上的互动与碰撞。

问题四：学生地位不等，一部分学生被变相地剥夺了学习权利。

163合作学习小组中，成员之间的学科水平差异是较大的，“163策略”其核心思想是“分层、互助、自主”，体现到政治教学中，即让10%的学优生、60%的学常生和30%的学潜生建立互助小组，进行合作学习，教师引导10%的基础较好的学生充当小老师，带领小组互相讨论，合作学习，促进中间的60%的学常生和30%的学潜生积极参与，整体进步。但在实际的学习过程中存在着太多的不平等：小组长一般由优等生担任，他们具备了合作交流的某些条件和要求，成为组内的活跃分子；而60%的学常生往往处于从属。而30%的学潜生常春处于被忽略的地位，无形中失去了思考、发言和表现的机会，尽管他们也想有所表达，但知识基础的缺乏使他们成为从众心理较重的学生，处于被动接受知识的地位而并不能接受到知识，他们在一定程度上被变相地剥夺了学习权利。

综观上述诸多问题，不难发现好多教师没有带着政治学科的这一特点去理解、设计、开展合作学习，或者说没有把“合作学习”这一普遍真理与初中政治课的具体实际相结合，于是违背了合作学习的要义，搞出了许多似驴非驴、似马非马的小组讨论，貌似“合作学习”，其实学习效果还不如个体学习，没能收取1加1大于2的效果。在许多人看来，改变了大家一直面向黑板面向老师的状态，政治知识和原理不在由老师讲解，若干个学生调过头来，围坐在一起，根据老师编拟的问题或纲要面对面地交流、讨论、说话，就是合作学习，也不去管这些学生是否每个人的思维都已激活，他们是否在讨论中相互启迪，从而得到对政治知识和原理的理解掌握，甚至误认为一个优等生把本要通过老师说的话、讲的知识告诉了其他学生，其他学生就是通过合作学习到了理论知识，提升了政治品格，这是错误的认识与做法。

为了揣摩政治课如何有效地开展合作学习，我曾经像做课题研究一样，选取了两个政治基础相差不多的班级，以“家庭增加教育支出将会对企业发展产生哪些积极影响”这一问题为对象，分别用不同的方式进行合作学习的研究。一个班从一开始就提出了几个思考题，然后就让学生独自学习，接着叫前后两桌四人一组进行讨论交流，最后请各组派一个代表进行交流。另一班老师先开始时作了必要的讲解和引导，然后依政治基础的差异有好有差六人一组进行自学讨论，对思考题的思考方向作了明确的提示，接着规定由每个小组中基础稍差的学生负责汇报讨论的结论。下课前八分钟，用事先设计好的练习题当堂检测，结果发现前一个班的合作学习的效果还达不到后一个班的三分之一，其中原来基础中等和基础较差的学生差距相当大，前一个班近一半的学生不得及格，而后一个班只有10%不到的学生不及格。

如何培养高中生的政治学习兴趣 篇12

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中, 学生才会放下思想包袱, 消除心理压力, 才会积极主动地、生动活泼地观察和思考, 才会精神振奋、情绪激昂, 从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围, 关键在于教师。在课堂中, 教师必须采取民主、宽容、理解的态度, 支持学生发表不同意见, 鼓励学生积极探索。如果我们能带着这样一种认识走进课堂, 学生的主体地位才能得以确保, 学生的学习兴趣也必然能得以激发, 学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、注重情感投入

美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现:当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时, 他们的学习成绩便会提高, 他们的行为亦会较好。因此, 作为教师要重视师生情感的交流, 使学生“亲其师而信其道”。

老师的一言一行、一举一动、一个眼神都会使学生有不同的感受。课上面带微笑, 使课堂气氛不过于压抑, 让学生从教师的微笑中感受到信任、关心和鼓励, 从而增强信心, 激发兴趣。课上有学生注意力不集中时, 用目光去暗示, 当学生回答问题胆怯时, 用目光去激励, 学生会有一种亲切感, 能够增强他们的自信心。

三、要注意课堂提问的技巧性

恰当地提问不但可以迅速集中学生的注意力, 启发学生思考, 同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问, 根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要, 提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化, 同时还要设计难度适应的问题, 满足不同层次学生的要求。具体来讲, 课堂提问要注意以下几点:首先, 要选择恰当提问时机。恰当把握提问时机, 精心设置提问, 及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来, 才能有效提高课堂效率, 同时也是教师授课能力的一个展示。其次, 提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼, 使学生积极思考, 使教学内容丰富多彩, 就需要灵活运用多种提问方法。例如: (1) 单个提问。让个别学生单独回答问题。这样, 不但给学生以大胆表现机会, 同时, 又能增强学生的参与意识, 活跃课堂气氛。 (2) 分组讨论。两人或多人一组讨论之后, 选出小组成员代表回答。通过灵活多样地提问, 调动学生的思维。同时, 作为教师, 在课堂上要保护学生的学习积极性, 对错误的答案在纠正的同时应本着多表扬多鼓励的原则, 尽量对学生的答案给予正面的肯定或否定。

四、多媒体教学手段在教学中的运用

多媒体教学手段的运用, 在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时, 对获取新知识, 关注社会新变化, 掌握现代新技术有了渴求, 从而潜移默化地促进学生新的理念的形成, 不可否认多媒体在教学中有着很多在传统教学中不可替代的优势。如: (1) 创设教学情景, 增强教学的实效性。多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂, 从多角度吸引学生的注意力, 调动学生参与的积极性。尤其是高中政治教学中的一些比较抽象的, 政治性、理论性比较强的知识, 经过课件设计和制作, 化抽象为直观, 化复杂为简明, 化无形为有形, 化静态为动态, 使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观, 易于领会和掌握, 较顺利地解决教学中的疑点、难点问题, 实现教学目标。 (2) 扩展教学内容, 提高教学效率。多媒体教学手段的运用, 以其方便、快捷、高效的演示方式, 大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间;又由于互联网的应用, 可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息, 经过筛选、整合, 将最新的、最贴近社会, 贴近生活, 贴近学生实际的信息输入课堂, 呈现给学生, 大大增加了信息量, 扩充了教学内容, 可算是事半功倍, 提高了教学效率。 (3) 实施交互性教学, 提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体, 把学生引入形象、生动的声、光、色情境之中, 大大增加了教学的感染力, 使学生易于调动起来, 由被动变主动, 积极参与, 寓学于乐, 课堂气氛更加活跃;又由于课件操作时的可重复性, 有利于强调重点, 克服疏忽和遗忘, 使学生比较充分地掌握教学重点, 因而从整体上提高了教学质量。 (4) 加大学习信息量, 促进学生能力的提高。多媒体教学手段的运用, 将大量丰富、生动的信息呈现给学生, 可以激活学生的大脑;而其快捷性、高效性, 又可以节省课堂教学的时间, 组织学生进行讨论交流, 这就给学生提供了训练, 易于提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力。

高中的政治教学的功效与方法论文 篇13

一、政治知识整理的重要意义

对知识进行整理的过程就是对知识结构的把握过程，就是对知识系统的梳理过程，学生通过对知识的整理能够在脑海中形成一个清晰的知识脉络，对不同的知识进行系统的规划，这样学生在政治考试的解题过程中才能有规律地搜索，学生根据材料与问题所问来寻找相应知识做出正确的回答，在这方面加深了对知识的理解，提高了对知识的运用能力。另一方面，这也是一种非常有效的学习方法，在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，学生积极发挥了自身的知识统筹与规划能力，使学生养成了良好的思维习惯，一改以往的机械记忆，无条件接受式的学习方法，这对学生都是一种锻炼。

二、对知识进行整理的方法

首先，教师发挥引导作用，使学生的知识整理具有针对性。教师针对某一章节可以通过考点设置问题，让学生通过问题来整理知识。例如：在哲学体系中，“矛盾”这一章节，会有以下考点：1.矛盾的含义；2.矛盾的普遍性与特殊性原理以及方法论意义；3.矛盾的不平衡性原理以及方法论意义，教师根据这些考点可以提出以下问题：1.什么是矛盾，2.矛盾的普遍性与特殊性的具体表现分别是什么，针对矛盾的性质我们应该怎么做？3.为什么说矛盾具有不平衡性，我们应该怎样处理矛盾的这种不平衡性？最后要求学生对于每一部分都要举出具体的例子，学生带着这些问题对矛盾进行分析和总结，会比较有针对性，达到对整体知识脉络的把握，而且通过列举实例，也能够加深学生对于知识的理解和把握。其次，通过关键词，整理知识。一般来说政治教材中的每一个章节中都有黑体字部分，这些黑体字就是学习精髓的体现，教师要善于抓住其中的关键词，让学生通过这些关键词来梳理知识，例如：在政治学这一部分，教师要从全局把握给出重要知识项目的关键词“我国的国家性质，政权组织形式，根本政治制度，我国的权利机关，行政机关，司法机关，党，民族，国际关系”等等，学生根据教师提供的关键词来整理知识，就形成一个系统的知识脉络，将看似繁重的学习任务简单化，减轻学生学习负担，增强学生学习政治的自信心。再次，知识理解，习题深化。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在对知识进行系统整理后，学生并没有完全理解知识的深度，也没有掌握出题方式，为了直接深入考试，就要理解考试题的出题方式，教师可以通过学生整理的知识点设置习题，让学生通过习题练习来深刻把握知识的运用，让学生摸清出题者的意图，明确知识点应该怎样利用，在这一过程中，教师要加强对学生的解题方法的训练，让学生学会利用所学知识来解题，掌握解题思路，达到对知识点的科学利用，这样才能实现教学的意义。教师也可以引导学生根据知识总结自己编制一些题目，以此来探索出题规律，掌握了这个规律学生就能够在复杂多变的考试中，灵活应对，提高学生自主学习能力，在教师的带动下，养成良好的学习习惯，达到素质教育的.要求，实现了教育的意义。最后，引导学生利用好周末。高中阶段学生的学习任务繁重，不仅要学习政治这一个科目，还有其他主要科目的学习，学生在学校没有充足的时间来投入大量的精力来学习政治，在这种情况下，教师就要采取措施，鼓励学生利用好周末时间，把知识整理布置为学生的周末作业，在每周周末，学生通过对这一周以来所学的政治知识的回顾进行思考和总结，这样不仅达到了对所学知识的复习，更重要的是学生通过自己回顾得到的知识会记忆犹新，会把所学的知识真正变成自己的能力，会加深对知识的理解，起到巩固的作用，会使所学知识更加牢固地呈现在脑海里，在今后的学习中，学生会更加清晰，形成好的知识脉络，提高学习效率，也能提高学生的知识迁移能力，达到对知识的灵活应用。此外，这一学习方法能否真正发挥作用，在很大程度上取决于学生的执行水平，要确保学生真正努力去做，教师就要对其进行有效监督，教师要有一颗高度的责任心，以高度的责任感来对学生的作业情况进行监督，对于不积极完成作业的学生要提出批评，而且要及时鼓励那些优秀的学生，把他们的知识整理情况展示给全体同学，发挥这些优秀学生的模范带头作用。