灵活多样的课堂教学

灵活多样的课堂教学（通用12篇）

灵活多样的课堂教学 篇1

课堂评价是教学过程中, 为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价, 是学生学习, 老师教学的重要环节, 在大力实施新课程改革的今天, 美术教学过程中的评价方式需要变得更加灵活多样。

新的教育改革是要把课堂的主角交给学生, 将课堂打造成学生接受知识, 提升能力, 培养情感的平台, 因为绘画本身就是一种艺术语言, 这种艺术美有时需用言语去描述, 用感觉去体验, 去感受。教师在课堂上就要科学地向学生传递这种美。因此, 要改变三个观念:一是重视作业结果转向重视学生学习的全过程;二是从重视优生转向重视全体学生和困难学生;三是从教师判定学生的优劣转向由学生自我评价和互评, 充分发挥和培养学生的自主精神, 尊重学生的个性和对自己的评价。

一、学生自我评价

使学生作为评价主体, 依据一定的标准对自己的作画思路, 作画过程与结果进行判断与评估, 使学生自我认识, 自我分析, 自我提高的过程, 简单的优良中下已是过去的评估方式, 在个性教育的时代, 如何挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势, 激励引导学生的自信自尊, 是值的每个教育者相关者思索的课题。

学生的自我评价也是自我激励、自我总结、自我校正的有效途径。学生可以口述或以文字方式解释自己的作品, 这样做的好处:一是发现自己的长处, 对创作主题有更深的认识;二是觉察自己的不足;三是锻炼自己的口头或文字的表达能力。学生对自己的学习从不同的角度和方面进行检查, 可以是对一本作业进行过程中或完成作业后结果的自我检查;可以是对一个学期学习过程的总结等等, 应从认知、技能和情感的角度全方位进行自我评价。

二、学生之间的互评

这是以发现对方优点为主, 培养学生善于发现别人长处、互相尊重和信任的习惯, 学会与人交流合作, 并能正确地对待他人的评价。互评包括同学互评、小组互评。小组之间可以展开竞争式评价, 提高组内同学的互评与合作意识。要使学生之间的互评形成激励的导向作用, 应该注意以下几点:

1. 评价的目的是指出学生的优缺点, 促进学生的进步和发展, 所以, 我们在组织学生进行互评时, 不能只简简单单地说个好差, 而应该说说为什么, 即哪些地方画得好, 哪些地方画得不够, 要让被评的人心服口服。

2. 从多个角度组织学生进行互评, 对待学生的学习不应只看他有没有掌握最终的画面效果, 也要看到在这个学习过程中学生付出的努力, 学习的态度, 所用的学习方法, 持之以恒的耐心, 这些都可以成为我们评价的内容。

3. 教育学生要公正、公平。在学生群体中, 最突出的关系就是伙伴关系。如果, 让学生把这种关系带到互评中去, 势必会影响评价的真实性, 所以, 在组织学生进行互评时, 教师应教育学生做到公正、公平。

学生间一次充满爱心和理解的评价能使他们感到温暖, 一次合理而公平的评价能使他们看到希望, 所以学生间的互评也是学生学习活动的一种方式。

三、教师对学生的评价

教师对学生的评价方式可分为形成性评价和综合性评价。形成性评价的重点在于整个学习过程中的表现, 可以是一节课, 可以是一个单元, 也可以是一个学期。主要包括学生的课堂学习态度和习惯、学生对美术知识和技能掌握的程度、观察问题和分析问题的思维方法、想象能力和造型能力。综合性评价是根据课堂教学、课外美术活动等方面的跟踪记录资料、学生作业效果以及学生自评、互评的结果, 全面评定学生。评定的结果可采用等级制或评语等形式。

在大力实施新课程改革, 培养学生想象力、创造力的今天, 美术教育改革刻不容缓。为了更好地培养高素质人才, 教育必须不断更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学水平, 每个教师都应当在教学中探索教学评价的方式, 使学生在评价中健康发展。

摘要：改革开放三十余年来, 我国基础教育的发展取得了历史性的成就。改革开放, 中国人从经济、生活到思想、精神面貌, 都发生了难以想象的巨变。美术教育在新课程, 新理念的教育改革推动下, 也在发生着变革, 大力实施新课程改革, 培养学生观察力、想象力、创造力的今天, 美术教育改革至关重要。为了更好地培养高素质综合性人才, 教育必须不断更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学水平, 从而使美术教育不断向着开放式、多元化发展。

关键词：美术课堂评价,学生自我评价,教师评价学生

参考文献

[1]王银凤.改进课堂评价.促进学生发展[J].宁夏教育科研.2006.03.

[2]何莲琴.反思课堂评价.使教学更美丽[J].新课程研究 (基础教育) .2007.01.

灵活多样的课堂教学 篇2

【摘要】：教学方法多种多样，并且随着时间的推移，新的教学方法不断出台，那么，最新的教学方法是什么，怎样的教学方法适合电子技术应用专业，本文对此做一个简单的介绍，以作参考

【关键词】：电子电信专业教学方法，教学方法，高职教学

职业教育的发展历程短，很多方面借助了普通教育的理念，以至于，“教师教的很累，学生学的无味，到后来什么多不会”。实际中，职业教育由于更注重实训，所以职业教育有其独特的教学方法。高职教师必须不断关注新的教学方法，灵活运用，提高教学能力，走出符合职业教育教学的道路，更好的为社会服务。

一、培养学生的学习兴趣

高职的教育对象大部分都是高中毕业生，而且学习基础不是很好，缺乏自我学习能力，自我约束能力。对学习不感兴趣，即使强迫学习，其效果也是事倍功半，很难有所收获。因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。在教学中，教师可以采用设疑，利用实物，分组讨论，等方法来提高学生的学习积极性。

二、教学方法分类

教学总是通过一定的方法实施的，在备课时，教师要根据教学目标和教学内容选用合适的教学方法。

教学方法多中多样：

（1）教学信息的来源分有：口述法（如：讲解）、直观法（如：多媒体），实际操作法（如：实验，练习）

（2）按学生掌握思维的独立性分：再现法、问题探索法、综合和分析、比较、分类、系统化等。

（3）按控制学习活动的程度分：教师指导下的学习活动法，学生独立工作学习方法。

各种教学方法没有绝对的对错，优劣之分，都有一定的适用性。教学方法的选用以“适合”适宜。以下介绍几种适用于电子电信专业的教学方法：

三、理论实践一体化教学法

1．理论实践一体化教学法的意义

“用嘴讲是教、用耳朵听是学、用手干事便是做”，教师怎么教，学生就怎么学，事就怎么做，这些传统封闭的教学方式，让教师和学生都感到吃力。实际上做、学、教是一件事情，做成一件事，有时候不仅是用手来做的，还要用心智、技能来做，当然更需要借助工具来做。因此，必须对职业教育提出“做学教一体化”的教学模式，利用实训装备来动手操作，通过做让学生掌握技术和技能。

2.理论实践一体化教学法的定义

理论实践一体化教学法是：在教学中打破理论课程、实验课程和实训课程的限制，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或者实训车间。

在理论实践一体化教学法中，“做、学、教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。3.理论实践一体化教学法的优点

理论实践一体化教学法优化了教学过程，提高了教学效率，提高了实训设备的利用率，有利于培养学生创新思维，全面提高学生的综合素质，同时，提高教师的动手能力。

总之，一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学方法，它充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学、学中做，做中学，融教、学、做于一体。

四、项目教学法

1．项目教学法的定义

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业教育。项目教学法是指将传统的学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

2.实施中的难点：

项目设计，学生主体，教师主导，教、学、做一体化。

3.项目教学的一般步骤是：

（1）选择确定项目名称与内容要求。（2）设计项目任务书。（3）项目小组在经过老师的辅导后组织讨论分工（4）收集、整理相关信息。（5）制定设计制作方案。（6）教师指导点评制作方案。（7）组织实施方案。（8）项目总结并展示成果。（9）师生评价交流。

4.项目的选取应注意以下几个方面

(1)项目所涉及的知识和技能应该符合教学大纲的要求.(2)项目的内容应该考虑到学生的实际水平，所选项目经过学生的主动探究和学习是有能力完成的.(3)项目的内容应该符合行业的最新理论和要求.(4)所选项目应该具有较好的教育功能，即在完成项目的过程中，能不断地培养学生的情感、态度和价值观。

项目名称举例：常用电子元器件的识别与测试，整流电路装接调试，稳压电源的装接调试。

5.项目教学的特点 项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。实践表明在项目教学过程中，学生能够理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，能培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。

五、其他教学方法

高职教育的基本原则要求：基本理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。我们要选择教学内容，把握理论上的度，尽量回避电路内部分析和数学定量推导。着重外部功能的描述、定性分析和应用，强调外特性和主要参数。

常用理论性强的课程教学方法如下：

1.化繁为简，以例代理

职业教育的教学，不在于教师的理论水平有多高，对公式、定理的证明有多么完美，重要的是学生是否对教师所讲的知识有兴趣，更重要的是学生学到了什么，是否会应用。教师所要做的就是把抽象、烦琐的理论通过形象生动的例子直观化、简单化，让学生易于接受。这样一来，不仅加深了学生对知识的理解，而且也利于提升他们对学习的兴趣。

2、采用情境教学

课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。

3、采用多媒体教学

随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

例如：在《电子测量与仪器》中讲解测量仪器面板旋钮的作用时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。通过CAI学生学习的兴趣大大提高，思维活跃，积极参与，寓教于乐。

4、注意正反结合，培养思维的可逆性

一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。

总之，教学有法，教无常法。我们要根据实际出发，在恰当的时间采用恰当的教学方法，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量，跟上时代飞速发展的步伐，为社会培养出数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才。

参考文献

运用灵活多样的教学手段吸引孩子 篇3

一、兴趣是最好的老师

我想所有的人都知道，兴趣是孩子最好的老师，学习的动力。所以无论怎样的教学活动一定要根据孩子们的年龄特点和心理生理特点，来组织教育教学活动，从而引起孩子们的共鸣，激发幼儿潜能。其中游戏是最能激发幼儿兴趣的一种方法。而绘画活动就可以通过组织各类活动如对色彩认知力（认识颜色、知道颜色的名称）培养察力能力的活动、思维活动能力、空间想象力等。这样的活动还能培养孩子的手脑协调能力等。在幼儿游戏活动中，一定要为孩子们创造一个宽松快乐的教学环境，使幼儿在轻松、愉快的游戏活动中获得知识和技能。活动方式和内容一定要敢于创新，并且贴近幼儿生活，这样才能激发幼儿的兴趣。二、减少示范画，激发孩子探索欲望

在美术活动中，教师的示范可以让孩子尽快掌握一些技能技法。但是同样矛盾就出现了，在日常的教学活动中很多孩子会因为老师的示范画而选择画一摸一样的图画，很少有孩子会画出自己的想象，尤其是幼儿年龄越小绘画水平往往越低，想画什么往往心有余而力不足。在这种情况下，可以让孩子们大胆的说，把想画什么的都说出来。这样可以让老师充分了解幼儿绘画意图及内心世界。必要时，可以在老师指导下，先说后画，边说边画，从而把幼儿画画的潜能激发出来。所以我就想要多创造一些活动能够充分调动孩子探索的积极性，这样就可以少示范，甚至可以不示范，而让孩子自己去探索方法，给孩子们充分想象的空间，激发孩子们的创作欲望。

三、与幼儿一起准备美术活动的材料

在美术活动中，有些时候需要准备活动时的材料并且花费大量的时间去寻找材料，但有时候精心准备的材料又不能满足幼儿的要求无法吸引他们，而有些材料又可能束缚孩子的创造力。真是得不偿失，所以为了更好地解决这些困难，我会让幼儿参与活动材料的准备，这的确是一种好方式。我发现孩子们的关注度和参与度明显比之前要好的多。不仅如此有时候我还会建议家长们与幼儿一起准备材料，完成作品。既加深了亲子之间的感情，又能深入孩子们的生活。所以对于材料的要求我会尽量选择随处皆可取的东西。

四、让孩子充当示范的老师

之前我们说了教师要少示范甚至是不示范，但是不示范光让孩子们想象画对孩子们来说也挺难的。所以我想可不可以教师与孩子互换角色，让孩子们来示范我在旁边指导，我相信孩子们都想做小老师，而且以这样的方式，孩子们的活动时能更积极的动脑、注意力也会特别集中。于是，在每次活动之前我都会让孩子们自由讨论、大胆发言说说都用到了哪些材料？该怎么做的？先画什么后画什么？绘画时应该注意什么？让孩子大胆讲述自己的意见。时间一长，在我每次出示范画后，孩子们便很自觉的发表意见，大胆表述自己觉得是运用了那些材料工具，有些思路清晰的孩子还会说的非常仔细。当然有时候孩子们猜不出的时候心里非常着急，他们会不断猜测，这样充分调动了孩子们的积极性。

五、及时肯定从而树立孩子的自信心

人在做事情的时候都喜欢得到肯定和表扬，何况是孩子们呢？孩子们创造力的培养，其实也是在培养孩子们的自信心，在教学过程中，教师要用真诚的语言去鼓励能力较强的幼儿大胆想象，丰富画面内容。而能力弱的孩子教师就要鼓励他帮助他，尽量让所有的孩子都有成功的体验。及时肯定孩子的作品，给孩子一点一滴的点地树立自信，从中获得成就感。也可以在孩子们都完成作品的前提下，在全班面前表扬他的长处，这是最好建立自信心的方法。所以我认为让孩子在鼓励中成长是非常必要的，虽然挫折教育也很重要，但是鼓励会增加他们的自信。因此，老师肯定幼儿的成绩，对孩子来说是最权威的，也是教学成功的关键。而且幼儿在学习过程中他们不仅很在意老师的评价，也很在意同伴对自己的评价。所以教师的鼓励与表扬不仅给孩子带来正能量，也能更好地保护孩子的创作热情。但同时，在评价幼儿作品时要尽可能避免从成人的角度、审美来评估幼儿的作品，可以让其他孩子来说说作品的优点，既能鼓励幼儿，又能让孩子们学会发现别人的长处；所以儿童的绘画应当从特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创造，努力从孩子的画中去体验孩子的情绪，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

六、在评价中让孩子充分体验到成功的快乐

我一直记得在我上学那会儿有一个美术老师，他会把我们每个人的美术作品一张一张拿出来表扬，他总能找到每张画上的优点。所以我们班每个同学只要上到美术课就会拼命的绘画出最棒的作品。为的就是得到肯定。我想一个大孩子如此何况是孩子们呢。所以对幼儿的作品进行鼓励性评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来其目的在于激发孩子绘画的兴趣和积极性，让他们体验到成功的快乐。

总之，在美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学手段吸引孩子，创造一个优美轻松的活动环境，让每个孩子都能尽情展开想象的翅膀，从而使他们的美术活动更具有生命力。

灵活多样地开展课堂教学 篇4

关键词：灵活,多样,课堂教学

一定的教学方法、教学目的都是当时社会生产力决定的。在社会发展到高度文明的今天, 我们国家正在大力推行素质教育, 要求教育要面向全体学生, 不求人人升学, 但求人人成人、成材, 以适应当今社会对各种人才的需要, 从改进课堂教学抓起:

一、改进课堂教学, 面向全体学生

面向全体学生实行分组教学, 调动中差生的学习兴趣。实行分组教学, 课堂教学是学校教育的主要形式, 是学生学习知识和掌握技能的主阵地。为了照顾差生、中等生, 我把一些稍难、较易的问题留给他们来做, 而优生都心理不平, 看他们心里挺难受。针对这些, 课后我想出了方法;是将全班学生分成三组, 第一组15人 (优生) , 第二组20人 (中等生) , 第三组16人 (差生) , 但向学生公布时, 不明确告诉他们是优、中、差生, 以防差生的自卑心理, 给他们造成压力。只是告诉他们哪些人各在哪一组。这样在设计课堂提问时便将问题分成三类各自回答, 让大家都动起来, 回答正确给予口头表扬, 这样的课堂气氛活跃, 学生学习积极性高, 课堂教学效果甚佳, 得到了堂堂有收获, 使差生产生了爱课堂、恋课堂, 不再自暴自弃, 使他们也得到了发展, 实现了面向全体学生的要求。

二、因材施教, 结合学生实际, 布置难易程度不同的作业

适量的作业可以起到巩固所学知识的目的, 但布置作业也要因人而异, 要考虑到学生知识基础有好差之分, 智力水平有高低之别, 在设计作业时, 不搞一刀切。针对不同类型的学生, 设计不同难度的作业, 并给他们布置适量的选择题。作业要求也不尽相同, 优生作业要求更高, 让他们多做一些创新、思维性强的题, 锻炼他们的想象力, 中、差生作业要求适当低一点, 首先让他们掌握基础知识, 然后不断地进行强化练习, 这样就不会产生优生“吃不饱”, 中、差生“吃不了”的现象, 使他们轻松愉快地进行温习巩固。如:五年级第九册数学, 学完方程后, 这样设计单元测试题:

(一) (二)

x+5x=24 x+5x-32=10

x+8=95-25 x+3×3.5=18

27-x=18.6 54+2x=19.5+40.5

3x+1.5x=90 7 (x-3) =14

在测试中, 先让学生按组去做, 第二组、第三组做 (一) 题, 第一组学生做 (二) 题, 通过观察, 然后让学生换题做, 做对的给予表扬, 做不对的指导后再做, 要有一种容忍的态度, 后进生的作业差, 交的不按时, 教师该这样对待:只要他们有进步, 哪怕只是一点点, 都要及时肯定、表扬, “允许”他们出错, 只有让他们积极去干, 在不断练习中进步, 直到掌握知识为止, 这样学生就会在成功中找到自我, 感受快乐, 因此全班学生都在进步。

三、因人而异, 采用不同要求评讲

对学生的作业进行评讲, 能够让学生之间取长补短, 互相学习, 也让学生及时获得对上节课所学知识反馈信息, 达到再次强化、巩固的目的。我在评讲作业时也分成三类:优、中、差。然后让优秀生互比, 找出优缺点, 中间生、差生互比, 找出中等生的“优秀”作业和差生中的“优秀”作业, 尽量肯定学生的进步, 指出他们的不足和应该注意什么, 随时改正, 让他们在同一个层次上进行横向比较, 这样不仅优生能得到表扬, 中、差生也有了受表扬的机会, 从而提高了学生的积极性, 让每个学生都有一个展示自己才能的天地, 也达到了面向全体学生的目的。

四、丰富多彩的比赛活动

为了调动学生的学习积极性, 教师要开展一定的比赛活动, 以促进学生的学习, 在这方面更应该做到面向全体学生。我把全班学生分成几个小组, 并把姓名及比赛项目列成表格, 贴在教室后面的学习园地上, 让学生一目了然, 发现自己, 重视自我, 这样在需要进行比赛时, 让他们和同等程度的同学进行比赛, 这样每个学生获胜的机会比较多, 他们的兴趣也很浓厚。并每周抽出一两节课时, 对本周各小组的比赛情况进行总结评比, 并将各小组的获胜者名单写在学习园地上, 并每月对获胜者进行一次评比, 看谁获胜次数最多, 教师发给该生一朵小红花, 并授予“学习标兵”的称号。

五、激励性评语, 洒向学生深深的关爱

对学生评语的写法也应进行细致入微的思考, 将评语的内容及格式确定为:肯定 (成绩、优点、特长) +期望 (目标、努力方向) 。过去评语中生硬的“该生”什么的不见了, 代之以亲切的第二人称是“你”。训斥性、伤害性的话语消失了, 代之以深情的期望、亲切的鼓励, 这需要教师的爱心、细心和耐心。教师给学生的评语从德、智、体、美、劳诸方面给予评价, 既要评价思想品德及文化课学习, 又要评价学生的意志、特长、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况, 写谁向谁, 不是千人一面, 而是力求准确、恰当, 通过评语给学生以方向性指导, 这样充满了师情、体现了爱心, 使学生能够通过教师鼓励的话语找回自尊自信, 获得前进的动力和勇气。

六、利用教材进行远大理想教育

“有理想, 并且努力去奋斗。爱因斯坦说过:‘想象力比知识更重要。’丰富的想象是创造的翅膀。无论是创造想象还是再造想象, 对培养学生创造性思维, 进行创造性劳动都是非常重要的。”课堂上, 问学生将来干什么?学生会说出很多种想法, 顺着他们的思维说说。教师要用动态的眼光, 用活现行教材, 使教学内容更加现实、有意义、富有挑战性。如相遇应用题的教学中我设计了这样一道题“甲、乙两村相距4000米, 小东和小强分别从甲、乙两村同时相向而行, 小东每分行100米, 小强每分行80米, 几分后两人相距400米?”在这一题的练习中, 首先让学生进行小组讨论, 然后请两位学生上台走一走, 在实践与讨论的过程中学生发现了题目有两种可能性:一是两人没有相遇, 两人还相隔400米没走;另一种可能是, 两人首先相遇, 又各自往前走, 然后相距400米。 (1) (4000-400) ÷ (100+80) =20 (分) (2) (3) 种解法呢?让学生想想、试试再说。

在教学中, 通过多角度思考, 获得多种解题途径, 甚至产生不同的解题结果, 可拓宽学生的思路, 使学生感受到数学的奥秘和情趣, 从而进一步培养学生创造性解决问题的能力。

要承认和尊重学生的差异性。作为一名教师, 踏踏实实地教学生学文化, 还要培养他们远大的理想, 让他们说说自己的理想, 有的学生说他可能成为一名教师, 有的学生说他可能成为一名科学家, 为国家研究出更先进的技术, 为国争光……对学生的创新精神教师应给予肯定、引导、帮助, 这样学生就会从这个方面更加努力, 实现自身价值, 敢于提出新的问题, 敢于探索, 敢于设想自己的未来, 有信心且信心百倍地去学习。

灵活多样的课堂教学 篇5

文/沈绪媛

班上有个学生，有一年放寒假的时候，她和妈妈去美国度假，她爸爸当时在美国工作。我给她布置了一项特殊作业：回来后向同学介绍她所了解的美国。开学后这位同学用多媒体展示了自己拍摄的大量的图片和录像，用她特有的风趣幽默的语言加以讲解，不时穿插进有趣的故事，感人的细节，深刻的评价，自己的思考等。内容涉及美国的人文素质、文化教育、经济、法律、体育等多个方面。当天同学们写的随感中，有对演讲者本人的评价，有引申到对身边优秀同学的赞赏，有抒写自己与优秀同学比较产生的危机感；有对美国一些现象的思考；更多的是，通过对比反省中国人修养问题。

这件事的意义何在呢？我想，重点不在他们对美国了解多少，而是他们在这个过程中所作的“思考”。

大家都知道，现在越来越多的学生，幼稚、无知，还任性，许多浅显的道理他都不懂，又不肯听老师的话，有的甚至是非不分、黑白颠倒。虽然，这可能是和他们的家庭教育、小学教育有关。但不管什么样的学生，只要走进你的学校，走进你的班级，你就得对他负起责任来。面对这样的学生，我们也只有尽力去弥补他们的这些不足了。

就上面所举的例子，我还有一个想法。试想，如果同样的内容，由老师以授课的方式讲给学生，会不会有这样的效果？应该不会。因为学生更习惯把老师课堂讲的东西看成是考试的工具，恐怕会有不少学生以消极被动的态度勉强接受，不会那么热心；再者，他们对老师多少会有那么点审美疲劳，缺少听同学讲课的那份新鲜感。也就是说，我们班主任的教育手段还是应该灵活多样的。这也需要我们不断发现和巧妙利用那些鲜活的教育资源。

所以，七八年级两年中，我会在班级开展多种形式的活动。如这一届，除了参加学校或上级有关部门组织的运动会、艺术节、绘画展、各种竞赛活动等，我们班内开展的活动还有：模拟人才招聘会、辩论赛、朗诵会、知识竞赛等。七年级开学不久，我们班还诞生了一个组织：“笔墨凝香”文学社，并推出了自己的刊物《青春飞扬》报。从策划成立这个组织，到征稿、改稿、打印、校对、排版、征订等一系列工作，均由学生自己操办。这对初一学生来说，实属不易。自此之后，班级同学的优秀文章、学习经验、对社会人生的感悟等，都可以在这片天地间展现；他们还会把好的作品推荐到社会报刊上去发表。

八年级下期中考试后召开的家长会，也由学生们自己组织进行的。他们分门别类向家长汇报他们在学校的各方面情况，还安排了老师、家长、学生代表发言，安排家长颁发奖品，小组内学生和家长的交流等环节。这些孩子的表现，让家长十分惊讶，真切地感受到孩子们的能力与潜力其实比他们想象中的要强得多、大得多，从而深受鼓舞。

之所以这样做，目的也不在活动本身。我们并不单纯追求活动开展得如何成功、完美；要的就是在活动过程中，学生收获点什么。

孩子们的好奇心强，精力旺盛，而辨别能力却较弱，极易受外界各种因素的影响。因此，要把他们的注意力、精力吸引到积极、有益的事情上来。组织学生参加各种活动，目的之一就是要用种种生动、活泼的形式，让高尚的思想，健康的情趣，占领孩子们的心灵。（班主任工作心得）另外经验告诉我们：空洞的说教和纯粹的理论，很难让学生理解和接受，更不能直接提升学生的实际能力。因此，我更看重学生的“实践”。我把每周的班会交给学生，作为“实战演习”的主战场，在这个空间里，他们可以得到锻炼，可以尽情施展自己的才华，可以大胆创新。

灵活多样的课堂教学 篇6

一、让学生多看

小学生好奇心比较强，对自然界的一切事物都感到新奇，因此，在数学教学中首先引导学生多观察是十分必要的。

1.看自然，大自然中的几何图形处处可见，周长怎样算，面积怎样求，高大的楼房怎样设计等都是观察的目标。

2.看生活，生活中的实际问题，如街头上生意怎么做，米、面、油、盐怎样买，庄稼怎样种等，这些都源于社会实践，在社会生活中都有它们的影子，都属于科学。通过不同的观察，激发他们的学习兴趣，使他们了解到课本上学不到的知识，丰富了他们的生活，同时也学到了一些人文知识，拓展了知识视野。

二、让学生多说

1.说想法，结合教学中教师创设的问题让学生大胆说出做这道题前是怎样想的，为什么这样想。

2.说做法，说出做题依据。

3.说实际中的运用，你在生活中是否用到它，它的用途广泛吗？你还能举出生活中的几个例子吗？例如：在教加减法简便运算时先设计个这样几道填空题：98=□-2、199=□-1、89=□-1、61=□+1，让学生说说方框里应该填几？这些数和哪些整十整百的数接近？学生经过思考全部回答正确。我在引入例题：113+59、135-99，请同学们探究这两道题，看哪个加数离整十整百的数近，怎样变使他们计算出的结果和原来的结果一样？你能否算出正确答案来？再说说自己的感受，能否总结出计算这类题目的方法？经过同学们的讨论，教师点拨，学生一一回答正确，并且归纳出了这类题目的计算方法：多加的要减去，多减的要加上。

三、让学生多想

1.在应用中多思考。教学应用题不仅要教会学生解决日常生活中的实际问题，还应让学生挖掘它的最深用意、最广用途。勇于创新，把所学的知识大胆想象、大胆运用到生活与实践中去。

2.在疑难点多思考。在探究应用题时，为了使学生的创新意识和实践能力得到多方面发展，我就设计了这样一道题：（根据算式提出问题）一个无线电厂，计划每天生产收音机150台，30天可完成任务，实际每天生产的台数数计划的1.5倍，？

（1）150×1.5

（2）150×30÷（150×1.5）

（3）30－150×30÷（150×1.5）

学生经过热烈有趣的讨论根据算式提出了正确的问题：（1）实际每天生产多少台？（2）实际用多少天完成？（3）实际比原计划少用多少天？通过学生大胆思维，证明了一位科学家所说的“提出一个问题，往往要比解决一个问题更重要。”为此，作为我们教师，就要多鼓励学生能提问题，会提出问题，多提出问题，这样，学生才能在学习中发现问题，这本身也是一种好学、乐学的体现，是开启创新之门的钥匙。

3.在兴趣中多思考。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是兴趣的作用，在数学教学中，学生对自己感兴趣的地方总是那么津津乐道，情趣又是那么高涨，因此，教师也要抓住学生的这一特点，让他们在对自己感兴趣的地方多思考，这样，才能使学生达到思维的最高境界，创新能力得到更好的提高。

四、让学生多做

让学生多做的实质是让学生手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动，亲身体验知识的过程。它不仅能使学生学得生动有趣，而且对所学知识能理解的更深刻。如：数学课本中有这样一道思考题：两个图形的面积都是6平方厘米，周长不同，你能画出几种面积是6平方厘米，周长是12厘米的图形？学生跃跃欲试，有这么说的，有那么画的，我稍作点拨，鼓励学生自己画图，自己剪图，自己，看看能否和乎要求的图形有几种，再画下来，又让他们以小组为单位讨论，拼凑，拼的越多越好，结果，都拼出了6种符合要求的不同图形来。再如：在学习三角形和四边形时，为了区别它们的不同特性，我让学生各自用小木棒扎了一个长方形、一个三角形，然后用手拽，得出了三角形的稳定性，而四边形不稳定的特征。小学生本身就好动，利用他们的这一特点使他们在乐中学，真正动起来，不但使他们思维能力有所提高，也能使其实践能力和创新能力得到大大的发展。

总之，在数学这块教育阵地上，只要我们教师勤于动脑，巧设教法，课堂教学灵活多样，尊重理解信任学生，通过开展生动活泼，多姿多彩的活动，调动学生参与的积极性，使课堂教学充满激情和生气，从而达到共享、互补、互进。

灵活多样的课堂教学 篇7

一、多样导课, 引人入胜

在美术课堂教学中, 若要唤起同学们积极的学习热情, 教师首先需要讲究导课艺术, 在一开始就将学生深深地吸引过来, 正所谓:“良好的开端是成功的一半。”因此, 在高中美术教学中, 教师需要围绕教学内容, 抓住学生身心特点, 运用多样化方法, 巧妙导入, 引发学生情感, 并将其化为学习与探究的动力, 使学生快速进入学习意境, 真正动起来, 乐于参与美术学习活动, 发挥他们的主动性与创造性, 也启发学生思维, 使其形成主动探究的欲望, 为师生后续的对话互动奠定基础。

如借助有关文化情境导入。每幅绘画作品的创作都需要蕴含着一定的文化环境。在教学过程中, 教师可由文化情境着手, 灵活引入知识, 唤起同学们的学习热情, 丰富学生文化背景知识。 (1) 发掘美术作品中的历史时代背景, 吸引学生注意, 启发学生思索, 产生探究欲望。比如欣赏中国山水画时, 教师可呈现几幅著名的中国山水画, 引导学生结合语文与历史知识, 说说当时的社会环境或者作者的相关背景知识, 自然导入。 (2) 由学生原有的生活经验入手, 强化感性认识。譬如《现代建筑艺术》的欣赏教学, 在导入环节, 教师可联系校园建筑, 引导学生评析校园的整体布局以及特色, 激活学生的经验与情感, 给新知学习奠定良好基础。 (3) 运用音乐、词曲渲染氛围, 引发学生丰富的想象, 将学生引入绘画意境中。如欣赏《寒江独钓图》时, 教师可配乐吟诵“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪”的诗词, 引导学生结合图画, 想象意境与画面, 快速进入美术欣赏情境。

另外, 演示导入、故事导入等也是有效的导入方法, 可给美术课堂增添趣味与活力, 教师可根据教学需求来灵活运用。

二、灵活授课, 个性发展

当学生进入学习状态后, 若要让学生始终保持不衰的兴趣, 教师需要注意授课艺术, 包括教学语言的运用, 课堂活动的组织, 学生思维的启发, 教学手段、教学方法的灵活选用等, 让美术课堂变得有趣生动, 富有生命与活力。

首先, 讲究语言艺术。在课堂教学中, 语言是教师传递知识的重要工具, 是沟通师生情感的桥梁与纽带, 尤其是在美术教学中, 为了让学生感受与体验艺术美感, 教师更需要运用精练准确、生动形象, 融合趣味性、知识性、启发性的语言加以诠释与引导, 让学生更深刻地理解绘画作品的艺术语言。或者结合教师自身水平、课堂学习情况, 适当穿插幽默性话语, 调节课堂气氛, 让学生在欢笑中轻松把握知识与技能。其次, 因材施教, 促进学生个性化发展。美术课程具有操作性与实践性的特点, 但学生存在明显的个性差异, 因此, 在高中美术教学过程中, 教师不能设太多条条框框的限制, 而需要给学生更多讨论交流的机会, 让学生大胆说出自己的想法, 学会用书面或口头形式来评价他人或自己的绘画作品, 提高鉴赏能力。如教学《现代设计艺术》时, 在绘画学习过程中, 教师可适当组织美术鉴赏活动, 引导学生恰当运用绘画语言, 用自己的想法来评价绘画作品, 实现技能训练与审美感受的巧妙融合。再如在美术欣赏课教学中, 教师可呈现有关优秀绘画作品, 让学生欣赏与评析西洋画与中国画, 说说两者的不同点。同时, 在绘画实践过程中, 鼓励学生大胆尝试, 勇于创新、组合、变化所学知识与绘画技巧, 运用独特的绘画方法画出自己心中的事物, 创作出个性化的艺术作品, 用绘画的艺术语言来表达自己的认识与理解。

三、巧妙结课, 回味无穷

优秀的文章讲究一个好的结尾。正如著名学者黄政枢所说的:“好的结尾, 有如咀嚼干果, 品尝香茗, 令人回味再三。”同样, 在教学过程中, 除了导入引人入胜之外, 教师还需要注意结课环节, 不能草草收场, 而需要优化设计教学结尾, 善始善终, 让学生感觉余味无穷, 产生期待心理。另外, 结课技能是教学技能的重要构成部分, 是衡量教师教学艺术水平的重要因素之一。因此, 在高中美术教学中, 为了营造魅力课堂, 彰显高超精湛的教学艺术, 让学生保持高涨的学习热情, 教师需要讲究结课艺术, 或联系旧知, 铺路搭桥, 或含蓄蕴藉、引人回味, 或总结归纳, 或巧设悬念等, 从而将学生思维延伸到课后, 使其进一步思索与想象, 发挥学习潜能, 主动学习。

灵活多样的课堂教学 篇8

关键词：练习,多样化,有效性

小学生的年龄特点决定了小学英语课堂的特殊化, 不能一味的讲授, 会失去趣味性;或只求课堂气氛活跃轻松, 一堂课下来, 华而不实, 达不到预设的教学目标。如何拿捏好分寸, 课堂练习就扮演了极其重要的角色。

课堂练习主要分为口头练习和笔头练习。在农村小学, 英语课程从三年级开设。针对不同的学生年龄特征, 课堂练习的两种比重就有所不同。三四年级还是侧重于“听、说、读”, 以口头练习居多, 当然也不能忽略“写”的技能的培养。而高年级则是笔头练习的比重必须加大, 让学生把口语和书面语挂钩起来, 最终培养写的技能。

一、口头练习多样化

在三四年级的英语课堂教学中, 还是以口头练习为主。在新课改的背景下, 40分钟的英语课堂, 教师的教不能超过15分钟, 所以那么多的时间, 就以学生的练习为主, 教师就要好好的设计练习类型的多样化, 并能达到高效课堂的目的。

1.口头练习趣味化。

【案例1】牛津译林新版教材三年级上册《Unit1 Hello!》Story time

这个板块教学内容很简单, 就是用hello, hi, good morning和good afternoon, 四种方式和别人打招呼。因为是三年级刚学英语, 学生兴趣十足, 注意力集中, 我新授15分钟, 班上每个学生都能准确的读出, 并会和对方打招呼。还剩25分钟, 如何让学生去练习。在三 (1) 班我布置的练习过程是:先同桌用这四种方式分别打招呼, 2分钟不到学生都操练完, 安静下来。然后我又布置和前后左右的同学打招呼, 还是很快学生又操练完了。再接着让学生表演对话Story time, 分角色, 分小组, 花去了10分钟, 时间还剩10分钟左右, 学生已经觉得对这样的练习方式没有兴趣了。

【改进案例1】还是这节课, 在三 (2) 班, 学生学情差不多, 新学期第一节英语课, 激动, 兴趣盎然, 读书声震耳欲聋。还是15分钟不到, 个个都完成了学习目标。有了三 (1) 班的前车之鉴, 我考虑到了口头练习的多样化。有和班上前后左右同学间的两两操练, 有Story time的角色表演。最后我加了一个游戏环节, 把Fun time的掷骰子游戏贯穿到这个环节, 增加了趣味性。

当然还可以以chant, song等形式, 增加趣味性的同时又能达到巩固新知的目的, 又何尝不是一举多得, 事半功倍呢!

2.口头练习生活化。

英语是一种语言, 把它真正运用于生活交际中, 更能体现它的实用性和美的价值。

【案例2】牛津译林新版教材三年级上册《Unit4 My family》

这单元的主要教学目标是让学生会谈论自己的家庭成员。在教学这单元Fun time时, 我就让学生把自己相关的照片或者全家福等等带进课堂, 然后运用所学语言进行介绍This is my father/mother…, 让英语真正体现其语言的价值所在。学生既充分体会到成功的喜悦, 又对学习英语自信心十足。

3.口头练习情境化。

英语教学情境化教学即创设与学生所学内容相一致的生活情境, 让学生在熟知、相似的生活经验中进入英语课堂, 使英语教材变的具体、生动、直观, 使学生提高兴趣, 增强语言交际能力, 让学生在生活中学英语, 为生活而用英语。

【案例3】牛津译林新版教材五年级下册《Unit3 Asking the way》

师徒结对活动中, 听徒弟在教学这单元的第二课时, 其中巩固环节布置了一条这样的口头练习:PPT出示了一幅简易的地图, 标了一些街道的名称和建筑物, 让学生运用本单元的问路和指路句型进行问答。S1:How do I get to the bookshop? S2: Go along Apple Street, turn left at this street, then go along Orange Street, you can see the bookshop on your right.刚说完, 就质疑声不断。部分学生认为应该是you can see the bookshop on your right.还有部分学生质疑说应该是turn right at this street, 也有几个学生是一脸的茫然, 总之是左右不分。后来还是老师领着学生用教棒沿着地图走一遍, 确定是左转还是右转, 再确定目的地是在人的左手边还是右手边。在这个环节, 花费了十几分钟, 效果也不尽人意。

课后我和她交流了教学建议, 对于平面的简易地图, 数学稍微不擅长的学生, 脑袋就昏了, 分不清左右, 更别说要求他们用英语表达出来了。建议换种教学方法, 把教室创设成一个城市或乡镇场所, 让学生去切身感受一下。

【改进案例3】第二天去听课, 教室重新布置了一下, 六个大组方阵, 每个人行道起了街道名, 并在六个方阵上各立了一个建筑物的牌子。教室俨然成了一个立体的地图。在口头练习环节, 学生先是一边走, 一边口头回答, 自然没有错误。后来指名发言的几名同学, 也不用去走, 就能正确的问路指路了。所以, 创设符合学生的生活情境, 可以让语言交际变得自然化、真实化也提高学习兴趣, 乐于学生接受。

二、笔头练习有效性

有时我们只认识到英语是一种语言, 是一种交际工具, 所以在平时的课堂教学中, 无疑就注重了师生互动, 生生互动, 学生一直处于交流操练的动态, 从而使英语课堂进入一个误区。在课堂上只是仅仅关注于与学生的口语交流与互动, 而往往忽略了学生动笔的能力。其实我们不能仅仅只是注重口语还要加强学生的笔头练习, 尤其是小学高年级就要注重这方面能力的培养。只要我们教师练习与学习内容的一致性, 练习安排的合理性, 练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性, 就能很好的提高教学质量。

1.笔头练习与学习目标的一致性。

课堂上的笔头练习不是普通意义上的做作业, 比如完成练习册中某一课时的全部习题或是半张试卷, 而是根据这节课的教学目标, 在习题的选择上与其达到一致, 进行专项的练习巩固, 才能收效。

【案例4】牛津译林新版教材四年级上册《Unit1 I like dogs》

这单元的主要话题是教会学生结合八种动物的名称进行“Do you like…?”的交际问答。课堂上在完成了Story time的相关教学活动时, 学生在like后面接动物名词的时候, 总是忘记使用复数形式。所以在最后当堂训练环节, 我设计了几条这样的专项笔头练习:

选择正确的选项填空

(1) A:Do you like______? (dog dogs)

B:Yes, I do.

(2) I like_____, they’re cute. (cats cat)

(3) A:What’s that?

B: It’s a lion.

A:Do you like that____? (lion lions)

B:No, I don’t.

(4) This is a ____, I like_____. (panda pandas)

通过这样的练习, 让学生理解, like后面直接跟可数名词复数形式, 表示泛指一类;like后面如果有this或that, 则跟名词单数形式, 表示特指“这个”或“那个”。

2.笔头练习及时并有针对性。

【案例5】牛津译林新版教材五年级上册《Unit3 Our animal friends》

本单元主要话题是介绍动物外形特征和行为能力, 难点是掌握并使用have/has的肯定句: I/We/They have… He/She/It has…以及一般疑问句Do you/they have…? Does he/she/it have…?针对这个难点, 在课堂上我布置了这样的笔头练习:

用have/has填空

(1) Liu Tao_____ two books, and we _____ ten.

(2) Do you ______ any pears? No, I don’t. But I ______ a lot of apples.

(3) Su Hai and Su Yang_______two beautiful skirts.

(4) It_____a long tail.

(5) Does Helen______a flower?

(6) He________some juice.

(7) The cat______two blue eyes.

(8) We_______many stickers.

及时进行针对性的练习, 并当堂评讲, 帮助学生对肯定陈述句和一般疑问句中have和has的区别用法进行知识点的汇集、归纳、比较, 教学效果很好。

采取灵活多样的方法,学好药理学 篇9

一、联系基础, 融会贯通

药理学与生理学、生物化学、病理学、解剖学和微生物学的联系相当密切, 所以在学习过程中, 如果基础知识掌握得不够扎实, 就会影响药理学知识的理解。这就要求学生在学习过程中, 要及时地复习有关的其他学科的知识。

譬如:讲到传出神经系统的药物时, 就得复习解剖学自主神经的分类和生理学乙酰胆碱和去甲肾上腺素的作用;讲到利尿药时, 就得复习尿液的形成过程;讲到抗心绞痛的药物, 就要复习病理学的动脉粥样硬化的特点;讲到降糖药时, 就要复习生物化学的糖代谢的过程;讲到抗生素时, 就要复习微生物学各类微生物的分类和特点。在学习药理学过程中, 必须随时与这些学科建立起横向的联系。

二、简化记忆, 生动形象

代表药物的内容较多, 记忆时较繁琐, 可以简化之而加强记忆。如糖皮质激素在临床上应用非常广泛, 是临床上常用的“三素一糖”, 与其他类药物之间有着千丝万缕的联系, 它的作用可归纳为:四四三, “四”是四抗:抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克作用。“四”是对四大代谢的影响:使血糖升高、钠水储留, 蛋白质分解, 脂肪重新分布。“三”是对三个系统的作用:血液系统可使红细胞、中性粒细胞、血小板和血红蛋白增加, 淋巴细胞和嗜酸性粒细胞减少;中枢神经系统兴奋后导致激动、失眠、欣快;消化系统的胃酸和胃蛋白酶分泌增加。它的不良反应可归纳为“一进一退五诱发, 再加两个并发症”, “一进”即长期使用出现类肾上腺皮质功能亢进症;“一退”即突然停药出现肾上腺皮质功能减退症;“五诱发”即诱发和加重感染、诱发和加重溃疡、诱发和加重糖尿病、诱发精神失常、诱发癫痫和惊厥;“两个并发症”即心血管系统的高血压和运动系统的骨质疏松、肌肉萎缩。

再比如, 药物的跨膜转运方式, 被动转运即“下山转运”, 就好似水从山上往山下流, 不需要消耗能量, 不需要任何载体;主动转运即“上山转运”, 就好似水从山下往山上流, 需要消耗能量, 需要载体 (泵) 。

三、纵向学习, 横向联系

药理学各章节之间的联系相对较少, 如果不注意纵横联系, 就很难牢固地掌握所学内容, 更难以灵活应用。

比如, 在学习解热镇痛抗炎药物的解热作用时, 我们就应该联系到氯丙嗪, 他们的解热作用机制有什么不同, 对正常人的体温的影响、临床用途的差异;它的镇痛作用和镇痛药吗啡的作用机制的不同及临床用途的区别;抗炎作用和糖皮质激素的抗炎作用机理及临床应用指征的类同。

譬如, 抗休克药有很多:有阿托品、去甲肾上腺素、肾上腺素、间羟胺、多巴胺、阿托品、右旋糖苷、肾上腺皮质激素等, 都可抗休克, 但这些药物却分散在不同的章节, 这就需要同学们进行跨章节的合并与总结。而且休克又有很多种类型, 如低容量性休克、心源性休克、感染中毒性休克、过敏性休克以及神经性休克等等, 各种不同病因的休克治疗过程中所用的药又所不同, 这又需要大家进行总结归纳, 实际上也就是以休克为主线, 将各个章节中有关休克的分支找出来, 再进行记忆。这样既加深了对药物的理解, 又复习了其他类型的药物, 有一举多得之效。

四、总干分支, 思路清晰

以章节条目为线索, 将所学内容用主线串联起来。复习时, 可以在通览一遍教材内容的基础上, 回过头来以树形方式重温各章节内容。臂如在学习抗生素这一章节时药物较多, 就以抗生素为主干, 以各类抗生素为支干, 再填以树叶即各药物 (见下图) 。

这种方法可以把脑海中的药物各归其位, 线索分明, 思路清晰, 适用于各论章节的内容学习。只有在学习过程中始终有一个清晰的思路, 才能便于理解与记忆。

五、重视实验, 加强记忆

药理学是一门实验性很强的学科, 要注意在学习理论课的同时重视实验教学。实验教学的目的除了帮助大家验证理论, 便于记忆、了解药理学的研究方法外, 也是为了培养大家观察、思考、分析、综合、解决实际问题的能力。

比如, 在有机磷中毒及解救的实验中, 大家就会在实验中观察到有机磷中毒的症状、阿托品解救有机磷中毒时的M样症状、解磷定缓解有机磷中毒的N样症状, 通过实验, 大家可以复习阿托品的作用和临床用途;有机磷中毒的机理、解毒的药物, 解毒的机理以及为什么在解救有机磷中毒时阿托品必须和解磷定合用。所以, 学生一定要重视实验, 认真思考, 认真写好每一份实验报告, 通过实验加强理论知识。

学生在学习中可以根据不同的章节特点选择不同的方法, 但不管是哪种方法都要认真思考, 靠自己的努力, 花时间用心去学习、理解、记忆。只有学好了理论知识, 才能指导临床用药, 做一个合格的医务工作者。

摘要：药理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科。本文就药理学内容复杂、系统性差, 药物种类较多, 难以记忆等方面的难题, 浅谈学好这门重要课程的多种方法。

灵活多样的课堂教学 篇10

纵观上海中心城公交专用道发展建设, 从建设规模来看, 上海市中心城建成公交专用道161.8公里 (2010年年底) , 虽实现了3年行动计划提出的中心城建成110公里公交专用道的目标, 但离全市范围建设300公里公交专用道的目标尚有距离。从公交专用道的设置标准来看, 要求设置道路为6车道以上干路, 要求公交车流量超过60~90辆/高峰小时或公交车载客数超过3 000人次/高峰小时, 标准较高, 已不能满足未来的交通管理需要。从国内外的相关经验来看, 公交专用道的设置较为灵活、多样, 以满足不同类型的优先层次和类型需要, 形成多元化的体系。

在新的形势与挑战下, 大力发展公共交通, 建设公交专用道就需要转变思路, 建设灵活多样的中心城公交专用道。一是在轨道交通覆盖薄弱区域, 构建地面骨干公交走廊, 即在道路资源为双向6车道及以上的干线道路, 公交线路及客流需求为高峰小时断面达到90辆车次或断面客流达到2 500人次/小时的, 设置公交专用道;二是提高区域交通组织水平, 确保区域公交通行能力, 可在4~5车道的次干路, 公交需求高峰小时断面达到60辆车次或公交客流达到1 500人次/小时的新建公交专用道, 公交车辆双向行驶, 社会车辆可采取单向通行;三是充分利用单向交通, 突出公交优先地位, 即在单向2~3车道的单向道路, 公交车流高峰小时断面达到30辆车次/小时或客流达到1 000人次/小时的, 设置公交专用道;四是打通瓶颈堵点, 开辟公交优先进口车道。

巧妙开展灵活多样的体育活动 篇11

关键词：巧妙；开展；体育

一、以游戏形式，激发幼儿对体育活动的兴趣

众所周知，孩子在学习过程中，只有感兴趣的，学习积极性才会高，学习效果才会好。小班幼儿因其年龄特点对有声音的、色彩鲜艳的玩具、体育器材较易感兴趣。所以我们提供了用易拉罐制作的拉响罐、用体操圈和海洋球制作成的拖小猪等等。幼儿很快被这些能拉着跑、拖着走，而且能叮叮当当唱着歌的东西发生了兴趣，一直都很爱玩，在不知不觉中，跑的动作和协调能力都得到了很好的锻炼。连平时一向沉默寡言的李政小朋友都跃跃欲试，在经过尝试后，开心地笑了。

二、多种形式的体育活动，发展幼儿的基本动作

心理学家和医学体育教练员共同研究证实，节奏鲜明的现代音乐，变化多端的动作，令人欢快的旋律，都会对幼儿产生良好的影响。因此，在早操中，我们配以优美的、节奏鲜明的音乐，不但锻炼了幼儿的各种基本动作，而且给幼儿以美的享受。在集体体育活动中，让幼儿玩各种有趣的体育游戏，以游戏的形式完成基本动作的练习。

小班幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等各种基本动作都掌握得还不够理想，所以我们尝试通过多种形式的体育活动，发展幼儿的基本动作。在晨间锻炼时，利用降落伞、手榴弹、火箭、飞镖等发展幼儿的上肢动作；利用揪尾巴、拉响罐、拖小猪等发展幼儿的下肢动作；利用顶沙袋等发展幼儿的协调平衡能力。

三、教师积极参与，指导幼儿进行活动

晨间锻炼时，一般小型的体育活动都是由幼儿自行选择体育器材进行活动。教师在其间所起的作用就是指导幼儿正确地锻炼。例如，在玩《揪尾巴》游戏时，有的幼儿跑得过多、过快，教师就要适时地提醒他们注意安全，慢点跑，头上有汗了就要休息一会儿。而有的幼儿不太好动，活动量不够，教师就应该有意识地调动他们的活动积极性。例如，有的幼儿玩沙包非常起劲，有的幼儿拿着沙包却不知所措。这时候，我就说：“小朋友，看谁能用沙包砸中我！”这下，幼儿的劲头可大了，我往前跑，他们也跟着边往前跑边用沙包砸，没有一个不参加体育活动的，运动量和密度明显增加。还有一些幼儿，会经常选择一种体育器材，我就会使用一些激励性的语言。如，“××的沙包扔得真远，你想和他比一比嗎？你一定比他扔得更远……”促使幼儿主动去选择不同的运动器材，以发展幼儿的各种不同的运动能力，提高幼儿的体能。

四、制作有趣、实用的体育活动玩具，丰富体育活动的内容

在分散活动时，提供的活动器材，如果较为单调，经常是那么几样玩具，那么久而久之，幼儿便失去了对这些活动的兴趣。自由活动往往变成了“放羊”“放马”式的散漫活动，就失去了体育锻炼的意义。

要改变体育器材单一的状况，除了老师要勤动手、勤动脑以外，途径之一就是发动家长和小朋友一起收集废旧材料并动手制作游戏材料。群众的智慧是无穷的。通过发动家长、小朋友一起制作，制作出来的体育活动玩具，如，旋转飞盘、接力棒等，一物多用，少用空间，少占场地，而且灵活多变。体育活动的游戏材料，越来越丰富。这些丰富而实用的材料，不但丰富了体育活动的内容，而且大大提高了体育活动的质量，也使幼儿更加珍惜这些体育活动的玩具。在平时的生活中，我们还应该做个有心人。在游戏材料的准备上，我觉得不一定要追求这个材料有多豪华，有多别致，只要是幼儿感兴趣的、喜欢的，那就是好玩具。例如，一张报纸，生活中再普通不过的一样东西，可到了幼儿的手里，他们将报纸放在胸前快速跑，还有的放在地上练跨跳，还有的把其卷成纸棍，还有的玩冲破游戏，还有的……总之，玩法多样，玩得不亦乐乎。像报纸这样易于收集，幼儿喜欢的，而且多功能的材料，我们何乐而不为呢！

最后，我觉得我们应积极宣传体育锻炼有益于增强体质，提高身体适应能力。同时通过组织丰富多样的体育活动来吸引幼儿的参与，使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

参考文献：

徐金晶.开展户外区域性体育活动之我见.当代学前教育，2011（01）.

灵活多样的课堂教学 篇12

关键词：课外阅读,灵活多样

课外阅读是学生获取知识的一个重要组成部分,如何加强对小学生课外阅读的指导呢?重点是培养学生掌握优秀的阅读方法,从而获取更多的知识,对他一生都有帮助。语文课程标准明确规定:“课外阅读总量六年制不少于260万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。然而,课外阅读内容的选择、指导、评价等等,还没有得到很好的研究、探讨和统一的衡量标准。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、激发兴趣,调动学生的主动性

“兴趣”是最好的老师,浓厚的兴趣可转化为可贵的自觉性、主动性,课外阅读也一样。学生一旦有了阅读兴趣,那么就会提高他们的阅读积极性,主动地去寻求知识。笔者认为激发学生的阅读兴趣有如下方法:

课堂引导:在课堂教学中,教师可以根据课文的实际情况,穿插一些联系课文的课外知识或向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们去更多地了解有关知识。如:我在教三年级上册第一课《我们的民族小学》一课,在讲到学校有“傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同,来到学校,都成了好朋友”时,正好我们学校也叫民族实验小学,学校有达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族等,我让学生们课后在爸爸妈妈帮忙下去找一些资料,看看学校的学生民族上都有什么特点,使学生更多地了解其他民族。课后利用班会课、阅读课,开展了交流活动,同学们给大家阅读自己查到的资料,教师给予评价和奖励,从而更加强化学生的课外阅读兴趣。

氛围熏陶:即经常创设一种浓厚的“书香”氛围,让学生感受到学习的大环境,主动阅读。如:在班级设立图书角,倡导每名学生带自己最喜欢读的1到2本书,这样全旗40名学生,就有60本以上的书籍,可供学生参考,丰富了学生的阅读量,也让学生找到了自己喜欢的书籍。还可以利用黑板报、手抄报等形式介绍名作家、名言警句、名作品及读书方法、阅读剪报等等。

二、明确学生阅读要求

在阅读过程中,给学生充分的自主权,自由读写,自由思考,自由讨论,自由笔记。但充分的自主,不等于放任自流,最终还要围绕阅读的目的进行实践。同时,也要根据学生年龄特点和实际情况,制定既有弹性又相对统一的文章阅读目标,对阅读的数量和质量也应提出既有差异又大致统一的要求。如学习完三年级上册18课“盘古开天地”后,我让学生上网找一找,读读女娲补天神话,要求大家能够对文章进行简单的复述,并能给大家讲神话故事。教师留任务过程中,对学生确定阅读的要求和目的,帮助他们树立标杆,真正起到一个导航的作用,使学生带着问题去阅读,自己在书中寻找答案。这样,既能提高学生的阅读能力,也能使学生的阅读兴趣得到长久的保持。

三、指导课外阅读方法

(一)指导养成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,培养学生良好的阅读习惯要做到:一是选书,学生选择要阅读的书籍必须是积极、健康、向上的,有时,学生知道的少,教师可以帮助选定。二是定时,每天确定好读书时间,无论什么情况不能改变,形成长效机制。三是定量。根据自己的阅读能力制定计划,每天读一定页数,无论书中的内容是否感兴趣,都要读完。四是养成良好的用眼习惯,不躺着看书,不走路和在强光下看书,做到既保护眼睛,又增长知识。

(二)培养恰当的阅读方法

读书的方法有四种:精读、带着感情的读、略读、浏览。所以我们要利用课堂,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,这样学生能自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用,促进知识和能力的迁移,达到“教而用”的目的。

四、要找一些经典的书来读

孩子的心理需求具有年龄特征,小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。