如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力（共12篇）

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇1

如何在英语教学中培养学生自主学习的能力

自主学习是主体性教育的核心，它作为一种能力，对学生的身心发展有着重要意义。所谓自主学习，顾名思义，即自我控制的学习。“自主”即做学习的主人，主动积极的学习，充分体现学习的自我控制性。注意激发学生学习的主动性，开发学生的智力，培养学生学习的能力，充分让学生自己动手，动脑，发挥自己的主观能动性，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，以激发他们学习英语的积极性和主动性。

一、创设情境，积极培养学生自主学习的能力

课堂是教师引导学生学习知识，发现知识，掌握知识和应用知识的过程。课堂教学要为学生创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己的知识与能力。这有利于学生产生内在的学习动力。教师在英语课堂教学中，要创造性的设置有利于激发学生自主学习的各种情景来对学生进行教育和引导，这样才能激发他们产生自主学习的欲望，促使他们积极思考，主动地运用英语表达自己的思想感情。我通过同实物演示情景、用图画再现情景，用音乐渲染情景，用表演体会情景的方法，把学生带入所学的情景之中，从而使学生自觉愉快的学习并且记住所学的语言材料。如我在教sweater、shirt等各种衣物名称时，从家里带来了各种各样的衣服，并创设了不同的情景把它们展现在学生们的面前。学生感到特别新鲜，注意力高度集中，且这些英语与实物有直接的联系，学生很快就记住了。同时，我还借助录象、录音、计算机等多媒体进行教学，创设良好氛围，激发学生浓厚兴趣。

二、激发兴趣，使自主学习进行有序。

兴趣是最好的老师，是学生获得成功的关键。要让学生积极主动地去多学，必须激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”学生知识的建构是在他们已有的知识经验基础上进行的，完全对他们陌生的知识内容很难激起学生的学习兴趣，所以教学首先要在一定程度上将教学内容与学生已有的知识经验相联系，让学生主动地去把新知识纳入已有知识系统中。教师又必须在一定程度上给予学生以某种新的知识。学生早已理解透彻的内容很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，让学生体验“跳一跳，就能够得着”的感觉。其外，教师还可以利用自己生动、富有感情的语言，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节，将教学内容与电教手段、游戏性活动、实践操作活动结合等等来把学生学习的兴趣最大限度地激发起来。

一个学生有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能形成主动学习英语的能力。

三、多种方式，使自主学习成为现实。

在小学英语课堂中，为激发全体学生积极主动的学习，采取不同形式的教学方法是非常有必要的。因为目标明确学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。由此为了让学

生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑，讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学具有客观的真实性、深刻的启发性、突出的实践性、学生的主体性等等特点，可以很好地达到教师少教而学生多学的目的。

四、自我探索，创设自主学习的平台。

小学生兴趣广泛，好奇心强。对于任何新鲜的事物都要问个为什么。如教师能给予适当的引导，学生会产生自我探索知识的强烈愿望。因为一方面，自学使他们能根据自己的特长，采取不同的策略，取长补短，使自己的语言技能和谐的发展。另一方面，这也是为以后的学习做好准备。我每一次在教新课前，让学生带着问题预习课文，划出不懂的地方。第二天上课时先让学生自己汇报情况，然后在上课时解决这些问题。课后，让他们自由组合，自创情景，自编对话，自导自演，充分发挥学生的创造力与想象力。平时，鼓励他们多看英语课外书，并定期进行汇报交流，培养他们自主学习的能力与良好习惯。由于学生的自身的认识不足，学生完全自学肯定会遇到很多困难。如何既主动地去学习又不因为难度太大而丧失学习的自信呢？根据维果茨基的“最近发展区”理论，在教学中应提供教学支架。帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。有效的支架应该针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应。当学习者需要较多帮助时，教师来提供有效的支持，通过这种脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智慧从一个水平提升到另一个新的更高水平。当学习者并不需要太多的帮助时，教师就应放手让学习者靠自己去取得进步，从而真正做到多学而少教。

五、自主学习，来源于自主型作业。

英语作业不能只是进行简单的抄抄写写。教师应该留一些自主型的作业。

首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用，可让学生自制英语手抄报，提供一些适合初中学生阅读的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识，摘抄所读英语报的部分内容，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。老师别忘了赞扬他们这些作业，这样会培养他们更大的自信，老师、同学的赞扬，会使他们快乐如同展开双翅尽情地翱翔在他们的天地。学生们多了发现的空间，多了自主的权利。作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。

教学实践告诉我们：学生之间在知识基础、学习能力、行为习惯等方面都存在着差异，这些个别差异既是教师因材施教的依据，更是教育的资源。教师布置作业要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，同时布置一些符合学生个性发展的阅读作业；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。比如巩固单词的抄写，对平时记忆生字词较快的学生要求抄写一到两遍，对于平时听写错误较多的学生则适当增加遍数，并帮助学生找出原因。这样，即使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。这样一来，不同层次的学生都得到了提高，真正达到了因材施教。

自主型作业为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得以展示、飞扬。学生享有了以全面、科学、合理的方式实现其对自己本质的全面占有的平等机会。他们舍弃了传统型作业单调机械的习题组合，各取所需，各尽所能，凸现、完善着个性魅力；他们以“不可估量的潜在能力”挖掘着作业中蕴藏的情感资源、人文精神，毫不留情地推翻了传统型作业的冰冷桎梏。在他们的巧思妙想、精描细绘中，原本平淡的作业散发着活泼的芬芳。一旦触及，便能很快地知道它们各自的主人是谁，有着怎样的思想情趣、才华技能。他们赋予作业以生命的色泽，使作业美得如同感情醇厚、色彩浓烈。

新的教育观念才能造就新的一代，但愿自主学习能成为教育改革的主题。这样，素质教育才能显示出它特有的魅力。捷克大教育家夸美纽斯主张：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。教师要给自己的课堂角色进行重新定位，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机械的传授者，不能以先知先觉者自居，不能以一贯正确者自居，而应该是学生探究疑难的平等的参与者、引导者与促进者。“闻道在先”的教师如能与学生合作讨论，学生对学习才会有兴趣，对教师才会有信任感，对自己的学习才会有自信心。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇2

1 自主学习的理论依据

布鲁纳的“发现法学习”理论主张在教学过程中,学生在教师的指导下,围绕一定的问题,根据教师、教材提供的材料,通过积极的思维活动,主动探索和研究,实现自主性发展。自主学习从根本上确立了学生的主体地位,强调培养学生强烈的学习动机和浓烈的学习兴趣。它强调学生要创造性地学习,重视主动性学习,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

2 培养学生自主学习能力的途径

1)培养学生对英语的兴趣。爱迪生说过 :“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语感兴趣,那么他们自然而然会主动学习英语。其实自主学习并不难,它并不仅仅是优秀学生的专利。学生有兴趣,就会在课堂上积极思考、全神贯注,甚至在课后孜孜以求、欲罢不能,不以课业负担为苦。英语学习兴趣的培养有很多途径。可以通过开展丰富多彩的英语课堂活动,发挥学科教育的积极因素。每天课前英语朗诵竞赛、课本剧表演、课前一支英文歌 ;利用网络搜集英语学习信息 ;英语手抄报比赛等等。

2)树立自信,营造和谐的课堂氛围。有些学生出于不自信的心理羞于在课堂上表现,这时教师要对学生多鼓励,多找他们的优点,少批评不足,帮助他们树立学习英语的自信心,久而久之,他们会表现自然。教师要营造轻松的学习氛围还需要关注每一个学生的发展,及时为需要帮助的同学提出可行性建议,使学生明确学习方向。实行师生、生生间的和谐有效互动,使学生获得积极的情感体验。增强学生的主观能动性,变被动为主动,大大提高了学习效率。

3)课堂教学形式多样化。要求教师改变传统的单一教学模式,精心设计每节课。并且尝试使用多种教学手段,致力于课堂教学形式多样化,内容新颖化,手段丰富化,。成立英语课堂学习小组 ;借助多媒体展示探究内容 ;开展小组学习竞赛,激发学习动机,提高自学效率。开展丰富多彩的竞赛活动,提高学习兴趣。

3 自主学习的英语课堂四环节

1)问题驱动,自主预习。体现先学后教的理念,重点抓住自学自读。以问题为驱动,以教师设计的导学案为线路图,学生提前进入课程熟悉知识。预习是基础,是前提,没有他的存在,后面的学习只能事倍功半。学生通过完成提纲和针对性练习题的内容,复习巩固知识要点,掌握主干知识和规律。从而培养了学生自立探究,创新探索的能力。素质教育是培养21世纪人才的教育,学生应该是课堂学习活动的主体,所以要给学生充分的时间自主探究,发现问题并提出问题。

2)交流研讨,合作探究。在完成预习评价,解读本节课学习目标之后,侧重学生间预习成果的交流,研讨并解决预习中存在的问题。增强合作意识,发挥集体智慧,为展示提升做好准备。对通过自读自学中难以解决的问题和理解不到位的重点、难点、易错点、易混点、易漏点小组内进行合作学习,通过讨论争辩,掌握重点、理解难点、消除疑点。主体性的课堂教学中师生共同参与,相互交流。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。构建“合作中研究”的研究性课堂教学模式。教师指导学生进行自主学习,通过小组学习、合作探究、汇报交流等类似于科学研究的方式,让学生自主发现问题、探究问题、获得结论。实践证明,此环节能够提高学生的自主学习能力,学生可以通过讨论,查找词典、参考书等方式自行解决很多问题,从而加深对新知识的理解和掌握。

3)展示提升,点拨升华。根据学生预习和交流的情况分组进行展示。对于学生通过自学与探究无法解决的问题,教师给予指导,并指出知识重点。要指导学生领悟——即总结,进而形成自己的见识。要教学生在杂乱无章中看到脉络,在已有的前提下看到蕴涵的结论。这就是逻辑训练。逻辑的作用主要在于推理,在于系统化、条理化。这对于学生提高解题能力是很重要的。

4)拓展空间,创意作业。课外作业作为课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起到重要作用。通常情况的作业单调重复,严重扼杀了学生的学习兴趣。为了能激发学生英语学习兴趣,使他们获得积极情感体验,充分发挥他们的智力水平,教师要有意识地改变作业形式。根据学生的学习程度和个体差异,分别给出不同的学习任务,让不同的学生各有所得,即面向全体,又兼顾优生和学困生。把教材内容活化于生活,使学生能主动地运用所学语言,在做作业的过程中自然而然地发展了能力。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇3

关键词：大学英语第二课堂 自主学习能力

大学英语第二课堂是大学英语教学必不可少的一个教学环节，它为培养学生自主学习能力提供了一个科学、有效的平台。2004年《大学英语课程要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后的工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此外，《大学英语课程要求》还明确指出：“大学英语课堂要培养学生听、说、读、写、译的英语综合能力。”因此，西安航空学院将大学英语第二课堂作为英语教学的重要交流平台，倡导培养大学生的自主学习能力，将大学英语教学领入一个新时代，真正提高学生的英语综合素质。

一、大学英语第二课堂活动的现状

从2015年调查结果来看，新建本科院校的大学英语第二课堂活动存在很多问题。如参与英语第二课堂活动的学生人数较少，大多数是女生，且学生的积极性不高。大多数学生认为，课堂教学只是他们学习英语、提高英语水平的重要手段，从而忽视了英语第二课堂的重要性。

通过调查问卷和访谈，笔者了解到很多学生学习英语的目的是通过大学英语四、六级考试，并为考研做准备。因为考试要考听力，所以学生才练习听力；因为考试卷里有阅读理解题，所以学生才运用题海战术练习阅读理解；因为考试要考写作，所以学生会背英语文章，以应付考试。这些都是学生忽视培养英语综合能力的表现，也是阻碍大学英语第二课堂活动顺利展开的重要原因。

二、大学英语第二课堂活动的设计

为了改善大学英语第二课堂活动的现状，西安航空学院制订了新建本科院校英语教学的首要核心任务，就是开展大学英语第二课堂活动。

西安航空学院本着以学生为中心的教学理念，提高学生的自主学习能力和主动探索英语知识的宗旨，开展了丰富的大学英语第二课堂教学活动。英语教师的主要责任是引导并且鼓励学生积极参与大学英语第二课堂活动。

笔者调查了二十位英语专业和六十位公共外语专业学生的学习情况，并听取了学生们对第二课堂活动的建议、要求和需求。在此基础上，笔者设计了一些第二课堂活动（如图1所示）：

三、大学英语第二课堂活动的实施

为了顺利开展大学英语第二课堂，西安航空学院将英语第二课堂的实施交给了大学英语教研室、英语专业教研室和英语社团。大学英语教研室和英语专业教研室主要负责英语角建设和省级英语竞赛的辅导工作，同时大学英语教研室还负责英语专题讲座的举办、英语公众平台（微信平台）的建立，以及英语网络自主学习平台的建立；英语社团主要负责全校性质的活动。如帮助学生养成晨读英语的习惯、举办各种省级以上大赛的校内选拔赛、在全校范围内举办英语手抄报大赛。由此可见，英语社团在推广和建设大学英语第二课堂中起着非常重要的作用，每次活动的发起、宣传、策划、选拔、经费赞助、举办活动、颁奖过程都是由英语社团来承担。由学生发起、宣传、举办的各种英语活动在学校内广泛开展，进一步激发了学生英语学习的兴趣。

西安航空学院还积极建设英语网络自主学习平台。如“MOODLE”E-learning网络自主学习平台，该学习平台能对学生的听力、阅读、语法、写作、词汇、翻译等方面进行系统的训练与测试，学生可以根据选择的教材进行单元练习与测试，从而了解自己的学习程度、学习效果和薄弱环节，然后随时调整自己的学习方法，并根据自己的弱点进行重点练习，这也是快速提高英语成绩的一种方法。

西安航空学院的英语公众平台为全校师生开放，师生只要扫一扫它的微信二维码，马上就能获得英语公众平台的信息。西安航空学院还安排了专门的教师负责英语公众平台信息的更替，所有即将或者已经举办的英语活动内容、消息全部都会在英语公众平台上发布，以便学生能及时了解活动的内容和参与过程。此外，英语公众平台还会发布重要的英文翻译资料和英语新闻资料，部分教师布置的英语作业就源于这些英语资料和新闻的翻译。这样的教学穿插了第一课堂与第二课堂，有效提高了学生的英语水平。

每周三下午，西安航空学院两个校区会同时举办英语角活动。每次英语角的主题会提前一周公布，这就让参与英语角的学生有一周的准备时间，去查阅有关主题的英语资料。为了调动学生课外自主学习的积极性，西安航空学院也会在英语公众平台公布每一期英语角的话题，并报道已经举办过的每一期英语角，以便每个关注过微信平台的学生都会阅读到每次英语角的活动内容。这样一来，学生自然而然地提高了阅读能力和英语口语表达能力，也全面了解了讨论的话题。如第29期英语角的英语话题是“航模展”，这是学生参加人数最多的一次，共106人，很多学生能非常透彻地解说自己查阅的航空知识、飞机种类以及每架飞机的功能、特点、制造成本等。学生的参与与查阅资料本身就是一个自主学习的过程。

西安航空学院每个月还会邀请来自重点大学的教授为在校学生做报告和讲座，一年来已经举办过10次专家讲座。这些报告与讲座得到了很多学生的关注、参与和认可。

四、大学英语第二课堂活动对培养学生自主学习能力的意义

1.激发学生自主学习的兴趣，突出学生的主体地位

首先，兴趣是培养学习动力的第一要素。一旦学生对英语学习产生了浓厚的学习热情，他们不但会认真参与第一课堂，而且会积极参加大学英语第二课堂活动，主动探索、参与英语学习过程；其次，在大学英语第二课堂活动中，教师不只是传统的指导者和课堂掌控者，还应引导学生、鼓励学生多参与第二课堂的各种活动，让学生在体验中感受到英语学习的乐趣，从而进一步提高学生的自主学习能力。

教师应该清楚地认识到教育的主体是学生，无论在第一课堂，还是第二课堂，教师都应尊重学生的主体地位，这样才能取得较好的教学效果。西安航空学院的大学英语第二课堂主要由学生社团组织和实施，这就充分体现出学生的主体地位，强化了学生语言主体地位的自豪感。

2.鼓励学生自我管理，优化评价机制

在大学英语第二课堂活动中，教师不仅要充分挖掘学生的个人潜能，还要培养学生独立自主的学习习惯。如教师可以让学生使用“MOODLE”自主学习平台，教师在后台检测学生使用平台的学习效率，使学生在大学英语第一课堂之外注重练习，从而培养听、说、读、写、译的综合能力。如教师可以利用有效的交流平台评价学生的作业，为学生答疑解惑；或者根据学生所学专业，适当调整各项能力的考查标准，鼓励学生自评和互评，帮助学生更好地认识自己，从而提高自身的综合素质。

综上所述，笔者首先介绍了西安航空学院大学英语第二课堂的现状，分析了大学英语第二课堂遇到的困难，并设计调整与实施了大学英语第二课堂活动，培养了学生独立自主的学习习惯，促使学生逐渐从被动学习向自主学习转变，提高了学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]Rod Ellis.The Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1994.

[2]海霞.努力培养和提升大学生英语自主学习能力——新疆大学网络大学英语教学资源库建设和使用中的问题及对策[J].新疆广播电视大学学报，2010，（3）.

[3]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版，2004.

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇4

摘 要 信息时代，新媒体以及逐步的渗透到社会生活和学习的方方面面。因而，本文，我要讲的是如何利用现代新媒体，培养中学生学习的自主学习能力。首先，本文就新媒体的意义进行解释。其次，对中学生的学习现状和所遇到的困难加以阐述。最后，重点对怎样利用现代新媒体，让他发挥应有的价值，以提高中学生的学习兴趣，从而培养其自主学习的能力。

关键词 新媒体；学习能力；中学生；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0024-01

笔记本、手机、电脑等设备的普及，让中学生在课余时间有了更多的娱乐项目。但是，众所周知，这些电子设备中不仅有诸多的资讯、游戏以及生活中的各种软件平台，也蕴含大量与中学生当前学习息息相关的知识点。而如果让这些的让中学生感兴趣的新媒体充分的应用到的学习中来，结果会是怎样呢？我想，它不仅能有效的提高中学生的学习兴趣，也能让中学生在学习的过程中，感受到知识的浩瀚和博大精深，从而逐渐养成自主学习的能力。

一、新媒体的概述

新媒体是信息时代发展的产物，该媒体形式与中学生的生活和学习息息相关。例如，在生活中，中学生常听取的网络广播、观看的网络电视、收集中的各种资讯资讯软件，均可以称之为新媒体。而在学习中，我们所用到的学习磁带、学习视频等都可以被称作是新媒体，而学校中，老师常用的多媒体、学校网站上的一些学习资料以及与之相关的学习的平台和设备，也都是新媒体的表现形式。因此，不难看出，新媒体可以大多都是利用各种网络技术、连接到手机、多媒体、电脑等电子设备中，从而为人们生活和学习提供便利的数字化媒体环境。

二、中学生自主学习的现状

当前，中学生在学习过程中面临诸多的困难。一方面，面对社会和生活中，各种各样的诱惑，在学习中的积极性就相对减弱。另一方面，学校、老师、家长所给的学习压力，让中学生在学习的过程中，倍感焦虑。不仅如此，面对枯燥的书本以及深奥难懂的知识点，一时间真的很难提起兴趣，主动去学习和探索知识。另外，就学校而言，虽然学校也在引进电脑、多媒体等教学设备，但是其设备还不是十分的充裕，因此，老师更多的是利用书本、黑板等教学资源进行教学，教学的方式也大多以课堂讲解的形式为主。此外，学校也没有大力提倡教学和学习中充分利用新媒体设备。在这种状态下，中学生的学习效率低、学习能力差、成绩不理想等情况层出不穷，不仅让中学生十分懊恼，也让老师和家长越发焦虑。

三、利用新媒体培养中学生自主学习能力的方法

1.学校应该营造新媒体的学习环境

一方面，个人认为，学校应该将更多的新媒体设备引入校园，只有这样，才能充分的完善学校的教学环境，让学生学习中与自己感兴趣的新媒体相互融合，从而带动学生学习的兴趣。另一方面，学校还应该大力提倡新媒体在在教学和学习中的应用。例如，利用新媒体建立不同年级甚至不同班级的网站平台，定期在平台中添加更多有趣的学习资讯，校园节目以及学生自身的综合学习能力测评等，让学生时刻了解与自己学习息息相关的资讯和知识点。不仅如此，学校还应该在学校建立更多自主的测试的平台，定期让学生在该平台中有针对性的了解自己的不足和学习要点，同时可以在该平台内了解自己的长项和可以培养的兴趣爱好，充分扬长避短，发挥自己学习的特长。另外，学校在校园中应该更多利用新媒体广播、新媒体视频等形式，让中学生充分感受到新媒体环境下的校园变化。例如，在校园中利用广播平台组织演讲、朗诵大会等节目，让学生参与其中，成为校园的小主人，并在不同的新媒体活动氛围中，感受到学习的乐趣，从而养成自主学习的习惯。

2.师生在新媒体中充分的互动起来

首先，老师应该对新媒体教学重视起来，尤其是在课堂上，将知识点利用新媒体设备表现出来，让学生更直观的理解知识点。例如，在英语教学中，更多的以电脑课件进行授课，同时就听力部分的提升教学，还可以以英语短片或者视频的形式，让学生融入到英语环境中，以不断提高听说的能力。其次，新媒体的应用还应该在师生之间建立更多的交流平台。如利用学生常用的微博，进行互动，了解彼此的兴趣和爱好，从而更有针对性的学习和教学。不仅如此，在互动的过程中，学生和老师可以就学习中遇到的困难进行讨论和解决，也可以就学生的心理和生理问题进行更多的关注和了解，从而彼此形成更好的师生关系，达成共同学习和进步的目?恕Ｗ詈螅?还可以以常用的QQ、微信等社交软件，建立一个班级群或者师生讨论群，让学生和老师之间能够充分的互动起来，让学习变成生活中不可缺少的一部分，从而养成中学生自主学习的能力。

3.中学生利用新媒体，养成自主学习的习惯

众所周知，新媒体环境中的内容较为丰富，其中不仅有日常的生活资讯、娱乐信息、游戏软件、小说平台等，还有海量的与我们学习有关的知识点。因此，利用新媒体，在对其影响下，树立正确的学习理念，提高学习的兴趣，能够更快的养成自主学习的习惯。因此，我们应该借助这一平台，劳逸结合，在娱乐之余，更多的利用该媒体的形式拓展自己的知识领域。例如，利用手机中的学习通软件，查找语文、数学、英语等多种知识资料，进行电子下载，供平时了解。同时，还可以从中下载更多的学习训练手册，以在平时可以加强对自己弱项学科的了解和学习。不仅如此，利用电子图书馆，了解更多国内外名著，以提高自己的文学修养，提高自己的阅读和写作能力。因此，不难看出，正确利用新媒体，能够让学生自身的知识得以丰富，从而不断提高学习成绩的同时，逐步养成自主学习的习惯。

四、结束语

兴趣是学习的源泉、是学习的动力。我认为，在学习中，只有提高学习兴趣，才能让中学生养成自主学习的能力。信息时代的到来，新媒体可以让中学生从中感受到无穷的乐趣，而将其应用在学习中，逐渐带动学生的学习能力，让师生从新媒体中不断创新学习的方法，从而让学生能够在老师的引导下，正确的应用新媒体来扩充知识，不断探索更多的学习奥秘，这才是新时代应有的提高自主学习能力的方法。

参考文献：

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇5

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是 “急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系 的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次 录音。仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时 地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然， 早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可 以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。

(2)做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇6

【摘要】自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的学习方式。自主学习能力的培养需要激发学生的学习兴趣，教师积极引导，用激励性语言肯定学生的成绩，就能有效地培养学生主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

【关键词】语文；自主学习；主体

【中图分类号】G568 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）06-0023-01

《新课程标准》指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的学习方式。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢？

一、激发兴趣是调动学生自主学习的重要因素

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次，精心设计好“导入语”，课堂教学一开始就要吊起学生的“胃口”。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》一课时，上课伊始，先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教完《将相和》一课后，开展一个“历史人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。教《草船借箭》时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。

二、教师积极引导是自主学习的关键因素

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

1、“导学”―开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时，导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以《太阳》教学为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完太阳的特点后，设计了一个写“月亮”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写结合，训练能力）。改变过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、“启思”―激发积极的思维。思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《司马光》一课，课后让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。在教《将相和》 一课时，可以这样启发学生：（1）课文主要写“将”还是写“相”？（2）将和相为什么不和？（3）将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。

3、“质疑”―点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

三、良好的课堂激励机制能有效促进自主学习

建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。有一位老师上《五彩池》一课，要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇7

在培养学生反思学习能力时, 可以借鉴老师进行反思教学的做法。通常提高老师反思教学能力的方法有四种, 即对话性日志、微格教学以及行动研究和讨论等, 当然有些教育学家所提出来的理论稍有差异, 但大致上趋于相同。培养学生反思学习的过程, 在本质是上和老师反思教学的过程是一致的, 它同样是一个经验和思考的互动过程。那么借鉴老师的反思教学, 可以通过以下方法提高初中英语课堂中学生反思学习的能力:

首先, 可以利用学习档案的形式促进学生自我反思。所谓的学习档案主要包括学生的日常作业、活动作品等, 学生自主的选择学习档案的资料, 通过分析、整理、归纳以及评价, 从自己的作品中对自身的学习过程及学习成效做出反思。其次, 调查表可以引导学生自我反思。老师精心设计出各种调查表, 表中所列问题可以引导学生进行反思。调查表的具体内容可以根据学生比较有代表性的作品, 或者学习的习惯、策略以及学习兴趣和学习态度等来制定, 学生在进行调查结果评价时进行反思。第三, 自我描述可以促进反思。老师可以引导学生利用英语记述学习日志, 这种日志不拘格式、不拘内容, 可以是学生脑海中一闪而过的想法, 也可以是某个无法解决的问题;或者两个比较要好的同学之间也可以互留信件进行学习交流等等;并且必须要求学生采用英语书写, 当然限于初中学生所掌握的英语词汇量以及语法知识而言, 其正确性可以不必严苛要求。最后, 可以通过小组讨论的方法引导学生反思。小组讨论可以帮助学生对其自身做出一个客观、全面的评价, 通过他人的讨论了解自己学习的内容、学习的动机以及学习的方法存在哪些不足, 从而有针对性地进行更正, 这对于学生元认知能力的发展有着重要的促进作用。

下面我们就来看一下初中英语课堂中促进学生进行反思学习的具体做法:

第一, 课前预习:在进行新课的学习之前, 先拟出课程的预习提纲或者预习报告, 报告的内容要包括两个部分的内容, 即对前面所学知识的回顾, 以及对预习过程做小结;

第二, 阶段总结:通常阶段总结的周期可以是一定的, 也可以是不定的, 周末知识点回顾、单元自我评价、月小考等等。阶段总结的目的是针对前一个阶段学习过程中存在的问题进行反思, 找出不足与缺陷, 并探索适当的解决对策。笔者就设计了周末单词回顾表、语法回顾表、单元练习自评表、口语、听力评价表等等, 表中列出需要学生反思的项目内容, 学生在填表的过程就是一个反思的过程。

第三, 反思问题本:即集优本和纠错本。引导学生将日常学习中易出错的知识点记录到本子上, 有针对性地找出错误发生的根本原因, 通过讨论或请教老师找出改进的措施。这个方法对培养学生的反思能力也非常有效。而相对于成绩较突出的学生, 也可以进行成功学习经验的反思记录, 帮助其对成功经验做出进一步的强化和巩固, 从而提高学生的学习自信心。反思问题本也可以在小组的范围内互相交换学习, 帮助学生认识到他人常犯的错误有哪些, 从中得到教训, 以免再犯同样的错误;另一方面如果发现同学的反思过程有偏差, 可以及时提出修正。

第四, 反思日记:反思日记与反思问题本最大的区别就是日记是学生和自己的交流、对话, 它所记录的尽管也是学习过程中的困惑、感受以及经验等情感体验, 但是它相比较反思问题本来说更具有私密性, 因此在反思日记中所记录的内容, 相对来说更为真实和深入, 学生通过跟自己的交流进行自省, 从而厘清反思学习活动的过程与结果。

第五, 交流:学生向家长汇报学习情况、与同学进行小组讨论以及向老师求助等等, 都可以在与他人交流的过程中呈现自己的反思过程及结果。反思学生是一种内隐的学习形式, 学生通过他人的评价或反应对反思结论进行补充和修正, 从而使得反思的过程更为全面, 反思的结果更为客观。

第六, 展示学习成果:反思的过程是一个内隐的过程, 但是反思成果的展示却是一种显性的与人交流的表现形式。与其它一对一单独交流的方法不同, 展示是个人与集体、大众进行交流的过程。学生在进行自己学习成果的展示时, 也同时经历了反思的过程。初中英语课堂中展示学习成果的方法多种多样。例如老师课堂提问的发言, 小组间的讨论互动, 参与英语角活动以及其它的集体活动展示等等。

第七, 动态记录学生的学习过程:在老师的教学过程中, 经常会把某堂课进行录音或录像, 真实记录下老师课堂教学的全过程。那么在反思学习中这种方法也可以借鉴使用。尤其是英语课堂上, 录音对学生口语能力的提高非常有帮助。老师将学生的发音利用多媒体技术刻录下来, 然后再进行回放, 帮助学生反思发音、语调不准确等问题。该点也非常符合反思学习“返回思考”的特点。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇8

关键词：阅读教学；自主学习.

【中图分类号】G633.4

引言

新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，其根本目的是在本世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，现阶段进行新课改的目标是从根本上改变学生被动、单一的学习方式，以教师为主导以学生为主体，为每个学生提供适合的教育。要想实现这个目标，我们必须要让学生成为学习的主人，提倡自主学习的方式，培养独立、自主、有效的学习者。

一、 培养自主学习能力的重要性

1. 自主学习的定义

20世纪60年代西方教育家开始倡导自主学习，70年代，自主学习进入语言学习领域，他们认为自主学习主要表现在以下几个方面：自我指导、自我强化、自我监控、自我评价。而我国学者庞维国将自主学习界定为能学、想学、会学、坚持学。总之，自主学习就是以学生为学习的主体，自己设计学习目标，自我管理，进行独立的分析、探索、实践、质疑、创造，最终实现学习的目标，将所学的知识内化。

2. 自主学习能力的培养是新课程标准的要求

培养学生的自主学习能力是新课程标准的首要目标，在教材的设计中也有很多部分是要求学生去自己研究的。传统的学习方式就是单方面的传授和被动的掌握，使得学生在学习的过程中对于知识的认识极为浅薄，也压抑了学生的学习兴趣与学习积极性。而课堂教育是素质教育的主战场，新课改也要求培养学生搜集信息处理信息的能力、分析判断问题的能力以及交流合作的能力，因此自主学习能力的培养是课堂所必须承担的责任，也是提高教学效率的重要途径。老师要指导学生充分调动他们的主观能动性，制定学习目标，做好课前预习工作，课堂上热情参与积极思考，摆脱对老师的依赖。

3. 自主学习能力的培养是社会以及学生个体发展的需求

如今的社会是一个信息化、技术化、国际化、高学历化的社会，知识本身的更新就很频繁，要想在这样的环境中生存发展就要不断地学习进步，因此，在基础学习阶段培养学生的自主学习能力是教育界的共识，也是社会的客观需求。而人们在学习的过程中是按照自己的认知、经验、需要以及兴趣来对客观事物做出反映的，学生在学习的过程中都处于主体地位。因此，自主学习也是学生个体发展的需要，是他们终身学习的基础。

二、 如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力

1. 培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生对于语言学习有了更多的兴趣就会有更多的热情，也就更容易成功。笔者认为，老师首先可以在英语阅读中渗透一些文化信息来培养学生对于英语阅读的兴趣，例如一次在讲解一篇描写感恩节的阅读理解时，先给同学们讲解了一下感恩节的来源于相关风俗，给他们欣赏了国外有关Thanksgiving的一些活动，教育他们要学会感恩自己的父母、老师、朋友，然后再进行文章的阅读。这样他们不仅能够理解得更加透彻，学习的兴趣也更浓了。其次，可以通过设立学习目标来激发学生学习的欲望，但是目标的设立要注意学生之间的个体差异，尽量让每一位学生都能够有成功感。例如人教版八年级Unit 2 "What's the matter？"对于英语基础比较弱的同学我只要求他们掌握文中的词汇、句型和主要的语言特点，对于英语基础比较好的学生，我要求他们能够根据词组造句，如"on the other hand"、"stressed out"等。不同的学生设置不同的学习难度，大大增加了他们的学习信息，让他们每个人都有成功的体验，从而拥有更多的热情进行英语学习。

2. 为学生创设良好的阅读条件

要有效地进行阅读活动就要有丰富的阅读资料，课文上的信息量毕竟是有限的，老师要为学生选择一些难易适度的课外阅读资料，既不能选择太难的资料也不能选择太容易的资料，只有选择的资料稍稍超过学生的语言水平，学习才是有效的。在选择材料的时，所选的材料在用词、语言表达等方面要尽量原汁原味，所选材料的题材要丰富多样，尽量选择一些富有时代气息的素材，例如一些与文体动态、时事政治、网络信息相关的文章。让学生在阅读的同时不仅提高语言能力也能增长知识，笔者认为英美文学作品的简单本、《英语沙龙》上的诗歌、21世纪中学生英语报、《英语学习》等都可以作为学生阅读的资料来源。

其次，要为学生创造一个良好的阅读环境，这个阅读环境不仅指学校的环境也指家庭环境。在学习可以通过出英文黑板报、开设英语角、播报英文广播、学唱英文歌曲等形式为学生创造良好的阅读环境。老师还可以通过家长会等形式和家长交流沟通，让家长认识到课外阅读的重要性，做学生课外阅读的合作者。

3. 培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯能够提高学生的阅读速度增强学生的阅读理解力，阅读训练不能只注重训练的形式，一味地做模拟题，而是要教会学生以欣赏的心态去阅读，知道什么地方该详读什么地方该略读。初中生阅读速度比较慢，尤其喜欢声读或心里自言自语地读，对于教学任务的完成有着很大影响。笔者的教学中，首先训练学生由声读向看读过度，培养他们根据上下文猜测词义、按词组意群阅读的习惯和能力。教学中要求同学们每天坚持拿出一点时间来读英语，培养英语思维，扩大阅读面，同时也加强课文中基本词汇、词组、语法的教学，为学生的阅读打基础，让他们在不断的练习中消化吸收知识。

4. 建立评价和监督机制

从心理学的角度看，人对于事物的看法是通过自我调节实现的，学生是学习的主人，必须学会自我评价自我反思。学生要学会确定自己的学习方向，根据自己的学习方向来确定学习方法制定学习计划，在学习的过程中不断自我监督自我反思，及时发现学习中存在的问题进行有效调整。清楚自己在学习中的得失能够使自己的学习变得更加高效，吸收同学和老师的意见也能使自己的评价更加客观、公正，达到更好的效果。

总之，自主学习能力的培养对于学生学习能力、学习态度、综合素质都有重要的推动作用，老师要改变传统的教学模式，由"教"向"学"转移，构建自主参与型的英语课堂，培养学生终生学习的能力。

参考文献

[1]吴平.如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算.2011（67）

[2]陈建华.浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].金色年华.2011（02）

[3]宫东芳.初中英语任务型阅读教学初探[J].科技信息，2008（06）

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇9

转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。

更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并组纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。

2、加强化学教学的实践性是实施“自主学习”的途径

化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。

3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心

在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对化学知识的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。

4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一

要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验、解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇10

“自主性学习”教学模式，指的是在一定的教学理论指导下，根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习策略、学习内容，让学生在课堂活动中进行自主学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用的前提下，突出了学生的学习主体地位，以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学，使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的练习过程。因此，在课堂上，教师应着眼于学生学习方法的培养，激发学生学习英语的兴趣，从而唤起学生自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。

一、自主性学习能力形成的基础

(一)优化教学关系，重视情感教学

卢梭说得好：“只有做学生的朋友才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的，在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”，才能创造一个良好的课堂氛围，为搞好课堂教学打好基础，从而保证了学生自主性学习能力的养成。

(二)优化课堂氛围，坚定学生信心

美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为，学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。因此，教师在组织教学过程中，要创造一种轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知心朋友，这是激发学生自主性学习的动力。同时，要善于把握时机，对学生的点滴成功都应给予激励，适时捕捉他们身上的闪光点，让学生感受积极的情绪体验，以增强他们的信心，使他们产生成功感，从而不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导其逐渐转化为稳定的学习动机，培养他们学习过程中的主动意识，让他们的学习兴趣、积极性、主动性得到充分发挥。

二、促进学生自主性学习能力的形成

(一)科学而艺术的设问，激发学生自主思考

在我们日常教学过程中，很多老师还会碰到这样一种尴尬的情况：任凭老师在讲台上讲的天花乱坠、热情洋溢，下面的学生是面无表情、一片木然――教师生动精彩的讲解分析无法唤起学生的热情。学贵在思，思源于疑。在教学中，通过质疑为难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，需要每一位老师以有效性和重点性为出发点，科学性和难度适宜为原则，落实教学目标、完成教学任务为目的，着眼于开拓学生的思路和提高学生的自学能力，讲究提问艺术，掌握提问技巧，精心设疑。让学生充分展示主动参与的个性，教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，激发学生自己提问的渴望;提倡讨论，鼓励质疑，培养自主探索问题的能力，激发学生学习兴趣。课堂上思考，为学生的自主学习提供机会和活力;课后思考，尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识和自主学习兴趣，使他们真正能够成为自主学习的主人。

(二)精心创设情景，营造自主学习空间

自主学习空间是指依据学习目标，围绕学习内容，在课堂上为学生创设的自主学习时间和学习场景，以有利于学生的自主学习。学习交流情境主要有：创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流;创设问题式情境，以形成学生的问题意识和自主思维;创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力;创设体验式情境，以强化学生的自主感悟与自我调控。这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的.自主学习情境。创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。设计好时间，要不怕场面太冷清，给学生独立思考的时间;引导学生表达自己的想法，不要过分纠缠学生回答中的错误，而他们闪光的地方一定要大力表扬，持之以恒，学生便会养成自主思考的习惯。

(三)拓宽学习英语的渠道，增强学生自主意识

“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。教师应针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动，引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

(四)鼓励学生适时自评，培养学生反思意识

学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容，使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。教师可通过问卷的形式让学生思考哪些是他们认为学习英语有用的方法，怎样通过听、说、读、写来交流，怎样更好地利用各种材料来学习。这种自我评价形式可以让学生学会自我调控学习的能力，让学生清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并以此设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具有目的性。

同时，教师要创建学生自我评价和互相评价的机会。例如，在让学生做了speech之后，教师可以给出一些评价标准：1、eyecontact2、length(2-3minutes)3、palmcards/cutecards(keywords)4、intonation(talking:don’tbeflat)5、loudness6、pronunciation7、well-prepared，然后让学生作出相互评价和自我评价。教师要鼓励学生能够大胆、坦率、自由的表现各自的看法，并且敢于向其他观点质疑;应告诉学生要把握评价的基本准则，且认识把握它是促使合作，并非一味的竞争。总结评价的过程是一个总结升华的过程，所以，由学生进行总结评价，更能促使学生自主学习能力的提高。

(五)课外延伸，给学生开拓自主阅读的广阔天地

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇11

关键词：初中英语；自学能力培养；方法

在初中英语新课程深入改革的形势下，教师们应有意识的转变自身的教学方法，在注重传授学生英语理论知识的同时，也要加强学生自学能力的培养工作。近年来，随着社会经济的不断发展，英语作为国际交流的重要语言，其词汇量每天都在更新。我们需要自觉学习与掌握一定的英语知识和技能，才不会被社会所淘汰。以下就初中英语教学中如何培养学生自主学习能力的方法进行探讨。

一、自学能力的重要性

初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识这才是掌握好一门语言的关键。 从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很大的依赖感，自学能力很差，逐渐对学习失去了兴趣和积极性，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。社会是在不断进步和发展的，我们在学校学到的知识可能很快就会老化，并不能终身受用，所以教会学生学会自主学习，树立终身学习意识，不仅可以促进个人的全面发展，也有利于社会文明的不断进步。 自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语，独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中， 我们要充分发挥学生的主体作用， 自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，调整学习英语的策略，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。

二、培养初中英语学生自学能力的策略

1.转变教学方式，激发学习兴趣

随着新课改的不断深入和推进，传统的教学方式再也无法适应新的要求，所以，在初中英语教学中，教师要转变教学方式。首先，应该在课堂上营造良好的教学环境，建立起师生之间友好的关系，让学生感受到轻松快乐、和谐、平等的课堂氛围。师生关系的和谐融洽，不仅能打破沉闷的课堂气氛，学生也会更加配合教师，也会更加愿意听老师的话，而且，也会积极提出问题并回答问题；其次，教师要根据学生的实际情况及心理状况，转变学习方法，进行丰富多彩的教学方式，这样，不仅能调动学生的积极性，也会让学生产生强烈的学习欲望，且能在一定程度上培养学生的自学能力。要培养学生学习英语的兴趣，也要善于保持学生对英语学习的兴趣。因为，通常情况下，学生的学习兴趣会随着时间的变化，学习内容以及教学模式等因素的改变而发生变化。例如，有些学生在英语学习的过程中，刚开始对英语抱有浓厚的兴趣和高昂的热情，但是随着英语单词量的增多，课文的加长，阅读理解的难度增加，反而对英语失去了兴趣。因此，针对这一现状，英语教师就要及时的发现并观察学生的情况，针对具体的问题制定相应的解决措施，对学生要进行适当地鼓励和心理疏导，帮助学生重新树立对英语学习的信心以及对英语学习的兴趣。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

良好的英语学习作风，有利于提升学生自主学习的能力，提高学生的英语学习效率。因此，在初中英语教学中，教师应有计划的协助学生养成良好的英语学习习惯。首先，重视学生标准发音和正确发音的习惯培养。其次，重视学生良好书写习惯的培养。即让学生多练习写字，指导学生如何正确的书写英文句子，避免汉字书写句子的出现。再者，注意培养学生良好英语听说的习惯。即让学生多听、多说，使其掌握正确的听说技巧，从而提高自己的听说能力。最后，加强培养学生阅读与背诵课文的习惯。让学生更多阅读、广泛阅读及快速阅读，有助于加深学生对知识的记忆，提升其的朗诵水平。除此之外，学生还应养成坚持不懈的学习习惯，因为只有养成良好的学习作风，才能更加自觉的学习，避免两极分化。

3.培养学生的发展思维能力，提高学生自学能力

对于初中英语教师而言，推进启发式教学是培养学生思维能力的有效途径。在课堂中，对于一些提出的问题，教师并不会直接给出答案，而是通过对学生的引导启发，让学生进行思考，最终得到答案。例如在教师讲一般过去式和现在完成时的知识点时，教师可以让学生分析找出两者的异同，通过对比很容易得出，其相同点就是，两者都表示过去的状态和动作，不同点在于，过去时强调动作的结束，而现在时强调对现在造成的影响。这样，学生通过独立思考得出结论，有利于对思维能力的训练，并能培养其主动思考及听说读写的能力。

4.传授学生学习方法

在英语的学习过程中，良好的学习习惯和正确的学习方法显得非常重要。因此，作为中学英语教师，在课堂上不仅要教授学生知识，更重要的是要交给学生学习方法，还有培养学生养成良好的学习习惯。科学而系统的学习方法，不仅能让学生在短时间内快速的掌握知识，而且可以轻易地达到事半功倍的效果，这不仅让学生的学习变得轻松起来，而且，让学生有了学习英语的自信心。同样，良好的习惯对于英语学习而言，也起着重要的作用。其实，对于大多数语言而言，都有一定的规律可循，尤其是英语，许多时候要进行重复记忆和反复练习，这就需要学生有良好的学习习惯。例如，每天清晨是学习英语最好的时间段，这个时候，人的大脑一般都处于比较活跃的状态，也更加容易接受新的知识，因此，教师可以让学生培养每天清晨学习英语的良好习惯，且持之以恒，定然能取得良好的学习效果。还有，在英语学习的过程中，学生往往会遇到一些生词，所以，应该养成勤查字典的习惯，对于那些自己不认识的单词，应该习惯翻查字典，这样不仅有利于对知识的掌握，更会加深记忆，提高自学的效率，让被动的学习变为主动学习。

5.开展适当的课外学习，扩展学生的知识范围

要更深层次地培养学生的自学能力，不要将目光只停留在课堂上，更要开展适当的课外学习，只有将课堂学习和课外活动有机地结合起来，才能达到更好的教学目标。例如，教师可以鼓励并组织学生开展一些进行英语交流和听说读写的活动，通过游戏的方式，为学生提供一个课外学习英语的平台，可以是一场精彩的英语小品表演，也可以精心筛选一些经典的适合中学生的英文影片，陪同学生一起观看。这样，不仅能激发学生对英语自主学习的兴趣，更能扩展学生的知识范围，提高学生的英语水平及自学能力。

如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力 篇12

一、在课堂教学之前做相应的指导

在传统的高中英语教学中, 教师的最大目标就是提高学生的英语考试成绩, 在课堂上一味地进行讲解, 让学生不断地进行记忆。这样的教学模式下, 学生的压力是很大的, 没有任何的学习主动性, 机械性地完成教师安排的学习任务。要改变这种根深蒂固的教学理念, 教师首先要从课前的准备开始做起。在高中英语的教学过程中, 教师要指导学生进行有效的预习, 这是教学的一个必不可少的环节。只有在预习上多下功夫, 才能够使得学生能够跟得上课堂上的教学速度, 能够真正学到本节课的重要内容, 从而完成一定的教学目标。例如, 在每个章节的教学中, 教师首先要指导学生认真预习, 通过预习能够理解一部分内容。试着去翻译文章, 概括文章的主题和作者的思想倾向。同时, 对于课文中自己不理解或者难以翻译的语句或段落进行标记。通过预习, 要注意到文章中的常见句型, 熟记一些常见的表达和自己觉得优美的句子。

通过这样的教学准备, 学生熟悉了文本中的常见的句型, 强化了对原有知识的记忆。通过翻译, 可以理解文章的表达的主题思想。对于预习中存在的问题进行了标记, 能够让学生在听课过程中具有针对性地进行听课, 如果一旦不理解, 就会提出自己的见解, 然后经过与教师的讨论和辨析, 纠正自己原有的认识。学生心中的疑难问题得到解决, 就会有一种豁然开朗的感觉, 对知识的记忆也会更加深刻。长期下来, 就会让学生养成一种课前认真预习的良好习惯, 在一定程度上促进了学生自主学习能力的培养。因此, 教师在教学中, 要根据学生的实际情况, 准备相应的教学方案。

二、充分运用多种教学方法和技巧

对于高中英语教学来说, 提问能够促进学生的集中思考, 锻炼学生的语言表达能力。在自主性学习的培养的过程中, 提问也显得很重要。通过提问, 学生能够感受到预习的目标和方向, 学生在预习中就会觉得更加明朗。教师在课堂上的提问要具有一定的艺术性, 设置的问题要具有一定的针对性, 这就需要教师能够深度理解教材内容, 掌握其重点和难点所在。问题的设置要具有梯度性, 一步一步, 循循善诱。学生在回答问题时, 并不是可以直接在文章中找出明确的答案, 而是需要经过一定的思考和总结。这样的提问不仅能够锻炼学生的表现欲, 更能够让学生在内心产生一种成就感, 更好地鼓励学生以后的学习, 课堂的学习气氛也变得更加轻松愉快。这样的教学模式下, 学生成为了教学的主体, 培养了学生的自主意识。教师要灵活运用各种各样的教学方法和技巧, 多提出具有开放性的问题, 充分激发学生的好奇心和主动学习意识, 课堂变得趣味性十足, 学生的学习潜能也得到了开发。教师对于学生的回答要给与恰当的评价, 对基础不太好的学生要多加鼓励, 万不可对其进行批评和苛责。

三、注重学生课后阅读习惯的培养

对于一门语言的学习, 自然是离不开语感的。而课后的阅读不仅能够丰富学生的课外生活, 扩展见识, 更能够使学生的英语语感得到增强。通过获得课外的知识, 能够让学生更好地将知识进行融合和贯穿。例如, 在学习《Advertising》的章节内容时, 教师可以向学生介绍几本充满趣味性和针对性的书籍和报纸期刊。现如今的信息网络高速发展, 学生获得知识和信息的渠道也很多, 教师只要把握住学生的学习方向, 在一旁引导学生不断进行探索, 获取更多的知识。这样, 学生通过课外的阅读在培养语感的同时, 也更加了解西方的文化和风俗习惯, 这对于以后英语的学习具有不可忽略的作用和影响。只要学生对英语的兴趣增强, 掌握了一定的探索方法和技巧, 不断在学习中总结经验和教训, 就能够更好地养成自主学习的好习惯。这样的课堂也不再是枯燥乏味的课堂, 而更多的是学生的主动探索和自主学习。

综上所述, 在高中英语教学当中, 要想真正培养学生的自主学习的意识和能力绝不是一朝一夕的事情, 需要我们广大的高中英语教师不断地进行探索和总结, 根据学生的反馈, 不断调整教学方案。教师应加强自身的专业知识和能力的提高, 改变教学理念, 将学生看作课堂教学的主体, 对学生进行有效的指导。教师要在课堂教学前, 深层次把握教学的目标和内容, 设计具有艺术性的问题, 借助提问的方式, 来提高学生自主探索和总结问题的能力。同时注重学生课后的阅读, 可以定期组织小组讨论, 更好地促进学生的自主学习和学生之间的相互交流。

摘要：高中阶段的英语教学中, 教师应该明确自身在教学活动中的角色扮演, 要能够转变学生的观念, 培养学生的自主学习能力。引导学生利用一些自身的智力和非智力因素来安排自己的学习时间。教师应该指导学生树立正确、恰当的学习目标, 在学习中利用一些学习工具指导自主学习, 通过课堂上的教学来对自主学习的方式和取得的效果进行评价。新课改的教学目标之一就是培养学生自主学习的能力, 教师在课堂教学中不要忽略这一点。要不断地探索教学方法和技巧, 来提高学生的自主学习能力。

关键词：高中英语,课堂教学,自主学习能力

参考文献

[1]邢建伟.高中生自主学习的策略[J].文学教育 (下) , 2011.