简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文（共10篇）

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇1

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文

摘要：文章针对职高生数学学习中“厌学”情绪的成因，提出“层次教学”的教学方案，以期在职高数学中发挥学生的主体地位，有效提高职高生的数学学习热情。

关键词：分层教学;数学教学;兴趣培养

一、职高学生数学“厌学”成因探索

1.从主流来说，职高学生都有学一技之长的主观愿望。他们朝气蓬勃，思想上进，可塑性强。但是在当前职高的生源堪忧，且学业成绩不理想，自我学习能力差。因此，职高学生起点普遍较低，在学习方法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为以下几个方面：学习缺乏主动性;纪律观念淡漠;学习方法和学习习惯差等等。多数职高学生学习目的性不明确，学习懒散，对理论性较强的数学更是不感兴趣。久而久之，感觉数学课冷漠、机械、无聊，厌学情绪严重。由于学生的“厌学”，严重阻碍了职高阶段的基础理论和专业技能的学习，也为以后从业道路上的可持续发展带来困难。

2.教学模式陈旧。长期以来，受传统教育理论的影响而形成的，以知识为中心的教学模式的影响，我们习惯了“铺垫——导入——新授——巩固——作业——小结”这种教学模式。但是他最大的缺点是忽略了老师与学生的“互动”，学生与学生的互动，没有学生合作学习的机会。在这样一种教学模式中，教学的目的是知识的授受，课堂上老师把重点放在包括考试内容的练习，并下意识地排除对创造性和批判性思维的培养等有帮助的训练。满堂灌的教学，学生学得很辛苦，特别是基础较差的职高生，一节课下来，他们脑子里塞满的只能是公式、运算、定理，而没有学习的方法，其枯燥、厌烦也是情理之中的事情。长此以往，学生就会失去学习的兴趣和动力。

二、层次教学的概念及其意义

所谓“层次教学”，就是在保持原班级结构的前提下，通过对知识分层、教学内容分层，针对不同水平的学生因材施教，进行分层递进教学。一般职业中学的学生的入学成绩较差，但各科发展不平衡也是一种普遍现象，其中不泛数学学习较好和较差的学生，如果一视同仁采用同一要求的教学方式，势必造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的现象，两极分化的问题就会更加突出，要改变这种状况，分层次教学和因材施教就显得极为必要。因此，按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

三、培养职高学生对数学学习兴趣的方法——层次教学

现代教育理论研究结果表明：学生对某一学科的兴趣，直接影响着学生对该学科的学习效果。因此，教师教学是否成功的关键在于是否培养起学生对该学科的兴趣，只有培养了学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，就能获得该学科学习的成功。数学通常被职高学生理解为抽象的学科，多数学生学习数学感到抽象乏味，所以，在数学教学中如何进行教学过程的设计，培养学生对数学学习的兴趣已成为当务之急。下面就在实际教学工作中如何培养学生对数学学习兴趣谈谈看法，以达到抛砖引玉的目的。

1.知识分层(新旧糅合，难度平均、培养兴趣)。在数学学习中，学生时概念、定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，但是数学概念是职高生认为最抽象也最不喜欢学的内容之一。因此，老师在讲解数学概念时，应多从具体实例出发，多做铺垫，以降低数学难度。例如，在讲“角的概念的推广”时，笔者做了如下课堂设计：

课前练习(限时5分钟)：①在初中，角的定义是：在平面内，一条射线绕着它的端点旋转而成。②用30°的三角板画30°、60°和90°的角。③在直角坐标系中，画以Ox为始边，绕着原点旋转而成的45°、135°、120°和300°的角。 引入新课：通过实例(跳水运动员向内翻腾与向外翻腾的差别)，引导学生自主发现将角的概念扩充才能刻画这两个不同的动作，以期达到概念产生并非老师强加，而是自主认知水到渠成的目标。

又如，在上正棱锥的侧面面积这节课时，尝试用纸皮做了好几个正四棱锥让学生传看，还允许学生拆开，有些学生沿侧棱展开，也有学生沿斜高展开。然后，互相比较看谁的展开图好看，此时提问：“正四棱锥的侧面展开图是由几个什么图形组成?”学生都很积极地回答问题，虽然答得不是很理想，但学生都动脑筋思考问题了。接着问学生有什么好的方法求正四棱锥的侧面积。不一会，有一个学生大声说：“老师，只要求一个三角形面积×4就可以了。”笔者及时表扬了他。这时，让学生把图形又粘好，学生发现原来侧面的每一个三角形的高是很关键的一条线段，我们把它叫做正四棱锥的.斜高，只要把斜高求出来，侧面积就可以求得了。离胜利只有一步之遥了，这时的学生都很想知道怎样求斜高，此时再讲解正棱锥斜高及其求法就显得水到渠成顺理成章了。

2.课堂教学分层。上课是运用分层教学的关键环节，教师要做好两项工作：

(1)适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对保密的情形下知道了自己目前所处的层次，但到每节课时，又常常找不到自己的学习位置，因此教师应在每节课讲解新课前，向学生简明扼要地说明各层次的教学目标，使每组学生带着明确的学习目标，有目的地去听课，从而达到提高课堂学习效率的效果。

(2)在课堂教学中，教师应时时瞄准不同层次的学生，用课堂提问和演示练习等形式检查学生的达标情况。要能真正收到成效，所提问题或练习就必须面向不同层次的学生，分层设问，将基础的、容易理解的问题或练习，让C组同学回答;对需综合分析、归纳概括、有一定灵活性的问题或练习，让A组或B组同学回答。让每个学生都有表现自己和获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习成功的快乐，让好的学生感到有压力。

3.课后作业分层。作业是教师了解课堂教学效果的一面镜子，也是学生对当堂所学知识掌握程度的自我检验。因此，教师要精心安排、因材设置，在达到基本要求的前提下，分别设置与A、B、C三组学生水平相适应的练习题，题量与难度均在学生承受范围内，一般以学生在30分钟左右能完成为宜，让A组吃得饱，C组吃得了，还可避免抄袭作业等消极现象，真正调动学生独立思考的积极性，达到人人动手、个个用脑的目的。

4.教学评价分层。既然学生起点和层次不一样，就要针对学生具体情况进行分层评价，对不同层次的学生，施行不同的评价标准。不同层次的学生测试不同深度的题目，使各个层次的学生通过自己的努力都能取得理想的成绩，使他们的付出能够得到有效的回报，从而增加学生学习的自信心，激发学生对数学的兴趣。另外，每过一个阶段，应该根据学生的考评成绩和综合表现，对学生进行合理的调整，让进步的学生层次往上提，把退步的学生适当降级，这样可以引进竞争机制，使分层教学能够良性发展。

总之，作为教师应在教学过程中通过不同的方式不断地激发和培养学生兴趣，而实施“层次教学”，无疑对培养学生学习兴趣，促进学生持续发展有良好效果。

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇2

培养学习兴趣是诱发学习动机的有效方法, 对提高教学质量有着不可估量的作用. 那么, 数学中如何培养职高学生的学习兴趣呢?

一、搞好入门教育

心理学研究表明, 凡是新奇、直接符合需要的事物都容易引起直接兴趣. 在一门学科起始阶段, 多数学生由于好奇心强, 往往都容易产生兴趣. 比如立体几何起始阶段, 一般学生都感到新鲜、抽象、不好学. 由于职高学生初次接触立体几何, 立体几何由数到形的实变, 比较抽象, 这时如不搞好入门教育, 学生会渐渐地产生畏难情绪, 缺乏学好几何的信心, 学习兴趣也就消失了.

二、设计问题情境, 激发学生的求职欲望

创设问题情境的教学模式是: 设置疑问———探究讨论———问题解决———评价反思. 其中关键环节是设置疑问, 那么怎样设计问题情境才能既有利于学生探究, 又能取得教学效果呢? 问题1: 在学习“等比数列的求和公式”时, 引用国际象棋, 相传国王要奖赏国际象棋的发明者, 问他要什么, 发明者说: “请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒, 第2格子里放上2颗麦粒, 依次类推, 每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍, 直到第64个格子. ”国王欣然同意, 国王是否能实现他的诺言呢? 利用典故发问, 引起学生的好奇心, 驱动学生积极思考, 产生探究的欲望, 学生兴趣十分浓厚, 很快就进入了主动学习的状态. 问题2:在学习“相互独立事件同时发生的概率”时, 可以创设如下情境: 三个臭皮匠赛过一个诸葛亮, 到底谁更厉害? 已知诸葛亮解出问题的概率是0. 8, 臭皮匠老大解出问题的概率是0. 5, 臭皮匠老二解出问题的概率是0. 45, 臭皮匠老三解出问题的概率是0. 4, 且每个人都是独立解题, 那么三个臭皮匠中至少有一人解出问题的概率与诸葛亮解出问题的概率相比, 哪个更大呢? 这些数学的历史典故极大地增强了学生学习数学的兴趣, 激发了他们的探索热情, 更进一步了解数学的文化价值.

“学起源思, 思起源疑. ”数学教学中如果教师有意识设疑问, 立障碍, 布迷局, 揭矛盾, 那么就能使学生对数学知识处于“心欲求而未得, 口欲言而不能”的状态, 从而引起学生探索, 达到激发思维的目的.

三、鼓励学生大胆猜想, 归纳推理得出有关结论和内涵

空间推理是没有严格形式的“形象化”的推理, 是结合情境进行的推理, 下面例子可以有助于理解空间的内涵.例: 某教室中有9排5列, 请根据下面四名学生的描述, 确定小红的位置.

( 1) 一号同学在教室的第4排第2列, 他说小红在他的“右后方”.

( 2) 二号同学在教室的第2排第5列, 他说小红在他的“左后方”.

( 3) 三号同学在教室的第8排第4列, 他说小红在他的“左前方”.

( 4) 二号同学在教室的第9排第1列, 他说小红离一号同学和二号同学距离一样远.

同学们会利用以上描述推理出小红在6排3列, 从而发展了学生归纳推理及思维能力.

例: 在讲子集和真子集时, 老师先列出下列表格让学生猜想归纳出子集和真子集的个数计算公式.

学生通过表格提示很快得出含有2个元素有4个子集, 含有3个元素有8个子集, 含有4个元素有16个子集, 那么含有n个元素的有2n个子集, 有2n- 1个真子集. 这时老师点点头, 同学们高兴地笑了.

牛顿认为: “没有大胆的猜想就做不出伟大的发现. ”在数学课上, 我们要结合教材所涉及的内容进行启发、引导, 让学生大胆猜想, 再通过验证, 从而培养学生的思维能力和创新能力.

四、情感教育对学生有积极意义

积极情感能成为人追求科学真理的力量, 马克思曾指出: “激情、热情是人强烈追求自己对象本质的力量. ”积极情感促使学生思想. 心理研究表明当学生有积极情感时能大大促进大脑工作, 促进各种智力因素作用更大的发挥. 而学生在厌恶痛苦的情绪下, 会使思维迟钝, 受到抑制. 比如:有些老师习惯在课间把学生请到办公室, 在众目睽睽下与其交谈, 偶尔别的老师在旁侧击几句, 这只会引起学生的反感. 这时你如何说教, 学生都听不进去, 更谈不上什么效果了. 我想应该把谈话安排在其他老师不在的情况下或闲暇的散步中和风细雨地劝导, 这样才会收到满意的效果.

老师适当的语言及感激性的评价具有更高的艺术性、感染力, 加强了师生的互动性, 拉近了师生的距离. 哪里有成功的教育, 哪里就有爱的火焰在燃烧, 炽热的情感在升华.

夸美纽斯认为: “兴趣是创造一个光明教育环境的主要途径之一. ”在数学中培养职高学生的学习兴趣是学好数学的前提. 总之, 培养职高学生的学习兴趣有许多方法, 需要我们不断地摸索.

摘要：兴趣是最好的老师.为培养职高学生学习数学的兴趣, 笔者从搞好入门教育, 进行学习目的教育, 激发学生学习的兴趣, 创设情境, 激发学生的求知欲, 从而激发学生学习数学的兴趣, 鼓励学生大胆猜想归纳推理得出有关结论和内涵, 提高学习兴趣这几个方面, 结合教学实践谈了如何培养和调动职高学生对数学学习的兴趣.

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇3

【关键词】职高；电工；教学；兴趣

电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，它是职高学生学好其他专业课的基础。这门课的教学目标是让学生既要较系统地学习相应的理论知识，也要通过一些实例来了解生产中的实际应用，从而达到理论与实际相结合，达到学以致用的目的。然而职高的学生生源文化素质一般比较薄弱，电工基础课常常被学生们认定为既枯燥又难学的一门课，学生往往学习的积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，可见培养学生学习的兴趣，是上好电工课的基础。如何提高职高学生的学习兴趣，从而提高电工课的教学质量，笔者结合近年来教学实践，谈谈对职高电工教学中培养学生学习兴趣的体会。

一、培养职高学生的自信心

很多职高学生面对这么一门陌生的学科往往缺乏自信，教师要进行必要的介绍，帮助学生了解该基础课，帮助学生对自身情况进行分析，加强心理教育，培养勇气，培养自信心，为以后的更多专业课学习树立良好的心态。

1.进行心理教育

在职高学生刚开始接触电工基础这门课时，往往感觉非常枯燥，而且不了解这门课与所要学的专业课之间有什么关系，并且在学习这门课时会遇到各种的问题与难题，学生易受挫折，容易放弃该门课的学习，从而学不好这门课。

教师需要对学生进行适当的心理教育，向学生表明，在学习和成长过程中遇到困难，受到挫折打击是很正常的，但只要我们用正确的心态去面对这些困难与挫折，不让这些困难吓坏自己，鼓励学生鼓起勇气，相信自己，不放弃，我们就能解决这些问题从而获得成功。

教师需要适当地引导学生如何思考问题，启发学生如何解决问题。教师不仅要教会学生最基本的知识，更重要的是教会学生遇到问题，如何思考，如何解决。这样不仅能提高学生的自信心，还能提高学生刻苦钻研的能力，能够自己解决难题的能力。

2.重视序言课的教学

好的开始是成功的一半。序言课往往是一门课的开始，它主要是向学生介绍这门课的主要内容和实际的应用价值。这节课的成功与否，直接关系到学生能不能对这门课产生兴趣，有没有树立起学好这门课的信心。因此，教师应该重视起对这门课的教学。

例如，在上序言课时，先不从教科书序言部分讲起，而是先把日常的生活引入课堂。问问学生，你们知道日常生活用电使用的是什么电吗？你们知道很多电灯是声控的吗？你们知道如何设计两个开关来控制一盏灯吗？提问这种日常生活中学生们天天都能接触到的问题，学生的积极性立马就被调动起来，纷纷想知道是怎么一回事。然后教师就说，想知道这些问题的答案，学好这门电工课，这些你们就明白了。通过这种方法，把电工课与学生的生活拉近，学生们有了学习电工知识的兴趣，有了想解决日常问题的欲望，一开始对电工课的学习就不会感觉枯燥、乏味了，就更有兴趣地学习这门课。

二、运用多种教学方法提高教学质量

随着时代的变迁，过去的传统教学方法已经不能符合现在人们对教学的要求了。过去的教学方法比较单一，主要为把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方法。现在的人们对教学的要求越来越高，而且“填鸭式”教学法的效果也并不好。所以，要能调动学生学习的积极性，取得较高的教学质量，这要求我们要勇于创新，敢于开拓新的教学方式，采用多样化的教学方法教学。

1.实物教学法。在讲授电子元器件的知识时，过去只是把电子元器件讲给学生听，这样的讲解，往往引不起学生的兴趣。那么，在讲授电子元器件的知识时，带一些型号各异的器件或者带些电子产品，使学生通过线路板寻找认识器件，用这样的方式使学生熟悉电子元器件，甚至也可以为学生准备道具，让学生用电子元器件组装简单的电子产品，这样，学生能更好的理解和吸收电子元器件的知识。

2.实验教学法。对于一些使学生感到晦涩难懂，较难理解的知识，在讲授的时候，可以利用实验演示的方法，让学生较为直观的看到实验，以帮助学生对知识的理解和吸收。实验演示通常能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，同时，又能清晰的反映出讲授的知识，还能锻炼学生的观察力，培养学生的动手习惯，不失为有效的教学方法。

三、巧妙运用现代化的教学手段

电工基础课里有许多抽象的讲解以及复杂的电路，如果只是单纯靠教师讲述，学生们学习时往往感到非常抽象，不能理解，然而现代化多媒体教学的引入就能较好地解决这个问题。利用教师提前准备好的图片、影像，使用教室里面的电脑、投影设备，用声音、图像、文章，生动地向学生展示内容知识，从而化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解，调动学生的兴趣与积极性。例如，在讲正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路时，虽然通过实验可以演示，但是无法看到反应过程，学生们比较难理解。如果只是纯讲理论，那学生们就更难理解了。然而使用逼真的模拟课件，仿真地展示出电流电压的动画效果，学生们看到形象化的变化效果，理解起来就容易多了，而且也提高了学生学习的积极性，学习效果也更加高效。

【参考文献】

[1]崔琪，李晓波.高职电子电工实训教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2009（3）

[2]杨静生，邢迎春.电工电子技术基础[M].大连：大连理工大学出版社，2008

[3]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）

[4]陈庆鄂.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇4

为了提高学生学习文言文的兴趣, 笔者曾尝试着这么做:

一、巧借成语, 激发学习兴趣

文言文难以读懂, 最难的就在于两种情况。

(一) 词类活用。

1、名词活用为状语, 如:“卒廷见相如”的“廷”, “其一犬坐于前”的“犬”等;2、使动用法, 如:“项伯杀人, 臣活之”的“活”字, “毕礼而归之”的“归”等;3、意动用法, 如“吾从而师之”的“师”, 等。

(二) 成分倒装。

1、宾语前置, 如:“句读之不知, 惑之不解”, “何厌之有”, 等;2、状语后置, 如:“虎兕出于柙, 龟玉毁于椟中”、“民之多于邻国”等。

以上情况, 与现代汉语相去甚远, 学生确实难懂。

成语, 被称为文言文的“活化石”, 深深地打上了古汉语的烙印, 保留了古汉语的许多特点。词类活用、成分倒装这两种情况, 在成语中还有体现。

(一) 词类活用。

1、名词用作状语。

如:“狼奔豕突”, 其中“狼”意为“象狼一样”, “豕”意为“象猪一样”, 用来修饰“奔”和“突”, 用作状语。其他如“星罗棋布”的“星”和“棋”, “川流不息”的“川”, “玉洁冰清”的“玉”和“冰”等等用法也是如此。

2、使动用法。

如:“沉鱼落雁”中的“沉”和“落”分别为“使……沉”“使……落”之意, “劳民伤财”中的“劳”即“使……劳”的意思, “完璧归赵”的“完”是“使……完整”。

3、意动用法。

这也是成语中常见的, 如:“不耻下问”中的“耻”就是“以……为耻”, “厚今薄古”就是“以今为厚, 以古为薄”, “梅妻鹤子”就是“以梅为妻, 以鹤为子”等。

(二) 成分倒装。1、宾语前置, 如“时不我与”、“皮之不存, 毛将焉附”、“惟利是图”、“何去何从”等成语;2、状语后置, 如“青出于蓝而胜于蓝”、“无济于事”等成语。

我们在文言文教学中, 如果能适当联系成语, 从学生从小就熟悉的成语入手, 不仅符合学生的认知规律, 能巩固成语, 能挖掘学生现有的知识潜力, 而且能加强学生对特殊文言现象的理解, 既提高学习兴趣, 又夯实学生的文言基础。在教学中坚持使用, 确能收到一举两得、事半功倍的效果。

二、“授之以渔”, 提高学习兴趣

学习文言文并不是无规律可循, 文言文看起来离我们现代很遥远, 但我们现代汉语是从她发展而来的, 因此我们可以利用现代汉语的语法分析来帮助我们学好文言文。

现代汉语句式结构一般是: (定语) 主语[状语]谓语 (定语) 宾语〈补语〉。充当主语和宾语的一般是名词或代词, 充当谓语的一般是动词, 充当定语的是形容词, 充当状语的则为副词, 少数为名词。根据这些特点, 我们可以分析文言文中的词类活用和特殊句式。

例如名词活用为动词:当一个句子中, 前面已有明确的主语, 后面两个名词连用, 不存在并列、修饰关系, 不带计量意义时, 第一个名词常常活用为动词, 充当句子的谓语。如:籍吏民, 封府库。根据上下文的意思, 已知主语为刘邦, “籍吏民”为三个名词连用, 句中没有谓语, 而“吏”为“官吏”, “民”为“百姓”, 均为人称名词, 不可充当谓语, 因此“籍”活用为动词, 充当句子的谓语, “吏民”则为宾语。

可见, 抓住句子的结构, 尤其是谓语成份来分析文言文的词类活用情况 (或者是特殊句式) , 可以让学生在学习、归类知识点时有事半功倍的效果。如果学生掌握了这些方法, 他们就会感觉学习文言文容易多了, 那么, 学习的兴趣自然也就提高了。

三、推崇诵读, 增强学习兴趣

语文新课标教学建议指出:“古代诗文的阅读……教师应激发学生诵读的习惯。钱梦龙先生说过:“文言文, 首先是‘文’, 而不是文言词句的任意堆砌。目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之, 曰:有言无文。”而我们教学文言文, 更主要的目的是理解作者的感情, 感受作品的内涵。这里, “书读百遍, 其义自见”, 为我们揭示了文言教学的突破口——诵读。

四、牛刀小试, 牢固学习兴趣

(一) 逆向思维, 有章可寻——将译文改写为文言文。

教师提供给学生一段译文, 让学生将译文改写为文言文。选材时注意选取学生略有耳闻的人物小传为宜。

(二) 尝试写作, 融会贯通。

让学生用文言写写人物小传, 要求写自己、老师或同学。学困生可指点其分两步进行:先用现代文写好, 再转变为文言文。为了激发学生的兴趣, 还可以叫学生文中不要出现真实姓名, 写好后读给同学听, 叫同学猜一猜自己写的是谁。这样一来, 学生们特别感兴趣, 选取的就会是特别有趣的事, 有时用词不当, 语句不当, 同学也可帮着修改。经过几次修改、写作, 学生也差不多能弄明白判断句、倒装句、省略句、被动句等文言句式, 至于古今异义、通假、词类活用、一词多义等文言现象也有了一定程度的认识和把握。当然, 我们这样做, 不是提倡文言文写作, 而是为了提高学生的文言文阅读能力, 牢固学习兴趣, 形成良性循环。

兴趣是最好的老师。在文言文教学中注入“兴趣”这一剂良药, 不仅让学生变苦学为乐学, 同时也使学生感受到古汉语的魅力。我们在培养他们学习文言兴趣的同时, 也培养了他们发现、研究、解决问题的能力和水准。总之, 文言文学习这只"沉舟", 只有找回兴趣的风帆才能乘长风, 破万里浪, 终济沧海。

参考文献

[1]《高中语文课程标准》人民教育出版社。

[2]马笑霞:《语文教学心理研究》浙江大学出版社。

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇5

【关键词】课堂改革 学习兴趣

对于职高学生而言，课堂环境是英语学习的重要场所。课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的观念、方法的改变， 推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣. 经过一年来推行小组式教学的实践活动，培养了学生的学习兴趣，使学生树立了自信。在教学过程中，通过课堂改革、运用"小组交际式"模式提高了学生的学习兴趣，取得了一定的成效。小组式教学体现在三个阶段上。

一、课前互助阶段

教师通过课前分组和目标互助指导来实现课前互助阶段的教学。

职高英语"小组交际"学习成败的关键是课前分组是否合理。要根据学生的能力水平分组，我将组员确定在8人左右，将班上学生分成6个组，力争做到每组有一名能调节学习气氛的性格外向学生做为组长，这位学生能关心和鼓励那些不爱交谈的内向学生。在随后的学习过程中，小组长带领确定的组员进入学习状态。目标互助以小组为单位，在小组的组员互助中，可以利用课余时间通过查阅资料，小组讨论，完成教师布置的导学案，为下一步的课堂学习提供基础。

二、课中激趣阶段

课中激趣阶段是课堂英语教学的灵魂，它以激发学生学习英语积极性和增加运用英语能力的机会为手段，提高学生的英语综合运用能力。因此，教师要设法创造有利的学习气氛和运用各种激趣方法激发学生的学习兴趣。如问答激趣、演讲激趣、填表活动激趣、角色扮演激趣等等。如英语第二册课文《The father and his sons》提出了几个问题：1）What was the matter with them？ 2） Did the sons take their father's son？ 3）What did their father decide to do？ 4）What does the story tell us ？课中激趣阶段使学生在明确自己的学习任务下，在教师的指导和组织下，学生的主体得到充分发挥，学生积极自主地融入到教师所创设的教学情境中，并且每节课的学习重点得到有效的强化和运用，增加了学生运用语言和强化知识点的机会，小组成员在互助学生的同时，团队精神在一定程度上得到了发扬。教师要充分发挥组织作用，引导学生参与、探究与体验，才能使小组合作学习获得数量与质量的双丰收。

三、给与及时公平合理的评价

小组讨论过程中，教师对个人和小组所提出的问题和讨论结果及时的给与一定的评价，这对提高学生合作学习的积极性和增加他们的集体荣誉感都有一定的作用。评价可以是口头的，也可以是书面的，也可以二者结合。评价时，要采取民主的办法。评价应根据小组回答的准确率，思维的快慢，口齿清楚与否，声音是否洪亮，语言表达能力强弱，合作结果的优劣等来打分，到学习结束时就可以选出最佳学习小组和最佳学习个人。这就大大调动了每位学生参与小组活动的积极性。

四、课后研究阶段

课后研究阶段是研究性学习在"小组交际"中的具体应用，在教师指导下，学生自主选择与课程有关的话题，有组织有计划地进行课后阶段的延伸性学习，可以促进学生英语语言运用能力、团队精神和探究意识的提高。

小组合作教学的目的旨在解决学生单独学习无法解决的认知领域的问题，并得到情感和技能的发展。"小组交际式"通过以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式来组织学生通过思考，合作完成某一任务的小组学习活动，是以学生获得自主性的发展为目的一种教学策略，促进课堂上的交互活动，切实提高了学生的学习兴趣和英语交际能力，从而达到学习语言的目的。

【参考文献】

[1] 刘莉《小组合作学习中存在的问题及对策》

[2]王坦 《合作学习的理念与实施》

（作者单位：湖南省隆回县职业中专）

浅谈职高学生数学学习兴趣的培养 篇6

关键词：数学 兴趣 培养

当今世界的教育是一个多元的体系,各种教育理念,教育方式共存;相互映辉。人的成长之路有很多条,职业教育是非常重要而实际的一条。为学生构建广阔发展的空间,是我们职教人的奋斗目标。我们的定位是培养企业的技术工人,这是国家经济建设的基石。对职高学生教育以人为本,需要切实可行的教育教学方法。绝大多数学生没有学习的主动性,大部分职高学生双基能力较差,抱着“只为学技术,不想学文化课”或“混文凭”的思想到职高学校来,普遍不想学文化课。在学生的心目中,数学课比其他文化课更枯燥乏味,对他们来说就是“烦”学数学或老师讲的根本听不懂,从而出现课堂上睡觉,看课外书,耍手机,对老师的“说教”置之不理,布置的作业几个同学同一个版本,甚至不做,能抄来还算是态度比较端正的了。学生缺乏数学学习兴趣,教学难以开展,效果越来越差。这就给职教的数学教学提出了重要的课题,该如何进行数学教学呢? 下面就谈谈个人在教学实践中的几点体会。

一、重视情感教学,启迪学习兴趣

由于当前职高学生的心理压力大,焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。针对这些情况,我多方面,多角度去关心他们,对他们进行心理指导,和他们交朋友,让学生从师生情感中吸取向上的力量,从而克服学习和生活的困难,增强自信心,形成一个努力学习,热爱生活的心理环境.法国教育家巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融”。

建立良好的师生关系,是培养学生学习数学的兴趣不可缺少的因素,那就要做到对学生要有颗爱心。真诚的鼓励和热情的期待,容易唤起学生的进取心。因此,对学生要信任不要歧视,要关心不要冷漠,尤其职业中学具有厌学情绪的一部分学生,更应该采取激励、鼓舞、唤醒的方式,给予他们成功与欢乐的体验,因为对学生的真诚是联结师生情感的最强有力的纽带。还有教师的为人师表,教师认真负责的工作态度、正直、刚正不阿的为人,渊博的知识及各种能力赢得学生对你的尊重,学生才能从心底里佩服你,才能信“你之道”。职校学生由于学习底子薄,听课积极性不高、好动,课堂上教师要不断改进教学方法,对学生科学地加以引导、发挥其爱动的优势,充分调动学生眼、耳、口、脑等各种器官去感知教材,使其处于紧张、活跃的状态;使学生既不感到累,又调动了其积极性;使课堂结构紧凑,气氛活跃。所以上课给学生一种愉悦的体验,留下美好的感觉,学生喜欢上课且乐于学习。

二、提高教学水平,引发学生兴趣

要想使学生对教师所教的课程真正感兴趣,教师必须提高自己的教学水平;完善自我,投入多情的爱。改革教学内容,挖掘教材的趣味性,幽默的语言,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。

三、合理应用信息技术,提高学习兴趣

抽象性是数学的特点之一,职高生的数学基础较差,抽象能力也较差,常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来,而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足,多媒体技术通过声、光、影的综合运用,将静止的东西运动化,抽象的东西直观化,枯燥的课堂生动化,可极大地促进学生的思维活动,加深对抽象知识的理解。

如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等,这些内容都非常适合用多媒体表现,我设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用,让学生最大限度地参与到教学活动中,利用直观演示,增加教学的趣味性,激发学生兴趣。我在“截一个几何体”教学中通过栩栩如生的多媒体图片展现了一群学生在森林中迷路后如何判断方向的问题情境,一下子使学生“身临其境”,他们能否走出森林,悬念般扣人心弦,使得所有的同学在上课伊始自然地融入教师创设的教学情境,通过学生的讨论和教师的适时点拨,学生可以借助树木年轮来确定方向,这样既丰富了学生的科普知识,又让学生在解决问题的过程中“自然”地接触到“截面”,从而增强学生对于截面学习必要性的认识。运用多种形象、直观的教学手段,创设引人入胜的情境,教学内容特点和教学要求,用动作表情、语言描述、演示试验、探究试验、图表、图片、电脑等现代化教学媒体,使学生产生深刻的形象,引起学生进一步探究和深入展开的兴趣。职高数学教学需要计算机辅助,计算机的运用给职高数学教学增添了新的活力,实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣,计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣,

四、培养应用意识,保持学习兴趣

理论应用于实践,为专业课服务,是贯彻理论联系实际的原则,学生在学了数学概念和计算后。应及时引导学生将理论应用于实际,解决专业上的实际问题,这样不但有利于学生全面掌握知识,更能调动学生学习数学的积极性,从学生的生活经验和已有生活背景出發,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想,以此来激发学生的学习兴趣。

教师可以针对不同专业适当调整教材,如机械专业要对立体几何、平面向量、解析几何重点讲解;而财会专业则要对排列、组合、统计初步重点讲解;计算机专业则要对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等重点讲解。再如:社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择,学生们能对它们做出理性的认识和鉴别吗?这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情,还有一些是关系到具体的专业的,如制作网表、记录数据、检验工程等之类的问题,都是学生较为敏感的。

只有与学生的专业密切相关,强调学以致用,才能引起学生的重视和关注,为学生所接受,学有余力的学生或有志对口升学的学生,可拓展、加深数学学习的内容,意在强化学生的数学基础与数学学习能力,为进一步学习做准备。

五、成功快乐学生,促进学习兴趣

成功和愉快总是联系在一起的,教师在教学中必须从学生实际出发,设计和创设学生成功机会,让不同层次的学生,按问题的梯度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。特别是职高学生心理脆弱,自卑感强,数学基础差,更加需要教师的关怀和鼓励,帮助他们树立学好数学的信心。

兴趣是源动力,没有兴趣就没有学习的自觉性、主动性,更没有智慧与灵感。提高职高学生的数学学习兴趣是我们开展教学活动,提高教学效果的基础,是学生学好数学的重要前提。作为数学教师的我,为把学生培养成有用之才,爱如春风,情注教学中,运用多种手段和方法,多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣;学有所得,学有所用。

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇7

一、改变传统教学模式, 重视学生的主体地位, 体现课程的人文关怀

语文课程的人文性是指语文教学过程中实现自我成长的过程, 激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中, 教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人, 尊重具体人的生命价值, 尊重具体人的文化及多样性。国家语文课程标准中所积极倡导的理想境界——“学生是语文学习的主人, 教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。”

课程标准指出:语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文教材的反映往往是多元的。因此, 在阅读教学中, 我们教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想, 抛弃过去“填鸭式”之类的教学模式, 研究教材的价值, 创造性的使用教材。

体现语文教育的人文性, 首先必须重视学生在阅读过程中的主体地位。关注学生的生命力和创造力的过程, 尊重学生阅读态度的主动性, 阅读需求的多样性, 阅读心理的独特性。教材是学生阅读的文本, 文本的意义是学生在阅读过程中自行发现, 自行建构起来的, 要让学生自己阅读, 学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样, 所以, 对阅读内容的反应也是多元的, 富有个性的, 教师必须尊重学生的差异, 不要划整为一,

二、适用互动式教学方式, 充分调动学生的积极性与主动性, 培养起学习的兴趣

在职业高中语文教学中, 教师往往在苦口婆心地讲, 而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因, 笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触, 因为在我带的班中都出现过这种情况, 后来, 在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时, 一改往日的教风, 一开始就调动学生的积极性, 让学生自己找出文中关键性的事物, 再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯, 全都行动起来。几分钟后, 收上纸片, 和学生一起进行分析讨论, 肯定每一位同学的独到之处, 指出其中的不足, 并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来, 浑身有一种说不出的轻松, 第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中互动式教学屡试不爽, 并收到了很好的效果。

三、挖掘教材的思想美、语言美, 陶冶学生高尚的情操, 培养学生的语言技能

语文是学习和工作的基础工具, 语文学科是学习其他各科的基础。职高语文教材的入选作品基本上符合大纲提出的思想政治要求, 有助于学生增强热爱社会主义祖国的感情, 有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神, 有助于学生树立科学的世界观。现行职高语文教材, 有爱国诗人屈原 (《屈原列传》、《涉江》、《屈原》) , 有“留取丹心照汗青”的文天祥 (《指南录》、《正气歌》) , 还有近代民主革命的先驱孙文 (《黄花冈七十二烈士事略序》) , 有确信“中国非革命无以自强”的林觉民 (《与妻书》) , 更为有现代中华民族解放而奋斗的革命导师、先烈, 为建设新中国而殚精竭虑的科学家、各行各业普通劳动者等。学生成为他们强烈的爱国激情所感染, 或为他们高尚的人格力量所震撼, 进而对他们产生强烈的兴趣。语文教师在授课中要牢牢抓住这些“兴趣点”, 积极引导学生深入思考, 让学生的兴趣之花深深扎根于远大理想的土壤之中。所以语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民, 具有重要的意义。

从这个角度来说, 笔者认为一个好的语文教师应该像一个光芒四射的太阳, 将你自己发自内心的对文学的爱好传染给你的学生, 而不是一味地要求学生把考高分作为学习的唯一目的。而事实上, 一个真正热爱文学的学生又怎么会学不好语文呢?学生为什么怕学习古文, 因为他们认为这些东西已经没用了, 而且觉得学起来很枯燥。如果教师能将中国五千年灿烂文明的自豪感及古文的独特魅力传达给学生, 那时你想要他不学古文都很难啊!《诗经》直率、大胆的情感、《离骚》忧国忧民的情怀、春秋的谋臣策士、战国的游侠门客、司马迁的发愤著述、李白的浪漫气质、杜甫的博大胸怀、苏东坡的“大江东去”、柳永的“今宵酒醒”、李煜的“一江春水”、李清照的“人比黄花瘦”……无不闪烁着迷人的光彩, 如果教师能将这一切贯注入学生的脑海, 你想学生会不会对语文产生兴趣呢?

四、重视课外活动的开展, 开阔学生的文化视野, 培养起广泛的未知欲

语文课外活动是语文教学的重要组成部分, 有如下内容: (1) 课外阅读, 主要是推荐有益读物, 即报刊上适合学生阅读的文字, 揭示阅读方法; (2) 课外写作, 指导学生观察, 写日记、周记、随笔、笔记, 办黑板报、墙报、手抄报; (3) 课外听说, 指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏; (4) 组织学生参观访问、社会调查等活动。语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣, 并予以正确引导。

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇8

一、激趣———兴趣的基础

多数职高学生对英语学习兴趣不浓,因此在教学中培养学生对英语的兴趣,并维持兴趣,是成功教学的重中之重。

1.warm-up激发兴趣

良好的开端是成功的一半。课之伊始,如果教师能运用灵活多变的教学方法、不断创新的教学手段,组织学生开展丰富多彩的语言实践活动,便可以牢牢抓住学生的注意力,为学习英语产生源源不断的动力。

如学习“Sports”时,以2008年中国体育健儿在奥运会上夺金得银的视频,或者体育健儿站在领奖台台上国旗高高升起、国歌奏响的动人场面,使学生热血沸腾,对体育运动项目、奥运会精神等产生浓厚的学习兴趣,为这一单元的学习,更为这一节课打下乐学的基础。

2.TPR活动法激发兴趣

所谓TPR教学法,是由美国心理学家Dr.James J.Asher提出的“完全反应法”,也有的翻译为“直接式沟通法”,其优势在于强调身体各部位的互动性,简而言之,就是肢体的各部位全部参与活动,各个感官都参与到学习过程中的教学法,通过说、唱、演等形式,调动学生参与的积极性和主动性,激发学生参与的意识和欲望。

(1)听指令、做动作。

职高的学生以男生居多,多数学生习惯动不喜欢静,要让他们规规矩矩坐在教室里学习45分钟, 对他们来说是一种折磨,会感觉时间难挨,盼望着下课、盼望着放学的心情写在脸上。如果教师利用职高学生好动的特点,结合教材需要,使用TPR教学法 ,就能调动这些高职学生参与活动的积极性。

如学习“Sports”的有关表情的几个形容词时,如果教师以传统的打开课本浏览本课要学 习的生词disappointed,angry,worried,excited等的方式 ,让学生反复跟老师读、再抄写等 ,学生定会感到枯燥无味,而如果学习这几个生词时,能以教师说出这些形容词,让学生做出相关的表情,学生定会兴趣盎然。如由教师说“He looks worried.”,让学生做出着急不安的表情,教师说“He looks disappointed.”,学生做出沮丧、无奈等表情或动作,也可以两人一组,一个发出指令,另一个做动作,这样更能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

(2)以情境促语言训练。

仍然以“Sports”为例,情境法可以引发学生对学习内容的兴趣。如展示游泳运动员在游泳、跳水运动员在跳水、跳高运动员在跳高、足球运动员在踢足球等情境,让学生说出这些奥运会上的比赛项目和体育名称,引导学生完成下列练习:Writedown 3 sports you like _____,_____,_____;Find a sports your group like most.继而训练I like... best,because... likes... be-cause... 这样 , 情境法引领语言训练 , 将学生带进熟悉的情境中,为学生提供了训练语言的机会和平台。

二、唤趣———兴趣的关键

布鲁纳认为:“没有爱,就没有教育。”由此看来,要想激发学生浓厚的学习兴趣,情感作用忽视不得。教学中,教师应以自己的高尚人格感染学生、满怀激情吸引学生,建立民主、平等的师生关系,营造愉悦、和谐的学习氛围,让学生感觉其既是教师又是朋友, 使师生之间有股强大的磁性和吸引力,“亲其师,信其道”的良好效应就可能产生。

一位教育家说“教师的一句话可能改变学生的一生”,教师对学生冷言冷语,说“你们因为成绩差来到这儿,再不努力,终将成为社会的垃圾”之类的话,会让学生自暴自弃,或者听而生畏、听而生厌,自尊被敲击地碎落一地,让他学英语就真的不容易了。俗话说:“数子十过,不如赞子一长。”在教学中,这句话同样适用,尤其是对于这些职高学生,他们更需要教师的理解和安慰,更需要教师的耐心辅导、细心呵护,一味地批评、指责只能动摇学生的自信。给学生耐心、细心、细心、爱心、真心,把Good,Welldone,Cool等挂在嘴边,成为使用频率最多的词汇,以表扬和捕捉学生的闪光点,以温暖和友好使他们重拾自信,爱上英语。

三、染趣———兴趣的升华

职高学生和普通高中学生不同,活泼好动无异于小学生,注意力不集中、自制力差,灌输教学对激发兴趣无济于事。教学中,借助于直观的教学方式,如图片法、多媒体的使用等,调动学生的多种感官,使学生边看、边听、边实践,尝到成功的喜悦,从而形成良性循环,找到成功的感觉,心情更轻松愉快,热情更涨,对英语更有种亲切感,自然而然诱发学习动力,使学习兴趣逐渐浓厚。

职高英语是职高的基础学科,也是必修学科之一,以后生活、学习、工作都离不开英语。教学中,注重“以人为本”,创设多形式的情境,设计多角度的活动,彰显“寓教于乐”的教学艺术。将新课程标准落到实处,把兴趣的培养和激发作为教学的首要任务,让兴趣为职高学生而叩响学习英语的大门。

摘要：教学中贯彻“以人为本”的理念、坚持“学生发展观”是新课改的核心理念。要实现和贯彻这一根本宗旨,就要改变传统的单一、被动学习方式,注重师生的共同交往、共同发展,培养学生学习英语的兴趣,使每一位学生都能投入到英语学习中,从而实现会学、乐学的根本转变。

分层次教学在职高数学中的运用 篇9

近年来，中等职业学校学生的入学成绩逐年下降，这部分学生属于学习层次较底的学生，他们的文化基础较差，主要体现在数学课程上，学生的数学成绩、能力分化较严重，如果无视学生个体个体差异，仍采用同一教学目标，同一要求的“一刀切”教学模式，势必会郜成基础差的学生“消化不良”，基础好的学生“吃不饱”的不良现象。

因此，教师必须因人施教 ，让不同层次的学生学习不同要求的同一内容，达到不同的教育目的，使不同层次的学生都能在原有基础上学有所得，学有所用，这就是要求我们教师在数学课堂上采取“分层次教育”模式。

1、备课分层

在认真钻研本节教学大纲的基础之上还要结合本班学生的实际情况及其认知规律，对不同层次的学生制定不同的教学目标，教学重难点的确立定位在中等学生的基础上。

2、教学过程分层

（1）课题导入时应注意与初中所学知识的衔接，对旧知识进行回顾为本节新课的学习做好铺垫，导入的问题应层层深入。

（2）授课分层，课堂讲授先以基础的，重点知识为主进行讲解，讲红相结合更有利于学生理解掌握，在此基础上可将本节内容进行更深层次的讲解并配以相应的例题，例题设置要有一定的梯度，由易到难，循序渐进，要符合学生的认知规律。

（3）练习分层，课堂练习题可分为三类，第一类为基础题，主要是对本节基础知识时行巩固，第二类为能力提升题，此类题是在基础题基础这上对本节所学概念、定理、公式等内容进行拓展延伸，加深对本节知识的理解，培养学生的教学能力和思维，第三类为能力挑战题，此类题为综合题型，目的是使学生能将新知与旧知融汇变通，将所学知识融为一体，从而培养学生对知识的灵活运用能力及综合运用能力。第一类基础题要求班内全班学生都要掌握，第二类能力提升题要求班内中等生要掌握，差生选做，第三类能力挑战要求班内优等生掌握差生，中等生选做，能过这一环节使班内不同层次的学生都能学有所得，能力相应有所提升。

（4）课后作业分层

课后作业可分为（1）必做题（2）选做题第一类必做题要求人人都做，要求全部学生都要掌握，第二类选做题要求班内中等生在必做题完成的基础上选做第二类题型，班内优等生要求两类题都完成。

通过以上分层次教学在数学课堂中的运用，不仅提高了教师对教学的掌控能力，促进了教师的专业化民燕尾服，同时满足了学生的学习要求，提高了学生的学习兴趣，从而提高了教育教学质量。当然，分层次教学对教师的业务知识及教学技能有很大的要求，这就要求教师要不断学习丰富的学科知识以提高自己的教学水平。

简析层次教学与职高生数学学习兴趣的培养论文 篇10

关键词：职高学生;英语学习;激发兴趣;教学策略;分析研究

我国职高英语学科的发展随着党和国家对于职高教育的重视逐渐得到了应有的关注。但是与此相对的却是我国职高学生对于英语学科的学习热情迟迟不能得到提高，教师课堂教学质量无法得到充分保证，职高英语学科的成绩评价也迟迟不见改善，如何进行职高学生关于英语学习心理、方法上的指导和帮助成为目前我国职业学校发展过程中亟待解决的问题，因此，如何激发职高学生英语学习兴趣的教学策略分析就应是刻不容缓了！

一、目前我国职高学生英语学习和英语教学现状及问题分析

1.职高教育发展缺口重大，英语学习在该类特色型技能学院的重要地位不能凸现出来。职高学校办校宗旨向来是以培养技能型人才为主，特色明显，相对于普通高中来讲，对于文化学科的要求较低一些，近些年来的发展缺口也因为办学理念的限制越来越大，对于英语学科的学习疏于管理和监督，导致英语学习的重要性无法从分数体现。

2.国家人才政策趋使职高学生多以技术型、应用型发展为主，对于英语等语言专业的学习较为懈怠。无论是文化课学习还是技术性能力培养都是为了就业方向的选择。近些年来就业压力不断增大，国家就业形势的严峻使得职高学生无暇顾及英语这类非专业型学科的学习，导致英语学习在整个课程学习过程中无法受到关注，甚至是相对懈怠和忽视，英语成绩迟迟无法得到提高。

3.职高学校招生范围较为广泛，入校生源特点和学习能力各异，在英语学习方面的态度、方法等存在较大差异，导致在后来的学习过程中班级文化课成绩出现严重分化的状况。职高学生在英语语言类学科方面的学习受到自身接受能力的限制，词汇量的积累不能够达到课标要求，听说读写等基本语言能力也不能够与语言学科要求相适应，对于英语学习持较为淡漠的态度。

4.师资力量未能跟随我国英语教学的需求发展，教学设备较为落后，无法达到预期的英语教学效果。教师团队的强大一直以来都是办学力学的关键因素。职高院校的师资队伍向来以技能型人才为主，对于英语等语言类文化科目的教师资格审核和再培训少之又少，教学设备多用于投资技术类学科，对于英语学习的设备配置、教师培养等都不够全面完备。

二、激发职高学生英语学习兴趣的教学策略分析

从以上问题来看，我们英语教学必须注重教学策略，以提高教学效果。

1.英语课堂多实施角色反转模式，也就是学生与老师对调课堂人物形式，学生做老师，而老师做学生。可以采用大课堂模式，进行合班制授课模式，众多学生聚集在一起，更方便交流沟通，进行英语知识方面的讨论和学习，学生通过做老师可以更好地展示自我能力，激发学习的热情，对于英语学习的自信也会相应提高，自我改正的积极性也会因此得到提升。在我所教2008级财会班时，我常让学生做知识辨析和讲解，那个班英语每个单元一测，学生学风剧增学习效果很好，师生角色适当时大胆互换，能激发学生主动学习和积极进取，但这需要老师们从接手一个班就精心备好每一堂课，确保课堂上学生能积极参与。

2.改变英语课堂的教学模式，多设置英语舞台剧表演课、英语演讲比赛等集体表演课，增添课堂趣味，参与程度深入到每一位学生，将听说读写渗透到英语学习的每一个环节，通过话剧表演等形式让学生们充分发挥自我特色，并且将个人优势充分融入到英语的学习中去，不仅能够增添英语课堂的乐趣性，更能提高学生对于英语学习的热情和兴趣。

3.针对英语学习方面的优生、差生进行同步指导和帮助。职高学生英语学习方面的主要问题就是兴趣不高，信心不足。教师需要掌握班级优生和差生的整体学习状况，同时也要因材施教，将优生和差生组合分配，采取学生之间互帮互助的教学模式，教师起监督和辅助的作用，让学生们在班级内形成英语学习的良好氛围，同时能够在互帮互助的情况下增进学生之间感情，培养他们团结友爱的品格。并且要严格杜绝自暴自弃、破罐子破摔现象的发生，防止班级成绩出现更加严重的分化。如上职高英语Unit 6 的短文-An invitation在教学设计时我为了照顾到好中差学生参与，在上课文前我让学生们先自读找出自己的生词难句做好记号，我在一段一段打印到PPT展示到电子黑板上一句一句让学生指出，并教读，重点考察中等生差生学读情况，理解短文时我以提问翻译和不同的指导方式让不同程度学生回答思考猜测，尽量让好中差学生学生学有所悟，学有所获。

4.优化完善教学设备，积极采用多媒体等互联网先进技术，将与英语有关的枯燥的课本理论知识转化成为图像、视频、声音的模式，把英语发展的历史和起源融入到每堂课的讲授之中。信息化时代的到来使得学生们更加喜爱电子形式的授课方式，这样不仅能够节省更多的人力物力，也能够在结合视频、声音的基础上，让课堂氛围更加活跃，吸引学生们的目光，提高学习英语的热情，现在的教材都附有光碟，我们可把光碟内容转到优盘存到电脑或教师的一体机内，上课时打开使用，尽量避免只看书和只在黑板上书写，尽量有效利用学校和自己的学生的产品帮组教学。

5.增强自身亲和力和信服力，改变职高学生叛逆心理。尤其是针对职高男生。师生关系。所谓师传道授业解惑才是最为重要的。职高学生在性格特征方面也许存在着张弛、过分活泼的缺点，但是教师需要做的不仅是在教学过程中教授学生们学习英语知识，还需要在生活中给予学生多一份关心，让学生们回报以更多的信任和理解，这样不仅能够增进师生之间的感情，更重要的是能够提高学生们学习英语的热情，想要更多地与老师接触，并且能够在课堂上更好地进行互动和交流，对于英语学习的益处是无穷的。

6.将英语学习渗透到生活各个方面，在班级内设置英语角，老师要抽出时间参与英语角的活动，带学生有话可说;在宿舍门窗、教室墙壁、教学楼走廊设置英语标语等。英语学习最为重要的转化为生活知识进行理解和接受，想要职高学生学习好英语并且对其充满信心和热情，就必须要让学生们体会到英语的作用。职高学生接触英语的机会较少，通过张贴海报、标志语等方式进行日常性的英语知识学习，对于学生的学习心理具有潛移默化的影响。同时，设置英语角的作用也是希望学生们通过读书看报，在找寻乐趣的同时，提高对于英语学习的乐趣。

三.结语

党和国家的教育政策逐渐转变更加具有针对性，各大普通职高院校的教学措施也在逐渐整改和完善，只要职高学生与教师们一起努力，通过新鲜有趣的教学模式和生动活泼的课堂氛围让职高学生们感受到学习英语的乐趣，在不断创新和吸取先进技术的基础上，让职高学生自我发展、自我成长，我们国家普通职业学校的教育成绩一定能够蒸蒸日上，进而培养出更多优秀人才，在国际竞争中脱颖而出，为祖国经济发展做出应有的贡献！

参考文献：

[1]柯应建. 浅谈激发职高学生英语学习兴趣的教学策略[J]. 英语广场（学术研究），2011，Z2：114-115+87.