灵活运用激励的策略

灵活运用激励的策略（通用7篇）

灵活运用激励的策略 篇1

灵活运用教学设计策略，提高信息技术教学

一、从培养信息素养出发，基于问题解决，设计贴近学生的教学情境 如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，培养其获取、管理、存储、加工、表达、交流信息的能力，教学情境及教学活动的设计是关键，一个好的学习活动不仅能够让学生体会并经历信息处理的过程，还可以学习总结一些技术技巧和方法，加深学生应用信息技术的能力。如：图像处理的“制作个人电子相册”，信息获取的“自助游计划”等教学情境，十分贴近学生生活，学生兴趣浓厚，学用得心应手。

二、针对内容恰当选择的教学方法

针对不同的教学内容要选择恰当的教学方法。如：自主探究、游戏法、任务驱动法、小组协作等等。且要注意各种方法的正确使用。例如：让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期等让学生设置；又如在学习PowerPoint多媒体幻灯片软件时，可以给出一个大的主题。每节课教师按一个或多个小任务组织教学。每个不同主题的幻灯片出来了，PowerPoint软件也就学会了。这无形中也锻炼了学生的动手能力与创造能力。

三、提供丰富的学习资源

信息素养需要学生在不断的实践中体验提升，学生在实践活动中需要大量的学习资源，当然，我们可以让学生上因特网去查找，但教师仍需要针对不同的学习主题性提供针对性较强的学习资源，如我们在校园内部网上为学生提供了丰富的学习资源。

四、给出详细的学习指导

对于学生接触较少的一些知识与技能，教师还应该以范例的形式给出较详细的学习指导。例如，在教Word时，可以先示范在Word中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，让同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让同学们进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

五、提供针对性的技术支持

新课标基础模块的一个最大特点是不以信息技术应用技能为主线，而是在它基础上培养学生的信息素养。这样一来，我们就不能像以往的教学那样，把大量的时间花在教学生如何掌握信息技术应用技能上，但在学生的学习过程中，信息素养是在学生的实际学习活动中养成的，而学习活动中又时时刻刻在应用信息技术，这样一来，如何处理技术与工具的学习就成为新课标教学实践研究的一个重要问题，我在实践中的解决方案是，将不需要教师过多讲解的技术操作和工具的使用写成“技术支持”（如上面第一、二周教学活动中有关电子邮件的内容），供学生查阅使用。在我的教学网站的每节课里都提供了技术支持。

六、设计难易适中、开放的实践内容

信息技术是一门实践性很强的学科 ,许多内容只有在亲手实践后才能理解与掌握。每次课给出一定的时间和空间让学生亲历实践是非常重要的。每次课要布置难易适中的实践。如在完成Word编辑处理后，教师可以对家里有电脑的学生布置课外作业——结合学校的特色，利用word制作一张电子小报。当学生经过努力完成自己的作品后，会产生一种让所有人“看一看”的心情。教师这时要把握学生的“成就感”，积极组织学生作品的展示。让学生讲述收获、交流经验，以及演讲等形式来鼓励学生相互学习，促进学生学习积极心态的形成。

七、设计有针对性的评价方案

针对不同的作业设计有针对性的评价方案，如教师评价，学生互评，评价量规等。

在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学设计策略进行教学，在教学中更多的要注意让学生进行探索、讨论、交流，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果

灵活运用激励的策略 篇2

关键词：中小企业,灵活运用,激励,机制

1 当前中小企业实施激励机制时存在的主要问题

随着形势任务发展的需要, 中小企业如何灵活运用激励机制, 不断拓宽其内涵和外延, 拓展其深度和广度, 为中小企业发展提供强大的精神动力显得尤为重要, 一些中小企业运用激励机制的一些问题值得思考。一是中小企业实施激励机制的方法单一。部分中小企业对实施激励机制的重要性缺乏正确理解, 在实施激励机制过程中, 思想观念滞后, 实施方法不灵活, 有的停留在旧有的经验模式上, 开展工作习惯于挂横幅、插彩旗等老套路、老方法, 从“天数、量数”上做文章, 动不动就层层订计划、做方案、提要求、搞动员, 抓不住主要矛盾。面对新情况、新问题、新特点缺乏前瞻意识, 开展工作只求完成任务了事。二是中小企业实施激励机制缺乏必要的制度保障。尽管年终都要对先进单位和个人进行总结表彰奖励, 但大量的工作体现在平时, 一些企业在实施激励机制时, 缺少条令法规的依据, 激励的标准难把握, 导致随意性大。工作干得好, 但由于缺乏经费保障, 往往以口头表扬为主, 导致实施激励的手段和内容极为有限。长此一往, 表扬就丢去了吸引力, 没有起到鼓励先进、鼓舞士气的作用。三是各级在实施激励机制时与员工关心的实际利益挂钩不紧。不少单位在各种措施中都提到, 要把各种生产成绩与个人利益挂钩, 但事实上, 这种挂钩往往是“挂”得不紧, 或者员工们看不见、见得少, 导致激励员工的效果并不明显, 甚至, 有的还产生了负面影响, 认为上级的承诺不兑现, 制定措施“假、大、空”。

2 分析存在问题的原因

以上存在的问题, 主要有以下三个方面的原因:一是实施激励机制在主动进攻和快速反应上, 与外部大环境的变化不相适应。员工思想活动正因为客观环境的改变而发生着重大变化, 各种社会现象和思潮, 使员工们不愿意仅仅停留在对社会信息、社会生活的感观刺激阶段, 而是希望能够“快速反应”, 帮助他们科学理性地认识把握社会。相比之下, 一些中小企业在实施激励机制过程中, 缺乏主动进攻意识, 不能积极适应、及时跟上, 而是消极地等上级作部署, 等有关机关发文件, 等兄弟单位出经验, 把激励内容垂直布置, 存在统的过多、要求过高的问题, 结果影响了激励机制效能的发挥。由于受多种因素的制约, 不少中小企业运用激励机制仍然沿用多年形成的动员、竞赛、讲评“三部曲”, 形式呆板, 致使在工作中实施激励机制形式单一, 缺乏吸引力、感染力。二是实施激励机制在制度保障上, 与中小企业长远建设不相适应。面对社会的飞速发

邢台学院法政历史系韩能跃

展, 虽然不少企业已经极大丰富了实施激励机制方式、方法, 但在不同的历史时期, 不同的环境背景, 同一种激励方法在操作上也不尽相同。三是实施激励机制在科学运用物质激励方面, 与员工现实需求不相适应。当前, 员工受社会环境的影响和熏陶, 思想观念趋向注重实际, 讲求实效, 看问题、办事情表现出更加现实的态度, 在思想追求和价值观念上带有比较浓重的功利、实用主义色彩。他们参与竞争意识强烈, 渴望在获得精神动力后, 同时能有较为丰厚的物质回报。而中小企业各项奖励措施强调以“精神奖励为主、物质奖励为辅”, 各项奖励经费的物质激励作用, 相对于获得荣誉所付出的代价几乎可以忽略不计, 对员工的物质激励作用明显减弱。

3 中小企业如何灵活运用激励机制的几点措施

(1) 着眼中小企业实际需要, 灵活运用激励机制的原则

激励机制不仅是提升生产力的重要方法, 还是维护纪律的有效武器, 要成功实施激励机制, 就要在依据规章制度的基础上, 灵活运用好激励机制的原则。一是要把严格执行法规与灵活实施激励机制统一起来。要善于借鉴吸收社会学、心理学、管理学等相关知识, 把激励机制渗透到工作的各要素、各层次和各个环节中, 建立具有人文特色的激励机制体系, 这样才能做到原则性与灵活性的统一。二是要把员工的现实思想需求与灵活实施激励机制统一起来。心理学上认为:人的活动依赖于人的需要, 而荣誉感和成就感是人的高层次需要。因此部分员工对某些荣誉处于观望状态时, 可以营造一种荣誉有份量、普遍关注、且数量有限的态势, 从而激发他们的工作热情。对那些愿意上进, 但又表现出信心不足的员工, 要在他们有进步时适时给予充分肯定, 增强其信心。对表扬和奖励持漠然态度的员工, 可通过广泛宣扬, 让其感受到奖励的份量。三是要把开展着的工作与灵活实施激励机制统一起来。结合当前中小企业工作面临的新形势、新特点、新任务, 不断在实践中摸索新的规律, 从实际出发, 找准开展着的工作与灵活实施激励机制的结合点, 善于运用领导行为激励、目标激励、竞争激励和参与激励等形式, 充分发挥各级组织的作用, 充分发扬民主, 增强激励机制的透明度, 从而确保激励机制具有公开性、合理性、灵活性和竞争性。

(2) 着眼形势任务发展的需要, 切实把握激励机制的要领

着眼当前形势任务发展的需要, 运用科学有效的激励机制, 充分调动员工的工作热情, 是增强凝心聚力、保持中小企业生产力提升的有效手段。一是要掌握好有利的激励时机。在中小企业组织开展业务竞赛时, 这种正规、关键的场合, 员工的精力往往比较容易集中, 也易产生工作激情。要善于把握好这一时机, 对员工进行简短的动员, 往往会收到“一触即发”的效果。二是要控制好合适的激

参考文献

[1]王丽等.激励机制在企业改革中的应用[J].商业研究.2006, (18) .

[2]于晓媛.中小企业激励机制探讨[J].中共山西省委党校学报, 2005, (06) .

灵活运用激励的策略 篇3

关键词：课堂激励 信任 期待 约束机制

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0192-01

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”这说明在课堂教学中激励学生的学习积极性是多么的重要！

首先，课堂激励有利于学生的发展。

古代教育学者就提出：“强而弗抑”，意思是说：鼓励学生而不要指责压抑学生。心理学家认为：“激励犹如孩子的营养剂”。科学研究证明：激励可以提高孩子的想象力，提高孩子的创造力，增强孩子的记忆力。一个生活在激励中的孩子，他对所做的事情充满了信心，反之，处于压抑状态的孩子总是感到自卑。

其次，课堂激励有利于课堂教学。

课堂教学是知识信息传输反馈的过程，也是师生交往、对话、互动、合作、理解等复杂的人际交往过程，灵活多样的课堂激励可以创设良好的教学环境，吸引学生的注意，激发学生积极的情感，发展学生良好的学习品质，促进每个学生在课堂上最充分发挥他们的创造性、主动性，使整个课堂教学变得轻松、活跃、自然、流畅。

当前，基础教育课程改革无疑是中国教育的一场深刻革命，在改革的过程中，最集中地表现为课堂教学的改革，课程价值取向也从过去“以知识为中心”转化为“以学生发展为中心”、“以学生能力建设为中心”，特别是学生创新精神和实践能力的培养。为此教师要努力通过各种途径去营造和谐民主的课堂氛围，使学生都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和学习目标，真正达到教学的实效、高效。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验！”因此，教师要用多种激励手段激发学生的热情，有意识地培养学生对学习的持久兴趣。而如何运用合乎的语言、合乎人自身特点的教学方法，使课堂“活”起来，是每个教师理应探讨的问题。

1 激励，要充满信任和期待

正视每一个学生在学习方面的个体差异性。教师应用多角度、全方位的眼光来评判学生，对他们充满信任和期待。课堂上多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。多用激励性语言，经常对他们说“你尽管大胆回答！”“你能够踊跃回答老师很高兴！”并根据他们的接受能力，选择难易适度的问题让不同层次的学生来完成，让每个人都获得成功的机会，并及时用“你真棒；你真厉害；你回答得很好”等丰富多彩的语言来表扬。即使學生犯了错误，我们也不要过分指责，要放下自己多年师道尊严的架子，站在他们的角度多替他们想一想，鼓励学生大胆开口，让他们在宽容、和谐的课堂气氛中学习。营造轻松、愉悦的学习气氛，和谐的师生关系就自然形成了。

2 激励，要多种措施并举

课堂激励要注重过程，让评价活起来。通过评价激励学生，让他们看到光明，增强信心，在心理上有一种“成就感”，进而产生“动力感”，形成良性循环。同时，让学生及时发现问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，让学生掌握评估标准，这有助于拓潜的发展。因此，课堂上除了运用激励性语言之外，还要采取各种各样的激励性措施。

（1）涂红星，奖贴画。在教室里张贴每个孩子（尤其是初中刚入学）的名字，后面都设计上空白的小星星，对上课积极回答的个人每次都亲手为自己涂红一颗红星，累计达十个的奖励一个学生喜欢的小贴画。

（2）我是师生小帮手。老师自己的精力是有限的，不可能会顾及到每一个学生，我们就充分发挥学生的作用，尤其学习比较轻松的学生，让他们来做师生的小帮手，教师给予适当的奖励。比如让他们帮助中下游的学生记单词、练对话（注意不能给予他们太重的任务，否则完不成就会打消他们的积极性）；再比如教室内的学习园地可以设计这样几个版块：疑难问题解决、分析常见错误、辨析词语用法、风情知识讲座等，具体内容要放手给学生，当学生看到自己搜集或整理的资料能为老师和同学们带来很大的帮助时，相信学生会体会到一种无形的奖励。

（3）档案袋。教师要做到及时发现他们的闪光点，及时予以鼓励、加分，增强他们的学习动力。并且把每月和每学期的总体情况以档案袋方式进行汇总，根据分数的多少发喜报，再以喜报换取证书，这样，学生能得到及时而持续的反馈和激励，也可以从学生的分数、喜报以及证书的多少非常客观地反映每一位学生成长的轨迹。

这其中需要注意不管我们采取何种评价方法，都要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢在课堂上提出自己的独特感受和感悟。

3 激励，要有适当的约束机制

虽然激励可以增强学生的自信心，提高他们的各种能力及兴趣的培养，但一味的表扬会让学生盲目地认为自己已经很了不起，产生飘飘然的感觉。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。教师在组织教学活动时要有简明的规则。因此，在学期初应与学生一起讨论，共同制定合理的课堂规则，让学生有一个行为约束。所制定的规则应是实用、合理、简单、易实现的。比如组织活动时，规定谁犯规就被取消游戏资格；有人提醒就扣他所在小组一分；退步者扣发一张喜报；作业有抄袭现象的给予撤销证书的处罚；直接批评屡教不改的学生，但一定要抓住这个学生表现不错的机会及时表扬和鼓励，以免打消他们的积极性。教师制定了规则，就要始终如一，坚决、果断地执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给予肯定和奖励，反之，就要立即指出其不当行为伴随的后果。另外，教师要公平地对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中养成良好学习习惯，从而提高课堂的教学效率、教学质量。

灵活运用数字优化你的简历 篇4

滥用形容词对突显成绩并没有很大帮助。“骨干力量”、“最快进步”、“重要贡献”、“成功的方案”、“显著提高”……这些仅是描述性词语，并没有说服力，除非这些是企业颁发的奖项。即便是奖项，也可以用数字标出，全公司多少人、仅有多少人获得此奖项。“显著提高”，不如用“半年月内将产量提高130%”、“次品率从9%下降为2%”、“节省成本5%”等，这些数字会更令HR印象深刻，在面试时也更有得聊。

职务提升很重要，管理多少人更重要

有些求职者很自豪地在简历中宣称，短短一两年间，自己就从普通员工晋升到了经理。其实除了自豪的升职，你管理多少下属也应该数字化。

如何用数字优化简历?

如何用数字优化自己的简历呢?以下这些办法能帮到你：

1、你的突出贡献。如，为公司增加了多少利润和收益，节约了多少开支，开拓了多少份额的新客户群，降低了多少员工流失率，削减了多少库存，减低了多少次品率，公司品牌在多少知名媒体曝光……以上这些，均可用数字加以说明;

2、把你所参加，尤其是承担重要角色的任务以列名的方式表达出来，尤其是客户中有知名企业，更要标注出来;

3、你有什么方法和建议曾被公司、部门或是上司采用?做出简要说明，重点落实用数字表达在采纳这些方法或建议后，公司或部门的收益。如“实施此项方案后，库存量降低了23%”;

4、你所遇到过的紧急任务或风险管理;

灵活运用素材 大胆处理教材 篇5

11月 日，本人听取青蓝工程指导老师李均炜的公开课——《3.1科学发展观》。无论是听课的个人感受还是课后的同仁评课，都感觉到均炜师此课的朴实自然、灵活高效。

朴素实在，此时无剑胜有剑

均炜师此刻给人的最直接的感觉是朴实有效。他还是简单的传统教材，没有音乐、没有照片、没有学生的课前准备。这让人感觉好像是很简单，实际上他摒弃了很多形式上的矫揉造作等公开课的通病，把真实的课堂还给学生和老师。所以我们看到的、听到的、感受到的就是那朴实的语言、正常的师生互动和学生“有点乏味的”回答。返璞归真，朴素实在，或许这就是在没有比赛、评比的压力下，教师、学生的真实互动，这就是我所追求的“公开课常态化”。

当然，如果只是这样的简单形式，就是一般的甚至是较差的教学。高明之处在于朴素的背后是实实在在的教学。无论是开头的复习导入，之后的时事知识讲解、童年故事分享，以及最后的归纳总结，课堂练习，让人觉得环环相扣，没有浪费和不当的地方。

处理灵活，用教材胜教教材

武术上形容武艺高强的人，常用的词就是“人剑合一”、“ 无剑胜有剑”，均炜师的课给人的就是这样一种感觉。

此次公开课，均炜师讲解的是《3.1科学发展观》，这课从内容上较为理论化，空洞化，要讲好实在不易，要讲得精彩、有效更难。在教材处理上，他大胆突破教材的原有框架，采用的是倒叙的教法。具体的做法是，先讲落实可持续发展战略的原因和做法，通过过渡“这是落实科学发展观的做法”，再来讲解科学发展观的内容、原因、内涵，最后讲解科学发展道路。这些知识点调整之后给人的感觉的，由浅入深，循序渐进的感觉，总体上属于演绎法的处理。这就解决了之前原有教材处理的弊病，理论化、空洞化的概念不再是学生的当路虎，把它放在后面处理，反而是一种理论升华，学生听了也感觉较为合情合理。

这就是“人剑合一”的感觉，感觉就是那么自然，它没有武术套路的那种按部就班的那种笨重的感觉，而是一种“人剑合一” “ 无剑胜有剑”的境界，这种境界的修炼源于他对教材中重难点的把握、归咎于他对教学目标、考纲考点的熟悉以及对学生思维习惯的东西，而这些都不是一朝一夕的连夜加工能达到的。这让我想起武术中的扎马步、木人桩等基本功的练习，这也是均炜师这堂公开课给我的较大收获和感触。

自然贴切，适合就是最好

在讲解知识点时，均炜师没有太多的预设，总感觉他很多内容是课堂生成的。授课时他总是很细心领会学生的回答和反应，以学生的反应来作素材选择的依据。讲解中他讲了他小时候在陈埭亲戚家溪边玩耍时，溪水的清澈、干净，让学生感受到之前环境的美好，以及之后工业污染后环境的恶化。他还通过介绍晋江市政府治理阳光广场内沟河的实际投入，来为学生讲解环境恶化后改善环境所花成本的巨大，以此呼吁学生要保护好身边的环境。

均炜师的这堂课，给我的另一个收获是处理“预设与生成”感悟。均炜师的这堂课告诉我，预设是“骨架”，生成是“肉体”，骨架要预先设计好，设计的依据就是课标和考纲，具体点就是重难点的把握。肉体就是素材，讲解知识点的素材。同一个知识点，不同的老师，不同的学生，所用的素材是不一样的，效果也是不一样的，依据就是学生的原有知识水平和学生现有的对知识的瞬间反应，从西方理论上讲，这美其名曰“最近发展区”或说“课堂生成”。只有这样处理，才会感觉肉体和骨架的完美一体，感觉到素材运用的自然贴切。适合的才是最好的，这是素材运用的最高境界，而这样的前提就是对知识点的准确把握和对素材的正确认识。

灵活运用激励的策略 篇6

所谓提问导游法，就是导游员向旅游者提一些形式简单，但仍须动脑筋的问题，引导客人开展讨论，回答问题，达到活跃气氛之目的，譬如：导游员在向旅游者介绍有关秦始皇的历史典故或神话传说时，可以向客人提问中国秦代第一个皇帝的名字叫什么。这时，有的客人会回答，他的名字叫秦(QIN)，有的会回答，他的名字叫秦始皇(QINSHIHUANG)，很少会有人知道秦始皇的名字叫蠃政(YINGZHENG)，

如：在介绍路边的树木时，有的客人常常根据树叶的形状把梧桐树当成枫树，这也可以作为向旅游者提问的一个话题。又如，’在冬季介绍石榴树时，导游员可以向游客就此提问，这时旅游者会开始活跃起来，有的可能回答是苹果树，有的可能说是李子树，有的说是杏树，一直到他们实在猜不出来时，导游员可以告诉他们：是石榴树。随之而来，一个关于石榴树的栽培法，石榴的成熟期，石榴的吃法等一系列议论会接踵而来。一个以石榴树为主题的讨论往往会持续好长时间。.

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灵活运用激励的策略 篇7

作者：广西柳州羊角山小学… 文章来源：都乐网 2004年10月27日 点击数：

“字理”简单说是构字的原理。就是依据汉字组构的本身规律，抓住汉字的形与音义的关系，特别注重对汉字的象形、指事、会意、形声构形理据的分析，主要运用于识字教学。字理既符合汉字构形规律，又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理，再加上字能构成词，词能连成句，因此在阅读教学中也能灵活运用，如用字理帮助学生深刻的理解词义，还可以对理解课文起到画龙点睛的作用。所以说它有强大的生命力。

568 更新时间：2004-11-20 如何使字理教学法在课堂教学中运用自如，恰如其分呢？在3年的实践中，我总结出一些自己的经验。

一、充分利用字理，揭示课题。

课题揭示得好，能激发学生学习的兴趣和想要学习课文的欲望。还有些课题是文章的文眼，如果在适当的时候对运用字理对课题进行阐释，能抓住课文的主线，理解课文。

上《我应该感到自豪才对》一课时，一开始，我就让学生认真的看我写“自豪”一词，大声读这个词。接着，分析“豪”字是“豕”字底，指豪猪身上坚硬的毛，所以这个字给人刚硬、气魄的感觉，有齐读这个词，从而理解“自豪”的意思，而不是生硬的讲解。最后齐读课题时，学生们很有感受的自信满满的朗读了课题：“我应该感到自豪才对。”我立即抓住学生的情绪，提出疑问，课文写的是一个什么故事呢？请大家大声的朗读课文。学生学习的兴趣完全被调动起来了。

进入了中高年级，我们更多的进入到理解、阅读、欣赏课文，学习课文的写作方法的阶段。由此看来，字理好象没有了发挥的余地，其实不然。中高年级的课文有些往往是一词带全文，领全篇的形式。而字理就是抓住这个时机，以显示它的功效。

如《趵突泉》一课的课题“趵”字，是足字旁，与“走、跳”有关，“趵突泉”可以引申为“跳跃的，有生命活力的泉。于是抓住关键词“生命活力”对全文进行理解分析，理解哪些词句、段看出，写出“趵突泉”是一口有生命活力的泉。

二、初读生字时，讲解一部分。

字理的运用，我觉得并不是在最后识记书写时，集中的讲解。在教学的各个环节都可以运用，并且发挥它的作用。同时也避免了集中讲解的单一和枯燥。下面主要以《真想变成大大的荷叶》一课为例，进行阐述。《真想变成大大的荷叶》是江苏教育出版社出版的教材里的课文。是一篇很有童趣的儿歌，从中可以激发学生对大自然的热爱，体会亲近大自然的快乐。课文中一共有7个生字，分别是“游、穿、蝈、眨、伞、柄、戏。”

在让学生初读课文之后，我习惯的要检查生字、生词的读音。在读到“眨眼”一词时，我想，这个词在并不抽象，离开课文也能理解，于是，我就说：“看看这个词中的两个字的偏旁，你想到什么？”学生很快的就说出“眨眼”和眼睛有关，所以是“目”字旁。在读到“蝈蝈”一词时，我指着“蝈”说：“„蝈蝈‟是一种小昆虫，所以是„虫‟字旁。在读到“伞柄”一词时，我那出一把伞，指着伞柄对学生讲解伞柄的位置和作用，还提出“为什么„柄‟字是„木‟字旁呢？”学生说，古时候的人一定是用木头做伞柄的。我说：“对呀，所以„柄‟字是„木‟字旁，但由于时代的进步，人们已经用金属代替了木头。”

在第一次读生字的时候，我就把一些和课文结合得不是那么紧密的，独立性比较强的字、词利用偏旁理解了、识记了。也有助于学生理解课文。

三、讲读课文时，理解一部分。

在讲读课文时，一些老师的顾虑是，在其中穿插字理知识的讲解，会影响学生思路。我认为，这时的字理知识，是为课文服务的，不应该成为上课的一种负担，而应该比较巧妙的在课文中讲解，起到帮助理解的作用。

在讲读《真想变成大大的荷叶》一课时，讲到“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”一句时，我是这样上的：

师：你还想变什么？

生：我想变一条小鱼在小河里游。

师：这就是“游”字，请同学们读一读。

师：同学们看“游”字，是什么旁？和什么有关？

生：和水有关，偏旁是三点水。

师：对，在这样有水的地“方”，特别是河流、游泳场，一定要 大人带着小孩子去。所以，“游”字右边上面是卧人旁，下面是孩子的“子”字。

师：但小鱼不一样，它可以在水里自由的游，它在水里游会想什么呢？

……

在教“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”一句时，我这样进行：

师：变成了蝴蝶在花丛里穿梭，“穿”字是穴宝盖，一般是说穿过一些孔洞、洞穴、缝隙。在这里，是什么有缝隙呀？ 生：是花丛。

师：对，蝴蝶就像小梭子，在花丛中穿过来，穿过去。它多快乐呀！

……

对“游”字、“穿”字的教学，我就把它们穿插在讲解课文中，过渡得也比较巧妙，既不影响破坏课文思路的完整性，也不觉得阻碍了学生思维。反而对理解课文有帮助，让学生记住了“游”字的字形，还和字义紧紧的联系在一起，同时还走入了生活，教育学生要注意在游泳时的安全。对“穿梭”一词的分析，解释了比较抽象的含义。所以说字理运用得好，才能真正的发挥它的作用，而且有意想不到的效果。

四、可以通过分析字理渗透思想教育。

在渗透思想教育是字理也能用上吗？我认为是可能的。还是以《真想变成大大的荷叶》一课为例。

师：小鱼在荷叶下嬉戏，同学们看这个词中的“戏”字，„又‟表示？„戈‟表示？

生：又字表示手，戈字表示刀枪。

师：手拿刀枪是在真打吗？

生：不是的，是在演戏。

师：是呀，古时候的女子就喜欢在台上舞刀弄枪，欢欢喜喜，所以“嬉”字，左边是？（女字旁）右边是（欢喜的„喜‟字）

师：那么“嬉戏”一词你知道是什么意思了吗？

生：就是指高兴。

师：小鱼和雨点都感到高兴，是因为有了这把大荷叶为它们遮荫。帮助了别人，也是一件快乐的事，难怪课文的小朋友想来想去，最后真想变成大大的荷叶，想去帮助别人。

…… ……

在以上教学中，以字理为切入点，根据构字的规律和原理，分析偏旁和字形的联系，理解了“嬉戏”一词的意思，并且以此为契机，告诉学生帮助别人是一件快乐的事，渗透你快乐，所以我快乐的生活理念。

五、在指导书写时，识记一部分。

在知道学生书写时，我先让学生互相说说自己是怎样记这些字的，在《真想变成大大的荷叶》一课中，因为只有“伞”字没有进行过分析，我就把“伞”在单独拿出来讲解。我出示了古象形字到楷书的演变图和实物“伞”，让学生观察，“伞”在的哪笔和伞的什么地方接近。经过仔细观察，学生发现“伞”字的撇、捺就像伞布，点、撇、横就像伞架，竖就像伞柄。我抓住时机，马上让学生进行了描红和临贴。

“伞”的字理在这时用，我觉得是最合适的，把分析字形、理解字义、书写紧紧的连在一起，形成了一个整体，我想学生一定会牢牢的记住了这个字。这样充分发挥了字理作用，体现了它的优势。

你看，在《真想变成大大的荷叶》这课中，我把所有的生字在不同是教学环节，一一用上了，用得还是自然的、恰当的。体现了字理不仅能够起到分析字形，识记字形的作用，也能起到引导学生理解课文的作用。