小学生数学学习兴趣

小学生数学学习兴趣（共12篇）

小学生数学学习兴趣 篇1

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣, 引导他们自主发展, 是培养学生具备各方面能力的需要。我们只有顺应学生的心理特征, 循序渐进, 导其志趣, 才能有效地培养学生学习的兴趣, 促进学生主动、积极的学习。在较长时间里, 笔者通过自己亲身的教学经历, 就如何引导学生不断增强学习数学的兴趣, 总结出如下几点体会。

一、以“爱”呵护学生学习数学的兴趣

在教学中, 我首先努力做到尊重学生的异见, 宽容学生的误见, 鼓励学生的创见。对能顺利完成作业训练的学生给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更自信。对待那些在作业训练中遇到困难的学生, 也不选择批评, 不挫伤他们的自信心, 而是给予启发开导。“教学无小事”, 我们在课堂上的一句不经意的话;一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。常言道:“人心都是肉长的。”我们若把爱心倾注到光荣而伟大的教育事业中去, 学生就会用实际行动——优良的学习成绩来回报我们的爱。其次, 为师要公, 即对人对事要公道、公平、公正, 尊重学生, 善待学生, 不厚此薄彼, 一视同仁。其三, 讲究工作方法。比如, 批评要让他们不伤自尊心, 使他们的人格不受侮辱, 让他们从内心感受到教师的批评是诚挚的, 是对他们由衷的爱护和帮助。只有做到这些, 师生感情才会融洽, 关系才会和谐, 学生才会心情舒畅地进行学习。

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

在教学中, 教师还应当转变教育管理的观念, 变“权威式”为“民主式”, 给学生的思想、行动予较大的自由度。具体来说, 应鼓励学生独立思考, 敢于发表自己的见解;鼓励他们对自己和别人提出的假设或解题方法的是非优劣进行评判, 对学生中出现的“奇思怪想”不轻易否定。如在一次数学练习课上有这样一道题:一辆汽车从甲地开往乙地, 计划每小时行40千米, 5小时到达, 结果提前一小时到达, 平均每小时比原计划多行多少千米?“看了这道题后你知道了什么?”“你们还想知道什么?”学生提出如下问题:用什么方法解答比较容易?这道题有几种解法?大部分同学用算式40×5÷ (5-1) -40来解答, 只有一位同学举手提问:“刚才这道题我是用40÷ (5-1) 来解的, 答案也是10千米, 不知道这样做可不可以?”这种思考问题的方法事先我没有想到, 我为之一震。但我没有批评这位同学, 而是高度评价他敢于提出问题、发表自己的见解, 然后组织同学们对这个问题进行讨论, 并引导、启发, 通过图示使学生茅塞顿开, 最后达成一致意见, 这种做法不但合理, 而且有很强的独创性。

三、以“游戏”激发学生学习数学的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中意味深长地说:“对于儿童来讲, 游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现, 儿童的创造性才能在游戏中显示。没有游戏, 就不可能有充分的智力发展……游戏犹如火花, 它点燃探索和求知的火焰。”游戏需要学生多种感官参与活动, 动脑思考, 动口表达, 并需要独立、自觉地运用知识解决问题。成功的游戏教学, 不仅能调节学生的精神, 而且能寓教学于游戏之中, 使学生在紧张的脑力劳动之后, 通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识, 并加深对知识的理解, 也可以让学生通过游戏学习新的知识, 促进知识的迁移。总之, 成功的游戏教学就是使学生在愉快的游戏活动中掌握抽象的数学知识, 既发展学生的思维, 又提高学生学习数学的兴趣。如“开火车”、“夺红旗”、“猜谜语”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“找朋友”、“小动物找家”等各种游戏活动, 都能达到增添学习兴趣、扩展思维、发展智力的目的。

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

数学中的实践活动有多种形式, 包括动手操作、实际测量、自编应用题等。适当地运用这些实践活动, 能使学生在实践活动中体会到数学知识在实践中的作用, 体会到数学知识与实践的联系。这样, 有利于学生形成运用数学知识认识和处理事物的态度和方法。如学习“利息”的知识后, 让学生替老师出注意:“老师有500元钱, 该怎样存比较实惠?”学生不但要到信用社去了解各种存款种类的利率, 还必须考虑老师这些钱能存多久, 最后还要考虑存的方法, 是逐年存再逐年把本金和税后利息存入, 还是整存整取?……然后进行交流汇报, 并阐述理由。通过这样的实践活动, 不但加深了学生对“利息”理解, 进一步掌握了有关利息的计算方法, 又让学生懂得了储蓄的意义, 以及利率的调整与社会生活、国民经济发展的关系, 体验到社会各行各业都存在着激烈的竞争, 培养学生的竞争意识, 提高学生适应社会的能力。

五、以“问”提高学生学习数学的兴趣

数学科学的起源和发展是由“问题”引起的, 美国数学家哈尔莫斯指出:“问题是数学的心脏。”如解答应用题是一项较复杂的思维活动, 小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时, 提高学生学习的兴趣, 培养学生的思维能力。一题多问, 是培养学生思维流畅性的好形式。在教学小学六年级数学应用题时, 我给学生一组条件:“西村小学五年级有男生50人, 女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考, 小组议论, 提出如下一些问题:五年级共多少人?男生比女生多多少人?女生比男生少多少人?男生是女生的几倍?女生是男生的几分之几?男生是女生的几分之几?男、女生各占总数的几分之几?男生比女生多百分之几?女生比男生少百分之几?男生和女生的人数比是多少?……通过这样的训练, 使学生的思维得到了多方面、多层次地扩展, 为提出多种解题方法创造了条件, 提高了学生学习数学的兴趣。

六、以“评”升华学生学习数学的兴趣

在课堂教学中实施多元评价, 有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流;有利于培养学生自我评价和评价他人的能力;有利于突出学生学习的主体地位, 提高教学效率;有利于因材施教, 充分调动不同层次学生学好数学的积极性;有利于使学生体验成功, 建立自信, 发展其数学才能, 使其对数学的学习兴趣逐步升华为学习数学的志趣。 (1) 教师评价学生。教师要运用评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系, 多角度、多侧面来考查和评价学生的数学学习水平, 从而激励他们对数学学习的兴趣, 培养他们热爱数学的情感。 (2) 学生评价老师。在教学中, 我们要积极创设学生评价教师的问题情境, 鼓励学生大胆评价老师, 勇于向老师提问, 发表独特的见解。通过学生评价老师, 培养学生不惟书、不惟师、只惟实的求知精神, 而且也能激发学生学习的自信心, 还起到了教学相长的作用。 (3) 学生评价学生。学生是学习的主体, 学生参与评价学生, 能有效地调动学生的学习兴趣, 营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中, 我要求学生互评时要做到公平、公正, 既要赞赏同学的优点, 又要客气地指出不足。在同学们的互评后, 老师要进行总结评价, 肯定同学们都说得有道理, 既能赞赏别人的发言, 又能客气地指出不足, 让学生学会怎样发表自己的意见, 学会怎样向别人提建议等。

总之, 要使学生的“学”处于最佳状态, 教师要给学生创造良好的学习环境, 即和谐的师生关系, 愉快的乐学环境。教师要在数学教学中激发学生的学习兴趣, 做到以情激情、以趣激趣、以疑引思、以知诱学, 挖掘数学知识本身的魅力, 激发学生对数学知识的渴望, 对数学的热爱和追求, 使学生变厌学为乐学, 达到学而不厌、学而不倦的境界, 从而更加热爱数学学科的学习。

小学生数学学习兴趣 篇2

琼山二小 徐小丽

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。《海口市课堂教学指导意见》的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。

一年级第二学期的教学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，根据《海口市课堂教学指导意见》在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。

我在教学“时间”这部分时，由于这部分知识比较抽象，学生比较难理解，所以我在三个星期前就先告诉学生，三个星期后我们要学习时间，希望同学们多去了解。然后我有意创设一些有关时间的生活中的问题情境让大家接触，结果学生来了兴趣，在学这部分知识时再让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动中学习，学生学习的积极性很高，解决相关的问题就容易多了。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

一年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力。例如：教学摆小棒计算时，先引导学生观察找规律，再小组讨论，最后小组汇报得出结论。

小学生数学学习兴趣 篇3

关键词:导课;情境;动手;练习;创设;兴趣

兴趣是学生最好的老师。如果学生对所学的内容有深厚的兴趣,就会有强烈的求知愿望,从而发挥自己的内因作用,积极主动、心情愉快地进行学习。怎样培养学生学习数学的兴趣呢?在我的长期工作实践中得出如下一些体会:

一、导课巧妙新颖,吸引学生兴趣

良好的导课是数学教学成功的一半,如何让学生对数学产生兴趣,导课的作用至关重要。合理的、有兴趣的导课会让学生痴迷于数学课,教师应抓住这一环节,利用学生的好奇心,创设新奇的教学情境,引发学生的学习兴趣。

例如:在学习《认识几何图形》一课时,课堂伊始,我给学生出示了一幅很漂亮的由几何图形组成的画,这时候学生很好奇,接着,我让学生数数这个图中一共有几个自己学习过的或认识的几何图形。学生的学习兴趣马上被激发出来,大家你一言我一语地抢着回答,然后再数数一共有几个几何图形。如此导课,不仅让大家认识几何图形,学会了知识,同时还激发了学生学习数学的积极性,更好地激发了学生学习数学的兴趣。

二、合理创设情景,诱发学生的兴趣

在教学中合理地创设教学情境,不仅能激发学生对数学的兴趣,还能很好的提高教学效果。合理创设情景的关键在于找到学生们的爱好或兴趣所在,并将这种爱好和兴趣与所要学习的数学内容有机的结合,在学生思考自己感兴趣的事物的同时也进行了数学内容的思考。在实际教学中发现这种教学的方式很有效果,就连平时不爱回答问题的学生也能积极踊跃地举手回答问题。

例如:动画片《海绵宝宝》小朋友们非常的喜爱,我利用动画片里的海绵宝宝作情景,让大家回想下,这个可爱的海绵宝宝是由什么形状的图形组成的,在大家回忆动画片的过程中,几何图形、立体图形一个一个浮现在学生的脑海里。通过这些合理的情景、情境创设,不仅提高了学生的学习兴趣,也是提高数学及教学质量的良好途径。

三、增加动手机会,促进学生的兴趣

动手操作是一种主动学习活动,更加有利于已学习知识的巩固,并能使学生在动手活动中发现新的知识,动手活动需要学生的手脑并动,不仅能提高学生的数学思考能力,更有利于学生的综合素质的提高。在学习几何图形的计算方法后,我设计了这样一节活动课:上课的时候把学生分成若干个小组,每个小组发一些牙签或火柴,让各小组自己摆几何图形,看哪个小组摆得最快最多。学生摆好后,给大家讲各种几何图形面积的计算方法,让大家对照着自己摆的作品,算出自己摆的几何图形面积。教学实践证明,让学生参与在教学活动中更有利于学生学习兴趣的提高,更有利于对已学知识的巩固和对新知识的掌握。

四、进行巧妙练习,增添学生的兴趣

课堂练习题的设计和布置在学生兴趣中也有很重要的作用,因材施教的同时也要因人布置作業,布置练习题的原则是让学生巩固已学习的老知识,并为学习新知识做适当铺垫,在实际布置作业中,不能做到一视同仁,应根据学生掌握知识程度的不同,布置不完全相同的作业。

如学习程度较好,能顺利掌握新知识的学生应侧重新知识的诱导,将已学的老知识的巩固放在次要的位置。对于学习程度不太好的学生应重视老知识的巩固,在巩固老知识的同时,适当增加一点难度,如若学习程度不很好的学生的作业题和学习程度较好学生的一样,学习程度不很好的学生会感觉作业很难,会打消学生学习的积极性不利于更加的巩固学生对数学的兴趣。

五、加强组织教学,创设良好的课堂氛围

老师的个人威望对课堂教学秩序的管理有很重要的作用,我们在实际教学中都有经验,上某某老师的课的时候孩子们不敢在课堂上说悄悄话,但是在有些老师上课的时候课堂秩序却弄得一塌糊涂。良好的课堂秩序对学生兴趣的保持也有很重要的意义。

六、注重个人形象,提高职业魅力

教师个人的形象也影响到学生课堂上对数学课的兴趣,不管是男老师还是女老师上课的时候都要衣着得体,不能打扮得过于花枝招展。不恰当的衣着会使得学生的注意力放在老师的穿着上,而不能把有限的注意力放在数学课上。建议不管什么季节老师的衣着都要得体,不要穿奇装异服。衣着的原则是不过分吸引学生眼球,不跟数学课内容抢学生的注意,使自己和学生容易相处。

小学生数学学习兴趣摭谈 篇4

不过,回望曾经的数学教学,我们无奈地发现其教学方式偏重于教师的“教”,而忽略了学生的“学”,更谈不上让学生感受到学习是自我生命体验的过程. 这无疑是违背当下我们所追求的“学生是学习活动的主体”这一学生观的. 其直接结果就是让学生感受到学习的无趣和枯燥,进而严重地挫伤了学生学习数学的积极性,使许多学生在不经意直接丧失了学习数学的兴趣. 由此, 我们必须正视数学教学中学生学习兴趣的培养. 也只有有了“兴趣”这一情感基础,才能让学生乐意坐在课堂里全身心地投入到数学学习中来. 那么, 我们该如何培养学生学习数学的兴趣呢? 根据尝试,笔者有了如下几点认识:

首先,关注效率,变换方式. 学习本身就是一项综合性的活动,要通过动口、动手的方式达到主体参与的目的. 笔者在执教“角的认识”一课时,首先要求学生将自己身边的角找出来,然后引导他们结合平时的生活,用自己的语言对找到的角进行描述, 然后再动手画. 在此基础上, 鼓励学生大胆想象,利用“竞赛”的方式看谁画的多、画的丰富. 这一系列的方式让学生对于“角”这一概念有了更深刻的理解.

除此以外,在数学教学中还应当走出数学的限制,从其他学科的教学中找寻新的启示. 比如说, 很多人都认为数学就是训练学生的思维能力. 但是, 学生作为一个单独的生命个体,囿于学科限制的教学必然不利于其成长. 因此,笔者借鉴了语文教学中口语交际的要求,在数学课堂上注重学生口语表达的训练. 让他们敢于说出自己的想法和意见, 经过一段时间的尝试,他们学习的紧张感逐渐消失,取而代之的是 “刨根问底”的热情和对数学越发强烈的兴趣.

当然了, 数学学习中还要关注学生创新能力的培养,关注他们举一反三能力的养成. 除了概念的渗透和方法的讲解,更要给予学生亲身参与的机会,让他们在实践中产生更为牢固的记忆, 在手与脑齐动的过程中增强对学科的兴趣. 在教学“乘法口诀”这一知识点的时候,笔者先是让学生通过摆火柴的方式来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,在学生摆过之后再引导他们体会每一句口诀的含义,达到触类旁通的效果. 在引导学生的过程中还伴以小的表演, 促使他们在肢体运动中爱上数学. 学生对于这样的活动总是充满兴趣和热情,表演起来会非常认真的投入,活动之后的认识也会更为加深. 印象最深刻的就是在教学 “小数点的移动引起小数大小的变化”这一知识点的时候,通过同学扮演数字和小数点的方式, 让学生直观地感受到小数点的变化给数带来的变化.

其次,眼中有人,顺学而教. 正如前文所提及的,学生也是独立的生命个体,他们是课堂的主角. 因为在数学教学中, 教师要做到眼中有学生,并且能够顺应学生的学情而采取相应的教学方式. 因为“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程. ”(据《数学课程标准》). 我们现在也在积极提倡尊重学生,关注学生,让学生在参与中得到提升. 所以, 教学过程中要有胆量和勇气进行时间投入,给学生营造适合学习的情境. 在教《认识四边形、 五边形、六边形》这一知识时,笔者就放手让学生动手对图形进行折、剪、拼、搭,以调动学生多种感官参与,在“自己做”的过程中充分感知四边形、五边形、六边形的特点,让他们在有趣的活动中感受图形之间的变化和联系,从而使得自己的空间观念得到发展. 这样其实就是尊重了学生的主体地位,让他们成为了学习的探索者和研究者. 这样的教学实践表明, 眼中有人,顺学而教的方式不仅丰富了学生的认知面,更加深了他们对知识的理解. 不仅如此,因为有了这些活动,让数学学习活动也真正成为展现个性的过程,学生学习兴趣的增强是情理之中的.

再次,着眼生活,由虚到实. 教育的最终目的是指向学生的真实生活, 这样的教育才更为真实并且有血有肉. 因此在数学教学中, 我们也应该利用生活与数学紧密相连的优势, 鼓励学生从已有的生活体验出发, 从生活中“找”数学素材, 鼓励他们到生活中去“找”数学,“想”数学,并且能够发现“生活中处处有数学”,以明白数学的重要性,并激发自己学习数学的欲望和兴趣. 在《圆的认识》这一知识点的学习后,笔者为学生设置了这样一个问题: “车轮为什么要作成圆的”? 还让学生在学校草坪上设计一个半径是一米的圆形花坛, 以小组为单位进行培植和维护,让他们体验到学以致用的乐趣.

最后,营造氛围,趣从口出. 随着教师与学生角色的重新定位,我们也应该让课堂成为一个学生敢于自由表达甚至是互相争辩的舞台. 因为争辩往往能够激发学生在“说服对方” 的心理驱动下往思维的深处漫溯,在漫溯的过程中,个人的价值很容易得以强化,个人的观念也很容易得以更新,个人发展的内驱力也会得以持续. 因此在教学中, 我们要注意营造适应的氛围, 让学生从自己的口中找到学习数学的乐趣. 比如,在习题评讲时发挥小助手的作用,让他们对同伴的错误进行剖析, 并鼓励他们将自己的思路向对方进行阐述,这样错的一方很快能够接受正确的内容,而阐述者本身也实现了再思考的过程.

培养学生数学学习兴趣 篇5

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

培养小学生数学学习兴趣初探 篇6

小学数学学科作为基础教育阶段的一门基本课程也是核心课程，其教学的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。

从现实来看，新教材以其“现实”“直观”和“感性”的特点，树立了数学教学的新观念、新内容和新方法。整体把握新课标的教学方向，国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标。即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。只有提高了自身的能力，才能运用新课改激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，培养出21世纪全面发展的新人才。

新课改最核心的要求就是关注学生的学习，使学生成为自己学习的主人，由被动学习变为主动学习。对于小学生来说，他们的学习习惯还未形成，学习的主动意识相对较差，这就需要小学数学教师要调整自己的教学艺术，通过精心的设计和安排来改进自己的教学，使学生能够积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。这就需要我们教师来改进教学方法，采取有效的手段来调动学生兴趣，发挥学生的主体地位。那么我们可以从哪些方面着手呢？

一、联系生活，调动学生兴趣

课程改革的一个重要的变化那就是强调知识的学以致用，对于数学学科来说也是如此，从小学数学的特点来看，数学知识和生活的密切联系是其重要特点之一。对于小学数学的教育对象来说，小学生知识储备比较低，他们最熟悉的是他们生活中经历的，所以联系生活进行小学数学教学非常有利于学生的参与，进而调动学生的兴趣。

从数学学科特点来看，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。因而设置的数学环境，必须从学生熟悉、感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

二、发挥学生主体地位，使学生品尝成功的喜悦

小学生喜欢参与，动手能力强。从新课改的要求来看，在新时期的数学教学中要真正地使学生参与进来，通过教师的科学设计和合理的安排，使学生们能够自主学习主动探究，在小组合作中培养学生的团队意识，同时体验探究的快乐过程。比如，在讲解一些数学定理的问题时，在教师的设计下学生参与进而得出正确的结论，这样打破了以往给出定理——证明定理——讲解定理——巩固定理的模式，学生自己得出了结论，感到很自豪，情绪振奋，课堂气氛很活跃，使新的知识更容易记忆，通过亲自动手，提高了学生的能力。

三、发现学生的闪光点，培养学生的自信心

小学生自尊心强，喜欢表现自己并且希望得到教师的肯定，大量的事实证明，当学生得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋与成功的喜悦。据此数学教师要利用好这种学生心理，对成绩好的学生要多肯定多激励，和他们共同分享成功的喜悦。对成绩较差的学生，应多挖掘他们的闪光点，多表扬多激励，让其也享受成功的喜悦，从而激发他们的上进心和自信心。久之，学生对自己有了正确的认识，看到了自己的能力，其自信心加强了，激发起学习的兴趣，学习成绩也就提高了。

四、多角度评价学生，使学生保持学习数学的兴趣

新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

总之，小学数学教学要从学生的实际出发来安排和设计教学活动，关注学生的兴趣需求，发挥学生的主体地位，这样才能真正为学生的发展奠定坚实的基础。

小学生学习数学兴趣的培养 篇7

关键词：实际,环境,情境,喜悦

学习兴趣是指学生对学习产生的一种积极、内在的认识倾向。如果学生对学习数学产生了兴趣, 就会全神贯注地学习, 从而提高学习效果。那么, 在实际教学中我们应该怎样培养学生学习数学的兴趣呢?下面结合多年的教学实际谈谈自己的一些做法:

一、联系实际, 引发学生的学习兴趣

学习兴趣的产生与学科有密切的关系, 小学生的思维受年龄所限, 掌握知识需要一个过程, 特别是把抽象的数学问题如何变得具体、通俗易懂就非常重要。在教学中, 我们可以多设计一些与生活息息相关的活动板块, 让学生积极参与到活动当中, 激发学生的学习兴趣。如:在教学北师大版三年级数学上册第五单元周长时, 我让学生在具体的情境中理解周长的含义。首先通过观察“蚂蚁爬过树叶的边线一周”及观察有趣的图形一周的长度, 这样学生初步认识了周长的含义。接着让学生通过“描一描”“摸一摸”具体事物的边线的操作活动, 拓展了学生对周长的感性认识, 建立了丰富的表象, 学生认识了周长的意义。这样学生在参与活动的过程中轻松愉悦地理解了周长的含义。

二、营造良好的学习环境, 培养学生的学习兴趣

在学生获取知识的过程中, 为他们创造一个温馨、舒适的良好学习环境是非常重要的。教师个人的魅力、幽默感、班级的学风、班风、教室的布置等都是激发学生学习兴趣的前提。在这样的环境氛围中, 容易调动学生多种感官参与学习, 再加上教师恰当的设计, 如在教学中尽量多设计一些活动的板块, 让学生参与到课堂教学的每个环节当中。要真正体现以教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线的教学理念, 使学生在学习过程中的积极性一直高涨。正如教育家顾明远所说, 任何教学活动都必须把学生带到活动当中。因此, 营造良好的学习环境就非常重要。

三、创设操作性情境, 调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点, 在小学数学课堂教学中, 教师可以组织一些以学生活动为主, 通过自己动手测量、演示、操作、表演等形式的方法提高学习效率。如:我在教学北师大版五年级第四单元面积教学时, 我引导学生通过数方格、剪拼法、平移法、旋转法等操作活动让学生理解面积的意义, 由于学生亲自动手, 他们对面积产生兴趣。这样学生在操作活动的过程中轻松愉悦地理解了意义, 掌握了方法, 提高了学生综合解决问题的能力。

四、创设游戏性情境, 提高学生的学习兴趣

从学生熟悉的生活情境引入新知, 将数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习, 感受到数学知识与生活的密切联系, 丰富学生的感性认识。在教学中要多设置一些游戏情境, 把新知识寓于游戏活动中, 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望, 让学生的注意力处于高度集中的情绪状态, 在游戏中得到知识, 发展能力。比如, 我在教学北师大版三年级数学上册三位数除以一位数的计算方法时创设了这样的情境:前几天, 我校开展了“城乡手拉手”的活动, 为贫困地区捐献图书, 三年级同学共捐献图书576 本, 准备发给5 所希望小学, 平均每所希望小学分到多少本?我边创设情境, 边板书例题, 激发了学生的学习积极性。

五、获取成功喜悦, 让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。在数学教学中, 要给每个学生创造出更多表现的机会, 阶段性地开放学生梯级思维, 提高他们学习的动机和学习兴趣。在学习过程中我们要用发展的眼光看待每一位学生的点滴进步。每取得一个小成功, 教师就要抓住这一时机进行鼓励。实现小目标则小鼓励, 实现中目标则中奖励, 实现大目标则大奖励。这样通过奖励来巩固自己的行为, 有助于产生自我成功感, 不知不觉就获取成功的喜悦, 让学生体验学习兴趣。

小学数学学习,兴趣为先 篇8

一、课引生趣, 激发认知期待

课堂的开头往往比较短, 但这短短的几分钟, 却能决定着整堂课的效率。因此, 在教学时, 教师要根据课堂和孩子的实际, 进行设计开头内容, 如“三角形内角和”的引入部分, 我采用猜谜的方法, 让孩子拿出自己预先准备的三个不同的三角形 (直角、锐角和钝角三角形) , 各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数, 然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数, 我当即说出第三个角的度数。孩子们很不服气, 接着我们继续, 我还是猜对了, 孩子们惊讶极了, 于是他们十分想探究个究竟。

二、课中激趣, 探究知识魅力

如果说课始是为了生发兴趣的话, 那么课中的趣味就很重要了, 因为这个时候, 我们将带领孩子们进入知识的内部, 让孩子们看到真正的知识对生活所起的作用。这就需要教师能够十分彻底地理解知识, 能够剖析知识, 将知识最富有魅力的部分展现给孩子们看。比如上例新授部分, 在导入以后, 我便将孩子们逐渐引入知识的内部:分别把各自手里的三个三角形 (锐角、钝角、直角三角形) 的三个角剪下, 再分别把每个三角形的三个角拼在一起, 并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这样, 孩子们的内心深处激起了层层的浪花, 一个个主动思考了起来。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折, 变成两个完全一样的三角形, 因为正方形有4个直角, 是360°, 所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然, 此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础, 而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、练得有趣, 引发操作热情

数学需要操练, 这是众所周知的事实, 数学只有在操作中才能转化为自我的能力, 才能形成数学素养, 但有时候我们会把数学操练变成简单而枯燥的练习, 这种枯燥呆板的练习往往扼杀了孩子们的数学兴趣, 从而让学习变得被动和艰难。因此, 我们要动用我们的智慧, 设计出精彩有趣的课堂练习, 让孩子们在游戏中进行练习, 在认知范围内逐渐提高。

1. 设计有层次性的练习形式。

孩子们需要变化, 变化才能产生一种游戏感, 在变化中, 让孩子们逐渐提高练习的效果, 这样做的效果是惊人的, 孩子一定会带给我们惊奇。设计不同类型、不同层次的练习题, 从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习, 降低习题的坡度, 照顾不同层次的学生, 使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时, 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角, 感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角, 且另两角相等, 求另两角的度数, 或已知三角形三个角的度数均相等, 求三角形的三个角的度数。以上的设计, 孩子们体验到了一种变化, 体验到了在各种各样的形式中展现自己、获得成功的快乐, 学习数学的兴趣自然会很高。

2. 设计练习的严谨性。

数学是一门精确的学科, 数学的魅力就在于其严谨性, 因此, 教师在编写练习的时候, 如果能够展现出数学的严谨性, 也就展现出了学科的特色, 孩子们自然会更有兴趣。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目, 通过少量的趣题和多种形式的题目, 使学生变知之为乐知。比如, 本课在完成基本题后, 让学生在自己的本子上画出一个三角形, 要求其中两个内角都是直角。孩子们自然画不出来, 这是孩子们没有想到的, 但当孩子恍然大悟的时候, 可想而知, 孩子们会多么的兴奋, 他们的探究欲望也会被进一步激发出来。

四、课末延趣, 链接孩子学习生活

数学学习应将孩子们的生活纳入到议事日程中去, 因为数学学习需要的一种恒常的兴趣, 所以, 我们孩子需要将孩子们的学习兴趣引向课外。一节课的前半节, 是学生接受知识的最佳时刻, 但一到后半节, 学生注意力容易分散, 这时设计一些有趣的数学活动、游戏, 不仅可以使大脑得到适当休息, 又能吸引学生的注意力, 达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时, 我设计了一道抢答题。揭示:把左图截去一部分, (每次只截一次) 要使剩下图形的内角和是180°, 有几种截法?学生原以为截法只有几种, 到后来知道截法可以有无数种, 感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种, 但剩下的图形的种类只有一种, 因为内角和是180°的图形只能是三角形。

这样孩子们完全明白了三角形内角和的计算和推理, 孩子们十分感兴趣, 而且能将这种兴趣一直带到课外。

五、“评”中增趣

教师的语言是十分重要的, 很多教师喜欢用一种侵犯性的语言, 所以对孩子们造成了伤害, 尤其是数学, 数学材料本身因其感情色彩较少, 难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些, 幽默一些, 对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味, 教师的温暖的语言, 一定能够使孩子们兴趣倍增。

小议小学生数学学习兴趣的培养 篇9

一、教师的主观努力

愉悦的感受是学习的情感基础。在课堂上我们发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全身心投入, 还会获得较高的学习效率。因此, 小学数学课堂教学, 要激发学生浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐于学数学, 从而提高课堂教学效率。教师要从以下几个方面努力:

1. 教学中创设民主教学氛围, 突出学生的主体地位。

在小学数学课堂教学中, 如何发挥学生的主体作用?我们知道, 数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程, 所以在数学教学过程中, 营造民主和谐的氛围, 创设激发学生主动探索的情景, 使学生热情满怀、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此, 在数学课堂教学活动中, 我们首先要营造民主和谐的师生关系, 教师要相信学生、热爱学生, 从而让学生喜欢教师, 进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格, 让学生在数学学习中敢问善言, 形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围;再次就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去, 探究知识, 使课堂充满生气和活力。

2. 运用现代化教学技术, 增强数学学习的效率。

随着现代教育技术的发展和广泛应用, 小学数学教学中正确选择和使用现代教学技术, 生动、形象, 不仅可以提高课堂效率, 而且能更好地启迪学生的思维, 激发他们的学习兴趣, 培养他们的主体意识, 帮助他们学好有关的数学知识。既能激发他们的学习兴趣, 从解决问题中启迪他们的思维, 又培养了他们主动参与学习、主动探索实践的精神, 较好地发挥了他们的学习主体作用。

3. 加强数学与生活的联系, 体现数学学习的意义。

学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题, 教师应该将学生的生活与数学学习结合起来, 让学生熟知并亲近现实的生活, 让数学走进学生的视野, 让生活进入数学课堂, 使数学教材变得具体、生动、直观, 使学生感悟并发现数学的作用与意义。如何让学生学习生活中的数学, 使学生自己发现数学存在的价值和意义?教学中, 我们教师要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学, 数学来自生活又应用于生活, 数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中, 我们数学教师要注重如何把数学教学生活化, 把学生的生活经验课堂化, 化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物, 让学生感受到数学与日常生活的紧密联系, 学习数学是为了更好地解决现实生活中存在的问题。

二、学生的积极参与

数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生的课堂参与程度密切相关, 所以我们要让学生真正成为课堂的主人, 发挥学生的主观能动性, 让学生体验数学学习成功的愉悦感, 这无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

1. 充分挖掘教材兴趣因素, 鼓励学生动手实践。

小学数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘, 教材中安排了大量的既适合小学生心理特征、又具有可操作性的动手实践内容, 增强了教材的人文性。教学中, 我们要从具体的感性认识入手, 积极促进学生的思维。学生学习抽象的知识, 是在多次感性认识的基础上产生飞跃, 感性认识是学生理解知识的基础, 直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容, 指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料, 制作一些简易的模型, 培养学生的思维能力和空间观念, 全面提高学生的数学素质, 并因此产生由此及彼的教学效果。通过动手活动, 学生兴趣很浓, 既培养了学生对实物与图形的认识能力, 又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题, 学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。

2. 引导学生积极质疑, 使学生维持兴奋状态。

如何培养小学生的数学学习兴趣 篇10

一、精心设计, 激发学生的学习兴趣

小学生年龄小, 自制力差, 学习时明显受心理因素支配。遵循小学生心理活动的规律, 把学科特点和年龄、心理特征结合起来, 在教学中注意培养学生学习数学的兴趣。采用做游戏, 让学生在做中学, 在玩中学, 在快乐中学。比如在上数学活动课, 让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚, 看看各种几种物体 (圆柱体、正方体、长方体、球等) 分别有什么特征?通过学生的自主操作, 初步感知几何物体的一些特征。在上“统计”活动课时, 学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时, 自己分工, 商量最快的统计办法, 小组间比赛, 激发了学生自主探究的热情。为了测试学生掌握的情况, 可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样, 同时将结果写在纸条上, 并同时亮出。既活泼, 趣味性强, 又提高了学生辨别正误的能力, 真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏, 学生就会感到学有劲头, 学有乐趣, 学有所获。让学生觉得学数学真有趣, 才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲, 学生听;教师问, 学生答, 动手练”进行教学, 学生会感到很乏味, 越学越不爱学。因此在课堂教学中, 创设情景, 抓住知识的生长点, 激起学生的求知欲望, 增强学生学习的兴趣, 促使其主动探究。

二、用心设计问题情境, 调动学生学习兴趣

精彩的问题情境对小学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境, 使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识, 发展思维。学生的想象是丰富多彩的, 如教学物体位置的确定时, 以神州5号发射成功, 当杨利伟等乘坐返回舱安全着陆时, 工作人员是不是满世界去寻找他们呢?让学生在情景中体会确定位置的意义。从而激发学生的想象, 学生学习兴趣高涨, 课堂气氛热烈。

老师向学生展示学习素材后, 教师不能滔滔不绝地讲个不停, 要给学生留有思考空间。如老师教学圆锥体体积时, 让学生可以分大胆猜测与圆柱体体积有何关系?学生有了自主探索, 自主研究, 就能对所学知识有较深的理解, 从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。

善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。根据经验来猜;猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测, 凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。从比较中猜;只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成, 一个学生伸出2, 让学生说出7的分成。另一个学生说:2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说:因为2+6=8, 8不等于7, 所以回答是错的。正确的是2和5合成7。让学生觉得数学真奇妙, 热爱数学。

三、良好师生关系, 稳定学生学习兴趣

要想建立民主和谐的氛围并不难, 教师首先要放下架子, 与学生多沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上多关心他们, 从而激起他们对老师的爱, 对数学的爱。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体, 师生关系是教育活动中的基本关系, 教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中, 教师可以用商量的口气与学生进行交谈, 如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后, 说“我真荣幸, 我和XX的意见相同。”话虽然简单, 但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外, 教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生, 需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系, 从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。在教学过程中, 教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价, 哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”, 都是对学生的莫大鼓励, 以增强学生学好数学的信心。

如何培养小学生数学学习兴趣 篇11

【关键词】师生和谐；动手实践；巧设疑问；培养兴趣

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。要想让学生主动参与，主动探索，主动求知，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

一、建立和谐的师生关系，点燃学习兴趣

建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的先决条件，作为促进者的教师对学生首先应作到“真诚、接受、理解”，要建立起一个民主、宽容和谐的课堂氛围，使学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情地释放自己潜在的创造能量，激发起对数学学习的浓厚兴趣。

长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调教师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊敬教师，同时教师也应尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个相互尊重、相互关爱的和谐关系。所谓“亲其师，信其道，乐其学”，由爱产生的积极情感才能转化为动力。

只有爱才能唤醒爱！只有教师对学生的爱，才能唤醒学生对老师的爱，才能使师生的爱双向流动，才可能有和谐的师生关系。热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础，师爱是使学生产生自尊、自爱、自信的重要精神力量，只有学生具备这种精神力量，师生关系才能提高到较高层次的水平。教师要完成育人任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。学生不乐意接受教师的“教”，则无论教师如何努力，也难以收到育人的效果。只有当学生的情感大门朝着教师敞开时，师爱投射到学生的心灵上，才能唤起学生的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感。这样，“师爱”和学生的“爱师”才能融合起来，成为构建和谐师生关系的坚实起点和牢固基础。

二、加强动手操作，激发学习兴趣

动手操作活动是一种主动的学习活动，它能促使学生的多种感官参与活动，即眼要看，耳要听，手要做，脑要思考，口要表达。它具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，便于理解。由于小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度时期，加上数学知识相对比较抽象，这样学生思维形象性和数学知识抽象性便构成一对矛盾。为了解决这个矛盾，教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识，应尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观的引导学生观察、思考，动手操作，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识。如在教学“长方体体积计算公式的推导”时，我让学生用几个小正方体拼摆成长方体。由于没规定摆什么样的长方体，因而学生摆成的长方体的形状，大小可能不一样。摆好后我再让学生思考：所摆成的长方体的体积是多少？摆成的长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的关系？同学之间相互交流，得出结论：不管摆成什么样的长方体，长方体的体积总是长、宽、高的乘积。这样，学生通过自己动手操作，得出长方体的体积计算公式，真正地体现了自主学习、合作学习，使学生的学习兴趣更加高涨。

三、精心设疑，促进兴趣

学源于思，思源于疑，有疑问才会引起思考，才会引发新的火花。人有了悬念就会产生知道悬念的欲望和念头，就好像有一个目标驱使他去追求去探索。小学生的好奇心强，对任何事物都要问个为什么，老师可根据儿童的特点，巧设疑问，造成悬念来激发学生学习的兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问和悬念，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。

四、设计开放性的练习，巩固学习兴趣

所谓开放性练习包括一个数学问题，它的答案并不唯一，而是多种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。习题的开放性，包括习题条件的开放性，问题的开放性，结论的开放性。教师要求学生完成练习时，可按“基础题、扩展题、综合题”等不同类型设计几个层次的题目。不做统一的要求，让好的学生吃得饱，中等的学生吃得好，学困生吃得了，在“统一”与“开放”的完美结合中达到思维激活，促进兴趣，培养能力。

参考文献：

[1]周雪冰.《教学如何激发学生的学习兴趣》.《小学数学教育》.辽宁教育出版社，2005年4月，第20页

培养小学生数学学习兴趣的探索 篇12

教育家乌申斯基指出:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以, 在小学数学教学中, 教师要充分了解学生年龄和心理的特点, 掌握小学数学这门课程的教学特点, 运用行之有效的手段, 提高小学生学习数学的积极性, 激发学习的兴趣, 从而达到事半功倍的效果

一、课堂教学要丰富多样

丰富多彩的教学活动是激活学生数学学习兴趣的有效策略。因为小学生有天生好动的特点, 所以要发挥小学生的这一优势, 培养学生积极参与教学和主动学习的习惯。同时, 数学讲究逻辑推理, 非常抽象, 非常枯燥, 也难以理解, 所以, 作为数学教师要教好趣味性不强的这一学科是非常不容易的。

因此, 在课堂教学中, 多对学生进行提问, 让他们参与课堂教学, 就会调动学生学习的兴趣, 使学生乐学。课堂教学中尽可能将数学问题还原为现实生活中常见的、能理解和接受的问题, 便于小学生理解与明白, 给予学生独立思考的时间, 让学生大胆尝试解决问题。

由于学生做作业时往往会出现一些错误, 因此, 为了引起学生的注意, 搜集一些学生平时容易犯的且意识不到的错误, 让学生进行课堂讨论, 使学生在活跃的气氛中产生兴趣。使用小学数学教具教学, 可以使学生多种感官参与知识的认识活动, 丰富学生的感性知识, 激发学生的学习兴趣。

总之, 课堂教学就是要让学生“动起来”, “活起来, ”就是要鼓励学生主动动脑、动手、动口, 去获取知识, 让学生自由快乐地学习, 使学生感到数学是一门很精彩的学科。

二、课堂教学要讲究语言艺术

同样的小学生, 同样的数学课程, 不同的教师上课, 由于教师课堂语言艺术的不一样, 效果却截然不同。如果你知识渊博, 但是语言表达力差, 语言魅力不足, 是难以取得满意的教学效果的。你的语言可以一石激起千层浪, 也可以一下打掉学生的积极性。所以, 课堂教学艺术的好坏直接影响学生学习数学的兴趣。

教课一定要干净利索, 不要重复累赘, 否则, 小学生会觉得你啰嗦, 逐渐对你不感兴趣, 没有了兴趣何谈学好你教的数学课。教学中避免拖堂现象, 学生不但反感, 而且很多学生也听不进去。

教师声音要宏亮, 吐字清楚, 否则, 学生在课堂上听不见、听不清, 就谈不上对知识的理解。

语速要快慢适中, 如果速度过慢, 学生就会产生厌烦情趣, 如果语速过快, 学生听起来就很费劲, 也会使学生学习的兴趣受到影响。

因此, 要使课堂精彩, 让学生爱听你的课, 就必须讲究教学艺术。

三、数学教师要有人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力等方面具有的吸引人的力量。作为小学教师只有具有了人格魅力, 才能让学生从心里觉得你是个好老师, 是个可亲可敬的人, 才能在学生心目中树立起高大的形象, 才能得到学生的爱戴和佩服, 才能调动起学习的兴趣和欲望。

教师在课堂教学中要面带微笑, 把自己欢乐的情绪感染给学生, 给学生一种亲切感。在课下教师要真诚地待对每一个学生, 一视同仁。平时多与学生情感交流, 让每一个学生都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。对于学习成绩差的学生, 教师应多给予鼓励, 让他们有信心有能力学好。对于学生学习中的点滴进步, 要善于发现, 并给予及时表扬。对于学生在学习中出现的错误, 要给予善意的指点与帮助。只有这样, 学生的学习情绪才会逐渐调动起来, 形成和谐融洽、奋发向上、宽松良好的学习氛围, 从而提高学生学习数学的兴趣。

四、教学要利用多媒体的教学工具

在小学数学教学中, 恰当地利用多媒体进行教学, 以灵活、直观、逼真、生动的画面, 强烈地刺激学生的各种器官, 使抽象的教学内容具体化、简单化、清晰化, 使枯燥的数学知识兴趣化, 进一步活跃学生的思维, 让学生积极主动地参与教学活动, 充分发挥学生学习的主动性、积极性、自觉性, 积极思考, 使学生有强烈的探索欲望, 可以淡化教学中的难点, 使学生产生“我要学”“我乐学”的观念, 从而提高教学质量, 增强教学效果。

运用多媒体教学, 能够迅速集中学生的注意力。因为小学生好奇心强, 爱玩好动, 注意力不容易集中, 当然不会达到理想的教学效果。如果利用多媒体教学, 就能把学生的思绪带进特定的情境中, 能够使学生较长时间地把注意力集中到影幕, 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 就能取得满意的教育效果。因此, 多媒体教学对教学的成败与否起着至关重要的作用。

由于小学生的思维是处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾, 为了解决这一矛盾, 就必须利用多媒体进行教学, 改变传统教学方法, 开发小学生的智力, 提高教学质量, 强化学生的素质。

总之, 在教学过程中, 调动学生学习的兴趣是非常重要的, 只有这样, 才能提高课堂教学效率, 培养学生思维能力, 达到事倍功半的教育效果。在数学教学中, 教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件, 自觉灵活地运用数学方法, 通过变换角度思考问题。这样, 就可以发现新方法, 制定新策略, 长期坚持这样的方法训练, 学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地, 给他们一个自由发挥的空间, 让他们乐学、好学, 让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!

摘要：教好小学数学是一项奠基工程, 而提高小学生学习数学的兴趣也是教学中重要的课题。因此, 在教学过程中, 一定要想方设法调动学生学习数学的积极性, 激发学习数学的兴趣, 提高学习数学的成绩, 为未来的学习与发展打下一个良好的基础。