兴趣学习高中政治教学

兴趣学习高中政治教学（精选12篇）

兴趣学习高中政治教学 篇1

正所谓“兴趣是最好的老师”, 增强学生对于高正政治的学习兴趣意义非常重大。首先, 增强学生的学习兴趣能够提高学生主动学习的能力, 调动学生的积极性, 寓教于乐, 让学生在欢乐的心理状态下接受知识;其次, 增强学生的学习兴趣能够提高学生的学习自信心, 增强学生对于高中政治学习的心理认同感, 促进学生的素质教育;最后, 增强学生的学习兴趣就是培养学生的学习习惯, 只有当学生主动地对学习进行探索时, 学生的学习习惯和学习能力才能真正的得到提高。下面, 笔者将根据所学, 翻阅相关的书籍资料, 并结合多年的实际工作经验, 对培养学生对高中政治的学习兴趣的问题进行探讨和分析。

一、设置多样的课堂导入环节

课堂导入环节是老师授课的初始, 好的导入环节能够引起学生的学习兴趣, 使学生的思路紧随教师的教学内容。就目前来讲, 高中政治学教师通常使用的都是复习性导入环节, 也就是说, 首先回顾上节课, 或是原来学过的旧知识, 接下来, 再对本节课的新知识进行讲授, 这样虽然能够使学生对原有知识进行巩固, 但是, 此种导入方式过于枯燥。不易引起学生的学习兴趣。在政治教学的导入环节上, 还有提问导入, 悬念导入等方法, 下面, 笔者将举例进行论述。

试举一例, 对于提问导入, 在人教版高中政治教材必修二第一章公民的政治生活中, 老师在讲解授课的过程中可以应用如下的导入环节。首先对学生进行提问:“大家从出生开始就是中国的公民了, 但是, 同学们知道公民有什么权利和义务吗?”“对于选举权, 同学们目前是否能够参与选举?为什么?”“公民为什么要行使政治权力履行政治义务?”然后, 老师可以让学生带着问题进行接下来的学习。对于悬念导入, 其实质内容也是一样, 就是在课堂授课的初始, 引起学生的学习兴趣, 提高课堂的授课效果。

二、创设生活化的课堂情景

创设生活化的课堂情景。高中政治学科本身就与实际的社会生活紧密相连, 老师可以通过对课堂生活化情景的创设增强学生对于高中政治学科的认同, 使学生了解政治学科在实际生活中的重要性, 提高学生的学习兴趣。

试举一例, 在人教版高中政治教材必修一第一单元第三节多彩的消费中, 老师可以让学生们谈一谈自己的消费理念, 如果时间条件允许, 还可以通过情景再现的方法让学生将自己购物消费的情况演出来, 这样不仅能够活跃课堂气氛, 调动学生的积极主动性, 还能够增强学生对于相关政治知识的记忆。

三、加强师生之间, 生生之间的交流与合作

加强师生之间, 生生之间的交流与合作可以充分的展示学生的主体地位, 使老师更加了解学生的政治知识基础, 学习倾向以及对于知识的理解程度, 老师可以采用小组讨论, 辩论等方式参与教学活动, 提高学生对于政治学习的兴趣。

试举一例, 在人教版高中政治教材必修一第二单元第六课投资理财的选择教学中, 老师可以采用辩论的方式进行本节课的授课, 具体流程如下, 首先, 老师将全班的同学分为三组, 辩论的论题就是在投资理财中股票, 债券, 银行储蓄, 哪种方式更好, 然后让学生们根据自我选择进行分组, 分别阐述自己方的观点。通过这种方式, 既能让学生参与到教师的课堂教学中, 还能使学生充分的了解股票、债券、与银行储蓄的各自有缺点, 增强学生的自主探索能力, 更加提高了学生的对于相关知识的了解与理解, 增强了学习兴趣。

综上所述, 想要提高学生对于高中政治的学习兴趣, 首先, 教师应设置多样的课堂导入环节, 导入环节是整个课堂教学的开始, 影响着课程讲授的质量, 对引起学生的听课兴趣也至关重要;其次, 就是创设生活化的课堂情景, 高中政治就其本身而言, 与实际的生活非常贴近, 生活化的课堂情景有利于学生将政治知识与生活实际相结合, 增强学生对于知识的理解;最后, 就是加强师生之间, 生生之间的交流与合作, 加强交流能够让同学与老师之间的关系更加贴近, 寓教于乐, 提高学生的学习兴趣。以上就是笔者对于高中政治教学如何提高学生的学习兴趣这一命题的分析与探讨, 行文中也许存在不足之处, 希望在以后教育教学发展过程中, 相关问题能够得到解决和完善。

摘要：在新课改的教育背景下, 教师的教学方法与教学理念受到了民众广泛的关注。文化教育是关系到一个民族生存与发展的重大内容, 在21世纪的今天, “科技”已经成为了第一生产力, 因此, 教师应积极地增强自身的专业素质与教育教学能力, 只有这样才能不断的适应日益发展着的社会。提高学生对于高中政治的学习兴趣是提高课堂效率, 增强学生的学习能力的重要举措。下面, 本文将从设置多样的课堂导入环节, 创设生活化的课堂情景, 以及加强师生之间, 生生之间的交流与合作三个方面来阐释高中政治教学如何提高学生的学习兴趣这一命题。

关键词：高中政治,学习兴趣,课堂效率

参考文献

[1]蔡仙炜, 张天翼, 王浩源.新课程理念下高中政治教学的改革[J].中国教育技术装备, 2010 (07)

[2]许建明, 张浩楠, 陈元杰.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部教育, 2011 (10)

[3]王颖, 云超杰, 陈莹莹.关于高中政治教学长效性的策略思考[J].思想政治课教学, 2011 (01)

兴趣学习高中政治教学 篇2

摘要：政治学习是中学教学的重要组成部分, 其教学目标是帮助学生建立良好的思想素质, 形成较强的独立思维模式, 构建敏锐的眼光和政治素养。而政治学习的理论性较强, 文字内容较多, 学生在学习过程中容易出现枯燥感, 对“条条框框”的政治条文无法消化, 最终导致学生对政治学习缺乏兴趣, 在能动性发挥上受到自我惰性的影响, 难以达到政治学习的根本目的。因此, 提高学生在高中的政治学习中的兴趣, 成为目前政治教学的主要目标。

关键词：高中; 学习兴趣; 政治;

解决学生在高中的政治学习中的兴趣问题, 将能够有效激发学生的学习能动性, 提高高中的政治学习的效率。

一、借助时政教学, 增加学生兴趣

传统高中的政治教学中, 教师过于注重教科书内容, 强调学生的记忆能力, 忽视了时政教学。高中的政治学习过程中, 时政是及其重要的一环, 它具有一定的时效性和新奇性, 能够有效改善学生枯燥的、重复式的政治理论学习, 提高学生的政治觉悟和敏锐性, 完善学生的学习结构, 优化教学方式, 帮助学生进一步提高政治能力。

例如, 在学习《财政与税收》一课时, 学生对于教科书中的国家财政、财政的作用、征税纳税等都不敢兴趣, 着其中涉及的相关概念学生比较陌生, 没有进行过深入的.了解, 加之从表面上看, 这些内容似乎与学生距离遥远, 因此学生对其缺乏兴趣。这就要求教师改善教学方法, 时事政治的应用, 就是解决这一问题的途径之一。教师在授课前, 可以整理出一些与财政、税收变动有关的时事政治内容, 并将其对目前居民的生活、消费影响也整理出来, 然后通过PPT在课堂上播放, 请学生深入的、近距离的感受税收变化给我们的生活带来的影响, 了解国家财政的作用, 帮助学生树立正确的纳税观念, 维护国家的财政政策。通过这种形式的学习, 学生能够更加清晰的认识到政治内容与自己生活的密切关系, 增强学习政治的兴趣和信心, 教师将实现高中的政治的高效教学。

二、建立有效的政治情境, 激发学生兴趣

高中学生的学习时间十分紧张, 分配给政治教学的时间更是十分有限, 因此许多教师采取了灌输教学, 将教科书内容强行的加与学生, 导致学生难以及时消化和理解, 且缺乏真实性, 学生学习过程中难以留下深刻印象。政治情境的建立, 将帮助学生感受真实的政治环境, 学习用教科书中的内容处理问题, 从而达到激发学生学习兴趣的目的。

例如, 在学习《企业与劳动者》一课时, 学生对于就业这个概念还比较模糊, 对劳动者与企业之间的关系认识不够深刻, 因此很难从本质上了解企业的运营过程、公司的类型、劳动和就业需要注意的问题等等。因此教师可以根据企业、劳动、就业等相关内容, 编写一个小剧本, 其中涉及到一些政治知识。如劳动合同的签订、就业实习的时间、合同法中规定的就业者的权利、企业对劳动者应履行的相关义务等等。学生在教师创建的这个情境中, 感受到就业求职过程的艰难, 学习应用教科书中的政治知识解决在情境中遇到的问题, 合理处理突发事件, 发挥理论知识的作用。政治情境的建立, 促使学生感受到真实的、形象的政治环境, 帮助学生以一个更加积极向上的态度融入政治教学, 削减学生的抵触情绪, 实现兴趣教学, 帮助学生更加高效的完成政治学习, 增强学生学习政治的信心、强化学生的实践意识、提高实践能力。

三、增加实践活动, 激发学生兴趣

传统的高中的政治教学中, 学生很难有机会进行实践探索, 大量的时间被用于试题训练、概念背诵方面。政治实践能够在增强学生政治能力的同时, 加强学生的实践能力, 促使学生更加灵活的掌握正式知识、应用政治知识, 达到活学活用的目的, 使政治学习不再枯燥乏味, 增强学生的学习兴趣。尤其在课后作业方面, 实践活动替代试题、背诵, 能够减少学生学习负担, 增强学生政治学习的积极性, 改善他们缺乏兴趣的现状。

例如, 在学习完《神奇的货币》一课时, 会学习到纸币、信用卡、支票、外汇等生活中常用的一些支付方法。教师可以给学生布置一项调查报告的课后作业。要求学生调查几种支付方式的使用情况, 详细了解每一种支付方式的作用和使用场合, 将其制作成规范的表格, 撰写调查报告, 分析未来几种支付方式的使用情况, 预测其发展趋势。学生在调查期间可以充分的接触不同的支付方式, 了解他们的使用状况和各自的优缺点, 真正做到了解“神奇的货币”, 把握货币的不同表现形式, 深入了解货币的实质。调查报告的完成过程, 能够促使学生增强实践能力, 增加学习兴趣, 减少学生在政治学习过程的枯燥感, 形成多元化的学习策略, 全面提高政治学习的质量。

结语:高中的政治学习过程中, 学生的兴趣问题十分重要, 市政教学的应用、政治情境的建立、实践活动的开发都能够从不同的角度和方向增加学生对于政治学习的兴趣, 削减学生在政治学习过程中的困难, 增强学生学习的信心, 强化政治学习的实践性, 促使高中的政治教学向更加多元、更加轻松、更加有趣的方向转化, 实现高效率的高中的政治教学目标。

参考文献

[1]游彦玉.高中的政治教学案例反思——浅谈培养学生学习兴趣的几种方法[J].科学咨询 (教育科研) , , 12:90-91.

兴趣学习高中政治教学 篇3

关键词：高中政治  学习兴趣  激发

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”只有"以趣激学"使学生乐于参与教学过程，才能充分激发学生内在的学习欲望，让学生自愿主动地学习知识。由此，在高中政治教学中，我们必须要想法设法采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。结合多年的教学实践经验，我认为要培养和激发学生的学习兴趣可通过以下几方面进行尝试。

一、创设有趣的教学情境

高中生的好奇心强，对很多事物都已经有了自己强烈的探究欲望，经常会提出一些有趣的问题，比如一些大型国际盛会的内幕资料、如何看待选秀节目等一些社会热点问题。教师对此要予以充分重视，尊重学生的真实想法，保护学生的求知欲。教师可以通过创设教学情境的方式，提高课堂的趣味性和学生学习的积极性。对于教学情境的创设，教师具体需要注意三点：一是要与课程内容息息相关，有利于学生对知识的深入理解，不能完全脱离教学内容，偏离教学主题的轨道;二是要能开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，让学生在情境表演中有所收获，或眼界大开，或增长见识，或区分易混概念，而不是单纯地营造欢乐的课堂气氛，让学生在热闹中一笑而过;三是要将学生作为情境创设的主体，注重发挥学生的自主能動性，教师要减少对学生的强制安排与要求，尽量让学生自己思考问题、解决问题;四是要形式多样，能够根据每节课不同的教学内容创设相应的情境，采取学生喜闻乐见的形式，比如除了采取表演的方式，还可以采用谈话式、讨论式、演讲式、辩论式等有趣的方式，将书本上枯燥乏味的理论知识转化为丰富多彩、生动活泼的形象或事例。

二、促进学生积极参与课堂教学

长期的应试教育模式的实施，使得学生都处于被动接受知识的地位，极少主动地参与到课堂教学中来，这样长期忽视学生参与能力的培养，就会导致学生产生思维的惰性，缺少自己的新思想和新见解。思想政治课本身的特点就是理论性较强，需要学生集中精力全身心投入进去，因此让学积极参与教学就显得尤为必要。只有这样，才可以真正培养学生的综合素质，提高学生各方面的能力。在教学过程中，教师要给学生创设动手、动口、动脑的机会，让他们积极参与，亲身体验，以促使学生加深对课本知识的理解和运用，使外在的课本知识真正内化为学生的知识，提高学生解决问题的能力，激发学生对思想政治的学习兴趣。教师还可以在课堂上开展一些讨论、演讲、竞赛等活动，如科学发展观的讨论等。通过这样的讨论，让学生参与到教学中去，真正体验到课本知识的诸多用处，提高他们的学习兴趣。

三、理论联系社会实际

随着高考改革的进一步深入，开放性试题目逐渐增多，试卷越来越注重考查学生运用所学知识分析解决实际社会问题的能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析当下一些热点问题，使课本知识与热点问题有机结合，以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。在理论联系实际的过程中，切忌生搬硬套，牵强附会。教师要善于把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，比如，把国内外重大时事和全国人民普遍关注的热点和焦点问题适当充实到教学内容中。如从《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》了解国内外的重大事件，让学生将好的内容记录或摘抄下来，以备后用。这样，学生既增长了知识，又受到爱国主义和集体主义教育的熏陶，收到了良好的效果。

四、突破传统的教学模式，凸出学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中，教师要以学生为本，多站在学生的角度思考问题无论采取何种教学模式，都要充分考虑学生的喜好与接收能力。例如我在教学中实施的“三五三”教学法，就是典型的发挥学生主体作用的教学模式，包括三种课型——新授课、习题课、复习课，五个教学环节——问题生成-—自主学习—合作探究 —展示评价—应用拓展，三个学习单——问题生成单、问题解决单、问题应用拓展单，从而让学生在质疑、自主、合作、探究、展示过程中提高阅读、分析、归纳、表达能力，学会解决基本问题，发现生活中存在的诸多问题。在教学中，教师要突破以往传统单一的“满堂灌”式的教学方法，多采用新颖的教学方式，运用幽默的语言、故事、分组讨论等促进学生自主学习，引导学生找出相关的知识点，并提出有效问题，从而增强学生学习的兴趣，促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]张荣琴.浅谈高中思想政治教学如何激发学生学习兴趣[J].成功，2010（10）.

[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（30）.

[3]瞿晓佳.激发高中学生思想政治课学习兴趣的探索[J].祖国，2014（02）.

[4]陈苑平.高中生思想政治课学习兴趣的激发[J].思想政治课教学，2010（01）.

[5]郎补俄.高中生思想政治课学习兴趣问题研究[D].内蒙古师范大学，2004.

兴趣学习高中政治教学 篇4

关键词：高中政治教学,学习兴趣,激发措施

对学生来说, 高中是一个树立价值观、人生观和世界观的重要阶段。然而长期的传统化教学模式让高中政治教学在僵化教学的道路上越走越远。在日常教学过程中, 教师只是单一讲授政治知识理论, 交代出知识要点, 课堂教学缺乏一定的生动性, 不能激发学生的学习热情。而学生通过高中政治教学只是获得了一些政治知识教条, 只能用于考试答题上, 并不能与自身的生活实际联系起来, 从而在一定程度上拉低了学生的学习兴趣。

一、在高中政治教学过程中激发学生兴趣的重要性

一方面, 高中生还处于青少年的发展阶段, 身心并未发展成熟, 具有一定的形象思维和注意力不集中等特点。同时, 在这一教育阶段, 高中生虽然能够掌握一些较为抽象的知识, 但是高中政治课所具有的一些理论知识都过度抽象, 在掌握知识点时, 学生仍然需要教师配合具体的案例来进行讲解, 才能真正体会到理论知识的实际概念。所以, 对于高中政治教学来说, 趣味性和理论应该是要充分结合在一起的, 只有这样才能进一步提高学生对知识的掌握度, 让学生能够自主对未知的知识点进行探索。

另一方面, 教师还应该在日常教学过程中全面激发学生的学习兴趣, 只有通过开展多元化的教学工作, 努力提高自身的教学水平才能够完成这一教学任务。所以, 高中政治教师必须具备极强的教学责任感, 在教学时要保持积极的态度, 并且根据教学的实际情况采取不同的教学措施, 在教学过程中全面融合政治教学的理论性和趣味性, 引导学生向着正确的知识点前进, 只有这样才能帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。高中政治课教师应该紧跟时代发展的脚步, 不断满足新的教学需求, 以便能够更好地引导学生向着正确的政治道路前进, 从而让高中政治教学的质量有所保障。

二、高中政治教学激发学生学习兴趣的有效措施

1. 设置问题并解决问题

学习起源于人对问题的思考, 思考起源于疑问。因此, 疑问是一切知识学习的源头, 一切思维的学习都是从最初的疑问开始的。只有对事物有了疑问, 才有后续的学习, 然后经过详细的思考和分析才能够化解疑问, 从而让自身取得进步。因此, 高中政治教师就应该在教学过程中合理设置相应的问题, 并不断引导学生去解决这些问题, 从而持续激发学生的学习兴趣, 让学生的学习形态与兴趣有效结合起来, 最终提高学生的学习效果。

2. 积极使用政治案例进行教学

高中政治课教学中的案例都是经过特别安排的。因此, 教师必须重视高中政治教学与案例讲解的结合力度, 充分发挥政治讲解要点的优势, 通过广泛收集政治案例的方式来给予教学更多的活力, 从而让学生能够更加容易接受和理解政治理论知识, 并在短时间内快速消化吸收。此外, 还应该灵活运用案例的知识点, 从而让学生的学习兴趣得到进一步激发, 并取得显著的教学效果。

3. 使用高超的讲解艺术来激发学生兴趣

高中政治教师在教学过程中使用丰富的讲解方式和风趣的语言, 不仅能够迅速活跃教学课堂的气氛, 还能够在很大程度上吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。因此, 高中政治教师只有采用丰富严谨、简练易懂的风趣性言辞, 并结合高超的讲解方式, 才能够在教学过程中充分发挥出自身的教学魅力, 让自己所讲的课程具有更佳的说服力和感召力, 并最终让学生的学习兴趣能够被充分激发出来, 同时还可以让学生积极调动自身的学习积极性和主动性, 让其能够从自身学习的角度出发去学习, 从而转换学习的观念。这样就能够让学生的自主性得到充分的锻炼, 进而提高政治教学的实效性。

4. 保持良好的教学姿态

教学姿态也是教师激发学生兴趣的重要方式, 教学过程中的姿态动作、面部表情等都将影响到学生的学习热情。因此, 高中政治教师只有采取积极的态度, 在教学过程中增加与学生的互动时间, 才能让高中政治课有质量地开展。

总之, 高中政治教学是高中教育阶段的重要教学内容, 对学生的世界观、价值观和人生观的树立有着直接的影响, 将会对学生未来的发展方向起到一定的指导作用。提高高中政治教学的有效性必须从激发学生的学习兴趣开始。

参考文献

[1]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊, 2012, (30) .

兴趣学习高中政治教学 篇5

摘要：“兴趣是最好的老师”。作为乡镇中学，在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况，通过多种方法来激发巩固和发展兴趣，让学生在生动具体的过程中主动参与思想政治学习活动，让他们在现实中体验和理解，获取知识，使他们对学习思想政治产生兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

关键词：中学生；兴趣；思想政治；教学过程；产生兴趣；激发兴趣；发展兴趣

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，我从三个阶段来培养学生的学习兴趣。

第一阶段，用精心设计导言课从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确保自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。

第二阶段，在第一堂课产生了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

一、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不妙，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心„„于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

二、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

三、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣

撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。近年来，我们在结合教学内容组织学生开展小论文写作活动中体会到，学生多写一些政治小论文，政治理论水平提高很快；同时对进一步调动学生学习思想政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力帮助也很大。例如，党中央发布命令：“坚决取缔法轮功。”我们就组织学生写出这方面的政治小论文。学生们通过广播、电视、报刊杂志等新闻媒体的宣传，对法轮功的危害有了深刻的认识，再结合自己身边的伪科学事例，深刻批判了李洪志的歪理邪说。小论文写得都很精彩，题目各异。“揭穿有病不吃药便能治疗的鬼话──李洪志自己既看病又吃药”，“迷信夺去了我叔叔的命”，“千万不要相信法轮功”等，从不同角度揭露了李洪志反科学、反人类、反政府的实质，不仅从理论上得到了提高，更重要的是在学生的心灵深处受到了一次很深刻的科学教育。又如，李登辉分裂祖国的阴谋公开后，学生们主动向我们提议，要用写政治小论文的形式来批判李登辉的“两国论”。学生们在论文中，有的从历史上阐述了台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞是我们的骨肉同胞；有的从民族利益方面批判李登辉是无耻的卖国贼等。每次小论文写作后我们都及时进行评比、小结，优秀的小论文我们还在橱窗公布，从而使学生们能在理论联系实际上有所提高。这不仅培养了学生良好的学风，而且提高了分析问题、观察问题、理解问题的能力，提高了他们自身的政治素质。同时也激发了同学们学习政治这门学科的热情。收到良好的教学效果。

五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

第三阶段，用丰富多彩、形式活泼的课外活动，发展学生的学习兴趣。

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

［1］教学艺术论新编海南出版社2000.6

［2］走进新课程――与课程实施者对话北京师范大学出版社2002.4

兴趣学习高中政治教学 篇6

【关键词】高中政治教学 激发兴趣 策略

前言

在较强的学习兴趣的引导之下，学生才能够更好地融入到学习过程当中去，尤其是对于高中政治课这门特殊的学科来说，如何激发学生的学习兴趣这一问题是不容小觑的。政治教师应当在课堂当中充分发挥主导作用，利用有效的方式帮助学生分析问题并解决问题。对此，笔者将从以下几个方面展开讨论。

1、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性

高中正处于成长发展阶段，他们对于周边的事物有着自己独特的见解和看法，他们喜欢利用自己所掌握的理论知识来分析生活当中的所见所闻，而高中政治课又恰恰是一门引导学生更好生活的一门学科，因此学好这门学科对于学生有着实际的意义。事实上，高中政治课又是一门看似枯燥无味的学科，学生在一开始接触它的时候难免会产生抵触心理，因此，教师一定要将知识的理论性和趣味性有效地结合在一起，最大程度上激发学生的学习兴趣。另外，从教师的角度来看，提高学生学习兴趣能够在一定程度上提高教师教学水平，也能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。现阶段，伴随着知识经济的寻梦发展，高中政治课更应当紧跟时代脚步，强化教学模式和教学方式的创新和发展，使得学生能够在崭新的教学环境之下提高自身的积极性和主动性。

2、激发学生学习兴趣的策略

2.1创设生活化情境

在我国新时期的教育改革当中，不断强调理论知识联系实际情况的重要性，也就是说，教材上的知识都应当建立在实际生活的基础之上。高中政治课原本就来源于生活，其内容当中的每一个知识点都和生活有着不容分割的密切联系，但是我们不得不承认教材尚且存在一定局限性，并不能够让学生直接将其与生活联系起来。在这种情况之下，教学情境的创设恰恰能够弥补这一弊端，通常来说，教学情境不仅能够对课堂气氛的活跃起到实际的作用，也能够调动起学生参与到课堂讨论中的热情，使其能够将课堂所学知识和生活实际有效结合在一起。譬如说在讲授经济生活中供给与需求之间的关系时，可以让几个同学扮演卖家，再让几个同学扮演买家，模拟市场交易，要求学生表现出“供大于求”和“供不应求”时的情境，如此一来，每个学生都能够有机会成为课堂上的主体，他们也能够主動去思考问题并解决问题。

2.2多样化的课堂导入

高中政治课堂当中的很多内容对于学生的影响都是终身的，但是这门学科就具有较强的理论性，有的时候会让学生感到难以理解，课堂导入的目的就在于让学生在刚开课的时候就对这门学科有一定的兴趣。一般来说，课堂导入方式是多种多样的，具体采用哪种方式也需要教师来根据学生的实际情况拟定。譬如说，如果政治课在下午上课，在这个时间段学生难免会有困意，教师可以在开课的时候播放相关的歌曲，然后通过歌曲奖学生引入到教学情境当中，学生也能够在音乐当中调整好自己的情绪。笔者认为，最有效的课堂导入方式当属新闻导入，因为政治这门学科本身就和国内外新闻有着一定的联系，教师运用时事新闻来导入课程，可以让书本上原有的较为枯燥的内容变得生动起来，学生也会在这种情景之下格外关心国家大事。在讲授文化生活中“文化与经济、政治之间的关系”的时候，由于经济决定文化，政治影响文化，文化又反作用于政治和经济，给予其重大影响，因此教师可以结合我国2008年北京奥运会的开展以及之后的上海世博会的召开，充分说明我国经济的发展带动了文化的繁荣。基于此，学生便可以更好地理解为什么我们在发展经济的同时又要发展文化，也会明白文化软实力在综合国力竞争当中的重要地位。总之，多样化的课堂导入能够开拓学生的视野，使其求知的欲望能够得到满足，因此也会调动起自身对于政治学科的兴趣。

2.3组织合作、辩论的探究性学习方式

在传统的高中课堂之上，教师往往处于主动性地位，学生处于被动性地位，也就是我们常说的“填鸭式”教学方式，这显然是不能够满足新时期对于人才培养的需要。因此，笔者认为课改条件之下政治教师应当组织合作、辩论的探究性学习方式，在分组合作的过程当中也要充分注重学生的主体性地位，学生可以自由组成小组，对于老师提出的观点和内容进行讨论。在经过小组学习之后，教师要让每一个小组派出一名代表来进行总结，对于不足之处教师应当及时指出并予以纠正，使得学生在讨论当中明白事情的真相所在，对于教材上的内容也能够有一个深层次上的了解。合作式探究方式的意义是极其明显的，不仅表现在课堂环境的优化完善方面，也极大地调动了学生的参与热情和学习兴趣。

结语

总而言之，高中政治课有其自身的特点和性质，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高中政治教师一定要利用有效的手段不断优化教学策略，最大程度上激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂教学这一环节当中，务必要注重教学模式的多样化和灵活性，最终实现政治教学的目的。

【参考文献】

[1]郑玉慧.高中政治课堂如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2012（17）

[2]李伟.浅谈如何提高学生的政治课堂学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）.2009（06）

如何培养学习高中政治的兴趣 篇7

关键词：高中政治教学,兴趣培养,小组合作学习,主体性,主导性

政治课是一门社会学科, 对于指导人生方向至关重要, 对于人的人生观、价值观、世界观的形成起着框架作用。因此, 如何让学生学好政治课, 在高中教育阶段尤为重要。学好政治课的关键是对学习政治有浓厚兴趣。

政治课改革应有利于教师教学方式的转变, 树立以学生为主体的观念, 探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段, 组织多种多样的教学实践活动, 为学生营造政治学习的良好环境, 激发学生学习政治的兴趣, 因此, 教师应多渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。

为培养学生学习政治的兴趣, 从课堂出发, 实践证明, 应做到以下几点:

一、小组合作学习

小组合作应有相互信任、相互配合的学习态度, 应结合学生的学习基础、能力、兴趣、性格等因素, 本着组内异制、组间同质的原则, 将学生分到各组, 这种组合才可能使每个成员的积极性得到调动, 形成组内学习的合力, 提高学习兴趣。在快乐中学习, 在学习中体验快乐。

教师设置问题, 展开小组讨论, 让各小组谈谈自己的看法, 在热烈的讨论中, 大家取长补短, 相互肯定好的说法, 否定不合理的说法。通过交流, 学生获得丰富体验, 最后达成共识解决单靠个人能力所不能解决的问题。看到团结的力量, 感觉到集体的力量更取决于团队之间的组织与配合, 兴趣在合作中自然而然地就产生了。

二、把课堂给学生

把课堂给学生, 课堂才能动起来、活起来, 才能发挥学生的主观能动性, 要相信学生, 不断鼓励学生深入思考, 独立解决问题, 从而让学生真正地以学习主人的身份参与课堂, 既提高学生的自身能力, 又使学生感到我能行, 我要学, 感觉到快乐, 兴趣便产生了。

教学中, “填鸭式”的教学已过去, 应在课堂中找到以学生为本的教学方法, 使教学方式多样化, 让学生真正参与课堂教学活动, 每节课都设有活动, 如:讨论、辩论, 自由问答, 学生演讲, 小组竞赛, 等等, 学生都很兴奋, 课堂热闹, 学生活跃起来了, 也喜欢上了政治课。

课堂应是学生的课堂, 教师是主导, 学生是主体, 调动学生的主体性和积极性。

1.让 学 生 亲 自 查 一 查

课本中的许多内容涉及地名、气候、方位、周边环境、历史背景等, 如《对外开放》一课, 让学生首先查阅地理图册、历史图册等材料, 了解有关的知识介绍, 为课本知识铺垫。让学生动起来, 体验到动手的价值, 同时拓展知识面, 为其他科目的学习打下基础, 感到政治课中的知识是无尽的, 学习政治的过程是无比快乐的。

2.让 学 生 动 手 做一做

政治课本中介绍了许多自然科学知识与生活常识, 但理论的解释再多, 学生也不一定能明白其中道理, 这时不妨让学生做个实验, 将实践结果同政治知识结合起来, 这样学生既动手又动脑, 实践能力和创新意识都得到了发展, 感受到了劳动的快乐和政治的真实, 也感受到了中国古代劳动人民的艰辛, 学生会更加热爱劳动、热爱祖国、热爱政治课, 如《中华文化与民族精神》一课。

3.讨 论 会

教师给学生介绍一些观点和现实中有笔记的, 又有教育意义的材料或书本上的人物与现象, 学生可从自己理解的角度出发, 表达自己的观点, 并展开讨论, 让每个人参加, 这样可开阔学生的视野, 培养探索, 研究问题的能力, 形成政治思维从而培养分析归纳能力和由现象看本质的能力, 如就业问题由此可推到资源、环境问题等。

同时, 可以在课堂上经常讨论本地的政治人物和政治现象, 如李氏文化等。

4.讲 故 事

如果能对课文作改编, 将课本的主要内容贯穿于故事中既能使每个学生投入其中, 又能使学生掌握知识, 如中华传统美德的学习。政治课本中涉及大量成语, 也可改编成故事。

对故事进行串联, 能把每个学生带入情境中, 并迅速产生共鸣, 这种讲故事的方法提高了学生的语言表达能力、文字驾驭能力、组织能力和胆量, 相信自己, 下次会更好, 形成了争讲故事的局面, 人人会讲, 一个比一个讲得好, 喜欢讲。

5.让 学生当演员

政治不能重现, 但政治可以重“演”。在课堂中, 可最大可能地开发学生的潜能, 让学生扮演政治人物, 展现政治事件让每一个学生回到过去, 真正看到政治、参与到政治中。当一回政治人物, 演一回政治, 让政治放在面前, 既直观, 又现实。从各个方面提高学生素质, 使学生喜欢政治人物, 喜欢政治故事, 更喜欢政治, 也喜欢政治课堂。

三、教师的主导性体现

教师是一堂课的主导, 课堂是教师、学生、内容、环境四因素相互之间持续互动的过程, 教师的任何一个行动对学生都有潜移默化的影响, 教师的教态方法、语言的组织、板书、知识面, 对学生有直接的指导作用, 教师应用自己的行动吸引学生, 以自己的人格魅力塑造学生, 首先让学生对老师有兴趣, 从而对课堂有兴趣, 对课堂有兴趣, 才会让学生对这门课程产生兴趣。

如何培养高中生的政治学习兴趣 篇8

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中, 学生才会放下思想包袱, 消除心理压力, 才会积极主动地、生动活泼地观察和思考, 才会精神振奋、情绪激昂, 从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围, 关键在于教师。在课堂中, 教师必须采取民主、宽容、理解的态度, 支持学生发表不同意见, 鼓励学生积极探索。如果我们能带着这样一种认识走进课堂, 学生的主体地位才能得以确保, 学生的学习兴趣也必然能得以激发, 学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、注重情感投入

美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现:当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时, 他们的学习成绩便会提高, 他们的行为亦会较好。因此, 作为教师要重视师生情感的交流, 使学生“亲其师而信其道”。

老师的一言一行、一举一动、一个眼神都会使学生有不同的感受。课上面带微笑, 使课堂气氛不过于压抑, 让学生从教师的微笑中感受到信任、关心和鼓励, 从而增强信心, 激发兴趣。课上有学生注意力不集中时, 用目光去暗示, 当学生回答问题胆怯时, 用目光去激励, 学生会有一种亲切感, 能够增强他们的自信心。

三、要注意课堂提问的技巧性

恰当地提问不但可以迅速集中学生的注意力, 启发学生思考, 同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问, 根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要, 提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化, 同时还要设计难度适应的问题, 满足不同层次学生的要求。具体来讲, 课堂提问要注意以下几点:首先, 要选择恰当提问时机。恰当把握提问时机, 精心设置提问, 及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来, 才能有效提高课堂效率, 同时也是教师授课能力的一个展示。其次, 提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼, 使学生积极思考, 使教学内容丰富多彩, 就需要灵活运用多种提问方法。例如: (1) 单个提问。让个别学生单独回答问题。这样, 不但给学生以大胆表现机会, 同时, 又能增强学生的参与意识, 活跃课堂气氛。 (2) 分组讨论。两人或多人一组讨论之后, 选出小组成员代表回答。通过灵活多样地提问, 调动学生的思维。同时, 作为教师, 在课堂上要保护学生的学习积极性, 对错误的答案在纠正的同时应本着多表扬多鼓励的原则, 尽量对学生的答案给予正面的肯定或否定。

四、多媒体教学手段在教学中的运用

多媒体教学手段的运用, 在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时, 对获取新知识, 关注社会新变化, 掌握现代新技术有了渴求, 从而潜移默化地促进学生新的理念的形成, 不可否认多媒体在教学中有着很多在传统教学中不可替代的优势。如: (1) 创设教学情景, 增强教学的实效性。多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂, 从多角度吸引学生的注意力, 调动学生参与的积极性。尤其是高中政治教学中的一些比较抽象的, 政治性、理论性比较强的知识, 经过课件设计和制作, 化抽象为直观, 化复杂为简明, 化无形为有形, 化静态为动态, 使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观, 易于领会和掌握, 较顺利地解决教学中的疑点、难点问题, 实现教学目标。 (2) 扩展教学内容, 提高教学效率。多媒体教学手段的运用, 以其方便、快捷、高效的演示方式, 大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间;又由于互联网的应用, 可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息, 经过筛选、整合, 将最新的、最贴近社会, 贴近生活, 贴近学生实际的信息输入课堂, 呈现给学生, 大大增加了信息量, 扩充了教学内容, 可算是事半功倍, 提高了教学效率。 (3) 实施交互性教学, 提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体, 把学生引入形象、生动的声、光、色情境之中, 大大增加了教学的感染力, 使学生易于调动起来, 由被动变主动, 积极参与, 寓学于乐, 课堂气氛更加活跃;又由于课件操作时的可重复性, 有利于强调重点, 克服疏忽和遗忘, 使学生比较充分地掌握教学重点, 因而从整体上提高了教学质量。 (4) 加大学习信息量, 促进学生能力的提高。多媒体教学手段的运用, 将大量丰富、生动的信息呈现给学生, 可以激活学生的大脑;而其快捷性、高效性, 又可以节省课堂教学的时间, 组织学生进行讨论交流, 这就给学生提供了训练, 易于提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力。

兴趣学习高中政治教学 篇9

一、从导入新课入手, 寻找良好的开端

常言说:“良好的开端是成功的一半。”如果课堂一开始就平淡无味, 很难激发学生的求知欲, 调动学习的积极性。导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理, 激发学生的学习兴趣, 为课堂教学的顺利进行做好准备, 所以, 教师导入新课的方法要多样、创新, 紧扣教学内容, 才能收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣, 充分调动学生参与课堂的积极性、主动性, 最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。教师应注重新课导言的艺术性, 要针对学生实际和教学内容, 巧妙设计形式多样的导言, 比如:歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、生活事例、恰当的比喻等, 把学生的注意力集中起来, 激发求知欲, 使学生兴趣盎然地探求新的知识。如在讲“中国共产党执政:历史和人民的选择”这一框时, 开头让学生欣赏歌曲《没有共产党就没有新中国》, 从歌曲中激发学生敬党爱党的思想感情。这样轻松自然地引导学生迅速进入学习的最佳境界。

二、课堂过程中, 调动一切积极因素激发学生兴趣

(一) 运用多媒体, 吸引学生的注意力

随着社会的进步, 科技的发展, 多媒体作为一种教学手段已较多地应用到教学活动中。它形象逼真、生动新颖, 为学习者提供了多样化的外部刺激, 可激发学生的好奇心、求知欲, 调动他们视觉、听觉等感官的应用, 减少他们听课的疲劳状态, 使其在轻松愉快的氛围中学到知识, 进而培养学生对政治课的学习兴趣。同时, 还要善于运用多媒体, 课堂中, 可以多多运用图片、视频、音乐来激发学生学习兴趣。

(二) 立足实践、结合热点, 激发学生兴趣

《高中政治新课标》提出:高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接, 与时事政策教育相互补充。在教学过程中, 要坚持运用时事报道为先导的教学法, 把时事融入到政治教学中, 让学生了解身边的事儿, 改变以往认为政治只是纯理论, 与生活没有联系的错误观点。时事报道为先导的教学法看似平凡, 实则是意义深刻的教学法, 它能在更大程度上体现政治课的时事性和政治性, 而且有效地培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力, 激发学生的学习兴趣, 这要求教师把握时代脉搏, 把政治课的知识和关心国家大事有机结合, 可以有效激发学生学习政治的兴趣。

同时, 实践性是政治课的灵魂, 思想教育是政治课教学的最终目的, 而先进思想的历练离不开实践活动。如学雷锋日, 学校可以组织学生参加公益活动, 到十字路口帮助警察维持交通秩序, 参加清洁路面、擦拭护栏的活动, 让学生在实践中体会到学雷锋、树新风的快乐。这些实践活动每个实质上也是政治课堂在课外的延伸。

(三) 打造幽默诙谐、生动形象的政治课堂, 激发学生兴趣

政治课理论知识比较枯燥、抽象, 如果仅仅就事论事, 学生学起来会觉得索然无味, 不利于知识的掌握和理解。但如果应用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对理论进行讲解, 就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化, 例如讲授“我国的政党制度”时, 为帮助学生理解, 我打了这样一个比方:西方的政党制度是打橄榄球, 一定要把对方压倒;而我们的政党制度是大合唱, 为了大合唱更加和谐, 就要有指挥, 而这个指挥无论从历史还是现实来看, 都只有中国共产党才能胜任。于是, 同学们很快就理解。学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻, 无形中就产生了对思想品德课的兴趣。

(四) 创设情境, 调动学生学习兴趣

要想创设乐学情境, 就要求教师在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式, 将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学, 把学生带入探求新知的乐学情境, 激发学生的学习兴趣。

精心设计讨论问题。讨论的题目不同于一般的问答题, 它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平, 研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受, 而且要紧密联系学生的生活实际, 要使孩子有话可说。讨论题难易要适度, 具有针对性、导向性和新颖性。

三、建立平等和谐的师生关系, 激发学生兴趣

心理学家认为, 师生关系直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果, 学生喜欢哪个教师, 也会喜欢他教的课程。这就要求教师不仅要在教学内容和教学方法上影响学生, 而且要以个人人格的魅力对学生实施影响, 在师生间建立起平等和谐的关系。

课堂上, 师生间如发生了矛盾, 教师绝不可在全班同学面前指责、批评, 甚至讽刺挖苦学生, 而应首先做出让步, 对个别同学的对立情绪暂且做冷处理, 等学生冷静下来后再交换意见。这种做法既顾全了学生的“面子”, 又避免了矛盾的激化, 学生还会因感激你的宽容而喜欢你所任教的科目, 激发他们学习政治的兴趣。要培养良好的师生情感, 还要尊重、爱护学生, 尤其是对那些差等生更应多给些关爱。可以通过对其家庭生活的了解、关心, 来帮助他们摆脱消极、自卑的心理。他们有进步及时表扬鼓励, 使其体验到成功的欢乐, 帮助他们树立学习和生活的信心。久而久之, 这些学生就会愿意和你讲真心话、贴心话, 他们就会因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。

摘要：高中政治课肩负培养学生正确的理想信念和价值取向的重任, 肩负培养社会主义新人的重任。但目前受到各种因素的影响, 高中生对政治课的学习兴趣并不容乐观, 表现为比较低落。本文重点对高中生政治课学习兴趣的提高提出建议。

高中思想政治学习兴趣的培养探微 篇10

一、创设教学情境, 激发思政学习兴趣

学习兴趣的激发是指学生在一定的学习情境下, 在感觉到学习对象与已有经验发生相互作用的基础上, 产生的认识的一种倾向性。学习兴趣的激发阶段是学习兴趣培养的最初阶段, 是其他三个阶段的基础, 没有兴趣的激发就不可能产生兴趣, 更谈不上形成稳定的兴趣品质。有的教师在思想政治课的讲授中以灌输为主, 认为只要把书本上的知识重点画给学生背背就可以了, 这样的做法只会让学生感到腻烦, 不能激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣, 需要通过创设一定的教学情境, 让学生在情境的刺激下产生兴趣体验。皮亚杰认为, “兴趣实际上就是需要的延伸, 它表现出对象与需要之间的关系, 因为我们之所以对于一个对象发生兴趣, 是由于它满足我们的需要。”学习兴趣是在主客体的相互作用中发生的, 学习兴趣萌发于特定的情境与学生个性的统一中, 激发学生的学习兴趣既需要客体的刺激, 也需要适应主体的状态。根据皮亚杰的同化、顺应、平衡理论, 当学生遇到超出自己的理解能力的新信息时, 学生就不会对信息作出反应, 而是忽略新信息保持原来图式的平衡。因而, 教师在思想政治课教学中要创设符合学生实际的教学情境, 使学生在已有经验中产生共鸣, 才能产生对学习的兴趣。

二、构建认知结构, 形成思政学习兴趣

发生认识论认为要形成学习兴趣, 既需要外部条件的刺激, 又需要主体状态的适应。兴趣的形成不是取决于主客体单方面的因素, 而是由主客体相互作用的关系决定的, 也就是说兴趣的形成是在认知结构不断建构的过程中逐渐形成的。当学生学习新的内容时, 并不是原封不动地把学习内容移植到头脑里, 而是先对要学习的知识进行分析, 然后根据已有的经验, 选择最有效的学习策略对学习内容进行认知加工。加工以后学生以自身接受的方式, 将新增的学习内容纳入自己的认知结构中;或者学生通过调整自己的认知结构去适应新的内容, 从而完善自己的认知结构。学习兴趣就是在这种认知结构的构建过程中形成的。所以, 要让学生形成对思想政治的学习兴趣。在思想政治课教学中, 教师不仅要把知识教给学生, 更重要的是教会学生怎样去加工这些知识, 使学生找到并善于运用适合自己的认知策略, 提高学生的认知加工能力。

三、内化价值体系, 维持思政学习兴趣

学生的兴趣形成以后, 如果仅仅通过外部因素的刺激, 是不能长久维持下去的。当学生受到教学情境的吸引而萌发、形成了学习思想政治的兴趣后, 教师就要继续发展、深化学生的学习兴趣, 否则, 学生即使产生了学习兴趣, 也会因为没有进一步将兴趣发展、深化而变成“三分钟的热度”, 慢慢地消失。要维持思想政治学习的兴趣, 就要让学生将兴趣内化, 即将外部的刺激转化成主观对学习意义的内在认同。其中, 最重要的就是价值观的内化, 因为价值观会影响学生对学习内容的情感, 与学生价值观一致的学习内容能被学生愉快地接受, 使学生产生快乐的学习体验。学生在学习的过程中会受到不同价值观的影响, 这就需要教师注意引导, 将正确的价值观整合成一个有序的系统, 并让学生内化为个体的内在品质, 使学生将知识与自我价值相结合, 促使学生形成具有个性倾向性的个体兴趣。而内化在价值体系中的兴趣只有长久维持下去, 才能成为促进学生不断进步的内驱力。

四、迁移应用知识, 巩固思政学习兴趣

兴趣学习高中政治教学 篇11

关键词：教学思想；学习兴趣；策略

由于受到传统教学思想的影响，高中政治这门学科被认为是纯粹记忆性的科目，因此，学生在教学课堂上的注意力不够集中，甚至是出现厌学的现象。在实施新课改的影响下，高中政治教师需要激发学生学习高中政治的积极性和主动性，使学生对政治学习充满兴趣。那么，需要怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者认为，需要从以下几个方面做起。

一、创建和谐的师生关系

在高中政治教学当中，创建和谐的师生关系是非常关键的。在教学中，师生关系的好坏会对学生的学习情绪产生直接的影响。针对教学而言，不管是哪一门课程，倘若学生比较喜欢某个教师，那么就会非常乐意学习这个教师的课程，相反，倘若学生惧怕或者是反感某个教师，那么就难以对这个教师的课程产生兴趣。由此可见，想要提高教学质量，就一定要兼顾师生关系，换言之，想要培养学生的学习兴趣，就一定要创建和谐的师生关系。和谐师生关系的创建能够实现理想的教学效果。教师应当真正地爱学生，特别是针对一部分学校成绩不够理想的学生，应当多多肯定和激励，以使这一部分学生增强自信心，这样的教学课堂就一定能够培养学生的学习兴趣。

二、注重教学课堂的导入

高中政治这门学科所讲述的道理是较为抽象的，再者，学生也较少了解社会，为此，这使得学生较难学习一些内容。教师在教学的过程中如何更加有效地使学生学习知识，明确道理，调动学生的学习兴趣，实现理想的教学效果，导入课堂是非常关键的。比如，教师在讲解有关财政方面知识的时候，可将近些年来我国所建造的一些大型项目工程列举出来，以调动学生的学习兴趣，与此同时，激发学生进行思考：这一系列项目工程的建设，是谁在发挥着作用？让学生对财政的作用产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以通过表演导入和游戏导入的形式等等，以有效地激发学生的学习兴趣，大大地提高教学质量。

三、创设生活化的教学情境

新课改下的高中政治教学要求联系学生的实际生活，实施生活化的教学策略。高中政治教学知识跟学生实际生活的联系是非常密切的，然而，因为教材的局限和不足，使得教材的内容跟学生的实际生活相脱离，而教师通过创设生活化的教学情境能够有效地弥补这个缺陷。生活化的教学情境是来源于实际生活的，生活化的教学情境能够使得教学课堂的气氛活跃起来，从而激发学生的学习积极性和主动性，使学生的实际生活和教学课堂有效地统一起来，同时还能够融合学生的生活感受和认识过程。比如，教师在讲解“多变的价格”这一部分内容的时候，可创设市场买卖的生活化教学情境，由一名学生扮演鸡场的负责人，一部分学生扮演卖鸡蛋的，而另外一部分学生扮演买鸡蛋的，对蛋市交易进行模拟。要求鸡场的负责人结合鸡蛋的价格变化和蛋市的供求情况做出是多生鸡蛋还是多养殖鸡，以获得更高的利润，还是杀鸡以降低损失的决定，且要让其他的学生评价“负责人”的决定。当然，“负责人”的任何一种决定都能够激发学生广泛的探讨，学生都比较自然地应用了教材当中的有关知识。因为这种生活化的教学情境非常生动有趣，所以学生都成为教学课堂的主体，潜移默化地培养了他们分析与解决问题的能力，从而实现了培养学生学习兴趣的目的。

四、密切联系时政要点

每一位高中政治教师都容易发现，学生在课余时间会经常地议论一些地区发生的事情，以及国内和国际所发生的一些事件。然而，在政治教学课堂当中却变得比较沉闷。出现这种现象的原因一是由于教师的教学比较单调和枯燥，二是由于教材的滞后性。教材存在滞后性的不足是难以避免的，教材不可能涵盖最前沿的观点和最新的事件。为此，教师在教学的过程中需要在教学课堂上引入一些新鲜的素材，让学生不但体会到新鲜感，而且还能够使学生感受到政治就在自己的身边。比如，教师在教学关于我国的政体与国体知识的时候，可以结合我国每年召开的两会，再提问学生为何我国要召开两会，两会的形式是怎样的，以使学生对国家的政体与国体进行理解。当学生有效地理解之后，教师还能够为学生讲解其他一些国家的政体与国体。这不但拓展了学生的视野，而且还培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。

综上所述，教师在高中政治教学的过程中，一定要注重实施一系列有效的策略来培养学生的学习兴趣，以大大地提高教学质量，激发学生的学习积极性和主动性，从而顺利地完成高中政治教学的任务。

参考文献：

[1]邓永奎.在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探[J].湖北成人教育学院学报，2010（3）.

[2]刘东群.浅析高中政治教学中提高学生的学习兴趣的策略[J].家教世界，2013（8）.

[3]王玉山.高中起始年级指导学生开展自主学习的几种方法[J].教育教学论坛，2010（14）.

兴趣学习高中政治教学 篇12

关键词：高中生,思想政治课,兴趣

思想政治课是高中时期的一门必修课, 是高中学生思想政治教育的重要组成部分, 也是贯彻党和国家教育方针、政策的重要途径, 其理论知识较为丰富, 表现形式比较抽象, 教师教学难度、科研难度和创新难度都很大, 学生学习难度、掌握和熟练运用的难度也很大。高中思想政治课的教材内容总体上主要讲述了我们国家的经济、政策和党的理论、方针及马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列基本知识。其中高中一年级的主题是经济与生活, 主要讲授的是经济常识, 内容涵盖了我国社会主义初级阶段的经济建设和经济体制改革以及社会主义市场经济体制的基本知识, 高中二年级的主题是政治与生活, 主要讲授的是政治常识, 内容涵盖了党和国家的方针、政策以及个人的成长和道德发展, 高中三年级的主题是哲学与生活, 主要讲授的是哲学理论及其运用, 内容涵盖了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等哲学知识及运用哲学理论来认识问题、分析问题和解决问题。从高中思想政治课的教材内容来看, 高中思想政治课中抽象的理论知识占据着主导地位, 所以激发高中生学习思想政治的兴趣并非易事, 不是一蹴而就的, 需要高中思想政治课教师把抽象的理论知识形象化、生动化、趣味化, 也需要高中学生发挥自身学习的积极性、主动性和能动性, 调动起学生由内心而生的学习兴趣和激情, 改变高中思想政治课枯燥无味的学习现状。

一、教师要改变传统的教学理念, 变“灌输”为“启发”

在新课程改革之前, 教师教学基本上都是运用传统的教学观、学习观、学生观和知识观, 认为教学就是要在短暂的上课时间里“填鸭式”“大满灌”地向学生灌输枯燥的思想政治理论知识。学生只是被动地接受知识, 死记硬背知识, 缺乏对知识的理解, 造成学生缺乏学习思想政治课的兴趣和热情。长期的对高中政治知识的死记硬背使他们慢慢的养成了少创新甚至不创新的习惯和行为, 渐渐弱化了学生的创新能力, 难以达到学生身心健康发展的目标, 无法完成国家、社会和人民给教师赋予的教书育人的任务。新课程改革以后, 传统的教学理念已经不能再适应新课程改革的要求, 此时高中政治教师必须树立新的教学理念、教学观、知识观、人才观和教学质量观, 发挥学生的主体地位, 提高学生的积极性, 挖掘学生的思维创新能力, 让学生由被动接受知识的“容器”变为主动接受知识的探索者。高中政治教师还要学会运用启发式教学、探究式教学、案例式教学、情感式教学等一系列先进的教学思想, 善于将各种教学模式综合统一运用以及平衡使用。在教学过程中, 一定要给予学生足够的思考时间和空间, 给予学生足够的复习巩固时间, 尽量不占用学生的课后时间, 给学生充分的自主性和选择性, 保持教师与学生以及教与学的和谐性。

孔子曾说过:“不愤不启, 不悱不发。”这句话的意思是不到学生努力想明白答案却得不到答案的时候就不要开导他, 不到学生心里明白了来龙去脉却又不能完善表达出来心中所想的时候就不要去启发他。在高中思想政治课的教学活动中, 教师通过鼓励、引导、启发学生, 让他们学会主动的思考问题、深入的分析问题、认真的解决问题, 掌握学习程序和学习方法, 运用正确的学习策略去理解和掌握高中思想政治课中的各种知识点, 达到事半功倍的学习效果, 完成高中思想政治课的教学目标。例如在高一思想政治必修一的教材中, 教师在教学生“商品的含义”一课时, 如果仅仅让学生把课本上给予商品的概念和解释死记硬背的记下来, 那么学生会在很快的时间内把商品的概念忘的一干二净。当然, 如果教师在讲授商品的概念时, 适时的启发学生, 向学生提问:空气是不是商品?大自然的水是不是商品?医院的氧气瓶是不是商品?废品站回收的酒瓶是不是商品?商店里的矿泉水又是不是商品呢?通过这种生活中的实例问题, 使学生更加清晰、更加快捷、更加方便地掌握商品的概念, 并且这种记忆是长期的、不容易忘掉的。

二、教师要改变传统的教学方法, 变“枯燥”为“有趣”

传统的教学方法一般是“满灌式”的授课, 教师平铺直叙地按照教科书的内容进行授课, 并没有对教科书的内容进行深入的思量和雕琢, 也没有有效整合教材中的教学内容, 没有对重点进行精讲, 没有对学生熟悉的内容略讲甚至不讲, 没有随时去补充教材中没有的新的内容, 也没有对教学语言进行合理有趣的修饰, 这不仅使教师讲起来十分枯燥, 学生听起来显得更加枯燥。在高中思想政治课教学过程中, 为了使教学内容显得趣味横生、耐人寻味、充满激情, 为了使教学活动显得轻松活泼愉快, 教师就要改变传统的教学方法, 合理组织教学内容, 整合教学结构, 讲究教学语言艺术, 就能轻而易举的改变高中思想政治课枯燥无味的现状。高中思想政治课教师在日常的教学活动中, 可以运用有趣的小故事吸引学生的注意力, 可以运用幽默的语言活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 也可以在适当的时候运用丰富的情感, 激起学生的情感和态度体验, 焕发学生学习思想政治课的兴趣和激情, 使高中思想政治课充满活力, 教师教的开心, 学生学得轻松。

首先, 小故事一般具有内容含量小、寓意深刻、趣味丰富的特征, 所以在高中思想政治课的课堂教学中教师运用小故事来组织思想政治课的教学活动, 可以有效激发学生学习兴趣, 营造轻松的学习氛围, 提高教学效率, 优化教学效果。例如, 在高中思想政治必修三哲学与生活中, 教师讲授“辩证唯物主义世界观的根本要求, 坚持一切从实际出发, 实事求是”的时候, 给学生讲了这样一个故事:春秋战国时期, 我国著名的思想家、教育家和哲学家孔子有一位学生, 他在煮粥的时候, 突然有一个脏污的东西掉进了锅里, 他连忙把脏东西从锅里边捞出来, 正想要把它倒掉的时候, 突然意识到食物来之不易, 不能把它随便丢掉, 就把它吃了, 正好孔子此时走进了厨房, 以为学生在偷食, 便教训了学生, 后来学生解释后孔子知道了真相, 大家才恍然大悟。这就告诉我们一切要从实际出发, 实事求是, 眼睛所见到的也不一定是绝对真实的。其次, 幽默的语言一般都表现有趣、内涵丰富, 能够打破沉闷的学习气氛, 创造轻松愉快的教学氛围, 调动学生学习的兴趣和热情。例如在高中思想政治必修一经济与生活中, 教师在教授“价值规律”一课的时候, 举了这样的一个例子:一些农民为了谋取利益, 赚取金钱, 在鸡蛋价格高的时候买了很多只鸡, 后来鸡蛋价格却下降了, 农民们便变得血本无归。此时教师就说“这些农民不懂得价值规律, 没有听过老师的课, 所以这些农民最后才血本无归, ”最终学生们哄堂大笑。教师的幽默语言引起了学生的学习兴趣, 更好地传授知识。最后, 在教学过程中要善于运用情感教学艺术, 加强情感教学是改革高中思想政治学科现状的需要, 也是促使高中思想政治课由“枯燥”变为“有趣”的需要。高中思想政治课属于德育课的范畴, 其教学目的不在于教师传授很多的知识, 也不在于学生学习很多的知识, 而在于可以为学生形成高尚的道德情操和深厚的政治意识做铺垫, 可以让学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 所以要在教学过程中“轻说教, 重情感”, 而不是“重说教, 轻情感”, 寓教于情、寓教于乐。

三、教师要改变传统的教学手段, 变“黑板式”为“多媒体式”

传统的教学手段基本都是靠人工进行的, 教师在黑板上板书大量的思想政治理论知识, 虽然直观但缺乏形象、生动, 学生看着满黑板的枯燥知识很容易产生疲劳、困乏感觉。自从计算机和互联网广泛普及后, 新的现代教育技术手段也逐渐开始运用到高中思想政治课的教学活动中来, 其中多媒体就是重要的现代教育技术手段之一。“多媒体”是多媒体计算机技术的简称, 它是利用计算机技术综合处理文字、图像、图形、视频、声音等多种信息, 并使这些信息建立逻辑上的联系。文字可以使学生掌握有效的主题, 图表可以直观简明地将复杂的数字和文字信息转换成一目了然的动态信息, 而视频则可以将枯燥的理论文章转换成形象生动的动画剪辑。利用多媒体教学手段进行灵活多样的形象展示, 使抽象的概念具体化, 增强了学生对抽象理论的理解和感受, 激发了学生学习的兴趣和热情, 通过多媒体创设教学情景, 增强了学生的求知欲, 促使学生思想觉悟的提高, 其具体化、形象化的形式有助于学生理解教学的重点、难点。

鉴于新时期计算机的不断普及和高中生对计算机的酷爱, 多媒体式的教学越来越受到高中生的欢迎, 也能吸引学生的眼球, 提高教学效率和效果。利用多媒体手段进行教学, 不仅可以有效地展示比传统黑板式更多的教学内容, 使教学内容生动形象, 也可以激发学生对思想政治课的学习兴趣, 使学生在轻松愉快的教学气氛中学到丰富的知识。事实也证明, 多媒体式教学会提高学生学习思想政治课的兴趣, 提高学生学习思想政治课的效果和质量, 所以教师要在整体上改变“粉笔加黑板式”的教学状况, 善于利用多媒体手段进行教学。

四、结语

面对日益发展的社会和不断变革的教学, 高中思想政治教师应不断转换自己的教学理念, 运用先进的教学方法和手段, 满足新时期社会、学校、家长和学生对教师的要求, 跟上时代发展的步伐, 改变思想政治课枯燥的现状。

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