英语教学与兴趣培养

英语教学与兴趣培养（共12篇）

英语教学与兴趣培养 篇1

摘要：想要培养学生学习英语的兴趣, 在教学中, 就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

关键词：兴趣,尊重,信任,成长

我是个不喜欢张扬、空喊口号的人, 我更愿静下心来, 反复思量, 脚踏实地探索出属于自已的一套教学模式、方法。我追求的最高目标就是:学生爱上自己的课, 爱学这门课程, 爱把这种知识深入其心, 在生活实践中切实做到理论联系实际。孔子有言曰:学而不思则罔, 思而不学则殆, 可见, 光学习理论知识, 不思考是不可取的。教师一定要帮助学生一边学一边想, 对照自己内心世界的活动, 知道自己在哪方面比较好, 哪些方面有欠缺。结合教学实践我主要从以下两点来进行教学活动的。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣, 激发学生不断处于更佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。

1. 音乐伴随下的英语学习

优美的音乐把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情景。特别是对于学生来说, 音乐能使他们集中注意力。在美好的音乐中学英语, 他们会感到轻松和欢畅, 从而提高学习英语的兴趣。在课堂上, 英语歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的媒介。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口, 是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲大量运用韵律和重复, 歌词易于记忆, 使学生自我实现的创新价值得到充分体现。如:“Let’s go to school.”“Let’s sing and dance.”等等, 可以帮助学生记忆单词和短语。歌曲以其简单生动、韵律优美、连贯流畅的特点, 深得学生喜爱。在教学中, 如果我们每个教师都能恰当地把课文中的重点、难点内容自编成歌曲, 让学生在音乐中不知不觉地获取知识, 放飞想象, 可以使学生在歌曲中在轻松愉快的节奏中乐此不疲。

2. 故事中运用和增长知识

随着学生的知识不断增长, 我们可以利用讲故事、读故事的方法培养学生的阅读能力和理解能力。听故事, 尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事, 往往能使学生很快掌握新词。故事赋予新词以意义, 故事让学生听到新鲜的说法, 学生既记得住又喜爱。因此教师可以使用学生已知道的词汇和结构编些短小的故事或对话, 也可以要求学生自己根据图画内容编几句对话或小故事, 还可以提供一些课外小故事, 让学生自己阅读。记住:千万不要因偏重语法而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的信心。

3. 运用口诀提高学习兴趣

用口诀帮助记忆, 提高学生学习英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 可以用口诀帮助学生记忆, 降低学习难度, 使其学英语的热情上升。如:I用am, you用are, 其它单数用is, 复数are。只要多归纳多积累, 教学一定会趣味无穷的。

二、在教学中, 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

1. 尊重和信任学生

学生是否具有自主权, 能不能充分利用自主权, 关键是看学生是否主动参与教学过程。教师必须尊重和信任学生, 给学生充分的自主权, 要注重启发引导, 让学生独立思考, 能自己解决的尽力让学生自己解决, 活跃学生的思维, 充分调动学生学习的积极性。

2. 精心设计, 组织课堂

教师在教学中要善于变换教学方式, 方法要新颖、有创意。教师在教学过程中要精心设计, 组织好每堂课。小组讨论是激励学生自主探究, 合作交流的一个有效的手段。我通过组织大家讨论, 给他们提供一个独立思考问题和相互取长补短的时空, 让同学主动参与教学活动、畅所欲言, 创设了一种相互交流的热烈讨论的气氛。例如:学“The Great Green Wall”时, 我让同学们分组讨论“How to protect our natural environment?”同学们都积极踊跃地发表自己的不同看法, “不要随手乱扔纸屑, 不要在公共场所随地吐痰说脏话保持公共场所清洁卫生, 节约用水, 不要乱砍伐树木等”。通过讨论, 同学们深刻地意识到保护环境、绿化环境的重要性, 促进了他们情感的共鸣, 使其深知保护环境应从现在做起。

3. 正确引导, 使学生在挫折中成长

“人生无处不风波”, 任何人在生活中都会遇到挫折, 中学生在成长过程中也不例外。学校教育的一个基本内容, 就是让学生树立正确的人生价值观, 培养学生积极的生活态度。首先, 在教育中要渗透辨证唯物主义和历史唯物主义的观点, 使学生正确对待生与死、苦与乐、得与失、顺境与逆境等人生问题。其次, 要组织和引导学生到社会中去, 到大自然中去, 深入生活, 了解实际。这样做会使学生感到人生价值观不是什么虚无缥缈的东西, 也会使学生热爱生活、学习和工作, 对前途充满希望和信心, 树立起积极的生活态度。

新课程提倡:“教是为了学生的学。”新世纪素质教育的基本要素是“以学生发展为本”, 其基本目的是让每个学生在学习过程中得到充分发展。为了实现这一目的, 学生必须成为学习的主人。在英语的教学过程中, 只要教师充分挖掘潜力, 精心设计课堂教学, 营造有情有趣的学习氛围, 寓教于乐, 就一定能够提高教学质量, 使课堂真正成为愉快学习和创新活动的乐园。世界虽然很小很小, 但心的领域却很大很大。教师的职责是在广阔的心灵世界中播种和耕耘, 所以, 这一职业是神圣的。愿我们以这种神圣和责任感, 在平凡的岗位上, 把属于我们的那片“园地”管理得硕果累累, 以使我们无愧于自己的学生, 使我们的学生无愧于生命长河中的这段美好时光。

英语教学与兴趣培养 篇2

全日制义务教育《数学课程》指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”然而在课堂教学中却有几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生最优化的学；注重教师素质的提高，忽视学生兴趣的培养。

在教学实践中，本人深深地体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？本人结合平时的工作谈几点体会。

一 展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，数学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生深厚的兴趣，激发其学习情感。如教学黄金分割过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。有的学生怕数学，原因之一就是他们不了解数学的真谛，缺乏学好数学的耐心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的优异成绩，使学生产生学好数学的美好愿望，要用教师自己勤奋进取的工作作风去影响学生，感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。

列宁说：“学有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴求真情，有强烈的表现欲和成功欲。我们要善于将学生好学上进的热情、欲望转化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一位学生，尤其是关心成绩较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生动的事例，都会给学生一种愉悦的学习体验。

二、优化课堂教学，培养学习动机

“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对四至六年级的学生所作的调查的结果。因此，要使学生对教师所教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生对自己有一种钦佩感，只有教师教得好，才能引发学生的学习热情。教师除了精心备课、设计教学流程外，自然亲切的教态、幽默精练的语言、简明工整的板书等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以些来感染学生的情绪，从而优化课堂教学，培养学生的学习动机。

三、创设问题情境，激发学习热情

对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力和是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣。这不仅对学好当前的课程，而且对学生的未来都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一单的引入时，我不是照课本中的引例（“铺

设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），既贴近学生的生活经验，又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了这些解法在理论中是不错的，但有的在实际中却是不可行的。那么是否有简单易行的方法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生了强烈的求知欲，于是这一节课课堂气氛非常活跃，学生表现很积极，取得了较好的教学效果，也为后续学习直角三角形打下了较好的基础。因此，教师在教学过程中一定要巧妙设问，创设问题情境，激发学习热情。

四、鼓励与肯定，增强学习信心

课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予肯定与鼓励，就会调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答，他答得不太准确，有的学生就笑了。此时如果加以批评或否定，无形之中就会给这位学生，甚至是不太自信的学生以打击，给后面回答问题的同学心理压力。于是我并没有直接否定他的答案，而是先表扬了他积极发言的表现，接着告诉他已经答对了一部分，如果再有象他一样勇敢的同学加以补充，那就更完美了。听到这番话，他很自豪地笑了，之前笑他的同学也都举起了手，争先恐后地发表自己的见解。可见，鼓励与肯定会让学生对老师产生亲切感和信任感。老师的表扬会如和风细雨般呵护学生的心灵，增强学生的学习信心。

五、教法变换更新，调节学习情绪

教师上课犹如一幕精彩的戏剧，既是导演，又是编剧，还是演员。因此，要使玛丽扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段，让课堂更具魅力。

如：讲《垂径定律》一课时，我采用“试验观察法”，要求学生在课前用小纸片剪一个圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“仔细看”、“认真想”，即“试验——观察——猜想——论证”的教学模式。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果良好。

又如：讲《解直角三角形》时，我采有了“讨论式”的教学方法，先让学生讨论解直角三角形的各种类型，然后将9种类型归为几大类，最后由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，在讨论中吸收，大大提高了课堂教学效率。

课堂环境与英语兴趣培养 篇3

【关键词】课程设计，学习兴趣，学生，老师，教材

在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了一些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和问题事件的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。

一、课程设计应该首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣

学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

其次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

再则着重开发学生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。）改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。

同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

二、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。

学生学习的兴趣还得依赖于和谐、详和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。

老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

三、课程设计中最重要的是设计教学内容

内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪；有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话；也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩；也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本；还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中的哦内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

结语

历史教学与兴趣培养 篇4

叙述史实应生动、形象。心理学家认为, 兴趣是青少年学生求知的倾向。兴趣来源于需要, 一旦他们对历史人物和历史事件发生兴趣, 就会积极主动地去学习。所以教师应用生动形象的语言, 向学生叙述历史事件, 刻画历史人物, 产生历史概念, 得出历史规律。历史知识的丰富多彩, 为课堂进行生动形象的教学, 提供了取之不尽的内容。我在授课中, 一方面注意讲清楚具体内容, 点出其本质特征;另一方面力求生动、具体、形象。有时为满足学生的求知欲, 也可适当补充一些课外材料, 如人物生平、战争的经过、农民起义等等。如讲英国资产阶级革命, 我对1649年处死国王查理一世作了这样的补充:1月30日, 成千上万的群众围在广场, 他们将目睹穷奢极欲的暴君查理一世被送上断头台。当查理一世绝望的躺在断头台上, 人们屏住呼吸, 只听见“咔嚓”一声, 行刑人把查理一世的脑袋砍下来, 这时, 广场上人群沸腾起来。显然这段小小的补充, 比教师照本宣科, 效果要好得多。教师不仅要力求语言生动形象, 而且爱憎必须鲜明, 像演员一样进入角色。讲到对敌人愤怒时, 自然出现憎恨蔑视的目光, 歌颂英雄人物时, 你要怀着崇敬的心情。讲到古代中华灿烂文化时, 你必须流露出自豪, 骄傲的神色。

充分利用课本上的资源, 吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。新课程标准中使用的教材充分注意激发学生的兴趣, 精美的印刷、生动的插图、富有趣味性的历史小故事以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉。教师在教学中应该尽可能地利用课文中的这些资源尤其是插图加以渲染, 烘托气氛, 把学生的兴趣调动起来。例如1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在讲新课时, 我先让学生看这幅图, 紧接着简短的介绍:“梅特涅是奥地利首相, 擅长外交权术, 他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时, 而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃, 可见这场革命声势浩大。那么这场革命是怎样爆发的呢?”这种简短的插图介绍, 传达给学生以1848年欧洲革命规模大, 对反动统治打击之深、震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用, 学生的兴趣也就油然而生了。唐朝文化中, 分别有李白、杜甫两张画像, 从他们各自不同的外在风度, 点出李白是我国杰出的浪漫主义诗人, 杜甫是一位热爱祖国的现实主义诗人。此类例子很多, 教师若能画龙点睛地抓住特征描述, 对学生理解教材内容有很大的帮助。此外, 课本中不少文物插图, 亦可用作爱国主义教育的素材。

用“故事”激发学生的学习兴趣。根据中学生的年龄、心理特征, “故事”对他们具有很强的吸引力, 而教材中有许多饶有兴趣的、家喻户晓的历史小故事, 教师如能对它们加以提炼、巧妙运用的话, 可以作为历史的旁证, 能起到激发兴趣的作用。例如, 教材中关于美国莱特兄弟和中国的冯如制造飞机的故事, 教师可用以下内容导入:遨游太空是人类千百年以来的理想, 而古人为了这一理想的实现, 留下了许多美好的想象。在我国有这样一个传说:很久很久以前, 在巍峨的昆仑峰顶上长着一棵高大挺拔的参天大树。这棵树千年不死, 万年不朽, 郁郁葱葱, 硕果累累, 人们不知道它有几千几万丈高, 只见枝头直插蓝天。据说, 谁要是攀上去的话, 谁就上了天, 入了仙境, 成了神仙。这就是“昆仑天梯”的神话。古人生活在科学不发达的时代, 只能把对上天的希望寄托在神话的幻想中。今天人们已能乘坐飞机、载人宇宙飞船、航天飞机等自由地来往于“天上”和“人间”了, 是谁最先搭起了上天的“天梯”呢?是美国的科学家莱特兄弟和中国的飞机设计师冯如。这个“故事”不仅有新鲜感, 而且有趣味, 渲染了课堂气氛, 一下子吸引了学生的注意力, 使学生带着问题和浓厚的兴趣立即投入到学习中, 轻松愉快地掌握了课本知识, 还树立了“冲出大气层去太空看一看”的信念。

英语教学与兴趣培养 篇5

[摘要]：学生对历史课兴趣如何，是学好历史的关键。而激发学生的学习兴趣，首先要建立良好的师生关系，这是激发学习兴趣的基础；其次是创设精彩和引人入胜的导言，这是激发学习兴趣的前提；再次语言魅力，这是激发学习兴趣的重要手段；四是良好课堂情境的创设是激发学习兴趣的重要环节；五是课外活动指导在一定的程度上起到了辅助作用，具有一定的引导作用；除此之外再加上多变的授课形式使学生感到每一堂课具有新鲜感，有兴趣，不泛味。

[关键词]：兴趣

师生关系

导言

语言魅力

课堂情境

课外活动

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。在历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？个人认为应从以下五个方面着手：

一、建立良好的师生关系，是激发学习兴趣的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教师基于他教导学生的道义上的权利，对学生怀着真挚诚恳的感情，这正是激励学生要实现成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量。真正的教育者很少直接对自己的学生说：你们可要成为好人啊。学生是从教师深厚而真挚的感情中体会到他的善良用心的。”这也就是说明教师的良好情感可以激发学生的学习兴趣，使学生产生自己的奋斗目标和为之奋斗的理想目标。心理学家也曾说过这样一句话：学生的学习态度之好坏既取决于其自我意识，也受学习环境和人际关系的影响。学生所以对某一学科深感兴趣，产生高涨的学习积极性，许多情况下是受老师的感染，启发，鼓励而促成的。因此，良好的师生关系，有利于学生肯定学习态度的产生，可有效激发他们的学习兴趣。教师对自己的学生热爱、关心、信任，可直接促进学生学习兴趣的产生。所以，教学过程中，要建立良好的师生关系。

二、创设精彩和引人入胜的导言，是激发学习兴趣的前提。每堂课的导言是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节，好的导言应当集知识性、趣味性、逻辑性于一体，仅用寥寥数语就会引起学生的注意，这样才能激发其求知欲、活跃课堂气氛，而且还能促进学生的思维能力开发。比如：在教学《最可爱的人》一课时，我采用了歌曲导入的方式，先播放一段中国人民志愿军战歌，然后让学生去想这首歌的名字是什么？它是为哪一战争而创作的？在学生的回答中自然而然的引入了新课。或新颖别致，或幽默谐趣，或富有哲理，或富于思辩的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，全神贯注于这堂课之中，始终以浓厚的兴趣上好该节课。相反，平淡无趣的导言则无疑是告诉学生这节课没意义了，学生的兴趣也就无从谈起了。

三、语言魅力，是激发学习兴趣的重要手段。夸美纽斯在《在大教学论》中说：“一个能动听地，清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心理，把知识一同带进去。” 反之，如果教师语言平淡无味，听起来如同嚼蜡，那么给学生带来的只能是痛苦。只有生动有趣的教学语言，才能激发起学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生乐学，爱学。《百家讲坛》栏目深受广大观众的欢迎，我们不得不佩服这些专家们知识渊博，而他们的语言艺术也令人为之赞叹，总结起来，很多的地方是值得我们借鉴的。第一，通俗易懂，准确性强。历史中的时间、地点、人物都是具体明确的，平时在教学中应注意准确性，少用模糊语言，如“从前”、“大概”、“或许”、等，语言要深

入浅出的阐述深刻道理，比较生僻晦涩的语句，应尽量口语化。第二，形象性、幽默性。形象性比如：讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目；幽默可展现教师智慧，提高学生的兴趣，它就像“味精”，可调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛，比如：教师在讲述二战前期的“绥靖”政策时，对“绥靖”一词的理解是为了让狗不咬人，就要给它扔好吃的，轻轻的抚摸它的毛，逗它开心，这样，学生自然就容易理解“绥情“的含义了。第三，以身示范。在讲授中，我们的肢体语言也非常重要。比如，描述林则徐指挥销烟时的神姿，邓世昌的就义情节，罗斯福的演讲，黄继光的英勇就义等等，如能运用的话，所讲述的内容会更加形像、生动，提高了学习的欲望。可见，教师的语言魅力在很大程度上影响着学生的学习兴趣。

四、良好课堂情境的创设是激发学习兴趣的重要环节。

1、在历史教学实践中，教师应重视和善用历史地图和图片，发挥它的优势作用，提高课堂的生动感和良好的效应。课文中地图和图画的大量使用，目的是增强学习的直观性和生动性，并使学生学会初步运用历史地图和文物图片学习历史的本领。中学生抽象思维正在发展，但形象思维仍占重要地位，因此，在历史教学中多运用历史地图能使学生更好地感知历史，形成历史概念，并且增强了趣味性，像真回到战场一样。例如，讲淮海战役时，可以利用《三大战役作战示意图》来生动展示战役的概况，此时边讲边指导看图，并用红色箭头显示进军路线。这样，历史地图全面展示了战役形势，给学生以客观的认识。历史地图的演示和生动形象的语言表达，能加深学生的印象、理解和记忆，提高他们的学习兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。

2、在历史情景创设方面，历史影视、音乐、课件等因为形象生动，感染力强，有其独特的优势。如在《第二次鸦片战争》的教学中，播放了《火烧圆明园》的场面，学生的情绪高昂，一种愤怒的情绪产生了，激发了；在《最可爱的人》一课中，播放了一段上甘岭战役的记录片，学生为最终创造当时世界史上的又一次战役奇迹战胜美帝国主义而鼓掌欢呼，课堂中的沉默被打破了。战争题材的影片很多，如果加以利用，课堂会增添更多的精彩。音乐是激发人情感的催化剂，革命歌曲《长征组歌》、《南泥湾》、《地道战》、《松花江上》、《到敌人后方去》、《弹起我心爱的土琵琶》等等，会把学生带到那激情燃烧的岁月，激发爱国主义情感。同时，也可以利用革命歌曲来巧设问题，激发兴趣，比如，在一次庆功会上，八路战士们要求彭德怀唱一首歌，他不可能唱的歌是（）：A、十送红军B、义勇军进行曲C、松花江上D、解放区的天；在今天，一些革命老歌仍然被人们所传唱，大家想想《黄河大合唱》是反应我党革命历史中的哪一时期的革命歌曲呢？（）：A、国民革命时期B、土地革命时期C、抗日战争时期D、解放战争时期„„类似的题还有很多，通过这样的形式，既回顾了经久不衰革命歌曲，进行了爱国主义教育，又温习了学习的知识，一举两得。

3、丰富多彩形式多样的历史小活动，既增强学生的组织能力和表达能力，又能让他们走进历史，领悟历史和人生，从而学会学习，学会交往，学会发展。具体方法：演讲、辩论会、历史调查、参观历史博物馆、讲故事、角色扮演等。

五、课外活动指导具有一定的引导作用。

近年来，在学生中有不少的收藏爱好者，这也是我们可以教育、引导他们学习历史的一个好机会。每一件收藏品背后都有一段历史，试着让他们去探寻这段历史，不是从另一个角度让他们爱上历史吗？如：有的学生爱好集邮，其中有很多邮票是纪念历史事件的，像朝鲜于1998年发行的纪念刘少奇诞辰100周年纪

念邮票，很珍贵的历史邮票，而这小小的邮票却又反应了一段段历史故事。这里只是举了一个例子，学生中间还有很多的活动，不同的活动也都可以采取恰当的方式来引导他们，使他们也会在活动中感知、感悟历史。

除此之外，组织教学时，还应多注重课型的变换，比如：今天用以合作为主导的课型，下一节课用以自主为主导的历史课型，然后再用以探究为主导的历史课型等。多课型的变换使用，也可以使学生感到每一堂课具有新鲜感，有兴趣，不泛味。

初中英语学习兴趣激发与培养 篇6

【关键词】初中英语;兴趣;激发培养

“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”，学习兴趣是推动学生学习的一种内部动力，是学生热爱学习，产生求知欲的基础。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使自己活跃起来，促使自己主动学习。因此，在教学中，要想取得好的效果，必须研究教学手段方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。那么如何激发初中生学习英语的兴趣呢！

一、上好初中英语学习的第一节课

良好的开端是成功的一半。初一学生由于刚入学，对周围的一切充满兴趣充满好奇。如果在第一堂课上，就使学生产生无味的心理，必定不利于以后教学工作的顺利进行。使学生从思想上认识到学习英语是现代人所必要的一项技能，对自己的前途与事业有着至关重要的作用。

二、巧用教学方法，活跃课堂气氛

简单的26个英文字母组成了无数个英语单词，这就需要学生进行繁重的背诵。枯燥的语言，终将使学生产生厌烦心理。因此需要老师仔细研究教学方法，钻研教材，制作出适合学生的教案，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

（1）“画”。对于小学毕业刚步入初中的学生来说，对小学的教学方法还存在着一定程度的依赖，因此这是一种最直观最有效的教学手段。它可以提示语言与事物之间的联系，使学生对某一事物的特征更具体化，而且可以提高学生学习英语的兴趣。

（2）“唱”。听音乐是大部分人喜欢的事。英语歌曲有其优美的旋律，明快的节奏，在授课时可选择与本单元知识相关的歌曲，当然老师也可以把歌词改一改，将其变为本单元的重点句型或短语。

（3）“玩”。根据初中生尤其是初一学生的心理特点，游戏在教学中的导入作用非常大，可以使学生在玩中学，学中玩，达到一举两得的作用。但此法在导入时应注意几个方面：①明确游戏规则。将游戏规则详细的介绍给学生，以免引起混乱。②游戏内容要有针对性。教师应根据教学目标，有针对性的设计教学游戏，使游戏为相关知识服务。③游戏的评价要有多面性。

三、开展丰富多彩的课外活动

英语绝不是语音、词汇、语法三要素的组合。作为一种语言，它是生动活泼，千变万化的。比如：可以组织关于英语情景剧的表演，或者组织学生进行英语演讲比赛。组织学生演讲时，要选择和学生生活接近的题目，如：my favorite sport， my family， my dream等等。这些活动，不仅可以帮助学生巩固所学知识，更能开拓学生视野，使学习达到学以致用的目的。

四、建立融洽的师生关系

教育是师生之间的双边活动，教师和学生关系的好坏直接影响教学的成功与失败。如果师生关系和谐，教师在上课中，课堂气氛是活跃的、积极的，学生学习英语的积极性和主动性就会提高。所以，在上课时，教师要以朋友的身份去关心和理解学生，只有学生喜欢老师，才能“听其道、信其师”。这样教师和学生才能建立和谐、融洽的关系。

五、增强学生自信心

高尔基说过“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志”。自信心不是与生俱来的，有些学生可能对英语缺乏觉悟性，对英语语感差等，这时他们可能会产生自卑甚至自我放弃心理，认为即使自己怎么努力也学不好，也达不到自己想要的效果，那索性就不去学了，就说我没有兴趣。多对学生的一些行为进行肯定与赞美，如多记住一个单词，多学习一个句型，都应成为被称赞的小事，从而达到增强学生自信心的目的。

六、学生自身应明确学习英语意义

在应试教育的影响下，很多学生学习英语不只是为了掌握一门语言技能，而是为了考试取得更高的分数，这样学习的主动性与积极性就减少很多，也就不会自觉地学习，从而丧失学习兴趣。因此，初中生要端正确学习态度，努力学习英语。

总之，兴趣是最好的老师。是学生学习英语的动力，是取得优异成绩的重要前提。在初中英语教学过程中，教师应积极探索英语教学的高超技能，重视学生学习兴趣的培养，让他们积极参与到课堂教学中，营造轻松、愉悦的课堂教学环境，使他们在良好的学习氛围中学习英语，体会学习的乐趣，保持持久的学习热情，最终达到提高学习成绩，提高自身技能的目的。

参考文献：

[1]李红梅.中学生英语学习兴趣培养的研究[J].湖南师范大学，2011-12-01.

兴趣培养与应用文教学 篇7

1 让学生认识到应用文学习的重要性

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”, 那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多, 学生不仅没有认识到它的用途, 连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。因此作为教师有必要经常性地引导学生, 提高对应用文的认识, 如在宣传栏上看到与学生生活密切相关的应用文:各种体育、文娱活动海报, 各种启事招贴书信, 各项规章制度、经济合同、计划、请示、报告等, 可信手拈来, 用以教育学生;这些正是同学们学会和运用应用文解决和处理问题的活生生的例子。另外, 一段好的课堂导语往往也可以达到这个目的, 在进行“总结”这一文体教学时, 虽然离学期结束还远, 但大部分课程已经差不多上完。一上课就设计了这样的开头:“本学期的课大部分已经结束了, 我想知道大家来到学校一年来有什么感受啊?”于是有同学站起来回答, 有说感觉校园漂亮的, 有说老师负责的, 有说生活枯燥的。我提示说:“大家的感受可能比较多, 但要有条理, 先说收获和成绩, 后说遗憾与不足。”于是, 大家开始思考, 我便请每个班上学期获得第一名的同学谈谈。当她分条列举自己取得的几方面成绩后, 我又问:“你觉得为什么会取得这些成绩呢?”她又总结出了几点经验。我问:“你觉得还存在哪些不足吗?”她也说出了几点。我又问:“你对未来有什么设想吗?”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况———成绩———经验———不足———展望”这几个字, 开始了“总结”的教学。通过这样的设计, 使学生意识到, 只有全面了解“总结”这一文体, 才能真正在生活中总结经验和不足, 为以后的工作和学习打下良好的基础。

所以针对学生的特点, 让他们认识到在实际生活中应用文很有用, 对以后的工作和学习用处很大, 这是学好它的基础。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说:“求知欲, 好奇心———这是人的永恒的, 不可改变的特性。哪里没有求知欲, 哪里便没有学校。”

2 恰当地处理好教材

现行的应用文教材中, 有比较典范的应用文, 但还有更多的是文章内容与学生生活脱节, 缺少时代气息。既然是学以致用, 就应该贴近学生生活, 所以教师在应用文教学中, 要学会处理好教材。

一是从书本中找。在讲授“计划”这一文体时, 着重讲解“读写训练”中一篇《学习计划》, 该材料是一位初中毕业后考上一所中专学校的学生写的计划, 是学生学习的好材料, 贴近学生生活, 而且这则材料格式相当规范, 只是存在表达等其他方面的问题。于是在教学中, 我放弃了课文, 重点讲解这篇有“问题”的材料, 效果很好。

二是从课外找。在“消息”教学中, 以课文中的几则消息为例讲了在“标题”、“导语”和“结构”上的基本特点后, 又从《重庆商报》和《重庆晚报》中找了两篇在标题和导语上很有特色, 在内容上学生感觉更亲切的文艺和体育新闻作进一步讲解, 从学生的反应来看, 效果也很好。

3 比较异同法

比较是认识事物特点的一种科学方法。任何事物一经比较, 其各自的特点便能鲜明地凸现出来, 两者的异同之处, 也能让人一目了然, 此所谓“有比较才有鉴别”。在应用文教学中采用比较异同的方法, 有利于激发学生的学习兴趣, 增强学生对知识的理解、应用的能力。正如著名教育家波莉亚所说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现, 因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

比如:应用文的语体有何特点?引导学生将之与文艺作品、议论文等其他文种的语体进行比较, 其特点就凸现出来了。两篇同一内容的调查报告, 写法上孰优孰劣, 一经比较就能清楚。对同一文种不同类型的应用文加以比较, 其异同点便显而易见。例如:同是新闻, 综合新闻与述评新闻在特点、写作要求、结构等方面有共同之处, 而在内容安排及语体运用方面又略为不同。对于相似、相近、写法上大同小异的文种 (报告与请示;通知、通报与通告;经验新闻与经验性总结及调查报告) 引导学生运用比较的方法, 异中求同, 同中见异, 就能使他们更深刻地掌握这些相关文种的特点和写法, 收到举一反三、一石数鸟之效。

4 突出实践环节, 优化课堂教学

应用文的实践性很强, 决定了在应用文教学中, 要紧扣应用文写作的实践性特点, 让学生在实践中把握理论知识, 并运用所学理论知识指导实践。这就要求在教学方法上打破课堂教学封闭式的时空限制, 转向开放式。教师可根据学生所学专业和各种应用文文体的特点, 把训练内容与学生实践活动结合起来。如:开学初, 可针对学生自己的学习或工作情况, 制订个人学习或课外阅读计划;在学校开展的一些专项活动如安全教育、法治教育、文明班级创建活动开展时, 要求学生写建议书和倡议书;活动结束, 引导学生根据所取得的成绩找出经验教训, 写出总结, 做到学以致用。同时, 还可以根据实际情况的需要, 针对应用文内容的具体性和实用性的特点, 做一些摸拟练习。例如“公文”教学中, 首先带领学生参观学校档案, 然后按照档案管理有关办法, 组织学生对档案进行整理、分类、立卷、归档。如教学“广告”这一内容, 课前布置学生从电视、报纸、杂志等广告媒体中去收集广告的实例, 然后, 拿到课堂上评议, 分析优秀广告的成功之处, 点评某些广告的不足, 从而在兴趣盎然的气氛中掌握了广告的特点。如“条据”教学, 课堂上安排学生彼此间通过互相借、还物品并写借条、收条, 让学生在游戏中学习掌握条据的写法。

另外, 也可以组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛。组织学生编写班报、墙报。组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍, 布置写作文评、影评。

总之, 如何更好地把应用文教学和学生的兴趣培养结合起来, 使他们由被动学习转变为主动学习, 切实提高他们的应用文写作水平, 是每一位应用文写作老师急需解决的问题。只有不断的更新观念, 研究教法, 才能使学生得法于课内, 受益于课外, 才能为提高现代职业人的综合素质打下基础, 才能真正发挥应用文教学所应有的功效, 这期待大家的努力!

参考文献

[1]布鲁纳.教育过程[M].北京:文化教育出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社.

英语教学中的兴趣培养与激发 篇8

那么, 如何培养学生学习英语的兴趣呢?

一、用直观、情景、交际的手段进行教学

英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听, 要听得准确, 在一定的语言环境中听, 教师要设法在学生面前绘出一幅幅画, 让学生边听边理解;说, 则要说得准确, 要在特定的语言环境中, 情不自禁地说。备课时除了确定本节课的教学目的、教学重点、难点外, 还要特别考虑选用直观教具和设置语言情景。直观教具如吸引人的木偶娃娃、有趣的实物或图片, 可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。教师在特定的语言环境中教, 学生在特定的语言环境中学, 培养学生用英语思维的能力。在开口阶段, 准备两、三个木偶娃娃, 当讲到初次见面打招呼的用语时, 用娃娃扮演人物角色, 生动形象, 吸引学生。学生在表演对话时, 既要动手又要动口, 从而培养了能力。

二、组织开展丰富多彩的课堂游戏

游戏是活跃课堂教学的重要手段, 有助于培养学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效果。在课堂教学中要经常采用做游戏的形式, 其中有猜一猜、找朋友、捉迷藏、竞赛、表演小品等。这些游戏既符合学生的年龄特点, 又创造了和谐的课堂气氛。学生时而紧张, 时而又欢快, 仿佛他们走进了学习的乐园。

三、充分运用现代化教学手段进行教学

英语课在语音教室上, 为学生创设了良好的听说环境。学生在语音室里上课, 听音准确, 语调和语感都得到充分的训练。可把英语歌曲放给学生欣赏, 这些“Disney’s Children’s Favorit es”不仅激发了学生的学习兴趣, 还训练和培养了学生的听力。常常是歌词还没教, 听力好的学生听过数遍之后, 便能较完整地说出歌词。

四、改进传统的课堂教学形式

根据学生的年龄特点, 在完成教学任务的同时, 还要经常安排一些英语兴趣课, 如竞赛课、表演课、绘画课等等。特别是在复习课和巩固练习课上, 可适当改变课堂结构和形式。

摘要：俗话说“亲其师, 信其道”, 要想提高英语的教学质量, 首先得诱发和培养学生学英语的兴趣, 我总结了以下方法:1.用直观、情景、交际的手段进行教学;2.组织开展丰富多彩的课堂游戏;3.充分运用现代化教学手段进行教学;4.改进传统的课堂教学形式, 以促使学生保持学习英语的浓厚兴趣。

浅谈培养学生体育兴趣与教学 篇9

脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。

在心理方面，初中学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，他们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。

鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，初中学生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。宜围绕发展其运动器官，确定教学内容和方向。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬他们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高他们对体育课的兴趣。

一、合理安排体育教材，是提高学生学习兴趣、调动学习积极性的关键

为了合理地安排体育教材、提高学生的兴趣和积极性、我在八年级学生中作了一次调查。调查结果显示最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有:蓝球, 最不喜欢的运动项目有:800米、铅球。从调查结果来看，初中学生喜欢运动量不大，易于练习的运动项目，而对于诸如800米铅球这样运动强度大，脏的项目则有明显的排斥心理，调查中还显示由于以往传统的教学方法，使得某些项目的学习周期太长，不集中练习，学生容易生疏、忘却。达不到教学效果。综合初中学生的生理、心理等特征和调查情况, 我在八年级学生体育教学中选用了篮球作为教学的主要内容。为什么要选用篮球作为主教材?

(1) 中国篮球在世界上的影响。有学生在作文中写道:曾在电视上看姚明，易建连奋力拼搏的场景，他们的每一次矫健的跳跃，娴熟的球技，振奋人心的呐喊，热泪盈眶的拥抱都给我留下了深刻的印象。 (2) NBA对学生的影响。

二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础

我们在教学中发现一节课如果教法组织得好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高，即使是铅球等一些枯燥的教学课。反之如果教法组织不当，即使是游戏等一些学生爱玩的运动，学生练习起来也如同嚼蜡。因此在教学中我注意以下几个方面。首先，注意创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣。其次，注意循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的要求。第三，注意考试的运用。现在一提起考试，我们就会想到应试教育，在提倡素质教育的今天，还提倡应用考试，好象有点不合时宜。其实，巧妙地运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。第四，给学生充分的自由空间。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。如固定的队形、同一个教材等，固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。

三、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近, 也有利于倾心交谈, 教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以情感人, 倾注“母亲”般的爱去关怀他们, 真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。因此在教学中我力争做到以下几点:

1、多用激励的语言。

学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动;有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决;当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。

2、热爱学生、尊重学生、信任学生。

热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是初中女学生，他们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。

3、参与到学生中练习。

女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

奥数教学与数学兴趣培养之研究 篇10

一、奥数与数学兴趣的内涵

“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称, 真正意义上的“奥数”是指:中学生数学奥林匹克。其始于1934年和1935年, 最早由匈牙利发起;前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛时, 冠以数学奥林匹克的名称。它“既不是大学数学, 因为它的内容一般不超出中学或中学生所能接受的范围;也不是中学数学, 因为它有许多高等数学的背景, 采用了许多现代数学的思想方法。它是一种‘中间数学’”。

数学兴趣是指一个人力求认识、掌握数学知识, 并经常参与数学活动的带有情绪色彩的心理倾向。有了数学兴趣就会对数学或数学活动表现出肯定的情绪态度, 是促进学生学好数学的保证。对数学有兴趣的人, 会主动地关注有关数学方面的信息, 乐于从事数学活动。

要使学生对数学学习有兴趣, 必须使他们亲自感受和体验到数学知识的无限魅力。奥林匹克数学问题从题目本身到解法都充满着趣味和艺术魅力, 所蕴含的数学思想和方法闪烁着人类智慧的结晶和伟大的创造力, 它吸引人们积极探索, 给学生提供了充满活力的学习情境和体验数学思辨力量的机会。

激发学生学习数学的兴趣, 提高他们学习的主动精神, 是数学奥林匹克教育的一条指导原则。如果数学教学与训练工作不考虑不断激发学生的兴趣和能力水平, 长时间高难问题的训练会产生消极作用, 产生疲劳情绪, 甚至导致思维混乱变成学生的沉重负担, 有可能导致厌学。因此, 教师在进行奥数培训时, 要通过科学合理的设计、选择、组合、协调、重构, 提高学生对数学学习的兴趣。

二、奥数教学与数学兴趣的培养

1. 通过介绍国际奥林匹克数学竞赛的有关情况来培养学生的数学兴趣

数学奥林匹克如同体育奥林匹克一样将公平竞争、重在参与的精神引进中小学生的数学学习之中, 激发他们的竞争意识, 激发他们的上进心和荣誉感, 这对中小学生学好数学无疑是极大的鼓舞和鞭策, 将激发青少年学习数学的极大兴趣。

2. 通过故事中蕴含的数学思想来培养他们的数学兴趣

如家喻户晓的历史故事:曹冲称象。石头代替了大象, 石头的重量就是大象的重量。曹冲称象就是把一个困难、复杂的问题, 变成熟悉、简单的问题来解。这样的方法运用到数学解题中会使题目简化易解。

如甲、乙两车分别从A、B两地出发, 在A、B之间不断往返行驶。已知甲车的速度是15公里小时, 乙车的速度是35公里小时, 并且甲、乙两车第三次相遇的地点与第四次相遇的地点恰好相距100公里, 那么两地相距多少公里?[1]此题是一道典型的相遇问题, 但, 不停地往返, 使问题变得相当复杂。如果按照一般处理相遇问题的方法求解, 那么其求解的过程必定是一个相当复杂的过程。根据行程问题中, 路程、速度、时间三个量之间的关系, 以及相遇问题的特点, 同时出发, 到相遇两车所行时间相同等。由甲、乙两车的速度可知, 甲、乙两车的速度比为15/35, 即3/7。由此, 把两地等分为十等份 (如图) , 则在相同的时间里, 甲行驶3等份, 乙行驶7等份。这样, 只需要数一数等份就可以得知, 甲、乙两车第三次相遇的地点与第四次相遇的地点间隔4等份, 所以, 两地的距离是:100÷4/10=250公里。

这个比较复杂的相遇问题, 通过巧妙地利用速度比, 变成了一个十分简单的数数问题。这不仅仅体现了解法的创造性, 同时, 也让人感受到了数学的乐趣。

3. 利用日常生活的趣题来培养学生的数学兴趣

数学成绩不好的学生虽然他们也想努力学好数学, 但他们在学习数学的过程中没有愉悦的体验, 认为数学等同于枯燥、等同于繁难。奥数中的一些趣题来自日常生活, 所用的数学基础知识也不多。因此, 教师在利用课余时间进行奥数培训时, 让学生做这样类型的题, 给他们足够的时间去尝试、探讨, 使他们在“心理自由”的前提下积极动手、动脑, 培养他们学习数学的兴趣和信心, 以此来改变他们对数学原有的想法。

如一个西瓜切四刀, 切成九块小西瓜, 吃完西瓜后, 要有十块西瓜皮, 问怎样切?

切西瓜是生活上经常会碰到的, 让学生没想到切西瓜也有数学问题, 从而引起学生的跃跃欲试, 提起兴趣。

教师让学生画图尝试后, 出现很如下情况:

切一刀可以分成两块;

切两刀可以分成三块或四块;

切三刀可以分成三块、四块、五块、六块、七块、八块:

(照图切2刀, 再侧切一刀成8块)

切完后, 学生发挥想象照图吃完西瓜, 这时会剩下几块西瓜皮?并作上记录, 同时注意有没有特殊的地方?特殊在哪里?经过老师的引导和同学们的仔细观察发现:三刀切成七块中的中间一块西瓜形状比较特殊, 把西瓜吃完后, 发现变成了两块西瓜皮。

如此, 师生互动, 生生互动, 解决了要解决的问题。生活中的切西瓜演化出如此多的切法。它不需要太多的数学知识, 却能激发学生极大的学习热情, 从而让学生感觉到数学就在我们的生活中。

4. 通过奥数中的思想方法培养学生的数学兴趣

奥数强调的是思维训练, 重在培养和训练学生运用现有知识 (学生在课堂上获得的知识) 分析、解决问题的能力, 特别是创新能力。奥数中蕴含着许多简朴的思想方法, 如:枚举与筛选、观察与实验、假设与调整以及比较、猜想、田忌赛马 (对策问题) 、从最坏结果出发 (抽屉原理) 等。渗透了许多重要的数学思想方法, 如:化归原则、关系映射反演原则、变换原则、简单化原则及特殊化原则以及消元法、图解法、特殊值等, 这些是中小学数学教材所缺乏的, 而“奥数”恰好弥补了它的不足。让学生从小受到这些思想方法的熏陶, 并把这些思想方法, 运用到分析、处理、解决问题中去, 能活跃学生思维、提高学生数学学习的兴趣, 培养创新能力。

5. 在奥数教学中通过培养学生阅读能力的活动来培养学生的数学兴趣

如俄国大文学家托尔斯泰对数学很感兴趣, 曾经编过这样一道题:一组割草人要把两块草地上的草割完, 大块是小块的两倍。上午人们都在大块地上割, 午后人们对半分开, 一半仍留在大块地上, 到傍晚恰好把草割完;另一半人到小块地上去割, 到傍晚还剩下一小块, 这一小块一个人一整天可以割完。问这组割草人有多少?

分析:把大块草地看作一个长方形, 则小块草地就是它的一半 (如上图) 。本题通过阅读, 了解题中量之间的关系, 巧妙地利用图形来表示量之间的关系。

阅读数学材料也是掌握数学知识的一种重要方法, 加强对学生的学法指导, 提高自学能力, 培养学生的数学阅读能力, 从而培养学生的数学兴趣。正如美国著名数学家G·波利亚所言:“如果他 (指老师) 把分配给他的时间都用来让学生操练一些常规运算, 那么他就会扼杀他们的兴趣, 阻碍他们的智力发展, 从而错失他的良机。相反地, 如果他用和学生的知识相称的题目来激发他们的好奇心, 并用一些鼓励性的问题去帮助他们解答题目, 那么他就能培养学生独立思考的兴趣, 并教给他们某些方法。”

从现行的中小学教材中我们可以看到, 奥数已逐渐走进中小学的课堂。因此, 教师要特别注意教学方法、手段等提高学生对数学学习的兴趣。

参考文献

英语教学与兴趣培养 篇11

兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

为了能够调动学生学习英语的兴趣，促进学习英语的积极性，对教师的要求也比较高。既要求教师幽默、亲切，面带笑容，能够调动课堂气氛，还要求课堂内容丰富多彩，形式多样。从而我们意识到，中学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受快乐和欣赏美感的需要。

1.生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

布鲁纳说：“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性融为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

（1）精心钻研教材，多创设情景教学

中学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

（2）适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。扩大学生的视野，了解西方文化。

（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们要悉心钻研中学教材，对学生已学的和要学的内容非常的熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

（4）培养创新能力，鼓励实践

积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。

2.设计和开展丰富多彩的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

（3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。这样学生不仅掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

1.尊重学生，转换角色

新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

2.建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent！Youre very clever！ Well done！ 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加其学习的自信心。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

学习兴趣培养与小学音乐教学 篇12

关键词：学习兴趣,小学音乐,学习效率

俗话说,兴趣是最好的教师,学习兴趣对学生的学习生涯来说相当重要,学习兴趣的激发与培养,就意味着无形的教师可以时时监督学生的学习,大幅度提升学习效率,起到了良好的学习效果。作为规范化启蒙教育的小学阶段,学校和教师除了完成教学任务之外,还应采取相应的措施来培养学生的学习兴趣,持久的学习兴趣对这些学生而言,就会受益终身。小学音乐课程是美育情操的一部分,这门课程会提升每位学生的音乐修养水平和人文素养程度,这门课程的教学中,良好的学习兴趣不仅仅有助于激发学生对音乐课程的学习动力,更有助于其他学科的教与学,故此,每位教师在音乐课程的教学中就应重视学习兴趣的培养。

一、学习兴趣对小学生群体的重要性

兴趣是一个心理学名词,是人类个体对事物对象的偏爱和喜好程度,学习兴趣与教学活动息息相关,这对兴趣不同年龄阶段的学生来说都很重要,对小学生而言,持久的学习兴趣就是他们难得的课外教师。

1. 学习兴趣有助于激发小学生的学习热情

学习生涯是漫长的,更是枯燥的,每个人从少年到青年的成长阶段,大部分时光就是在学校中度过的,绝大部分光阴都用在了学习领域。小学生热情活泼、阳光好动,在学生生涯的开始阶段,由于天性使然,他们有时很难集中精力来听讲,不少学生都是人在教室内、心在教室外。这一阶段的学习生活,教师的引导作用,不仅仅是完成教学任务,更为重要的是帮助培养每位学生养成良好的学习兴趣,结合学生的天性,通过激励、引导、感染等途径,激发出他们的学习兴趣,使这些小学生爱上学习,让兴趣成为鞭策他们进行学习的动力。

2. 学习兴趣有助于培养学生的思维能力

每位小学生具有一定的可塑造性,他们长大后,人人都会在各自的领域内为祖国做出一定的贡献。小学生具有天然的好奇心,他们对未知领域都存在一定的神秘感,探知欲就会激发他们进行一定的思考,从而寻找出答案。小学生还具有一定的模仿能力,存在天然的想象力和动手能力,这些天性若能与学习兴趣相结合,就会有助于他们的成长与成才。例如,音乐课程的课堂教学中,教师就可以根据学生的学习兴趣,来引导学生对节拍的学习与思考,引导学生通过不同的途径来体会出对节拍的理解。教师还可以根据学生对一些音乐器材的兴趣与爱好,鼓励学生利用废旧器材,如矿泉水瓶、易拉罐、竹竿等来做出一些简单的乐器。久而久之,小学生对音乐的学习兴趣就会鼓励他们进行思考、动手创作,培养了他们的思维能力和创新能力,落实素质教育的宏伟目标。

3. 学习兴趣有助于形成良好的师生关系

小学生从进入小学校园的那一刻开始,就意味着他们告别了快乐的家庭生活和愉快的幼儿园的生活,开始接受正规的启蒙教育,学习生涯是漫长的,良好的开端就是成功的开始。由于小学生处于身心发展的关键时期,生理和心理尚未发育成熟,在学校中内心对教师的依耐性十分强烈,对他们而言,老师不仅仅是授课教师,更是他们的心灵朋友,故此,师生关系的好坏会直接影响小学生的学习效果。教师对学生的鼓励、引导、帮助就可以使他们在学生心中产生亲和力,小学生也会对教师形成了认同感,这种感觉就会使每位小学生喜欢上对这位教师的课程,时间长了就行成学习兴趣,持久的学习兴趣就会在较适合学生之间形成和谐、融洽的师生关系,切实提升教学效果。

二、音乐教学与小学生学习兴趣的培养

在一定程度上,学习兴趣是与生俱来的,但更为重要的是后天慢慢培养的,良好的学习兴趣对这些童稚未脱的小学生来说就会终身受益,时时鞭策他们热爱学习深入学习。小学音乐课程中,学习兴趣的激发与培养不仅仅有助于小学生学习音乐知识,更有助于他们对其他学科的学习,故此,音乐课程教学中培养学生的学习兴趣意义深远,每位音乐教师都应重视学习兴趣的培养。

1. 营造优良的授课氛围

学习兴趣的激发与培养,与每位小学生所处的学习环境、学习氛围息息相关。苏联著名的儿童教育专家、儿童心理学家曾经说过,学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。可以看出,教师的教学不仅仅是完成教科书上规定的任务,更为重要的是拉近师生距离,教师应真正进行到学生群体之中,营造出自由、宽松、活泼的教学环境,给枯燥的学生生活带来欢乐元素,在心灵上激发出学生的学习兴趣。音乐教师可以营造出具有美感的视觉和听觉环境,艺术化摆设各种乐器设备,让学生一进入这个环境都会在心理上产生震撼与共鸣,激发出内心中对这门课程的热爱。

2. 积极运用多媒体技术

随着现代科技的快速发展,多媒体教学已成为当今不可缺少的音乐辅助教学手段。每位音乐教师都应合理利用好多媒体,带领学生走进音乐去发现、去探索,让学生从音乐中去感知和体验,激发学生的学习兴趣,培养学生的形象思维能力,并且提高学生的欣赏能力和审美能力。在每节音乐课程的教学中,音乐教师应当充分地把录音机、投影和电脑课件等电教媒体引进课堂,优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣。

3. 充分运用游戏元素

众多心理学的研究结论表明,游戏元素有助于激发出学生的学习兴趣,并且这种元素在小学生的课程教学中学习兴趣的培养上,效果更为明显,有了持久的学习兴趣,小学生就会不与自主的喜欢上这门课程,学习效果就会显著提升。小学音乐课程的教学中,音乐教师可以根据一些歌曲的内容,编制出一些游戏活动,让学生在边玩边唱、分组合作、实时互动中激发出学习兴趣。音乐教师也可以结合小学生的实际情况,引导他们根据教材内容自行设计游戏活动,这样小学生热爱动手、热爱表演的天性就会得以激发,学习兴趣自然而然就会得以培养。

4. 通过激励手段激发小学生的学习兴趣

心智尚未发育成熟的小学生,每一次成功的体验就会增加他们的成就感,故此,音乐教师应抓住儿童心理特征,在音乐教学活动中,教师要善于发现每个学生的闪光点,及时表扬与鼓励学生,让学生体验成功,意识到只要努力就一定能够成功,进而增强学好音乐的信心与能力。小学生的精力不可能都保持实施集中,每位学生都会有走神的时候,当学生表现不好时,音乐教师不应一味批评,而是在指出学生错误的同时保护学生的自尊心与自信心,为学生指明前进的方向。音乐教师利用肯定语言、激励手段进行音乐教学,就是对学生做出努力的一种承认,是调动学生情绪、激发学生学习兴趣的重要手段。