英语兴趣教学谈

英语兴趣教学谈（精选12篇）

英语兴趣教学谈 篇1

兴趣是推动学生学习的强大的内在动力。小学生学习英语能否取得成功很大程度上取决他们对英语学习的兴趣。因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手, 采取一切可用的方法激发学生对学习英语产生兴趣, 使更多学生参与到学习活动中成为学习的主人。这里我谈一些粗浅的认识。

一、挖掘教材, 引发兴趣

现在的小学英语课本是由色彩鲜艳的图案组成的, 这些图案从视觉上就能激发学生的兴趣。例如BOOK5中第一单元FUN FACT中上一幅姚明的照片和basketball, baseball, badminton三个单词。在教授这一知识点的时候, 我让知道有关姚明资料的同学先说一说姚明的事迹。课堂气氛立刻活跃起来, 他们争相发言, 并很快知道了姚明的职业是打篮球, 也就顺理成章地选择了basketball这个单词, 而排除了badminton和baseball。他们从这一知识点既掌握了书本中的知识, 又了解了课外的一些知识, 引发了他们学习的兴趣。所以, 教师要充分利用教材, 挖掘教材, 让教材活起来, 才能更好地引发学生的兴趣。

二、设计活动, 增强兴趣

小学生年龄小, 生性好动。活动符合小学生的心理特点。教师在教学的过程中, 恰到好处地穿插一些游戏活动能使原本枯燥、机械的学习变得生动, 有趣。让学生在学习中活动, 在游戏中学习, 让他们充分动手、动脑、动口, 既活跃了整个课堂气氛, 又激发了学生强烈的求知欲, 调动了学生学习的积极性, 增强了课堂教学的生动性。

如我在教学“above, under, in front of, behind”这几个方位词时, 我设计了一个“找苹果”游戏。我拿一个苹果, 用线拴着, 再请一个学生到黑板前, 用布蒙上他的眼睛, 让他来找苹果。下面的同学用这四个单词告诉他该怎么做。“above, above”, “in front of, in front of”, “behind, behind”, “under, under”……随着讲台前学生的走动、触摸, 台下面的学生不断地调整着口令。在大家的共同努力之下, 台上学生终于找到了苹果。这既降低了难度, 也避免了枯燥的讲解, 在轻松愉快的氛围中, 学生既掌握了这四个方位单词, 又能用一些英语词汇来交流, 在玩中学, 在学中玩, 让他们在动口、动手、动脑之时感受到浓浓的趣味, 收到良好的教学效果。

三、鼓励表扬, 产生兴趣

学生学习兴趣能否保持, 在很大程度上取决于学习的效果, 取决于他们能否获得成就感。任何人都希望得到别人的肯定, 当学生取得进步或获得成功时更是希望能得到教师的肯定与赞赏。这就要求我们教师要注意学生在英语学习上点滴变化, 经常表扬、鼓励, 提高学生学习的自信心。有一次一个学习不太好的同学偶尔取得一次好的成绩, 我马上和他进行一次谈话。我说:“你看, 你这次考试考得不错, 说明你是一个聪明的孩子, 你完全有能力把英语学好。现在你的英语成绩暂时不理想, 可能是你的学习方法不科学, 或者是你没有尽力去学。从今以后, 我们一起努力提高你的英语成绩, 好吗?我相信你一定行。”这位学生在我的鼓励下, 英语成绩有了很大的提高。

当学生在其他学科取得成绩时, 老师能留心, 及时地表扬, 使他们获得一定成就感, 树立起自信心。他们就会对学习产生兴趣。

四、利用实物, 引发兴趣

实践证明, 小学生年龄小, 活泼好动, 反应灵敏, 模仿性强, 生动具体的实物容易引起学生的兴趣。实物可摸、可玩、可用, 有的还可以吃, 非常贴近生活, 有真实感, 用它们来认识单词, 讲解句型或进行对话练习定能收到事半功倍的效果。比如在教颜色时, 我买了一些五颜六色的糖果。教“yellow”时, 我拿出黄色的糖果, 教“red”时拿出红色的糖果, 并且让他们品尝糖果的味道, 使他们记忆更加深刻。这种教学方式, 使学生感到兴奋, 新奇, 有趣。很自然的就引发他们学习的兴趣。

五、借助多媒体, 诱发兴趣

多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段。它能多层次、多维度地展现教学内容, 极大地丰富了课堂教学的方式和结构, 充分利用多媒体教学, 能较好地营造良好的语言环境。并且符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景, 激发学生的兴趣, 提高学生学习的积极性。例如, 在教一些动词时, 先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音, 让学生们猜猜他们在干什么?这时候学生们积极性很高。猜完后, 出示正确答案, 如在教“dance, sing, swim, climb”时, 就让学生进行模拟表演。学生进入角色, 兴趣很高。在此情境中, 既轻松地掌握了应学的短语, 又增强了他们的表演意识和欲望。多媒体教学手段使英语教学变得有声有色, 有情有景, 加深了学生对语言的理解, 激发小学生的学习兴趣, 达到教学效果。

总之, 正如爱因斯坦所说的, 兴趣是最好的老师。作为英语教师只有不断地去设计、引导、激发学生对外语的兴趣, 他们才会主动地、全身心地投入到外语学习中去, 才能有所得, 有所悟, 从而真正提高外语教学质量。

英语兴趣教学谈 篇2

体育院校向来以体育教学为重点，在追求体育成绩的同时，学生的文化知识水平薄弱的问题一直存在。目前体校教学难度大，学生文化基础薄弱逐渐成为制约体育院校发展的重要问题。

而英语教学是这些学科中难度最大的，如何培养学生学习英语的兴趣，开展英语教学工作，是当前体校英语教学的重点。

体校学生的特点是训练场上精神抖擞，文化课上昏昏欲睡，加上英语的学习难度较大，基础水平参差不齐，学生在学习中常产生畏难的不良情绪，学习缺乏积极性，常常应付过关。如何培养学生在英语学习中的兴趣，激发学生学习英语的积极性，带动学生学习的气氛，是体校英语教学工作者面临的一个重要问题。

一、培养体校学生英语兴趣的重要性

兴趣是最好的老师。学生只有对某种事物有了兴趣，才有参与的热情和钻研的动力。兴趣，是人们对事物的态度的情绪反应。学生对学习的兴趣表现为是否愿意钻研、是否对学习保持好奇心、能否积极参与与学习有关的活动等。研究表明，学习成功与否的因素中，学习兴趣的影响为26%，兴趣缺失对失败的影响为35%，由此可见，学习兴趣对学生学习成败的影响是很大的。

体校学生英语水平参差不齐，有的对英语产生厌学情绪，有的英语基础薄弱，这些都导致英语教学开展困难重重。笔者认为，若要从根本上改变体校英语教学，必须要从培养学生对英语的兴趣入手，让学生逐渐体会到英语的有趣之处，不再害怕英语、讨厌英语，扭转英语教学的困境。

二、建立兴趣教学法，培养学生对英语的兴趣

1.充分了解学生，找到英语教学的切合点。

体育院校的学生来自不同的区域，他们之间有各不相同的教育环境、师资力量、区域限制等，造成千差万别的不同。

同一班级里，基础好的学生和基础差的学生，在英语方面的差别让人咂舌，基础好的学生基本不需要老师过多辅导，他们有自己学习英语的方法，基础差的学生连基本的英语单词都需要老师反复诵读。面对这样的情况，教师要根据学生的基础水平差异，制订出不同的教学方案，对基础好的学生提出更高的学习要求，基础差的学生，要鼓励他们不要放弃，从最基础的开始学起，循序渐进地完成学习任务。总之，不同的英语水平，要有适合的学习方法，只有在充分了解学生的基本情况后，才能根据实际找到英语教学的切合点，让学生逐渐感受到学习进步带来的自信感，逐渐对英语学习产生兴趣。

2.教师要鼓励学生克服对英语的恐惧情绪。

体校学生学习知识薄弱体现在多方面，英语更是难上加难，某些学生直言对英语毫无兴趣。据统计，几乎70%以上的体校学生对英语缺乏兴趣，加之英语基础薄弱，更是对英语“谈虎色变”。他们在成绩差——没兴趣——恐惧英语的恶性循环里无以复加，因为成绩差所以不想学，因为不想学所以讨厌英语，甚至在课堂上有许多学生开小差，无精打采，昏昏欲睡。其实英语并没有那么可怕，许多时候是自己的心理导致对英语的厌弃，是自己先入为主地将英语定义为很难学、学不会，其实是自己的心理在作怪。所以在教学中首先为学生减压，减轻他们心理上的负担，减少消极思想的存在，每一次的进步都鼓励他们、表扬他们，让学生不断增强信心，继而培养学生的学习兴趣。

3.增强学生的自我满足感。

自我满足感是学生对自我肯定的一种感情，是指他们在取得进步后对自我认知的感情。体校英语教学，要将自我满足纳入教学手法，让学生学会一个英语单词、一个语法词句等简单英语开始，逐步产生满足感。当他学会了，就会在心理上认定“我能学会英语”，一旦形成这种好的自我感觉，学生就会慢慢不断进步，对自己的`认可度越来越高，对英语学习的兴趣也会慢慢提高。

三、体校英语教学培养学生兴趣的实施

1.建立融洽的师生关系，形成活跃的学习气氛。

学习气氛对学生的学习兴趣起着很重要的作用。英语是一门语言性学科，培养学生的兴趣要从语言本身的特点着手。多说、多练、经常和学生沟通，是学习英语的有效途径。比如，经常在班级里开展英语朗诵比赛，可以是名人名言，也可以是一个小短文，在学生积极的参与下，课堂气氛活跃了，多说英语的目的也达到了。体校学生英语基础薄弱，多了解学生在学习中的难点，给予及时帮助并解决问题，让学生不会因为困难而轻易放弃。教师要在交往中让学生感受到我们既是师生关系，又是朋友关系，让他们不会产生自卑感和距离感而疏远和老师的接触。良好的师生关系是促进学生学习兴趣的助力，可以帮助学生减轻学习压力，在愉快的教学中掌握知识。

2.师生互助，搭建英语学习的平台。

学生害怕英语、放弃英语主要是因为他们对英语的恐惧心理，为了让学生感受到学习英语的兴趣，教师要研究学生的心理，了解学生对待英语的困难点，帮助学生找到克服困难的方法，为学生找到适合自己的英语学习方法。同时，可以让学生们自发组织，让英语好的学生介绍自己的学习方法，形成互帮互助的良好局面。

另外，在教学中要组织学生进行相关专业术语的训练，再结合体育活动的需要，将英语教学和体育训练结合在一起。比如，篮球比赛用语、田径比赛用语等的专题学习。这样既完成了英语教学任务，又让学生学以致用，将英语运用到平时的训练中。

3.寓教于乐，开展兴趣渗透教学。

体育学校的学生存在很强的竞争意识，英语教师可以根据学生的这一特点，用英语竞赛的形式激起学生学习的热情。他们不甘落后，必然奋起直追，也必然能形成一股强的大的学习力量。经常性地开展类似的活动，比如单词拼写比赛，形式小而作用大，易于组织开展，可以成为英语长效学习的方法。

四、结语

浅谈中职英语兴趣教学 篇3

对大多数初中生而言，进入高中才是上上之选，而最后不得不到职专念书的学生基本都是成绩太差被淘汰下来的。在这种压力之下，中职学校不得不降低入学要求，这就导致学生的素质普遍较低，尤其是英语基础非常薄弱，英语水平整体不高。长期以来，学生在初中阶段接受的英语学习都是以应试为主，因此大部分学生认为英语学习枯燥无味，对英语丧失信心和热情。

二、 创立良好的英语学习环境

良好的学习环境能够使学生对英语学习产生亲和感，让学生乐于参与课堂内外的语言交际活动。教师可以通过两方面来创立良好的英语学习环境。第一，教师可以在教室墙壁张贴一些英语短语和名言名句，或者在课余时间教学生学习简短易学的诗歌和歌曲，使学生在娱乐的同时记忆单词或句子，使英语学习成为一种自然而然的习惯，增强学习的兴趣。第二，在课堂教学上，教师应通过表情和肢体语言来使学生放松心情。在面对学生时应保持微笑，用眼神和表情鼓励学生，使他们能积极主动地大胆提问和回答问题；在学生回答问题时应专心倾听，使学生产生被重视的感觉，让学生能有更多的勇气提出自己的看法与见解。

三、 让学生在课堂上“动起来”

英语是一门实践性很强的学科，学生需要通过学习具有一定的实际操作能力，但初中英语教学大多以教师传授知识为目标，采用一“灌”到底的教学模式。但在实际教学活动中，教师所担任的角色只是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，让他们充分地“动”起来。教师在课堂教学中应做到以下几点： ① 给予学生提问的自由。要改变单纯教师灌输学生接受的现状，在教师引导的前提下让学生自由大胆地表达自己的想法。 ② 给予学生交流的空间，学生间的互动往往能迸射出出人意料的火花。教师要更多地为学生提供互相交流的机会，让学生在交流的过程中训练自身的能力。 ③ 给予学生练习的机会。教师应通过大量的练习，培养学生动脑、动口、动手的能力和分析、探究、解决问题的能力。

四、 采用多种方式激发学生对英语学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”职中学生英语能力普遍较差，对英语学习的兴趣也由于应试教育的强“灌”方式而消磨殆尽，如何运用非富多彩的教学方式激发学生对英语学习的兴趣便是当务之急。

1. 选择浅显易懂的任务作为课堂的开始

一节课的开始决定着学生对这节课的兴趣高低，如果教师一开始就选择难度较高或者枯燥无味的内容作为课堂的开始，会使学生无法理解或不感兴趣，进而产生挫败感，影响到整节课的效果。因此教师在英语教学中应因材施教，结合学生的年龄特点和个性特征，运用图片展示、音乐播放、课前对话、小品表演等手段让学生多听、多说、多练，挑起学生对这堂课的兴趣，使学生觉得学起来有趣。

2. 精心设计教学内容，重视情景教学与导入教学

传统教学的“老师讲学生听”的方式虽然能最大限度地教授学习内容，却将学生当成了被动接受知识的机器人，课堂气氛沉闷不活跃，学生听的累，老师讲得也累。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的，而要让学生自主地参与到教学活动中去，如何设计教学内容是关键。教师应精心设计教学内容，多利用情景教学的方式增强学生对学习的兴趣。在设计这些活动时教师要注意以下几点： ① 由浅入深，合理调配。以学生已学过的知识为基础，展开训练新的知识。例如给出话题进行一个简单的交际对话，或者根据图片编一个短小的故事，这些方式不仅形式上有趣，而且内容也不算难，能使学生放松心情，更好地投入到学习中去。 ② 注重师生活动和生生活动。师生活动能加强教师和学生之间的互动，使教师以最快的速度了解学生的学习状况：学习兴趣是否浓厚，知识点是否掌握。而生生活动则让学生更好地融入到课堂学习中去。他们可以进行对话交流，可以就一个话题进行辩论，甚至可以分角色表演一个短小的英语话剧。在这些活动中，学生被带动起来的不仅是他们的自主学习要求，更是对英语这门课的兴趣。

3. 鼓励竞争，激发求知

罗素在《权威与个人》一书中指出：尽管许多形式的竞争引起了强烈的反对，我认为它们在促进必要的努力方面却起到了一种必不可少的作用。竞争能激发学生的求知欲，使他们自主地去探索去学习，更快更好地掌握新的知识并加以运用，英语实际应用能力在竞争的过程中不断得到提高。因此教师应创造机会鼓励竞争，例如进行朗读比赛、演讲比赛、话剧表演赛等方式，既丰富了课堂内容，又激发了学习兴趣。

4. 及时反馈，给予肯定

不管运用什么方式，一堂课最终的目的是要让学生掌握该堂课需要掌握的知识。教师应该注重学生信息的反馈，在下课前五分钟左右可以通过提问或习题的方式来了解学生的学习情况，学生回答之后要记得给予肯定，这样可以使学生产生一种满足感与成就感，能够以更大的热情投入到下一次的学习中去。

五、 结语

综上所述，中职学生的英语学习现状虽然让人担忧，却也并非无计可施。“学高为师，身正为范”，作为教师，我们必须不断努力提高自身的专业水平和教学能力，不断改进教学方式，运用新颖适当的授课方式激发学生对英语学习的兴趣，使他们在学习中获得乐趣与知识。

浅谈英语兴趣教学 篇4

作为一名小学英语教师应怎样激发小学生学习英语的兴趣, 并使其保持稳定性和持久性呢?

一.培养学生的信心, 让学生从“学会”到“会学”

初学英语的同学, 对英语有着强烈的好奇心, 教师要抓住学生的这一特点, 加以正确引导, 树立学生学习的自信心。学习时, 最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的, 就会使学生产生强烈的求知欲, 并推动学生去努力学习英语, 取得更大的进步。

正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的, 而不是教会的。”作为一名英语教师, 不仅要引导学生“学会”, 更重要的是引导他们“会学”。例如:在平时, 教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下, 还是校园内外, 都尽量形成一种说英语的氛围, 让学生在不知不觉中学会说英语。这样既克服了畏难心理, 又使学生敢说, 敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心, 从而达到培养学生的学习兴趣。

二.创设情境, 激发学生学习兴趣

创设一定的情境, 让学生在玩中学、乐中学, 运用活泼多样的形式进行巩固, 从而激发学生的学习兴趣。采用游戏的方式来迎合小学生爱玩的天性, 寓教于乐。如在学习what would you like”的教学内容时, 教师设计了“menu”让学生到“餐馆用餐”的活动, 让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型what would you like?can i have some noodles, please?sure.here you are。让学生投入到这种点餐的情境设置的教学活动中, 这些活动既鼓励了学生的学习积极性, 又大大提高了学习效率

三.借英语歌曲营造学习英语的气氛

音乐是人生最大的快乐, 教唱英语歌曲, 形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达, 这有助于激发兴趣和分散难点。因此, 在英语教学中融音乐与英语为一体, 能帮助学生理解对话, 表现情景内容, 创设有声语言环境, 使学生自然投入。在唱歌过程中, 可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话, 体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅要老师讲, 而且要让学生学会讲, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 并感受到学习的乐趣, 让学生觉得既好玩又易学, 学习热情一下高涨起来。

四.是运用多媒体手段, 调动学生的视听感官

随着现代教育技术的进一步推广, 多媒体辅助教学在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体集视、听于一体, 能动能静, 能充分调动学生的多种感官。英语教学所使用的电化多媒体是多样的, 学生在语音实验室上课时, 可以排除一切干扰, 集中注意听和说, 有利于掌握正确的语音和语调, 学说纯正的英语, 在英语课堂上借助录像DCD, 电脑等, 可提供生动、直观、形象的视、听觉效果, 刺激他们的感官, ?充分拓宽了学生的思维空间, 也激发了他们的兴趣和积极性。

五.融洽师生关系, 诱发学生学习兴趣

古语说得好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。在教学中, 教师在课堂上的言行举止, 一个微笑, 一个眼神都会留给学生深刻的印象, 教师亲切自然的示范表演, 会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的心理共鸣;教师在教学活动中的全身心投入, 将会把学生带入自觉忘我的学习境地。让学生由爱老师到爱上英语学科, 使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中, 学生的学习兴趣提高了, 就能收到预想不到的效果。

浅谈英语教学中的兴趣培养 篇5

心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。我们现用的“新标准英语（一年级起始用）”大部分涉及到学生熟悉的生活以及自然科学常识等内容。这些内容本身已经具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的录音也多出现怪异的声音、模拟动物的叫声等，这些都极易吸引小孩注意力。那么，怎样使这样的教材在课堂上更具趣味性的呈现给孩子们，让他们乐于接受呢？在授课时，如果老师尝试着模仿这些怪声音，这样会有利于增加授课时的趣味性，有利于营造轻松的课堂气氛；在跟录音朗读时，学生往往会刻意模仿那些怪异的声音，老师也不必要为了盲目的追求课堂纪律而打击孩子的好奇心或压抑他们，允许他们模仿也许更容易让他们进入文中的故事或情境，更有利于知识的接受。其实，学生的这种乐于模仿的行为正是一种英语学习兴趣的体现。你只有善于发现他们的兴趣点，积极发掘并激发，这样才有利于其兴趣的培养。也只有在这种宽松的环境下才可能有完全的释放自我、发展思维、张扬个性。

课堂是孩子展示自己的舞台，因此，这块宝地也值得精耕细作哦！除了营造自由和谐的课堂气氛，还因结合教材的实际，是当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景，给学生搭建活动的舞台，应到学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣。例如，教授What are you going to do this summer?一课之前，我让学生先回忆

一下前一单元所了解到的世界上最大的国家（城市／山）；中国最大的省（市／湖）；接下来设计暑假快到了，让大家谈一谈今年暑假的打算，从而学习使用句型。这样让一个孤立的句子有了如此多的包装，观众们也乐意接受了！学生们争先恐后的想要把自己的假期打算告诉大家，好像明天就要放假似的。就连那些平常一说英语就显得口吃的学生也能照葫芦画瓢了（他们把学过的地名用上了）。学生的积极性一下子就被调动起来了。又如Tree planting一课，利用情景设置――今天是三月十二号植树节，为了绿化环境，我们一起参加植树者队伍吧！让学生结合生活实际来学习种树的过程，边说边演（以各种形式），学生争相体验种树的快乐。他们模仿种树的过程也是格外的认真仔细，仿佛真的自己在为绿化做贡献似的！由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！这是的我除了惊奇孩子的经历与感情外，更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are going to do this summer?”时,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出--------和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！

重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会引人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而因该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。如在课下多找学生聊天，了解他们的想法和困惑，商量解决的办法。我从学生那里了解到他们对于句子繁多的课文或诗歌觉得吃力，希望能有简单轻松的方式来学习如唱歌等。于是，在鼓励他们按照其想法创造的同时，我也尝试了将一首小诗配上所学的儿歌“fly，fly，butterfly.”的曲调。学生觉得既轻松又简单易懂，学习积极性马上高涨，使得平时的“困难户”这时候也„脱贫致富了‟，他们还得意的说：今天的歌我也唱会了，真简单！

兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效地方法来为我们的教学服务。

小学英语课堂教学心得体会

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了2007年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.一 课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二 教学做到情景化。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一组的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。三 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。四 在英语教学中实施素质教育。

浅谈初中英语兴趣教学 篇6

关键词：初中英语；兴趣教学；口语能力

在以往的英语教学中，教师往往是带着学生读一遍生词，然后就开始讲课文，学生在对生词只有一个模糊印象的时候，就开始跟着老师的思路学习课文，没有积极主动性，只能被动接受。这种教学模式忽视了学生自身的需要，在听讲的时候，学生还会时不时地翻出生词表去查一些单词的意思。这对于培养学生的兴趣没有任何帮助，长此以往，学生就会对学习英语产生厌烦心理。

兴趣教学的提出就可以解决上述问题。教师在讲英语时，将学生的兴趣放在首位，培养学生对英语的兴趣。这样就可以调动学生学习英语的积极性，激发学生的求知欲，进而提高英语课堂的教学效率，提高学生的英语成绩。下面我就从三个方面阐述如何进行兴趣教学。

一、以新颖的导课方式，引发学生的学习兴趣

在学生初次接触英语的时候，难免会有所畏惧，进而产生抵触情绪，正确处理好这些不良情绪，对今后的英语教学有着重要的作用。因此，在英语第一节课上，教师不妨放一些类似于“Yesterday once more”“Big Big World”等歌曲，在优美的旋律中消除学生对英语的恐惧。顺利度过这一段时期之后，学生对英语的学习兴趣就会有所增强，这时，教师可以通过新颖的导课方式，使学生在上课之前就对英语产生兴趣。

比如，在上课之前，教师可以拿着一个苹果进入教师，并且让学生回答几个问题，把苹果奖励给回答问题较多的学生，可以设计以下几个问题：What is it？What color is it？Do you like it？I will give it to you？What will you say？回答问题的学生不止一个，为了体现公平性，教师可以多设计几个不同的问题，这样在上课之前就可以调动学生的积极性。使他们的焦点集中到课堂上，这样有利于提高课堂效率。

二、分角色演绎课文，将兴趣引至课本

新教材是以“语言交际为原则”编写的。突出的特点就是英语对话比较多，我们可以将这些对话交给学生，让学生将对话“演”出来，这里说的不仅仅是让学生站起来，而是让学生去讲台上，让他们配合自己的动作表情，将对话生动地演出来。教师在挑选学生时，应该先带着学生读几遍对话，让学生理解对话的内容，然后再加上自己的理解。

比如，有这样的一组对话：

A：I canfind my baggage.

B：Would you come with me to the office？Can you describe your baggage？

A：Its a small green bag. Its light.Here is my claim tag.

B：Please wait for a moment while we are investigating.

A：How soon will I find out？

B：Dont worry，we will find it as soon as possible.

A：Please deliver the baggage to my hotel as soon as youve located it.

B：ok！

A：Thanks a lot.

在学生读熟以后，我让两个学生上台进行表演，演角色A的学生在第一句话时，表现得比较慌张，并且在描述的时候加上了一些肢体动作。在他表演的时候，台下学生的情绪都被带动起来了，在表演结束后，学生都报以热烈的掌声。当然教师在运用这种方法的时候，一定要注意表演的数量，一节课不能过多，过多的表演次数，会让表演本身失去魅力。在挑选学生的时候，要挑选可以流利读下来的学生。这样学生为了得到上台表演的机会都会非常努力地去练习口语，会大胆地开口读英语。

三、开展竞赛，激发学生的学习热情

参与竞赛是青少年与生俱来的合群性体现。通过竞赛学生可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的，比如，在初一学习了颜色单词后，可以组织学生进行一场抢答赛，选出若干学生，将他们分成3组或者4组，然后挪动桌椅，使其成为电视中抢答节目的样式，然后教师在讲台上，随机抽出事先准备好的纯色卡片，哪组学生最先举手，就让哪组学生来回答，回答错误扣一分，回答正确加一分。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的活动中得以实现。当然，教师组织的竞赛并不仅仅局限于单词的记忆上，也可以是选取一些单词，让学生一个比划一个猜，答对单词个数多的获胜等。这些都可以增加学生学习英语的兴趣。

另外，随着多媒体教学设备在教室中的日渐普及，教师可以截取英文电影的一些片段，让学生进行配音，并评比出最接近电影原声的学生。

总之，培养学生的学习兴趣对于英语这门课来说至关重要。我们要想办法激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，并营造出活跃的课堂氛围，让学生在快乐中学习，全面提高课堂教学效率。我们相信，只要我们运用恰当的方法就一定能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]谭颖.对英语多样化教学法的探索[J].职业技术，2005（4）.

[2]周克诚.初中英语兴趣教学法研究[J].考试周刊，2011（56）.

英语兴趣教学点滴谈 篇7

兴趣是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在的心理因素, 是学习知识的动力。因此, 培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。尤其作为一名英语教师, 我对学生的学习兴趣在学习过程中所起的重要作用深有体会。

一、创设愉悦的教学氛围

课堂教学在提高学生的学习兴趣过程中起着举足轻重的作用。因为教学过程是教师教授学生知识最主要的途径。心理学研究和教学实践表明:采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式, 可以成功地培养学生的学习兴趣, 收到极好的教学效果。因此, 教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生, 给学生创设一个愉快的学习气氛, 使学生对所学内容产生兴趣, 诱发学生的学习热情。从而使学生好学、乐学。在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣, 达到“亲其师, 信其道”的目的, 从而获得良好的教学效果。小学生稚气未脱, 对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态:一方面他们羡慕教师, 渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。于是, 我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动, 其素材来源于现实生活, 内容新颖、形式多变。如:“询问时间”“请求帮助”“数数”“吃喝”等等。这些游戏, 将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来, 使学生通过具体的情景理解语义, 然后模仿、跟读。这样, 既可消除紧张心理, 又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要, 从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

二、注重个人综合素质, 和谐、融洽的师生关系

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣, 把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为, 就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式, 课堂气氛活跃, 学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 极大地提高了教学效率。教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表, 教师和学生如何和谐关系, 对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视。肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而我们英语教师应维护和完善自己的形象, 做到为人师表, 进而让学生喜欢自己, 除了扎实的业务功底, 还要又一颗爱心。对学生的爱不仅体现在学习上, 还应体现在生活上, 体现在教师与学生接触的方方面面。同时, 教师要涉猎一些学生感兴趣的东西, 要努力避免教师说教, 避免使自己成为学生心目中的“古董”。只要方法得当, 教师就能最大限度地挖掘每一个学生的能力, 帮助他们从英语学习中找到乐趣, 进而帮助他们进步。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一种好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用同样的方法, 这就要求教师付出辛勤劳动, 不断地探索, 不断地追求。比如字母教学, 26个英文字母说起来很简单, 但真正教的快、教得准、教得好, 让学生学的有趣味, 也并非每一位教师都能做到的, 有人照本宣科, 每次几个字母一次教完就过去了, 但也有人把字母做成字母卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼了学生的观察能力, 反应能力, 集体观念。前者索然无味, 后者其乐融融。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内, 向40分钟要质量, 但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的, 所以, 我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是教学的延续, 教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目的的培养骨干, 开展英语游戏, 开演唱会、朗诵会、演讲比赛、听力比赛等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行, 其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内所学知识, 营造英语气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

总之, 在英语教学中只有充分激发学生的学习兴趣, 才能使他们学得愉快, 学得高兴;只有充分利用各种教学手段, 才能使原来枯燥难学的英语变得简单易学, 轻松愉快。

摘要：对英语教师来说, 学习兴趣是一个值得研究的课题。让学生学得主动, 对英语感兴趣并非易事。笔者认为, 应该为学生营造一个创设愉悦的教学氛围, 注重个人综合素质, 和谐、融洽的师生关系, 采用灵活多变的教学方法, 课内外相结合, 让学生在做中学、学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。

谈英语口语兴趣教学 篇8

一、教说英语口语歌和绕口令、教唱英文歌曲

利用初中学生热衷模仿的年龄特点,教给他们一些难度适宜的绕口令、儿歌和英文歌曲,可以训练发音的准确性和流利性,对口语兴趣教学会起到推波助澜的作用。定期举行说绕口令、朗诵儿歌和演唱英文歌曲比赛,能调动学生的口语能力,是口语兴趣教学工作的点睛之笔。

二、淡化口语错误,运用表扬机制

学习英语必须经过一个由不熟悉到较熟悉、由不完善到较完善的过程。因而,学生在口语练习过程中出错是正常的,应该给予他们充分的时间去了解英语的语言习惯。错误将向教师展示学生所面临的及正在克服的学习障碍。口语不同于书面语,本身就不需要那么严密的语法,如果一味强调准确性,有错必纠,其结果常常是挫伤了他们的学习积极性,由于怕说错而不敢开口。一旦丧失了口语的积极性和自信心,口语的流利性和准确性更无从谈起。所以,教师要暂时容忍学生口语实践的小错误,消除口语学习初期的紧张畏惧情绪,增强他们练习口语的兴趣及运用口语的信心和勇气。当然,对错误不能放任自流,恰当适时地指出错误,组织相关的口语操练,将更有利于形成流利、准确的口语交际。

三、善用多种教学手段进行多方位口语兴趣教学

根据初学者的年龄特点,在课堂上采用情境、游戏、多媒体、竞赛和表演等多种教学方式,让初学者在愉悦的气氛中学会模仿,善于表演,勤于操练,增加口语练习广度和深度。情境是指人为优化了的课堂环境,是一种充满着美感和智慧的环境,与学生的情境和心理会产生共鸣。设置情境,利用多媒体可以导入新的口语训练。例如,课前看图说词,即利用挂图让学生尽可能说出图中的单词;现场配音,即根据录像中的情节进行模仿配音等。进行游戏、竞赛和表演等活动可以操练新旧口语内容。游戏、竞赛和表演,可以在班内组与组之间、列与列之间、排与排之间及男女生之间进行。多媒体更是教学的好工具。

浅谈英语课堂兴趣教学 篇9

一、培养学生英语学习兴趣的必要性

孔子云:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者”。正如爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内促进作用, 可以变无效为有效, 化低效为高效。

兴趣是指“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向”。正如我们会有这样的体验, 感兴趣的事情就愿意去做, 即使再苦再累也会觉得很快乐;不感兴趣的事情再好也不愿意做, 如果勉强自己去做, 即使事情不多也会觉得是一件苦差事。因此培养学生学习英语的兴趣让学生喜欢英语爱上英语, 学生才能愿意去学习英语。同时在英语教学中, 我们应该看到学生是学的主体而老师则是教的主体, 英语教学是一种双主体的活动。英语教学活动有时是协调的, 有时则是不协调的。协调的时候, 英语教学活动会成为教师与学生之间教与学的良性学习过程, 教学相长;而不协调时, 英语教学过程会远远达不到预期的效果。学生虽然是接受教育者, 但不完全是被动的, 应该是能动的和主动的, 如果教师能够在课堂上调动学生学习英语的兴趣与积极性, 使学生主动地学习起来, 则英语教学活动定能起到事半功倍的效果。

二、培养与激发学生英语学习的兴趣爱好

英语是有异于其他学科一门学科, 所学内容是一门有异于自己母语的语言, 学习难度大。而且, 以初中现行的人教版新课标英语教材为例, 教材所涉及的内容多, 课时又极有限。小学英语与初中英语教材, 在编写内容上重复的较多, 如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子, 在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象, 严重地违反了教育学原则, 这对于正处于青春期的学生来说极易英语学习失去兴趣。因此如何培养与激发学生对学习英语的兴趣是英语教育的关键。

(一) 创造轻松愉快的学习氛围

1. 布置别样作业。

可以在每一节课开始或结束之前, 让一名同学用英语讲一个笑话, 或者一个有趣的故事。这样不仅学生的英语口语和听力得到了锻炼, 同时还可以提高学生的心理素质。在一定程度上, 也激发了学生的英语学习兴趣。课下给学生布置“每天都说漂亮英语”的任务。开始的时候, 教师可以根据课本内容提炼出“具有一定鼓励性的英语句子或英语名言”, 要求学生熟记熟读, 一直达到脱口而出的地步, 并且在课堂上让学生分享他们的漂亮英语, 结组交流, 各小组评选出一句最漂亮的英语, 在课前写在黑板上供大家分享、欣赏。

2. 教材内容情景再现。

在现行的初中英语新课标教材中, 对话的内容比较多。教师可以利用这一点, 让学生根据教材内容重新演绎对话场景。也可以根据实际需要创造一些如“介绍 (Introduction) ”, “购物 (Shopping) ”, “在餐馆 (At the restaurant) ”, “问路 (Asking the way) ”等情景。这有利于鼓励学生积极地参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。

3. 开展丰富多彩的第二课堂。

如创办英语角、制作英语贺年卡、绘制英语手抄报、举行英语辩论赛等等。让学生运用所学的英语知识发掘自身的潜力, 自然地运用到各种活动中去。当学生发现自己所学的英语知识有用武之地时, 自然就会对英语产生学习的兴趣。所以教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语学习能力, 从而激发他们的学习兴趣。

(二) 激发调动学生的成就动机

1. 关注每一个学生的进步。

教师真诚关心每一个学生, 使所谓的“好学生”、“中等生”、“后进生”都在原有基础上得到突出发展和新的提高。对于一个学生来说90分是好成绩, 而对于另一个学生来说, 60分、30分也可能是好成绩。对中等生的最好标准是让他自己与自己比较。

2. 因材施教, 为不同的学生提供不同的英语教育策略。

教师要从学生智力能力、学习风格、自我意识等个人因素的分析入手, 采用不同的英语教育方法和策略, 来帮助每一个学生弥补自身的不足, 是每一个学生的学习成绩及身心健康都得以健康的发展。英语教学上则要从学生的实际情况考虑出发, 设置有利于自主学习的问题情境, 让学生主动地, 富有个性的学习英语;激发和调动他们的成就动机水平和对英语的学习兴趣, 使他们体验挑战和成功带来的喜悦。

3. 树立成就多元化的观念。

“多一把衡量的尺子, 就会多培养出一批好的学生。”素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感, 评价项目多一点就可能多一些各有所长的好学生。我们应该看到不同的学生有不同的闪光点, 比如某个学生的口语比较好, 而另一个学生的英语写作能力比较好, 等等。哪怕是偶尔的一次成功, 都要予以肯定和鼓励表扬, 让他们有成功的愉快体验, 增强器自信心和成就感, 从而产生对学习的兴趣。

(三) 挖掘驾驭教材, 实现教学模式的突破与改进

作为一名英语教师, 应该从开发课程资源着眼, 在研究教材、重组教材、改进教材上下工夫, 提高教学的趣味性, 增进学生对学习的情感和兴趣, 帮助学生获得成功和乐趣。正如孔子所言:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 只有达到这种乐学“境界”, 才会实现以趣助学, 同学生趣的目的。

1. 深入挖掘教材能激发兴趣的因素, 讲好用好教材, 使其达到预期的效果。

以初中为例, 随着课改的进行, 初中现在都在普遍使用人教版新课标教材, 其教材容量大, 更加贴近生活, 更加注重实践, 而教材本身也从以前的黑白字面变成了彩板印刷, 图文集合。这对于好奇心浓重的学生来说本身就是一个吸引。因此教师一定要抓住并利用这一点, 大胆让学生去实验、去体会、去身临其境地投入。例如, 背好掌握好单词是学好英语的基础与关键, 而新课标英语教材单词量增加这也使得背单词成为了老师和学生一块共同的心病。此时, 作为教师应该注重创新, 改变传统的死记硬背单词记忆法, 不妨采用图片记忆法, 让学生课下自己动手根据单词含义绘制图文卡片, 不仅增强了学生的实践动手能力而且也让学生在动手的过程中记住了单词, 尝到了学习的快乐。让他们能放得开, 给他们充分发挥的机会, 让他们在学习中、在联系中去体会“趣”。

2. 改变传统的教与学的学生被动学习模式, 形成教学相长、寓学于乐的融洽学习氛围。

自古以来, 学生都是敬畏老师, 甚至是害怕老师。首先, 我们不妨改变老师在学生心目中严肃、威严的姿态, 同学生做朋友, 和他们一同学习一起进步。例如, 教师可以走下讲台, 坐到学生中间讲课, 使学生感到亲切与新奇从而愿意同教师一起学习。同时, 教师可以同学生做朋友。例如课下和学生一起做游戏, 周末组织学生郊游等集体活动。在活动之后, 教师可以要求学生写一篇英文小短文写下自己的感受。这样既可以锻炼学生的写作能力也让学生在玩的同时感到快乐。

三、教师要善于积累及时总结

(一) 教师要注重自身素质的提高

作为英语教师, 在教育教学的过程中也应该不断更新英语教学的观念, 适应教育发展的需求。严谨教学态度、丰富教学方法、提高英语水平提高自身素质以适应不断发展的新形势。力求不断创新, 推进教学模式的改进, 不断探索新的英语教学方法, 改变传统的枯燥乏味的教学模式。对于英语自身的这个科目而言, 学习兴趣尤为重要, 而如何培养学生的英语学习兴趣, 怎样保持学生的英语学习热情更是一个具有长远意义的课题。推进教学模式的创新与改进不失为一个好的办法, 需要广大英语教育工作者的共同摸索与努力, 探索出一条符合学生学习心理, 实际教育发展水平的英语教学模式, 让学生保持英语学习的兴趣。

(二) 教师要注重课堂效果的总结

课堂上教师采用英语兴趣教学, 可以将枯燥变有趣, 创造一种轻松愉快的英语学习氛围;可以将消极变积极、将单纯灌输变为灵活运用, 创造一个不断改换方法、增添信息, 维持学生长久和稳定的英语学习热情。课堂下, 教师更应该积极备课认真预习课程, 根据课程内容设置多样的课堂模式, 同时要善于积累和总结英语兴趣教学的课堂效果。例如, 对于每堂课的效果反响做好笔记, 对学生掌握的扎实和薄弱环节做好记录, 从而知道从哪改进, 怎样改进;对学生对知识的掌握情况进行总结, 同时也对自身的教学工作进行总结。从而进行改进提高, 使得教师自身和学生共同提高, 一同进步, 进而不断提高英语教学质量和教学水平。

摘要：目前许多学生都觉得学习英语很困难, 因此对其失去了学习的兴趣。同时随着年级的递增, 学习难度的加深, 这样的学生数量也随之递增, 使得英语教育越来越困难。想要改变这样的现状, 培养学生的英语学习兴趣起到了关键作用。本文主要从三个方面阐述了英语课堂兴趣教学的必要性及方法。

关键词：英语课堂,教学,方法

参考文献

[1]、扈中平, 现代教育[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]、王雕宇, 浅谈初中英语学习兴趣的培养[J]《中学英语之友 (综合版) 》, 2010.

[3]、关鸿羽, 提高教育的策略与方法[M]北京:中国和平出版社, 2006.

[4]、教育部, 《普通高中英语课程标准》 (试验) [S]人民教育出版社, 2003.

浅谈小学英语兴趣教学 篇10

一、创造环境

英语学习大环境是指学生所接触到的尽可能是英语, 就是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以接触到英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌用英汉双语;教室里的课表、班规和名人名言等均用英汉双语等。这些固定的英语大环境可以潜移默化地培养学生学习英语的兴趣。英语学习的小环境就是指课堂环境。在这个小的环境中, 教师要教学要尽量采取英语, 少用汉语, 如果学生没有听明白, 教师可以重复或者减缓语速, 还可以借助手势、图片、实物等, 帮助学生理解, 这样可以使抽象的语言变得形象、真实, 能最大限度地激发学生的学习兴趣, 集中他们的注意力, 效果很好。

教学既要求教师的“教”, 也要求学生的“学”, 古人所说的“教学相长”便是这个道理。整个教学过程要求师生共同参与, 教师的作用是引导和帮助学生学习英语, 努力创造英语学习环境, 激发学习兴趣, 最大限度地鼓励学生积极参与课堂教学。如教师可用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等形式, 活跃气氛, 使学生受到感染, 充分调动学生学习的主动性和积极性。

通过这些大量语言练习, 让学生掌握运用英语的能力;也有利于学生在学习过程中相互学习, 取长补短。通过潜移默化的大环境影响和大量的英语说话练习, 对学过的单词、短语、句型、对话等产生深刻印象, 从而达到熟练掌握英语、运用英语的效果。通过长期的训练, 学生自身的素质也会有一定的提高, 加之小学生的好奇心很强, 也可以激发其思维和想象能力, 变“学会”为“会学”。

二、创设情境

小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的兴趣, 为学生提供足够的英语活动机会, 让学生感受到用英语表达的愉悦。要使小学生能够在整节课内保持良好的学习状态, 教师必须根据不同的教学内容创设各种情境。

(一) 创设课堂游戏情境

小学生在课堂里上集中注意力的时间一般不会超过20分钟, 一旦超过这个时间, 其注意力就会分散, 会感到疲劳。这就要求教师随时观察学生, 创新教学方法, 时时吸引学生的注意力。无论是字母教学、词汇教学还是句型教学, 让学生在情趣盎然的游戏中学习, 总会收到意想不到的效果。如:我在教这几个单词:dog, cat, monkey, panda, duck时, 让学生边说边表演这些小动物的样子。并设计让一学生表演dog, cat, monkey, panda, duck, 全班同学问:what’s this?另一学生进行猜测, 这样学生在边说边演的游戏中, 不仅可以感受到学习的趣味, 而且有利于记忆力的提高。

(二) 创设课堂直观情境

教师在教学中采取直观的手段能够将枯燥的语言变得真实、具体, 生动形象, 从而符合小学生的形象思维, 有助于学生直接理解语言。而且形象, 直观的手段往往能够刺激学生的多种感官, 能够加深学生的学习印象, 强化他们的记忆。

如教课桌、椅子等实物时, 教师出示实物告诉学生:This is a table/chair/desk...教水果时, 拿出一些新鲜的水果对学生说:This is an apple.That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果, 当然就急于想知道它们的英语怎么说, 当学习这些单词时, 他们就很容易地记住了。

(三) 创设课堂活动情境

我们可把英语课堂设置成生动活泼的活动舞台, 让学生唱英语歌, 也可以加动作表演。一方面可充分调动课堂气氛, 另一方面可提高教师教学效果。如教学动作一课时, 我将班里布置成公园, 让学生在公园里walk, talk, fly kites, ride bikes等;将枯燥抽象的内容寓一个悦耳、悦目, 悦心的情景。再如在教学句型I like…”和“I don’t like…”时, 我通过创设不同的场境, 让学生用所学的知识与旧知识结合, 进行知识拓展。说出他们喜爱的运动、动物、衣服颜色, 水果名称、玩具等。如情景一:通过奥运畅想, 谈论新授的运动名称football, basketball, table tennis, morning exercise。情景二:服装店, 通过创设学校给学生订校服的情景, 让学生来谈论自己喜欢或不喜欢的衣服名称和颜色。

(四) 创设课堂模拟情境

我们可以把课堂模拟成真实生活情境, 强化课堂教学效果, 但是要求教师的教学设计要自然、真实, 让学生置身于贴近自己生活的语境中, 产生亲切感。例如, 在学习“I like football”这个模块的内容, 在教学中我围绕教学重点“I like…”设计运动会的报名参赛现场, 既可让学生更加了解运动会的比赛规则, 增加课外知识, 也使学生在完成任务的过程中, 将语言知识转化为言语技能, 并运用英语进行交际, 提高了学生的英语应用能力。

浅谈兴趣与英语教学 篇11

因此，对中学外语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么如何在实践过程中，激发学生兴趣，培养学生能力，提高教学效率呢?

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的源泉

建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。首先，我们要关心、热爱学生。心理学的研究表明，想得到别人的爱和爱别人，这是人们普遍存在的一种心理需要。—个孩子在家有父母疼爱，进入学校以后，教师很自然会成为孩子生活中最重要的人物，那么老师的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在孩子们眼中都是一种爱，是一种安慰和鼓励。其次，不能“冷落”所谓“差生”，更不能歧视打击他们。应给每位学生均等的学习机会，课堂上应激励和信任每一位同学。善于发现他们的优点以及他们身上存在的“闪光点”。

二、创造良好的教学氛围。唤起学生求知的兴趣

调节学习气氛，保持良好情绪。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情的将知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心理接触。”是情感的交流，积极的情感才能激发学生的感知、记忆、思维、想象等，因此，教师要有积极饱满的情绪，以最佳状态进入课堂，这样，不仅可以充分激发教学灵感，而且学生在教师热情高涨的情绪感染下。也能精神抖擞，提高兴趣，有利于智力活动。其次，在调节教师自身情绪的同时，还要善于调节学生的情绪。

三、使用不同的课堂教学手段，激发学生兴趣

教师在教学活动中可以根据英语课本的内容，采用新颖多样的教学方法，把游戏、竞赛、表演引入课堂，把枯燥乏味又孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，来培养学生学习的主动性和积极性。根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。如：有些内容可组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，获胜者可设立奖品或荣誉奖；有些可以表演，并设立最佳模仿奖，提高学习兴趣。

四、在課堂教学中及时鼓励学生，培养学生学习英语的兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也能使学生感到愉快，成为学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”“You’re very clever”“Great”。有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，进而使其对学习更不感兴趣，长此以往，形成一种恶性循环。

五、充实自己。提高学识水平

有句俗话，话俗意真——学生需要一碗水，老师得有一桶水。只有当我们多备些水，才有活跃的可能。掌握多媒体等技术不再是计算机老师的专利，而应该是当今脑力劳动者所必备的能力之一。例如：采用多媒体课件来讲授新课，那强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界、世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。如果学生对教师不感兴趣，那么课堂气氛必然沉闷，学生听得没意思，教师自己讲得也累。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难一不感兴趣一成绩差—更不感兴趣一成绩更差的轨道上形成了恶性循环。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，取得事半功倍的效果。这样才能真正把《全日制义务教育英语课程标准》提出的要求落到实处。

浅谈中学英语兴趣教学 篇12

1 中学英语兴趣教学开展的影响因素

正所谓, 兴趣是最好的老师, 在现代学校教学中, 教师只有改进自己的教学方法, 提高学生的兴趣, 让学生们能主动积极的学习英语才能使其在英语学习上得到提高。教与学的双边活动才会更加生动有效和持久。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪, 是一个人力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣教学, 指在课堂环境下, 教师灵活多变地使用教学方法和教学手段, 以应对不同的教学对象、教学内容, 利用教育心理学知识, 激发学生的好奇心、利用学生的逆反心理、求新心理, 创造一个积极活跃的课堂氛围。兴趣教学能够激发学生的求知欲, 使学生在情感的愉悦中接受知识, 掌握技能, 以达到最佳的教学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。英语的兴趣教学是指在引起学生对英语学习的教学活动, 它受到课堂环境、教学手段、教学方法、师生关系的影响。在中学英语兴趣教学活动开展过程中受以下几个因素的影响:

1.1 课堂环境

课堂环境是影响英语兴趣教学开展的重要因素。学生是学习的主体, 学生的个体心理特征及在课堂上的行为表现无疑也影响着课堂心理环境, 而学生的课堂心理直接影响着兴趣教学的开展。如果课堂纪律无法控制或者说大多数学生排斥课堂, 那么教学任务就无法开展。作为教师, 如何才能使课堂不再是过多地强调死记硬背, 压抑学生的兴趣, 使得学生机械的学习, 缺乏活力, 而是使学生能在自然、轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语, 强调课堂的上的个性发展。所以课堂上教师可以通过教学手段可以调节课堂气氛, 激发学生的热情和活力, 让学生融入到英语学习中。

1.2 教学手段

利用好现代化的教学设备开展辅助教学是当代英语老师必须具备的素质。在课堂上运用多媒体教学, 给学生放视频或者图片, 让学生生动形象地记住英语的用法, 充分调动学生的各种感觉器官同时参加学习, 参加教学活动。也可以借助挂图、简笔画、实物道具等教学工具, 强化对所学材料的感知, 把整个教学过程进行生动有趣, 以提高学生的学习兴趣。另外要想加深学生的理解, 强化记忆效果, 达到良好的教学效果, 恰当使用教学用具是必须的。

对于中学生单词联想记忆, 可以用到树图、图表, 这些都是中学英语教学的手段。要充分运用现代化教学手段组织教学活动。

1.3 教学方法

教学方法是最重要的影响因素。每个中学英语教师教学效果不一样, 很大取决于教学方法的不同。如果只是开展传统的教学方法, 死板的读写练习, 那么也不能达到兴趣教学的目标。在传统教育思想的影响下, 英语教学基本上是一个教师灌输知识, 学生被动听课, 教师台上板书, 学生台下记笔记的课堂教学模式。英语是一门语言学习, 要让学生被动的跟读, 不如让学生主动的大声说。因此, 英语课堂上教学方法的改革显得尤为关键。随着素质教育的开展, 教师们也积累了先进的教学方法来激发学生的学习兴趣, 如情景教学、课堂竞赛等教学方法。

1.4 师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系。良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。学生只有和老师建立良好的师生关系, 才能对该门课产生足够的兴趣, 才能在课堂上充分的展示自我, 积极思考问题, 用心学好该门功课。如果学生不喜欢这位教师, 和英语老师关系不好, 他也就不会对英语产生兴趣, 课堂上也不会认真听讲。师生关系是决定学生上课态度的关键所在。因此, 在教学中, 教师要积极参与学生的学习过程, 关心学生、尊重学生, 创设和谐的师生关系, 以培养他们学习的主体意识、保护他们的好奇心, 培养创新精神, 充分展示他们的个性特点, 发展学生的自信心。

2 中学英语兴趣教学开展的建议

2.1 创设轻松、愉快的课堂环境

英语是一门语言教学, 英语教师要善用语言, 课堂上教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言, 并配以丰富的表情、手势来组织课堂教学。学生们只能在一个开放、活跃的课堂氛围中才能轻松愉快的投入学习。因此, 必须通过多种手段营造课堂氛围, 加强学生英语学习兴趣的培养, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。

单一的教学方法是乏味的, 教师应大胆创新、钻研教材, 在教学过程中, 运用灵活多样的、充满情趣的教学方法, 去激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣。

2.2 充分利用教学工具, 激发学生学习兴趣

在中学英语教学初级阶段的语言训练中可以充分利用生活中常见的一些实物, 学习它们的名称, 描绘它们的形状、颜色、性质、用途等, 让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物, 贴近学生的生活, 学生会特别感兴趣。没有实物的话, 教师也可以用图画进行教学, 有助于学生形象直观地理解, 教师在黑板上几笔简易画也能够表达丰富的语言信息, 所以英语教师要善于用图画去传递知识, 无论是在新课的教学, 还是复习课上, 这都是一个激发学生学习兴趣的好方法。

2.3 改进教学方法, 激发学生主动参与性

在课堂上, 教师可以要求学生自主进行情景模拟, 例如模拟问路、到医院看病、到银行办理业务等交际用语, 这样不仅可以锻炼学生们的胆量和口语表达能力, 而且还能激发学生的学习兴趣, 使课堂更加的生动有趣, 才能更好的学好英语。还可以使用学习竞赛的方式, 分组比赛学习, 使用这种教学法, 学生参与意识强, 课堂气氛热烈。比如采用闯关的游戏, 如简到繁, 逐步练习, 让学生在游戏中接受知识, 让学生充分感受到学习英语不是一种压力和负担, 而是一种“游戏或娱乐”, 这样的教学方法也训练和发展了学生的思维和言语。同时有助于学生主体性、学习主动性的发展, 让学生确立自己的赶超目标, 明确学习上的竞争对手, 以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变, 激发他们的求知欲。

除了课堂以外, 英语教师可以开辟第二课堂, 拓宽学生视野、培养兴趣、促进应用。在课外实践活动中, 增加趣味性、实践性。有目的、有组织地开展符合学生年龄特点和语言水平的英语活动。例如, 可以在班级利用教室及黑板让学生举办英语角、英语专栏等, 从报纸杂志上收集一些小故事、演讲稿、成语、谜语、笑话等, 或以板报形式出版, 或成立英语会话小组, 利用学生的课外时间举行英语故事会、游戏、对话、演讲竞赛等节目。教师可以要求学生们在课后积极准备, 课上积极参与, 学生在参与这些活动时, 他们的积极性将被充分调动起来, 表达能力和语言组织能力也会得到很大的提高。

2.4 多和学生交流, 建立良好的师生关系

教师首先要尊重学生, 从而赢得学生的尊重。当学生不尊重老师, 或者说厌烦任课老师, 那么他上课情绪也不会好。而当一名老师受到老师的尊重, 学生也喜欢这位任课老师, 自然他的情绪也会饱满, 长期以往, 就会对课程产生兴趣。所以说, 和谐、稳定的师生关系能够激发学生的学习兴趣, 并把兴趣培养成为学生学习的求知欲望。

英语教育具有的两大功能是:一是智育, 传授学生的英语知识, 培养学生进行听、说、读、写的外语语言的能力;二是德育, 形成学生正确的世界观和与之相应的人格、道德。通过英语教学活动可以传递教师的思想, 从而影响到学生的世界观。英语不同于其他学科, 更多的介绍外国的文化和思想, 这就需要教师多和学生进行沟通和交流, 如果学生在学习过程中对于文化思想有所偏差, 也需要教师及时纠正和指导。

3 总结

总而言之, 中学英语兴趣教学的开展离不开课堂环境、教学手段、教学方法、师生关系等四个方面, 正确处理好这其中的关系, 发挥学生的主体性和教师的主导性, 对于教学活动的开展起到积极作用。教师在课堂环境中要发挥主导作用, 精心设计教学环节, 运用各种现代化教学手段, 有意识地激发学生兴趣, 在教学过程中开展情景教学、发挥竞赛功能, 让学生学得轻松, 学得快乐。这样的英语教学才会生动活泼, 富有趣味性, 才能更好地调动学生学习积极性, 才能有效地把素质教育推向新的高潮。本文只是对中学英语兴趣教学进行了初步探索, 如何在这些方面做得更好, 还需要更加深入的研究。

参考文献

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