如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学（通用12篇）

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇1

在当前全球经济一体化的大环境的催化下,国际交流日益频繁,英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期,他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力,听觉敏锐,心理障碍小,求新求异思维活跃,较易培养正确的语音语调,而且学习的过程更简单、更直接。然而幼儿因为年龄小,兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此,幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。

作为一名辅助从事英语教学活动的幼儿教师的我来说,在实践教学过程中,对英语常规教学活动进行了一些初浅的探究,对幼儿园英语常规教学有了一些自己的认识,并摸索出了一套有利于幼儿学习、掌握,并能适度提高课堂教学效果的常规教学模式。以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些初浅的经验:在幼儿园进行英语教学,我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力,以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主,而并不是单纯的语言知识的掌握。

二.合理地安排教学时间:在我的教学活动中,一般安排20——25分钟活动时间。活动分为四个时间段,即复习(热身)、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。具体安排为:复习(热身)时间大约为5分钟左右,有选择地复习上节课所学过的重点内容引,引起幼儿学习兴趣并集中幼儿注意;要点初学时间大约为6分钟左右,教幼儿初步学习新课需要用到的单词或短句;游戏巩固时间为9分钟左右,让幼儿在玩玩乐乐中进一步学习新的内容,对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容;整合复习时间为5分钟左右,其目的是为了整合新学的内容,检验本次教学总体效果并为下次的继续学习提出辅助性的要求。当然,并不是每次的教学活动时间安排都同上表一样,不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整,灵活运用,以便能在有限的时间提 高课堂教学效果。

三.在英语教学中我还发现,让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣有效的学习方法。首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平.例如孩子都很熟悉两只老虎的旋律,在一些会话练习中,我把ary you hungry ,yes i am用两只老虎的旋律唱出来,孩子们一听到自己熟悉的旋律积极性一下就调动起来了,寓教于乐,很快就达到了教学目的。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。其次,因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是,这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事倍功半的效果。如,孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird,bird飞飞”, 学习elephant(大象)时,边学大象走边念儿歌 “elephant,elephant走走”另外孩子们还特别喜欢玩手指游戏,教师还可以创编一些手指游戏来激起孩子学英语的兴趣,如mother finger and baby finger making a telephon,hello hello hello four finger and middle finger making a rabbit jump jump jump,mother finger and four making a gun ,bang bang bang ,孩子们可喜欢玩了,把一些比较难学的单词,短语溶入游戏中,在游戏中渗入了英语教学内容,使之教也轻松学也轻松。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础,小朋友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界,只要常常练习,当他们能琅琅上口时,就会觉得很有自信及成就感,对学英文更加起劲。特别是对于幼儿园新班的孩子,他们第一次接触到英语,新鲜感和想学英语的欲望都较强,能很快地学会唱一些英语儿歌。第四、由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行,孩子们学习的兴趣浓,效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣,潜移默化的效果会更好。最后,知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用,但应该选择什么歌谣给幼儿呢?我们可以选择一些内容比较简单,且是幼儿身边常见到的事物,如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等,可搭配动作、节奏轻快,有趣及容易学的都可以选用。为了让孩子们在学习中举一反三,还可以让他们学着创编,提起创编也许大家认为很深懊.其实孩子的创编是很肤浅的,如学习apple apple on a tree,我们就可以编成banana banana on a tree,orange orange on a tree,等等

我在英语儿歌、诗歌教学中,一般分成以下几个层次进行:首先引导孩子理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句,通过示范听-模仿说-游戏来帮助他们学习并巩固正确发音;其次是引导他们欣赏完整的儿歌、诗歌,充分激发他们学习的兴趣,在此基础上进行学习;然后朗诵儿歌、诗歌;最后表演儿歌、诗歌。

四,最后我要说的是培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的,它需要我们教师经常有意识、有计 划地落实到每一次的教学活动中去,尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在日常活动中大胆用英语对幼儿进行指令,开始可英语和汉语结合着用,在幼儿养成习惯后舍去汉语,幼儿也能听懂了,在教学中,要创造机会确保人人参与,尤其要鼓励那些性格内向,缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与,通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力,加深理解,在带来欢乐的同时产生更大的学习热情,使幼儿获得最大限度的口语实践,逐步掌握语言,形成语感。

乐中学,学中乐,方法是手段,学有成效,学以自用是目的,学有成效说明方法对头,以上是我对幼儿英语教学中的一些体会,希望大家都来关心幼儿英语教学。

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇2

一、精心“讲”

初中英语新教材中出现了好几千个单词, 而这些单词往往是孤立的, 单词之间很少有意义或形式上的联系, 这种情况很不利于学生记忆。笔者在教授每一个单词的时候首先注意运用拼读法, 拼读入门是单词教学的关键, 它旨在通过掌握单词的拼读规则, 增强学生记忆单词的能力。这个环节处理得好, 才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。因为教材没有提供系统的音标教学, 因此很多学生不知道如何有效地记忆单词。所以笔者在教一个新单词的时候, 先会让学生分清这个单词有多少音节, 然后根据音节和读法去记忆单词, 这样可以避免学生犯一些拼写上的错误。比如unluckily这个单词很长, 很多学生往往把它写成unluckly。从拼写来看, 学生不是说不去背单词, 而是对于音标和词性的理解掌握得不够, 所以才会出现这样的拼写错误。如果学生能正确地读这个单词, 那么只要用读音去验证一下, 很快就会发觉漏了一个音标, 那就意味着漏写了一个字母。其次笔者会使用情景教学法。单词一定要放在语境中才会有生命, 才容易记住, 才知道用法。情景教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义, 从而对单词的记忆更加牢固。再次笔者会使用联想法, 即教一个单词的同时, 联系与其在形式和意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。笔者在教学中把“联想”的任务主要交给学生, 自己只起补充的作用。在教授新课之前, 笔者让每一个学生尽自己最大的努力, 通过复习以前的知识或者查字典, 写出本课中有多种词形变化单词的其他形式并造句, 然后在课堂上与笔者的讲解进行对照。比如, 学习动名词surprising (令人惊讶的) 这个单词时, 学生通过复习, 大都能想起surprise及其固定用法be surprised at (对……惊讶) , 而且学生造出了几个与他们生活息息相关的句子, 如:

I was very surprised at the news in yesterday’s newspaper.

My parents are surprised at my English study because my English has improved.

为了让学生掌握surprise的各种词型, 笔者补充了动词surprise, 并通过例句与be surprised at比较, 帮助学生掌握surprise的用法。

The news in yesterday’s newspaper surprised me.

My English study surprises my parents.

He looks at me in surprise.

My sister said she would have a surprising party for me.

随着联想法的多次运用, 学生就能很容易在比较中记住单词的拼写及基本用法。

二、认真“读”

读是语言学习中必不可少的步骤。英语教材本身就是最好的阅读资源, 新教材的每一篇文章都贴近生活, 每一篇文章都是编者精心挑选出来的适合学生阅读水平的精华文章。在讲解完每一篇课文以后, 笔者让学生利用一切可以利用的时间 (比如晨读时间) 大声地朗读课文, 对于重要的段落, 要求学生能熟练背诵。而对于一些相当长的阅读课文, 笔者主要让学生去熟读, 并掌握其重要词汇的用法。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义, 掌握单词的发音, 并知道如何去运用该单词, 从而达到既扎实掌握单词, 又深刻理解课文含义的目的。同时, 对于学有余力的学生, 笔者就查资料找一些适合他们阅读的小文章, 或者让学生自己去挑选自己喜欢的文章, 作为他们的课外读物。这一做法深受学生欢迎, 很多学生会拿着他们喜欢的文章与其他学生分享, 这样既增加了阅读量, 又扩充了知识面。

三、仔细“查”

以上的几种方法是教师帮助学生如何学习单词的。教师在采取了多种方法帮助学生学习单词后, 另一项重要的任务便是对学习效果的检测。检测的方法很多, 如听写单词、单词测验、整个年级的单词竞赛及单词游戏等。而笔者主要采用“五分钟检测法”, 即在每一堂课的前五分钟, 每次都事先选择被检测的单词和词组范围, 让学生去准备, 在课堂上采取部分学生在黑板上听写、其他学生在听写本上听写的方法。听写完后, 本子收起, 再让部分学生来批改黑板上的听写内容, 让他们查出错误, 以加深印象, 避免自己以后犯同样的错误。笔者觉得这种方法效果比较好。除了这种方法之外, 笔者还采取每周一次的单词竞赛, 评出单词拼写能手, 并给予一定的奖励, 由此来提高学生学习英语的积极性。有时候为了不让学生觉得枯燥, 笔者还会采取让一个学生来负责听写全过程的方法, 即安排一个学生, 由他选择被检测的单词范围及由谁来检测。当然, 这样的学生必须是能经得起考验的。然后我会让这个学生有所收获———要么该部分单词他免于检测, 要么让他点班里的没有通过听写检测的学生表演节目, 如果他们会表演英语节目的话, 那就更好了。这种方法既达到了单词检测的效果, 又欣赏了节目, 愉悦了心情, 何乐而不为呢?

四、灵活“用”

学英语的最终目的就是要会运用它。学习英语单词的最终目的就是为了会灵活地运用它来进行交际。因此笔者在教学生新单词的时候, 除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外, 还经常让学生用刚学的新单词再加上一些已学过的单词来编英语故事。编故事时要充分发挥自己的想象力, 尽可能多地用所学的单词编一个故事, 故事可以不合乎逻辑, 但语法要大致正确, 语境要恰当。这样既复习了旧知识, 又运用了新知识, 还能锻炼学生的口语表达能力和写作能力, 并提高他们学习的积极性和课堂的趣味性。而且这样的活动往往还能激起学生的竞争意识, 每个学生都想把自己最有天赋的一面表现出来。

如何轻松快乐地进行小学英语教学 篇3

【关键词】小学 英语 快乐 教学

英语教学在小学阶段呈现不同的规律和特点。在此阶段，不能把对语言知识的单纯掌握，作为教学的主要目的和任务；而是应该把学生英语学习兴趣的激发作为着眼点，重点在学生英语语感的初步建立，在英语口语交往能力（简单的英语口语）的初步打造，在这个过程中，使学生的各项英语学习习惯得到培养，各项基本技能得到锻炼。

一、建立快乐的英语学习环境

环境布置是建立英语快乐学习环境的主要手段，小学生的英语学习主要通过耳听语音、眼观实物，促使联想和记忆得到激发而进行。因此，为使学生注意力得到集中，在教学中最好使用更为具体和直观的实物辅助教学。

例如：学习时间表示What time is it？可以让小学生通过教师甚至自己的直接操作，对时钟的表示法进行现场理解和掌握。教师把时钟拨到一点问What time is it？学生就会马上用Its one oclock来进行回答。这样让学生一目了然的学习模式，能够为全英语教学模式的开展起到促进作用。同时，在英语快乐学习环境的营造过程中，也可以采用模拟真实生活情景的方法。这是英语教学在新理念指导下经常采用的课堂模式。由于生活中没有实际运用英语感知英语的大环境，因此学生虽然英语词汇量在随着每天学习的新单词而不断增加，但灵活运用和综合运用的能力不仅在生活中就是在课堂也比较欠缺。在教学中，表演情景可以以生活经验为基础和原型进行创设，学生对日常学到的知识进行应用和巩固的目标，能够通过其对表演活动的参与而得到实现，而且其对语言进行综合运用的能力也可以在表演过程中得到锻炼和提高。对大人的行为进行模仿，在课堂中表演大人是最受学生喜欢而有无穷乐趣的课堂模式。

二、开展灵活高效的互动环节

加强课堂高效互动非常重要，这个环节可以促进学生良好倾听习惯（不仅体现于英语学习）的养成，促使学生表达自己的想法和感受更为大胆和清楚，让学生的英语学习更为自觉与互动合作。例如，对歌曲what is your name的教唱和学习。学生的课堂积极性依赖于教师的课堂激情。促使学生增强兴趣、积极学习的方法是，教师需要主动站起来，活泼要像孩子，声音动人要夸张，动作要举手和跳动同时做，夸张的唱出my name is X X，让学生的模仿不是因为老师要求，而是因为老师带动，是不由自主，从而营造轻松愉快的师生互动教学气氛.

三、教学时间要合理

我的小学英语课堂教学实践中，活动时间一般分配20—25分钟。流程包含四个规程（复习热身、要点初学、游戏巩固及整合复习）。在课堂实际操作中，复习热身（5分钟），主要是对小学生英语学习兴趣的唤起和课堂注意的集中，策略是对上节课所学重点内容进行选择性复习和检验；要点初学（6分钟），主要是初步解决单词、造句等新课学习中需要用到的内容；游戏巩固（9分钟），主要方法一是把课堂新学内容放在创设的游戏和生活场景中，通过玩乐进一步巩固，二是通过自主学习巩固初学内容。整合复习（5分钟），主要任务是对课堂 教学效果进行总体检验，对学习内容进行整合，对提出学生课下继续学习的方向和要求进行辅助判定。当然，教无定法，这样的四个步骤表并不是僵硬死板的用于具体的每次教学活动，必须根据每节课不同的实际教学任务（教学目标、学生程度、教学形式等）对实际课堂操作进行必要的修正和调整，从而使课堂教学更能与学生和教材实际相契合，从而使课堂教学效果得到有效提升。

四、充分发挥儿歌教学等在英语教学中的作用

一种有效有趣的英语教学是在老师带领下听儿歌、学英文歌等。感染力强是音乐所独具有的作用，在认识规律和思维水平上与小学生相符合。儿歌因为其动听的旋律和易学易会，而拥有对学生注意力的较强吸引，也深受学生喜爱。其次，儿歌学唱还使英语学习的趣味性得到增强，因为爱玩好动是小学生固有的特点，其喜欢用简单的肢体动作与童谣儿歌的学唱相伴奏。学生对英语的记忆和理解也能够因肢体动作而增强，达到事半功倍的英语学习效果。如，在教学swim时，我带领学生一模仿做游泳划水动作，一边念 “I can swim”；教学run时，我鼓励学生站起来模拟跑步，并唱 “I can run”；都取得了很好的效果。

五、不能寄希望于一朝一夕来实现教会学生正确使用英语交流的目的

在每一次教学活动中，有意识、有计划的尽可能为学生创造更多的听说讲练的舞台和机会。要鼓励学生大胆的用英语在日常活动中与老师和学生交流，第一步是英汉结合、英语为主、养成习惯，第二步是舍去汉语，让人听懂。在英语课堂模式创建中，要为确保人人参与分配时间、分配任务和创造机会；对特殊对象（性格内向、缺乏自信和口语能力相对较差的学生），要为他们提供平台，并鼓励他们大胆参与；学生的口语交际能力的锻炼要更多的采用趣味性强的游戏。要牢记，只有实现口语实践锻炼的最大限度（应知应会内容）和最大宽度（全体学生），才能带动学生英语学习热情在欢乐营造中的最大提升。

小学英语教学还处于英语启蒙教育阶段，相对于知识的掌握更重要的是兴趣的培养，因此，乐中学，学中乐，轻松快乐的课堂教学至关重要。

参考文献：

[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995.

如何有效地进行词汇教学 篇4

第一师高级中学: 李小林

词汇教学一直是英语教师和学生头疼的问题。如何提高和巩固学生的词汇学习是增强学生英语学习兴趣和提高学生英语成绩的关键所在。许多学生苦于没有好的方法去记忆和使用词汇，总是学过就忘，忘了再记，反反复复记住的也只是简单的词义，在翻译句子和写作的时候总是用不了。对于这个问题，,我也一直在摸索一些好的方法,让学生能够学的有趣,积累更多.今天我就把我教学中的一个例子拿来分享.如果把语言的运用比作是搭建房子，那么单词就好比是砖块，而语法就是框架。我们的学生要么是背了很多单词，要么是连单词都记不住，这就如同盖房子连材料都没准备，更不用说搭建。所以，我总是在阅读英语文章和课文时注意摘抄一些有用的表达，可以使名词性的表达，也可以是动词带宾语的表达，我把这样的材料称为词块。我让学生从开学之初就摘抄，然后识记，留作课堂听写任务。然后造句，最后再举一反三地用一些新的词汇套在学过的结构里，不断地复习运用，带动新的词汇地记忆和运用。有时候要把一些词汇分类整理，便于学生在写作专题时可以有效地运用。有时候我会把句型和词汇的学习进行很好地结合，以达到很好地运用效果。我将以一些具体的例子来说明我的方法。

人教版英语必修一unit1 Friendship来展开我的词块教学。课文reading中，有一句话是“I wonder if it is because I haven’t been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.这个句子比较难，我先把句子结构讲给学生，然后让学生识记。最后是运用。在这个过程中，我把句子的重点拆分成:1.I wonder+疑问词引导的宾语从句;2.it is +强调部分+that+其他成分。为了让学生敢于动手，我确定了宾语从句的疑问词，和强调句的后半部分，只考察学生对单词的运用。第一个句型：I wonder who….在这个句子后面，学生必须把本单元的动词和动词短语全部套进去。比如add up the numbers;go through the difficulty;is concerned about his safety;suffer from illness;get along well with others;fall in love with him;disagree with him;walk the dog;calm him down;ignore my advice;set down the notes;settle down in the town;recover from the illness;get rid of the bad habit;pack the bag up;join in the activity;swap the items等。这个句子基本可以把本单元重点动词和动词短语一网打尽。我先把句型写在黑板上，让学生看着生词表造句。第二个句型是It was …that I saw yesterday.，在省略的地方填上本单元的名词，可以附带把形容词带上，一个人说一个人翻译。比如a/an(dusty curtain, suitcase, partner, overcoat, teenager, item, German, survey, vet , highway)等。第一节课的时候，我用这样的方式让学生熟悉本单元单词，第二节课我就用口语的形式，让学生回答。通过问答的形式，既熟悉了宾语从句和强调句结构，又在这一问一答的过程中，记住了单词，也熟悉了词性和搭配。

当然，还有一些是比较零散的东西，比如，我让学生从报纸和资料中摘抄下来的。比如: 1.give sb relaxation from heavy school work 使某人从繁重的学业中得到放松

2.shoulder the hope of one’s family 承担某人家庭的希望.3.match words with actions 言行一致.4.have a close observation of 密切注意…..5 spare no effect to do sth 不遗余力做某事.6.in the rest of one’s life 在某人的余生中.7.sign up for the competition 报名参加竞赛.8.make full preparation for 为….做准备.9.9.comfortable atmosphere 舒适的氛围.10.an established businessman 一位成功的商人

11.Glancing at my teacher’s smiling face, I build up my confidence.12.run all the way to 一路狂奔到.13.keep an average speed of 保持平均…..的速度

14.deliver one’s message of glory 传递某人胜利的消息.我会让学生在摘抄到二十个词块的时候，按照主题或描述对象不同而把他们分类。并且作为课堂听写任务，然后再自选一个主题，要求必须用到所背词汇的一半左右，编写一篇通顺的文章。由于许多词块都是动词带宾语的形式，学生只需要加上人称，改动时态就可以。因此，学生在做这个人物时比较容易完成，教师修改的地方也不多。

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇5

做为一名工作在农村中学的教师，我经过多年的教学实践，就为什么听

力理解如此困难？如何有效地进行英语听力教学？谈谈自己的一点经验。

一、让学生的课外时间能在英语环境里无意识地锻炼自己

语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语环境如果只在课内45分钟内学习，是不够的，肯定会有不少学生听不清楚、听不懂，因此，需要学生充分利用平时琐碎的时间，自觉地增设语言环境。所以我们不仅仅要求教师在课堂上与学生一起进行听力训练，同时我们学生还要学会为自己营造一个提高英语听力的氛围。无意识学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意识学习资源，把有意识地学习和无意识地学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可以运用无意学习这种学习方式。

1．充分利用早上15分钟去听，听，就是能一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，然后一边听，一边穿衣服、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识的接受语言信息，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清楚听懂，更不要求跟读或跟背。这样地听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英语环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，实践证明极大多数学生都很乐意天天听。久而久之，学生养成了这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。2．利用中午用餐

15分钟时间听。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，小对话，让学生听录音磁带。它的好处是在录制时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断说话人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的文章，既提高学生听的兴趣，又增加一些知识，扩大学生的见闻和知识面。

我通过一年多的训练，发现这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法一方面能营造良好的语言环境，另一方面能使学生节约大量的时间，且取得不错的学习效果。

二、教师自身重视平时常规教学

1．坚持以英语讲课，课堂上尽量不讲或少讲汉语

学生的英语学习主要是在课堂上进行的，要提高学生的英语听力水平，要坚持课堂教学这一主要渠道。在课堂上，学生听教师和其它的同学讲英语是培养听力能力的主要途径。在英语课中，坚持用英语讲课，并尽量做到模仿英美人士的发音，这样从初一到初三，逐步由易到难，由简到繁，由慢到快，学生的英语听力得到了很大地提高。在讲课中不仅自己多讲英语，还鼓励学生大胆地讲英语，以创造浓厚的英语气氛。

2．课堂上充分运用现成的听力材料

新标准的中学英语课本中，每一模块都有Listening部分作为听力材料，Workbook中也有相应的听力理解练习题，这些都是必听材料，都要求充分利用。同时搞好课文及对话听力的教学。课文听力语速适中，发音清晰，便于学生接受。因此，我总是将教材的课文，对话作为听力训练材料。在听对话前，先提两个到三个的问题，让学生带着问题听，这样听的效果自然会好一点。再者合理利用课本配套的阅读听力训练，选择那些比较有趣的贴近生活的材料作为泛听材料，其中的佳句，要求学生精听，尽量做到精听与泛听相结合。

3．重视朗读和背诵，为听力奠定基础

朗读是提高听力的重要手段，大声朗读可以帮助提高听觉理解能力。只有读得准，才能听得准。要让学生自己在系统的语音学习中发现自己的错误，体会单词和短语的正确发音，掌握一些有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿和语调等方面的知识，朗读速度要逐渐加快，在读完后，立即进行复述。这种方法既可以练习自己的快速反应的能力，又可能练习口齿的伶俐程度。背诵也是加深理解，消化内容的过程，使自己的词汇，句型和语法在脑海里扎根，为实际运用英语，听懂英语奠定良好的基础。

4． 注重课堂听写

英语听写是提高听力的有效途径。学生在听写的时候，听到的是一系列的信息的声音，这些声音对学习掌握英语有意义。试想，如果叫一个没有学过英语的人来做听写，他是不可能写下什么东西的。所以，能听懂是做听写的前提，这本身就是对学生听力的培养。平时，我不仅听写单词，词汇，而且听写那些重要的语段。通过听写训练后，学生的听力能力得到了提高。

三、掌握听的技巧，养成良好的听力习惯

在英语听力中，我们应该掌握听的技巧，让学生养成根据已有的知识内容如插图，场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容的习惯。其次，要养成整体理解的习惯。教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达。第三，要养成边听边记的习惯。在听力训练时，要求学生在听的同时，记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答。第四，要养成推测判断的习惯。有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力。第五，注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

四、多鼓励学生，增加学生训练的欲望，促使学生“轻装上阵” 自信是任何事情成功的关键。教师要鼓励学生努力寻找自己潜在的积极因素。所以在听力训练时，所听教材必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使学生丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感，焦虑，压抑这些消极的情绪，以无拘无束，轻松愉快的心情进入学习状态。学生在成功体验中增强自信心，而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。一旦学生出现了错误，教师要耐心地指出错误的原因，给其以信心。总之，听力能力水平要想得到提高，不能盲目地去听，而是要用科学的方法去训练，并且要坚持不懈，才能达到良好的效果。

如何有效地使用多媒体进行教学 篇6

现代教学媒体能够为学生提供色彩艳丽、音质纯正和画面清晰的教学情境，能够生动形象地把一些抽象的、学生难于理解的知识，利用教育技术通过现代教学媒体向学生形象直观地展示出来。这些都是现代媒体特有的优势，同时也是传统教学媒体可望不可及的。我们绝对不能因为现代教学媒体独特的优势而逐渐或甚至把传统的教学媒体淡化或抛弃。随着科技和社会的进步和发展，多媒体教学设备已经逐渐步入了农村中小学校园，农村的教师和学生真正与信息技术进行了零距离的接触，以往只有城市师生才能够体验多媒体教学已经成为历史。那么在实际教学中，我们农村教师该如何来使用现代的教学媒体，才能够增强教学的实效性呢？

1、低年级（尤其是小学低年级）课堂可适当多用。因为低年级学生的抽象思维能力和记忆能力都不强，教师可利用现代多媒体资源，把所授知识具体化、形象化的呈现给学生，这样会收到良好的教学效果。

2、难于讲解并且传统的教具、模型、挂图等不能更好实现教学目的的，可以使用现代多媒体来优化教学。

3、现代教学媒体要适时使用。选择媒体需要根据教学内容，实际上我认为：是否使用多媒体也应该根据教学内容而定。不要一味地为了课堂生动、活跃而每节课都在使用现代教学媒体进行教学。我们都知道，人喜好某件事物也会“多而不鲜”的。我在平时听课时，容易发现某些教师使用多媒体进行教学时，纯粹是为了减轻自己的“负担”，按照自己准备的课件“一播到底”，课件演示完毕教学任务也结束了，可是学生学到了什么呢？学生头脑一片空白，因为他们就像看电影一样，课堂中缺少交流、互动，知识不能在学生的头脑中留下深刻的记忆，很显然这样的多媒体教学是极为失败的。

4、使用现代媒体进行教学时，老师必须对课堂教学情况适时掌控。教师要根据学生的学习情况，适时对媒体进行控制，不要出现播放某一节课的课堂实录，让学生跟着录像学习，老师不再与学生进行互动、交流是大错特错的。学生的学习需要老师面对面的指导，他们在学习过程中产生的问题，老师要随时做答，这种互动的教学模式才会促进学生的学习。千万不要认为现代多媒体是完全代替传统媒体特别是老师的，否则全国的中小学乃至其他学校的教学，直接在电视这种媒体上按时直播不是更省事、省力、省资源了吗？这样，我们这些老师还要来干什么呢？显然这是一种很幼稚的想法和做法。

5、使用多媒体课件进行教学，要注意突出教学重点、突破教学难点。在开始利用多媒体课件进行教学时，老师们往往只注重课件的制作和使用，而忽视了教学目标是否能够有效的达成。整个课堂是教师在演示，学生在观看，缺少了学生的阅读、练习、讨论等，甚至有些教师整堂课都没有在黑板上写一个字，从而就“误导”了学生没有什么可以或者需要记忆的东西。这样的做法是过高地估量信息技术在教学中的作用，而忽视传统媒体的作用而造成的。

6、多媒体课件的制作要讲究实用性、准确性。不难发现，部分教师开始使用多媒体设备进行教学时，往往把重点放在课件的制作上和多媒体设备的使用上，忽视了课件的实用性和准确性。有的课件主题不鲜明，有的课件内容与教学内容没有必然的联系，这些都不能够很好地为教学服务；有些教师在制作课件时插入的音频不合适，有的插入的视频没有经过剪切、加工，既浪费了时间又没有起到真正的效果；有的老师制作的幻灯片插入了动画，而这个动画一直在闪动着，学生一直都在看动画而忘记了学习，分散了学生的注意，直接影响教学效果。课件制作美观没有什么坏处，但是过于“华丽”了，反而会影响教学效果。课件的制作一定充分考虑它的实用性和准确性。课件的使用要能够充分地服务于教学，才是我们使用信息技术的目的所在。

总之，多媒体设备能够在农村学校使用了是可喜可贺的，信息技术将给课堂教学带来极大的便利，多媒体有传统媒体不可比拟的优点。但是一定要认识到：多媒体只能够辅助教学，信息技术只能优化课堂教学，而不能够完全取代传统的教学模式。

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇7

关键词：小学生；快乐体育；个性发展；兴趣

体育本身是一种高级游戏，玩游戏的人应该是很快乐的，但是我们在教学中发现，体育课上得并不如人意。有很多学生喜欢自己玩耍的体育课，对体育教师的说教很反感，对于教学内容更是不合意。笔者针对在教学中出现的情况，结合本人的教学实践，提出了要关注小学生的兴趣点，提高学生上体育课的积极性和主动性，减轻学生在体育课中的负担，实现学生在快乐中学习体育课，在快乐中进行体育锻炼，从而为其终身体育奠定基础。

一、关注学生的个性发展

体育课堂教学中，为了完成教学任务，教师根据教学内容，强调外在形式的整齐划一，要求学生对体育教学内容都要按时按质地完成。由于应试教育的需要，目前的体育课教学还是在强调教师的主导作用，同时也忽视了学生接受知识和技能的需求，长此以往就让学生感到体育课索然无味。这样的课堂上，教师过分地关注教学内容和教学手段，为了完成教学内容而制定教学目标，实现教学任务，从而忽视了学生的个体差异性，导致学生不喜欢上体育课，降低了体育教学质量，学生对体育课的积极性下降，体质也呈下降趋势，学生一上体育课就感到累，感到是一种负担，丧失了体育课的兴趣。针对这种状况，作为一线体育教师，我们应该关注学生的个性发展，做到因材施教。例如，在上50米跑的时候，有的学生很积极，他们擅长跑步，但有一部分学生则惧怕跑步，这时教师就可以把班级分成不同的组别，对擅长的学生形成一组让他们展示自己的特長，对于畏惧跑步的学生形成一组，先可以让他们展示他们的优点，如跳远、跳高等其他体育项目，让他们在体育项目中展示自己的优势，寻找到自己的自信点，然后再教育他们要全面发展，尝试开始50米跑的练习，经过这样的尝试，有相当一部分同学跑得非常好。

二、激发学生体育课的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力，体育课教学中提高学生的学习兴趣是关键，这主要是让学生在快乐中学习体育。好的导入是上好一节课的关键，小学生注意力容易分散，在上课刚开始的时候我们就要抓住学生的注意点，根据学生的生理和心理发展的特点，教师要精心打造课堂导入语言，挖掘学生的非智力因素，把课堂的开场白做得趣味化，如可以利用学生的“童心”“童趣”“童语”“童行”对学生导教导行，使学生对体育课产生学习兴趣，有了兴趣之后，就可以保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习状态，让学生在体育游戏中体验体育带来的乐趣。体育游戏由来已久，在《中国古代体育史》中就有过记载，依据古代民间传说记载和古文物证明，我国在夏朝以前就有了民间游戏、射箭练习、舞蹈、医疗体育以及某些带有体育因素的生产劳动教育和军事训练等。体育游戏具有自由性、开放性和体验性，就是说，在体育游戏中，学生可以被游戏本身所吸引，完全全身心地沉浸在游戏之中，教师、学生都是作为游戏者把自己投入其中，学生在享受体育游戏的同时，也在快乐中发展了自己，身体得到了最大限度的放松，有利于学生的身心发展。如，篮球、武术等都是来源于生活中的游戏，教师可以采用学生组成小组的形式，培养学生的合作精神，可以组织学生观看体育明星的表演，然后让学生形成小组对抗赛，这样既有合作又有竞争的场面有利于激发学生的合作精神和竞技能力。

三、为学生的终身体育奠定基础

体育教学的目的不能仅仅停留在课堂教学中，而是要让学生学会终身体育，这就要求我们体育教师不能仅仅停留在课堂教学内容上，而要让学生学会体育技能，让学生掌握自我锻炼的技能，培养学生主动锻炼的意识，让学生把体育锻炼的技能延伸到课外，延伸到学生终身体育思想的养成和终身体育习惯的践行中。小学阶段是学生身体发育的关键时期，而体育课对于学生的身心发展都起着重要的作用。在体育锻炼中，学生能够体验到体育给他们带来的乐趣，学生可以达到物我两忘的境地，全身心地投入到体育教学中去，体验着体育给他们带来的自由、挑战、胜利的愉悦。这就要求体育教师要组织好课堂教学，真正落实教学大纲规定的内容，还要注重对学生素质的培养，提高学生的身体素质和锻炼能力，让学生自己掌握体育技能，如，基本的跑、跳动作、球类运动技能等，都是学生终身体育的基本必备技能。

综上，小学体育是小学生最喜爱的课程之一，在体育课上他们可以施展自己的才能，可以摆脱课堂上在教室的束缚，来到操场上拓展自己的思维，体育教师要善于利用好学生对体育课的热爱，认真组织好课堂教学，让小学生在减负中快乐体育，让学生体验到体育给他们带来的身心的愉悦，关注学生的终身体育的发展。

作者简介：唐琴，女，汉族，1971年出生，江苏东海人，本科，小教高级教师。

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇8

如何写教案才能促进教师更好地进行教学?

如何写教案才能促进教师更好地进行教学? 1、主要了解学生思想基础，知识基础，学习态度、习惯、心理特点等。了解学生的方法是多样的，主要有阅读、分析书面材料、调查访问、开座谈会、个别谈话、观察了解等。 2、主要应做好确定教学目的和教学重点，组织选择教材，选择确定教学方法，安排好教学过程等工作。 3、授课计划包括学期计划，单元授课计划，课时授课计划三种。教师在备课中要写好三种计划。(前两种计划在钻研新课标，学习《纲要》，通读教材和教师教学用书的基础上，在开学初制定出)。 4、物质的准备主要有熟悉教案，准备好教具，需要进行演示、实验的.课，还需要事先检查仪器设备，进行预演操作等。 5、师生共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。教学方法不仅指教师教学所采用的方法，也包括教师在指导下学生学习的方法

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇9

曹艳霞

小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：书读百遍，其义自见。这足以说明多读的好处。那应该如何进行低年级的阅读教学，才能保证学生的阅读质量，又能激发学生的阅读兴趣呢？我有几点教学经验可以与大家分享：

一、激发阅读兴趣。

在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《狼和小羊》一课，我先板书狼，问学生狼是什么动物；再板书小羊，让学生讲小羊是什么动物；然后在狼与小羊中间板书和，并设疑说：一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课文，大家就会明白的。为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文，讨论问题，都非常认真积极。

采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《雨点儿》一课时，我先用课件让学生听雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同声音，然后让学生欣赏配乐朗读，让学生进一步感知，最后，让学生放声朗读课文，他们仿佛自己就是小雨点儿，来到池塘、小溪江河大海中，这样既渲染教学气氛，又激发学生的朗读情感，给学生以美的享受，情感的陶冶。在读中结合表演训练来帮助学生理解课文内容。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如《荷叶圆圆》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《荷叶圆圆》，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，把小青蛙、小蜻蜓、小水珠、小鱼儿的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。在轻松愉快的表演中，学生体会到了夏天的美丽。

二、重视词句教学、加强朗读训练。

《语文课程标准》指出：在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。如教《小壁虎借尾巴》第二自然段时，文中有一句没有尾巴多难看哪！我指导学生在保持意思不变的前提下，将多换一个词语，学生踊跃发言，换成十分多么特别 非常真这样，学生不仅正确理解了多的意思，而且在朗读这句话时自然把多字读重音了。

再如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把非常换成十分、特别、很、极)、找近义词(故意、存心、有意)、看插图描绘狼非常想吃小羊的外部表情、想象并讲述狼非常想吃小羊的心理活动等方法，弄清非常想吃、故意找碴儿等词语的意思；然后让学生用故意找碴儿的语气朗读这一小节，重读非常、故意、弄脏，读出!和?所表达的感情。通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

三、启发积极思维，鼓励质疑问难。

为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，我经常提出一些问题，让学生带着问题读书，边读边想。，这样就可促使学生读书时眼到、口到、心到，俯而读，仰而思，逐步养成用心读书、认真思考的习惯。如：在《乌鸦喝水》这一课，我提出要是瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎么办?的问题进行全班讨论。有的学生说，乌鸦可以用翅膀使劲把瓶子扳倒；另外位同学说可以用爪子，还有同学说乌鸦可以挖掉靠近瓶底的泥土使瓶子倾斜然后就可以喝到水了通过这个问题的讨沦，学生的思维闸门一下子就打开了，收到了一石激起千重浪的效果，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的创造性思维能力。

此外，我还会营造宽松和谐课堂氛围，让学生敢想、敢问，乐于发表意见。在课堂教学中，我根据低年级学生的心理特点，激发学生的好奇心、求知欲，激发学习疑问。同时，对提出有价值的问题的学生给予表扬和鼓励。如在教学《地球爷爷的手》这课时，有的学生问：地球爷爷有手吗？、地球爷爷的力气有多大？、老师，您能看见地球爷爷的手吗？等问题。我肯定了学生提出了值得思考的问题，并鼓励他们带着问题学习课文。耐心地解释和说明，循循善诱，使他们通过几个科学事例，获得正确的认识。又如有的学生提出地球爷爷有没有脚？等比较没有思考价值的问题，我也不轻易批评学生，虽然这是学生不成熟的问题，但这些问题的提出过程是学生整合自身知识、经验的过程。

四、利用课文的空白培养学生的想象力。

语文教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白,这些空白突出了中心和写作意图,也为读者提供了一些想象的空间。因此,在语文教学过程中,教师要善于利用文章中的空白艺术,培养学生的想象能力。如《坐井观天》的结尾：小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’教学这篇课文的结尾时，我让学生想一想：青蛙后来有没有跳出井口来看天呢?问题一提出就激起了学生想象的浪花，个个争先发言，有的说：青蛙听了小鸟的话，心里想，‘我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对!’它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：‘啊，好大的天，真是无边无际！’从此，它再不说天只有井口那样大了。有的说：青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕哇，咕哇，天像井口一样大。

再如教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？学生的思维闸门被打开了，他们想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了。有的说，狼被猎人打死了。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为好人有好报，恶人没好下场。你看，读书、想象、说话、情感陶冶四结合，真可谓一石四鸟。

五、开展课外阅读，扩大阅读量。

为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。如古诗朗诵会、讲故事比赛、童话化装表演会、小小读书讨论会及出墙报、展览读书笔记等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。

如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 篇10

众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛、非常辛苦。由于工作关系，有的班主任常有身心疲惫、郁闷烦躁、心理压力沉重、情绪低落、缺少信心和快乐之感觉。长此下去，显然不利于身心健康。我以为班主任在努力工作，积极向上，尽心做好本职工作的同时，还应该学会关爱自己，做一个善待自己的班主任。

一、调整好心态

班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻，我非常赞同。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。例如学校运动会比赛，因为学生自身素质和条件所限，有的班级永远不可能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这种情况下无论我们怎样去积极争取，去拼搏努力也是不可能的。这就告诫我们要面对现实，不可盲目自信，妄自尊大，不要过于在乎第一，突出自我。其实，工作中只要把我们的状态调整到最佳，和学生一起尽心尽力就行了。我认为班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。只要我们工作努力了，尽心了，问心无愧了，又何必太去在意结果呢？殊不知太在意结果，我们有时会失望、烦恼、伤心，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，这样下去时间久了对自己的身体能好吗？老子说：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心态处事，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。

当然，这样说不是鼓励我们用精神胜利法来麻醉自己，使我们的精神消沉下去，或鼓励我们对工作的好坏持无所谓的态度。我的意思是，在工作上我们要宠辱不惊，得失不乱，学会自满，知足常乐，乐观积极。这应当是班主任应具的良好心态和人生理念。当然，我们是普通人，所追求的不应是佛家的禅意人生和有些人的看破红尘，而是一种大度、从容、洒脱、超然、达观，是一种敗而不哀、敗而不馁的气度和修养。歌德说，一个人精神的阴郁和爽朗形成他的命运。命运有时不一定掌握在自己手中，但身体却永远是我们自己的。为了自己，其实也是为了他人为了工作，我们应当调整好心态，给情绪装上制动闸，随时调整自己，这一点我以为非常重要。

二、保持好理智

现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，顶撞老师，不服从老师管理甚至辱骂老师等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时，我认为班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干起来。因为人在非理智的时候，智力水平是最低的，有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过，如果你认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服，进而苟同你的意见，那你实在是大错特错了。

怎么办呢？我认为最好的办法就是不管出现什么情况，班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行出现过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下“冷”处理，班主任也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段时间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧，班主任只要认真平静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳老师的批评教育，最后改正错误的。

其实，学生犯错误实属正常。孔子不是也说过，人非圣贤，孰能无过的话吗，关键是要使他过而能改。在当今浮躁的社会，学生的学习竞争激烈，课业负担繁重、精神紧张，身体有时又得不到很好的调整与休息，压抑烦躁的心情得不到有效释放，他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免，这是成长期与青春期的正常现象，对他们过分的希望和理想化的要求，显然是不符合客观实际的。因此，作为班主任要学会善于与学生换位思考，将心比心，理解他们，容忍他们，正确地对待他们的缺点错误，保持住自己理智的心态，不急不燥，不愠不恼，心平气和，冷静沉着，用平静的眼光看待班级，看待学生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生，如此一来心境自然也就平和多了，作为班主任，我认为应当加强和进行这种修炼和砥砺。

当然，理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有时也不排斥对学生的”狂轰滥炸”,但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。那种对学生动辄大发其火，简单粗暴，看似失去理智的做法，既有损个人形象也有损身体健康，有时甚至还不利于问题的解决，实在不该所为。

三、处理好惩戒

批评教育学生要不要惩戒？这个问题目前中外教育都还有争议。我认为目前中国的教育还离不开它。因为有些情况下，在有的学生身上，我们的思想教育是空洞乏力的。那种认为爱学生就不能惩戒学生的观点，我认为是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育。因为他高估了思想教育的作用，神化了思想教育的功能。为此，我非常欣赏中国青少年研究中心孙云晓老师的观点，她认为适当的惩戒有助于学生健康的成长，无批评的教育才是一种真正的伪教育。不管你是否承认，在我们的班级中什么样的学生都有。屡次不交作业的，不做值日的，上课说话睡觉的，等等情况在一些学生身上或多或少的存在着，这是客观事实，除非你看不到或说假话。对于这些情况，有些学生我们对其批评教育后，他是能够改正的。但是，有的学生我们对其批评教育后他就是改不了，还是老样子，怎么办？记得李镇西老师对不做值日的学生的做法是，罚他重做值日。显然，这罚做值日就是一种惩戒，但这种惩戒我认为很好。第一、惩之有理。大家认可，被惩学生也不觉得冤屈，甚至大家认为只有罚他重做才可以求得心理平衡；第二、惩之有度。没有损害学生的身心健康，这与体罚有着本质的区别和界定，这是关键也很重要；第三、惩之有法。是一种劳动，方法不过分，学生能够接受大家也赞同。因此，像这样的惩戒我认为是合理而必要的，是正确而健康的，在我们的班级管理中离不开类似的惩戒。实践证明，对于犯了错误的个别学生，不惩戒就不足以平民愤，不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。这正如马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方教师就没有权力不惩罚。”因此，惩戒是我们不应舍弃的教育手段，我们也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。因为，我说的这种惩戒不同于体罚和变相体罚学生，更不是打骂学生。打骂或体罚及变相体罚学生是教育法规所不允许的，是我们应该防护的高压线。对此，班主任一定要铭记于心，控制好自己的言行，万不可超越雷池。现实中，极少数的班主任因打骂或体罚学生而触及刑律或受到党纪国法及其他各种处分的情况，应当引起我们的高度警惕，需要我们引以为戒，警钟长鸣。

总之，惩戒是我们教育学生的最后底线，我们应当慎之又慎。在管理和教育学生中我认为还是应以思想教育为主，和学生做好思想沟通，尊重和关爱学生。对极少数犯错误的学生视其情况予以适当的惩戒，我认为也未尝不可，因为惩戒毕竟也是一种教育手段，是我们对学生所施的一种特殊真爱。关键是我们要注意运用好它，处理好它，万不可让我们的真心与爱心因惩戒不当而化作伤心与痛心，那样的话受惩戒的有时可能就是我们自己了。

四、放松好身体

班主任是学校最忙碌的人。不管你承认与否，我都认为我这句话是绝对正确的。因为在我所接触和认识的班主任中，他们无疑都是学校里最忙的人。除了上课，他们还要找学生谈心、检查卫生、跟操、看班、查夜、家访等等，是典型的学生守护神。为了工作为了学生，好多班主任可谓是舍小家顾大家，将自己的全部精力和心血都无私地奉献给了学生。每当我看到班主任劳累感叹无暇顾及家庭、爱人和孩子的时候，我就常想：难道这就是班主任的全部生活？班主任的生活就应该是这样吗？如果真是这样，那么这样的生活岂不是太单调太可悲了？

班主任不是圣者也不是神仙，他们应该有正常人的生活。那种为了工作为了学生而不顾自己家庭，不顾自己身体的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作，身体过早地出现这样或那样疾病的班主任应该是我们的悲哀与不幸。

我认为，班主任的生活里当然不能缺少学生，不能缺少工作激情，不能没有付出与汗水，但更不能缺少的是生活的七彩阳光，不能缺少生活的浪漫情调，不能没有亲情与友爱，不能因为工作紧张和忙碌就忘记自我、忽视自我，淡化家庭和亲人，甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。用透支的身体来支撑精神的光环，这既是自虐，也是对生命对家庭的漠视于不顾。那种一切为了工作一切为了学生的教育理念，应该引起我们的重新反思。因此，我认为班主任在紧张的工作中应该学会放松。有人说，放松是消除疲惫的良药，可以使人在健康的殿堂里快乐生活，这话真的不假。听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪爱人散散步,与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚一聚，喝点小酒，爬爬山，游游湖，岂不乐哉？我以为新时期的班主任，首先应该是一个热爱生活富有生活情趣的班主任，他们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐，他们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。放松自己，享受生活的浪漫与温馨；放松自己，享受家庭的温暖与快乐。不要将自己看得太神圣，不要将工作看得太绝对，要知道我们的生活既不全是工作，也不全是学生，我们还应当有属于自己的时空和内容。要记住我们永远是社会中最普通最平凡的人，是人就要懂得生活，懂得工作之外还有美好的生活，需要我们去创造去奉献去享受。要知道工作是永远干不完的，适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作，就是以崭新的面貌去更好地面对学生、面对事业，这并不矛盾，而是一种辩证的统一。

母女之间如何进行有效地沟通 篇11

吴女士：老师您好，我是之前预约的家长。

值班咨询老师：您好，欢迎您的来访。我是平盟的值班咨询老师，您有什么问题尽管向我咨询。

吴女士：我其实今天过来之前心情挺不好的，刚和女儿吵了一架。我说我不想跟她吵，只想好好说话，可是她说跟我没法好好说，不想和我们交流，也不知道用什么方式。可是我又担心她学习，本来之前就想来看看看你们机构怎么样，没想到还出了这事。

值班咨询老师：没关系，您的任何关于孩子教育的问题，我们都尽力予以解答。平盟的目标不仅仅是提高孩子学习成绩，更是培养健全人格，和谐家庭关系。其实，家庭关系好了，孩子学习起来才更专心，更有动力，对于父母的合理意见也更易于采纳。

吴女士：哎…她现在就是根本不听我的话，我说什么都没用。又是女孩子，话说得重了又哭……

值班咨询老师：家长与孩子之间的沟通最常用的是谈话。通过言语交流，增进相互了解，促进心理相容，提高孩子的思想认识。只要你注意言语沟通的技巧，就会收到事半功倍的效果。

吴女士：我觉得也是，可能自己也不太注意吧。看人家家庭关系就好好的，我们家就天天吵。

值班咨询老师：这个我可以给您提几条建议。首先，谈话的时机选择非常重要，选择得及时、适时，就为谈话创造了一个良好的“契机”。一般说来，家长在观察到孩子在学习生活等方面表现不正常，预感到问题要出现时，就要抓住苗头及时主动找他们了解情况，查明原因，防患于未然；对于那些既成事实或者偶发事件，家长则应在问题出现后，马上找孩子谈话，尽量减少不良影响。当然谈话不是仅针对问题，对孩子的成绩、优点、进步等，也应及时找孩子聊天予以肯定、表扬。

吴女士：表扬方面，说来真不好意思，好像还真的很少。您说得还挺有道理，还有其他什么要注意的？

值班咨询老师：其次就是要有谈话的主题。首先家长自己要明白谈话要解决的问题是什么，主题明确能够使孩子知道为什么要谈话。而且父母想说什么话，主题一定要大小适宜，主题太大难于把握，也不易于解决；主题太小，往往使孩子觉得小题大做，难以给予足够重视。

吴女士：我就是想到什么就说什么，往往说着说着就吵起来，她说我的不是，我说她的不是。

值班咨询老师：对，这个就是下一点。谈话内容要适度，要有中心。循序渐进，循循善诱。可能家长一般都希望一次谈话中解决所有问题，可是结果往往相反，原因是孩子难于接受，难于消化，欲速则不达。

吴女士：我就是不知道怎么跟她说。

值班咨询老师：对，所以就一定要注意语言方面。若是多用激励的语言给予表扬、赞许，即使是批评也讲得委婉得当，而不是生硬的说教、粗鲁的训斥，这样孩子易于接受，同时也乐于接受；反之，孩子不但不易于接受，还会产生对立情绪，甚至产生争吵，使谈话不欢而散。

吴女士：您说得太好了，我今天算是没白来。

值班咨询老师：说那么多，其实关键在于一个“诚”字。对孩子信任、尊重，允许孩子犯错误，并给孩子改正错误的机会；对于孩子的误解，甚至非难，能正确对待，不急不躁。家长如果诚心、诚恳的态度，孩子也一定会受到感动，这样她会毫无保留地向你敞开心扉。

吴女士：这样为家长考虑的服务态度还真是少见。就冲这一点，我就认定你们了，相信辅导效果也错不了。

浅谈如何进行有效地课堂评价 篇12

您在工作实际中是怎样进行有效课堂评价操作的，有哪些成功的经验或失败的教训，或者困惑，写出来与大家分享与探讨。（字数不得少于800字，字数过多，可采用附件上传并确定上传成功。）

我认为课堂评价，是指评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。课堂评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。课堂评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。教学中我通过有效的课堂评价，使学生“青睐”政治。有位教育专家这样说：“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”

下面就自己就怎样进行有效课堂教学评价总结出以下几点，希望和老师们共同探讨：

一、表扬要适度、有效，批评要幽默

所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。也就是说，表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时表扬。当然，批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好：一是幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。比如，有的学生对布置的任务不好好完成，人数又较多，这时我学着《天下无贼》里葛优扮演的黎叔口吻说：“老师很生气，效果很严重„„”即达到对他们评价批评的目的，又没伤及面子，学生很容易接受。二是自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。

二、注重评价方式的多元化。

评价的方式有很多，并不仅是教师对学生的评价。可以是学生之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是学生对教师的评价。只有合理的应用评价的方式才能有效的调动学生的积极性，才可能保证达到一节课的教学目标。传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上

缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。此时，教师就应为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。

三、评价语言要生动、巧妙

在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和细风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。

四、适度的肢体语言评价

即用特定的身体态势来支持、修饰或者否定言语行为，以此达到对学生的学习行为产生评价的效果。教学中我经常用肢体语言配合前面几种评价方法来积极鼓励学生的学习行为，授课时面对微笑，回答得好用点头、OK、跷拇指、做V形的手势、鼓掌等积极的体态语言加以评价，实践证明这种评价起到了激励的效应，增强了学生的自信心和自尊心。