职高数学的兴趣培养

职高数学的兴趣培养（共12篇）

职高数学的兴趣培养 篇1

培养学生的学习兴趣, 提高教学质量, 这是教育界长期研究的课题。也是我们数学学科的广大教师孜孜不倦探索和努力的方向。再说职业教育的教学内容与普高有很大的差别, 它担负着文化知识和专业技术的双重教学任务, 培养激发学生学习数学的兴趣, 更有着特殊的现实意义, 这不仅关系到数学教学质量的提高, 而且有利于专业知识的更好落实。但现状是:在职业学校 (包括职业高中和职业中专) 大部分学生学习文化基础课缺乏兴趣, 尤其是学习数学, 畏难情绪很大。那么, 如何激发学生学习数学的兴趣, 提高学生的数学水平呢?下面我就自己多年来的实践谈几点看法。

一、创造教学情境, 活跃课堂气氛

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”两千多年前的孔子竟然把学习中的“乐”提到如此高的地位, 足见“乐”在学习中的重要性。那么怎样让学生成为学习数学的“乐之者”呢?我们在教学中常常发现, 即使你觉得平时很“笨”的学生, 只要一到玩游戏或听故事时, 他就兴趣盎然。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子, 只不过有些人比较显性, 有些人比较隐性而已。这就需要我们教师精心设计教学过程, 创造愉快的教学氛围, 激活学生的快乐因子, 培养学生的学习兴趣。首先, 应该在课堂教学中努力创设合理、有序、欢乐的教学情境, 在活跃课堂气氛这一环节上狠下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃, 尤其是“言”的活跃。其次, 是运用真实、简单、易懂的实际问题, 生活性、实用性强的问题创设学习环境。如:“奇偶函数”这一节教学中, 学生现有的知识水平:已理解一次函数、二次函数、幂函数及其图象, 已学习了函数的定义域、值域、单调性等性质;并通过函数及其图象接触了数形结合问题;单调性学习中初步接触了函数抽象形态的运算。因此, 学生对函数的认知结构还是以具体形象为主, 但有一定的抽象思维。在此基础上, 做如下的教学设计, 来活跃课堂气氛, 激发其学习的兴趣。

(1) 考察幂函数y=x2及其图象。

(2) 观察上表, 当自变量在定义域内取互为相反的值时函数值有何关系?对应的图形中如何体现? (3) 引出偶函数的定义及其图象特征。通过这样的设计, 学生可以对数表和图象的观察、分析、对比、归纳, 得出其定义和特征。 (4) 你能举出一些偶函数的例子吗?形如y=xn (n∈Z) 的函数成为偶函数, n有什么条件?这一步是概念的初步运用, 又可以巩固深化对概念的认识。 (5) y=x2, x∈[0, 1]是偶函数吗?为什么?借助反例进一步深化概念的理解, 从而对概念的认识上升到新的高度。 (6) 结合y=x2函数的单调性, 你能发现什么结论?这一教学设计, 从学生现有知识水平出发, 遵循思维发展规律, 展现知识发生发展过程, 激发学生的主体能动性和积极性, 实现新知识的同化和顺应, 为他们提供了更多的“思”和“言”的机会。为此, 备课时就应根据学生实际水平的差异, 设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题, 针对不同学生做出不同要求, 在课堂教学中, 采取由易到难、由简到繁、由浅到深的教学方式, 根据学生的不同性格、数学水平, 把握机会及时进行激发和启示, 创造条件, 为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 从而激发学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。

二、讲究授课艺术, 培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否, 其讲授艺术的强弱起着重要的作用 (包括组织教学艺术、讲授语言艺术和肢体语言的表达) , 艺术性较强的讲授能够激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。从部分学生对数学产生厌学的原因分析, 其中有教师方面的因素, 如授课语言枯燥无味、传授方法千篇一律, 只注重自己的讲, 而忽视学生的学, 长此以往, 不但使本来就视数学学习为上“蜀道”的学生索然无味, 而且也会引起“乐之者”们的厌学情绪, 这是一个值得引起注意的问题。在教学活动中, 教师应该明白学生不是消极被动的接受者, 而是自觉的、积极的参与者, 是学习活动的主体。所以我们教师要利用各种机会结合实际, 让学生积极参与, 主动地去获取知识, 自觉地训练技能, 以达到教学的目的。如现行教材的数学知识是经过逻辑加工形成的严密的演绎体系, 学生往往难以看到知识形成过程, 难以体验到知识发现的艰辛和乐趣, 这对于发挥主体的自主性和创造性是不利的, 因此, 教师要将数学问题的提出和发现过程进行合理的科学处理, 使其亲身经历科学的发现过程, 让学生在学数学的过程中得到满足感, 达到快乐感, 激发起学数学的欲望。

例如, 二项式系数的性质这节的教学过程, 做如下安排:

1. 二项式 (a+b) n (n=2, 3, …) 的展开式的二项式系数可排成杨辉三角 (下图) , 启发考察横向、斜向的数列有何特点?

2. 学生思维活跃, 产生以下发现:

(1) 每行两端都是1。

(2) 每行个数都是它的“肩上”两数之和。

(3) 每行关于“中心”对称。

(4) 每行都是先增后减。

(5) 每行各项之和依次为2n。

(6) 第一斜线构成数列an=1, 第二斜线an=n, 第三斜线, 第n斜线上各项是前一斜线数列的前n项和。

应该说这是对杨辉三角这一遗产的丰富的挖掘。

3. 分析抽象结论。

把上述发现, 用数学式子抽象表达出来, 即得到一系列组合数性质或组合恒等式, 有些是已学结论在新背景下的再现 (如 (1) (2) (3) ) , 有些则是新的发现, 如 (4) (5) (6) 依次是课本中性质2和以下二式:

4. 论证新的结论。

5. 总结一类方法、证明一些组合恒等式可用赋值法。

通过观察、交流、解答的这一活动过程, 符合布鲁纳的“探索是数学教学的生命线”和波理亚的数学教学要“教发现、教猜测、教合情推理”的主张, 学生既有探索的艰辛, 又有发现的乐趣;既有旧知识的出新, 又有新知识的化归;既有问题解决的成果, 又有解题方法的提炼。绝大部分学生不但对这一规则有了较深的印象, 而且也大大调动了学习兴趣。

在教学过程中, 考虑到班级中学生个体的差异性, 应从每个学生的当前实际出发进行教学, 发挥每个学生的主观能动性。所以在课堂教学过程中, 要努力创设条件, 使每个学生在不同的基础上取得不同层次的成功, 使他们体味到通过自己的努力所取得成功的快感, 使班级上每个同学都学有所得, 那么我们在课堂提问或板演设计中, 也需讲究艺术和方法, 注重适应性、激励性、诱导性, 应由基础差的学生回答最简单或较简单的问题, 回答正确应及时表扬, 若解答有困难, 给予适当的提示, 诱导他或她自己去求得正确的结论。使这些学有困难的同学也有成功的机会, 使他们树立学好数学的信心, 慢慢形成较稳定持续的兴趣。

三、结合专业特点, 激发学习兴趣

职业学校有着双重的教学任务, 在激发学习兴趣方面, 许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行学习文化课的重要意义的教育, 帮助学生认识基础课和专业课之间的关系, 耐心教育固然重要, 但根据学校性质和专业特点, 只要注意了解专业课的内容和特点, 并发掘文化课和专业课学习的彼此联系与共同点, 将二者有机地结合起来, 就能进一步培养学生的学习兴趣。比如我们指导财会专业学生在学习数列应用这一章时, 有这样一道题:一对夫妇为了给独生孩子支付将来上大学的费用, 从婴儿出生, 每年孩子的生日都要到银行储蓄一笔钱, 设上大学四年费用共需用10万元, 银行储蓄利息为年息2.25%, 每年按复利计算, 为使孩子到18岁上大学时, 本利和共10万元, 问他们每年需存多少钱?首先从这道题我们可以让学生知道数学在实际生活中的应用, 还可以让学生知道在数学知识的运用中亲身体会数学在专业知识学习中的作用, 使之感到学之有用。这道题中涉及到利息、本金、复利, 这跟他们在财会专业中所学的专业知识有相当密切关系, 那我们可以让学生回忆一下所学专业知识, 利息、本金、复利的概念, 以及他们之间的关系。然后让学生进行思考讨论, 根据三者之间的关系, 得出一年后存的本利和, 两年后存的本利和, …, 这样很快就列出了方程, 解决了这道题。

解:设每年他们存入x元, 一年后的本利和为x (1+2.25%) , 两年后的本利和为x (1+2.25%) +x (1+2.25%) 2, …, 这对夫妇从孩子出生到17岁, 共存了18笔钱,

它们的本利和为:x (1+2.25%) +x (1+2.25%) 2+…+x (1+2.25%) 18

依题意, 列方程得:x (1+2.25%) +x (1+2.25%) 2+…+x (1+2.25%) 18=100000

通过这样让学生“学”、“忆”、“做”等等一系列的活动, 学生不但对文化知识有了进一步的掌握, 而且直接感受到数学知识在专业课中的应用价值。这样对数学学习也产生较为浓厚的兴趣, 许多学生将文化知识和专业知识在专业学习中合二为一, 融为一体, 收到了良好的教学效果。虽然激发数学学习兴趣, 并非朝夕之间便可达到的, 但是在课堂教学中数学教师应从学生实际出发, 以教师的师爱调动学生, 以教师的情感感染学生, 形成良好和谐的课堂气氛, 激活学生脑细胞, 激励学习兴趣, 激发学生思维, 使学生变被动接收为主动参与, 充分发挥学生的个性的潜能, 在掌握数学知识结构的基础上, 提高数学素养。总之, 我相信, 只要我们能正视学生的实际, 从职业教育的特点出发, 积极探索教学捷径, 努力发掘有利因素, 重视能力培养, 就可以激发学生对数学的学习兴趣, 提高数学教学的质量。

参考文献

[1]全日制普通高级中学教科书数学 (第一册上) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]中等职业教育国家规划教材数学 (基础版, 第一册, 第二册) [M].北京:人民教育出版社, 2002.

职高数学的兴趣培养 篇2

一、尊重学生，体现语文人文性。

语文课程的人文性是指语文教学过程中实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。国家语文课程标准中所积极倡导的理想境界——“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。” 课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的。因此，在阅读教学中，我们教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，抛弃过去“填鸭式”之类的教学模式，研究教材的价值，创造性的使用教材。体现语文教育的人文性，首先必须重视学生在阅读过程中的主体地位。关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。教材是学生阅读的文本，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维质量、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一。

二、交互式教学，充分调动学生的积极性与主动性，培养兴趣。

在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往日的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中交互式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。

三、挖掘教材的思想美、语言美，培养学生高尚的情操，增长学生的技能。

语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其它各科的基础。职高语文教材的入选作品基本上符合大纲提出的思想政治要求，有助于学生增强热爱社会主义祖国的感情，有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立科学的世界观。现行职高语文教材，有爱国诗人屈原（《屈原列传》、《涉江》、《屈原》），有“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》、《正气歌》），还有近代民主革命的先驱孙文（《黄花冈七十二烈士事略序》），有 1

确信“中国非革命无以自强”的林觉民（《与妻书》），更为有现代中华民族解放而奋斗的革

命导师、先烈，为建设新中国而殚精竭虑的科学家、各行各业普通劳动者等。学生成为他们

强烈的爱国激情所感染，或为他们高尚的人格力量所震撼，进而对他们产生强烈的兴趣。语

文教师在授课中要牢牢抓住这些“兴趣点”，积极引导学生深入思考，让学生的兴趣之花深

深扎根于远大理想的土壤之中。所以语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素

质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民，具有重要的意义。从这个角度来说，笔者认为一个好的语文教师应该像一个光芒四射的太阳，将你自己发自内

心的对文学的爱好传染给你的学生，而不是一味地要求学生把考高分作为学习的唯一目的。

而事实上，一个真正热爱文学的学生又怎么会学不好语文呢？学生为什么怕学习古文，因为

他们认为这些东西已经没用了，而且觉得学起来很枯燥。如果教师能将中国五千年灿烂文明的自豪感及古文的独特魅力传达给学生，那时你想要他不学古文都很难啊！《诗经》直率、大胆的情感、《离骚》忧国忧民的情怀、春秋的谋臣策士、战国的游侠门客、司马迁的发愤

著述、李白的浪漫气质、杜甫的博大胸怀、苏东坡的“大江东去”、柳永的“今宵酒醒”、李

煜的“一江春水”、李清照的“人比黄花瘦”„„无不闪烁着迷人的光彩，如果教师能将这

一切贯注入学生的脑海，你想学生会不会对语文产生兴趣呢？同时，教材的语言文字基本上

合乎规范的，在措辞、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，所选古代作品大都是有定评的名篇，因此适合职高学生学习。语文教师在教学过程中，必须牢牢抓住基础知识，严格教授

读写知识、语法知识、文学和文言知识，同时有重点地逐步训练学生听说能力、阅读能力和

写作能力。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”（《叶圣陶教育论集》）这样，随着语文知识的增加，语文技

能的发展，学生对语文学习的兴趣就会越来越浓。

四、重视课外活动，开阔学生视野。

语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：①课外阅读，主要是推荐有益

读物，即报刊杂志上适合学生阅读的文字，揭示阅读方法；②课外写作，指导学生观察，写

日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、手抄报；③课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏；④组织学生参观访问、社会调查等活动。

语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。现在的职高

学生，他们精力旺盛，自然和社会的各个方面，凡新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇

心，从而对这些事物产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，教师要充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效

兴趣。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔视野，增

长其聪明才智。对于学生中流行的追星、追时尚、爱看动漫而不爱看名著的现象，我们大可

不必视之为洪水猛兽。我们为什么不放下架子，试着去了解一下这些东西呢？实际上，笔者

认为，很多的动漫是相当不错的，如迪斯尼的《狮子王》，不就是一部现代卡通版的《哈姆

雷特》吗？如果教师不是简单的呵斥学生，而是在了解之后适当的引导学生去阅读莎翁的原

著，那效果不是更好吗？而在1996年亚特兰大奥运会上点燃奥运圣火的拳王阿里不是很好的生命不止、战斗不息的典型吗？追星时如能多看看那些“星们”在光彩后面的汗水与努力，那追星又有什么不好呢？而前几年风靡一时的蔡志忠漫画不是一个很好的学习中国传统文

化典籍的教材吗？

综上所述，交互式教学，充分调动学生的积极性与主动性，是培养职高学生学习语文兴

趣的前提，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动

是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论，不断

提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文

也谈职高农学课兴趣的培养 篇3

关键词：农学课 兴趣 方法

我国是一个农业大国，农业生产在时代发展和小康社会建设中起着举足轻重的作用。为此，培养职高学生兴趣，加强职高农学专业课学习，提高学生素质十分重要。我在职高担任农学专业课已有23年，现将我在教学实践中的一些做法与各位交流，以便得到指教。

职高农学专业课内容比较枯燥、抽象，有些内容确实很难理解，以致学生不愿意深入钻研，同时也给教学工作带来很大难度。那么，如何培养学生学习农学专业课的兴趣呢？

一、多形式激发兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习的动力主要源于兴趣，只有激发起学生的学习兴趣，才能丰富学生的思维，提高课堂教学效率。

（一）用形象讲解抽象

农学专业知识中有很多抽象的知识点，如何让学生产生兴趣，记住这些知识呢？最好的办法就是巧用比喻。比喻可以把抽象的知识转化为具体、形象的东西，便于记忆。例如，讲解细胞膜的结构时，我就把细胞膜比作花生糕，把花生米比作蛋白质分子，把爆米花比作磷脂分子……花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。又如可以把糖类和ATP比作是家里的粮食和口袋里的现金。再如高温和低温对酶的影响可以比喻成死了和睡着了，这样就极大地激发了学生学习农学的兴趣。

（二）用多媒体展示

农学中有很多知识仅用嘴说是说不清的，而用多媒体展示就一清二楚。我在上课前喜欢制作课件，激发学生学习的兴趣。例如，在讲到作物病虫害时，很多病害、虫害通过口头讲授很抽象，学生很难了解其基本特征，如果利用课件展示虫害、病害等相关特征和危害作物的症状表现，则使学生很容易接受。然后，学生通过田间观察，能清楚地辨别出哪些是病虫的危害，从而能提出相应的防治措施。

教师采用多媒体教学，能让很难用语言表达的问题、学生很难理解和掌握的问题在轻松愉快中接受，而且能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

（三）把理论知识实际化

理论与实际相结合，不仅可以激发学习兴趣，而且便于学生接受新知识理解新知识。例如，在讲解“无氧呼吸”一课时，如果单单讲无氧呼吸的定义，这样会让学生很难理解并且不易记牢。我们要借助实例来帮助学生记忆和理解无氧呼吸。如，我们在跑步的时候会感觉到腰酸背痛。这是为什么呢？正是因为我们跑步的时候出现氧气供应不足，这个时候我们的体细胞会进行少量的无氧呼吸，在无氧呼吸的情况下组织里产生乳酸，所以会使人感到腰酸背痛。在我们的生活当中还有很多这样的实例。例如，泡菜、制酒、乳酸发酵等等。最后我们结合实例去学习什么是无氧呼吸的定义会变得非常简单。

（四）用故事引领主题

调节课堂气氛最常见的方法是讲故事，因为学生对故事都非常感兴趣，通过故事的讲解可以调动学生的学习积极性，然后带着饱满的学习情绪进入课堂。

例如，在讲解关于遗传知识一课时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。这是为什么呢？好多人都想不通这件事情。这位女明星是为了让他们的后代更加聪明和漂亮，拥有爱因斯坦的智慧和女明星的美貌。然后我问学生这位女明星的愿望会实现吗？这个时候整个班级的学习氛围一下子被带动了起来，学生纷纷议论起来。通过这样的教学方式会大大地提高我们的课堂学习效率

二、实行理论与实践相结合的教学方法

把知识转化为技能的手段就是实践，实践的过程是检验和审核理论教学效果的重要环节。在课堂上我们学习理论知识的目的是培养学生专业知识，但是我们只是学习理论知识是远远不够的。要把课堂上的理论知识转化为实践，通过把理论与实践相结合地去学习。因为在操作的过程也是对理论知识的一种记忆。

我们在课余的时间要多组织学生参加一些社会调查，让学生走进生活当中去。第二课堂的建立对于我们广大学生的学习会有很大的帮助。这样，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以更好地把课堂上学习到的知识与实践结合在一起。让学生热爱劳动，让他们亲自体验一下劳动者的艰辛。这样会更好地让他们懂得广大农民的不易。我们在实践的过程中要不断总结，要把我们课本上的知识充分运用在实践的过程。这样不断去积累会让我们的学习更上一层楼。

总之，职高课的教学是多种多样的，但是我们要以培养学生的学习兴趣为基础，只有当学生有了学习的兴趣才会全身心地投入到学习当中去。我们广大教师在课堂上要给学生营造好的学习氛围，在生活中给他们建立实践的第二课堂。这种理论与实践相结合的教学方式会大大提高我们的课堂学习效率。

谈职高数学课学习兴趣的培养 篇4

关键词：职高数学课,学习兴趣,培养

职业中学的学生的数学基础较差, 学习态度、习惯等方面存在着许多问题, 但我们不应只是埋怨学生, 更不应放弃这些学生, 而应针对职中生的实际情况, 探索有效的教学策略和措施, 提高职业中学数学教学的实效性。数学在现代化生产和生活中应用非常广泛, 日益成为科学技术的重要工具。可是由于数学内容抽象, 方法严谨, 逻辑性很强, 有些专业的学生更觉得数学与专业没联系, 用处不大, 再加上基础差, 因此容易对数学学习失去兴趣。所以在教学中要结合专业所需, 激发学生的学习兴趣。只有对数学产生浓厚的兴趣, 才会使学生由“让我学”转变为“我要学”。只有产生了兴趣, 才能实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。可见, 兴趣是一种无形的力量, 是学好数学的动力和保证。因此, 在数学教学中应培养学生对数学学习的兴趣。

一、教师加强自身的修养, 爱数学、爱工作, 有着较高的教学水平和奉献精神, 是对学生数学学习兴趣无声的培养。

职中数学教师不断地加强自身的数学修养是工作的需要, 热爱自己的教学工作是把教学工作做好的必要条件。不敢想象, 一个数学教师厌烦数学, 他所教的学生会对数学感兴趣。数学教师修养较差, 知识面狭窄, 又怎能把学生教好?所教的学生又怎能热爱数学?教师是榜样, 是标准, 教师的知识修养, 业务水平, 敬业精神, 道德品质无时不对学生产生影响。从严律己, 爱数学, 爱工作, 业务水平高, 修养深的教师往往深受学生的欢迎和热爱。

二、热爱学生, 关心学生, 理解学生的需要, 做学生的知心朋友。

首先, 数学老师要真情投入教学, 与学生产生心灵的撞击, 激发学生学习数学的兴趣。对他们的喜怒哀乐、他们的爱好、他们的追求、他们的需要, 我们都要给予充分的重视。我们要尊重学生, 热爱学生, 努力唤起学生的“向师心理”, 使学生“亲其师, 信其道”, 变生硬灌输为师生共同探讨, 使枯燥的数学课堂充满“人气、人味”。其次, 老师要真诚地对魅力, 能吸引人使其愈学愈爱学, 甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”, 惹人喜爱, 令人神往的缘故。从一些学生的反映, 如数学“能使人动脑子”, “数学有无穷的奥秘”等分析, 他们已初步感受到数学美, 但一般都是无意识的, 并非知道有数学美的存在。因此, 老师要利用数学美去激发学生的学习兴趣, 让其积极地去感受数学美, 去追求数学美。一般可以在提出数学问题时, 揭露它的新颖、奇异或形态的优美, 以引起学生学习的好奇心;在分析和解决问题时, 使学生感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致, 促使他们自觉地去掌握它;在把知识加以整理的过程中, 让他们体验到数学的和谐、统一、简单的美。这样不仅可以减轻记忆的负担, 使学生品尝到数学知识结构的美妙, 而且能大大增强学生数学学习的兴趣。还可以启迪他们的思维, 开阔他们的视野。

四、不断改进教法, 促进学生积极参与教学活动。

学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。要引导学生积极参与探索知识的奥秘, 让他们经历知识发现、形成的过程。教学有法, 但无定法, 因此, 在教学中要开动脑筋, 根据需要, 在不同的时候, 采用不同的教学手段, 不断改变自己的教学方法。如针对学生的学习习惯和学习思维的不足, 课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法, 并依据课堂的实际情况灵活运用。

总之, 培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考, 勇于探索, 密切联系学生的生活实际, 不断地改变教学方法, 就能让学生主动积极地去学习, 以保持数学学习兴趣。

参考文献

[1]张杰.高师心理学教程新编[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2003:216.

[2]孔凡哲.新课程典型课案例与点评[M].长春:东北师范大学出版社, 2003.4.

职高数学教学中学生自信心的培养 篇5

漾濞县职业高级中学杨春艳

摘要职业高中的学生，由于中考的落榜使学生产生严重的自卑心理，对数学学习存在厌恶与逃避心理，在教学中，帮助他们调整心理，由兴趣、成功、赏识入手，培养他们的自信心，促进人人成功，全面提高他们的数学素质。

关键词职高数学教学自信心

数学作为职业高中一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，前后知识联系比较紧密，需要一定的基础，然而在现有招生体制中，先重点普高，后一般普高，再职高，使得职业高中生源质量较差：学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，有严重的自卑心理，甚至弃学，这样在职高数学教学中培养学生的学习信心，使学生学有所乐、学有所得，全面提高数学素质，就显得尤为重要。我根据几年来在职中的教学实践，谈谈自己的体会和认识。

一、职高学生在数学学习中的心理分析

一方面，由于职高学生大多是从重点高中、普通高中录取之后产生的亚失败者，对中考的失败缺乏正确的认识和足够的心理准备，再加之数学长期的角色地位，使他们认为自己被“筛”下的原因主要是数学，因此为求得心理平衡，他们有意无意对数学学习产生厌恶与逃避学习的心理。

另一方面，大多数职高学生面对数学成绩不理想往往归结为自己的智力水平低，基础差，对学好数学缺乏足够的勇气和信心，有较强-1-的自卑心理。

第三，职高的大多数学生，在初中阶段由于数学成绩差而成为“被爱遗忘的角落”，弱点与不足一次次暴露，而又丝毫得不到改正的机会，而师生关系的疏远使他们对数学完全失去了兴趣。而到了职中这一群体中，学生基础普遍较差，缺少优秀带头人物，缺少比、学、赶、帮、超的学习氛围，以致形成多数学生缺乏学习积极性，产生大家都一样的从众心理。

二、学生学习信心的培养

1.帮助学生调整心理，重塑信心

教师在每班学生入学初，要认真分析每位学生的心理，帮助学生正确归因。心理学研究表明就学习成绩较差的学生内部来说，他们之间学习成绩自身差与非智力因素水平有显著关系，而与智力水平关系较小，因此对于数学成绩的不理想，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等不稳定的可控原因上寻找突破，而不应简单地归结为智力差、能力差、难度大等稳定的不可控制的原因。教师要帮助学生摆脱过去的困惑（怕学、厌学），通过强化学习目的、主动关心帮助、有的放矢复习、适当放慢进度等使学生在一切从零开始的氛围中得到感染，使学生在失衡的情况下找到新的支撑点，端正学习态度，重塑学习数学的信心。

2.培养兴趣，提高信心

兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”职业学校学生多数对数学的学习动力不足，学习情绪怠慢，呆板、焦虑、有弃学倾向，在这样的情形下，如果教师再去硬逼学生认真学习数学，就会变得非常困难，要取得良好成绩几乎是不可能的。教师应意识到每个学生都有对新奇事物观察、探索和了解的一种原始的内在冲动，这是一种与生俱来的认知内驱力，学生的求知欲往往是由好奇、兴趣而得来的。因此，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法、教学手段的采用上都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情境，结合数学史、数学谜语、数学游戏等安排丰富有趣的内容，运用灵活多样的方法来引导学生学习兴趣，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，将学生的好奇引导到“入迷”的境界，使学生感受到学习是一种享受，一种需要，这样学生在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力，提高学习自信心。

3.体验成功，增强信心

学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。职业教育不是强调选拔和淘汰，而是要帮助每位学生获得成功。中考落榜进职业学校的学生都饱尝了过多的失败，一次次的失败更强化了学生的自卑心理，往往偏执地认为自己是数盲，即使努力也没有用，数学能力与之无缘。因此，职高教师要有一团火来融化这座冰山，让学生重塑自信，不仅从兴趣入手，还要给予学生成功的体验。应该从各方面降低对他们的要求，给他们创设更多的成功机会，减少其失败体会，鼓起他们追求成功的勇气，由学生亲

身尝试成功的体验，产生“只要努力我也能成功”，“我不比别人差”的心念。只有不断的成功体验，学生的思维才会更加敏捷，脑子才会越用越灵活，让不聪明的变聪明，让聪明的更聪明；只有更多的成功体验，学生获得的思想教育和知识技能才能刻骨铭心；也只有无数的成功体验，我们设计的教育目标才能具体化为学生的基本素质，最终，我们的教育才算是成功的教育。可见成功体验是使学生增加自信心的基础。

4.赏识学生，巩固信心

在兴趣、成功、体验教育的同时，教师还要跟进赏识教育。心理学家威廉姆士说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。” 任何人都需要获得别人的赞美，这是因为只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可，被别人重视、被别人称誉，并意味着自己的能力和才华被发现了，若一个人终日被失败之阴影罩着心灵，怎能有雄心壮志，奋发向上的激情呢？职业高中的学生，他们更希望得到家长、老师和同学的理解、肯定和赞赏。所以，教师在教学中要不断挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步，适时的给予恰如其分的赞美和肯定，有了教师的认可、重视、称誉，学生的学习自信心就会倍增，就有信心去发挥自己的潜能，进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为“我要学”的学习主人。因此，赏识教育是巩固自信心的保证。

萧伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得

成功的重要心理素质。职中学生的自信心在经过多次失败后丢失，要将他们在职中的学习作为一个全新的开始，帮助他们重拾自信，找回成功的希望。

参考文献 ：

3.月版

职高数学的兴趣培养 篇6

关键词：舞蹈教学；学习兴趣；教学质量

每一个从事教育的人都知道， 如果学生对学习的课程没有任何兴趣，那么教师再好的教学计划和教学方法都会失去其重要的作用，因此只有学生对要学习的科目充满了热情和兴趣，才能让教师的教学计划和方法得到最好的发挥，提高课堂的教学效率。笔者通过教学实践发现，舞蹈学习兴趣的培养可以从以下四个方面 入手。

1 兴趣在表扬和鼓励中得到激发

心理学家提出：经常受鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力、创造力、人际交往等方面远远超过受批评的学生。 而教师在教学过程中对进步点点滴滴的学生给予充分的肯定和热情鼓励是非常重要的。在课堂上，笔者不仅对个别学生及时表扬和鼓励，并且鼓励每个学生的一点点的进步。 “今天干得不错”，“加油，非常好”，“多一点努力，”笔者常对学生们这样说，课堂气氛逐渐变得愉快融洽，学生有什么问题也能积极地和笔者交流。随着时间的推移学生不再害怕舞蹈课，并且舞蹈课已经成为他们最喜欢的一门课程。

2 兴趣因和谐的师生关系而得到激发

在教学之余，笔者常常和学生进行交流，倾听学生的问题和烦恼和对学习的想法，有时学生也会和笔者说一些对教师的看法，在交流中笔者常常听到学生对教师的各种抱怨，笔者发现，学生如果喜欢这位老师，那么他也会愿意去听这位教师所上的课。有时教师的人格魅力、上课风格都可以让学生喜欢上你的课，并且乐意深入地学习，一位优秀的教师，是可以用自己的言行感染学生，甚至触及学生的灵魂深处的，也许一句话可以成就一位学生，也可能毁了一位原本优秀的学生。

因此笔者认为教师不仅要不断加强自身的专业水平，还应不断提高自己的教学素质，自身涵养，这样才能让学生深深的敬服，尊重这位教师，教师才能深受学生爱戴，那么当教师和学生的关系达到一定的和谐程度之后，教师在上课时，学生便会很自觉的配合，那么上课自然就事半功倍了。

3 兴趣在美的感染中得到增强

幼师舞蹈教学须对学生进行美育教育，而美育教育也是调动学生学习舞蹈的积极性，增强学生的舞蹈学习兴趣的方法之一。舞蹈培训，教师要始终把“美”融进课堂，融进教学，而不是简单地追求学生的舞蹈技术技巧，那样只会培养出跳舞的机器，毫无美感可言。教师在教学过程中，不断的鼓励学生，增强学生的自信，让学生愿意展现最好的一面，比如古典芭蕾的优雅，高贵之美；中国古典舞优雅的美感；天真的儿童舞蹈，活泼的美；神秘的藏族民间舞蹈，粗狂之美等。教师可以多给学生欣赏舞蹈视频，让学生感受其中妙曼的舞姿，或可以亲自示范，向学生展示优美的舞姿，不仅可以增加学生对教师专业水平的敬服，更可以吸引学生追求美的姿态。

4 兴趣在多样化的课堂教学中得到培养

以往任教舞蹈形式很简单，“口传身授”是舞蹈教学的传统形式，直到今天，这是一个主流，是一个重要的、行之有效的教学方法。基本训练舞蹈一直比较枯燥，学生反复练习一个动作容易产生无聊的情绪。因此，教师在课堂教学中如何做到多样化呢？笔者在教学中总结了以下方法。

4.1 合理选择音乐，激发学生兴趣

例如，教师在基础训练时，可以根据学生的舞蹈动作，节奏变化特点等，配以合适的音乐，这样学生在基础训练时可以跟着音乐训练，这样就不会显得很枯燥。而选择基训音乐对学生基本功训练也起到了很大的作用。例如，在选音乐方面，把杆练习可以选择一些轻快活泼的、节奏感强烈些的音乐，也可以根据训练特点选一些学生平时爱听的流行音乐或者英文歌曲等。在柔韧性训练方面音乐可以选择舒缓、放松一些的音乐，有助学生调整气息，感受呼吸对舞蹈的作用。

4.2 录制舞蹈过程，学生观看反思

在学生跳完一段组合后，教师在过程中，通过媒体设备记录，直观地放给学生，使学生能够立即找到自己的不足之处。在民间舞蹈教学中，教师还可以利用多媒体课件，播放视频展示民族风情，让学生在学习该民族舞蹈之前能把握该民族的舞蹈风格特点，这样在跳舞蹈时更能把握舞蹈的韵味。

4.3 师徒结对教学，提高学习兴趣

在笔者的教学中，根据学生的学习情况，舞蹈水平进行分组。笔者采用师徒结对法，选一位舞蹈水平相对较好一些的学生为师父，并为每位师父分配3到5位学生，每次教授结束就由师父带着徒弟一起分组练习。通过教学实践笔者发现这个教学方法不仅很好地调动了课堂气氛，更为学生互相学习和帮助提供了很好的平台。学生训练效率较之前有了很大的提高。

综上所述，教师可以通过处理好师生和谐关系、善用鼓励增强学生信心、丰富课堂模式以及加强美育教育等方法来激发培养学生的学习兴趣。使学生对学习舞蹈产生兴趣的方法并不少，这些年来从事教孩子们跳舞笔者有不少感悟。笔者认为，只有在学生对舞蹈产生兴趣，他们才有更大的学习热情，也会更加积极、更加努力。同时，学生有这样的精神，教师可以更好地提高教学舞蹈的质量。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2001（7）.

[2]于平.风姿流韵[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

[3]赵童留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报，2003（6）.

[4]李文琦.浅谈对幼师专业学生的舞蹈教学[J].江西教育，2008.

作者简介：

提高职高生的数学兴趣 篇7

原因有以下几点。

(1) 基础差:主要表现在对初中书中的基本概念, 定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念, 公式, 定理。基本的解题方法不知道。 (2) 自学能力差:不能找出问题的重点和难点, 不能运用学过知识解题, 阅读速度慢, 易受外界干扰, 且不自觉。 (3) 心理素质差:初中数学成绩的不理想, 再加上当时环境的影响使得他 (她) 们从心里恐惧数学, 进而有意逃避数学, 甚至产生了自卑心理。 (4认识不正确:绝大多数学生认为到学校只要学一门专业技能就行, 而不清楚社会经济的发展要求职高生具有适应岗位竞争的能力, 更要有适应未来的职业竞争能力和广泛意义上的生存竞争的能力, 在今后的发展中可能要转岗, 换岗, 单靠专业知识是不能实现的。

采取的措施有以下几个方面。

1 立足效果, 改进方法

(1) 讲清楚基本概念和定理, 对于概念的内涵, 为突出本质属性, 需作逐字逐句的深入浅出的分析, 要突出关键词在本质属性中的地位。对于外延, 必须将它的每一项都讲到, 又必须强调这其中的每一项都是等地位的。 (2) 注重初中与职高数学的衔接在教学中不但要注意对初中有关知识的复习, 而且更应注意讲请新旧知识的区别与联系, 适时渗透转化和类比的数学思想和方法, 帮助学生温故而知新。刚开始适当放慢教学进度, 通过联想对比, 回顾初中知识, 明确概念的内在联系, 知识的衔接, 使学习逐步深入, 适应职高数学教学节奏。 (3注意数学笔记的整理与复述。做笔记有助于指引注意, 有助于发现知识的内在联系有助于建立新旧知识之间的联系, 也有助于加强记忆 (记忆有思维的桥梁之称) 与今后的复习。复述 (每一节课前复述前一节课笔记) , 既能够锻炼学生的语言表达能力而所有这些正是我们职高学生所缺乏与需要的。 (4) 采用多样化教学, 如探究性数学教学, 数学质疑教学, 活动式数学教学, 开放式数学教学等, 并在适当的时候穿插优秀的传统数学文化, 如数学故事, 数学游戏, 数学名题及数学史, 以提高学生的学习兴趣和求知欲。

2 培养学生自学能力

(1) 在课堂上教师可以选择适当的内容让学生先自学, 然后提出一些问题检查他们, 对于理解不透切的方面再加以引导, 给予正确的学习方法指导, 介绍有效的学习经验, 让学生会思考, 善于思考, 养成自学习惯, 培养自学能力。 (2) 课外辅导, 教师可以依据教学目标, 通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况, 及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况, 采取不同的辅导方式, 有的采取启发式, 有的采取指导式, 有的个别辅导, 让他们在较短时间内掌握基础知识如对差生出现基础性的问题, 应帮助其复习学过的旧知识, 举浅显易懂的例子, 使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题, 一般不予直接讲解, 而是多进行启发, 做到点到为止, 尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。 (3) 组织学生集体阅读书 (书可以是各方面的, 利用第七节课) , 要求学生在规定的时间完成, 然后提出事先设计的问题来检查。这样可以有效提高学生看书的速度和注意力, 并能培养他们看书的兴趣。

3 调整心理, 增强信心

(1) 帮助学生正确的归因。心理学研究表明就学习成绩较差的学生内部来说, 他们之间学习成绩自身差与非智力因素水平有显著关系, 而与智力水平关系较小, 因此对于数学成绩的不理想, 我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等不稳定的可控原因上寻找突破, 而不应简单地归结为智力差、能力差、难度大等稳定的不可控制的原因。 (2) 充分利用“履历抹消”效应。教师要充分利用寒暑假休息中产生的“履历抹消” (以前经历的淡化) , 使学生摆脱过去的困惑 (怕学、厌学) , 通过强化学习目的、主动关心帮助、有的放矢复习、适当放慢进度等使学生在一切从零开始的氛围中得到感染, 从而产生良好的心理状态, 从不断的成功体验中增强自信心, 确立迎头赶上的信心。 (3) 教师可针对不同的学生基础, 设计数学问题的坡度与难度, 让学生不断获得成功的体验, 同时还可以通过组织安排各种活动捕捉学生的闪光点, 逐步使学生在进步与成功的体验中树立我能行, 数学学习也是如此。 (4) 重视师生的感情沟通与交流。巴班斯基认为, 教学是教和学之间激起的“教育共振”的过程, 因此在教学过程中要注意师生的感情沟通与交流, 努力创设“亲其师而信其道”的教育意境, 使学生在和谐的师生关系中体验愉快和振奋, 进而唤起对学习的兴趣。

4 激发动机, 端正态度

(1) 注重对学生进行学习目的教育, 突出数学课是提高文化素养和为专业打基础的这个基础地位, 以便学生端正自己的学习态度, 从而提高学习的自觉性和主动性。

(1) 明确数学与专业的联系, 根据学生的专业, 让学生了解他们在职业高中阶段中为什么还要学数学和数学将会给他们的专业带来怎样的积极影响。

(2) 明确数学与生活的关系让学生到社会中去了解实际的数学问题, 并鼓励他们解决实际问题, 让他们在解决问题的过程中认识数学是为生产、生活服务的, 使学生认识到自我的价值, 从而激活学习动机。

(2) 根据不同专业作一些顺序调整或作内容增补, 制定不同专业的数学大纲, 使调整数学内容能与专业课很好地衔接。这样以来基本上适应了专业课对数学知识的需求, 学生在学习中, 由于有较强的实用性和针对性, 学生的学习数学的态度就会发生很大的改变——数学有用。

摘要：本文就职高生对数学不甚喜欢找出一些原因, 并提出了解决此类问题的一些方法。

关键词：提高,职高学生,数学,兴趣

参考文献

对职高生计算机兴趣的培养 篇8

一、直接学习兴趣的培养

直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动, 即学习过程本身直接激发的兴趣。教师在计算机教学过程中根据学生的身心特点和成长规律, 以生动活泼的方式传授知识, 让他们从学习中寻找快乐, 体验快乐, 把学习变成充满乐趣的过程, 变机械学习为趣味学习。这就要求教师从培养学生的直接学习兴趣入手, 从问题的引入和学习活动的设计上下功夫, 开展自主、生动活泼的学习活动。

1. 激发学生的求知欲望的最佳武器———悬念。

悬念可有效地导入新课, 引入主题, 是引发学生直接学习兴趣的关键因素, 能激发学生强烈的求知欲, 引起他们的浓厚兴趣。在教学过程中, 我非常重视每次对课程任务导入的设计, 注意经常采用灵活的方式, 一开始就抓住学生的注意力, 使每节课都能为学生带来一个满足他们好奇心的任务。如:上Excel的“函数”时, 我先有选择性地导入某次模拟练习的部分学生的成绩情况表, 比如前十名或中间二十, 或者全班学生的成绩 (姓名都不出现) 。然后, 我迅速地操作, 求出学生的平均分、总分、优秀率。学生的疑团一下子就上来了:老师到底是用什么方法让计算变得这么快?学生为了解开疑团, 就会带着浓厚的兴趣听课, 这样便调动了学生的积极性, 然后我再讲解函数的相关知识, 就可以提高学生的想象力, 开拓他们的思路。

2. 激发学习动力的最佳武器———游戏。

玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙, 因势利导地把游戏作为切入点, 在设计课堂任务时插入一些游戏的例子, 能充分调动起学生的兴趣。我常允许学生在完成课堂任务后适当地玩游戏。为此, 我特意收集了十几个小游戏。玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一, 但我们不应放纵、迁就, 关键是要有选择性地玩, 要把握一个度。游戏可以由教师去选择, 度也可以由教师去把握, 学生必须在完成学习任务的基础上再去玩游戏, 这种做法给了学生强大的学习乐趣和动力。

3. 刺激学生学习的有效手段———实时点评, 优化考核。

课堂上利用大屏幕显示学生的操作, 再针对学生操作中存在的问题及时点评, 给予适当的考核记载, 这是刺激学生学习的一种有效手段。在上机教学过程中, 在规定的时间里让学生完成上机任务, 并及时检查点评。考核成绩好的学生可以申请参加电脑兴趣小组, 或者说给予相应的“优惠政策”, 如可以上网聊天或打游戏等。这样, 既给学生增加了学习的动力, 又给了学生一定的学习压力, 促使学生不断地学习。

二、间接学习兴趣的培养

间接学习兴趣是由学习活动的结果引发的, 更容易调动学生学习的激情和内在潜力。学生通过学习活动, 在不断获得新知识的过程中, 不断地看到自己的成果, 就会激发出继续学习的强烈欲望。这些兴趣一旦被调动起来, 其热情是相当热烈的, 学生的潜能就会被开发出来。

1. 现学现用, 活学活用。

职业高中计算机的学习不太强调系统性, 它的每一个应用模块都可以相对独立, 学一点就可以用一点, 如学会了一种文字处理软件的使用, 就可以用电脑编辑文本稿件, 而不必去学计算机原理或是程序设计。即使在学习同一模块的内容时, 也可以边学边用。在教学过程中, 采用边学边用的方法, 学一点就让学生应用起来, 不但可以满足学生的好奇心, 而且在应用的过程中, 可以充分肯定学生自身的能力。

2. 因材施教。

在计算机课堂教学中, 调动学生的间接学习兴趣, 还需要因材施教, 进行分类、分层指导。职业高中学生操作计算机的水平差异非常明显, 对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了能提高学生学习的兴趣, 让好的学生更进一步, 让后面的学生有信心往前赶, 教师在教学过程中应实施分层教学, 因材施教。在上机实习前, 针对本节内容设计一些深浅不一的题目, 让学生针对问题操作, 题目做完了, 本节内容也就掌握了, 从而解决了学生上机盲目性的问题。对个别基础较差的学生, 教师应多加鼓励, 个别指导, 调动他们学习的积极性和主动性, 指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探究掌握一些较深的、教学大纲上不做要求的知识, 让个别好的学生指导后进的学生, 通过上机指导, 培养、巩固学生动手操作的能力, 还能增进学生与学生的交流。

3. 开展与计算机相关的讲座或竞赛活动。

比如举办计算机知识讲座, 让学生了解计算机的过去、现在和未来, 了解计算机在过去、现在和未来的主要应用方向和发展方向, 使一些学生知道计算机是未来学习生活的必备工具, 增强学生对计算机的兴趣, 让学生不知不觉地喜欢上计算机, 激发学生立志将来为计算机的发展而努力奋斗。比如定期举办计算机知识竞赛和技能竞赛, 在计算机专业技能的基础上认真深化计算机专业技能, 使计算机的专业技能水平达到一个新的高度。这一活动不仅能扩大计算机在全体学生中的影响, 快速提高计算机知识的广度和深度, 而且有利于学生在原有基础上得到进一步的提高, 有利于选拔计算机尖子生, 进行专门培养, 激发广大学生在计算机知识探索方面的兴趣, 达到以赛促教、以赛促学的目的。

职高数学的兴趣培养 篇9

关键词：职高幼师,舞蹈教学,人格魅力

兴趣是最好的老师。学生如果对自己学习的课程没有兴趣, 那么再好的教师和教学计划都将失去作用。对于职高幼师专业学生来讲, 舞蹈课程是必须要学习的一门课程, 但是由于职高学生的自身素质和学校办学条件的限制, 学生的学习兴趣不高。如何培养学生的学习兴趣, 如何让教学方法充分发挥作用, 笔者将从以下三个方面入手。

一、表扬和鼓励学生

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对舞蹈的喜爱程度决定了学习的效率和质量。心理学家指出经常受表扬的学生与经常受批评的学生相比较, 受表扬的学生在想象力、创造力等方面都较为突出。所以, 在教学过程中, 教师的表扬和鼓励尤为重要。对于很多刚接触舞蹈的学生来说, 学习舞蹈是一件非常枯燥和困难的事情, 如果长时间得不到老师的认可, 学生会逐渐失去信心。因此, 教师在平常的教学过程中要善于鼓励学生, 对于学生的进步要及时给予肯定, 对于一些学习困难的学生要加以引导。

教师可以运用肢体语言和面部表情来对学生进行鼓励。当学生正确地做出规范舞蹈动作后可以给学生竖起大拇指, 大拇指的手势就表示了教师对学生的肯定。或者当学生做较为复杂的动作时给予一个信任的眼神, 同样可以让学生体会到教师对自己的肯定。每个人心底都有被赞誉的需要。教师的表扬和鼓励能够激发学生的学习兴趣, 同时在学习的过程中不再害怕, 逐渐喜欢上舞蹈课。

二、教师的人格魅力

一种和谐的师生关系往往能激发学生的学习兴趣。根据以往的经验, 如果学生喜欢老师, 那么他就会乐意学习这位老师所教授的课程, 相反如果学生讨厌老师, 就会讨厌对应的课程。一位优秀的教师不仅要有深厚的专业知识, 还要有人格魅力。教师为人师表, 一言一行都感染着学生。教师要多与学生沟通, 及时了解学生的需要, 平等对待每一位学生。教师如果总是戴着有色眼镜看学生, 动不动就对学生厉声呵斥, 不仅会对学生的心灵造成伤害, 还会让学生对教师产生厌恶心理。教师只有不断提高自身素养、提升人格魅力, 才能成为一名深受学生爱戴的优秀教师。与此同时, 师生关系的和谐也会让学生积极配合教师的教学工作, 从而达到事半功倍的效果。

三、多样的课堂教学模式

舞蹈学习本身就是一件比较枯燥的事情, 每天重复同样的动作, 时间一久, 学生自然会产生厌恶心理。要激发学生的学习兴趣, 不仅需要表扬鼓励, 人格魅力也不可缺少, 并且还需要丰富多样的教学模式。

1.情境教学

舞蹈是一门肢体艺术, 如果没有情感融入其中, 舞蹈动作就会生硬, 缺少艺术美。学生学习舞蹈反复练习一个动作非常容易产生厌倦感, 把舞蹈变成机械动作。教师在进行训练时可以根据学生所学内容, 营造一种情境, 让学生融入其中, 从而对学习充满兴趣。例如, 某教师在教授傣族舞蹈时首先向学生介绍了傣族的风土人情。傣族的舞蹈多是通过模仿动物而来, 动作轻快优美。其中有一个经典动作, 在做抬腿动作时, 勾回来的膝盖不能向前顶, 学生都知道这个舞蹈要领, 可是不知道原因。这位教师给学生穿上传统的傣族服饰, 原来傣族舞穿的是筒裙, 向前顶会使动作很难看。通过了解傣族的相关知识学生很快融入舞蹈之中。

教师可以根据学生的舞蹈搭配不同的音乐, 学生跟着音乐练习也不会觉得太枯燥, 还可以选择一些时下流行的音乐调动学生积极性。

2.师生结对

教师的精力毕竟是有限的, 所以在传统教学的基础上教师让学生结对, 基础好的帮助基础差的, 这样的教学模式能够让学生互相学习, 提高效率。例如, 某教师就采用师徒结对的方式, 选出一些水平较高的学生带领3~5 位学生, 小组练习。还经常在各组之间开展竞赛, 通过这种方式, 学生的责任意识和团队意识大大增强。同时, 同学互助在很大程度上避免了学生向老师请教的不便, 调动了课堂气氛。

3.录制视频

学生在练习舞蹈时, 教师可以通过多媒体录制视频, 课后学生可以反复观看揣摩自己的舞蹈动作, 找出不足, 而且从影像中能够更加全面地认识自己。这种通过影像观看自己的动作会使学生感到新奇, 进而对舞蹈课程产生更大的兴趣。

教师还可以通过录制一些优秀的舞蹈作品, 让学生观看。通过对比找到自己的不足, 进行反思。

综上所述, 要想培养学生的舞蹈兴趣, 在日常的教学中要多加表扬和鼓励, 同时, 教师要经常与学生交流, 提升个人魅力。除此之外, 还要改变呆板的教学方式, 开展多样化的教学模式。笔者认为只有学生对舞蹈产生了兴趣才能积极主动地去学习, 提高学习效率。

参考文献

[1]李代.幼师舞蹈教学的特点及其方法的分析[J].通俗歌曲, 2015 (03) .

[2]任阳路.幼师专业学生舞蹈教学能力的培养研究[J].大众文艺, 2015 (11) .

浅谈职高生英语学习兴趣的培养 篇10

一、教师在教学中要投入爱心教育

教师对学生要付出感情, 以真诚的心对待每一位学生。教师要通过言语、行动传达给每位学生尊重、信任、关爱的情感信息, 让每位学生都能感受到老师的爱心, 摆脱自卑, 建立自信心。教师要尽力保护学生的良好心境, 使学生在学习英语时有信心、有兴趣, 不怕开口说英语, 亦不怕在读英语时出错, 保护学生学习英语的兴趣。在此过程中能让教师与学生达到心灵上的沟通, 让其充分体验成功的快乐, 在以后的学习中更有信心与兴趣学习英语。

二、教师要创造生动活泼的课堂

生动活泼的课堂可以培养学生的学习兴趣。要创造生动活泼的课堂, 首先要求教师对教学热爱, 对教材钻研, 对教学投入情感。教师本身要对教学有兴趣, 这样才可以影响学生的学习兴趣。如果教师对教学有兴趣, 势必会认真研究, 这样可以创设生动有趣的课堂, 那么学生也就会有很高的热情投入课堂, 即使那些平常不想学习、上课的学生也会积极地加入课堂活动中, 对学习英语产生兴趣。反之, 如果这位教师自己本身就对教学不感兴趣, 只是以应付的心态来教学, 试问他又如何创造让学生感兴趣的课堂, 学生又如何会愿意学习呢?只会让原本有兴趣上课的学生也觉得课堂枯燥呆板, 而失去学习英语的兴趣。因此, 教师需要认真钻研教材, 把自己的教学课堂变得生动活泼。

1. 认真研究教材, 借助情境教学

教师在课后应好好钻研教材, 在上课前好好备课, 写好教案, 可以根据课堂需要适当准备教学材料。在课堂中可以创设情境, 让学生更有兴趣参与学习。英语课堂的教学本身就是个语言交际的过程。所以在教学中会有很多场景, 此时教师就可以根据教学内容创设与课文内容相关的情境, 借助声音、图片、视频、文字激发学生的视觉、听觉, 让学生积极主动地学习。

2. 通过增加课外知识, 拓宽学生的知识面

职业中学的学生大都底子薄弱, 且平常还有专业课的学习, 所以对英语学习投入的时间很少, 所以平时阅读课外书籍的时间很少, 可以说几乎没有学生在课后学习英语。因此教师在教学中可适当地增加课外知识, 以此来扩大学生的知识面。如在讲解Fine Arts时, 教师可以就中西方文化的差异进行讲解, 可以多给学生介绍中西文化的习惯、风俗、饮食及思想等, 让学生在学习了本课知识后又对西方文化多了一些了解, 扩大了视野。

3. 鼓励学生积极实践

英语教学不是一味地让学生记住所学的词语、句子、语法, 更重要的在于让学生知道该如何应用。好多学生即使是记住了所学的内容也不知道该如何使用, 不敢开口说英语。因此, 教师在教学中就应该多鼓励学生用英语交流, 从最简单的开始, 即使学生说错也不要批评, 应加以引导, 多多鼓励。这样, 学生慢慢地能从交流中学会应用语言, 使学生获得学习英语的成就感, 并进一步对英语学习产生浓厚的兴趣。

三、教师要研究适合职高学生的学习方法

职高学生课业稍多, 虽然文化课的学习不如普通高中学生的繁重, 但对专业课的要求比较严格, 而专业课的学习又相对比较枯燥、繁多。所以在进行英语课的学习时, 教师应培养学生的预习习惯, 并结合学生的好奇心和求知欲, 创设轻松的课堂。结合课文图文并茂、语言趣味等特点, 把学生带入轻松的课堂, 利用插图与文字让学生学习英语, 这样学生既能记得快又印象深刻, 提高学习兴趣。设计的课堂教学内容要浅显易懂, 突出重点, 适合学生的语言习惯。

四、利用集体学习提高学习兴趣

学生基础薄弱, 所以在学习时害怕、恐惧。为了克服学生的恐惧心理以及害怕出错、紧张、不安等情绪, 教师应在课堂上采用集体学习的方法。让学生以同桌或小组的形式进行学习, 这样既能培养学生间的合作协调能力, 培养了学生的兴趣, 又能让学生克服恐惧心理。对一些难的内容可以采用集体回答或朗读的方法, 让不会的学生就此改正。当学生不会时或说错时, 应慢慢引导, 耐心地教给其正确的答案, 并讲解清楚。学生在学习时答错是难免的, 教师不应该揪住不放, 否则会增加学生的心理负担, 从而对学习英语失去兴趣。在教学中应尽量采用小组的形式让学生讨论, 可以让那些平时不敢举手回答问题的学生有参与讨论的机会, 以增强学习的自信心。

总之, 兴趣是学习的动力, 生动活泼的课堂教学是学生学习兴趣的关键。英语教师应积极创设生动课堂, 这样可以激发学生学习英语的兴趣, 吸引学生的注意力, 使学生产生积极的动力, 从而积极主动地思考。

参考文献

职高数学的兴趣培养 篇11

【关键词】职高；电工；教学；兴趣

电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，它是职高学生学好其他专业课的基础。这门课的教学目标是让学生既要较系统地学习相应的理论知识，也要通过一些实例来了解生产中的实际应用，从而达到理论与实际相结合，达到学以致用的目的。然而职高的学生生源文化素质一般比较薄弱，电工基础课常常被学生们认定为既枯燥又难学的一门课，学生往往学习的积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，可见培养学生学习的兴趣，是上好电工课的基础。如何提高职高学生的学习兴趣，从而提高电工课的教学质量，笔者结合近年来教学实践，谈谈对职高电工教学中培养学生学习兴趣的体会。

一、培养职高学生的自信心

很多职高学生面对这么一门陌生的学科往往缺乏自信，教师要进行必要的介绍，帮助学生了解该基础课，帮助学生对自身情况进行分析，加强心理教育，培养勇气，培养自信心，为以后的更多专业课学习树立良好的心态。

1.进行心理教育

在职高学生刚开始接触电工基础这门课时，往往感觉非常枯燥，而且不了解这门课与所要学的专业课之间有什么关系，并且在学习这门课时会遇到各种的问题与难题，学生易受挫折，容易放弃该门课的学习，从而学不好这门课。

教师需要对学生进行适当的心理教育，向学生表明，在学习和成长过程中遇到困难，受到挫折打击是很正常的，但只要我们用正确的心态去面对这些困难与挫折，不让这些困难吓坏自己，鼓励学生鼓起勇气，相信自己，不放弃，我们就能解决这些问题从而获得成功。

教师需要适当地引导学生如何思考问题，启发学生如何解决问题。教师不仅要教会学生最基本的知识，更重要的是教会学生遇到问题，如何思考，如何解决。这样不仅能提高学生的自信心，还能提高学生刻苦钻研的能力，能够自己解决难题的能力。

2.重视序言课的教学

好的开始是成功的一半。序言课往往是一门课的开始，它主要是向学生介绍这门课的主要内容和实际的应用价值。这节课的成功与否，直接关系到学生能不能对这门课产生兴趣，有没有树立起学好这门课的信心。因此，教师应该重视起对这门课的教学。

例如，在上序言课时，先不从教科书序言部分讲起，而是先把日常的生活引入课堂。问问学生，你们知道日常生活用电使用的是什么电吗？你们知道很多电灯是声控的吗？你们知道如何设计两个开关来控制一盏灯吗？提问这种日常生活中学生们天天都能接触到的问题，学生的积极性立马就被调动起来，纷纷想知道是怎么一回事。然后教师就说，想知道这些问题的答案，学好这门电工课，这些你们就明白了。通过这种方法，把电工课与学生的生活拉近，学生们有了学习电工知识的兴趣，有了想解决日常问题的欲望，一开始对电工课的学习就不会感觉枯燥、乏味了，就更有兴趣地学习这门课。

二、运用多种教学方法提高教学质量

随着时代的变迁，过去的传统教学方法已经不能符合现在人们对教学的要求了。过去的教学方法比较单一，主要为把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方法。现在的人们对教学的要求越来越高，而且“填鸭式”教学法的效果也并不好。所以，要能调动学生学习的积极性，取得较高的教学质量，这要求我们要勇于创新，敢于开拓新的教学方式，采用多样化的教学方法教学。

1.实物教学法。在讲授电子元器件的知识时，过去只是把电子元器件讲给学生听，这样的讲解，往往引不起学生的兴趣。那么，在讲授电子元器件的知识时，带一些型号各异的器件或者带些电子产品，使学生通过线路板寻找认识器件，用这样的方式使学生熟悉电子元器件，甚至也可以为学生准备道具，让学生用电子元器件组装简单的电子产品，这样，学生能更好的理解和吸收电子元器件的知识。

2.实验教学法。对于一些使学生感到晦涩难懂，较难理解的知识，在讲授的时候，可以利用实验演示的方法，让学生较为直观的看到实验，以帮助学生对知识的理解和吸收。实验演示通常能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，同时，又能清晰的反映出讲授的知识，还能锻炼学生的观察力，培养学生的动手习惯，不失为有效的教学方法。

三、巧妙运用现代化的教学手段

电工基础课里有许多抽象的讲解以及复杂的电路，如果只是单纯靠教师讲述，学生们学习时往往感到非常抽象，不能理解，然而现代化多媒体教学的引入就能较好地解决这个问题。利用教师提前准备好的图片、影像，使用教室里面的电脑、投影设备，用声音、图像、文章，生动地向学生展示内容知识，从而化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解，调动学生的兴趣与积极性。例如，在讲正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路时，虽然通过实验可以演示，但是无法看到反应过程，学生们比较难理解。如果只是纯讲理论，那学生们就更难理解了。然而使用逼真的模拟课件，仿真地展示出电流电压的动画效果，学生们看到形象化的变化效果，理解起来就容易多了，而且也提高了学生学习的积极性，学习效果也更加高效。

【参考文献】

[1]崔琪，李晓波.高职电子电工实训教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2009（3）

[2]杨静生，邢迎春.电工电子技术基础[M].大连：大连理工大学出版社，2008

[3]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）

[4]陈庆鄂.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）

职高数学的兴趣培养 篇12

一、创设良好氛围, 培养学习兴趣

由于受教学环境和条件的限制, 我在讲授部分内容时采用了表演等有效交流和互动的教学方法, 把一节课安排得密度大些, 节奏紧凑些, 使学生始终处于高度集中的状态下学习。课前我制作了许多适合职高生交流的小卡片, 让每个学生都在现场制作3~5条在日常生活中经常能够用得上的小卡片, 现场进行表演交流互动, 在课上同学们跃跃欲试, 争先恐后地表演。这样一来, 同学们的情绪一下子就调动起来了, 课堂被激活了, 一节课就在不知不觉中结束了, 而学生们却仍然意犹未尽, 兴趣高涨。

二、创设求知情境, 激发学习兴趣

兴趣能激发灵感, 它不是自发的, 是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑, 唤起学生学习的兴趣和求知情境。

1. 合理巧妙设疑, 激发自学兴趣

学生在学习过程中遇到的问题, 如在老师的启发下, 由他们自己求得答案, 学习的积极性就高, 学习兴趣也就浓了。因此, 启发性的“自学提要”是不容忽视的。自学前, 我根据教材的具体内容, 简练地提出问题, 作为学生自学提要。做到语言点而不穿, 引而不发, 使学生产生急于求知的欲望。急切地打开书, 寻求答案, 从而激发了学生的学习兴趣。

2. 充分利用讨论, 培养自学兴趣

知识要互补, 思想要共振, 集体讨论也是很重要的, 它既可以活跃课堂气氛, 又可使学生的信息得到交流, 思维得到调整。我在教学过程中, 巧妙地设置一些讨论题, 让学生讨论和争辩, 老师的角色只是充当组织者和引导者, 这样, 不但使学生产生浓厚的兴趣, 又使学生在激烈的讨论中获得新知识。

3. 讲究教学艺术, 巩固学习兴趣

在教学中教师要讲求艺术, 讲课一定要生动活泼, 充满热情和活力, 语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外, 还应该充分使用教具, 如利用小黑板、卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强和巩固学生的学习兴趣。

三、正确认识学生, 升华学习兴趣

由于职高学生的特殊性, 大部分学生不思上进, 根本没有什么心思放在学习上。对于这些学生, 教师要拿出真心来爱学生, 要珍视学生的情感, 尊重他们的人格, 关心学生的身心健康, 要与学生建立平等和谐的师生关系, 渲染一种温和和谐, 可以信赖的、充满自信的、积极向上的情境, 用“三心”升华学习兴趣。

1. 爱心

真诚的爱是教育的前提和基础。教师要以强烈的责任感去爱每一个学生, 教师对他们说的每一句话都应饱含热情, 每一个眼神都应表达对他们的尊重, 每一个动作都应能给他们以鼓励, 长此以往, 定会受到“润物细无声”的教学效果。以爱心抚慰他们的心灵, 从而升华兴趣。

2. 诚心

用信任和尊重传递出的期望和要求, 远比任何说教、批评都更有效果、更持久、更能激发学生的主观能动性, 以诚心博得他们的信任。因此, 老师对学生要心平气和, 切忌动辄粗暴训斥, 讽刺、挖苦, 甚至公开体罚或变相体罚。

3. 耐心

每一个学生都是可以教育好的。我们应竭尽全力培养好每个学生, 因此, 我们要有极大的耐心, 期待他们的转化。对每位学生都不要歧视, 不放弃, 用“铁杵磨成针”的工作态度, 教会他们学习, 让他们重新找到自我, 获得克服缺点和困难的勇气和信心, 逐渐产生兴趣, 并不断得到升华。

四、采取科学方法, 巩固学习兴趣

学生虽然都已初中毕业, 但他们在初中“游手好闲, 破罐子破摔”的想法已使他们落下了很多功课。这就对职高英语教师提出了一个新的要求:职高英语教学要从基础做起, 采用科学有效的教学方法从而巩固学生的学习兴趣。

1. 从音标教学抓

语音是语言存在和发展的基础, 是语言的物质外壳, 是语言的三大要素之一。对于刚入学的职高生来说, 音标教学则是重中之重。为了让学生更好的理解音标在英语中的作用, 在教学音标前我写了一个冷僻的中文词语“耄耋”在黑板上, 请学生来读, 大部分学生都读错了。然后我写出了词语的拼音“màodié”, 学生这才恍然大悟。我趁机引入说, 学习音标就像学习汉语拼音一样, 学后可以自己查英语词典, 拼读新单词, 培养初步的自学能力, 促使他们对学习英语有了兴趣。

2. 强化词汇教学

词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体, 它维系着语音和语法。语言若离开了词汇, 就无所谓语言。词汇量是制约英语学习最主要的因素。大部分职高生由于没有打好基础, 他们总是用生译、生造的词语来表达自己的思想, 他们的作文内容贫乏, 词不达意。这就是词汇量不够的体现。我们除了让学生死记硬背外, 还要采取什么措施呢?

(1) 直观性。直观性词汇教学法指用生动、直观的教学手段, 利用图片、实物、模拟实物、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段, 配合手势、动作等开展生词教学, 能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义, 使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来, 加深印象, 提高记忆效果, 还能引起学生极大地学习兴趣。

(2) 情境性。很多学生都通过死记硬背的方法来记忆单词, 词汇存在于特定的语言环境和背景中, 单词只有组成句子和话语之后, 才能有效地交际。离开具体的情景, 在语言实践时会遇到很多困难。因此词汇学习不能孤立地进行, 应该结合句子和篇章, 帮助学生在情境中理解词义和识记词汇, 达到记忆和运用的目的。

(3) 复现性。复现是词汇教学的法宝。根据循环记忆的原理, 科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。据此, 教授生词后要尽早复习, 做到不断巩固和提高。

综上所述, 在英语教学中培养和激发学生的学习兴趣, 既要精心备课, “教”要有特色和创意, 让学生变被动为主动, 教师又要不断提高自身的素质, 以精湛的教学艺术获得学生的认可, 激发学生的学习兴趣。学生一旦对教师的英语课产生了兴趣, 不仅会在课堂上积极主动地配合教师, 而且会对英语学习产生浓厚的求知欲, 学习积极性会大大提高, 主动地去掌握所学到的知识, 从而达到教学的目的。

(安徽师范大学教育科学学院,