小学数学兴趣培养教学

小学数学兴趣培养教学（精选12篇）

小学数学兴趣培养教学 篇1

兴趣是最好的老师, 直接影响着学生的学习效果。在数学教学中, 教师要利用数学本身的特征并结合学生的心理、年龄等特点, 通过各种途径来培养学生学习数学的兴趣。下面结合本人的教学实践, 浅谈几点培养学习数学兴趣的方法。

一、创设生活化教学情境, 激发学习兴趣

数学的特点表现为内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性。因此, 在学生的眼里数学是抽象的、枯燥乏味的, 要使抽象的内容变得具体、易懂, 就得从生活中挖掘素材, 从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 让学生有更充足的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 真正地使数学知识来源于生活, 又回归于生活, 从而提高学生学习数学的兴趣。例如, 在教学“克与千克”时, 学生很难认识1千克和1克有多重。我便让学生带来自己最爱吃的零食, 先让学生估一估有多重, 再用手掂一掂, 最后再比对食品包装上的重量标志, 然后再出示大米、面粉等销售单位为千克的商品, 让学生观察, 通过接触生活中常见食品加深学生对克与千克的认识。最后还让学生到超市记录10种以克与千克为单位的商品, 进一步激发学生学习数学的兴趣。

二、利用各种教具和现代教学手段来激发学习兴趣

认知心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激是学生对所学教材的兴趣。”为了使数学课上得生动活泼, 寓教于乐, 必须改革那种满堂灌及空洞说教的方式。而电化教学和运用计算机辅助教学的主要特点就是具体形象、生动直观。它使学生在充分感知的基础上, 实现了视、听、思的有机结合, 能使知识直观形象地展示在学生的面前, 有利于活跃课堂气氛, 增添学生学习兴趣, 调动他们的学习积极性。如在教学“24时记时法”时, 我利用电脑演示flash动画, 当清晨太阳从东方升起, 傍晚太阳从西方落下, 夜晚月亮升起又落下, 学生们的注意力一下子就被大屏幕上的画面给吸引住了, 不仅调动了学生的学习兴趣, 还激发了学生的兴奋点, 唤起学生的强烈求知欲与参与意识, 学生在不知不觉中进入了学习的佳境。

三、引导学生动手操作, 培养学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”爱动是孩子的天性, 孩子们对生活中的事物都充满好奇心, 他们都想看一看、摸一摸、量一量, 摆弄摆弄。而加强动手操作是小学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手, 学生才能更好地解决实际问题。如在教学“认识人民币”一课中, 我设计了“小小文具店”游戏活动, 分别让一些同学拿着小物品。一些同学拿着5角、1元、2元、5元等纸币去购买物品, 学生兴致勃勃, 立即主动找“营业员”购买文具。在购物时, 学生对照价格选择相应的人民币与“营业员”交换实物, 似乎此时真的进入商场购物, 积极性很高。这种通过动手操作, 亲身参与, 自然引起学生极大的兴趣, 达到主动参与认知的全过程, 从而产生学习的主动性、积极性。

四、根据学生的心理特征, 培养学习兴趣

韩愈曰:“师者, 传道授业解惑者也。”在教育教学过程中, 如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果;教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的。学生为教师的人格魅力所倾倒, 就会“亲其师, 信其言, 效其行”。

五、开展丰富多彩的课外活动, 增强学习数学的兴趣

利用课外时间, 开展丰富多彩的数学活动, 从而促进个性的全面发展。

(一) 数学墙报

在班级开展数学墙报活动。内容主要包括介绍“数学家的生平”、“数学小故事”、“智慧的火炬”、“数学园地”、“数学游戏”、“数学谜语”、“数学信箱”、“问题讨论”、“学习经验交流”等。在完成墙报编制的过程中, 既要考虑内容的可读性、趣味性, 又要考虑排版新颖、巧妙, 整体效果别具一格。还可以开辟“数学医院”专栏, 把同学们作业中常见的错误公布出来, 作为“病题”, 征求“医生”的治疗, 这种形式很受学生欢迎。为了办好数学墙报, 要尽可能发挥学生的主动性, 调动全班学生的积极性, 使人人关心墙报, 人人都是墙报的主人。

(二) 数学故事会

小学生爱听故事, 给小学生讲数学家的故事, 最能打动他们的心, 激起学生学习数学的强烈愿望。一个激动人心的数学故事, 往往能激励他们去攀登数学高峰。例如, 华罗庚怎样从一个学徒成为世界有名的数学家;陈景润怎样向“哥德巴赫猜想”挺进, 努力夺取数学皇冠上的明珠;高斯怎样从穷苦家庭的孩子成为“数学王子”……这些故事会打动学生的心灵, 激起学生对数学的渴望和追求。还可以开展“数学故事会”竞赛活动, 学生们自己组织, 自己推荐评委, 严肃而又认真, 兴趣盎然, 增强了学习数学的兴趣。

(三) 数学游戏

游戏既符合儿童的年龄特点, 也符合儿童的数学发展规律, 更能引起儿童对数学的兴趣。数学游戏明显带有自由、娱乐、奇妙、生动形象等特点, 加上小学生爱玩游戏的天性, 数学游戏对数学教学的作用是很明显的, 对学生的综合素质的提高也有重要作用。

总之, 兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣, 才能学好数学。

小学数学兴趣培养教学 篇2

启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。

如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。

同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。

用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣

随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。

如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

用“教学评价”调动学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。

小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇三

一心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。

提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。

一、优化教学过程，提高课堂效率

小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。

二、注重教学语言的亲和力、感染力

想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

三、灵活调动课堂气氛

教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。

四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣

游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给孩子自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。

五、贴近生活、体验成功

在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。

数学来源于生活，并且广泛应用于生活。教学中要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。

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3.培养小学生的数学兴趣

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小学数学教学中学习兴趣的培养 篇3

关键词：培养；数学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-269-01

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学习和探索真理的欲望。”可见兴趣是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？

一、培养小学生学习数学兴趣的重要性

什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。

学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，增强学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。

二、在数学课堂中培养学生学习数学兴趣的途径

1、精心导入是激发学生学习兴趣的良好开端

兴趣是学习的先导。上课伊使，利用引人入胜的导语，提出造成悬念的问题，以及愉快的游戏，轻松的音乐，幽默的小故事，难难欢乐的小知识竞赛等着有趣的活动，都能创设愉快的学习环境，激发学生的兴趣。如教学《圆的周长》时，创设了这样一情景：两只兔子赛跑，白兔沿着正方形的边跑了一圈，灰兔沿着圆周跑了一圈，谁跑得快（此时用计算机显示两只兔子赛跑的动态画面）。教师提问：请同学们想一想，，白兔跑的实际上是什么行的四边？学生回：正方形。什么是正方形的周长（计算机依次显示四条边）？灰兔跑的路实际上是什么形的周长？学生回答：圆的周长（电脑闪烁）。那么怎样计算圆的周长呢？现在，我们大家一起来研究这个问题。如此引入新课，直观形象，生动有趣，使用学生产生一种冲动，希望得到解决问题的办法。

2、学习过程是激发兴趣的重要延续

小学生的注意力缺发持久性和稳定性，学习兴趣一日多变，朝三暮四。教师要抓住学生注意力这一特点，在教学中要遵循直观性、参与性、和新颖性的原则，尽量采用直观的教具和学具，把枯燥的、抽象的知识通过直观生动的形式表现出来，将教学组织得活泼多样，，以此来激发学生学习数学的兴趣，集中学生的注意力。

例如，在教学“环形面积的计算”时，为了激发学生的学习兴趣，使学生动脑、动手，在动中领悟知识。我让学生在事先准备好的纸上画了一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积；再让学生剪下一个半径为10厘米的圆，剪下并计算出面积。这时我告诉学生剩下的就是这个环形，这个环形的面积怎么计算呢？学生根据操作过程很快地计算出面积。就这样，学生在浓厚的兴趣中，热情高涨，很快学会了计算环形面积的办法。

3、课堂练习，是培养学生学习兴趣的不可缺少的组成部分

课堂练习的设计，除注意从实际出发，对练习的层次，练习的方式等科学的安排外，利用学生的好奇，爱动、争强、好胜的心理，适时，适当地安排一些游戏性的练习，始终让学生保持良好的兴趣。如：在练习中适当地开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“高山夺宝”、“智慧爷爷的宝葫芦”、“谁的鲜花先开放”、“小动物找家”、“邮递员送信”、“找朋友”等各和睦游戏性的活动，都能够激发学生的竞争意识，让每一个学生都得到自我评价，自我表现的机会。让学生成为课堂真正的主人，从而达到扩展思维，增加兴趣、发展短暂的目的。

浅析小学数学教学兴趣的培养 篇4

关键词：数学教学,学习兴趣,兴趣培养

一、培养学生对数学学习的正确认识

随着科学技术的迅猛发展, 人类走进了信息时代, 新知识的剧增和旧知识的快速老化, 使得人们必须学会学习, 善于学习, 并要终身不断地进行学习, 才能适应社会的发展, 而数学是人类接受教育的基础学科, 所以要想学得更多, 学得更好, 知识渊博, 拥有良好的数学基础是非常必要的。

二、将数学教学生活化

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。教师应该充分利用学生已有的生活经验, 指导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。而现行小学数学教材, 较之以往, 虽已加强了知识与生活实际的联系, 但教材的系统性太强, 数学知识结构与学生的认知结构、年龄心理特征依然难以同步。所学知识大部分停留在书本和试卷上, 数学在生活中的应用意识仍然显得非常淡薄。基于这种情况, 我们理应在教学中转变观念, 用教材不拘泥于教材, 重视数学知识与生活实际的联系, 让现实的生活走进学生数学学习的视野, 进入数学学习的课堂, 才能使数学学习变的具体、生动、直观, 学会用数学的眼光观察生活, 观察周围的客观世界。通过数学与生活实践的联系, 增强数学作用意识, 把教学归朴于实践, 归朴于生活。

1、将数学与文化娱乐相结合

在数学教学中, 教师可以有目的、有计划的组织学生, 参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做, 不仅能巩固学生所学的数学知识, 还能开阔学生的数学视野, 培养学生的实践能力, 体验数学的实践性。例如, 可以举行一些实践调查活动。在这样的活动中, 让学生了解周围的人们都喜欢什么节目, 为什么喜欢这些节目, 让学生收集、整理。通过这样的活动, 可以增强学生收集信息的能力, 数据整理的能力。培养学生应用数学知识的能力, 还要加强课外活动。开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段, 通过竞赛, 学生的好胜心和求知欲会更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强。

2、让学生头、口、手动起来

引导学生在数学教学中动手、动脑、动口, 是搞好数学教学的客观要求。现代认识心理学研究表明:学生学习数学的过程, 从根本上来讲是一个对数学的认知过程, 即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。如果在为新课的铺垫中, 教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口, 那么学生会对即将要学习的内容产生很大兴趣, 从而使教学效率得到大幅度提高。所以我们在讲授新课之前, 要根据教学内容, 用简单的方式创设学习新知识的氛围, 唤起学生积极参与、主动求知的学习意识, 激发他们的思维兴趣, 以更好的搞好教学。在讲新课程时, 首先让学生们自己先提出问题, 然后老师快速说出答案, 这样学生就会感到奇怪, 很想知道教师为什么那么“神”。在这种情况下, 教师说:“这节课我就是要告诉你们这个秘诀, 便开始板书课题, 讲授新课。这种让学生动手、动脑、动口的引课, 会使学生从无意注意向有意注意转化, 从平静状态向活跃状态转化, 利用学生急需和感兴趣这种动力, 变“要我学”为“我要学”, 为学好这节课打下一个很好的基础。

3、和学生多进行情感交流

“感人心者莫先乎于情”, 教师应加强与学生感情的交流, 增进与学生的友谊, 关心他们, 爱护他们, 热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友, 能增强学生对老师的信任感、友好感、亲近感, “尊其师, 信其道”, 与学生的感情加深了, 学生自然而然地就会喜爱你所教的数学学科了。

4、利用数学史和数学家的故事让学生热爱数学

教师可以通过讲数学史或数学家的故事, 来让学生了解数学的发展、演变及其作用, 了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度, 以及数学对人类历史发展的贡献和作用可使学生热爱数学。

三、利用学科特点, 激发学习动机

1、巧设悬念, 激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中, 可以通过巧设悬念, 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理, 这样能够激起学生学习的欲望。

2、激发认知冲突, 引起学生的注意

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶, 并引起学生的注意和关心, 从而调动学生的学习的积极性。

3、给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中, 学生如果获得成功, 就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生, 学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系, 学生对学习就有了一定的兴趣。数学教育在人的全面发展中, 是集工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。它的教育价值不仅体现在人的智力能力提高上, 最大程度的提高人们改造自然征服自然的能力上, 而且可以通过数学知识的掌握, 培养人们健全的人格。所以, 我们应尽可能的培养学生的数学学习兴趣, 使我们的下一代成为高素质的社会主义事业建设者。

参考文献

[1]郑毓信:《数学教育哲学》, 四川教育出版社, 2001, 9。

小学数学兴趣培养教学 篇5

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，我注意了以下几点：

一、教学中注意探索教法―激趣

根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的`引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、教学中注意精心设问―激趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

三、教学中注意创设情境―引趣

好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。

四、教学中注意动手实践―启趣

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小学数学教学中的兴趣培养 篇6

【关键词】小学数学 教学 兴趣 培养

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0160-01

新课程标准指出，小学数学教学是培养学生将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程，学生在获得数学理解的同时，让小学生的思维得到很好的培育的过程。数学作为小学阶段重要学科，不仅对于培养学生的科学素养具有重要意义，对于学生参加各种检测具有重要的作用。因此，学好数学是小学生的根本任务。兴趣是最好的老师。新课程标准将学生作为课堂教学的主体，教师可以從每一个教学环节中培养学生的学习兴趣。下文主要从导入和学生合作学习来培养学生对数学的学习兴趣。

一、情景导入，培养学生的学习兴趣

有人说情景导入是文科的事情，比如语文学科的情景导入显得尤为重要，甚至可以说是一堂课成功与否的关键。事实上，数学课的情景导入同样是一堂课是否抓住学生的注意力的基础。比如在教学《认识人民币》内容时，教师要根据学生的年龄特点进行导入教学。首先，教师要明白这堂课的教学目标：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分；使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值；使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤俭节约的好习惯。教师明确了以上教学目标，便能够在教学中做到有的放矢。

对于二年级的孩子来说，情景导入是他们最喜欢的一种方式。因此，就本课的教学，笔者采用了故事导入法来让孩子们进入场景中。结合课件讲故事：有一天，在一个美丽的大森林里，小动物们在开会呢？大象伯伯表扬大家工作十分出色。要给大家发奖品了。可是，大象伯伯遇到了一个难题，每个小动物要的礼品各不相同。小猴想要一个桃子；小猫想要条鱼；小兔也想要一个大萝卜。大象伯伯一下子找不到这么多奖品，它该怎么办呢？孩子们，我们帮大象伯伯想一个办法吧！孩子们很快交头接耳讨论起来，一分钟过后，小强举起手来：老师，发钱给他们最好，他们有了钱，就可以买到自己喜欢的东西了。其他同学纷纷点头，认可这种行为。学生很快进入到教学学习中，教师利用刚才的情景开始引入正题——人民币。

二、开展小组合作 ，激发学生学习兴趣

就《认识人民币》这个课题来说，激情导入激发了学生的学习兴趣，接下来的小组合作更是孩子们兴趣高涨的环节。导入之后，教师便让孩子们利用学具盒中的模具来认识人民币。模具盒中有从一角到一百的人民币模型，孩子们平时对于五角、一元、五元的钱币熟悉，因为他们要拿着买东西，但是大一点面额的钱币的认识就很困难了。通过小组合作认识了更多的人民币。这个环节需要五分钟左右，孩子们通过小组合作，相互认识人民币，有的孩子反应快，很快就能够分辨，有的孩子反应慢一些，所以要给他们时间，让他们在小组内将人民币认识清楚。

教师设置场景，让孩子们到森林超市买东西，关于买东西的体验，大多数的孩子都有过，所以他们对这个环节的学习进展很快。到“森林超市”购物这一环节来源于生活，将知识融入在生活情境中，使孩子初步感受到数学与实际生活的联系。这里安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作，还培养了学生的理财能力。

总之，在小学低年级数学课堂教学中，学生的注意力集中仅仅只有几分钟，教师如何在课堂教学中提高学生的注意力，是数学教师长期研究的课题。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会长一些，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好。因此，在数学教学中，教师要充分利用教材内容，从不同的环节设计教学方法，从而提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]尤丽丽.如何培养小学生的数学兴趣[J].快乐阅读.2013（06）

[2]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊. 2013（06）

[3]张坤.巧设问题情景激发学生数学兴趣[J].学周刊.2013（06）

小学数学教学中学习兴趣的培养 篇7

当今的社会处在高速发展的状态之下, 小学教学也是如此。我们很难在看到以往老师教, 学生听的教学模式, 在这个场所, 一切都为着知识而存在, 教师为传授知识而存在, 学生为接受知识而存在, 以知识为中心, 以教材为中心, 以教案为中心。小学生刚进入数学这个广阔的天地, 他们有很强的好奇心, 也有学习数学的强烈愿望, 但不具备学习数学的一些技巧和经验。在这起步阶段, 激发培养他们学习的兴趣, 促使学生处于动态之中, 保持独立思考、积极参与活动, 主动学习知识, 是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径, 努力培养学生的学习兴趣, 以下就如何培养小学生对于数学的学习兴趣展开具体的讨论:

一、创设教学情境和民主气氛, 激发学习兴趣

以往的课堂老师与学生之间就是简单的教与学的关系, 这样并不利于提高教学效果。老师应该在平时的教学中把学生的自主学习放在首要位置, 充分体现学生的主体性, 尊重学生的爱好, 以友好, 宽容, 平等的心态对待每一位学生, 创设一种民主愉快的学习气氛。

与其同时学习环境的好坏也直接影响着教学质量和效果。研究证明, 把学习和做某些事情联系起来, 让学生身临其境去使用所要学习的知识取得的效果十分明显。新课程标准也指出:“教师应当爱护和培养学生的好奇心, 求知欲, 帮助学生自主学习, 独立思考, 保护学生的创新思维, 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”, 由此可见一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。

在平时的教学中, 老师可以运用儿歌的方法来创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。例如在教多位数读写法的时候, 让学生朗读和背诵读数儿歌:“读数要从高位起, 哪位是几就读几;每级末尾如有零, 不必读出记心里;其他位数连续零, 只读一个记仔细;万级末尾加读万, 亿位末尾加读亿, 读数规则永牢记”又如在学习周长, 面积和体积等内容时, 一首儿歌就可以很好的帮助学生理解:“长度一条线, 面积一大片, 体积占空间, 容积算里面。”“整数除法高位起, 除数几位看几位。这位不够看下位, 除到哪位商哪位。余数要比除数小, 不够商一零占位。”这个儿歌讲的是多位数除法中试商的方法。教学中运用儿歌的方法, 为学生创设了一个有声环境, 使得学生全身心投入, 让学生从机械、呆板、单调和紧张的学习环境中解脱出来, 把课堂气氛完全调动起来, 消除了学习疲劳, 提高了学习效率, 并最终达到理想的教学效果。

二、改进教学过程, 培养学习兴趣

数学学科是一门以理解为基础的学科, 它的学科特点是十分灵活。因此教师授课的过程就显得尤为重要。一个精心设计的教学方式可以让学生感觉学习就像做游戏一样, 使得他们积极参与其中, 克服畏惧和害羞的心理障碍, 成为学习的主人和教学的主体。

教学过程的改进主要可以从两个大方面进行考虑。第一个方面就是注重学生的动手操作能力。例如在学习过了长方形和正方形的周长, 体积等知识之后, 老师可以安排一个实践环节, 让学生对周边的事物进行周长和体积的测量, 如学校的花台, 家里的方凳, 餐桌等等。通过有意识的将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来, 使得抽象的数学知识直观化, 形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 并促使他们积极的投入到学习当中, 在实践中理解知识, 掌握知识。第二个方面就是总结和独立思考能力。还是以周长这个知识点为例, 在学习了周长这个知识点之后, 我会提出一个问题让他们在课后思考:把24个边长为1厘米的正方形拼成长方形有多少种拼法?它们的周长各是多少?它们彼此之间有什么规律?第二天上课, 学生都主动来和我交流这个问题。结果很多学生回去都思考了一个晚上, 有的在家用方格纸拼, 有的把一个个可能性用图表达出来, 还有的用以前的玩具积木在家摆弄, 也有一些同学凭借想象在归纳其中的规律。虽然有些学生无法得出正确的结果, 但是通过这样一个过程, 他们亲身经历了探索和发现知识的过程, 培养了他们学习数学的兴趣和积极、独立思考的能力, 并养成了不轻易放弃的优良品质, 对他们以后的学习十分有益。

美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。托尔斯泰也曾说过:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。我国新的课程标准颁布实施和新一轮基础教育课程改革中明确要求小学数学教师应当树立学生“兴趣学习”的观念, 主动适应新形势下小学数学教育的发展要求, 积极培养学生良好的数学学习兴趣, 这些无不在提醒和帮助我们广大小学数学教师认识到教学中的重点和改革的方面。只要老师秉着负责任的态度, 不断加强相关理论和实践的学习, 积极探索创新, 对学生采用鼓励的机制和百般的耐心, 培养他们对学习数学的兴趣爱好, 学生一定可以取得长足的进步。这也正是天下所有老师为之奋斗一生的共同的愿望。

摘要：小学数学教学是数学学习的启蒙教育和入门教育, 是为学生今后的数学学习奠定基础的教育。因此, 小学数学教学是学生能否成功跨入数学学习的大门和关键所在。小学生还处在成长的初级阶段, 其注意力难以长时间集中在学习上, 经过研究和调查发现学习兴趣可以很好的激发学生学习的积极性, 因此教师如何激发学生的学习兴趣是学生能否保持足够的学习动力;也是老师能否提高教学质量的关键和重要保证。因此, 小学数学教师首先需要解决的问题是如何培养学生稳定而持久的学习兴趣。

关键词：小学数学,学习兴趣,培养和养成

参考文献

[1]庄玉婷:《数学与课堂教学设计》, 数学月刊, 2006年。

谈小学数学教学中的兴趣培养 篇8

一、创设探索性情境, 激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线, 以学生探索性的学为主体, 以教师创造性的教为主导.所以, 在课堂教学中, 教师应创设一个探索性的学习情境, 引导学生从多种角度、各个侧面不同方向去思考问题, 以激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”.

例如:在教学“平行四边形面积的计算”时, 平行四边形面积的计算公式是教学重点, 而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点.如何突破难点, 我们在课堂教学中做了这样的设计.我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米, 宽2分米, 请学生说出它的面积, 然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉, 长方形变成了平行四边形.这时我提问:同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生1回答:它的面积不变, 还是6平方分米.学生2回答:它的面积变了, 比5平方分米小.此刻, 教师不必急于肯定或否定这两名学生的回答, 给学生留一个悬念:这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点, 他们一定会探索其中的缘由, 而教师就应该给学生创设这种情境, 放手让学生自己动手动脑去探索, 自己得出结论.这样, 学生求知欲望就被有力地激发出来, 这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多.

二、创设竞争性情境, 引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说, “应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”.我们既然处在一个大的竞争环境中, 不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境, 教师在课堂上引入竞争机制, 教学中做到“低起点, 突重点, 散难点, 重过程, 慢半拍, 多鼓励”.为学生创造展示自我、表现自我的机会, 促进所有学生比、学、赶、超.例如, 在一次数学教研活动中, 一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境:讲授“8的认识”, 在做课堂练习时, 教师拿出两组0至8的数字卡片, 指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛.虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求, 可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中, 暗中为自己的队加油, 全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了.

三、创设游戏性情境, 提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点, 设置游戏性情境, 把新知识寓于游戏活动之中, 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望, 让学生的注意力处于高度集中状态, 在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学习兴趣.例如, 在课堂训练时, 组织60秒抢答游戏.教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选3名学生作代表.然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜.学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 并受到正确的数学思想方法的熏陶, 有力地提高了学生的学习兴趣.

四、创设故事性情境, 唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”.我们认为这正是教学的本质所在.我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 并会使学生在不知不觉中获得知识.例如, 在教学“比的应用”一节内容时, 在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节, 江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头, 共3筐, 每筐都装大小均匀的芋头180个, 乾隆皇帝很高兴, 决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管, 并要求按人均分配.和珅马上讨好, 忙跪下:“启奏陛下, 臣认为此一筐芋头共180个, 先分别赐予文武大臣90个, 后宫主管90个, 然后再自行分配.”还没等和珅说完, 宰相刘墉跪下:“启奏万岁, 刚才和大人所说不妥.这在朝的文官武将现有56位, 分90个芋头, 每人不足两个, 而后宫主管34人, 分90个芋头, 每人不足三个, 这怎么能符合皇上的人均数一样多?”皇上听后点点头:“刘爱卿说得有理, 那依刘爱卿之见如何分好?”此时, 学生都被故事内容所吸引, 然后让学生替刘墉说出方法.这个故事把数学知识寓于故事情节之中, 从而唤起了学生的学习兴趣.

参考文献

[1]沃建中.小学数学教学心理学.北京教育出版社.

小学数学兴趣培养教学 篇9

一、激发兴趣, 培养求知欲望

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 学生求知欲望的强弱, 直接影响到对新知的获取质量, 要使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 最需要的是科学新颖的课堂教学方案, 要设计好新课的导入.为萌发学生探求新知开好头, 铺好路, 一般可采用以下几种方法:

1. 直观引入, 形象激趣

小学生的思维形式是由具体到负担逐步过渡的, 直观教学, 可以帮助学生实现形象思维到逻辑思维的过渡.低年级学生对生动形象的教具感兴趣, 恰当运用不仅能激发学生的学习兴趣, 而且有助于培养他们的观察能力和解题思路.在教学“10以内的连加”时, 根据低年级学生的思维特点, 采用直观方法导人:出示投影片, 固定显示3只小鸟, 请同学们用一句话表述 (有3只小鸟) ;移动拉片再请同学们说一句话 (又跑来2只) .编一道题, 用什么方法计算?为什么?怎样列式? (3+2=5) , 再移动拉片, 请同学们说一句话 (又跑来3只) , 求合起来共几只小鸟?谁会列式? (3+2+3=8) , 由此从生动形象的具体事物感知, 导人新课, 认识“10以内的连加”, 在激发他们观察思考兴趣的同时, 引导他们思维, 加强其语言表达能力和思维训练.

2. 质疑启思, 引发兴趣

“学起于思, 思源于疑”, 疑最易引起探究兴趣.当学生满怀疑虑, 不得其解时, 导入新授.在教学“倒数”概念时, 先写等式:.问:“谁能很快填上适当的数, 使它们的得数都等于1.”学生瞑思苦想难得其解, 疑虑之时, 老师轻快地写出答案, 学生顿时惊讶不已, 在学生如饥似渴想学填写方法的状态下引出倒数.学生不仅学得快, 记得牢, 而且对倒数概念理解甚深.

3. 设难引思, 激发兴趣

设制困难, 把学生“逼上梁山”, “山穷水尽疑无路”之际, 引出新知:“分数除法应用题”.先示题“一次野炊, 共带55只碗, 1人一只饭碗, 两人一只汤碗, 三人一只菜碗, 参加野炊共有多少人?”同学们无从人手, 无路可走, 渴求解决问题的办法, 此时导入新课, 解学生困惑, 且增长学生知识, 不仅让学生能掌握同类应用题, 更重要的是把分数应用题运用到社会实践中, 解决生活中的实际问题.

二、指导探究, 引导学生在自身矛盾活动中探求新知

每当教学新知识我都要营造一个使学生盼望、渴求学习新知的氛围, 再转入新知探研, 通过指导学生阅读、问答、解题、操作等方式, 主动形成概念, 理解原理, 概括法则.以教学“分数基本性质”为例:

1. 感知事物, 产生具体体验

在“分数”教学, “比较的大小时, 采用直观感知的方法, 借形象思维实现由“理”到“法”.在磁性黑板上出示三个颜色不同的圆, 取下比较, 三个圆完全重合, 学生感知三个圆大小完全相同;再贴在黑板上, 这时, 教师指导学生把三个圆分别画成2, 4, 8等份, 并用线条分别标出2部分, 让学生用分数表示出阴影部分:然后剪掉每个圆的空白部分, 剩余阴影部分完全重合, 使学生从实际感知中比较出

这样就把“数”的抽象思维, 从“形”的方面去研究, 使学生直观明了地获取对知识的具体体验.

2. 探索分析, 寻求规律

通过以上直观感知, 获取了知识的具体体验, 进而进入新的阶段——执果索因, 认识新知.在教学“分数”大小比较中, “的变化过程”, 设计以下问题, 引导学生思维分析: (1) 表示什么意义? (2) 图”怎样得到图”? (3) 图”每份均分成两份后什么没变?什么变了?怎样变?演示变化过程, 学生思考得出规律:的分子分母同时扩大两倍, 分数的大小不变.同理分析的变化过程及逆向分析.这样让学生通过分析、比较、综合寻求新知的认知规律.

3. 概括总结、完善知识结构

小学数学兴趣培养教学 篇10

关键词：小学数学,教学,兴趣

小学阶段的学生年龄比较小, 意志力又比较弱, 在课堂学习中往往注意力不集中, 但他们对感兴趣的事情却能集中注意力认真学习, 也就是说教师在课堂教学中必须激发学生兴趣, 才能使学生主动学习, 毕竟“兴趣才是最好的老师”。充分激发学生的学习兴趣学生就能达到学习的最佳境界, 并能促进学生的创新思维和想象力, 使之产生强烈的求知欲, 从而获得成功, 从中体会成功的喜悦。因此, 培养小学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣, 是提高小学数学教学质量的重要途径。笔者通过多年的小学数学教学, 对于小学数学课堂如何培养学生的学习兴趣总结如下:

一、通过良好的学习环境, 激发学习兴趣

学习环境的好坏直接或间接的影响着学生的学习成绩, 为学生营造一个良好的学习学习环境在学生的成长和发展过程中至关重要。要想营造良好的学习环境, 教师首先应从自身做起, 主动进行参与;而后教师要正确引导学生, 使学生从思想上认识学习的重要性, 明白他们才是学习的主人, 并且要终身进行学习;最后, 组长学生开展寻找数学兴趣小组活动、写数学日记、办黑板报、参加数学竞赛等形式, 为学生创造一个愉快、平等、和谐的学习环境, 使学生对小学数学产生浓厚的学习兴趣。

二、通过现代化教学设施, 培养学习兴趣

在现代的课堂教学中, 教师通常采取多样化的教学手段, 比如教学课件, 自制教具, 远程教学等, 使静态的数学知识动态化, 抽象的数学知识变得直观生动, 学生的求知欲被充分的激发, 课堂教学的效率得以明显提高。比如:三角形的面积公式, 教师在教学时, 可以让学生先自己动手, 用完全一样的两个锐角三角形、完全一样的两个直角三角形和完全一样的两个钝角三角形, 分别能拼成什么图形, 学生在实践的过程中观察思考, 学生通过动手得到结果所拼成的图形均为平行四边形, 那么三角形与平行四边形的面积关系是什么呢?学生分组进行讨论后, 各组讲自己讨论的结果, 最后, 教师通过多媒体课件, 以动画的形式直观、形象的演示结果, 让学生快乐和享受中学习到新的知识。

三、通过现实生活, 激发学习兴趣

在我们的现实生活中有许多有价值的数学知识, , 这些数学知识都是学生适应社会生活所必须的基本知识, 在小学数学的教学中也有许多联系实际的问题, 把现实生活联系起来能够提高学生解决实际问题的能力, 这也是小学数学课程学习的基本目标。在小学数学的课堂教学中, 教师应根据制定的教学目标, 联系学生的现实生活, 利用生活中的教学资源, 通过学生熟知的实例来设计问题, 让数学课融入到生活中去。比如:小学一年级“人民币的认识”一课, 学生在实际生活中都接触过人民币, 让学生通过自己的接触来感知人民币的功能, 教师可以课前布置, 学生跟家长去逛一次超市, 在超市购物交易的过程中记住物品的价格, 然后让学生上课时讲解时如何购物的, 并模拟购物的全部过程, 学生通过自己的亲身实践体会到人民币的功能与用途, 从中学会人民币的运用与换算, 学生感受到生活中处处需要数学知识, 同时也懂得生活中处处有数学知识。把课堂教学与实际生活联系起来, 能够增强小学数学教学的生活性、实践性, 让学生感知数学对于生活的重要性, 激发学生学习数学的兴趣。

四、通过游戏活动, 提高学习兴趣

教师设置游戏活动要根据小学生的年龄和小学数学的学科特点, 把新知识融入到游戏活动当中, 通过新鲜有趣的游戏活动使学生对新知识产生学习的欲望, 从而使学生的注意力高度集中到学习中来, 在有效活动中学习知识, 发展思维能力, 提高学习数学的兴趣。比如:在课堂教学训练时, 可以组织抢答游戏。教师课前准备数学抢答题, 游戏时把学生分成几组, 每组选出两名学生为代表, 由教师提出问题, 每个参赛组的学生进行抢答, 进行积分累计, 积分多的胜出。游戏中, 学生都能高度集中精神, 不知不觉的学到新知识, 充分的提高了学生的学习兴趣。

五、通过获得成功, 体验学习兴趣

任何人都有获得成功的渴望, 小学生也不例外。学习时获得成功会让学生求知的心理勃发无限的动力, 在小学数学课堂教学中, 要给学生表现的机会, 让每个学生都能通过自己的表现来创造成功, 可以利用阶段性的教学方法开放学生的思维。阶段性的教学问题要由浅入深, 引导学生对教师提出的问题做出正确的解答。学生经过自己对问题的独特理解结合创造性思维取得良好的成绩, 通过这种渐进的方式取得的成功, 学生会感到无比的高兴与骄傲, 从中充分感受到成功的喜悦。学生最终能够明白只要有开启创新思维就能收获成功, 即使失败, 会更加努力, 直到最后获得成功。这就要求教师在进行课堂教学时要根据学生的个体差异, 对不同的学生提出不同的要求, 切合学生实际需要, 使每一个学生都能有获得成功的希望, 体验获得成功的喜悦, 从而提高学生学习兴趣。

小学数学兴趣培养教学 篇11

关键词：小学数学；培养；学生；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-143-01

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣”；这句话就是告诉我们，培养学生的学习兴趣的一件很重要的事。在提倡素质教育及以人为本的当今时代，小学数学教育也成为一门重要的必修课程之一；要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，仔细研究学生心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。在教学过程中采用：整体 ——感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织好小学数学课堂教学，充分培养学生对数学知识及课堂的兴趣。下面从几个方面来论述。

一、增强师生之间的互动，营造和谐的学习氛围

在小学数学教学中，教师要创设一个良好的教学环境，让学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的氛围。教师成为学生的亲密朋友，教室转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的忠实听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或问难质疑，或联翩浮想，或组间交流，或挑战权威。师生之间互动，生生之间互动，组与组之间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，数学课堂上真正焕发出应有的活力。

二、组织好课堂内容

1、增强课堂教学的条理性

小学数学教学的施行当中，教师一定要把握好课堂教学的条理性，做到条理分明，设计合理，让学生乐于接受。要注意学生的个性发展，因材施教，因地制宜。条理性好的一堂课，教师有清晰的思路，学生才能轻松地接受知识；反之，教师没有清晰的教学思路，学生就会降低学习兴趣，甚至对教师所教授的课程感到厌倦。

2、创新性的组织好教学内容

在小学数学教学当中，教师要勇于创新，在组织课堂教学中做到教法新、设计新、内容新。就是教师在教法中要认真的钻研新方法，让学生乐于接受新的知识，乐于提出问题和思考；在教学设计当中，教师要推陈出新，适宜学生接受知道的口味，从而产生学习的兴趣；在教学内容上，教师要引入新的知识点，与学生实际生活结合起来，让学生在愉悦的情境中不知不觉一接受到新的知识。

3、加强学生的动手能力

小学数学课堂上，教师要充当好一个学习的引导者而不是主导者。让学生自主地进行学习探讨和动手动脑，不能只让学生回答一下问题就算动脑子了，要让学生提出问题，另一部分学生来解决问题，这样教师在中间穿针引线，最后自然地解决问题。很多国外的专家学者都认为我们的学生动手能力不好这是一个值得深思的问题；不要直接给学生讲数学的一些公式，而是让他们自己推导出公式的过程是最理想的。

三、教具的适当应用能培养学生学习的求知欲

1、直观教具的使用

在小学数学课教学当中，直观教具可以达到一些微妙的效果。例如，在低年级教学中用的小棒、积木等；只要应用得法，就会起到不可替代的作用。还有在解析一些应用题时，也可以用一些挂图来进行展示分析，这样就会利于学生更直观地理清题的脉络。直观教具的使用还要求学生会操作，通过动力动脑，使学生的各方面能力都得到开发。

2、多媒体在小学数学教学中的使用

当今时代，数学媒体成为时代的主流，所以，小学数学课堂上使用多媒体教学的必须适用的。

教师要有熟练的操作技能，向学生展示一些用言语表达所不能的内容和知识，使学生产生浓厚的学习兴趣。多媒体的应用要求教师要精心地进行课件制作，要图文并茂，有声有色，使学习大脑得到有效的冲击。

四、培养合作互助的学习形式

在小学数学教学中，教师要善于应用合作互助式学习的方法；有利于学生之间形成一个互相促进的空间，会得事半功倍的效果。分组合作教学法是一个值得应用的教学方法，在新课改中引起有关教育专家和教师的重视；但是，要应用好这一教学方法，必须有一个系统的教学设计，要让学生养成合作自主的习惯。笔者认为，在合作分组教学中，要就实际情况而定，学生人数多的一般可以分为较多的组，学生人数少的分组相应减少；一般四人为一组，每个小组的成员是随机组成的，不能刻意的把优生与优生，优生与差生组合，要让他们在长期的互相学习之中产生团队意识，从而提高学习的主动性。教师要把问题和任务分给各组讨论，并让他们在不断反复的讨论和思考中学习到新的知识，养成互助的习惯，从而对学习产生浓厚的兴趣。

总之，要培养小学生学习数学的积极性，教师就必须做好以上几点，抓住学生身心发展的特点，理论联系实际，遵循《教学大纲》和教学规律的同时，用发展的眼光投入到教学活动和培养学生当中去。

小学数学兴趣培养教学 篇12

一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础

师生关系是课堂中最基本的双边关系。融洽的师生感情基于教师对学生的信任和爱, 信任和爱的氛围更有利于激发学生的学习兴趣。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。”师生关系好, 学生爱老师, 就会“爱屋及乌”爱其所教的学科;师生关系好, 学生对老师就会产生“亲其师, 信其道”的效应, 教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的优势。因此, 在教学中即使遇到学生不专心听讲或者学习有困难而产生自卑情绪等情况, 教师都应保持冷静的头脑, 安详和善地对待学生, 谆谆教导、循循善诱, 多表扬、鼓励, 晓之以理, 动之以情, 这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力, 而这种动力有利于培养学生的学习兴趣。

二、开展愉快教学, 激发学生兴趣

作为数学教师, 我们要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识, 要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。几乎所有学生都喜欢做游戏, 用游戏这种方式适应学生的心理特点, 可以满足他们的好奇心, 增强他们的求知欲。比如在“秒的认识”这节课中, 我让学生通过跳绳和击掌活动来估算所用的时间。第一次, 学生估算的时间不够准确, 而第二次估时间就比较准确了, 这说明学生通过一系列的教学活动, 对“秒”的认识已上升到了一个新的层次。在实践活动中提高学生的估算能力, 这正是数学新课程标准所要发展和提高的。接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动, 让学生在简单的实践活动中体验一分种能成功做完的一些事情, 使学生在实践中体验了数学知识就在实际生活中, 把一分钟变成了让学生看得见, 摸得着的具体事物, 既符合低年级学生的心理, 又使学生在愉悦中轻松地学会了知识。

三、在游戏中提高学习的兴趣。

小学生注意力容易被一些新颖的、活动型的、直观形象的刺激物所吸引。根据小学生好动、好奇、好玩的思维特点, 教师可设计形式多样的小游戏, 把新知识寓于游戏活动中, 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望, 提高学生的学习兴趣。例如, 在教学“对称”的过程中, 我设计了一个名叫“米奇的耳朵”的小游戏。黑板上的“米奇”只有一只耳朵, 让学生用布蒙上自己的眼睛, 去贴米奇的另一只耳朵。因为学生看不见, 很容易贴歪了, 在学生们的笑声中我引出“对称”的概念, 使学生初步体验对称的特征, 然后再让学生根据这一特征找一找自己身体上的对称, 生活中的对称以及让学生始终在轻松的氛围中获取知识。另外, 教师在教学中还可以组织如“找朋友”“小鸽子送信”“开火车”“摘苹果”“猫捉老鼠”等灵活多样的游戏, 为学生创设轻松的学习环境, 学生就会对学习产生浓厚的兴趣, 把注意力长时间地稳定在学习对象上。

四、恰当设置疑问, 引起学生的兴趣

苏霍姆林斯基指出:如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不懂情感的脑力劳动, 就会带来疲惫, 没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的兴趣, 学习就会成为学生的沉重负担。因此教师要善于创设教学情境, 激发学生主动探索问题的积极性。小学生好奇心强, 对新奇的东西容易产生兴趣。教学时, 我们可以根据教材的特点, 有意识地设置悬念, 提出有吸引力的问题, 以引起学生的好奇心, 而且要留下足够的时间和空间让学生自己去探讨、去发现解决问题的途径与方法。这种好奇心又会转化为求知欲, 进而转移到新知识的学习上去, 久而久之, 学生学习的兴趣就能越来越浓厚。

五、联系实际生活, 诱发学生学习的兴趣

数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为“数学来源于现实, 存在于现实, 数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。而传统的数学教学中学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题, 造成了数学远离生活的错觉。真正的数学是丰富多彩的, 它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此, 数学教学应从学生已有的生活经验出发, 从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数学。如, 教学“位置”“认识人民币”“认识时间”等教学内容时, 教师应巧妙地联系生活实际, 用学生熟悉的事例和现有的知识经验, 合理地组织教学, 使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感, 使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化, 使学生真切地感受到“生活中处处有数学”。这样的教学就有利于诱发学生学习数学的兴趣。

六、力求以情感人, 唤起学习兴趣

教师应努力让数学语言有情感。单纯的数学学习是呆板、单调乏味的, 教师在教学中不花点心思就很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点, 我在教学中力求用生动、形象、带有很强感情色彩的语言来教学。

七、在活动中调动学习兴趣

心理学家皮亚杰认为:“儿童的思维是从动作开始的。”要把抽象的数学知识内化为学生自己的知识, 就应该经常让学生参与各种数学活动, 解决知识的抽象性与学生思维的直观形象性之间的矛盾。学习不仅仅是听, 也不仅仅是看, 更应该动手做。如在教学“轴对称图形”时, 我安排了“看一看, 猜一猜, 剪一剪, 说一说, 折一折, 画一画”等一系列活动, 让学生在活动中发现对称的特征, 把探索的时间和空间交给学生, 让每个学生都成为学习的主人。学生在活动中充分体验到了探索的乐趣, 体验到了学习的快乐。

总之, 兴趣是学习最好的老师, 只有激发学生的学习兴趣, 唤起学生的自主性, 才能使学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学, 在轻松愉快中真正成为学习的主人。

摘要：兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂, 学生对学习有兴趣, 对学习材料的反映也就最清晰, 思维活动也最积极、最有效, 学习就能收到事半功倍的效果。数学课中, 激发学生学习兴趣的途径是多种多样的, 其中最重要的是选择适当的教学方法。作为数学教师, 我们应努力使学生热爱数学, 努力使他们对数学学习产生兴趣, 唯有如此, 学生才能学好数学。