英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养（精选13篇）

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇1

《新课程标准》中明确规定:“通过听、说、读、写的训练, 让学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。”作为普通中、小学英语教师, 如何才能实现这一目标? 我认为, 首先教师要彻底转变旧的传统的教学观念, 即改变教师过去只顾一味地教、学生被动地听, 改变以往的“要我学”, 朝着“我要学”的发向发展。教师在课堂上不只是教学生学什么, 还要教会学生怎样学。教师应千方百计地从激发学生的学习动力和学习兴趣入手, 充分培养学生的学习技能, 唤起学生的求知欲, 挖掘学生的学习潜能, 把学生从枯燥乏味的课堂中解脱出来, 从繁重劳累的作业中解放出来。在英语教学中, 教师只有这样做, 英语课堂教学才能事半功倍。

二、灵活多样的教学方法是英语教学的兴奋剂

教师可以在课堂上根据所教授的内容, 采取灵活多样的教学方法。例如, 教师在课堂上可以为学生创设一些英语学习的情境, 为学生搭建学习的平台。为此, 教师可以把学生分成若干个小组, 通过让学生做游戏、学唱英语歌曲、反串英语歌曲、用英语讲故事等活动, 以此来激发学生的英语学习兴趣, 活跃课堂气氛, 寓教于乐, 让学生体验学习英语的快乐。

1. 可以要求学生背诵英语“三字经”

例如, 我家dad, 脾气bad;我家cat, 非常fat, 专吃rat;如果shy, 不敢try, 机会fly;不停cry, 眼泪dry”。

2. 根据读音规则记单词

例如, air (空气) , fair (公平的, 白皙的) , hair (头发;毛发) , chair (椅子) 。

3. 通过构词法记单词

adj. + v - ing:good - looking ( 好看的, 美貌的) , funny - looking ( 样子可笑的, 看起来滑稽的) 。

adj. + n - ed:warm - hearted (热心的) , cold - hearted ( 冷酷的) , white haired (白发的)

Num. + n - ed:one - eyed (一只字眼的) , three - legged (三条腿的) 。

4. 根据谐音记单词

如envelope (信封) “可以安慰老婆, 写封信, 写信要用信封”, umbrella (雨伞) “天在下雨, 没带雨伞, 我不来了”等。

三、多渠道、多方位教学模式培养学生英语学习的兴趣感

在课堂上, 教师通过实物进行直观教学, 也可以有效利用多媒体课件课件进行教学。这样可以更好地为学生创设英语学习的情境。因为多媒体技术设备对文本、声音、图像、动画等具有及其强大的综合处理能力与交互式的特点, 编制计算机辅助教学课件, 将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境, 能够激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

四、新课程强调要给学生创建一个开放、积极、活跃的互动课堂

让学生在良好的环境中构建知识体系, 发展英语能力, 启迪学生的心智, 培养学生的英语思维, 这是我们每一位教师发展的方向。有一句话说, “听见了, 忘记了;看见了, 记住了;体会了, 理解了。”

除此之外, 教师还应适时地调整教学目标, 合理的教学任务是调动学生学习积极性的试金石。教师应根据自己所教学生的实际情况, 分层制定合理教学任务, 不应搞一刀切。在教学时, 也应根据自己的学生的实际情况, 进行分层教学。分配任务和布置作业时, 也不能一刀切。对于那些学困生, 分配一些教师要为其多搭一些学习的“梯子”, 帮组这些学困生完成学习任务。目标只有定的适度, 才能落到实处。我在北外学习学习期间, 付鹏军教授比作为“追公交车的效应”。因为, 目标只有定得适度、定得合理, 学生才能完成, 这样学生才能体验成功的喜悦, 学生才不会因此而掉队。

五、开展丰富多彩的课外活动, 大力提升学生学习兴趣, 积极推进素质教育

英语教学不仅是知识的培养, 更重要的是技能的培养。课外活动是英语课堂教学的延伸。教师可以通过组织学生办英语手抄报、英语单词大比拼、英语书法比赛、英语朗读比赛等活动, 给学生提供一个充分展示自我的平台, 给学生一次锻炼的机会, 以此来激发学生的学习英语的兴趣, 同时也以巩固课堂所学知识, 从而做到活学活用, 真正培养学生利用所学英语基础知识进行交际的能力。

六、教师的情感态度是感化学生心灵的法宝

作为一名英语教师, 应关心自己的学生, 尤其是后进生、学困生。要善于发现他们的闪光点;教师不失时机地对他们进行表扬、鼓励。可以采用如下激励性的语言。例如, “Good”“well done”“great”“wonderful”“excellent”“fantastic”。对于英语基础知识较差、学习上有困难的学生, 可以布置一些比较简单的作业。分配角色时, 给他们分配一些容易完成的角色, 才能让这些学生体会到自己存在的价值, 来培养他们的学习情感。

七、英语教师应不断参加培训学习, 给自己充电

“打铁还须自身硬。”作为一名英语教师, 应充分利用一切机会, 参加培训学习, 不断给自己充电, 以此提升自己的业务素质, 这样才能适应英语课程改革的潮流。不仅如此, 教师还要积极钻研教学方法, 探索出一条符合自己学生实际的教学方法。在一定场合, 他人的教学方法是好方法。但是不一定适合每个人使用。众所周知, “教无定法, 贵在得法”。因此, 只有适合自己学生实际的教学方法才是好方法。

摘要：自从中国加入世贸以来, 英语在我们的日常生活中起着越来越重要的作用。如何才能根据所教学生的年龄特点采取合适的教学方法和教育手段, 为学生创设良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 让学生自觉自愿地参加教学活动, 有效地培养学生的听说读写能力, 真正把培养学生的素质教育落到实处, 这是我们每一位英语教师需要研究和解决的课题。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇2

英语是一门工具课，也是一门实践课。照本宣科的教学方法既不能充分调动学生的学习积极性，又难以提高教学质量。这就要求我英语教师要根据教学内容不断变换教学方法，通过各种教学手段把学生吸引到愉快而有趣的教学活动中，促使他们对英语产生浓厚的兴趣，从而由厌学转为乐学。在日常教学工作中我的具体做法如下：

一、利用实物辅助教学

在英语教学中运用实物辅助教学有助于学生快速理解和记忆知识。如教反义词big，small；heavy，light；empty，full时，我拿出几样物品说：“This is a big box. There is nothing in it. It is empty. It is light. That is a small box. There are many apples in it.It is full. It is heavy.”通过不同特征的几个物体和教师声情并茂的描述，引起了学生的兴趣，使学生的听觉和视觉器官都参与了活动，进一步形象直观地理解了三组反义词的含义。

二、运用简笔画辅助教学

简笔画是目前中小学英语课堂教学中常用的一种教学手段。教学中，教师一边用简洁的英语叙述，一边在黑板上用简笔画画出情景。例如：This is a house. There is a big tree near it .There is a dog under the tree . There is a river behind the house … 通过黑板上的简笔画和教师对课文的讲述，学生对所学课文就有了大致了解，然后让他们借助图画来讨论、回答问题和复述课文就显得容易多啦。这样不仅激发了学生们的学习兴趣，还加深了他们对所学知识的理解，达到了教学目的。

三、用多种活动来调动学生的学习积极性

英语课堂中开展各种各样的教学活动是激发学生学习兴趣的有效方法。教师运用活动教学，创造各种有趣、直观的活动情境，让学生参与表演练习，充分发挥学生们的潜能，“寓教于乐”，使他们在“用中学”，在“学中用”。比如在课堂上我让学生通过轮流唱英文歌曲、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话接龙、Body language 表演等活动来调动他们学习英语的积极性，进一步激发他们学习英语的兴趣。这样，学生们会从对书本知识的兴趣转向对实际生活运用的兴趣，保持浓厚的兴趣和求知欲望又为进一步学习英语奠定了基础。

四、运用多媒体电化手段辅助教学

现代化多媒体电化手段辅助教学有别于传统教学，它能创造视听情景，使人的听觉器官和视觉器官并用，从而强化听力训练。如教学“population”一课时，首先我用多媒体课件给学生呈现一系列有关春运、黄金周期间车站和旅游景区人山人海的宏大场面和抽象画“There is standing room only”等，让学生真切感受目前的人口现状。然后提问“What do the pictures show us？What problems will it cause？What should we do？”让学生讨论并谈谈自己的看法。激烈的争论会激发学生的求知欲从而引导学生去深入探索本节课的知识。教师此时适时抓住机会引导学生学习、强化、巩固本节教学内容，教学效果十分明显。

五、运用知识结构图增强教学效果

在教学过程中运用知识结构图把分散的知识进行系统的整理使之形成一个较完整的知识体系，使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。在英语教学中，教师利用知识结构图对所学词汇进行归纳使之构建成可视化的形象生动词汇群，使学生记忆单词时间缩短而词汇量扩大；短文教学中利用知识结构图帮助学生提取文章主要信息，从而掌握文章结构，为复述课文做铺垫；课后使用知识结构图更有利于学生复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。知识结构图不仅可以提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，而且有助于培养学生自学能力。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇3

1、在生活情境中学习数学。

数学问题情境化，从学生生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动，如跳绳、踢毽子、做花，还有生活中买东西调查家中的水、电费等，学生乐于学，也能体会到数学在我们身边。

2、在操作情境中学会知识。

操作是思维的体操。动手操作可以加深对知识的理解，在教学中凡能通过学生自己动手操作学会的都让其动手操作。例如，在教学三角形的认识一课时，通过学生摆一摆、拼一拼，让学生感知三角形是由三条线段围成的图形;让学生通过观察、测量，给三角形进行分类。在三角形的内角和时，先让学生猜想，然后动手折一折、拼一拼、量一量验证自己的猜想，使学生多种感官协调活动，发展空间观念，更好的理解知识。

3、在游戏情境中快乐学习。

游戏是学生最喜欢的活动，把一些教学活动设计成游戏是我一直在追求的目标。本学期设计的以下两个游戏是自己比较满意的。在应用题教学时，先让学生比赛踢毽子，从中收集有用的信息，编成应用题再解答;在教学三角形的分类之后，玩了一个猜三角形的游戏：老师把一个三角形藏在一本书里，只露出一个角，让学生猜是什么三角形。这样同学们对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念理解得非常深刻。

4、在矛盾冲突情境中探讨学习。

适时制造矛盾冲突，引导学生通过思考、辩论等过程理解辨析。例如，在教学应用题时，老师提出：含有两个已知条件的应用题都用两步解答吗?学生根据已有经验认为：当然是。然后老师给出两个条件，让学生填问题。如，1.学校有12盆月季，菊花比月季少3盆。同学们有的问：有多少盆月季?有的提出：月季和菊花一共有多少盆?然后解答提出的问题，经过讨论，发现含有两个条件的应用题有的需要一步解答，有的需要两步解答。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇4

[文章来源] 北京石景山先锋小学

二十一世纪的社会是一个充满生机挑战的社会，要使我国在二十一世纪中叶实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键的关键在于人才素质的提高和培养，提高民族素质，多出人才，正是现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本任务。因此全面贯彻教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就成为我们每一位教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者面前的当务之急，我们面向的是全体学生，把每一位学生都培养成有用的有创新意识的人才。

一、学生主体参与的重要性。

课堂教学是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中最主要的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动的形式，在课堂教学过程中，各科教学中都有其特定的内容、方法和活动形式。英语教学也有自己独特的优势，它既是一门语言，又是一门工具，在刚刚接触英语的学生中，万不可一棒打死，泯灭了学生的学习自信心，按照学生的好奇心理我们采用各种方法，激发学生的学习兴趣，我们要把教学中的每一各个环节，在课堂中说的话，每一个动作都看成是对学生的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。激发学生学习兴趣性，最大限度的调动全体学生的学习积极性。还要课内外相结合，把英语练习延伸到学生的生活中，创设合适的`语言环境不断在生活实践中，规范学生的语言，提高大家的英语水平。

任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富，在提倡素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的今天，我们要理解学生的个性差异，并针对这种差异想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好这门学科。本学期我改变了教学观念，主要培养学生的自学能力和听力技能。教师教的目的，不光是教会学生还要引导学生自己学习做学习的主人。训练的目的就是让学生模仿说话，听的准确就容易说的正确。原来我在上课时，说的读的时间占用很多，学生就没有足够的实践机会。采用这种方法后，大部分时间给了学生，教师只起到点播的作用。开始几课书，进行的比较缓慢，由于坚持这种教法，慢慢发现学生掌握课文的速度比以前快了，并且能基本回答出教师关于课文的问题。凡是学生能听懂的单词就训练让他们认读和拼读并知道词意，能听懂的句子就让他们见到书面形式，读时语音语调正确，学生只有具备了这种能力，才能独立处理获得知识的能力，是一个人多种智力因素的结合和心理机制参与的一种综合能力。现在社会的文盲含义不再是不识字，不会读写，而是不会自学的人，自学能力是一个人的可持续发展的能力。

二、加强学生课堂参与的能力。

英语教学的模式是听说领先读写跟上。我很同意这一点，学英语主要就是为了和别人交谈，如果只是会写而说不出，道不出，岂不是失去了学英语的意义。学生在听说方面感兴趣之后再进行词汇练习，单词掌握是的多少直接影响学生的学

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇5

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

关键词： 小学生 英语 学习兴趣

培养

保持

小学英语

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲.二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性.教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like dumplings?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。小学英语

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇6

兴趣往往是人们力求认识事物和探索知识的心理倾向, 它能激发和引导人们在思想感情和意志品质上去探索某种事物的底蕴。浓厚的兴趣能激发学生的参与意识, 有效地诱发学生的积极性。如果我们在英语课堂中采取灵活多样的教学方法, 便能激发他们的学习兴趣, 提高教学效率。

一、情景教学

创设情景就是运用语言材料, 扮演角色, 结合相关实物, 进行半真半实的“仿真”的教与学。它可以使教学直观、生动、有趣, 为学生创造运用英语的“真实”情境, 它是强化语言实践的重要手段, 有助于学生充分地参与各种活动。例如, 我们在教现在完成时的构成及用法时, 为了让学生对现在完成时有所领悟, 可创设情景:先打开门, 然后指着开着的门说:“I have already opened the door, now itis open.”教师一边假装找东西一边说:“Where is my watch?I can’tfind my watch. I have lost my watch.”这样, 教师的表演就把学生带入了英语情景, 使他们领悟到现在完成时不是单纯地表示一个过去的动作, 而是表示此动作对现在的某种影响。

在教学购物的日常用语时, 教师扮演角色表演后, 利用衣物、鞋帽等把学生带入情景中进行表演, 这样能使所学语言材料更加真实, 更能接近生活实际, 使扮演者身临其境, 语音、语调、表情、手势更加自然, 为学生提供了英语交际练习的机会, 有利于口语水平的提高。

二、简笔画教学

简笔画的优点:一方面是简单、容易, 而且几笔画在刹那间就表现一个事物、一个行动、一个情景和一个情节;另一方面是概括性强, 能更为准确地表达意思, 克服便条画面常分散学生注意力, 造成误解的缺点, 并为学生创造一种语境, 有利于培养学生的听说能力。

三、电化教学

电化教学就是使用录音机、投影仪、多媒体等现代化教学设备所进行的英语教学。电化教学使语言学习和语言使用紧密结合, 有利于提高教学的现代化水平, 体现以学生为中心的教学和教师的主导作用。有利于培养兴趣, 丰富形象, 创造环境, 帮助理解, 从而提高学习效率。

四、实物教学

实物教学能够提供真实的交际情景, 使教学形象、直观、生动活泼, 有利于学生直接理解所学英语知识, 克服心译过程, 并能用英语思维的习惯。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇7

【关键词】小学英语课堂；教学；小学生；兴趣

一、引言

事实上，无论孩子学习什么科目，兴趣是最关键的因素，若孩子对某一科目不感兴趣，那么他学习起来就会出现倦怠、烦躁的状况。孩子在学习英语方面，培养兴趣是非常重要的。一个成功的英语老师就是在成功授课的同时，也激发了学生学习英语的兴趣，这就使孩子们在学习英语的过程中感到快乐，感到英语的魅力，提高学习的积极性与效率。所以，老师在培养小学生对于英语的学习兴趣是十分必要的。小学英语教学要创新，教师在课堂的教学手段要灵活，以加强小学生对英语的兴趣。

二、合理运用多媒体，调动小学生的热情

1.运用多媒体激小发学生的兴趣

小学英语的课堂教学注重培养孩子们的表演、听说能力，为了更好的为孩子们模拟真实的场景，还有增加视听效果，运用现代科学技术最恰当不过了，也就是运用多媒体教学。这样，不仅多媒体实现了其应用价值，更能够促进孩子们对英语的学习兴趣。多媒体的使用，可以为孩子们展现形象生动的画面，而这些画面光靠老师的演说或者板书是不足以体现出来的。在小学英语教学的课堂中，合理的运用多媒体，做到图文并茂、声像结合是不难的，而且还会让孩子们对英语感到新奇，激发他们的学习兴趣。

2.合理引发小学生对英语的求知欲

孩子的模仿能力以及学习能力是非常强的，而且对于小学生来说，敢说敢做，没有什么顾及，对新鲜事物非常好奇。针对孩子的这些特点，教师就应该抓住机会，在不影响正常授课的条件下，教师可以适当的用幽默的语调来激发孩子的好奇心以及求知欲望，并且可以配上丰富的表情和手势来活跃课堂的气氛，增加课堂上的效率。此外，在课下，教师应该多多筹办英语方面的课外活动，给学生制造良好的学习英语的氛围。轻松、自然的课堂气氛可以缓解小学生的心理压力和不适应的现象，还可以打开小学生学习英语的创新思维。

3.促进对兴趣发展，多鼓励小学生

成功就是圆满的达成目标，并且能够获得大家的肯定的评价。所以，在教学中教师应该多注意根据学生兴趣特长以及业余爱好，来寻找英语学习的突破口，为小学生提供能够自我表现的机会、激发孩子们学习欲望。有的同学擅长表演，老师可以让他们做对话表演；有的同学口语好，老师可以让他们当领读；有的同学发音很准确，老师可以让他们领同学们学习单词；有的同学做题认真，老师可以让他们给同学们在黑板上做示范。这样使学生不断积累成功的经验，反复体验成功的喜悦来增强学生学习英语的自信心，在这种循序渐进的辅导下，使小学生逐渐形成积极进取的心理状态，在课堂提问以及表演中老师始终坚持分类推进的方法。优生回答难题，差生回答易题。成功了再继续进一步加强问题的难度，同时从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。除此之外，心情舒畅的学习环境，学生就会愿意学英语。在学习中得到满足，促进了学习兴趣的发展。

4.改革传统英语的教学模式

目前，我国正在实施素质教育，无论是小学生还是中学生甚至大学生，在各方面都要进行素质教育。传统的教学方法只是老师将教案中的内容在课堂上讲授完毕，并不能引起学生的多大兴趣，而且几乎没有学生与老师互动的环节，教学方法单一枯燥，而且教学内容非常陈旧。这样的教学质量不会太高，学生学习时也不会主动，降低了学习效率.所以，新的教学方法应该代替传统教学，或者对传统的教学方法进行改革，以提高教学的课堂效率。小学英语教学就更应该注意这些问题，找出合适的教学方法以及改革的途径，来改善现在的教学状况，激发小学生对英语的学习兴趣。英语作为外来语种，对于在校小学生来说，本来就是个新鲜东西，这对幼稚的小学生来说是门十分新鲜的课程。所以，我们要抓住这个特点，来激发孩子的兴趣。

三、结语

总之教师对于小学生学习英语这方面，要灵活运用教学手段，例如多媒体的使用等等。激发学生的学习兴趣主要就是教师能够运用好教学方法，观察学生的兴趣爱好，适当的时候进行辅助。学生的语言能力在很大程度上都是取决于对英语的兴趣，一旦小学生对英语失去了学习的兴趣，就会很难打开孩子的心扉来接受英语。所以，培养孩子对学习英语的兴趣是非常重要的。

【参考文献】

[1]王丽芹.以“趣学”点亮小学英语教学课堂.成功（教育版），2011（04）

[2]李方军.谈交际教育学法在中小学英语教学中的困境及其解决方法.科学大众（教师版），2010（09）

[3]孟振坤.如何培养小学英语教学中学生的学习兴趣.神州，2012（02）

[4]李大庆.浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持.延边教育学院学报，2007（03）

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇8

【摘要】英语是学生学习生涯中的重点科目之一，卓越的英语水平和良好的英语素养不仅能为学生的技能加分，而且对今后的学习、生活和工作有重要的帮助。但是，在当前小学英语教学中，很多学生觉得学习英语是一件特别痛苦的事，甚至讨厌英语，使得教学目标不能有效的完成，这让英语教师们感到心烦意乱、焦头烂额。归根究底，就是缺乏英语学习的兴趣所致的。因此，教师要想提高学生的英语水平，就必须采取有效的方法培养学生的学习兴趣。就小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣进行了探讨，以供各位英语教师参考。

【关键词】小学英语教学 学习兴趣 策略

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这句话充分说明了兴趣的重要性。一个人对一件事只要有了兴趣，就会想方设法的努力将这件事做的完美、出色。学习也是如此，对学生来说，只有对学习充满了热情和兴趣，他才会将全部精力集中在学习上，才会展开积极的思考，才能有效克服学习中的困难，学的更好、更快，也才会觉得学习是一件快乐的事，而不是灾难。对老师而言，只有学生对学习充满了兴趣，教学才会更轻松，才能有效地提高学生的学习成绩、更好地完成教学目标。因此，教师在教学中应充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，从而便于教师更好地教，帮助学生更好地学。

一、影响小学生英语学习兴趣的因素

1.学生自身因素

小学生爱玩、自主学习的意识较弱、敢想、敢说、好动，无所顾忌、随心所欲，他们正处于思维比较活跃的时期，对外面的事物充满好奇心，并且有强烈的求新求异愿望，但同时，他们又很难专心致志的做一件事，注意力难以集中。这是因为他们年龄尚小，思想、心智等各方面都还不成熟，与他们的心理年龄特征和认知规律有关；一方面，是因为他们没有意识到英语学习的重要性，觉得学不学都无所谓，就算学了以后也不见得用的上，于是，对英语学习不上心；另一方面，是因为小学生的学习能力还比较弱，掌握知识的能力和速度都比较慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困难或者学不会的就选择放弃，没有持之以恒的毅力。

2.教师因素

当前很多小学生对英语学习提不起兴趣，这与教师有着不可推脱的关系。首先，受传统应试教育的影响，目前我国很多英语教师在教学中仍秉承、维持传统的教育思想与理念，采取“填鸭式”的教学模式和“题海”战术，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，忽视了学生的主体地位，忽视了学习兴趣和学习情感的激发与培养，导致学生觉得英语学习枯燥、乏味，从而失去对英语学习的热情和信心，甚至厌恶英语学习，最终恶性循环，影响学生英语水平的提高。其次，教师在教学中，只重视学生学习成绩的高低，习惯用学习成绩去衡量一个人，对于学习成绩好的学生关爱有加，对于学习成绩差的学生就冷眼相对，甚至一味地指责、训示，导致学生对教师充满恐惧，师生关系不融洽，学生往往因为不喜欢英语教师而失去对英语学习的兴趣；再次，教师是学生学习中的引导者和领路人，教师自身的英语水平、教学技巧及一言一行都备受学生的关注，并时刻影响着学生。很多教师在英语教学中，过于依赖教材，不能采取有效的教?W策略，不注重知识的扩展，而且过于严肃，学生在学习中没有获得良好的情感体验，感觉不到英语学习的愉悦和轻松。

二、小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略

1.让学生认识到学习英语的重要性

当前，很多学生在英语学习中一直处于被动逼迫“要我学”的状态，而不是自觉主动的产生“我要学”的想法，这主要是学生没有意识到学习英语的重要性。在教学中，首先，教师要引导学生认识英语，了解英语是世界唯一通用的语言，明确英语在国际交流中的地位；其次，教师要告诉学生，我国正处于发展中时期，要想更上一层楼就必须学习外国先进的科学技术，如果不懂英语怎么和外国人进行良好的沟通和交流呢？另外，教师还可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，让学生明白英语在生活中也是时时存在的，从而感受到学习英语的重要性。

2.营造良好的英语教学氛围

学生学习兴趣的培养、教学质量和效率的提高与教学氛围密切相关。首先，教师在英语教学中要改变传统的教育思想和理念，放下过去居高临下的姿态，以朋友的身份与学生平等的交流，多关心学生，建立和谐的师生关系；其次，教师对所有的学生要一视同仁，做到公平、公正，不偏心于某一个学习优异的学生，也不轻视某一个成绩落后的学生，充分尊重学生的人格；再者，教师对待所有的学生都要用一颗真诚的心，了解他们生活或学习上的困难，并给予及时的帮助，多鼓励学生，耐心、热情的解答每一位同学的疑问，赢得学生的信任；再次，教师要以身作则，树立良好的榜样，勤于学习，不断充实、拓展和提升自己的英语水平和知识面，燃起学生心中的敬佩之情，从而从心底里认同教师的教育和观点，因喜欢英语老师而喜欢上英语学习，进而为学生英语学习的兴趣奠定基础。

3.巧妙地运用游戏教学法

小学生性格活泼、贪玩、好动，很难有一件事能让他们完全集中注意力，除了游戏。因此，教师在教学中要想提高学生的学习兴趣，就要充分了解小学生的身心特征，根据他们的兴趣和爱好巧妙的运用游戏教学法。例如，在英语单词教学过程中，教师可以在纸上画出一些不同的水果，然后让学生在不知道纸片上画的是什么水果的情况下，随机挑选一张，然后用英语说出水果的名称，说对的给予奖励，这样让学生在游戏中既掌握了相关的知识，提高了对单词的记忆力，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习欲望和热情。另外，教师还可以组织各种各样的比赛活动。比如，儿童英文歌曲比赛等，或者组织学生开展英语角色扮演的活动，给学生提供更多展示自己和开口交流的机会，从而让学生在快乐中学习。

4.给予学生合理的评价

一次高分、一句赞美，往往会给学生带来新的希望，让他们体验到成就感，从而增加其学习的动力。因此，在教学中，教师要及时对学生的学习情况进行合理的评价，多使用表扬、鼓励性的语言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。亲切、温柔指出学生学习中的不足，告诉他老师相信他能做的更好，从而使学生明确自己的学习目标，并不断进步。

三、结语

兴趣是最好的老师，是学习内在的动力。因此，教师在英语教学中要努力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而提高学生英语学习的水平，促进英语教学目标的有效实现。参考文献：

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇9

学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣 , 注意力就会高度集中 , 思维就会异常活跃 , 学习活动就会随之变得愉快 , 学生就能高效率地掌握知识技能。反之 , 就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平降低。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着教育的改革 , 在初中生物教学课程标准中 , 注重了理论和实践相结合的原则 , 教材内容突出了实验内容多 , 实验形式多 , 实验要求多的特点。根据中学生好奇、好动、求知欲强等心理特点 , 结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论 , 把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在实验教学中 , 笔者是从以下几方面入手激发和培养学生学习生物知识的兴趣的。.充分发挥实验教学的作用 , 有利于放开学生的手、脚 , 激发学生学习知识的兴趣在生物实验教学中 , 要想激发学生的学习兴趣 ,教师必须解放思想 , 更新观念 , 放开学生的手、脚 ,不要牵着学生一步一步地走 , 让学生去模仿 , 教师要相信学生都能成功的完成实验 , 允许学生实验失败鼓励他们从失败中找原因 , 直至实验成功 , 要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时 , 首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究 , 把知识从实验中体会出来 , 然后引导学生总结实验结论 , 这样既体现了教师的主导作用 , 又发挥了学生的主体作用 , 才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。如: 在讲 “ 骨的成分 ”时 , 教师指导学生做实验: ①学生将骨放在酒精灯上煅烧 , 待骨变灰白时 , 将灯移开 , 轻轻地敲骨 , 骨断了。②学生将大鱼的一根肋骨浸入盛有浓度为 15%的氯化氢溶液的试管中 , 15分钟后 , 用镊子夹住肋骨 , 肋骨变软了。这时教师通过引导学生认真分析得知: 煅烧后的骨很脆 , 盐酸中浸过的骨很柔韧 , 说明骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成。这样一个简单的实验 , 既可激发学生的思维 , 加深对知识的理解和掌握 , 也可激发学生学习知识的欲望。.改革传统的封闭式实验为开放式实验 , 激发学生兴趣传统的实验教学中 , 实验材料的采集、培养全由教师来准备 , 使学生对实验材料的来源不了解 , 容易造成学生在实验过程中对实验材料不珍惜 , 大手大脚 , 浪费很多 , 做实验也很随便;另外 , 不了解实验材料的来源 , 也很难激发学生课外学习生物学知识的兴趣。针对这一情况 , 我的做法是: 每次实验前 , 先介绍实验材料的采集和培养方法 , 然后才做实验 , 对一些简单的观察性实验 , 如: “观察植物的叶、茎、根 ”实验 , “ 观察植物的花 ”实验 , “ 观察分析单子叶植物和双子叶植物在形态上的异同 ”实验 , “观察松的枝条、针形叶和球果 ”实验等就让学生到校园、公园、菜市场、花店等处自行采集、观察 , 或由教师带学生采集 , 引导学生学习室外观察和记录;对于一些需要在实验室里培养的实验材料 , 如霉菌、酵母菌、洋葱根尖等 , 则组织部分学生参与管理。学生在采集和培养过程中会发现一些新问题 , 有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识 , 又能真正掌握实验的全过程。.通过简单有趣的生物实验演示 , 激发学生的学习兴趣和好奇心理 , 从而引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法初中生活泼好动、好奇心强 , 不仅对演示实验怀有极大的兴趣 , 更想亲自试试。我们在教学中应多让学生观察 , 多让学生动手 , 拓展他们的思维。如: 初一 《生物学 》第二册实验九 “ 观察蚯蚓的蠕动 ”中 ,学生通过实验知道蚯蚓体壁保持湿润是因为其依靠它来呼吸 , 气体必须溶解在粘液里才能进行气体交换。还可请学生进一步实验 , 如 “ 在干燥的纸上 , 蚯蚓很快就扭来扭去 ” , 通过实验让学生主动获取有关蚯蚓生活环境的知识。实验结束后把蚯蚓放归大自然 , 贯穿 “ 爱护动物 ”、“ 保护动物 ”的知识 , 增强学生的环保意识等。通过实验演示 , 激发学生的兴趣 , 使学生的记忆、理解能力增强。实验课可以说是学生的乐园 , 但从以往的教学情况来看 , 做 “学生实验 ”前 ,如果没有做好准备工作就让学生实验 , 往往会出现一些意想不到的问题 , 同时也达不到预定的教学目标。因此 , 学生实验前 , 老师的工作一定要做到位 , 然后才能实验。例如: 在 “ 观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程 ”实验 , 教材中要求学生观察洋葱根尖细胞分裂的永久装片标本 , 我在实验时要求学生制作临时装片标本进行观察 , 实验前由于没有对染液的配制和洋葱根尖的选取做充分的准备 , 结果制作的装片无法观察到细胞的分裂过程。教学中我指导学生由此引发讨论 , 通过讨论使学生领悟科学研究的方法和严谨的学习态度。.应用实验导入新课 , 使学生产生疑惑 , 然后通过授课解决疑惑每节课的前十几分钟 , 学生情绪高昂 , 精神健旺 , 注意力集中 , 如果教师能抓住这个有利时机 , 根据欲讲内容 , 做一些随手可做的实验 , 就能激发他们的学习兴趣 , 使学生的注意力集中起来。如探究实验“ 肉蛆是从哪里来的 ?”首先让学生 4人一组讨论蛆的由来 , 让学生充分发挥自己的想像 , 提出许许多多的假设 , 然后再让学生根据本文中要求的实验步骤进行对照实验 , 从而可以得出结论: “蛆不是由腐烂的肉变来的 ”。从而引入课题 , 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。.通过实验教学 , 培养学生发现问题、解决问题的思维能力在每一个实验的过程中 , 从实验意念的产生到实验方案的设计 , 从实验结果的分析到实验报告的完成 , 每一步都有思维活动 , 每一步都是思维的结果。所以 , 生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境 , 使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。

(1)做一些探索性实验 , 提高学生分析问题和解决问题的能力爱因斯坦说过 “ 提出一个问题比解决一个问题更加重要 , 因为后者仅仅是方法和实验过程 , 而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点 , 而且也是解决问题过程中的一种动力 , 它孕育着希望的光芒、美好的情景 , 我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋 , 希望他们通过

自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如 , 在研究“ 消化 ”的实验里所提出的假设: “ 细胞膜只能透过小分子物质 , 食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。” 这个假设的理论根据是: ①人和动物都是由细胞构成的;②生活的细胞需要从外界吸收营养物质;③ 营养物质是通过细胞膜进入细胞里的;④ 人和动物的营养物质来源于食物;⑤食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程 , 经过反复训练 , 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

(2)合理安排和组织实验 , 培养学生理论联系实际的能力根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点 , 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容 , 把课本知识和生活实际联系起来 , 学生在理解的基础上掌握 , 避免了死记硬背。例如: 观察根毛和根尖的结构时 , 学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点 ,教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后 , 教师再次要求进一步观察 , 以发现四部分之间的动态联系: 生长点既受根冠保护 , 又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞;伸长区的下部逐渐混同于生长点 , 其上部则趋向于根毛区。例如: 学习“蝗虫 ”一节前 , 我布置给学生一个兴趣小实验 , 回家捉两只蝗虫 , 并将甲蝗虫的头部浸入水中 , 而将乙蝗虫的腹部浸入水中 , 请仔细观察哪只蝗虫先死 , 并思考造成这种结果的原因。在上课时 , 我根据有关知识有理有节地引导学生思考、分析和讨论 , 由于学生带着问题投入学习, 因而他们更加投入 , 也更加主动地参与教学活动 , 对所学的内容印象也更深 , 通过这个实验 , 学生很快就对知识理解和掌握了 , 而且也记得牢 , 直到几年后 , 有些学生还说这个实验很有趣 , 印象深刻。

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇10

关键词:课堂改革 学习兴趣

在实践新一轮的课堂改革中,课堂教学无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变。现结合本人近二十年的初中英语教学实践谈点体会。

一、主体参与,分层教学,异步达标

新《英语课程标准》指出:要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此,培养学生学习兴趣、提高教学质量首先要求教师转变观念,以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习的能力。这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂,主动落实学生的主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习的转变,确立教师和学生民主平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式的目的。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养学生兴趣,突出自身教学特色。在多年的教学实践中,我逐步形成了“主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以初中英语的一节对话实践课为例,主题是:Get ready for the trip to an island.我事先收集了一些风景图片,在开始上课时向学生展示,学生马上活跃起来,兴趣盎然,纷纷说道:Oh,it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan…I have been there./I have never been there.我趁机问道:Where have you been? When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do,what will you take with you?学生分为四人一组,热烈讨论,得出了各种不同的答案,有food、match、knife、stick、rope、pot、water、tent……每一组都希望给出比别的组更多的不一样的东西。这时他们既能互相借鉴,又能互相竞争。我再问道:Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to?Why?经过讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景。于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说,我再适时点拨解惑,整堂课全体学生都极地参与,享受着谈话带来的乐趣。

二、翻新花样,图文并茂,培养兴趣

“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学按部就班以同一种面孔示人,采用是单调、刻板的教学形式,机械地重复着固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学还谈何教学效果?因此,英语课堂教学必须结合教学内容,变换教学形式,更新教学手段,创设新的教学情境,营造活泼的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣。为了培养学生的兴趣,有时很有必要“玩点花样”,以求图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由得来了兴致。

三、师生互动,营造轻松的气氛

只有在轻松的环境下,学生所学的知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以,在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,调动学生的学习情绪,让学生在学习的过程中有轻松感,因人而异,因课而异。

在课堂上,我经常采取的方式有以下几种:(1)目标导向——根据每个教材的要求点拨关键语;(2)表情导向——运用手势、眼神、面部表情传情达意、引发兴趣;(3)走动点拨——考虑学生个体差异,面向全体,实行正确指导,答疑解惑;(4)幽默话语——在课堂上师生互动,同学们自由交谈,沟通思想;(5)游戏和表演。总之,根据不同的教学实际灵活运用教学方法,都可以使课堂充满生机。

四、学会赏识,给学生以成就感

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇11

一、巧妙创设情境, 激发学生学习兴趣

一堂令学生喜欢的课, 导入新课这一环节非常重要。而什么样的导入才能让学生喜欢呢?一般采用的方法主要有问题导入、歌曲导入、故事导入等, 设计妙趣横生、形式多样的导入语, 就能引导学生把注意力集中到课堂中来, 有利于激发学生学习的欲望。

学生有了求知的欲望, 精心设计教学环节就显得尤为重要, 教师要不断为学生创设教学情境, 引导学生自己去学习, 把学习的主动权交给学生, 让学生在学习的过程中自己去发现问题、提出问题。学生只有自己提出问题, 才能真正把心用在学习上, 也才能真正激起学习兴趣, 从而把历史学科学好。

二、讲究学习方法, 培养学生学习兴趣

学生学习的方法多种多样, 我们在教学的过程中要教给学生科学的学习方法, 让学生懂得去学, 不断培养和巩固学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”, 教师在教学中教给学生科学的学习方法, 使他们懂学、会记, 以不断提高学生的学习效率, 使他们体验到学习成功的快乐, 从而更进一步增强学习的兴趣。

“历史一条线, 地理一张图”, 历史学科最重要的就是要教会学生掌握历史的知识结构, 理清历史发展的线索, 学生理解了, 学起来就容易, 也就有兴趣学。因此教师要做好教学的整体构思和安排, 针对学情和课程标准的要求, 精心组织教学过程, 用多种方式让学生学好知识。并且要教会学生通过多观察, 学会分析问题, 从比较、综合中找到学习的方法。学生掌握了学习方法, 就容易通过独立思考将系统知识融会贯通, 内化己有。在历史课堂的教学中, 我们要改变以往填鸭式的教学模式, 把学习的主动权还给学生, 在课堂上引导学生去学习, 去思考, 让学生充分参与教学的过程, 参与题目的编拟, 参与情境的创设, 通过作业的完成来体验学习成功的快乐, 从而激发学生学习历史的兴趣, 成为学习的真正的主人。

对历史学科来说, 科学的学习方法很多, 特别是在记忆方面。通常用的记忆方法有:谐音法、归纳法、反复记忆法等。谐音法是用谐音把一些难记的、章节之间没有联系的知识串连起来, 学生就容易把它记住。例如《八国联军侵华战争》一课, 八国的名称多, 学生觉得比较难记忆, 但如果用“饿 (俄) 的 (德) 话 (法) , 每 (美) 日 (日) 熬 (奥) 一 (意) 鹰 (英) ”这句话, 利用谐音把它串连起来, 学生就很容易把八个国家的名称记住了。如归纳法, 就是通过总结归纳, 把基础知识点总结起来, 学生就容易理解和记忆。反复记忆法, 就是在课堂中指导学生抓重点, 攻难点, 反复强调历史诸因素, 加深学生对知识的理解和巩固。对比记忆法, 是通过对性质相同或相似的历史事件进行对比, 找出异同, 易于理解和记忆。此外还有联想记忆法, 等等。总之, 帮助学生记忆的方法很多, 我们在教学时要灵活运用, 让学生在课堂中能用最短的时间把所学的知识记下来并得到巩固。

三、重视学习评价, 提高学生学习兴趣

在一个阶段的学习后, 要重视对学生的学习评价, 给予学生肯定和鼓励, 这样才能更进一步提高学生学习的兴趣。评价的方法很多, 有作业、测验、自我评价、家长评价等, 但评价要具有科学性、灵活性和实践性。评价结果应反馈给学生, 以便及时引导他们正确学习。历史课堂教学中, 重点在于让学生说出自己的想法, 而不是教师在讲台上照本宣科。因此, 学生对历史问题所作出的不同见解, 我们要注重课堂评价方式的科学性, 积极鼓励学生, 以保护学生探索、创新的精神, 而不能用历史的标准答案去扼杀学生思维创新的积极性, 这样的赏识教育也有利于点燃学生的思维火花。另外, 还应巧用分数杠杆, 为上进的、好学的学生设立一些奖励项目, 让努力学习的、成绩好的学生得到认可, 不断提高学生学习的兴趣。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇12

由于教育全球化，我国大中小学生对英语的学习始终保持热情。不少学生家长在学校学习之外还给学生报名各种英语补习班，防止孩子输在英语方面。兴趣是最好的教师，对于英语教师而言，如何培养学生学习英语的兴趣是提升英语水平的关键。为此，小学英语教师应该注重培养学生英语学习的興趣，使学生积极主动地参与到教学中来。我在教学中对培养小学生的英语学习兴趣不断进行探讨。

【关键词】小学教育英语教学学习兴趣

现在的小学生对于周围的事物特别好奇，对学习一种从未接触过的外来语言更加喜欢。小学生只有对它产生兴趣才会更加积极主动地学习。在小学英语的教学中，英语教师需要根据学生的年龄以及心理特点适当地挖掘英语学习中的愉快部分，让小学生处在轻松愉快的学习氛围中，教师通过不同的教学方式教学，使小学生积极地投入到英语的学习中，以达到学习效率的提升。

一、通过构建轻松愉快的学习氛围进行兴趣的培养

对于小学英语教师来说，能否营建一种轻松愉快的学习氛围极为重要。由于小学生活泼好动，敢说敢想，所以，小学教师在英语教学的过程中绝不能过严要求课堂的纪律导致学生缩手缩脚、畏首畏尾，这样不仅会打击小学生的好奇心以及求知欲，而且还会使学生的个性发展受到影响。所以，教师在上课时，需要营造一种宽松的教学氛围，为了做到这一点需要从以下方面人手。

首先在英语课堂开始之前，可以利用英语歌曲或者一句简单的英语打招呼，或者是通过英语问好开始一节课。其次，在课堂中可以通过简单的英语竞猜，比如出示一个物品让学生们进行汉语的.描述，让另一位同学使用英语表达。这样不仅使学生在学习的过程中感觉到轻松愉快，而且还会使学生的兴趣得到极大的提升。最后就是英语教师在教学过程中尽可能用风趣幽默的语言教学，使学生的学习兴趣不断增强。在教学时可以根据教学的内容，将课堂变成娱乐场所，使同学们的个性得到极大的发挥，进而不断地激发他们的学习兴趣。

二、通过设置有趣的情节培养学生的学习兴趣

由于小学生的心理年纪较小，他们以形象思维为主。所以，小学英语教师在教学过程中，需要注意设置有趣的、生动的情境，让学生通过看图片、听录音、玩游戏以及表演进行英语学习，这会使学生在特定的情境中感受英语学习的氛围，进而轻松掌握和使用英语进行表达。为了达到这种目的，教师需要对教学内容进行充分研究并和生活对接，以便在课堂上模拟生活中的情节，使同学在学习过程中缩短与实际生活的距离，进而提升学生的学习英语的兴趣。例如：在教各种水果的英文名称时，教师可用实物进行教学，让学生用英语描述，在在学生之间的交流过程中，对积极主动参与的同学进行奖励。由于这种教学非常贴近生活，学生的参与热情极高，这样不仅使得学生充分地投入到课堂中来，而且会使学生学习英语的兴趣不断地提升。

三、在教学中通过游戏进行兴趣的培养

小学生都喜欢玩。鉴于此，小学英语的教学，可以添加和教学内容紧密相连的游戏。教师在设置游戏的过程中可将学习的知识融入游戏中去，这样不仅能让学生在学习时全身心地投入，而且还会提升学生英语学习的兴趣。例如：在英语的教学过程中，根据学生的特点，让学生进行游戏的描述，以及让同学间配合做游戏。做游戏的过程中不能使用汉语，只进行外语的交流，使口语得到锻炼;还可以让学生之间用动作比划再用英语猜测等等。在英语课堂中开展这些游戏会使学生学习积极性得到提升，从而更好地培养学习兴趣。

四、通过对学生的表现进行合理的评价培养学习兴趣

小学生由于年龄小，对于一种事物长时间感兴趣是比较困难的。心智的不成熟使他们的注意力容易分散。鉴于此，在教学过程中教师对教学的设计要符合他们的兴趣，要多增强教学的趣味性。在教学结合游戏的过程中，对于不同学生的表现，教师要进行合理的评价，使学生的表现及时得到教师的认可。教师在对学生评价时，需要特别注意积极的鼓励性评价。

五、总结

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇13

一 小学英语情趣教学的目的和意义

（一）研究目的

语言是一种社会现象，语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段的学习者应该使用不同的教学方法，小学英语情趣教学的研究，就是适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式实现培养小学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化的教学道路。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。英语和汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。我选择这一课题主要是因为这一教学方法符合语言学习的规律和特征，对当前我们英语教学时间长但效果差的现状有积极的推进作用。预计如果能将小学英语情趣教学更好地运用到我们的英语教学中去，会取得比现在更明显的作用

一、研究意义

情趣教学符合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，天生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，而且接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生所接受，小学生的感性大于理性，情趣教学可充分调动小学生的有意识心理活动，充分挖掘小学生的无意识心理活动。小学生情绪波动大，耐力不足，注意力易分散，情趣教学期望通过生动活泼的教学模式吸引学生的注意力，从而获得较好的教学效果，应该说情趣教学符合因材施教的原则，具有广阔的研究和实践前景。情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要一点就是摈弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学为发展方向。还学生以学习的主动权，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。情趣教学是小学生英语教学的有益尝试。随着社会国际化程度的发展，英语越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积普及还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

二、课题研究的理论依据

学生的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。依据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。从教育对象看，小学生的心理和年龄特点是年龄小，注意力不稳定，而有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，情趣教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。从教学内容看，英语与汉语之间有着完全不同的发音、字型书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的小学生在学习中造成一定思维阻力，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，所以情趣教学，就显得尤为重要。

三、小学英语情趣教学研究的内涵

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣研究既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴涵着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导。使学习成为有情趣的活动。小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能能的开发和社会交往能力的早期培养。

四 课题研究的内容及预期目标

（一）上好导言课 明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种和各异的标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，学生自然而然地就会明白英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语，在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生从一开始就养成多开口的好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。

（二）用英语上课，创造良好语言环境 学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言，在实际教学中经常会出现这种情况：学生会读会背的句子，但遇到同样的情景却不能用英语自如地表达出来，或者说出来也像背书一样，这就是因为学生平时所接触到的语言主要是汉语，特别是农村英语教学，家长缺乏英语知识，学生没有良好的英语学习氛围，缺乏语言交际的环境，只有英语课堂才是接触英语的主要场所，《标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现我自我发展空间”。教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，在日常交际中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解英语材料时，使用学生已学的英语进行解析，或使用浅显易懂的语言设置情景，让小学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。

（三）利用直观教具，创造交际情境 充分利用实物、图片、模型、简笔画、录音等手段进行英语教学，因为形象直观，有助于学生直接理解所学英语，学生也乐于接受，还有利于培养学生的观察力，以及用英语直接（不经过心译）进行口头交际的能力，视听结合易于加深印象，强化记忆，特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。由于我们缺乏英语语言环境，充分利用直观教具和录音设备是十分必要的。

（四）利用游戏、竞赛、歌曲创造活泼的气氛 游戏是小学生最乐意接受和参与的活动，游戏有助于小学生在一种轻松和谐的气氛中学习。小学生活泼好动，根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要把传授知识和游戏融为一体，设计一些社会教材的游戏，把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏，进行渗透，让学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中能得到培养和发展。运用竞赛，挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思想的灵敏性。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，如比赛拼写单词，比赛朗读课文，在竞赛过程中，学生能赛出基础和质量。把英语单词和句型按一定规律和顺序进行组合，然后和学生在愉快的歌唱中记住相关的英语知识。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。其中教师和学生两者互相影响，从不同侧面共同作用于教学过程。而小学英语情趣教学就是要在教学过程中使知识信息和情感信息畅通无阻的传授给学生，最终提高学生学习英语的兴趣和积极性。五 同类课题研究的现状 英语情趣教学的研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了阶段性成果。尤其是一些情趣教学具体方法的运用，本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对小学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情、特点。相信这项研究对于整个英语教学研究以及课程改革有积极的意义。

五 研究的对象与范围

研究小学生在英语学习中，情趣教学对其学习所产生的效果和作用。

六 主要研究方法

（一）比较研究法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反应和取得的教学效果，加以分析，并得出结论。

（二）调查研究法。向学生调查情趣教学对学生学习英语产生的作用。

（三）文献研究法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

（四）个案研究法。选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划的运用不同观察方法并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

（五）经验总结法。总结研究成果是否具有推广性。

七 研究的步骤

（一）研究准备阶段。制定研究方案。这个阶段的主要任务是为课题的开展做好准备工作。首先，和学校领导做好沟通，引起校领导对英语教学和课题研究的重视，争取他们对课题研究的支持。其次，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。最后，大量阅读教育教学的报刊与资料，为课题的研究做好准备。

（二）研究实施阶段。这个阶段是实验的主要阶段，在这个阶段中全面开展英语情景教学法的研究，把研究的一些理论应用于实践中，并不断的总结经验，适时地调整课题研究的实施方案。

（三）研究总结阶段。主要是总结课题研究过程中的一些经验教训并把它们形成文字，撰写结题报告。整理相关资料，成果。为课题研究的全面验收做好准备。

八 课题研究的预期成果形式 研究方案、结题报告、论文、教案。