进行英语兴趣教学

2024-07-13

进行英语兴趣教学(精选12篇)

进行英语兴趣教学 篇1

兴趣的培养, 对学生的学习起着至关重要的作用。因此, 小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征, 采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣, 发挥学生学习主动性。就像李阳英语一样, 要求学生能大胆开口、大声说、讲, 并在说讲中获得初步的英语感性知识, 以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合学生年龄段兴趣的游戏式教学活动中, 让学生轻松自在地参与到学习中来。

一、直观教学

简洁有效是直观教学的特点, 只要教师有心, 学生会容易感受到乐趣。如:我在教《It’s nice》这一单元中, 遇到许多关于服装的词语。像blouse、shirt, 这两个单词都表示衬衫, 但是blouse是女士衬衫。这时, 如果只是简单地告诉他们两个单词的区别, 相信他们印象是不会深刻的。所以, 我就拿出事先准备好的实物展示给他们看, 边看边介绍:This is a…学生很容易就明白了两者之间的联系与区别。一次学习中, 一位老师也同样运用了这种方法。她教的是关于nice、pretty、smart、beautiful这四种漂亮的单词。她出示了几个图片, 然后用英语回答是什么, 从而使学生记住了这个单词的读音, 也就理解了它的意思。

二、游戏教学

游戏是学生们最喜爱的一个项目。利用这一点, 可让学生在各种游戏中慢慢习得单词。有的游戏很简单, 可学生却非常感兴趣, 而且对单词的读音掌握很有帮助。此外, 还有一些游戏, 如:Pass the word (传卡片) 、Do the action (听音做动作) 等, 在游戏中可以多听, 多感受, 单词在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使课堂充满活力。

三、歌曲教学

歌曲是必不可少的, 在我们上课时, 前面部分一般都先用歌曲开头。儿童心理学特征告诉我们, 唱歌能使学生感到松弛, 愉快, 满足, 产生兴奋情绪。因此, 教唱英语歌是一种很好的教学手段。学生对表演有很大的渴望, 对小学生来说, 他们爱表演。所以, 我们可以给每首歌配上一些肢体语言, 特别是Let’s do或Let’s chant, 简单的动作就能概括其中的意思, 学生也很乐于参与。我们也可以让学生自己编动作, 学生也挺喜欢。一次课上, 我让学生一边说一边自己做动作。虽然有点乱, 可是学生乐在其中。歌曲辅助英语教学不是孤立的。往往同一首歌既可用于教学语法, 也可用于教学语音和拼读。如Come and see my family这首歌, 既可以教学祈使句Come and see my family, 歌词的最后一句Si (t) down an (d) have a cup of tea with me (连读也标出, 最好连同歌谱一块打出) , 也可以用来教学连读和失去爆破。

当然, 还有其他的方法, 比如:小组比赛、分角色表演。这些方法都有一个主要目的, 就是想让学生在学习中体会学习的乐趣。在玩玩笑笑中展开有组织的英语教学, 不仅能创造出一种轻松愉快的语言学习环境, 并且激发了学生的学习热情和兴趣, 充分发挥了学习英语的主动性, 最终能实现英语课程教学所定目标。

进行英语兴趣教学 篇2

关键词: 词汇教学 初中英语教学 拼读能力

只要我们掌握一些词汇教学的方法,如听说领先原则;加强读音规则教学;帮助学生摆脱在记忆单词时,对汉语意义的过分依赖等,就能在词汇教学中取得很好的效果。

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下:第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当 一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的 拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母 的组合。第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌 握单词。在初中一年级时,由于内容较少,本论文由无忧论文网整理提供词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科。

如何进行词汇教学呢?

首先,词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则,按照我国九年制义务教育大纲的要求,在初 中年级,特别是一年级,一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是“听”。即教 师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好 基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备。

其次,在听的基础上加强读音规则的教学,以培养学生的拼读能力(invented spelling ability)。这是 因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教 学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词 中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。

(一)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时,可列出lake ta ke name,让学生拼读。

(二)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将lake中的“l”替换成b,c,d,f,g,h,j,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

(三)采用类推方式。如学生已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时,先让学生复习car,然 后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。

(四)让学生归类。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A ”在单词中不同的读音可分类如下:

1、读/a:/音:ask banana basket class father glass

2、读/

附图{图}

/音:apple at back bad black can carry cat catch dadfactory family

3、读/ei/音:age baby cake eraser game late make nameplane same table take

4、读/

附图{图}

/音:about America away breakfast can Canada ChinaEngland Englishman have has

(以上词汇选自人教版初中英语第一册)

(五)教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然 后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西,需要反 复进行训练。对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子,让学生 根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

(六)拼读训练是一个长期的过程,如前所述,教师首先要了解学生的拼读能力,从最基础开始,循序渐 进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。这就要求教 师对每个年级,每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行 归类:英语教学

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇,教师就可以让学生先听,然后试着去拼写。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkw 1 hich who that this slow know play

gay这些词汇就需要教师加以归类和总结,告诉学生一般发音规律,以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ ou/音,但在cow中读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注 意。

2、根据读音来分类(如把有/ei /的单词归类): a ageAustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name OK plane play same saystay t able take they today way weekday

通过这种方式的分类,可以使学生意识到字母与读音的关系,他们自己就会认识到,a,ai,ay通常在单词 中读/ei/音。

3、按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half small wall通过该项分 类,使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情况读什么音,有时候读什么音。

三、在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为,要 掌握一个词,并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外,还应该掌握该词的读音,拼写,词性,搭配等。我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个 方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不知道怎么写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知意 义。随着多听多见,并且通过使用,才得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,应该是一个逐步的过程,不能一下子把读音,拼写,词性,意义,句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,特别是相对应的汉语意义的记忆,以避免学生产生一种心理 定势,认为只要知道词义,就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语意义时,便无所适 从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段,特别是低年级,帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的,也是非常 重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表: 词汇总量 名词 动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65

现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中,只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式 来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

如何进行初中体育的兴趣化教学 篇3

关键词:初中体育;兴趣化教学;教学效果

现代化教育对学生的综合素质要求不断地提高,要求学生在品德、智力、体育、美术、劳动各个方面都要有发展,同时现代化教育也在提倡兴趣化教学,增强学生课堂的趣味性,使得学生能更好地吸收教学内容。为了能够更好地提高学生在体育方面的综合素质,我们要增强体育课堂的趣味性,开展兴趣化教学。以下是关于开展初中体育课堂兴趣化教学的几点建议。

一、老师要有加强对学生进行兴趣化教学的意识

每个人的兴趣爱好都不一样,所以不同的学生在做不同的体育活动的兴趣程度是不一样的。兴趣是我们学习的最好的动力,所以我们必须要有加强对学生的兴趣化教学的意识,从而使得教师和学生都能很好地上课。

二、进行兴趣化教学

1.开办兴趣班

首先,我们要了解学生的兴趣爱好是什么,不同学生的兴趣爱好都不同,我们先要大概地了解学生的兴趣爱好,从而才能更好地根据学生的兴趣爱好来开设不同的兴趣班。学生可以根据自己的情况来选择不同的兴趣班。

2.开展兴趣化教学

每个学生在上体育课的时候就根据自己选择的兴趣班来上课,不同的兴趣班安排有不同特长的体育教师来上课。不同兴趣班的教师根据自己的这个班的特有情况来开展不同的活动,例如,开展羽毛球兴趣班的教师肯定就进行羽毛球教学,但是羽毛球教学也有很多种层次,毕竟每个同学的情况都不一样,所以羽毛球教师就要根据自己班的同学对羽毛球的熟悉情况来上课,针对不同的同学,他可以有不同的教学方式。比如说,针对对羽毛球不怎么熟练的同学他可以教他们一些基本的动作和技巧,而那些对羽毛球基本技巧都掌握了的同学,他就可以教他们一些提高性的技术。

兴趣是我们学习的最大的动力,进行兴趣化教学不仅可以培养学生的兴趣爱好,还能很好地增强课堂的趣味性。初中是学生学习的最好时机,也是培养兴趣的好时机,所以,我们不仅仅是要加强学生在体育方面的兴趣化学习,更是要将它延伸到整个初中教学当中去。

参考文献:

[1]周冰.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报,2011(04).

[2]张菊光.拓展训练引入中学体育教学的可行性研究[J].科技信息.2011(18)

[3]李忠俊.拓展训练与体育旅游的关系辨析[J].山西体育科技,2011(02)

(作者单位 黑龙江省五大连池市第二中学)

激发学生兴趣,有效进行英语教学 篇4

一、采用灵活多变的教学方法,激发兴趣激发兴趣

让学生学得主动,提高效率的核心问题是采用灵活多变的教学方法,创造轻松,愉快的学习环境,从而形成一个和谐融洽的师生关系;在教学中,需要教师的积极性和学生的积极性紧密配合,学生尤其重要。这就是以学生为中心的教学。教学方法,教师不仅要细心研究还要与学生配合默契,教学效果的满意与否尽在于此。

长期单一的教学方法会使学生失去学习兴趣。为了激发、保持、巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同不断地探索,力求使教法多样化。如英语课文、整体教学法进行授课,而又不时变换一些其他教学法,如传统教学法、关键词教学法等。这样,学生就感到有趣,有新鲜感,学习会积极。

二、构建和谐的课堂环境,激发学生的学习兴趣

课堂环境在英语教学中非常关键,其对学习兴趣的影响至关重要,学习环境轻松融洽,学生们会更喜欢学习,精神会更专注。教师教学要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。我的体会是,平常用一套自己驾轻就熟的方法,讲课时要有声有色,形象生动,语言幽默,活灵活现。比如教单词时,我们可充分利用直观教具,比如book我们指着书:“Book, book”再重复一下,“书”的音形意深深印镌刻在学生头脑中,以后看到书就会自然地说“book”,而不需要汉语的辅助说明,教词汇也是在告诉学生要转变思想。如果进行词汇复习,我们便可把准备好的礼物、图片、模型放在讲台上,让学生先看一遍,然后让他们说出这些词的名称。讲课内容要结合学生的实际情况,讲得适度,学生才能够接受,要面向全体,做到快慢适中。

三、创建和谐平等的师生关系,激发学生兴趣

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以和谐融洽的师生关系,对完成教学目的至关重要。喜欢某一位教师,对老师有好感,学生就会对老师所教的学科下功夫,乐此不疲,因而能够提高成绩,反之,如果他们不喜欢甚至厌恶某位教师,他们就不喜欢上这位老师教的课,这种现象在我们周围已司空见惯。做为教师,要关心学生,了解学生,对他们的喜好和情绪变化还有生活等都要关心得细致入微,让学生感到教师不仅是长辈,更是一位朋友。只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

关心学生,教师能够做到,尊重、了解后进生,可能有的教师就会疏忽。因为后进生对学习比较吃力,有的甚至心理素质差,学习不积极,有自卑心理、畏难心理和逆反心理。作为教师就要一碗水端平,呵护他们,关心他们,和他们多沟通,做到和学生打成一片,对后进生一视同仁。

如何进行初中英语语法教学 篇5

澄城县教师进修学校

杨爱莲 初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学,是英语教师应该关注的问题。然而,实施新课改以来,由于对新课标英语教学认识的偏差,致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养,过分强调口语的重要性,从而忽视了对语法教学的研究,导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。其实,新课标下英语交际法的深刻内涵是:在口语交际中尽量回避语法的机械性,而非排斥语法教学。在实际操作上,是离不开语法教学的。

我总结了多年的教学经验,结合新课标英语教学的新理念认为,在实际教学中要搞好语法的教学首先必须认清语法教学的难点,及目前教学中存在的问题。

一、语法教学中存在的难点

1、英汉思维、英汉表达的差异

中国人与西方人在对问题的表述方法上,确实存在许多差异,这些差异束缚了学生,成为他们英语学习中的困难。比如说,在地址表述中,英文是由小地点到大地点表达;而汉语,则习惯于由大地点到小地点表达。再例如,汉语表述:桌子上有几本书?英语则表述为:There are some books on the desk.这种表达的差异性,在扭转过程中,因需要调整、适应而造成一定的学习困难。

2、语法项目纷繁复杂

每个单元都有新的语法项目,这些项目重现率低,运用机会少,也致使学生学习起来感到生疏。例如,在英语教材的单元中,蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性,还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构,以及相关的时态和语态的使用方法等等,都对学习形成压力。

3、语法教学单调乏味

语法教学由于理论性强,教师发挥性差,互动性少,使得教学内容枯燥而不具备生动性,学生容易产生畏难情绪;课堂气氛也往往沉闷,学生易产生疲劳心理,这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观性,把语法带到生活情境中讲解,就会陷入枯燥教学境地。

二、语法教学中存在的问题

1、课堂操练仅留于形式

有些教师在课堂中不应直接讲解语法,语法教学会减弱学生学习英语的兴趣,会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象:教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练,不引导学生观察语言结构、归纳语法规律,表面上学生通过操练能较流畅地表达,但学生并没有真正理解掌握语法知识,在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达,也写不出几句完整的句子,难以实现语言高质量的输出。

2、直接讲解仍不时出现

有些教师在让学生模仿操练后,生怕学生不能记住语法知识,于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后,教师直接讲解语法知识,单向灌输,学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法,但没有经过思维,被动获得的知识难以内化为语言能力。于是,就出现了虽经多次讲解的语法,学生仍不会准确运用的现象。

3、训练内容缺乏语境支撑

在模仿操练中,很多教师仍仅关注语言的形式,所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象,忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出,但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提升语言运用能力的必要途径,这一途径的实现必须以具体的语境为依托。了解了英语语法教学的难点及目前语法教学中存在的问题,在教学实践中,我采取了下面的语法教学策略:

1、中学英语语法教学方法的选择应体现其阶段性:

进行英语兴趣教学 篇6

近几年,我在农村小学进行美术兴趣小组辅导时,尝试让学生画一些黑白画,通过对黑白画的学习,不仅提高了学生的观察和写实能力,而且促进了学生的形象思维和抽象思维的发展,在学习的过程中学生的审美素养也得到显著的提高。

黑白画是用黑色进行描绘的一种单色画,在农村小学美术兴趣小组中进行黑白画教学最大的优势在于它工具材料简单易得。农村经济相对落后,让学生准备水彩颜料、调色盘、油画棒等各种材料比较困难,而黑白画只需要几支粗细不同的黑色笔和纸,学校再准备一些画板就可以了,而且工具材料携带也十分方便,有利于经常外出写生。

黑白画主要可以分两类。一类是黑白写生画,就是用写生的方法画的黑白画,可以训练学生的观察和写实能力;还有一类是黑白装饰画,主要是在想象的基础上灵活运用点、线、面组织画面的黑白关系来进行创作,作品有较强烈的个性和装饰色彩,这可以促进儿童创造性思维的发展。下面笔者就这两类黑白画的教学谈谈自己的看

法。

一、关于黑白写生画的教学

1、对照图片写生和实物写生相结合

儿童的写生画不同于成人的写生画,它以感觉训练为主,首要的是为学生创造一个观察的环境和条件,遵循由易到难,循序渐进的规律。农村学校可供写生的器具材料较少,但农村有着更为广阔的自然环境。可以在尽可能创造条件进行室内写生的基础上,把学生带到室外,画一画身边的树、身边的石桥、身边的老屋,引导学生从熟识的景物中发现美,去表现美。对照图片写生是指让学生直接对照现成的图片或对照图片中的物象进行写生。它是进行实物写生之外的一种有效的补充。一方面学生在刚接触写生时,由于图片已经经过艺术加工和处理而且物象静止不动,为学生学习提供了方便,使学生更容易学,更乐意学。另一方面,由于图片不受时间和空间的限制,信息面广,可提供素材多,拓宽了学生绘画创作和表现的空间。因此笔者收集了大量的旧画报,旧挂历等资料,为学生学习黑白画积累了资料。

2、教学生学会整体和局部入手两种写生方法

整体观念是绘画训练及创作中非常重要的一个观念,因此绘画中一般要求整体观察并且从整体入手作画。从整体入手花写生花固然好,但是小学生的整体观察能力较弱,面对形体、结构较为复杂的物体,用整体入手的方法作画比较困难。而让学生凭感觉依靠视觉思维和形象思维能力,从某一感兴趣的局部开始,一点点推展开来,一直保持着敏锐的感觉和浓厚的兴趣,从而能够深入而细致地完成作品。从局部入手作画并不是不要整体观察,而是每画一步都要以先画的部分作为参照,在边画边比较中、逐步地表现整体,做到观察、分析、比较的同步。学生通过这种实践获得经验,在教师不断的启发引导下,写实能力便得到迅速提高。

无论是从整体入手还是从局部入手作画,都要注重保持并深化对物象的第一印象——即客观事物最初在我们头脑中留下的深刻的整体印象,因为他是客观事物外部特征给人留下的突出而又整体的感受,反映了事物的基本特征和本质。

二、关于黑白装饰画的教学

黑白装饰画的具体教学共分两个阶段来进行:

第一阶段:单个物象的装饰表现阶段。一般让学生先画出生动形象的外形,然后按表现对象的客观结构或主观创造意图分成几部分,然后在每一部分内运用点、线、面排列组合成的花纹进行填充,或者根据对象自身表面的花纹和肌理进行装饰表现,然后适当添加有关物象或背景,在装饰过程中要充分调动自己的审美感受能力,使画面既有对比又和谐统一。

第二阶段:几种不相关联物象的重复组织阶段。到了中高年级,学生对黑白画的创作积累了初步的经验,在这个基础上,让学生学习创作几种不相关联物象的重复组合的带有抽象美感的黑白装饰画。这一阶段让学生了解主次、方位、重复、透叠、形与底等抽象构成的基础知识,了解黑白的作用及表现,进一步强化黑白的衬托与对比,形与形之间的疏密对比,主体与背景的对比,直线与曲线的对比等一系列构成知识的运用能力,形成对黑白画的深刻审美认识。这一过程的教学关键是选择合适的物象形成一个适合表现的主题,如手、花朵、云与叶的组合,太阳、人和鸟的组合,眼睛、鱼和月亮的组合等。

在两个阶段的教学中,让学生临摹一些黑白画作品。达芬奇宣称:“能模仿者即能创造”。临摹作为造型艺术的学习方法之一,能够让学生在较短的时间内学到黑白画的基础知识和技法,尤其对于抽象构成知识及技能的训练,临摹的方法更是有效。但临摹教学须注意:一、根据学生学习情况筛选适当的范本。二是明确临摹的目的。三是必须有正确的方法的指导。让学生临摹时明确想象力和创造力拒绝模仿。

进行英语兴趣教学 篇7

一、在导入中激发学生的兴趣

一堂课的开头虽然只有短短几分钟,却往往影响一堂课的成败。因此,教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。

在设计导入语时,教师可以根据教学内容,巧妙地导入新课,吸引学生的注意力,使学生能够带着兴趣进入新课。比如在教授“认识分米和毫米”这节课时,老师没有直接教授1毫米是多少,1分米是多少,而是先展示给学生一封表哥写给表妹的信:“亲爱的表妹,最近,我搬进了新家。屋前有一棵高8厘米的大树,我家的大门高2米,我睡的新床宽1厘米。这个月我又长高了1米……”学生听后马上笑了。让学生体会到单位用错会闹出大笑话,从而引起学生探究新知的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了学习。

又如在教学统计时,以动物学校要开运动会引入新课。大象厨师要给小动物们送午餐,可是小动物们吃的午餐都不一样,小狗咬吃骨头套餐,小猴要吃桃子套餐,小兔要吃萝卜套餐,怎样能让大象厨师顺利准备好午餐呢?让学生产生要以动物种类来进行分类统计的想法。接着出示小马,小马是比赛的裁判员,它想向大象借统计表,可以吗?学生讨论后发现,小马裁判要知道的是跳高的人数和跑步的人数,要按比赛项目来进行分类,不可以用大象厨师的统计表。通过帮助大象厨师和小马裁判解决问题的情境中,学生都能够认真积极地参与到其中,并从中获得成功的体验。

二、在动手操作中激发学生的兴趣

小学生比较好动,有意注意时间持续很短。让学生动手操作是集中学生注意力的一种有效手段。通过不同的活动来满足学生好动的心理,唤起学生潜在的学习动力,从而对学习数学知识产生兴趣。

在课堂教学中,我经常设计一些动手操作的环节,让学生通过摸一摸、摆一摆来探究新知,激发他们的学习兴趣。比如在讲认识角时,让学生自己摸一摸角,感受一下,尖尖的地方是角的顶点,平平的地方是角的两条边。通过摸一摸的过程,不仅让学生认识了角的各部分名称,而且使学生对角的认识有更深入的了解。接着在比较角的大小时,让学生做一个活动角,并让学生试着把这个活动角变大一些或变小一些,在不断的操作中让学生发现角的大小和两边张开的大小有关,再通过与同桌比一比角,从而了解比角的方法。学生对自己在动手操作过程中获得的知识记忆尤为深刻,在之后的练习中体现出了这一点。

动手操作活动有利于学生对知识的理解和掌握,从而提高了课堂40分钟的教学效率和质量。

三、在游戏中激发学生的兴趣

小学低年级学生的心理特点是好奇、好动,他们容易被一些新奇的事物所吸引。游戏正可以顺应儿童这一特点,教师可以通过教学生玩新奇的游戏,让他们通过做游戏,复习巩固知识,并激发他们的学习兴趣。

比如在教学比较数的大小时,学生在学习中,感觉有些无精打采,对知识不感兴趣,所以在教学活动中,我穿插了一个猜数字的游戏,让学生在游戏中进行学习。首先请一个小朋友写一个数字,然后请其他小朋友猜是几。这个小朋友根据他们的回答提示是猜小了还是猜大了,让他们在这个活动中体会数与数的大小。游戏过后,学生对学习更感兴趣了,精神也更饱满了。

游戏活动不仅让学生在课堂中放松了心情,让他们在游戏之后全身心地投入到课堂中来,而且让学生加深了对知识的理解。

四、在比赛中激发学生的兴趣

比赛是激发兴趣的有效手段,小学生争强好胜,总希望争第一,利用这种心理,可以使学生的学习兴趣大增。在教学时,我会组织一些竞赛活动,让学生与学生进行比赛,或是让学生与老师进行比赛。比如在教学数的组成时,我出示数字850,让学生说一说,850是由几个百合几个十组成的。如果只是请学生一个一个回答,学生可能会感到比较枯燥,因此我在让学生全班齐说一遍后,就让学生同桌之间互相比一比,看谁说得快说得好。课堂立刻就热闹了起来,一张张小嘴巴不停地说着,生怕落在别人的后面。在与同桌比好后,我又让他们与老师比一比,学生的兴致就更高了,全班同学都参与到其中。这样的比赛,激发了学生的学习兴趣,提高了学习热情,课堂气氛非常活跃。

五、在练习中激发学生的兴趣

班级中总是存在着优生和学困生,在设计练习题时,要照顾不同层次的学生。如果练习过于简单,优生就会觉得没有挑战性,一下子就能解决,提不起精神去做;如果练习过难,优生是感兴趣了,但是学习比较差的学生就难以解决这类问题,会打击他们的自信心,因此练习设计的层次是非常重要的,要从基础练习到变式练习再到拓展性的思考练习,使学生都能够参与到学习活动中,获得成功的体验,保持高昂的学习热情。

除此之外,新颖有趣的练习也能使学生投入到学习活动中去,能吸引学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性。如在做口算练习时,可以设计一些有趣的情境,如帮助小鱼找家,或者可以让学生进行小组比赛,每个小朋友完成一题,哪一组先完成。让这些枯燥的口算题也变得生动活泼起来。

在教学中,要充分体现学生的主体性,引导学生进行有效的学习,并不断更新教学观念,不断反思教学行为,注重激发学生学习兴趣,让数学课堂充满活力。

摘要:数学教学内容缺乏趣味性,学生学起来比较枯燥。因此,在课堂中,要为学生创设良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生能够积极主动思考,成为学习的主人。

进行英语兴趣教学 篇8

一、“序幕”精彩、别开生面

课堂教学的开始, 犹如乐曲中的“引子”, 戏曲中的“序幕”, 起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。好的开始可以迅速抓住学生的注意力, 唤起学生浓厚的学习兴趣, 使其迅速进入一节课的最佳状态, 收到良好的教学效果。如讲我国省级行政单位, 用“船出长江口”、“银河渡口”的猜谜导入;讲地图时, 用“容纳万水千山, 胸怀五湖四海, 藏下中外名山, 浑身绚丽多彩”导入, 利用学生想尽快解迷, 创设乐学心境。又如, 讲“时区和日界线”时, 用先出生为“妹妹”, 后出生为“姐姐”, 来创设问题, 导入情境, 即以讲故事开始课堂教学。再如, 讲巴西时, 开始就对首都巴西利亚新颖别致的城市规划进行描述:它像一架“现代化的直升飞机”, 它的机头是国会所在地, 机舱是大厦和文化区, 机尾是服务区, 机翼是公寓区, 机窗全是人工湖, 这是哪一个国家的首都?还可以采用夸张、讽刺、比喻、漫画、数据等作为一堂课的开始, 如此课的“序幕”一定会让学生感到愉快。

二、语言生动、比喻贴切

对枯燥、乏味、难以记忆的地理知识, 要多动脑筋, 用巧妙的比喻, 生动活泼的语言加以讲述。

语言是课堂教学的基础。在地理教学中, 使用科学准确的专业术语是必要的。根据教学内容需要, 灵活巧妙地穿插使用一些特殊语言, 则能取得以少胜多、点石成金的效果。如在讲我国所建的两个南极科学考察实验站——长城站 (1985) 和中山站 (1989) 时, 为了帮助记忆建站先后顺序, 可用中国先建“长城”还是先诞生“孙中山”来帮助记忆。又如, 讲到我国黄河成为“地上河”的危害时, 可说:“假如我们的教室在教学楼底层旁边, 第三层 (约8-9米) 之上为黄河河床, 你们看河床时有何感想?”学生往往回答说“我们完了、完了。”此时此刻, 枯燥、乏味的“危害”一词便会被学生理解。再如, 使用诗词可使学生身临其境、耳闻其声, 创造一种诗情画意般的教学环境。如“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”可勾画出一幅草茂水美、羊肥马壮的大草原天然风景画。也可用谐音、谚语、歇后语、俗语等, 如:污兮兮太心烦——钨、稀土、锑、钛、锌、钒 (我国储量居世界首位的矿产资源) ;云往西, 背蓑衣, 云往东, 有雨变成风——这是对我国降水主要来自东南的最好写照;烈士足迹——赤道;春雨贵如油——说明华北地区春旱严重, 水对春耕生产十分宝贵, 需珍惜水资源, 兴修水利工程等。这样适时运用幽默风趣、生动活泼的语言, 不但活跃了课堂气氛, 而且会增加学生的学习兴趣, 激起学生的乐学心境, 使他们愉快地掌握知识。

三、多用图、画, 形象直观

教学中适时利用教学挂图、彩色景观图及板图、板画等, 向学生讲解抽象的地理事物或者地理事物的时空分布, 为学生创设一种真实直观的情境, 达到记忆深刻之功效。例如, 讲我国或世界的矿产资源分布时, 只要用上教学挂图, 其分布就一目了然, 同时, 也很容易找出其分布特点。又如, 讲陆地自然带的景观, 采用彩色景观图, 可使学生清楚地观察到各自然带的动植物及其特征。再如讲气压的影响因素时, 在黑板上出示以下板图, 充分利用板图的直观性, 边讲、边画, 让学生的视觉和动觉记忆得以加强。

这样可以让学生非常直观的理解气温和海拔对气压的影响, 从而使知识的讲解简单化, 也能使学生觉得学习有趣。

四、联系乡情、故事、民俗以及中外重大事件

在地理教学中根据教材内容常常采用联系法教学, 如联系乡土地理知识, 可推波助澜, 激发学生学习地理的热情。如讲工业分布, 从学生所生活的家乡或地区工业分布入手, 分析工业发展的交通、资源、市场等条件, 从而明白家乡的工业分布是否合理, 进而讲述影响整个工业分布的因素。同时, 也可联系与教学内容有关的故事、民俗、新闻和近段时间中外发生的重大事件, 以诱发学生兴趣, 创造宽松和谐的教学氛围, 让学生主动愉快地投入到课堂学习中, 启发学生思维, 增强地理课堂的吸引力。

五、运用现代化教学手段, 达到最佳教学效果

在地理教学中, 要尽可能采用幻灯、录象、多媒体等现代化教学手段, 使地理教学“立体化”。课堂教学中对语言描述难以让学生理解的宏观和微观地理现象与事物, 利用幻灯、录象、多媒体等现代化教学设备进行教学, 使传统的平面教学立体化, 让学生犹如身临其境, 充分理解和掌握知识, 并激发他们学习地理的兴趣。有条件时, 还可指导学生动手制作地理课件, 使学生综合能力得到锻炼和提高, 达到素质教育的目的。

进行英语兴趣教学 篇9

一、培养兴趣, 激发热情

兴趣是一切学习的动力, 是一切进步的源泉。在函数教学过程中, 教师应注重对学生的学习积极性和兴趣的调动、以及对学生的学习热情的激发。那么, 应如何来激发学生的学习兴趣呢?其一, 将学生的“需求”作为切入点, 将函数教学与实际生活联系起来。函数所反映的是在自然界中各个变量之间的关系, 其与生活实践的密切相连的。例如, 在商业方面, 如工厂、果园的利益、成本的关系等就可通过函数的知识来解决, 将函数知识与生活问题联系起来, 必定能激发学生的学习兴趣。其二, 通过直观的现代化的教学手段 (如多媒体) 来辅助函数教学。在进行函数教学的过程中, 教师可通过多媒体来展示隐含的函数关系, 如赵州桥的拱桥弧度, 投篮时的抛物线等。函数中的变量之间的关系是抽象的, 若是通过多媒体动画或视频将变量关系呈现出来, 可有效地刺激学生的视觉, 激发学生的学习兴趣, 便于学生理解函数关系。其三, 还应创设民主、平等、有亲和力的师生关系, 多给与学生积极的暗示。

二、联系生活实际与已有知识

对初中生而言, 函数是抽象、枯燥且深不可测的。在进行函数教学时, 教师可多联系一些旧知识和生活现象, 循序渐进的进行函数教学。例如, 在进行二次函数概念的教学时, 教师可先对正方形的面积公式S=a2进行分析, 正方形的面积S与边长a之间的关系S=a2就是一个二次函数;圆的面积公式S=πr2也是二次函数。其中, 圆和正方形是生活中常见的图形, 二者的面积公式也是之前学习过的知识, 这样的讲解不仅与生活联系起来, 而且建立在旧知识的基础之上的, 可有效地帮助学生理解二次函数的定义。让学生在理解的基础上去举出二次函数的实例, 并在实际的运用中去领悟二次函数y=ax2+bx+c (a、b、c均为常数, 且a≠0) 中a≠0这个条件, 在理解的基础上去记忆。

三、数形结合

数形结合, 是指通过“数”、“形”之间的相互转化来将复杂、抽象的函数问题简单化、具体化。数形结合不仅是数学的的基本思想, 还是解决函数问题的重要方法。在函数教学过程中, 教师可通过让学生多画图、读图来强化学生分析图的意识。例如, 可让学生从简单的函数开始, 如二次函数的图像。教师可先呈现函数表达式, 再让学生取点描图如图。

在作图结束后, 教师可引导学生去观察函数图像的特点, 如开口方向、顶点坐标、对称轴、最大值、最小值以及函数的定义域、值域等等。最后再由简单的函数y=x2延伸到标准的二次函数y=ax2+bx+c (a、b、c均为常数, 且a≠0) 。在进行函数教学时, 教师不应急于完成任务, 而是让学生自己动手画图、并仔细观察、积极思考, 在有所理解的基础上去学习函数。另外, 教师还可通过多媒体动画或视频来演示函数图像的平移, 让学生充分体会函数变量变化与图像的关系, 以充分掌握函数图像的特点, 提高学生学生分析函数图像的能力。

四、温故知新

在数学的世界里, 总是有无穷无尽的问题。教师可让学生多做题练习, 让学生感受成功的乐趣, 享受数学的乐趣。在初中数学的教学过程中, 还有一个不容忽视的环节, 即教师学生练习后的及时反馈和评价。数学家赖登塔尔曾经说过, 反思是进行数学思维活动的动力和核心。通过反思, 可以有效地深化学生对函数问题的理解、优化学生的数学思维过程, 帮助学生理清各个知识点之间的联系。函数是一个非常抽象的教学内容, 其规律、定义等都非常的复杂, 学生很难理解清楚。此时, 就需要教师在学生练习做题之后进行及时的反馈和评价, 并给予一定的提示语引导, 让学生学会在做题后反思, 如, 这个题目涉及到的知识点有哪些?解题方法和思路是怎样的?是否存在更快捷、简单的解题方法?让学生在练习中吸取经验, 做到真正的举一反三。

总而言之, 在初中数学的函数教学中, 教师应遵循数学学科教学的共性, 将对学生的学习兴趣的培养作为切入点, 并将教学内容与已学知识、实际生活紧密联系起来, 以此来进行函数的教学。在进行学生做题和反思的引导和指导的过程中, 既要体现函数教学的特殊性和规律性, 还要重视对学生画图、读图和分析图的能力的培养, 做到真正的数形结合, 培养学生的数学思维。以有效地提高学生对函数图像的理解能力, 提高函数教学的效果与质量。

参考文献

[1]徐燕, 对初中数学函数教学方法和策略的探讨[J], 数学学习与研究:教研版, 2011年22期

[2]薛守君, 二次函数教学方法初探[J], 中学教学参考, 2011年11期

如何进行英语阅读教学 篇10

首先是阅读材料的选择。关于这一问题,争论的焦点在于是否要为学生提供真实、地道的学习材料。人们总是担心传统教学中提供的材料过于虚假以及语言过于简单,没有当地语言的特色。但是若给学生提供真实地道的材料,那些学困生学习起来又会感到很吃力。不仅会失去学习兴趣,而且没有任何收获。因此,如何在真实语言和学生的能力及兴趣之间找到平衡成为解决这一问题的关键因素。解决办法就是提供给学生与其英语水平相当的真实的材料。比如给程度好的学生一些散文和名著让其学习,而那些程度差的学生就让他们读一些故事书,确保他们能够读懂且读起来不乏味。当然,阅读材料的种类可以是多种多样的,但是文章主旨和内容一定要选积极的、健康向上的。

其次是阅读技能的训练。掌握阅读技巧就是为了提高学生的答题速度和效率,教师应有意识的培养与训练学生的阅读技能。这里主要介绍两种阅读技能:略读和查读。所谓略读就是拿到文章之后快速浏览一遍,看看其主旨大意是什么,抓文章要点,不必关注细节性的东西。比如阅读理解中第一个和最后一个题目一般都是文章的主旨大意题或最佳标题选项题,就可用这种技能。所谓查读就是快速的浏览文章,寻找某一特定的具体信息。没有必要把文章内容一字一句、从头到尾进行阅读,而只需找到题干的关键词,在文章中快速扫描进行定位,就可找到问题答案。此技能适合考查细节理解类的题目,比如句子理解题和单词替换题。

再次是阅读教学的原则。这里主要讲述三条原则。一是阅读应是学生主动吸收而不是被动接受的过程。在学习过程中,学生应是积极的参与,全身心的投入,教师只起一种引导作用。如果教师一味的进行灌输,学生不仅体会不到阅读的快乐,而且不能真正理解材料内容。二是教师应引导学生关注文本信息,而不只是关注语言这一层面。现在的阅读教学中,大多数教师都违背了这一原则,他们更多的关注单词,词组和句型,语法等,很少关注文本信息。但是对于学生的发展来说,文章内容和主旨意义要远比这些单词语法重要的多。学习的意义首先应是促进学生人格的健全发展,其次才是考试需要。三是教师应深度挖掘教材资源。一名好的英语教师不能仅仅停留在教会学生单词、句式等,而应对教材进行深究,有所创新。比如整合材料内容制作一个小视频;让学生对文章话题进行讨论,提出自己的独特见解;学生上网搜集资料完成任务,进行知识的课外延伸等等。

进行英语兴趣教学 篇11

【关键词】小学数学 学习兴趣 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)16-0114-01

小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中,教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出:“从前,先生只管照自己的意思去教学生,凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材。”这样的结果只能是 “先生收效少,学生苦恼多”。学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动发现、探究新的知识。

1、要抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,唤起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。例如,我在给学生讲解乘法分配律内容时,为了促进学生的学习兴趣,我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样,学生的思维活跃起来了,从而对要学习内容产生了兴趣。

2、要抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机,利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、把握教学契机,在导入时设置悬念来提高兴趣

俗话说:“好的开始是成功的一半。”因此,我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲,又比较爱听故事,我们可以将数学知识融入趣味性的故事中,来引起学生注意,激发学习兴趣。

例如:我在教“最小公倍数”时这样创设教学情境,先给他们讲一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好,忙出班跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起学生学习兴趣。

三、满足学生自尊和成功的需要,激发学习兴趣

善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期,其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说,每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要,都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要,就会给他们带来极大的信心和动力,从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生,肯定越及时、越具体,越能引发其内趋力。因此,在小学数学教学中,教师应多创造机会,让学生充分发展自己各方面的才能,让每个学生都有展示自己的机会。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点,巧妙适时地引导其发扬优点。

四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美,深邃的美,美在思想内容。要领悟数学美,必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想,任何智能活动都少不了人的情感,数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣,有效掌握数学内容,培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。

从学生学习中的反映,诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析,他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应揭示问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。

如何进行英语阅读教学 篇12

一、熟悉大纲, 明确目标

明确阅读目标是学生参与阅读活动和教师进行阅读教学的动力。

二、注重阅读活动的形式

独立型和小组合作型。

三、明确阅读活动设计的原则

传统的课堂教学传授的语言知识, 主要来源于教师和课本。而新编教材, 提倡开放的学习方式, 鼓励学生创造性地运用语言。活动设计要遵循以下几个原则:

(1) 使学生触景生情, 多元思维。为了让学生在特定的情境中, 从多角度形成立体思维, 教师可运用情境法将学生带进具体真实的情境中。

(2) 使学生开阔思路, 步步深入。想象是智力的翅膀, 教学中教师要注意唤起学生想象, 再造学生想象力。

(3) 使学生追根求源, 探幽取胜。为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 教师在引导学生解决问题的同时, 对学生的问题不能用简单地“No”或“Yes”, 要用创意性的字词或方式激励学生, 甚至有时对一些问题要做中西文化对比解释。

(4) 指点方法, 教会思维, 学会学习。教给学生学习方法, 是优化教育的重要原则。如阅读中遇到动词, 教师要掌握规律和方法, 重点就得突破, 难点得以化解。看下面三个句子:He asked me not to g o.He le t me g o a t onc e.He s top p e d me g oing to s c hool.这三个简单句, 它们结构不同。 (1) 句是及物动词+宾语+动词不定, (2) 句是及物动词+宾语+不带to的不定式, (3) 句是及物动词+宾语+动名词。这三个句子中的宾语补语分别以不定式、不带to的不定式和动名词表示。这就要求教师总结归纳相同动词。比如与ask要求相同句型的还有want、tell、advise、decide beg等;与let用法相同的动词有see、have、watch、hear、feel等;与stop用法相同的, 有enjoy、finish、mind等。

四、阅读教学应充分利用阅读教学过程中的三个阶段

即读前活动 (Pre-reading activity) 、读时活动 (while-reading a c tivity) 和读后活动 (p os t-re a d ing a c tivity) , 教师应组织各种形式活动, 积极创设情景, 为学生提供语言实践的机会。

(1) 优化读前活动。开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键, 教师要选择一些与课文话题相关的材料来激活学生阅读的愿望。

(2) 设置“开放性”问题。设计与课文主题相关的话题, 调查学生对该话题的看法、态度及了解程度, 以引起学生对课文主题的关注和兴趣。

(3) 话题讨论。现行英语教材在编排单元教学内容时确立了“一单元, 一话题”的模式, 因此阅读教学可以从围绕本单元话题的“热身”开始。

(4) 指导预测。预测机制是英语阅读中的一个重要因素, 成功的预测可以使读者顺利地完成阅读, 对情节发展和对上下文关系的正确预测可以使阅读变得轻松而流畅, 并能加快阅读速度, 激发学生的阅读兴趣。

(5) 夯实读时活动。教师将指导学生有目的地进行一次阅读, 通过完成概括主旨、确定段意、填写图表等一系列任务, 进一步理解课文内容, 梳理文脉, 培养和发展学生的思维能力, 开发其智力、理解词义能力。 (1) 词语配对。词语是培养语篇阅读理解能力的基础, 如果将词句知识独立与语篇的整体教学之外, 语篇教学将是见木不见林的逐词逐句释义教学, 学生只能机械地接受, 失去了语篇的整体结构意义。 (2) 运用构词法, 前缀、后缀和词根, 辨认同义词、反义词。掌握这些构词法的规律很有必要, 因为这也是一种阅读能力, 教师应结合课文教学有意识地培养学生的推测词义的能力。 (3) 联系上下文线索。课文中有些单词的意思在上下文中已经由作者下了定义或解释, 没有必要呈现全部生词, 只需要呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词, 因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它们的用法。a.问题导读, 教师应指导学生运用阅读技巧, 如略阅和跳读, 解决问题, 这样不但完成任务, 而且培养了阅读技巧。b.填写图表, 用图表呈现事物面的关系或发展过程, 让学生获取较详细的篇章信息, 理解课文内容。c.找主题句, 可帮助学生顺利完成阅读, 了解整篇文章的主旨大意, 培养学生综合概括能力。 (4) 段意配对。教师还可根据学生程度, 调整难度, 提供能归纳每段文章大意的词句, 迅速阅读课文找出每段的段落大意。A.设计问题。要求学生根据所学内容设计问题, 开展提问题竞赛, 培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。B.评价阅读材料。评价阅读材料的目的是使读者正确体会和认识作者的创作观点、意图和目的, 以便更准确地理解作品。C.分析文章体裁, 教师要根据不同的体裁和题材设计出不同的阅读要求, 让学生在富有张力的教学环境中延伸思维触角, 培养学生的发散性思维和创造性思维。

(6) 活化阅读后续活动。教师应用交际的手段, 巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。

(7) 巩固性活动。 (1) 复述课文。 (2) 同步写作, 积累大量材料, 为写作打下扎实的基础。

(8) 加强课外阅读, 大量的课外阅读有利于拓宽视野, 扩大词汇量, 增加背景知识。课外阅读尽量侧重点放在训练阅读技能上, 但也不能完全放弃学习新语言知识的机会, 要注意语言内容和形式并重。因此必须选好阅读材料, 尽量做到:a.材料的趣味性。b.文章的可读性, 难度要适合自己已有水平。c.题材要广泛。d.题材要多样化。e.材料真实性。尽量阅读语言较地道的阅读材料。

结束语:总之, 面对知识经济时代的到来, 面对一场深刻的知识革命, 面对中国加入世贸组织, 我们比以往任何时候都更加需要研究学科教学的创新, 使教师脱离“照本宣科”的传统教学。教师要清楚地认识到英语学科与时代的特点。因此, 英语教师要在不断求新、求实、求深、求活中求发展。

参考文献

[1]周孟林.英语教法探索[M].北京:外语教学与研究出版社, 1995.

[2]张瑞桥.初中英语阅读教学[M].北京:北京教育出版社, 1993.

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