课堂学习兴趣

课堂学习兴趣（精选12篇）

课堂学习兴趣 篇1

苏霍姆林斯基曾说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”什么才是兴趣呢?兴趣是积极探求从事某种活动或某种事物的倾向意向, 是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。关于课堂调控兴趣的做法, 结合我多年的教学经验, 有以下几点见解。

一、创设良好的心理情境, 让学生自主学习

传统教学是教师讲学生听, 是单方面信息传递的封闭式的非常孤立的系统, 它是一种上下级和控制与被控制的关系。这种教学表面平静, 秩序井然, 实际上学生的学习没有一点自主性。理想的教学, 必须使学生有激烈的参与意识和灵活主动的接收, 从而形成教学互相协调的有序状态。创设良好的心理情境, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 让学生敢于表达, 是提高兴趣的前提。

那么, 这个情境如何创设呢?关键在于教师。教师要摒弃“唯书”“唯师”“师道尊严”的老思想, 发扬教学民主的精神, 解放学生的思想。教师要告诉学生不要迷信权威和老师, 要独立思考, 努力消化知识, 敢于提出问题, 并且表达自己的看法, 敢于向权威和老师挑战, 敢于挑出权威和老师的疏漏和问题。作为一名有新思想的教师, 我认真努力做到每一课讲完后留出时间让学生向我提问和质疑, 最后比赛谁的问题更有价值。这一点深受学生们的欢迎。在学生们的热情参与下, 一个又一个的小小高潮被掀起, 学生的思维也在这时受到启迪, 迸发出绚丽的火花。在对于学生问题的处理上, 我设法让那些不爱问问题的学生回答, 以此让他们参与, 调动他们的积极性。对于学生的不同见解, 纵然是不对的, 我也不武断指出, 而是耐心地说出我的观点, 再征求学生们的意见, 从而比较、鉴别、判断, 最终有一个明确的答案。有时学生的问题我也有困惑答不上来, 我就坦诚地告诉学生 (我的诚实更让学生贴近我) , 课下或上网查资料或向同事请教, 绝不搪塞和不了了之。由学生的质疑到解疑, 我了解了学生的思维方式, 训练了他们的思维能力, 密切了我们的关系, 调动了学习兴趣, 同时又让他们无形中提升了学习品质。

不仅如此, 互相尊重探讨、互帮互助的良好班风也能促进学生积极参与。有些学生胆子小、基础又差, 担心说错了或说不好被同学笑话, 从不开口。这样, 越不开口说, 越不会思考, 学习质量就越上不来。于是我明文规定, 眼中多一份温柔, 心中添一丝温暖———不许嘲笑、歧视学困生, 鼓励基础差的学生发言, 你手牵我手共同进步。这无疑净化了我班的班风, 给了学困生一个展示的舞台, 许多学困生都努力加入到发言大军中来, 变得爱思考、爱质疑, 对语文学习课也开始有了兴趣。

二、以情激情, 调动学生的学习兴趣

情感功效卓著, 它能提高课堂兴奋的情绪, 催化学生的智力, 也给了我们抒发感情的美好空间。让课堂充满激情, 让教材和教师的情感感染学生, 能引起学生感情上的共鸣, 让学生积极健康地进入课文的意境, 最大限度地体味学习语文的乐趣。那么应该如何把握呢?

首先, 情感教育要把情感激发出来。导语要精心设计, 因为它能为课堂创设浓厚的感情气氛。精彩的导语可以控制和导引一个和谐的课堂气氛, 让学生迅速进入预定的教学轨道, 是好的导语的优势所在。每遇到这样的情景交融的好题材时, 我会先适当导控学生的情感, 为我的课堂服务。如《一件珍贵的衬衫》, 记叙的是周总理的一件生活琐事。由于年代较远, 现在的学生对周总理了解得很少, 有的甚至就不知道, 这篇文章偏偏以朴实无华的白描手法来衬托总理的高贵品格, 这样, 课堂效果可想而知!于是我搜集了周总理的生平事迹让学生传看, 接着我用崇敬和悲痛的语调向学生们描述当年人们听到总理逝世的心情和举国哀悼总理的情景, 学生们被总理的事迹和我的引导深深震动, 他们带着崇拜的心迫不及待地打开了课本, 在与领袖的精神交流中, 思想得到了触动, 感情得到了升华, 语文课的情感功效显露无疑。

用充满感情的范读揪住学生的心, 培养他们的学习兴趣也是一种有效的方法。如在教学《最后一课》时, 我声情并茂地朗读了课文, 把学生们带入到那个特有的年代。在读到“他哽住……”时, 我的喉咙也被锁住;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候, 我开始激动得难以自抑……学生的眼里和我一样都噙满了泪花。这时, 韩麦尔先生已和我们一起, 他不再是一个陌生人, 他是我们的朋友, 我们为他伤心, 我们为他自豪……这样的朗读, 任何语言都显得多余, 人物的特点、课文的主题已然在他们心中。

三、做教学新人, 让教学方法时用时新

好奇心强是初中生的一大特点, 新鲜的刺激能让他们兴奋不已, 积极主动地探索新知, 因此, 一个“新”字又是学生学语文的有效方法之一。初中的学生学习语文的兴趣往往来自于“新”。如果我们的教学方法一成不变, 天天如此, 形式程式化, 愿意听老师讲课的学生们还会有几人?因为他们已经产生厌烦心。你的引经据典, 你的喋喋不休, 只会让学生们越来越反感, 效果何在?反之, 如果我们在把握教材的同时, 教学方法不断变化和更新, 就会避免这种情况的发生, 能持续有效地激发学生探求新知识的兴趣, 保持发展他们旺盛的求知欲望。因此, 我时刻提醒自己, 要求自己做到认真备课本、备学生, 做到“标新”“立异”, 争取每节课都给学生带来全新的感觉, 让他们在新鲜刺激的好奇心的驱使下进入角色。比如在分析课文的时候, 我们常用从头到尾分析然后讲解的这种模式, 我反其道而用之, 常会从结尾开始说起。用这种悬念来调动学生们的好奇心, 效果自然是明显的。在设计阅读课的问题上, 我也遵循此法, 时时变换花样, 调换学生口味, 采取的各种各样的形式展开阅读。如有时用讨论法, 有时又用竞赛法和摘记型, 有时也用列提纲法……有时还会用到其中的好几种方法。读书的方法也各式各样, 各位同行在这方面方法并不比我少, 在这里我就不一一列举了。

调控课堂学习兴趣的方法多种多样, 关键是我们要用心去发现。

课堂学习兴趣 篇2

齐贤中学徐美群

摘要

中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，学生有强烈的好奇心和求知欲。注重提高生物学教学中的趣味性，不仅顺应生物学科的本身特点，而且也与学生的生理、心理特点相适应，是与教学规律相吻合的，与启发式教学思想相一致的。

本文对上海市初中《生物》教材（七年级用）的知识内容，运用平均数差异显著性检验的统计法进行统计、分析，得出在生物教学中，教师若能充分运用生物学科的特点和学生实际情况，精心组织教学内容，则能活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和自觉性。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是使学生乐于获得知识、技能和不断探索，发现客观规律的一种宝贵的心理因素。它带有情绪色彩。在这种情绪下，大脑皮层位于兴奋状态，可提高学习效率，产生好的效果。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而合适的教学方法能激发学生的学习兴趣，如何根据学科特点和学生的实际，激发学生学习兴趣，是值得我们生物教师去探求的。

1、研究对象与方法1、1对象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下册（七年级用）1、1、2上海市奉贤县齐贤中学99学初一（1）班56名学生，初一（2）班52名学生。

实验前，对已学过自然学科中生物知识及人体卫生知识的两个班学生进行基础测试。结果基本相同（见表一）。可以认为是生物学成绩起点相同的两个平行班。

学生原有的生物学知识（表一）

运用教学科学研究等组实验法，从1999年9月至2000年6月进行为时一学年的实验。把齐贤中学初一（1）班作实验班，教学中采用各种旨在提高学习兴趣的措施，把初一（2）班作对照班，用常规教学方法教学。在第一学期末和第二学期末分别进行测验，再运用统计学平均数差异显著性检法，检查实验生，学生对生物课学习情况。

2、教学实验结果

两班第一学期期终考试情况（表二）

两班第二学期期终考试情况(表三)

其学习成绩明显高于对照班。

3、分析讨论

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是一种积极主动的活动，激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得效果的重要条件和前提。为此，我在教学实践中，从改进教学方法着手，努力激发学生的学习兴趣。实验结果表明：通过激

发学生的学习兴趣，明显提高了教学效果（见表三）。

4、1利用心理效应，促进学习兴趣

课堂教学过程实际上是师生心理、行为的相互作用和影响的过程。在教学过程中，教师或学生任何一方对方施加某种心理作用或影响，都会产生相应于该种心理特征的效果或反应，这就是心理效应。在课堂教学中，教师如果能够合理利用学生的心理效应，因势利导，采用符合学生产生极大的学习积极性和兴趣。

绪论作为教材的开始，对能否激发学生学习积极性至关重要。生物教材的绪论主要通过提出并解答三个问题：1）什么是生物学？2）为什么要学生物知识？3）怎样学习生物学知识？讲述生物学与人类关系，生物课与学习方法。其核心是让学生了解生物科学的重要性，激发学生学习生物学知识的兴趣和勇于探索的科学精神，为今后学好生物学知识做好思想准备。为此，我在实验班教学时，通过介绍我国拥有的丰富的动植物资源，同时指出，还有许多动植物有待开发和利用，使学生明确自己肩负的重任和学习生物学的关系：通过介绍我国科技工干作者在生物学领域中的突出成就，激发他们爱国热情和自豪感，也指出我国科技水平与世界先进水平的差距。同时，不失时机地列举发生在自己身边与生命科学有关的热点问题，如周围享用的科技成果，环境污染等，使同学们认识到生命科学的进步与人类社会质量的密切关系；使学生充分体会学习生物学的重要性，留下一个“生物学必须要学，还要学好”的第一印象。

兴趣是学习渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是在学习活动中体会到成功的喜悦而逐步形成的。兴趣可使大脑皮层兴奋，思维活跃，提高观察力和记忆力。

生物学家是以实验为基础的学科，培养与提高学生生物实验技能，可激发学习兴趣，端正学习动机，增加学习主动性，加深对理论知识理解，提高运用知识的能力。大多数学生对实验有很高的兴趣，尤其是初中生，但他们认识较低，常带有“猎奇”心理。根据学生的这种心理，教师应进行学习目的的教育，努力创设问题情景，激发学生的求知欲，调动其主体作用，使学生对生物世界产生浓厚的兴趣。

技能要先易后难，先局部后连贯，较复杂的要分段、分步进行，化繁为简，如学习使用显微镜，教师在讲解了其构造、性能后，对取镜——安放——对光——调焦——观察五大步骤的操作要点细讲解，关键处特别强调。对光做到“三转”，调焦要遵循“先下后上，先粗后细”的原则，使学生在视觉空间上形成正确的映象，然后，在掌握所有的局部动作的基础上进行模仿练习，经过多次反复，学生逐步掌握正确规范的操作技能，也体验到成功使用显微镜的喜悦，从而激发学习兴趣，达到提高实验技能的目的。

3、2利用竞赛法，成绩促进学生学习兴趣

竞争机制已深入到社会生活的许多方面，若把它应用于生物教学中，将会收到意想不到的效果。如采用小组间相互提问的方式进行识记和激发识记兴趣，这项活动学生思维活跃，效果显著。出题比赛让学生自编习题，并进行评比，以求训练学生进行深度思考，提高思维能力。竞争意识是竞赛法教学的主要依据，初中学生正处于青春期，具有很强的自我表现欲望。竞赛法正好为他们提供一个机会，即使是以往不愿显示自己的同学，竞赛时往往也会有出色的表现，变被动学习为主动学习，自然激发了学生的学习欲望。

3、3创设问题情景，激发学习动机

美国心理学家马斯洛的需要理论指出：任何人都有探求知识的需要，对学生来说，这种需要，就是学习动机的心理因素，学生的这种需要越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行，反之，学习动机就弱。为了调动学生的这种需要，我在实验班尽量的创设些问题情景，使学生产生强烈的求知欲和创设性思维的过程。3、3、1课题引入

根据教学目标，教师提出预习要求，让学生搜集与新课涉及的知识点相关疑问和感兴趣话题，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，同时，教师提出有关启发性问题或用直观材料设疑引入新课，例如，在“生物与非生物环境的关系”一节提问：秋季道路边的悬铃木何处叶最迟落下？又如在“细菌”的教学中组织学生讨论细菌是人类的朋友还是敌人？在“叶的蒸腾作

用”教学时，提问：水为什么能向高处流？“遗传和变异”教学中问：父母全是双眼皮，女儿为何是单眼皮？等等。

另外，运用成语、俗语等提一些使学生觉得新奇而有趣的问题来激发学生的学习兴趣，使课堂气氛有一个良好的开端。如用“鹬蚌之争，鱼翁得利”这个成语问学生鹬蚌为什么会相持不下来引出课题。同时，一个章节的引言也可以在上节课结束时讲，这样，下堂课的导言就成了上堂课的结束语，“欲知后事如何，且听下回分解”如此一来，不但能激发学习动机，还能诱导学生去预习教材。3、3、2实物媒体

实验表明：教学过程中使用实物，标本能促进学生学习兴趣。对生物体的形态、结构及许多比较深奥的生物学知识，若是通过具体的标本或实物来揭示，对增进学生的感性体验，化解难点等方面可收到事半功倍的效果。例如，在学习“花的结构”时，课前布臵学生准备花的标本，课上教师放大镜、显微镜、刀片等必需的观察器材分发他们，启发他们对照教材，认识花的各个结构，尤其是雌蕊和雄蕊的结构：在学习“动物的个体发育”时把“蛙的个体发育”的各个阶段的标本带到课堂上，让学生亲眼见识见识，然后大家共同讨论。这样通过一系列具体而直观教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果也显著。

与应试教育向素质教育转变相适应，初中《生物》教材增编了“看一看”“想一想”，用于观察的材料很多，准备需要充分。为此，我充分利用农村中学取材方便的优势，紧密结合教材内容，发动学生自带有关实物或活体标本，让学生积极参与启发式教学，以满足学生的好奇心和兴趣，同时也加强了学生能力的培养。如在进行“根系”一节教学时，课上仔细观察，白带的根系然后根据自己的观察列表比较两种根系，这样，学生把自己的感性认识上升到理性认识，并牢固的掌握了直根系和须根系的区别。

3、4满足情感的需要

学生学习成绩的好坏，与其年龄、个性、家庭背景有关，但更主要的是决定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事实研究表明：人的智力

活动受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就绝大多数学生而言，智力差异不大，导致学习成绩出现较大差异的主要原因是情商因素的差异。

情是人的客观事物的一种态度，是一种好恶的倾向。良好的师生感情是进行教学双边活动的前提，这种情况在中学低年级尤为明显，许多学生因为生物教师信任他，关心他，感情好而对生物发生了兴趣。因此，我对实验班的学生尽量的多接触，尤其是差生，从多方面关心、爱护，凭借自己的情感去熏陶、感化、塑造学生，使学生在爱学、乐学中逐渐掌握生物学知识。

4、结论

兴趣是个好的老师，只有在学生的学习愿望驱驶下，学生的积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成，也就是说在主本意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，提高教学效果。

参考文献：

1、洪如林编著《生物学教育科学研究》

2、邵瑞珍等编著《教育心理学》上海教育出版社19833、王煜峰 雷雳《初中生心理学》浙江教育出版社1993年12月

激发学习兴趣 提高课堂实效 篇3

一、营造宽松氛围，激发学生学习兴趣

“亲其师，才能信其道，乐其行。”陶行知先生说过：“创造力最能发展的条件是民主。”在教学过程中，教师要力求创造和谐的情境，以从容和蔼的教态，激发学生的学习兴趣，还要用亲切的语言和激励性的评价去感染学生。在课堂中凡是学生会说的让学生说，凡是学生会做的让学生做，凡是学生会想的让学生想，让学生乐于发表自己的见解。

如，我在教学“9加几的进位加法”时，首先是呈现课本的两幅图（左边9瓶饮料，右边5瓶饮料），左边、右边一共有多少瓶饮料？问学生：“你可以提出哪些数学问题？怎样算出共有多少瓶饮料？”这时我不忙于介绍“凑十法”，而是让学生充分地利用自己已有的经验思考，或动手摆小棒、数手指，把自己的想法先和同桌说一说或四人小组互相交流，然后请学生代表上台展现，学生的算法可多了，有的记大数，加小数，一个一个累加;有的两人合作，同时伸出小手来算;有的凭经验来进行推理……虽然方法各异，但他们脸上洋溢着胜利的喜悦。整堂课学生积极发言，思维活跃，学生学得轻松愉快，取得较好的课堂实效。

二、探究质疑，激发学生学习兴趣

“学起于思，思源于疑”。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。学生的学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学生的学习动机，培养学生创新意识的有效方法。因此，教师在教学中要不断更新观念，鼓励学生大胆质疑问题，勇于向权威挑战。

如我在教学“异分母分数加减法”时，当口算题最后出现两个异分母分数加法、减法的题目“1 / 3+1 / 4，1 / 3-1 / 4”时，我向学生提出：“这两道题怎么算？你有什么想法呢？”学生纷纷提出质疑：“能不能直接相加减？”“为什么不能直接相加减？”“是否可以用学过的知识进行转化，然后再相加减呢？”通过教师质疑提问，引导学生对问题进行探究性学习，这时学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，把学生学习新知识的心理调到最佳状态，提高了学生数学思维能力，使学生的认识从感性上升到理性，达到学习数学、探究数学的教学目的。

三、讲究教学方法，激发学生学习兴趣

数学教学方法是数学的灵魂，是开启数学知识宝库的金钥匙，是层出不穷的数学发现的源泉。日本数学家米山国藏曾说“即使学生把教师所教给的知识全忘了，铭刻在他心中的数学精神、思想和方法却能使他终身受益。”波利亚的一个重要数学教学思想就是“与其给人死板的知识，不如给人生动活泼的方法，给人以‘点石成金的策略、手段”。的确，“授人以鱼，不如授人以渔”，达到教学是实现“教是为了不教”的重要途径。

如，我在教学“分数计算”时，出了这样一道练习题：“甲和乙两个数，25的是甲数，乙数的是25，甲、乙各是多少？两数相差多少？”教室的气氛一下活跃了，学生纷纷发表不同的意见，其中一个学生是这样做的：这两个数用线段图表示为

[][][乙数][25][] [] [甲数]

通过作图，显然乙数大于甲数，得出25÷-25×=125-5=120。

学生充分领会到：求一个数的几分之几是多少，用乘法;已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法。这种用数形结合的思想方法，不但让抽象的知识变为直观，而且更有利于学生对所学知识的理解和掌握。

四、引发求知欲望，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师要根据学生实际，挖掘教育资源，引导学生思考，同时，教师还要有意创设生动的动感画面，使学生感到新奇有趣，让学生在轻松、活泼、自然的情境下愉快地学习。

如我在教学“圆的认识”这一课时，先创设问题情境，问学生：“为什么车轮要做成圆的呢？为什么不做成长方形或者正方形的呢？”学生纷纷提出自己的想法，此时学生的学习兴趣被充分地调动起来，学生急于了解车轮为什么要做成圆的。这时，我就通过模型车子演示，让学生看到车轮做成扁圆的，虽然会滚动，但是滚动得不平稳，从而对圆的特征学习起到导向作用，使课堂显得“活”而“实”。

总之，兴趣是最好的老师，是学生学习获得成功的源泉，是提高课堂实践的重要保证。因此，教师要通过多种途径激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与数学学习，获得数学学习上的不同发展。

课堂学习兴趣 篇4

一、更新教育观念, 在平等民主的教学氛围中激发学生的学习兴趣

心理学家指出:学生的心理处于开放的情况下, 学习的思维才能达到积极的状态。学生是学习的主体, 教师要结合全班学生的实际状况以及教学生成, 合理把握课堂, 积极营造民主和谐宽松的教学氛围, 教师要通过自己的言行、动作、表情给学生亲切、信任、尊重的情感信息, 让学生感受到教师的可亲可敬和课堂气氛的轻松活泼, 这对学生的学习是大有裨益的。为了营造宽松和谐的课堂氛围, 我对于课堂上学生不同的见解给予充分的尊重, 以宽容的态度对待学生学习中的错误, 鼓励学生积极探索独特的见解。记得在教学人教版六年级下册“比例”单元时, 正确地列出比例式是本部分内容的重点和难点, 在教学这部分内容时, 有一些学生不能深刻理解, 为了让不同水平的学生都能够明白这部分知识, 我耐心地一再进行讲解, 当我又提出一个类似问题时, 明白的学生开始不耐烦起来, 这时我看见一个平时不怎么爱举手回答问题同时这次也不太明白的小杜同学举起手来, 却因为紧张和其他同学的不耐烦又想把手放下的时候, 我走过去轻轻地拍拍他的肩膀说:“大声回答, 老师想听听你的见解。”通过我的鼓励, 小杜同学正确地回答了问题, 我做了一个鼓掌的手势, 全班响起了掌声, 小杜同学脸上也洋溢着笑容。这节课上对于同一题目, 有的学生还存在着不同的理解, 我让他们当小老师上台讲出自己的想法, 并对他们给予鼓励。这样做, 不仅提倡了多角度思考问题, 保护了学生的学习兴趣, 而且提高了教学活动的效率。

二、结合学生特点设计幽默有趣的教学环节, 激发学生的学习兴趣

枯燥无味的教学设计不能激发学生的学习兴趣, 也使想学的学生学习积极性大打折扣, 所以在教学环节的设计中, 要做到“心中有教材, 眼中有学生”。为此, 教师首先要将书本上的例题和教学内容吃透, 同时要选取符合学生心理特点的学生身边的实际情景进行导入和具体教学。我在教学人教版五年级下册“体积和体积单位”这一内容时, 课本上是利用乌鸦喝水来导入的, 学生对于这个内容基本上都是知道的, 在激发兴趣上我觉得收效不大, 于是我结合学生的特点和实际设计了这样一个导入环节。首先准备两个完全一样的不透明杯子, 在一个杯子中放入一个柠檬, 在另一个杯子中放入一个小圣女果, 再在两个杯子中倒入饮料, 使杯中饮料的高度相同, 有目的地请了一位身材魁梧的男生和一位身材娇小的女生进行喝饮料比赛, 女生喝装有柠檬的那杯, 男生喝另一杯。比赛前先预测胜负结果, 比完后女生的胜利使学生质疑, 激发兴趣, 揭示杯中情况, 使学生在游戏中快乐地理解了“物体占空间”“物体所占空间有大有小”这两个体积概念中比较难理解的知识点。同时我又设计了一个辅助导入, 让学生观察给气球打气的情况, 使学生在愉悦的氛围中轻松地理解了“气体也占空间, 所占空间也有大小”。整节课在轻松快乐的氛围中开始, 学生既理解了知识难点, 又深刻体会了数学来源于生活。学生有兴趣了, 学习的积极性也就高了, 自然而然地达到了轻负高质。像这样的教学设计有很多, 又如我在教学人教版四年级“三角形中任意两边之和大于第三边”这一内容时, 我在一个班完全按照教材的例题进行教学, 学生虽然也有兴趣, 但仍觉得和自己没有太大的关系, 不能使他们认识到这个知识就在身边, 对于如何利用好这个知识解决实际问题还有所欠缺;在另一个班我也使用这个例题, 但例题中的数据不用书中的了, 而是在课堂上随意选择几个学生, 请他们随便说出几个数字, 用他们所说的数字作为例题中的数, 使学生觉得现在探究的问题就是发生在自己的身边, 兴趣远比探究他人的问题要高得多, 而且我有意识地选择数据中比较特别的数作为探究的数据, 也向学生渗透了简单的组合和统计知识中的抽样调查的方法。例如, 选择“5厘米、5厘米、10厘米”这一组数据, 看似这组数据能组成一个等腰三角形, 实则不然, 引出等腰三角形的底边长要小于周长的一半, 同时在教学中也渗透了“三角形中任意两边之差小于第三边”的知识。这些超出了四年级学生理解水平的知识在不经意间传递给学生, 虽然可能他们现在不会察觉, 但在将来再遇到类似的问题时, 他们就可能会不知不觉地联想到之前渗透的知识。教师通过合理并且有针对性的教学环节的设计, 使学生们的学习兴趣被大大激发, 从而提高了课堂教学效益。

三、使用恰当幽默的教学语言和行为, 激发学生的学习兴趣

教师在课堂中的教学语言对学生思维的发展非常重要, 对学习兴趣的激发也起着关键性的作用。一个优秀的教师不仅能把教学内容完成得很好, 而且还能结合时代的特点, 把一些幽默恰当的时尚用语融入到教学中去。像北京师范大学第二附属中学的纪连海老师, 他的课堂是成功的、是丰富的、是有趣的, 纪连海老师用妙趣横生的语言, 采取“抖包袱”“设悬念”“讲幽默”“搞笑料”等方法, 既让学生深刻理解掌握了教学内容, 又让学生流连忘返。纪连海老师教学的最大特点是不拘成法, 敢于突破, 善于创新, 有鲜明的个人特色。纪老师教过的学生百分之百对历史产生了浓厚的兴趣, 纪老师教过的学生普遍有较宽的历史知识面, 有的甚至有独特的个人见解, 相当多的学生报考大学时选择了历史专业, 百分之九十九点几的学生考上了全国重点院校。不论从哪个角度去衡量, 纪老师无疑都是一位成功者。所以作为教师, 不仅要上好课, 还要想想怎么能让学生愉快地上好课, 真正做到轻负高质。

英语课堂怎样激发学生学习兴趣 篇5

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。

第一，提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1.坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

2.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置”每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。

3.每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。

4.每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的 Gettsburg Speech ；在我们学到第二册 UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr.时，给学生介绍了著名的 I Have a Dream；等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。

5.每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。

6.每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe;Robin Hood;Stories by William Shakespeare;Treasure Island;Tom Sawyer;Jane Eyre;Oliver Twist等。

在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。

通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织

一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！

Educators famous Ukrainian Nina said: “No interest, and was compelled to carry out the study, would stifle students to acquire knowledge and the will.” Confucius said: “Those who know, know as well, the good, not the music.” Many psychologists and educators have had such emotion.As an English teacher, I used to train in the English classroom teaching students to learn the importance of deep feelings about.Here, their willingness to Experience and practices introduced to the peer and hoped that it would resonate.First, to improve our overall quality(moral character, knowledge of languages and cultural knowledge, verbal expression and the arts, education reform and research capabilities, interpersonal skills and theoretical level), efforts to adapt themselves to new outline new materials to cope with the new era educational requirements.Constantly enriched educational theory, studying business;Constantly updated expertise to understand the new trends in professional development.Only in this way can the students and teaching practice, using different means of teaching skills and techniques to guide the students to master English proficiency, students with good effect.Second, students learn to clearly determine learning goals and inspire students to learn.The world today is in the information age, science and technology are developing rapidly, the universal use of computers, network connectivity, the human society is increasingly becoming an interdependent world, the world of English is the most useful tool for the exchange of ideas.It can be said that English has become the 21st century passes.Through learning to students on the

importance of English and then to use English in daily life examples to illustrate, to enable students to learn to clear, correct attitude towards learning, stimulate interest and enhance thirst for knowledge.Set learning goals, it will give students a clear or a period of the main targets, learning to overcome blindness.This will not only enhance the students learning the enthusiasm, initiative and raise interest, but students play the main role in the necessary conditions.Third, guidance learning methods, the normal interest in the development.Psychology research and teaching practice that: lively, suitable for students of the psychological development of teaching methods, students can successfully cultivate interest in learning.Such as: English Teaching(especially in the start-up phase)should be sung in schools, in that scenario, said in cooked, use master in the game.In peacetime teaching, teachers use English Teaching, open up English language environment Coupled with a lot of emotional power of the materials and teaching methods, to provide students with more English dialogue, performances, the opportunity and time to read, so that students in secondary Context good English, always maintained strong interest.Therefore, in the course of day-to-day teaching, I focused in the following activities:

1.Adhere each laugh or a cry.In each class, or the beginning of the end to an English speaking students with a joke for everyone laugh, or you cry to a sad story.Exercise not only students of English speaking, listening, but also improve the psychological quality of the students.To a large extent, also inspired the students interested in learning English.2.Combining content of the materials focus on key to the students staged “per person per day five beautiful English” task.Teachers from the beginning of the day by refining content “will grow 5 with the authentic English sentence,” the students familiar with, the stage has been reached blurted out, and to create opportunities for them to show they are flaunting a beautiful English, authentic English phrases.After a period of time after the guide, start gradually by the students themselves to find authentic English phrases.This task often, students slowly formed to study notes habits.Almost every student has its own “sentence wealth.” Sometimes, they will even newspapers and magazines because of a brilliant sentence and excited;Sometimes, they will even say a few nice day for 10 English, I often get them for allowing me to “pirate.”

3.Each day for a celebrity or famous proverb, a guitar group exchanges.On a day the teams best celebrity or famous proverb, in the classroom for inspection before writing you to the blackboard.4.Weekly appreciate a good article to read, to learn the essence for our use, and to digest it, to lay a solid foundation for writing.Example: In our first learned of UNIT 13, 50 LESSON Abraham Lincoln, to the students on the famous Gettsburg Speech;We learned of the second UNIT 19, 74-75 LESSON Martin Luther King, Jr.When introduced to the students the famous I Have a Dream;Etc..Students studying in these articles, which not only extracted the essence of digestion and absorption, and gradually realize that “familiar with the Tang Dynasty 300, a poem will not shrugged.”

5.Every Monday songs.I fully utilize tape recorders, computers, and audio-visual education school, the church many students English songs, such as: Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On..TITANIC in a My heart will go on and on with the students singing classes, the school has five music talent and I find that English subjects to achieve zero breakthrough.6.Monthly Reading an English story books.According to require each student to choose their level of English at an English story books.Many world famous acronyms of the students have become the beloved book, such as: A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of

激发学习兴趣 构建乐学课堂 篇6

关键词兴趣乐学课堂电教游戏实践

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，坚定克服困难的意志，建立自信心。

一、通过电教手段引起兴趣

激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的鲜明色彩、生动形象、声像同步等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。

二、通过游戏性活动增强兴趣

数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。例如，我们在教学中，设计一些“找朋友”“小小邮递员”“夺红旗”“摘红花”等游戏，寓知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展富有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握数学知识。

三、通过实践操作活动发展兴趣

法国教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及其富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是师讲生听和师写生抄。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会动脑、动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。

我在教学“长方形的认识”时，放手让学生充分利用课前准备好的长方形纸，想办法找出长方形的特征。课堂教学中，有的学生通过测量发现一组对边相等；有的通过对折发现一组对边相等；有的通过一边与另一边比的方法发现这个特点；有的用撕下来比的方法来发现“长方形对边相等”这一特征。这里，学生们在操作中找到了发挥自己才智的机会，也体验到了说明“长方形对边相等”这一结论可以有不同方法。从而，让学生体验到创新的乐趣。

四、通过开拓思维能力升华兴趣

学习数学是一项艰苦而细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力、升华兴趣的一个好办法。巴班斯基指出：“学习的争论是成为刺激学习兴趣的方法。”“组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。”因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。“利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。”

如在六年级解答分数应用题时，就可以让学生多讨论。一道题能有很多种解法，因为这个时候已经学习了比和比例以及按比例分配应用题，这些知识之间都有内在的联系，在学生讨论过后，鼓励学生大胆说出自己的想法，在激烈的争论中，学生的学习兴趣是高涨的，思维是活跃的，心情是兴奋的。教学一些公式的推导，推导的过程也应该让学生去讨论、探究。

五、通过上好每堂课保持兴趣

教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上数学课。这样，才能激起高昂而持久的学习兴趣。雷锋同志有句话：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”我觉得这句话对我们教师来说应该这样改为：“一位老师想上一节好课并不难，难的是每一节课都上好。”那就让我们去努力、去争取吧!

激发学习兴趣提高课堂效率 篇7

一、沟通情感激发兴趣

情感沟通, 我认为它是教学活动的重要组成部分。因为教学活动是双边的, 它需要师生共同努力才能实现, 也就是说只有师生关系融洽了, 教学活动才能有序、有趣、有效的进行。记得去年听示范课时, 南京的一位特级教师曾这样说:“学生只有喜欢我们, 才能喜欢我们教的课。”因此, 在教学中, 我不仅注意自己的形象、语言对学生的影响, 更注意与学生的思想沟通、感情交流, 达到潜移默化。早读课上, 我带着他们一起大声朗读;大扫除时, 我不怕脏和累, 和他们一起劳动;节日搞联欢, 我跟他们一起表演英语小品剧;学生参加体育比赛, 我为他们呐喊加油;学生生活有困难, 我热情帮助;学生生病, 我带他们去看医生等等。这些不经意地做法, 缩短了我与学生的距离, 拉近了我与学生的感情。学生信任我, 视我为亲人, 班里所有的事情都第一时间告诉我, 我的话他们乐意听, 我教的课他们乐意学, 认真学, 仿佛学不好英语就对不住我似的。因此, 我的课堂效率就自然提高了, 学生的成绩也总处于同年级前列。

二、语言生动激发兴趣

英语课与其它科目不同, 我们没有真实的语言环境, 为了顺利完成教学任务, 需要我们老师借助各种教学手段, 如食物、图片等, 并且运用生动有趣的语言, 使每一个教学环节都有鲜活内容, 让学生始终处于兴奋状态, 对每个学习内容都感兴趣, 并乐于接受。例如在新课导入时, 我们可以采用Tell a story Free talk Sing a song Show pictures See a video等有趣方式便于调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣。在教学牛津初中英语8B Unit4第一课时时, 在导入过程中, 我首先用多媒体呈现给学生一些有趣的动物图片, 似同真的, 并配以生动的语言解释, 学生一下就兴奋起来了, 他们喜欢看动物世界, 并且很想了解这些动物, 非常好奇, 由此他们很乐意接受这一新课。再如学习或复习单词时, 可以用搞笑的肢体语言向学生解释该单词的意思, 或自编顺口溜, 简洁明了, 利于学生记忆, 而且形象有趣。九年级复习词汇时, 以f结尾的单词变复数形式, 我给学生总结了这样一句话:一个小偷的妻子一生中用一把小刀杀死了三只狼。生动有趣, 学生一下子就记住了。还有一些语法规则, 也可以通过这种方式来学习, 既有趣又高效。

三、倡导竞争激发兴趣

中学生的突出特点就是逞强, 争强求胜, 渴求表现自己。在教学中我努力为学生搭建竞争平台, 创设竞争情景, 提供竞赛机会, 让他们在竞争中享受学习的乐趣, 从而产生兴趣并乐于学习。如单词接龙、分组讨论、抢答、限时背诵、课文朗读等。有时在课堂上, 我看学生记单词的热情不高时, 就立即调整教学方法, 让他们两队同时进行接龙比赛, 用时多的, 要继续与下一队比, 为了不影响所在队的成绩, 每位同学都拼命的记单词, 表现非常积极, 这样不一会, 单词就记住了, 学生心理也很高兴。对于表现好的学生及时给予表扬, 对于已经付出努力地“差生”也要适时的给予安慰和鼓励, 使他们知道老师一直在关注着他们不丧失争取成功的信心。

四、鼓励成功激发兴趣

享受成功的快乐, 是每个学生乐意做的事情, 因此, 成功与否对学生有重大影响, 直接影响他们的学习热情及学习兴趣。所以, 在教学中我们要本着“多鼓励”的原则去寻找每一个学生的成功之处, 努力地去发现每一个学生的闪光点, 以此鼓励他们, 激发其学习兴趣。去年班里有一个学生, 性格内向, 英语成绩总体很好, 基础知识掌握的也很扎实, 但是听力较差。鉴于这种情况, 我找她谈了一次, 给她讲了一些听的技巧, 并鼓励她从简单的句子听起, 学会抓重点。两周后她来找我, 高兴的说:“老师, 我能听懂了。”我知道她已经享受到了成功的快乐, 接着鼓励她继续练习听较长的短文, 结果在年后的‘人机对话’考试中她得了满分。还有我现在班里的一名学生, 脑袋很聪明, 但由于基础差, 不愿意学英语, 经过鼓励及我一段时间的努力, 现在他渐渐的爱上了学英语, 每天午饭后找我背课文、默单词。成功的快乐给了他自信, 激发了其学习英语的兴趣。

激发学习兴趣 唱响英语课堂 篇8

一、教师的开场新颖会使学生迅速集中注意

平时, 我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。这就要求教师在课前做好充分的准备工作。教师新颖的开场会迅速地将学生的注意力集中, 为听课做好准备。除了Good morning/afternoon.还可说一些其他的句子如How are you?/Are you fine today?在特别的日子里还可以说类似于Merry Christmas, everyone./Happy New Year, boys and girls.等等问候语。其次上课时, 教师要有饱满的精神状态, 做到为人师表, 给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。上课伊始, 力求“第一锤就敲在学生的心上”, 运用丰富的教学语言和新颖的教学手段, 吸引学生, 激活学生的兴趣, 必定能让学生在快乐的心境中, 积极主动地学习。

二、采取多种教学方法, 使课堂充满情趣

在日常的英语教学中我们不能用固定一种教学方法, 而要以激发学生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。比如好强、好胜是中学生的一大特点, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大程度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣。再如好动又是中学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来, 这也是增强学习兴趣的好方法。试想, 如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 学生会觉得愉快吗?学生的对习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至会厌恶。因此教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 吸引学生参加。

三、运用各种手段, 创设英语学习情景

在日常英语课堂教学中, 我们必须坚持将机械型操练和意义型操练相结合的原则, 避免枯燥乏味的教学模式。而在我们农村中学里, 我们必须以学生的实际出发, 同时根据学生的层次差异性, 千方百计调动后进生的学习积极性。不强求差生回答力所不能及的问题, 课上多给他们提供成功的机会, 激发他们的学习兴趣。

学生的兴趣神经一旦被触发, 他们自然会在情境中触景生情, 见情思意。如学习形容词性物主代词和名词性物主代词时, 随手捡起学生课桌上的铅笔或橡皮等文具, 进行简而易懂的句型操练。学生一旦会模仿, 再将师生间的对话转向学生间的对话, 从而达到事半功倍的教学效果。

四、在英语教学中注重运用不同的评价语

在英语教学过程中, 教师可以利用学生已学的单词、短语或句型等给每个学生适当的批语, 也可以用即将接触的内容。这不仅可以评价学生, 而且能帮助学生巩固和运用语言, 不但极大地激发了学生的学习兴趣, 而且提高了学生实际运用英语的能力。例如:

教师在课堂上甚至课后应用浅显的英语语言和学生交谈, 让他们对英语产生兴趣, 产生成就感。不同的评价语、不同的表情和不同的语气就会给学生不同的感受。这样一来, 课堂搞活了, 同学们的思维也活了。

激发学习兴趣 活跃生物课堂 篇9

生物学作为学生认识事物、感知自然的一个重要窗口, 作为生物老师, 更应该在课堂上和课堂外挖掘生物学自身的魅力, 运用多种多样的教学手段, 从多方面把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。下面笔者就如何培养学生学习生物学的兴趣, 谈几点体会。

一、情感投入, 激发兴趣

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课, 良性的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此, 老师应该对学生多进行感情投资。笔者的体会和做法是:第一, 老师要奉献真诚的爱心;第二, 老师要放下架子, 把学生放在心上;第三, 老师要乐于向学生学习;第四, 老师要学会宽容、公平对待学生。这样做学生自然会喜欢这个老师, 进而喜欢这门学科, 从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、特色导课, 激发兴趣

俗话说:好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该仔细推敲, 要使开场白起到激起学生兴趣, 为传授新知识扫清心理障碍的作用。例如, 实验导入:通过实验, 把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象, 促进学生对这些知识的想象和理解。例如, 在“植物细胞的质壁分离”内容讲解前, 笔者先拿出两个大烧杯, 分别加入一定浓度的食盐水和清水, 将两小块新鲜的萝卜分别放入其中, 一段时间后取出观察现象。通过这个实验引起学生对实验现象的思考, 同时教师逐步引导学生进入新课。再如, 直接导入:通过直接导入先声夺人, 吸引学生的注意力, 使学生在上课开始就进入学习状态。例如, 学习“伴性遗传”时, 可以直接提问:每一个人都由受精卵发育而来, 为什么有的发育成男孩而有的发育成女孩了呢?学生一下就兴奋起来了, 调动了学生的学习趣味。

三、理论联系实际, 激发兴趣

一位伟人说过, “理论来自于实践, 实践要有理论指导。”生物学是一门实践性非常强的学科, 它与社会、生产实践及日常生活等各方面都有着非常密切的关系, 它不仅可以解释一些生活现象, 还可以指导学生去解决实际问题。例如, 讲生理功能的知识, 可以联系学生的正常生理和病理现象, 如皮肤大面积烧伤后为什么容易感染?为什么要注射各种各样的疫苗?等等。又如, 学习蛋白质代谢时, 可以提出为什么早上空腹喝牛奶不好。这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣, 从而进一步激发其学习的兴趣。

四、利用直观手段, 激发兴趣

课堂教学是学生获得知识最直接、最主要、最有效的途径。首先, 应尽量利用现代的电教设备, 用多媒体课件, 将课本上的生物知识变得生动。例如:细胞增殖、生殖发育等内容, 在普通学校是无法观察和实践的, 因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式演示这些生理过程。课件可以是教师自己制作或上网下载, 录像资料可以从电视上录制。其次, 尽量利用直观的教具、教学模型让课本的知识形象、具体化。例如, 讲“神经”的结构时, 可用一根电缆做教具, 解析神经、神经纤维等。

五、组织竞赛, 激发兴趣

竞赛就是教师提出问题, 让各组之间, 男女生之间进行比赛。如:讲生态系统的直接价值时, 把全班学生分成四组, 对药用价值、工业价值、科学研究价值、美学价值分别用具体例子来说明。学生搜肠刮肚, 组内同学互相讨论, 拿出自己本组最好的例子。如在美学价值中同学们举了不少名诗名句:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, “稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”。这样极大地满足了学生的表现欲, 通过竞赛使一些枯燥乏味的内容变得生动有趣了, 难以掌握的知识变容易了, 大脑也得到调节, 从而使学习过程自始至终充满乐趣。

培养学习兴趣 创建高效课堂 篇10

一、创设情境，营造氛围

数学课堂教学过程是学生的认知过程，也是培养学生思维能力的发展过程。在这个学习过程中，教师要为学生创建一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与到知识的形成过程。如在讲“三角形内角和”定理一课时，先指导学生做实验，把预先用厚纸做好的三角形的三个角分别剪成三块，让学生到黑板上把三个角拼在一起组成一个角，并提问拼成的角是多少度？实验得出“三角形内角和是180°”。怎样证明并应用这一定理呢？这样学生求知若渴的情绪就被调动起来了。在课堂教学中，教师要抓住时机，及时点拨，使学生在解决问题的过程中获得知识，开发智力，培养能力。同时，教师要学会倾听，对学生提出的问题，要给予评价，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越好，思维就越活，教学效果无疑会更佳。

二、动手操作，激发兴趣

教学要成功，激发学生兴趣和求知欲是关键，教学中教师要充分利用学生好动、好奇的心理，让其动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣。比如：在教学《垂径定理》的应用时，教师“匆忙”地走上讲台，这时一个圆形玻璃镜子“不小心”从书中滑落到讲台上摔碎了。教师惋惜地捡起一块圆弧残片问同学们，能否画出一个与它同等大小的圆来？于是同学们拿出圆规、直尺纷纷动起手来，答案在他们强烈的求知欲望和一次次努力下终于无处藏身，显露出来。通过动手操作，真正让学生由“要我学”变成了“我要学”。

三、贴近生活，增添乐趣

新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识，能主动地寻找其实际背景，并探究其应用价值。”在课堂教学中，教师要巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的印象，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如，教学立体图的展开图、三视图时，用纸、剪刀、胶水、小棍等生活中随处可见的工具比划、裁剪、拼接、撕开等帮助学生思维，让学生切实感到数学的学习过程并非枯燥无味，而是生活的一部分，时时处处都可学数学。再如，学习了样本和用样本估计总体后，让学生统计全班同学每个家庭每天看电视的时间，进而估计每年用于看电视的电费有多少？若每天少看30分钟，则一家人一年可节约多少电？全县可节约多少电？等等。事实证明，当学生真正认识到这门课是他们实际所需的时候才会对它感兴趣，只有把所学的东西和生活实际结合起来，才能促进学生去真正地掌握，从而培养学生解决问题的能力。

四、声像并茂，诱发兴趣

随着多媒体教学的推进和改进，数学课堂也变得生动和丰富，恰当的设计可创造出一个生动逼真的教学环境，使枯燥的数学问题趣味化、静止的问题动态化。例如：在上概率的概念时，首先出示一些生活中的概率问题的画面，如抽奖时的转盘、摸球游戏、掷硬币、保险密码的设置、纸牌等，紧接着播放历史上一些著名数学家如德·摩根、费勒、皮尔逊、罗曼洛夫斯基手工操作的著名的掷硬币试验，这些场景的设置一下子点燃了学生的学习热情，渐渐地让学生感受到：看是偶然的事物背后都有必然的东西，就如掷硬币，抛多了，正反面出现的次数几乎相等。学生渐渐地对频率和概率有明确的认识，大大提高了课堂教学效率。

激发学习兴趣，激活美术课堂 篇11

小学美术是义务教育的一门必修的艺术课程，是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。在教学中我做了这样的尝试：

一、音美结合，创设情境，激发学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情境。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。

二、适时利用好奇，激发学习兴趣

根据小学生的年龄及好奇心理特征，结合绘画教学内容，不

失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。

三、创造宽松氛围，激发学习兴趣

艺术氛围的形成，对学生的兴趣培养是非常重要的。人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。我们教师应尽量为孩子创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力和创造力，让他们有充分施展才能的机会，引导他们相信自我、解放自我，从而找到心灵的钥匙使他们尽情地画出属于他们自己的，最美、最好

的画。

四、恰当的激励方式，激发学习兴趣

用一种开放的心态，营造开放的情趣。从而调动学生的学习热情，激活他们的求知欲望。教师微不足道的一句表扬，在学生的心头都会荡起阵阵涟漪，赞扬能增强他们的自信，让他们体验成功，享受到成功的欢乐。

五、开展绘画竞赛，激发学习兴趣

在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的绘画兴趣，让他们获得成就感。

总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的向导和推动力。让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最好的效果，并能恰当运用多种教学手段，使学生学习美术的兴趣会不断增长，这样我们的美术课就会动起来、活起来。

激发学习兴趣, 享受快乐课堂 篇12

一、创建和谐融洽的师生关系, 激发学生兴趣

在教育教学中, 教师要充分相信学生、尊重学生。相信学生是根本, 只要我们能够想办法让学生在语文课堂中高兴、欢快地接受知识, 感到成功的满足, 尝到展示的喜悦, 让学生在安全的氛围中获得知识就是相信学生的第一步。“开口”是语文学科要铭记在每个教师心中的最基本的准则了, 说出自己想说的话, 能让学生写出自己的东西, 就达到了我们的目的。相信学生还体现在充分相信小组长和科代表, 放手让他们去处理课堂, 在上课前要对他们的工作给予培训, 能够让他们在课堂上发挥应该发挥的作用, 组织课堂, 组织小组, 学习知识, 讨论方法, 分配任务等。

尊重学生是保证。只要我们能够在课堂上改变自己的身份, 和学生走到一起, 与他们共同研究, 共同商讨, 就做到了尊重学生。学生说错了没关系, 我们不要急于反驳, 要耐心地等他们展示完后, 让同学们纠正或再点拨指导。教师在课堂上要用微笑去鼓励学生, 用温馨的语言去激励学生, 让他们觉得教师就是他们最好的朋友、最亲近的伙伴。

没有爱就没有教育, 爱是教育的基础, 厚德因仁爱而升华。教育不是雕塑却胜似雕塑, 把心灵或德行上的瑕疵或多余的边边角角去掉, 塑造出文明大写的人。教育的艺术快感不仅来自教学的喜悦, 更来自于塑造灵魂的成功。这让我对“教育和爱”有了全新而深刻的理解:爱学生, 不仅仅是对自己所教的这一年或几年负责, 而是对学生的成长以至未来的一生负责;爱学生不单单是欣赏优秀的学生, 而是怀着一种责任, 把欣赏和期待投向每一个学生;不应是对学生的错误严加追究, 而是以博大的胸襟来宽容学生;爱学生, 不是一味地迁就和纵容, 而是针对个性迥然的学生采取行之有效的方法, 引导他们走好成长的每一步。一件细微的小事、一次贴心的交流, 对一个学生的成长是多么的重要。此时此刻, 我更感到教师责任的重大, 我们更要用大爱之心对待每一个学生。我们应把爱作为教师的生活方式。试问那些成功幸福的教师, 他们哪一位会放弃爱的阵地?哪一位不是在爱的宣泄中进行知识和道德的传递?

二、运用多媒体教学手段, 激发学生的学习兴趣

多媒体以图文声像等特点, 改变了传统的课堂教学单一的表现形式, 能将抽象的知识, 栩栩如生地展现在学生面前, 让学生更直接更快捷地去了解语文知识, 可使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习中, 从而激发他们的兴趣, 激活他们的思维, 促进他们积极地投入到语文的学习中去。

在进行习题训练的时候, 教师免去了很多抄题的时间, 增加了训练的内容, 从课堂角度加大了教学的密度。对于一些重要的知识, 还可以把字加粗加大, 重点突出, 当堂记忆。

在指导学生朗读的教学中, 可以利用配乐的方式为学生的朗读营造一种气氛, 烘托一种情境, 带动学生进入文章的境界, 这不但有利于激发学生的学习兴趣, 还有利于培养学生的朗读能力。还可以通过朗读录音纠正学生朗读读音不正确的地方, 如果是文言文还可以让学生通过听, 知道在哪停顿, 最终读出节奏和韵味。

在语文课堂上, 合理地运用多媒体教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 提高教学的效率。但是, 也不能乱用, 要根据不同的体裁、不同的课文、不同的课时, 根据教学目标的需要, 在适当的地方, 灵活、合理地适用多媒体, 使语文教学与多媒体技术有机整合, 相得益彰, 这样才可以更好地发挥多媒体教学的优势, 达到理想的教学效果。

三、从教师自身上更要下工夫

首先, 做一个反思型的教师。梅兰芳曾说:“不听别人的戏, 唱不好自己的戏。”还有人说:“教而不思则滞。”因此, 作为年轻的教师, 我虚心地向有经验的教师请教, 平时多听他们的课, 向他们学习。从而反思自己的教学, 扬长避短, 最终激发学生的学习兴趣, 让学生们喜欢这样的语文课堂, 享受四十五分钟的快乐学习。

其次, 做一个学习型的教师。语文教师应博览群书。只有具备了丰富的知识, 教师才能在课堂上游刃有余, 学生才会因崇拜教师而对语文课产生极大的兴趣。

最后, 做一个时刻感染学生的教师。作为一名语文教师, 应留给学生的印象是儒雅。在课堂上, 教师讲课要讲究语调的抑扬顿挫, 语气的丰富变化, 有时甚至还要带有肢体语言。这样, 才能运用语言的魅力感染学生, 拨动学生的心灵。授课时, 遇到美文, 我在范读时, 注意把节奏和炽热的情感都体现出来, 学生的朗读热情自然高涨, 也就潜移默化地投入到了教学中。在激发了学习兴趣的同时, 通过读, 学生还培养了语感, 提高了学习的效率。因此, 师生共同创造了最佳的学习效果, 共享快乐的语文课堂。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”作为一名教师, 在以后的教育教学中, 我一定会不断地学习、积累、反思、创新, 让学生更爱上语文课, 让他们兴趣盎然地投入到语文课堂的学习中去, 让我们的语文课成为学生享受学习的乐土。

摘要：在语文的教育教学中, 激发学生的学习兴趣十分重要。首先, 创建和谐的师生关系;其次, 运用现代化的教学手段, 如多媒体投影等;最后, 激活教师的潜能, 从自身上多下工夫, 最终让学生爱上语文课。