如何灵活地进行乐理教学

如何灵活地进行乐理教学（精选7篇）

如何灵活地进行乐理教学 篇1

如何灵活地进行乐理教学

音乐教学中乐理教学是一个难点，因为小学生对这些枯燥的东西完全不感兴趣，但是，乐理教学又是小学音乐教学体系中的一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。

传统的教学是以教师为中心，学生被动地接受，这样做其实很容易让学生失去对单调的理论的学习兴趣。所以，如何让学生比较乐于接受教师的教学，就需要教师想各种办法去激起他们的兴趣，让他们在兴趣中学到知识。我目前教的是小学低年级的音乐，乐理知识相对来说比较简单，但为了让学生易于接受，乐于学习，也是费了一些心思的。

1、抓住小学生喜欢听故事的心理，给他们讲简单的音乐故事。

比如在学习音符时，我会给学生们讲《七个小精灵》的故事，每个小精灵都有自己的名字：多多、来来、咪咪……，让他们在故事中认识音乐中的七个小精灵，并且记住它们，喜欢它们。

2、抓住好奇心强，善于模仿，求知欲强的特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性知识，比如结合农村学生日常生活中会听到的一些声音（猫叫、狗叫）来分辨声音的长短（猫叫声音长，狗叫声音短），以这些来教他们分辨二分音符、四分音符等。另外，让学生闭眼聆听教师发出的不同节奏的走路声和跑步声，学生自己用拍手、跺脚的方式也可以把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

3、编顺口溜，激起学生对乐理知识的学习兴趣。比如渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

我国教育家叶圣陶说，兴趣是最好的老师。教师的灵活教学，能激起学生的学习兴趣，让他们更乐于接受知识，从而激发他们对音乐的热爱。

如何灵活地进行乐理教学 篇2

一、语文教材是学生习作的滥觞

语文教材中的每篇文章都是教材编委会的专家们经过精心筛选才编入教材的。无论从思想内容, 还是从写作技巧方面都堪称典范, 值得学生从中借鉴学习其典型的选材、修辞手法的巧妙运用、写作技巧的黏熟应用等。因此, 教师在讲授每篇课文的同时, 也是一堂精心策划的写作课。

(一) 仿写某些典型的片段

在作文教学中, 教师要对学生半扶半放, 一边学习模仿名家的经典片段, 加以练习其写作技巧的应用, 一边注入自己的新鲜血液, 二者能自然巧妙的融入其中, 为我所用。这样, 日写月练, 不管是从习作的典型选材、布局谋篇, 还是写作技巧, 学生都能得心应手, 驾轻就熟。例如, 总分总、总分、分总结构的段落, 都需要学生仿写。其次, 排比、比喻、拟人等修辞手法的运用都需要在课堂中练习加以巩固。还有比如《我爱故乡的杨梅》一文中的第三四自然段就值得学生仿写。第三自然段先从视觉入手写杨梅, 然后再从触觉入手写杨梅;第四自然段是从颜色变化着手描写杨梅的生长变化的, 栩栩如生, 跃然纸上。教师在教学时, 引导学生写一写家乡杏子的生长变化, 也从视觉和触觉着手写, 不妨再加上味觉的描绘就更形象、逼真了。

(二) 课文的补白

所谓补白, 就是在教学中利用文本的空白或生发点, 引导学生依据课文内容, 结合生活体验展开想象, 合理的补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。补白是文本解读的独特视野, 师生共同挖掘的文本资源, 是引导学生写作的一个永不枯竭的源泉。课文的补白有词语扩白、标点填白和结尾续白。

1. 意境挖白。

在教学中, 教师及时捕捉语境, 让学生补白想象。这样既为学生感悟课文、培养理解能力提供了一种科学的方法, 也为学生设身处地地联想具体的意境而动手写作创造了机会。如《一个苹果》中的“我刚想下命令大家认真地把苹果吃了, 忽然觉得防空洞里格外沉静”, 防空洞里格外沉静, 战士们心里在想些什么?让学生把自己的真实想法写一写。这样不仅有利于突破主题, 还有利于学生写作能力的提高。

2. 词语扩白。

在教学时, 教师通过抓住课文中的关键词语补白, 不仅让学生体会到作者遣词造句的精妙, 还要让学生获得母语文化的滋养, 情感的共鸣, 更重要的是让学生的阅读能力提高, 能合理写出自己从心底发出的最纯真的声音。比如, 《草船借箭》一文中评价诸葛亮“神机妙算”, 教师抓住这个词语让学生结合《三国演义》中的故事, 说一说、写一写诸葛亮是怎么样“神机妙算”的。这样有助于重塑人物形象, 点明中心, 也有助于学生写作能力的提高。

3. 标点填白。

标点符号是文章表情达意所不可或缺的, 是文章的有机组成部分。在教学中, 教师可要充分利用省略号补白, 让学生进行想象练笔, 这既有利于阅读的深化, 又有利于学生对课文主题的升华, 更有利于学生的写作。如张晓风的《我喜欢》中的第十二自然段省略号独立成段, 这为引导学生随意练笔搭建了一个自由空间和舞台。

4. 结尾续白。

按照一般惯例, 教师在授完本课内容时, 本课所有的问题就戛然而止。可生活是课堂, 课堂是生活。这是大语文教学观告诉我们, 要让学生带着问题走进课堂, 还要带着新的问题走出课堂。例如, 在教学完《穷人》时, 出示一个联想性问题:桑娜自从抱回西蒙的两个孩子以后, 一家人的生活将会是怎么样?并让学生将自己的想法写出来。这样, 不仅可以培养学生的想象力, 还可以锻炼学生的写作能力。

二、写读后感

读后感就是在读书之后, 把心得或体会等写下来。写这种文章有很大的随意性, 可以摘抄、议论, 也可以抒情、描绘, 而且字数的多少、篇幅的长短, 也不受限制。写读后感有很多好处, 它能帮助学生积累资料, 深入体会文章的内容, 便于培养自己分析和解决问题的能力, 只要养成读后感的习惯, 就会不断提高习作水平。写读后感一定要选择自己感触最大和体会最深的一点来写, 应突出重点, 切忌面面俱到。当然, 写的时候还要善于联想, 依照原文主要内容和精神实质, 结合自己的思想和生活实际。

三、摘抄本是学生习作的能源站

俗话说:“不动笔墨不读书”。要求学生每读一篇好文章或一本好书, 把其中的好词佳句都一一摘录到自己的摘抄本上, 以备后用。有的美文甚至还需背诵, 为自己以后的写作储备能源。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 长此以往, 学生读书积累的好词佳句越来越多, 写作水平也就越来越好。

四、日记本是学生习作的素材库

日记可以帮学生记录生活中印象深刻的人、事、景、物, 如果能够很好地坚持写日记, 便拥有了一本珍贵的成长纪念册。对于身边的人和事, 或者是社会上的一些现象, 观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感, 日记就给了学生一个自由表达的机会。在这里, 学生有了自己的小空间, 不必担心别人的打扰。坚持写日记, 就会在不自觉之中就把平时学到的知识运用进来了, 这样一来, 自己每天都会进步一点。甚至, 在日记里, 总会体现出自己新奇的想法和独到的见解, 这样一来, 不仅开阔了视野, 也拓展了思维。

“巧妇难为无米之炊”, 学生写作不仅需要有一定的语言积累, 而且要见多识广, 才能言之有物, 才能写出真情实感。日记是学生生活的真实记录, 自然就成为学生写作的素材库。写作时只需从中筛选典型的事例来为主题服务。

五、课外读物是学生习作的物资补给站

莎士比亚说过:“书籍是全人类的营养品。”教师要求学生读书的涉猎面广泛, 这样学生不仅有了丰富的知识, 视野也开阔了许多。但要求学生读好书, 向学生推荐一些好书让他们来读。这样, 不但丰富了学生的语言世界, 而且写作技巧也逐渐多样化了。

六、作文集或习作刊物是学生习作的促进交流站

教师每让学生写一次作文, 从中挑选几篇写得好的习作, 加以修改完善后, 打印成册, 放在图书角供大家欣赏。日复一日、年复一年, 作文集就越来越丰厚, 成了激励学生写作的平台。这样就可以激发学生的写作兴趣, 调动学生写作的积极性, 以此为动力, 会更加努力写作。教师把一些出类拔萃的习作推荐给校办刊物或习作刊物, 并奖给作者本刊物, 以此鼓励。这样送出去, 又走进来, 不仅激励入选者加倍努力, 还会带动一大批学生爱好写作, 从此走上创作之路。

如何灵活地进行乐理教学 篇3

【关键词】乐理服务针对性

【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）03-0114-01

2.如何运用多媒体更好地提高小学美术教学效果

在课堂教学中，多媒体的运用最大限度地丰富了学生的视觉体验，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生学习的空间，提高了课堂教学的效率与效果。通过对实际的教学的总结，我们也发现过很多使用多媒体而没有取得预期的教学效果的情况，因此，我们有必要结合教学的实际探讨一下如何有效地提高教学效果。

2.1经典图片的选择

如果我们在运用图片进行欣赏的时侯图片过多，则看图的时间就占据了教学时间的大部分，而造成学生的练习减少，导致学生眼高手低。因此需要我们提高理性思维，图片需要适当取舍，教学的效果是整体作用下的结果，教学细节必须服从整体的需求。小学美术课讲授的时间一般为15到20分钟左右，如果欣赏的图片太多，则势必造成其他问题的交流的欠缺。因此，教学课件中的图片要恰当、适量。

2.2模块结构的建立

图片的呈现最忌讳线性式的，因此教师在组织欣赏图片时，一定要为图片建立良好的模块结构，将图片进行不同角度、不同思维层次的重组，使之形成结构模块，使之产生丰富性，产生有意义的变化。让学生在不同方向与角度的思考中对问题产生更生动、更深刻、更鲜活、更立体的理解，获得美术学习最大的效果。

2.3任务和问题的驱动

如果教学中没有任务和问题，感受与欣赏活动往往比较随意，漫不经心，学生看过即忘，内心基本上是不为之所动的，在分析与交流的时候，许多图片已淡忘，学习效果就会很糟糕，教师应该在看图片之前就把任务和问题告诉学生，清晰地提出看图片时需要注意的问题以及看后需要开展的任务，让学生目标明确地看图，这样的教学效果会好许多。

3.多媒体运用在教学中需注意的问题

随着科技的进步，学生的创新要求比以往任何时期都要强烈，多媒体技术引入小学美术教学已然成为一种必须，为了提高多媒体技术在小学美术教学过程的质量，我们必须注意以下问题：

（1）多媒体技术的运用并不是一定能优化教学，运用是否得当才是最关键，教师必须将多媒体技术的艺术魅力和特殊功能充分发挥出来，而不仅仅是流于形式。

（2）在教学过程中我们会经常碰到技术方面的阻碍，导致教师有时能够想到却没办法做到，难度稍微大点的问题则需要专职信息技术教师协同解决，由此可见，美术教师必须加强信息技术的应用能力，只有将美术教学与信息技术有效整合起来，才能更好地在教学中使用多媒体技术，为美术教学服务。

（3）教学过程中要合理运用信息资源，不断将教学设计加以完善，有方向有目的的引导学生浏览网页可以促进其学习，否则学生可能会看些与课堂内容无关的东西，或者浏览不健康的网页，所以，信息化教学要求学生有更高的自我学习能力和更强的控制能力。

4.结束语

多媒体在小学美术教学中的应用让学生乐学、肯学，有效实施愉快教育，不仅有利于学生身心发展，更有利于素质教育的推进，为培养创新型人才提供了良好的环境。美术教学与多媒体技术的整合给美术教学改革。

如何有效地进行英语听力教学 篇4

内容摘要：对于我们农村中学来说，听力理解是学生的薄弱环节。这其中的原因很多，如生词、句子结构、内容熟悉度、语速、背景和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素后，我认为在英语教学中我们仍存在重语言知识和轻能力的培养。同时与教师的听力方法指导不到位、不科学也有很大的关系。作为一名农村中学英语教师，本文结合自己的教学实践，主要通过探讨了在新课改下如何有效地培养学生的听力，我教给学生正确的听力方法及通过课堂内外的听力训练等多种途径去提高学生的听力水平。关键词：听力教学有效创设情景听力方法

随着新课程标准对听力理解提出了更高的要求，要求学生能够根据语调和重音理解对话；能听懂日常的情景交际对话，并能从中获取信息和自身的观点；能借助语境克服生词障碍；能在听的过程中用适当的方式进行记忆等等高难度的要求。近几年来，提高学生的听力理解水平，正逐步受到广大教师的重视。提高学生的听力理解水平是每位英语老师面临的一个重要课题，如何采取切实可行的措施，以提高学生的听力理解能力呢？英语教师及学生均把听力理解的训练作为一项重要任务来抓，然而有时采取了各种各样的措施，花费了大量的时间，但收效却不明显。对于我们农村中学来说，听力理解更是学生的薄弱环节。这其中的原因很多，如生词、句子结构、内容熟悉度、语速、背景和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素后，我认为在英语教学中我们仍存在重语言知识和轻能力的培养。同时与教师的听力方法指导不到位、不科学也有很大的关系。作为一名农村中学英语教师，我想结合教学实际，就如何有效地进行英语听力教学？谈谈自己在平时教学中的一些做法。

一.多运用英语组织教学。

平时常有老师对我说：“你上课用英语组织教学较好，我们也想多讲英语但怕学生听不懂。”我认为，我们的学生学习英语本身就缺少环境，而课堂上我们又不为学生创设学习英语的氛围，那么英语听力水平的提高就纯粹是一句空话了。那么在英语课堂教学中，我们一定要坚持用英语组织教学，给学生创设一个良好的语境，培养学生学习英语的语感。当我接手一个新班的英语课时，我一开始就会用英语上课，尽量多用英语组织教学。刚开始学生不习惯、不适应，也听不懂，甚至有反感情绪，但我还是通过配以手势、动作、表情等体态语言及借助实物、图片等手段来帮助学生理解。慢慢的学生就懂了，关键是一定要坚持说下去，不能半途而废，只要我们坚持说英语，学生就会逐渐提高听力的能力。

二．坚持学生课前5分钟值日生报告。因为学生缺少学英语的语境，日常生活中难得有说英语的机会，长此以往，易形成“聋哑英语”。值日生报告一般在 1

每节课师生互致问候之后和课堂复习之前，约5分钟。学生经过课前认真准备，可以进行问候、编小对话、讲幽默小故事、读小文章等，课前老师可给予值日生适当指导，对于不同学生有不同要求。让同学们认真听，老师就值日报告内容提1-2个问题，让学生回答。或让其余学生听后指出值日报告者有没有读错词或表达错的地方。老师注意及时给表现好的同学鼓励和表扬。

三．用活现有教材，给学生创造更多的听的机会。

现行的英语教材为我们提供了丰富的素材，怎样充分用活教材，就教材中的内容对学生进行有效的听力训练，对我们提出了很高要求。对于我们农村中学来说，老师及学生的学习资源比不上城市中学。这更要求我们要结合我们学生的学习实际用好课本为我们提供的材料。

1．多用话题导入新课。我们可结合教材中每个模块的话题，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中，相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，也可培养学生的听力水平。例如：在教学外研版（新标准）英语初中一年级下册Module2 Spring Festival.时，我们可谈论“如何过春节？”来导入。因为春节是学生较熟悉及感兴趣的话题，哪怕是学困生我们也可鼓励他用英文夹着中文说上几句。同时在谈论的过程中，我们会利用到一些马上要学到的生词、短语及句型，这就让学生提前感知语言，为接下来的听力做好了准备，降低听力难度，让学生感到听起来不难，增强学习信心。

2．创造性的使用教材。

在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。我们就可以根据实际创造性的使用教材，可自己设计一些听力活动，可以设计不同层次的听力题型来满足不同层次的学生的学习需要，从而提高听力教学的有效性。例如：在教学外研版（新标准）英语初中一年级上册Module2 Me,my parents and my friends.Unit 1 I can speak English.我设计了如下的教学步骤 ：

Sept6.Listening 1.(1）Listen to the tape then do activity2,选出玲玲会做的事。

（2）Listen to the tape again and complete the passage.(用can can’t填空)

Lingling ______play football and tennis.She_____play basketball.She______ride a horse.She _______swim.（用小黑板板书）

(3)听后读，学生朗读所完成的短文。

(设计意图: 回归教材，以听力的形式来教学句型。同时对教材进行了有效整合，降低了听力难度，符合学生认知规律。)

Step7.Listening 2.(1).一听，选择正确答案。(用小黑板板书下列题目)

（）1 How many new students are there?

A.oneB.twoC.three

（）2 How old is Betty ?

A.12B.13C.14

（）3Where is Tony from?

A.EnglandB.AmericanC.China

(2).二听，选出Betty ,Tony会做的事和不会做的事。（据学生实际情况，可多听1-2遍，直到听懂为止。）

(3).听后学，找出不懂的词句。（小组活动）老师或学生讲解。

如：welcome„to„be from /come from

(4)．学后读，分角色朗读课文。

(5)．读后说，根据activity7表格做对话(work in pairs)。

Look at the information.Ask the class to work in pairs.ask and answer.---Can Betty speak English?---Yes, she can.---Can Tony swim?---No, he can’t.（设计意图：用活教材中提供的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，力求能够让更多的学生参与到课堂教学中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与学习的机会。）四．注重听力方法的指导。

学生感到听力困难，与听力技巧也有很大关系。这就要求我们平时教学中要注意以下几点：

1.介绍相关文化背景知识。背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。这就需要我们老师的引领和指导。在听前介绍和听力文章有关的背景知识和中国文化的不同，并指导学生听的重点，让学生在理解的情况下有目的地去听。这样，不仅能提高学生的听力兴趣，还能让学生体会到听懂的成功感，从而增强学习信心。

2.养成听前看题的习惯。在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关

键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，做到心中有数。

3．学会捕捉主要信息。一般文章都会涉及到人物、时间、地点等，因此，要让学生带着六个W去听短文，做到有的放矢，培养学生有选择地接受信息的能力。老师在平时的听力训练中还要提醒学生：一篇文章开头和结尾的句子往往起着关键的作用，因此在听文章时特别要注意开头和结尾的句子。

4.学会记录关键词。有时文章读得较快，且考查的是对文章一些细节的把握，这时只听出文章的大意和主线索是不够的。在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。在教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。所以，听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是一些数字、人名、地点。可采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，这样有助于判断选择正确答案。

5．营造轻松的听力氛围。如果学生带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 学生的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥学生的听力水平。所以，在听力前可让学生先听一小段轻音乐，或找到适合自己的放松方式，例如：深呼吸，自我暗示法（我能行！）等等。

五．课后多听写。

英语听写是提高听力的有效途径。我们从七年级开始，就应该每天对学生进行听写检测，可遵循先易后难，可以听单词——短语——课文重点句子。七年级可听单词及短语，八、九年级还可听每个模块的重点句子，在每个模块的学习中，我都会让学生背诵约10个包含本模块语法及短语的重点句子，要求课后听写，根据实际可每天听写几句。以下是我教学外研初二上册Module 1 How to learn English这一模块要求学生背诵及听写的重点句子：

1.Try not to translate every word

尽量不要逐字翻译。.2.Why don’t you write it down?

为什么不把它写下来？

3.It’s a good idea to check your vocabulary notebook every day.每天检查你的词汇本是一个好方法。

4.How about listening to the radio or reading a newspaper?

听英文广播和读英文报纸怎么样？

5.Many students ask for advice about improving their English.许多学生寻求提高英语成绩的建议。

6.I enjoy watching English films and listening to real English song in English.我喜欢看英文电影和听真正的英文歌。

7.The best way to learn vocabulary is to remember eight or ten words a day.学习词汇最好的方法就是每天记忆8至10个单词。

8.What do you think is the best advice for learning English?

你认为学外语最好的建议是什么？

9.Smiling always help.微笑是有帮助的。

10.How can I practice speaking English?我怎样才能练习说英语呢？

六．开展形式多样的课后听力活动。

要提高学生听力水平，光靠课堂45分钟是不够的，必须在课后给学生提供多种练习机会。让学生的课外时间能在英语环境里无意识地锻炼自己的听力。因此，我会举行一些班级英语讲故事比赛、学唱英语歌曲、组织观看一些有英文对白的英语电影。我们学校经常利用早、晚读前20分钟通过校园广播系统，播放英语幽默故事、难易适中的英文歌曲、各年级的课文录音磁带、平时听力测试录音材料等。虽然学生是无意识的听，但这是个不错的听力练习的机会。我们要开发学生的无意识学习资源，把有意识地学习和无意识地学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。我还建议学生都应有录音机、复读机或MP4等,要求学生充分利用平时琐碎的时间，自觉地增设听力环境。对于培优生，在他们周末回家前我会借给他们一些平时测试中放过的录音磁带，让他们带回家再多听几遍。要求他们最好坚持每天听15分钟，这一点对于初三学生尤为重要。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，要求老师给学生提供适合的听力材料；会听，要求老师教给学生正确有效的听力方法。同时做到课内、外相结合，做到精听和泛听相结合。我想只要我们长期坚持，学生听力水平肯定会有所提高。

如何灵活地进行乐理教学 篇5

汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容,如何提高汉语拼音的教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,我在教学中的体会是：

一、表象入手,直观感知

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天有四位客人来我们这里做客,他们的名字很特别,叫的时候要把舌头翘起来。然后,我引导学生跟着我读zh、ch、sh、r。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地渡过了翘舌音认读的难关。

二、形式丰富,激发兴趣

小学一年级儿童,形象思维能力比较强,又比较好动,教师要顺应他们的这一特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观、生动活泼,尽量采用图片、录音、录像、多媒体等手段,运用讲故事、唱歌谣、做游戏等方法进行教学,以此激发儿童的学习兴趣。下面介绍几种常用的方法：

1.在听故事、讲故事中学习拼音

在教学前鼻韵母Bn、en、in时,我就以书中的情境图为材料,引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子,名叫安安。我让学生和安安打招呼,让学生在这个环节中练习an的读音。然后,我引导学生把故事编下去：有一天,安安的妈妈对他说：“孩子,你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界。”于是,安安出发了。他看到一座小房子,想进去看看房子里有些什么,他要先做什么呢？我引导学生说出先摁门铃,从而引出en的学习。安安走进小房子后,听到了音乐,这又引出in的学习。学生在故事中不知不觉地掌握了前鼻韵母an、en、in,语言表达能力和听话能力也得到了训练。

2．画一画

儿童比较喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案,就会激发儿童的学习兴趣。因此,在教学中,教师可以利用课文中的彩色插图,引导学生仔细观察,让学生从图中观察字母的音和形,并鼓励其大胆地把字母画出来。如在“1”的教学中,当学生掌握了发音后,我便启发他们：“‘l’像什么,你能把它画出来吗？”学生们兴致勃勃地忙开了,“一根吸管”“一支铅笔”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案在学生们的笔下涌现。在学完韵母后,为了加强记忆,教师还可以让学生挑4种最喜欢的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上,这样,学生在涂色的过程中既巩固了字母的字形,又分清了它们的细微差别。

3.在游戏中学拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如：“拔河比赛”,学生分成两组读易混淆的拼音,把每组读对的拼音卡片贴在该组绳上,哪组的卡片多,哪组就赢；“长颈鹿请客”,叫出用音节标出的菜名等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对拼音字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

拼音教学是小学语文教学的难点,但只要教师积极、合理地运用现代教学方法,善于寻找规律,善于抓住儿童的年龄特征,就可以使初入学的儿童对拼音充满兴趣,同时为儿童提早踏上语文学习的快车道铺路搭桥。

网址提供：

汉语拼音教学系列课程

http://v.youku.com/v_show/id_XMzE5NzkyMDc2.html 韵母歌：（儿歌，联系生活十五去识记读音）http://v.youku.com/v_show/id_XMTM0OTEzNzg0.html 鼻韵母儿歌：（读法，写法都有，六一啊喔鹅）

如何灵活地进行乐理教学 篇6

作为一名辅助从事英语教学活动的幼儿教师的我来说,在实践教学过程中,对英语常规教学活动进行了一些初浅的探究,对幼儿园英语常规教学有了一些自己的认识,并摸索出了一套有利于幼儿学习、掌握,并能适度提高课堂教学效果的常规教学模式。以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些初浅的经验:在幼儿园进行英语教学,我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力,以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主,而并不是单纯的语言知识的掌握。

二.合理地安排教学时间:在我的教学活动中,一般安排20——25分钟活动时间。活动分为四个时间段,即复习(热身)、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。具体安排为:复习(热身)时间大约为5分钟左右,有选择地复习上节课所学过的重点内容引,引起幼儿学习兴趣并集中幼儿注意;要点初学时间大约为6分钟左右,教幼儿初步学习新课需要用到的单词或短句;游戏巩固时间为9分钟左右,让幼儿在玩玩乐乐中进一步学习新的内容,对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容;整合复习时间为5分钟左右,其目的是为了整合新学的内容,检验本次教学总体效果并为下次的继续学习提出辅助性的要求。当然,并不是每次的教学活动时间安排都同上表一样,不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整,灵活运用,以便能在有限的时间提 高课堂教学效果。

三.在英语教学中我还发现,让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣有效的学习方法。首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平.例如孩子都很熟悉两只老虎的旋律,在一些会话练习中,我把ary you hungry ,yes i am用两只老虎的旋律唱出来,孩子们一听到自己熟悉的旋律积极性一下就调动起来了,寓教于乐,很快就达到了教学目的。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。其次,因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是,这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事倍功半的效果。如,孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird,bird飞飞”, 学习elephant(大象)时,边学大象走边念儿歌 “elephant,elephant走走”另外孩子们还特别喜欢玩手指游戏,教师还可以创编一些手指游戏来激起孩子学英语的兴趣,如mother finger and baby finger making a telephon,hello hello hello four finger and middle finger making a rabbit jump jump jump,mother finger and four making a gun ,bang bang bang ,孩子们可喜欢玩了,把一些比较难学的单词,短语溶入游戏中,在游戏中渗入了英语教学内容,使之教也轻松学也轻松。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础,小朋友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界,只要常常练习,当他们能琅琅上口时,就会觉得很有自信及成就感,对学英文更加起劲。特别是对于幼儿园新班的孩子,他们第一次接触到英语,新鲜感和想学英语的欲望都较强,能很快地学会唱一些英语儿歌。第四、由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行,孩子们学习的兴趣浓,效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣,潜移默化的效果会更好。最后,知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用,但应该选择什么歌谣给幼儿呢?我们可以选择一些内容比较简单,且是幼儿身边常见到的事物,如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等,可搭配动作、节奏轻快,有趣及容易学的都可以选用。为了让孩子们在学习中举一反三,还可以让他们学着创编,提起创编也许大家认为很深懊.其实孩子的创编是很肤浅的,如学习apple apple on a tree,我们就可以编成banana banana on a tree,orange orange on a tree,等等

我在英语儿歌、诗歌教学中,一般分成以下几个层次进行:首先引导孩子理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句,通过示范听-模仿说-游戏来帮助他们学习并巩固正确发音;其次是引导他们欣赏完整的儿歌、诗歌,充分激发他们学习的兴趣,在此基础上进行学习;然后朗诵儿歌、诗歌;最后表演儿歌、诗歌。

四,最后我要说的是培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的,它需要我们教师经常有意识、有计 划地落实到每一次的教学活动中去,尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在日常活动中大胆用英语对幼儿进行指令,开始可英语和汉语结合着用,在幼儿养成习惯后舍去汉语,幼儿也能听懂了,在教学中,要创造机会确保人人参与,尤其要鼓励那些性格内向,缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与,通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力,加深理解,在带来欢乐的同时产生更大的学习热情,使幼儿获得最大限度的口语实践,逐步掌握语言,形成语感。

如何科学有效地进行英语阅读教学 篇7

一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求

1. 能根据上下文猜测生词的意思, 能根据构词法推断、理解生词的含义。

2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意, 能从文章中找出有关信息, 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

3. 能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;

能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料, 能读懂简单的个人信件。

5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

6. 五级目标要求除教材外, 课外阅读量应累计达到15万词以上。

可见, 在阅读教学上, 除了培养学生的阅读理解能力之外, 还应该要增加课外阅读量。

二、根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议

1. 阅读材料的选择, 要根据学生的年龄特点, 现有水平和接受能力来进行。

如七年级八年级的阅读材料, 倾向于生活实际功能, 问路、指路, 接听电话, 天气表达、寻物、招领等, 而在九年级阅读材料中, 人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章, 以使学生感到学有所用, 从而强化课内学习。

2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。

老师可以介绍阅读材料的背景来历, 特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯, 或者通过直观的形式引导学生猜测生词, 激发学生的好奇心, 这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。

3. 阅读过程中老师可以提出问题, 口头的或者书面的, 让学生带着问题去阅读, 有目的和针对性。

老师对阅读方法的指导也是必不可少的, 教会学生粗读文章, 以了解大意, 并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读, 抓住主要事实, 关键语言点, 明了文章结构, 深度理解。

4. 学生平时阅读英语文章, 报刊杂志以及各级各类考题中的

阅读理解部分, 务必要做到从整体上理解和把握文章, 不要逐词阅读。做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。否则, 读了半天也没能明了作者的意图, 阅读效果不会好;考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦, 下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下, 阅读往往就会走入误区, 因为太过于注重每个单词, 每句话的意思, 而忽视了对文章结构的整体理解。我们常有这样的情况:句子都能看懂, 但读完文章印象却不深, 如何学会对文章的整体理解呢?

首先, 要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题, 文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键, 是因为首句是文章的导入, 点明作者写文章的意图, 背景等。其次, 要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句, 而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯, 见了文章的题目, 要稍微停顿一下, 猜一猜, 这篇文章大概会写些什么, 如果让我来写, 我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。 (当然, 在考试中, 为了节省时间, 猜测这一环节可以省略) 。接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句, 这样就既把握住了全文的主要内容, 整篇文章的框架结, 又节省了阅读时间提高了阅读效率。

5. 在平时教学中我经常会遇到这样的情况:

不少学生不会使用工具书, 遇到生词, 先问老师。乍眼一看, 阅读课进行的轰轰烈烈, 学生不懂就问, 阅读积极性高涨, 殊不知, 这样的阅读不科学也低效。我们要教会学生使用工具书, 提倡学生遇到疑问查找工具书, 逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外, 在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍, 遇到生词时, 如果不影响语义的理解, 跳过它, 继续阅读, 这有利于提高阅读速度, 不打断阅读思路。有时可以通过上下文, 在具体的语境中推测词汇的意思, 不要一遇到生词就搬字典。

6. 教师要充分发挥指导作用, 教给学生掌握阅读技巧, 培养

学生略读, 寻读, 按照意群阅读的习惯及能力, 逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯, 如用手或者笔指读, 出声读, 以单词注视点阅读, 回视等。同时我坚信, 课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。

7. 阅读结束后, 老师可以对重难点进行精讲, 可以组织适当

的口语和笔头训练, 引导学生背诵几个好句子, 有能力的同学要求复述文章 (选择有价值的文章复述, 否则只是增加学生负担) 。

8. 阅读能力的培养不是一朝一夕之功, 靠的是持之以恒的努力。

所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的, 让学生做好阅读笔记, 写下有价值的生词, 好句子, 或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记, 科学及时地给予评价, 为了调动积极性, 引导学生更用心地去进行英语阅读, 评价可以只是以认真程度, 努力程度来进行, 不以好坏而论。