让兴趣引领小学英语教学

让兴趣引领小学英语教学（通用11篇）

让兴趣引领小学英语教学 篇1

让兴趣引领小学英语教学

论文摘要：让兴趣引领小学英语教学 论文关键词： 兴趣

兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的教师，兴趣是成功的桥梁。”我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生的浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果，那么在小学英语教学中如何进行趣味性教学、提高学生学习的兴趣呢？

一、趣味导课，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面，以及优美的旋律，学生一下子活跃了起来，跟唱起来，再引入新课，很容易记住一到十这十个数字。又如：在教同音词时，我先告诉了学生这样一个故事，故事的大概意思是有一天小明在家读英语，有个小偷进来了，可是当他听见小明说了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”后，却吓得匆匆从窗户逃跑了。那么，同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢？这样学生们猜来猜去，一下子引发了好奇心和兴趣，一定要我告诉他们答案，我就顺势引出今天的新课，告诉学生学了后，同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣浓，大大提高了教学效率，而且最后全班同学都知道了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看见你了”学生在知道这个答案后笑开了花，因为他们体验到了学英语的快乐。

二、实物卡片，引发兴趣。

把单词逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如学习fruits时，把水果拿进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速度地出示卡片，让学生说，并拿卡片贴到相应的水果上，贴对的同学可以拿到这个水果，这样既满足了学生的表现欲望，又满足了奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时制作一个时间表，转动让学生说时间，或是让学生带着钟表来上课，由自己感知你说我调表，或者我调表，你说。既练了动手操作又练了时间的表达法

三、表演激发兴趣。

好玩好动是少年儿童的天性，特别是三年级的学生，注意力保持时间短，如果一味地“满堂灌”，学生不喜欢，效果也不好，如果把课堂变为表演、模仿的大舞台，可以使课堂教学变得生动活泼，论文妙趣横生。如在学习（kick a goal、keep goal、play football/ basketball„）时，让学生先看汉语意思，再上台表演并让学生猜短语。滑稽的动作常常引得学生们捧腹大笑，学生以后说到这个短语时往往会情不自禁地笑起来，学生们尽情表演，既激发了学习兴趣，又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。又如：在学习动物时，我让学生边学习边做动作或是边学动物的叫声，这样学生学得快，而且学习积极性高，记得牢。在表演的同时选出表演好的学生在台上表演，其他学生猜单词或是短语，寓教于乐，乐在其中。

四、编儿歌、顺口溜提高兴趣。

儿歌、顺口溜简单易读，用于小学生英语教学中，可提高学生的学习兴趣。如在学习字母时，我通过上网，找到一个小歌谣： 字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看： 头上有“辫”上两格（b、d、h、k、l），有“尾”下面两格拖（g、q、y）无“辫”无“尾”中间格（a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、s）唯有f、j、p占三格。

对照课本仔细看，i、t中上一格半。养成书写好习惯，关键还要反复练。

在学颜色时，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。歌谣、顺口溜又顺口又好记,小学生非常喜爱。当然，在学习的过程中，还可以让学生发挥想象自编，既调动了学生学习英语的积极性，更重要的是容易学会。又如在学习What can you do?时，我让学生仿照课本内容编chant,学生编的是：Giraffe, giraffe, what can you do? I can eat greenleaves.Horse, horse, whatcan you do? I can run after you.Rabbit, rabbit, whatcan you do? I can eat carrots Kangaroo, kangaroo,what can you do? I can jump high.Monkey, monkey, whatcan you do? I can swing on thetree.Cow, cow, what canyou do? I can make milk.Duck, duck, what canyou do? I can swim in theriver.Cat, cat, what canyou do? I can catch themouse.What can you do? 学生既练习了写作，又记住了所学。

五．充分相信每一个孩子，让孩子做课堂的主人。

课堂是孩子展示自己的舞台，因此这块宝地也值得精耕细作哦！除了营造自由和谐的课堂气氛，还要结合教材的实际，适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样化的情景，给学生搭建活动的舞台，引导学生在自己的舞台上积极主动的参与交流。在活动中培养情感激发兴趣。比如，在教授“Howto make a snowman?”一课时，我利用情景设置-----------假设今天就是大雪天，到处白雪皑皑，让学生结合所学知识，描述堆雪人步骤，边说边演（以各种形式），学生争相体验堆雪人的快乐。学生的积极性一下子就被调动起来了，课堂气氛异常活跃，大家你一言我一语。整堂课上得极为成功。他们模仿堆雪人的过程格外的认真仔细，还加上了各自的忍俊不禁的肢体语言，仿佛还真的身临其境似的！由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生学习兴趣产生的真正平台。

六．认真把握努力保护学生的良好情绪。

学生的学习兴趣，在很大程度上与情绪有着密切的关系。因为轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力；而焦虑不安、悲观恐惧、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪则会降低人们的智力活动水平。心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，就会增强学习效果，为了创造一种宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，课堂上尽力用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的气氛中受到触动。尽管课堂上可能发生种种令人烦恼的事，教师也要努力克制自己的焦躁情绪，绝不允许那种让全班同学挨骂的事件发生，而要尽量把它放到课后去处理。如学生见到老师诚惶诚恐，战战兢兢，势必妨碍师生双向的感情交流，又怎能激起学生对英语科的兴趣呢。那么如何保护学生的良好情绪呢，这就要求教师做到以下两点：

1.要积极营造和谐的师生关系。因为和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。爱是将教学中存在的“我”与“你”的关系，教学论文变成了“我们”的关系。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。和谐的师生关系在提高学生学习兴趣方面所体现出来的超凡魅力!2.教师要重视学生的情感因素。重视学生情感因素对学习的影响，想法设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异。有的学生可能会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从诸多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。兴趣是学好英语的前提、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效的方法来为我们的教学服务。

兴趣在很大程度上受第一印象的影响。学生年龄小，心理幼稚，对老师的印象直接影响他们地学习。如果教师的性格、人品、学识皆佳，并和学生打成一片，关心理解学生，那么这个老师在学生心目中的地位就高，让学生觉得不好好学就有愧于老师，有的学生甚至说，对英语感兴趣是因为我喜欢英语老师，所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理。英语教师要做到以自尊、自信、自爱、自强，培养对教师的信任感，从而培养学生英语的兴趣。较高业务素质的高低也直接影响学识学习兴趣，业务素质在学生的心中有着极其重要的位置，教师本身有很强的专业知识，再加上相关学科的知识辅助，教学方法才会多样化，才会集知识性、趣味性和生动性为一体，才会牢牢地把学生吸引住。同时在教学中应注意让学生既学到来自课本的知识，也学到课本外的知识，从而使学生保持较高的兴趣。

除以上激发学生学习兴趣外，还有很多其他方法可以激发学生学习英语的兴趣和热情，如远大目标、理解的树立、学习动机的培养。总之注重在英语教学中培养学生兴趣，是使初一学生“入门”的关键一步，也是中学英语教学改革的重要一步。今后还要不断摸索，不断培养学生学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而使学生更自觉、更主动地去学习，取得最佳成绩。

总之，培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。小学英语兴趣教学是教学中的重中之重，从培养学生的学习兴趣着手，把兴趣当成一棵常青树，常抓不懈，我们的小学英语教学一定会迈上一个新台阶。，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

参考书目：1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。2.王笃勤编著《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年。3.【英】德•波诺：《思维的训练》（1987年版生活•读书•新知三联书店）4.薛中梁：《英语课堂教学》湖北教育出版社2000年版。5.《中小学英语教学与研究》（华东师范大学）2005年4月

让兴趣引领小学英语教学 篇2

1.巧妙导入, 激发兴趣

课堂导入是整节课的基调, 也是一节课成败与否的重要环节。好的导入能有效调动学生学习知识的积极性, 为整堂课的教学注入活力。例如, 在教学一年级0的认识时, 可先给学生讲一个小故事:一只小猴子下山来, 它走到一片桃树林里, 看到树上结了又大又红的桃子, 可高兴了。赶忙偷偷地摘了2个桃子 (边讲故事边往黑板上贴两个桃子的图片) 。小猴子看着手里又大又红的桃子, 馋得直流口水 (学生笑) , 立刻吃了一个桃子。这时小猴子手里还剩几个桃子?学生说:“还剩下1个桃子。” (我从黑板上拿走1个桃子图片) 桃子可好吃了, 小猴子吃了1个桃子, 觉得还没吃够, 它又把最后的1个桃子也吃了。同学们谁能告诉老师, 现在猴子手里还有桃子吗?学生回答: “一个都没有了。”师:“一个都没有, 应该用哪个数字来表示?”学生回答:“用0来表示。”我在给学生讲故事的时候, 学生都抬着头, 听我讲故事, 有的还不时地发出笑声。有人说:“最美的故事是数学童话。”学生在听故事的过程中, 轻轻松松地学习了数学知识。

2.因势利导, 诱发兴趣

小学生认知水平毕竟有限, 理解能力相对较差。 对于教材中的插图, 有的学生理解不到位, 我就把它画下来贴在黑板上, 有的学生还是看不懂图的意思, 而有的学生却说得很好:“有4条小鱼, 又游来了1条小鱼, 一共有几条小鱼?”追问:“你怎么知道小鱼是游来了而不是游走了呢?”他指着图说:“右边小鱼的头是朝着左边的鱼的, 所以说它是游来的。”接着出示一组蝴蝶图, 让学生说图的意思。学生说:“有8只蝴蝶, 飞走了3只蝴蝶, 还剩下几只蝴蝶?”追问: “你怎么知道那3只蝴蝶是飞走的呢?”学生说:“那3只蝴蝶头向外, 背对着那群蝴蝶 (剩下的5只蝴蝶) , 所以说它们是飞走了的。”学生说得很好, 但是仍有一些学生理解不深刻, 于是可让他们表演小鱼游来和蝴蝶飞走的样子, 学生可兴奋了。学生通过模仿小动物的动作, 很快就理解了图意。将现实生活带到课堂, 不仅让学生感受生活中有数学知识, 而且提高了学生学习数学的兴趣, 培养了学生解决问题的能力。

3.游戏教学, 唤醒兴趣

玩是孩子的天性, 教师可以选择学生喜欢的形式, 让学生快乐地学习, 让学生在玩中学, 在学中玩。 在教学数的分解时, 我常常让学生背一背。开始学生不熟, 语速缓慢, 声音低沉。即使背熟了, 还是无精打采, 注意力也不集中。后来, 我准备了几张扑克牌, 比如, 教学6的组成时, 我以游戏的方式进行巩固练习。我举着一张卡片说:“我出2。”学生举着另一张卡片:“我出4。”师生齐说:“2和4组成6。”学生一听就会了, 纷纷举手要做这个游戏。几组游戏过后, 学生在轻松的氛围中学会了知识。另外, 学生回家后, 还可以跟家长边玩边学。轻松愉快的环境, 也是一种非常好的学习资源。

4.直观教具, 增添兴趣

小学生有意注意时间短, 大脑容易疲劳, 为有效捕捉学生的兴奋点, 利用直观教具进行教学是有效的教学手段。在教学“连加、连减”时, 讲完连加, 有些学生注意力不集中了。此刻, 教师需要通过表扬, 并出示新鲜的教具:“在学习连加的时候, 大家学得都很认真。老师想奖励大家一件礼物, 你们想知道它是什么吗?请看———”“哇, 好漂亮的小篮子呀!”学生脸上露出喜悦的笑容, 眼睛盯着小篮子。师:“周末, 老师用这个漂亮的小篮子去摘苹果, 快来数一数, 老师摘了几个苹果?”一边说一边往篮子上贴苹果。 “6个。”学生异口同声地说。我抓住时机, 立刻提问: “请同学们仔细观察, 看看老师又在干什么。看明白的同学说说这几幅图片的意思。”有的学生很快就举起了小手, 并到讲台前讲:“篮子里有6个苹果, 拿走了3个, 又拿走了2个, 还剩几个苹果?”经过同学的叙述, 刚开始不理解的学生也知道了图意, 并能根据图意列出正确的算式。因此在课堂教学中, 教师应不断出示新鲜事物, 以增添课堂教学的乐趣。

5.利用多媒体, 引发兴趣

布鲁纳认为:学习的最好刺激是学生对所学教材的兴趣。在当今信息时代, 运用媒体进行教学, 对活跃课堂气氛, 引发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 提高课堂教学效益有着不可低估的作用。如在教学“三角形的分类”时, 教师可用多媒体显示出三角形的一个角:露出直角时, 学生说是直角三角形; 露出钝角时, 学生说是钝角三角形;当露出一个锐角时, 学生也自然说是锐角三角形。可这时显示出来的却不是锐角三角形, 这样就使学生产生了悬念:为什么有一个直角的是直角三角形, 有一个钝角的是钝角三角形, 有一个锐角的却不能确定是什么三角形呢? 可见, 应用多媒体辅助教学, 可引发学生探究新知的浓厚兴趣, 使学生产生迫切掌握新知的欲望。

让兴趣引领高中生物教学 篇3

一给每节课开好头，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”一个好的开场白能激起学生的学习兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。导言的形式可以多样，但一定要做到“精”、“准”，要能抓住学生的心，吊学生的“胃口”。如在“遗传因子的发现”教学中，我的开场白是：“为什么说龙生龙、凤生凤、老鼠生儿会打洞？”这样马上就引起了学生对遗传现象的好奇，为后面介绍遗传因子的发现开了一个好头。又如在“动物细胞的培养和核移植技术”教学中，我在课前先布置学生去查找有关克隆羊“多莉”的资料，然后课堂上直接问学生：“‘多莉’羊是怎样培养出来的？”

二让学生做课堂的主人

在传统的课堂教学中，学生没有或者很少有自主性的体验，只能被动地接受教师的讲解，学生在学习时只能靠死记硬背，大量的练习和作业成为他们沉重的负担。久而久之，不仅使他们丧失了学习的积极性，甚至会对学习产生厌恶感。《高中生物课程标准》明确提出“强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手”等要求，这些要求都在呼唤教师要从讲授型教学向感受型教学转变。感受型教学主要是教学中组织学生进行体验，让他们在经历和实践中实现自我领悟，形成自己的行动策略和方式，从而习得知识。在“伴性遗传”的教学过程中，课前我先让学生在全校的同学当中调查人类红绿色盲的发病情况，然后要求学生对调查结果作统计，最后找出人类红绿色盲的发病特点。这样，通过学生的亲身参与，可充分激发学生的求知欲望。

三联系实际，让学生体验生物学的价值

生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，其中包括大量的科学知识，这些知识对于中学生来说，有不少是陌生的。在教学中若能把生物学知识跟生产、生活等实际联系起来，可使知识化难为易，化抽象为具体，能有效引导学生从生活实例中发现生物学问题，让他们体验到生物学的价值，从而激发学习的兴趣，调动学习的积极性。如在介绍细胞呼吸作用的原理的应用时，我帮助学生回忆家里酿水酒的流程；在介绍细胞的癌变时，我给学生介绍我们日常生活中有哪些地方可能会接触到致癌因子，并向学生介绍一些目前常用的癌症治疗方法；在学习“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”时，我把它和奶粉质量的检测方法联系起来。学生听起来津津有味，兴趣浓厚。

四采用灵活多样的教学方法

一成不变的教学方法只会使学生厌烦。教师在教学过程中要善于利用多样的教学方法，激发学生的学习欲望，保持学生的学习热情，提高学生的学习效率。如我在介绍细胞有丝分裂时，可采用归纳法，分别将细胞分裂前、中、后、末等四个时期的变化特点浓缩成“膜仁消失两体现，形定数清赤道板，点裂数加均两极，两体消失膜仁现”四句口诀；在讲授物质的跨膜运输方式时，我采用比喻法，将自由扩散的从浓度高到浓度低而且不消耗能量的特点比喻成“飞流直下三千尺”，将主动运输的从浓度低到浓度高而且要消耗能量的特点比喻成“逆水行舟用力撑”； 在学习光合作用色素的吸光情况时我又采用设问法，问学生“农户在种植大棚蔬菜时采用哪种颜色的塑料薄膜最好”，然后由学生辩论，最后统一认识，得出结论。总之，采用何种教学方法要因地制宜，灵活多样，不可一种方法讲到底，只有这样才能使学生对学习生物保持深厚的兴趣。

五使用幽默的教学语言感染、吸引学生

教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在生物教学中，许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。如我在讲授“同源染色体的来源”时，把“一条来自父方、一条来自母方”比喻成父母双方在繁殖后代时染色体实行AA制，学生听了哄堂大笑，既把同源染色体的来源讲清楚了，又活跃了课堂气氛，收到很好的教学效果。又如在介绍细胞的分化时，教师可把“相同细胞的后代在形态、结构、功能上发生稳定性差异的过程”说成“细胞各奔前程”。这样，不仅把细胞分化这个基本概念变得通俗易懂，而且富有情趣。

（作者单位：江西省遂川县第二中学）

让兴趣引领小学英语教学 篇4

新世纪实验学校：陈健

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,让快乐与英语教学同在，就能大面积提高小学英语教学质量。如何让学生们感受到英语学习的快乐呢？针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动。

一、创建快乐环境

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。作为一门外语来教的英语，缺少一种语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的卡通图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在学完教室内物品后，让学生自己归纳，自己制作美丽的图片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Can you spell it?”“Yes, I can.B-O-O-K, book.”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？学完了 FOOD 这个单元后，让学生制作英文菜单，贴在自己家的厨房

里。学生们制作英语图片的兴致都非常高。既提高了学生们的动手能力，而且又让学生每天都可以随处可见英语单词，学生们掌握英语单词便是件很轻松愉快的事情了。

二、了解学生的兴趣

学生的兴趣到底在哪里呢？学生的兴趣不一定都花在学习上，他们把许多精力都花在课外的许多活动和玩耍上。所以要让学生学好英语，还应该多关心学生课外的兴趣，当老师的只有了解了学生的兴趣，才能让学生更好地学好英语。

在我的学校，冬天快到的时候，学生们都会自发地搞许多课外的活动，例如：踢毽子，跳绳等。所以，我在下课后经常默默地观察学生的行动，渐渐地发现他们的兴趣爱好。掌握了这些，我在英语课堂中就经常从学生的兴趣出发，问一些学生感兴趣的问题或做一些学生喜欢的游戏，课堂教学效果就会显得更好。例如：在教授“How many…can you see ?”这个句型时，我除了教授这个基本句子外，在布置课后作业的时候我还加了这么一个问题，“How many shuttlecocks can you kick ？”这是一个拓宽的问题，有利于学生思维的发展和英语水平的提高。而且，当学生上完这堂课后踢毽子的热情也更高了，而且也经常能听到他们在说：“How many shuttlecocks can you kick ?”当老师听到了这句话，不正是他所期待着的吗？ 在课堂中，还可以问他们一些感兴趣的话题。例如：在教授“Who’s he/she ?”这个句型时，教师可以出示一些明星或卡通的图片，比如，范志毅，还珠格格，包青天，孙悟空，猪八戒，蜡笔小新，贝克汉姆，乔丹，姚明等，学生会感到很新奇，上课回答问题的积极性会更高，课堂教学气氛会更热闹，教学效果也会更好！

因此，老师如果能了解学生的兴趣，那么也是一种促进学生学好英语的有效的办法，我们又何乐而不为呢？所以，作为老师还是应该多关心学生的课外兴趣。

三、满足学生的热情

小学生生性好奇，对新鲜事物很感兴趣。针对小学生的这个心理特点，我在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力，让他们自己进行对话的编排，然后叫他们进行表演。学生的层次有高有低，因此在Pair Work或Group Work中，学生与学生之间也会互相帮助，共同完成一个任务。

当老师要求学生上台表演时，几乎每一组都是跃跃欲试，想要展示他们的学习成果。作为小班化的班级，教师很能满足学生的热情，每一组的每一个成员都能有充分的时间和空间来展示自己。但是，现在小班化的普及也不是很广，大多数的学校还是有四五十个学生一个班级的，如果六个人一组也要分个八九组，最后的Assessment中，教师是不可能让每一个组来展示的，每一堂课大概都会有四五组的同学轮不到。没有轮到的同学肯定会有一种失落感，久而久之，无疑会对英语学习失去兴趣。

兴趣是学好英语的关键。如何才能让这些学生不失去已有的兴趣呢？在这个环节中，教师可不能疏忽了。那就是要满足学生的热情！如果实在没有办法让学生在课堂中展示自己的成果，可以在课后满足学生的热情。学生自己编好的对话可以在课后说给老师听，而且教师也可以给一些适当的表扬和点评，甚至奖励一些小奖品。如果教师能在每一堂课后都关注到学生，满足学生的热情，学生将会喜欢英语，从而学好英语。

四、关注学生的需要

在英语教学中，完全可以利用自制的奖品来提高教学效果。低年级的学生对老师的每一句表扬都很在乎，一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指都能令他们高兴许多。例如，我在低年级的英语教学课堂上，充分发挥小奖品的作用。在教学新单词或新字母的时候，对那些学得快，发音准，记得牢的学生，我会随堂

发一件奖品，其他学生就会自然而然地集中注意力，认真听课，争取也能得到老师的奖品。老师的奖品其实也只就是一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指而已，可也就是这些对成人来说一无是处的东西对他们起着巨大的魔力和吸引力。

五、设计快乐游戏

学生们喜爱做游戏，我就把各种各样的英语游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力和英语表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如在句型操练环节时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No, guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。再以教一组方位词：“up，down，left，right”为例。在教这一组单词时，我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up，Up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。就是这样快乐的“学中玩、玩中学”，学生们既掌握了英语，又加深了对英语的喜爱。

六、给予快乐评价

让兴趣引领小学英语教学 篇5

康永光

铁牛小学

摘要：教师的作用之一就是引导启发学生的学习兴趣。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能，我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。本文结合美术教学实际探讨如何激发与培养美术学习兴趣的途径。

关键词：兴趣 导入 创新 以人为本 多元化

在小学美术教学中，我们它分为三个阶段，其中，五六年级为高年级段。这个阶段的学生正处于心理个性发展的阶段，同时学习任务加重，只有少部分能够保持对美术的兴趣。这阶段的学生在美术教学中表现为想象力欠缺、表现手法局限，导致学生对美术课程缺泛兴趣。这是美术课程在小学高年级段存在的最大问题。

我国伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣的学习才是主动的、积极的。只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。下面我们就如何让小学高年级学生保持对美术课程的兴趣展开讨论。

一、精心设计，新颖导入，激发学生学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”,一个成功的导入环节能迅速集中学生的注意力,激发学生极大的学习兴趣。小学生好奇心强,对新鲜事物特别感兴趣,导入环节要能激发学生的好奇心,激活学生的求知欲,那么一节课就向成功迈进了一大步。

五六年级的美术课有很多课程是多种学科结合的综合，例如设计·应用、综合·探索等领域的美术课中创设情景导入，从而激发学生学习兴趣。在美术课堂中，为了激发学生的学习美术的兴趣，老师需要采用灵活多样的形式，多种学科相结合，创设情景。在教学中我们常用的有音乐导入、情境导入、故事导入等，这也是最能激起学生兴趣的。如在《礼物的外套》一课中，我告诉同学们，下星期是XX同学生日了，我们要给他送一样礼物，要怎么妆扮一下，让礼物更漂亮、更珍贵、更能表达同学们的心意呢？后来学生做出来的东西还真让我吃了一惊。有好几件作业，无论是从材料到包装的形式都让人耳目一新。

二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣。

在我们常见的美术教学中，往往是老师在黑板上画一个东西，学生就跟着画一个东西，规定好先画这再画那。只是机械地重复了老师的动作，并没有动用自己的认识和思维，无形中抑制了学生的想象力。教师在教学上应该采取生动的教学方法，留给学生一个自由表现的空间，让他们充分显露其艺术才华，找到属于自己的艺术语言。让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。

美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的欣赏资料，这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，从而达到辅助教学的目的。多媒体通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官，能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣。学生积极思维，主动记忆，联想、探讨，及时反馈，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率，从而达到减轻负担、传授知识、开发智力和培养能力的目的。

三、建立良好的师生情感氛围，构建以学生为主体的教学模式。

美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你„„”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你„„”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。

美术教学中，在“教”之余更要强调“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，鼓励和组织学生进行讨论交流。在课堂上发表自己的想法，尊重他们的主观感受和独到的艺术见解。创造机会和空间让学生参与教学活动，师生之间处于一种对话交流的互动关系中，使得课堂气氛融洽，学生的积极性也会因此调动起来，对美术兴趣的提高有很大的帮助。

四、在美术教学中采用多元化的评价方式，对学生以鼓励为主，激发学生学习兴趣。

教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。譬如，教师可以把平时批改的美术作业中，收集优秀的习作进行展示、张贴或悬挂在各班教室里的专用园地内。这样既可以鼓励先进的学生，也可以促进后进的学生，而且灵活易做，涉及面广。更重要的作用是在于它充当了学生学习美术的热情和兴趣的兴奋剂，让学生始终保持对学习美术有较高的积极性。

总之，激发学习兴趣，让学生主动学习，是一个既 “古老”而又“崭新”的教育教学改革课题，我们还需在教学中不断探索。

参考资料

1.《美术新课程标准》 2.《心理学》

追随幼儿兴趣引领幼儿发展的论文 篇6

追随迪斯尼的小风潮，幼儿园的“迪斯尼嘉年华”也顺利的落下了帷幕，所有的孩子都有了一份属于自己的快乐和成长。而我们班的孩子借助一部影片――《汽车总动员》与老师一起行走完了愉快的四周，在这四周里记录着孩子们点点滴滴精彩的活动片段，也给我这么一个新老师带来了新的收获、新的体验、新的反思。

反思一：什么是生成课程

这一主题结束之际，我又重新审问了自己“什么是生成课程”？美国太平洋橡树学院的约翰?尼莫教授曾用排除的方式他强调生成课程不是“罐头式”的课程。因此，我认为：生成课程的确特别关注幼儿的兴趣和需要。因为大量的心理学研究成果表明，幼儿的兴趣、需要及已有的经验是学习的动力和基础。我们既要考虑孩子们的兴趣和需要，也必须考虑社会的要求；既要满足幼儿即时的兴趣和需要，也要促进幼儿的长远发展。不过，如果我们教师只是一味地跟着孩子跑，一味地强调关注幼儿当时的兴趣，而没有看到这样做的目的是为了让儿幼儿更为有效地学习，更加健康全面地成长，并最终成为社会所需要的人，这样对于某一问题的深入探索很多也将流于形式，很难真正有所收获。除此，我们可以更好的考虑是不是可以将动画和原有蓝本课程相结合，从而融合出一种别样的精彩呢！

反思二：如何顺应幼儿兴趣，拓展教师思维

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那如何将主题《汽车总动员》深入开展，为幼儿获得有效经验？如何将主题渗透孩子们的生活中？如何从幼儿的兴趣寻找切入点？……一系列问题从我脑海里发散出来。这时，“汽车”两字突然浮现在我的眼帘，我一下子豁然开朗，一下子拓展了原局限的思维中。因为汽车是孩子们生活中经常能接触到的交通工具，几乎每个孩子都拥有汽车玩具，足见孩子们对于汽车的喜爱。活动开展的思路有了，但为了切合迪斯尼《汽车总动员》主题，我在第一周按惯例进行了亲子调查，初步了解幼儿对迪斯尼的认识、对汽车总动员人物的认识、了解，从而延伸到孩子们生活中所感兴趣的汽车，并开展汽车系列活动。但是在顺应幼儿兴趣的同时让我有了更多的反思与遗憾，比如因为身边资源的限制，孩子虽然对赛车非常感兴趣，但是没法提供相应的参观、观察活动，而小班孩子收集资料、分享资料的能力也有限，所以这个话题被遗憾的“忽略”了。与此相关的：赛车比赛需要怎样的团队，为什么比赛时团队需要密切合作，一个人能获得成功吗，生活中的团队合作等相关的.活动和话题也都没有能开展，如果这个主题放在大班，则能给予孩子更多的讨论博弈、资料分享与亲身体验，这样更能引领幼儿全方面发展。

反思三：如何疏导幼儿兴趣，推动课程建构

小班幼儿生活经验的匮乏，生成活动往往在进展的过程中会出现“胶着”的状态。此时教师应该及时介入， 同时，我还加入了蓝本课程一些优秀的素材，让幼儿进一步从汽车延伸到交通规则、注意安全等方面。此外，我在蓝本课程中生成了孩子们所感兴趣的话题。如，在蓝本活动《红绿灯》中，孩子们说道：“我们行人过马路要看好红绿灯”“司机叔叔开车要注意红绿灯”还有幼儿问道：“司机叔叔天天在马路上开车，那他们肯定知道很多马路上的秘密吧？”就这样让我从孩子们的回答和提问中萌生出了一个生成活动――“采访司机叔叔”，让司机叔叔告诉孩子们交通规则和注意安全事项。活动后，我发现孩子们的兴趣有了，可是课的生动性却远远不够，因为我当时只是打印了一张司机叔叔的照片放在投影仪上，让孩子们仅仅是看着图片进行与司机叔叔假假的交流。经过思考，我意识到一堂好的课可以呈现各种形式，不要仅仅只是留在教室，我们可以利用身边的一切资源让课堂更贴近生活，可以走出校园、走出社区，让孩子们去寻找生活中的知识，所以这节课我可以利用我们老师自己的小汽车，让幼儿围坐在小汽车旁边，请一名空班老师扮演司机叔叔，这样让幼儿真正的与司机叔叔进行了密切的采访与聊天。这样不仅丰富了幼儿的经验，更重要的是也切合了孩子们的兴趣点。

让兴趣引领小学英语教学 篇7

有意义学习是素质教育对课堂教学提出的要求。高中数学有意义学习是掌握高中数学内容的意义, 并把握其内部实质性联系的学习, 是学生在原有数学认知结构的基础上, 形成新的或扩大原有的关于高中数学认知结构的过程。新课程改革对素质教育的要求越来越高, 要求利用更少的课时更多地提高教学效果, 这就要求我们要从根本上使学生能够自主学习, 要求学生一定要提高学习兴趣, 使有意义学习始终贯穿于整个学习过程。

二高中数学实施有意义学习的意见

1. 从学生已有经验与知识出发, 逐步提升到要学习的内容

如在“线面垂直”的教学中, 我先让学生自己制作长方体模型, 然后课上让他们自己观察, 引导学生发现侧棱和底面矩形两条邻边都垂直。再问:一条直线和一个平面内两条直线垂直, 那么这条直线和这个平面垂直吗?给学生一些思考时间, 接着让他们再实践:把笔当成直线, 斜插入长方体中, 使笔和长方体底面矩形两条平行边保持垂直, 转动笔, 观察此时的笔还是不是和长方体底面垂直。进而再问:一条直线和一个平面内无数条直线垂直, 这条直线和这个平面垂直吗?这样让学生自己动手, 对线面垂直的概念理解得就更深刻了, 而且对知识的掌握也更加牢固了, 这样的学习也就更加“有意义”了。

2. 从具体生活素材出发, 引入数学教学的内容

数学必须要贴近生活, 才能最大限度地激发学生的学习兴趣。如在等比数列求和公式的教学中, 我尝试通过这个例子导入新课:一个穷人向富人借钱, 原以为富人会不愿意的, 哪知富人却一口答应, 但提出如下附加条件:在30天中, 每天借给穷人1万元, 借钱第1天, 穷人还给富人一分钱, 第二天起还2分钱, 以后每天所还钱数都是上一天的2倍, 30天后互不相欠。穷人感觉很划算啊, 想就这么定下来吧, 可后来细想, 这富人原本那么吝啬, 会不会上当呢?让同学们帮穷人想想看吧?学生们带着强烈的好奇心, 都想帮助穷人解决困难, 这样, 他们就有了浓厚的兴趣, 为有意义学习创建了好的开端。

3. 从数学事实出发, 提炼一般数学原理

从具体的数学事实中提出引导性问题, 从具体数学事实入手, 提炼到一般的数学原理, 让学生动脑思考, 让学生通过这样的实践将具体问题总结出规律, 真正提高他们的概括、思维能力。

在具体教学中, 教师应多引导, 要将本节课所教的知识与学生原有、已掌握的知识联系起来, 启发学生, 让他们探究数学问题, 使学生对数学学习真正产生浓厚的兴趣。如在进行“正整数指数函数”的教学时, 我又引入了一个“富兰克林遗嘱”的故事:“……我把1000英镑赠给波士顿的居民, ……他们得把这1000英镑按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息, 这笔钱过了100年增加到131000英镑, 我希望那时用100000英镑来建立一所公共建筑物, 剩下的31000英镑拿去继续生息100年, 在第二个100年末, 这笔钱增加到4061000多英镑, 其中1061000英镑还是由波士顿的居民来分配, 而其余的3000000英镑让马塞诸州的公众来管理。”这个故事说完后我立刻问学生: (1) 你觉得这样的想法有没有道理?请说出原因? (2) 要是第一个100年末不分配, 那么200年后富兰克林的1000英镑会变成多少钱?学生立即就被这两个问题吸引住了, 激发了学生的学习兴趣和欲望, 为有意义学习打下了基础, 课堂效率也得到了提高。

所以, 有意义学习应成为高中学生学习数学的主要学习方式。它对促进学生创造力, 培养学生学习兴趣, 帮助学生学会独立思考问题, 解决问题是非常有益的。在新课堂中, 更应该将有意义的发现学习和有意义的接受学习合理有机地结合起来, 以便更好地理解所学知识的意义, 这样, 可以最大限度地提高学习效率。

摘要：随着高中新课改的不断深入, 传统的数学教学观念正面临着向现代化教学观念转变的挑战。如何最大限度地提高学生的学习效率, 我认为应该从根本上培养学生的学习兴趣, 而奥苏贝尔的有意义接受学习理论作为当代教育心理学中的一个重要学习理论, 可改变传统的接受性学习以听讲、记忆、模仿、练习等特征, 使学生更快、更好地获得数学知识, 提高学习效率。

关键词：有意义学习,新课改,高中数学,学习效率,兴趣

参考文献

小学英语学习的兴趣引领 篇8

一、善用身边资源，激发学生的学习兴趣

在小学阶段，学生的思维模式以形象思维记忆为主，因此教师在课堂教学过程中，应尽量多使用趣味化、形象化的教学手段，让学生兴致盎然地完成一个个环节的学习任务。教师要利用身边可以利用的一切资源进行英语教学活动，比如将教学内容设置成有趣的情景剧，拿来废旧纸盒、塑料瓶制作好玩的头饰，学生戴着自制的头饰进行对话表演，必然会热情高涨。通过将身边存在的实物原生态地展现在学生眼前，让学生在直观形象的刺激下快速记忆新单词；对于一些不能用实物体现的，教师可以用色彩绚烂、清晰逼真的图片来让学生融会贯通实现记忆。除此之外还有现代化电子白板的使用，其灵动的画面、多样的功能、形象的音色效果等等，让学生的注意力瞬间定格，随着绚丽的光电影声牢牢记住知识点。牛津小学《英语》（译林版）四年级上册Unit 1 May I have...一课的学习中，教师就可以将几个文具单词做成图片或幻灯片让学生记忆，或者将图片发到学生手中，并用“May I have...？”的句式进行对话游戏，在直观形象的演示之下，学生很快兴趣高涨，教学难点轻松突破。

二、课堂呈现简笔画，使教学内容形象化

趣味横生的课堂需要形象活泼的活动设计，对于大多数学生来说，英语学习本来就缺乏学习环境，因此英语学习很容易陷入僵化死板、机械单调的状况。作为一名小学英语教师，面对的是一群单纯如白纸一般的孩子，如何在这片空白里画就一幅美丽的画卷，需要教师努力创新教学，积极反思，设计出让孩子们乐学、爱学、主动去学且有成效的英语课来。教师可以在授课当中运用简笔画，让学生在兴趣盎然中理解新知。比如在教授牛津小学《英语》（译林版）三年级下册Unit 3 Family members，教师利用简笔画在黑板上首先画出一棵大树，然后边说边从上到下依次写出grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，daughter，son，sister，brother，me等单词。当黑板上呈现“family tree”，学生的学习热情瞬间被激发出来，争先恐后地跟着朗读，很快就会记住关于家庭成员的单词。

三、运用肢体语言，活跃课堂氛围

教师的情绪直接影响到学生的听课效果，教师情绪饱满，学生便会积极跟进，课堂效率相应地就会提升，因此，教师在英语课上可以尝试利用丰富的肢体动作和夸张的语言描述来吸引学生的注意力。手势、动作、眼神，是教师课堂表现的重要组成部分，可以有效吸引学生的目光，让其轻松接受教师讲解的知识点；夸张性的语言可以让学生感觉趣味横生，产生“原来英语也可以这样读”的想法。教师可以引导学生在分角色朗读时用变声的方式来体现每个角色的特点，学生在捧腹大笑之余加深了对句子的印象，有效克服了英语学习的心理障碍与羞涩感，逐步形成良好的学习习惯。比如在学26个字母的时候，教师可以让学生做字母操，在学动作单词时，全班起立做动作，或让学生自己发挥想象，用自己喜欢的肢体动作来记忆单词。比如学习牛津《英语》（译林版）三年级下册Unit 11 A good idea，教师针对所列单词singing，dancing，reading books，climbing，skating，skiing，rowing，就可以让学生拿着话筒说singing，捧着书读出reading books，两只手向上攀爬说出climbing……

四、开展歌曲说唱游戏，满足学生的心理需求

学生对朗朗上口的说唱歌曲有着浓厚的兴趣，在英语课堂上利用说唱的形式能充分激发学生的天性，让他们在释放天性中获取能量，提升学习效能。比如学习牛津小学《英语》（译林版）三年级下册Unit 6 Let's count，教师可以带领学生边唱Ten Little Fingers边做动作，歌曲活泼明快的节奏使学生立刻投入到英语学习当中。学习“How old are you”，教师可以带领学生唱Happy birthday来烘托气氛。在学习二年级上册Unit 9 Merry Christmas，教师可以带学生边唱Jingle bells边模仿动作，或让学生根据自己想象做出相应的动作，沉浸到欢快的说唱学习氛围当中。小学生本就活泼好动，爱说爱唱，教师要善于抓住学生的这种心理特点，从其心理需求出发，来编唱同步教学内容的英语儿歌，让学生在活跃的氛围中学得轻松，学得快乐，学得有效。比较常见的课堂游戏有imitate show，clap hands and stop，opposite tune，guess the sound，we are the same，教师要根据学生自身的接受能力与认知条件，结合教学内容选择最适当的游戏，让学生在趣味玩耍中收获知识。（作者单位：江苏省靖江市城北小学）

用新理念引领小学美术欣赏教学 篇9

陈晓军

小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此，《美术课程标准》对学生学习美术提出了较高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。

一、注重作品的文化情境，培养学生的人文精神

《美术课程标准》基本理念之一就是：“在广泛的文化情境中认识美术。”因为任何美术作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中创作出来的。所谓的文化情境，实际上指美术作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构思。因此在美术教学时不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。我们知道艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。在美术教学时可将教材内容与校内、外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。如：《现代建筑艺术》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校园外的建筑，分析、评论校园建筑及周边建筑的特点和布局，感悟建筑之美。通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。而欣赏董希文的油画作品《开国大典》，则可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，通过查找资料让学生了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。

二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验

小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。

如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。

三、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力

自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。

以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。

四、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力

在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，大大提高学生的审美能力。美国教育传播与技术协会为现代教育技术确立的新定义为：“现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设

计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。”它带给教育的不仅是教学方法的变革，而是包含教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。

五、倡导探究学习方式、完善学生的审美观点

传统的美术欣赏教学是教师满堂灌的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有“权威性”的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。

在具体教学中，为了让学生有序地探究，完善各自的审美观点，我们不妨借鉴美国费德门教授的欣赏程序来展开探究活动。它分为：描述、分析、解释和评价四个步骤。如欣赏、评述《民间玩具》一课，展开探究步骤如下：（1）通过观察民间玩具的图片、录像等资料你对哪一种玩具印象最深？民间玩具塑造了什么形象？民间玩具什么地方引起你的关注，你发现了什么有趣的民间玩具？……要求学生用笔记下自己的想法，为下面的探究、讨论做好准备。（2）简述各自的观点和看法，提出问题，在小组内分析、讨论解决问题的方法，小组长作笔记。（3）小组长汇报各组的独特见解，并提出本小组无法解决的问题，师生共同对学生存在的疑难问题进行探讨，进一步加深学生对民间玩具认识的完整性。（4）通过师生共同对民间玩具进行欣赏和评价，小组内再次谈谈欣赏后的体会和感觉，把个人的见解和集体的智慧融合起来，不断完善自己的观点，把握民间玩具传递出的文化信息。

六、指导学生写作小短文、发挥美术欣赏的功能

传统的美术欣赏教学都是以口头语言表达为主，一幅作品通常由几个学生从各方面相互补充，就算完成了欣赏教学，也无法做到全班参与。其次，一个学生一般只能谈一点对作品的认识，由于没有充分的时间思考，所回答的问题大多是一闪而过的念头，所以难免有些肤浅、随意。再者，口头表达使教师无法确切知道全班学生是否主动参与教学活动，是否认真思考。教师更不知道每个学生对作品是否理解和认识。有鉴于此，小学美术欣赏教学可适当采用写作小短文的形式，以延续美术欣赏教学的内容，发挥美术欣赏课的功能。

在实际教学中教师要引导学生从作品的内容、色彩、构图、时代背景、社会意义，作品意境、作家的精神等方面，选取各自最感兴趣、感受最深、能产生丰富联想的若干方面的内容，重点写出自己的感性认识和客观的分析，并以此作为欣赏评述的作业上交，教师可把此项作业作为欣赏评述综合评价的依据之一。这一作法可促进每个学生收集更多资料，认真思考，综合地了解作品的内涵，学生的自主学习意识得以加强，使美术欣赏教学得以完整。

让信念引领我们成长 篇10

八年级二班

青春是一个人充满求知渴望，富于探索和追求的黄金时期，好像一天中的朝阳时刻，让我们利用这大好时光，以自己的努力为复兴中华而去努力，奋斗。----------题记

让信念引领我们成长

爱国是国家公民的首要政治美德。因为有了自己的祖国，我们每一个人才能脱出“自然状态”从“自然人”转变为“社会人”和“文明人”。罗尔斯说过，对于国家，我们只能“因生而入其中，因死而出其外。”公民应该自觉意识到“我们之为人民”对自己的祖国，民族，国民同胞应持的意义责任。

列宁曾说；“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”就像芮成钢，他用自己的观点巧妙的反驳了英国教授和石原慎太郎，并向全世界表达了一个完整清晰的中国；就像程万琦一样，带着“要做出中国人的事业”的信念去拼搏，去努力，最终成为了一名成功的爱国商人。他们都在用实际行动表达着对祖国的热爱。

让努力充实我们的生活、21世纪是让科学技术和民族素质的竞争时代一个国家进程的加速越来越依赖于公民的科学素质的普遍提高。公民的科学素养是先进生产力发展的基础，是一个国家和民族文明程度的重要标志。

高尔基说过；“人的天才只是火花，想要使他成为熊熊火焰，那就只有学习，学习！”很多人都成为这句真理的受益者。刘路，一名普通的本科生，用自己的兴趣解决了困扰数学界多年的难题“西塔潘猜想”震惊了国际数理逻辑界；海伦·凯勒，一个从小便在无声，无光的世界里生活的女孩，但他并没有向命运屈服，而是勇敢的面对困难，克服困难，最终取得了成功，并用她那通过学习来改变命运的精神激励着全世界的人。他们身上闪烁着那金子般的坚强不屈的精神。

让道德规范我们的行为

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”美德离我们很近很近。让我们从身边的点点滴滴做起，从小事起；弯腰捡一张纸屑，在车上主动给老人让座，在他人遇到困难时伸出援助之手······每一份美德就是一份力量，只要人人都行动起来，无数美德都汇聚一起就会产生一种无与伦比的力量。

朋友，如果你是一名飞行员，在一次飞行任务中飞机出现了问题，如果按照原飞行轨道飞行并且飞行员跳伞，那么飞行员将平安无事的着陆，但飞机会撞上城区，造成不可计算的损失；但如果改变飞行轨道，使飞机垂直向下落，那么城区会平安无事，但飞行员会有很大的危险。如果让你选择，你会怎么选；飞行员冯思广和张德山在关键的5秒做出了选择，他们决定放弃自己的安全，保护大家的生命安全，结果，冯思广因伞未打开，失去了自己最宝贵的生命。在他们身上闪烁的是什么。是那金子般的“为人民服务”的精神。

让兴趣引领孩子去探究 篇11

一、兴趣的起点：操作

操作是兴趣的根基，是智慧的源泉，是思维的起点。教学活动中，兴趣与操作、思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，兴趣是根本。通过学生感兴趣的具体操作，促进学生思考能力，提高学生合作与交流能力。学生自由操作，玩中学，学中玩，兴趣盎然。这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的探究能力。同时，通过多种思考方法的引导，提高了学生的求异思维和创新意识。

如在教“圆柱的侧面积”时，课前让学生准备圆柱体模型，课堂中让学生去动手操作。通过对侧面的剪、展、看的操作去探索和已學知识的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度，用不同的方法去发现圆柱体的侧面展开图的形式（长方形，正方形，平行四边形），从而进一步掌握和理解圆柱侧面积的计算方法，再去学习圆柱体表面积就会得心应手，理解和计算的能力就会大大提高。

二、兴趣的力量：游戏

在学生的精神世界中，特别希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而且这种需要非常强烈。教师针对学生的年龄特点和认知规律，教学时借助游戏活动，激发想学的兴趣，铺设学生会学的途径，让学生感受到成功的快乐，从而产生爱好学习的情感体验，使学生在愉悦、宽松、开放的学习氛围中，兴趣十足的发现、研究、探索新知，真正成为学习的小主人。

游戏在低年级教学中开展的比较普遍。如：找朋友，开汽车，夺红旗，我是小小邮递员等活动。例如在讲认识数“8”时，老师摆出1至7的数字卡片，指名学生“找对子”做“找朋友”的游戏，老师把1至7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲台前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友。通过这个游戏，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们找到“朋友”时，都高兴地鼓起掌来。

对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，积极性和主动性高，能收到良好的教学效果。同样，在高年级的课堂中不时的引入游戏，学生也会“活”起来，教学也会收到意想不到的效果。

三、兴趣的动力：问题

“问题是数学的心脏”，好的问题能激活学生的思维。学生产生了问题，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，就会在试图解决问题时积极地调动观察力、注意力以及动手操作能力，就会改变思维的惰性和定势，养成好问、多问、奇问的思维习惯。因此在教学中，教师要创设问题情境，特别是创设挑战性的问题情境，使学生产生强烈的好奇心和求知欲， 他们勇于表现自己、乐于表现自己，积极参与课堂的学习活动。

有一次观摩一位老师教学《图形的认识》一课，老师先安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状？（长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。这时老师来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是这位老师立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入探讨正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”，这时我不禁为这位老师暗自叫好：“问题”在这节课起到了决定性的作用，围绕“问题”学生通过讨论去及时发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。

总之，兴趣引导学生在知识的海洋里遨游。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。在新教材教学中，教师借助学生喜闻乐见的游戏、问题、操作，以此作为贯穿教学的全过程的主线，唤起学生的有意注意，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，唤起学生的学习兴趣和自主探究的欲望，树立起共同的学习兴趣和目标。每一个学生都是一幅生动的画卷，让不同的学生根据相同的兴趣走到一起，生机勃勃、个性飞扬，享受自主的快乐，体验探索的乐趣！