小学英语的灵活教学

小学英语的灵活教学（共12篇）

小学英语的灵活教学 篇1

在小学音乐教学过程中, 选择合适的教学方法, 并能灵活地运用, 对提高教学效率起着非常重要的作用。所以需要小学音乐教师在教学过程中进行创造性的思维活动, 这是对小学音乐教师教学水平全面的、综合性的考察。它需要小学音乐教师对所学知识融会贯通、灵活掌握, 并能根据人物、地点、时间、条件等因素, 灵活地运用教学方法, 进行课堂教学活动。

小学音乐教学方法有很多, 并且每一种教学方法都有它的优势和劣势。在教学过程中, 我们要结合具体条件, 发挥每一种教学方法的最大优势。它就像一首歌曲, 美声、民族等多种唱法都可以唱, 但要看唱给谁听、用什么乐器伴奏、怎样伴舞等。不同的形式, 其效果肯定会不同。那么在小学音乐教学过程中, 教学方法也要根据其特征、师生特点等, 灵活运用。

一、小学音乐教学方法要根据师生特点灵活运 用

小学音乐教学方法是小学音乐教师和小学生共同参与的活动。它包括“教”的方法和“学”的方法, 并且都要以适应学生和教师为前提。所以教师和学生的特点, 不仅影响着教学方法的选择, 还影响着教学方法的灵活运用。

我们知道每位小学音乐教师都有与别人不同的性格、爱好和特长。所以在小学音乐教学过程中, 教师要发挥个人优势, 结合自身的特点运用教学方法, 教学才会达到理想的效果。

案例:小学四年级唱歌教学《小鸟请到这里来》, 三位教师分别用音乐情境法导入新课教学:

第一位教师对电脑很熟, 制作了一部短小的音乐动画片。小鸟随音乐在有小溪和草地的树林里自由飞翔和歌唱。

第二位教师笛子吹得很好, 于是他边在多媒体上播放小鸟和美丽的自然环境融为一体的幻灯片, 边吹了一段《小鸟请到这里来》。

第三位教师有舞蹈特长, 随着《小鸟请到这里来》这首歌, 她让几位同学带着小鸟的头饰跟着她跳了一段舞蹈。

三位教师都发挥了个人优势, 采用音乐情境教学法, 并以其他教学法为辅助, 导入新课教学, 效果非常好。第一位教师利用小学生爱看动画片的特点, 引导学生仔细观察、认真欣赏, 成功导入新课。第二位教师用优美的笛声, 把学生带入了画面, 使他们有身临其境的感觉。第三位教师用舞蹈的形式, 让同学参与进来, 使他们很快进入角色。

小学音乐教育是以学生为主体, 从学生的兴趣、能力和需要出发, 结合学生的生活经验, 遵循学生的生理、心理及审美认知规律, 让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识。小学生喜欢做游戏、喜欢模仿, 爱参与活动表现自己, 希望得到老师的表扬, 思维方式多以形象思维为主, 对感兴趣的事物, 喜欢问“为什么?”教学方法的运用要结合小学生的这些特点, 才能灵活起来, 才能真正地调动起学生的学习兴趣。

案例:《过新年》教学设计:

1.组织教学, 播放《春节序曲》的第一部分, 把学生带入到欢乐喜庆的气氛中。

2.新授。

(1) 感受音乐作品。

①放歌曲录音, 并播放有关新年景象的课件, 初步感受歌曲。 (体验歌曲欢乐喜庆的气氛。)

②再放音乐, 教师跟着歌曲跳起欢快的舞蹈。欣赏音乐、欣赏舞蹈。 (进一步熟悉歌曲曲调, 体验歌曲的美感。)

③听音乐, 指导学生用最美的动作表现音乐。 (培养学生音乐表现能力和创造力。)

④放音乐, 教师带学生做简单动作。 (加深学生印象, 在不知不觉中学会歌曲, 培养其审美能力。)

⑤让学生跟伴奏音乐小声唱歌曲旋律。 (进一步激发学生的歌唱激情。)

⑥带领学生边做简单动作边唱歌词。

(2) 师生互动, 学习表现作品。

①指导学生跟琴以中弱的力度, 缓慢的速度练唱歌曲。

②放合唱团小朋友演唱录音, 提出歌唱方法:歌唱的嘴放在胸口;张开小嘴;有表情地演唱。 (培养学生聆听、感受、分析音乐的能力。)

(3) 用形体表现音乐作品。

①指导学生说出并表现过年时的情境。 (培养学生的形象思维能力和实践能力。)

②各小组汇报演出, 演唱、表现歌曲。 (探究与创作活动。)

3.提高升华

师生共同表演, 演唱歌曲, 跳舞。 (发掘学生的创造潜能和审美能力。)

4.结课 (略)

用丰富的音乐情境支持学生音乐体验的形成, 教师在课堂中抓住了过新年喜庆、热闹的特点。用《春节序曲》创设的音乐情境, 结合节日的各种图片、过新年的道具、喜气洋洋的音乐, 进行欣赏、学唱学跳, 使学生感受到新年喜庆的氛围。本节课, 教师采用先感受体验、后随感受学唱的教学方法, 充分调动了学生的学习兴趣, 从而达到了使学生善于表现和创新的目的。

二、小学音乐教学方法要根据时间、空间特点灵 活运用

小学音乐教学方法运用于小学音乐教学活动当中, 而教学活动是在具体的时间和空间里进行的, 教师要在一定的时间和空间里保证教学活动的顺利进行, 才能完成教学任务, 实现教学目标。在教学活动中, 教学方法贯穿始终, 并对完成教学任务和实现教学目标, 起着重要作用。所以教学方法的运用同样会受到时间和空间的影响。

为了提高音乐教学的质量和效率, 小学音乐教学方法的运用要注意以下几个问题:第一, 就纵向而言, 小学音乐教学方法, 要随小学生的成长和小学音乐教学的发展需要, 灵活运用。在小学低年级教师应注重采用直观、形象的教学方法, 而高年级在直观、形象的基础上, 教师应注重采用挖掘学生想象空间的教学方法。第二, 就横向来讲, 小学音乐教学方法要根据教学活动中的有利时机和音乐教学能够维持的有效时间, 灵活运用。每种教学方法都有自己的优势和劣势, 只有抓住有利时机和掌握好有效时间段, 才能灵活运用。第三, 小学音乐教学方法, 要根据教学活动的空间条件灵活运用。这里所说的空间条件, 主要是指教室、场地、实验室、活动室等。教学空间对教学方法的使用有着一定的制约作用。教师运用教学方法时, 要最大限度地运用和发挥教学空间条件的功能与作用。比如:小学音乐教学过程中学生的参与表现, 要根据空间大小, 确定参与人数, 以便于每位参与同学的动作都能做开、做到位, 互不影响, 这样才会有效果。

案例:不同时期的教学对比。

上世纪90年代初小学五年级第二学期教案《我向党来唱支歌》片段:

1.导入新课。

请学生回忆学过哪些具有民歌风格的歌曲。教师小结:例举以前学过的民歌, 介绍《我向党来唱支歌》这首歌曲。

2.学唱曲调。

告诉学生混合拍子, 轻声哼唱曲调, 注意四度、八度音程的音准和两种拍子的节奏与强弱规律, 然后放声唱曲调。

3.学唱歌词。

首先有表情地朗读歌词, 要求咬字、吐字准确。然后在学生熟练掌握歌词的基础上, 有表情地演唱新歌。

4.巩固新歌。

采取集体唱、小组唱、领唱、齐唱等形式反复练习, 巩固新歌。

5.小结:教师根据本课的学习情况, 表扬优点, 指出不足之处。

现在的小学五年级第二学期教案《长江我的家》片段:

1.导入。

(用多媒体小声播放《话说长江》片段。)

教师:什么是“母亲河”? (学生回答。)

教师:对, 被称为母亲河的就是长江和黄河。

2.欣赏《长江之歌》。

教师:同学们对长江有多少了解呢? 请说一说在你心中长江是怎样的?

(学生交流。)

教师:长江全长六千三百多公里……

(播放媒体课件介绍长江。)

教师:《话说长江》的主题曲, 后经填词, 与曲调完全吻合, 具有较高的艺术性。

3.学唱歌曲《长江我的家》。

教师:歌唱母亲河的歌曲有很多, 今天再学唱一首, 就是《长江我的家》。

……

以上两个不同时期的小学音乐教学案例, 在教学方法的运用上有着明显的区别。前者学唱新歌, 用不同形式的反复练习, 巩固新歌, 后者在创设音乐情境的基础上, 练唱新歌。同样的音乐技能练习, 前者注重学生音乐知识和技能的提高, 而后者更注重学生对音乐的情感态度和体验。小学音乐教师应当把学生看成是知识的主动探究者、教育发展的引领者, 并与他们建立和谐、民主的师生关系。

小学音乐教学方法的运用, 既是一门技术, 也是一门学问, 要靠小学音乐教师在教学活动中不断地反思和积累。在考虑支撑某种教学方法运用的有利材料时, 还要考虑与其他教学方法的有效结合。总之, 我们要充分利用一切有利条件, 发挥每一种教学方法的最大优势, 来更好地为小学音乐教学服务。

小学英语的灵活教学 篇2

【摘要】本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。

【关键词】初中英语;灵活性教学;措施探讨

英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质;从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。

一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针

在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用;有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。

二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学

分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的`方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。

三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升

有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。

参考文献：

[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势,有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语(初中版).(11).

[2]裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).

谈小学音乐教学方法的灵活运用 篇3

關键词：小学音乐；素质；教学方法

随着新课改的不断进步和发展，对小学音乐教师教学水平提出了更高的要求，在开展教学活动中，教师应重视音乐教育，灵活运用合适的教学方法，培养学生集体主义精神，促使学生整体素质得到全面发展。

一、小学音乐教学方法灵活运用的重要性

音乐教学是一种手段，它能使学生获得美的感受、新的发现，丰富情感生活；音乐也是开启人类智慧的钥匙之一，可见音乐对小学生的重要性。因此，小学音乐教育也是一门重要的教学。它有助于小学生心理健康的发展，有效地培养学生的优良品格，丰富学生的情感，使学生的想象力得到发挥，使学生得到全方面的发展。

二、小学音乐教学中的有效教学方法的灵活运用

1.采用音乐情境教学法

在开展音乐教学活动中，教师可以通过创设情境教学法，将一些比较抽象的音乐通过情境设计，让学生能够轻松地学会并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，教师可以找四位同学进行角色分配，一个扮演小姑娘，三个扮演蘑菇，让他们在歌曲的范唱中进行表演，将课堂气氛活跃起来，在学生掌握了歌曲旋律时，让他们用歌词跟着唱，学生自然就会很轻松地学会这首歌曲。

2.通过游戏进行音乐教学

小学生天性活泼爱玩，游戏自然就是他们喜爱的活动。在音乐课堂中，教师设计一些小游戏在音乐课教学中，让他们能够在游戏中感受音乐、学习音乐。如《春天在哪里》，将学生分为男生、女生两队，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”这样运用音乐对话的方法来演唱歌曲，不仅可以提高小学生的分辨能力，还能培养他们说唱的能力。

现代教育越来越需要活泼生动、充满创造性的教育模式，重视音乐教育能有效地促进学生身体素质全面发展，小学音乐教学主要以学生为中心，教师应结合学生的个性特点和心理需要，设计创新的教学方法并能够灵活地运用在音乐课堂教学中，让学生感受音乐、在愉快的环境中学习音乐文化知识。

参考文献：

[1]朱丽莉.畅游“乐”海，魅力无限：谈小学音乐教学方法的变革[J].新课程导学，2014（04）.

[2]郭媛媛.新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试[J].音乐时空，2014（23）.

[3]张琳.关于小学音乐教学方法的探究[J].新校园：中旬刊，2014（09）.

浅谈小学语文教学机智的灵活运用 篇4

我觉得,课堂教学机智是指在教学过程中面对突发的状况,能灵活机智地进行处理并保持课堂平衡的一种能力。作为一名基层教师,不论我们是出去赛课还是平时的课堂教学,我们都有可能遇到这样那样的突发问题,有的学生完全可能提出让我们老师在备课时没有想到的问题,这时就到了考验我们时候了。下面结合自己的教学实践,谈谈课堂教学中教学机智的体会。

记得我曾经去帮另一个学校的刘老师代了两天课,一走进教室,孩子们便议论纷纷。几分钟以后,我做了自我介绍:“大家好,我姓……”于是我把自己的姓“赖”写在了黑板上。刚写完,就有小朋友发话了:“这个字我认识,不就是‘懒’嘛。”话音刚落,教室里哄堂大笑。另一个小孩立刻站起来说话:“这个字是‘赖’,比‘懒’字少了一个竖心旁。”我微笑着点点头,不错哦,想不到才上一年级的你认识的字还真多。我当即就表扬他,只见他自豪地坐下了。其他的孩子向他投去了羡慕的目光,而那位读错了的男生,只见他满脸通红,垂头丧气地低着头,心里正难受着呢。于是,我轻轻地对他说: “你平常肯定是一位非常幽默的小朋友,为了让老师和同学高兴一下,故意和老师开了一个小玩笑,对不对?”还没等他反应过来,我接着说:“嗯,这样也挺不错,相信大家今天肯定有一个好心情,谢谢你。现在,就请你大声地告诉我们这个字究竟念什么?”只见他自信满满地做了回答,脸上也终于有了笑容。我也再一次把“赖”和 “懒”进行了区分,相信他们以后再也不会犯这样的错误了,有了这样一个开头,这一节语文课就这样在轻松愉快的氛围中度过了。

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地,在学生当中不知不觉中做出相应的变动。”这就要求教师能够对课堂那些节外生枝的问题做出敏捷的反应。要想在语文课上运用好教学机智,我觉得我们可以做好以下几点:

首先,我们要对教材十分熟悉,充分做好课前准备,认真解读教材和教参,充分考虑学生的知识储备和能力,备课做到心中有数。并且在教学设计每个环节的思考上,最好都要从学生的角度去考虑,想想孩子们会怎么思考和回答,这样的提问会不会超出他们的能力。这样的准备后,我们就尽可能减少了教学中突发事件的发生几率。当然,学生如果提出不曾预料到的问题,我们也要从容以对,不可慌乱,用语言引导学生进入自己的设计上来。

其次,要有敏捷的思维和深厚的知识底蕴,面对突如其来的事情,我们要灵活处理。在教学中,要想对学生进行成功诱导,就要求我们教师必须具有发现问题的敏锐目光,并能及时作出判断,以敏捷的思维启发学生的心灵,诱发学生的兴趣。如果我们教师具有深厚的文化底蕴、热情幽默的教学风格和高超的语言表达能力,那么我们在突发事情的处理时就会十分自然不会显得突兀。所以,要想达到高超的应变能力,我们要不断提高自身素质,在课堂中因人制宜,因事制宜地发挥教学机智,才能使自己的教学达到最佳效果。

最后,善于反思,不断学习。我国著名的心理学家林崇德教授提出:“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式。教师只有重视反思,及时反思,深入反思,有效反思,坚持反思,提高反思能力,才能积累教学经验,以至于在以后出现类似情形我们就会应付自如, 从而提高我们课堂教学的应变能力和教学艺术。

课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,随时有可能发生种种意想不到的事件,这些事件有可能是外界环境的影响干扰,有可能是教师对学生的预见不充分,也有可能是教师与学生间或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件,都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断,并妥善解决,以保证课堂教育教学的顺利进行。

小学品德课教学方法要灵活多样 篇5

小学品德课教学方法要灵活多样

周口市淮阳县第三实验小学

王云芳

电子邮箱waxgcy@163.com 电话***

摘要：小学品德课是一门知识性较广、且实践性较强的教育课程，所以，在品德课教学中也要根据这一特点，采取灵活多样的教学方法。注重实践性、趣味性和生活化，充分激发学生热情，鼓励学生自主学习，提高学习兴趣。针对不同课题和学生做到因材施教、因人施教，密切联系学生生活实际，在潜移默化中促进学生良好品德和行为习惯的形成。

关键词：灵活多样 激发热情 自主学习实践性 趣味性 生活化

一、不拘一格，采取灵活多样的教学方法

小学品德课的知识涉及到人文科学和社会科学的许多内容，知识面广而且庞杂，同时，它又是一门实践性很强的学科，而且与人们的生活密切相关。所以在小学品德课教学过程中，不仅仅是对学生传授知识，更重要的是对学生进行认知能力和初步社会实践能力的培养。使学生能够逐步融入社会生活并学会做人。

针对小学品德课的这一特点，我在教学过程中往往不拘一格，采取灵活多样的教学方法，让学生进行社会调查、课堂观察、动手操作、小组讨论、现场试验、角色扮演、演绎推理、思维答辩、社会实践。利用情境教学、故事激励，游戏娱乐等方式把学生引入课堂。同时针对不同的课题和学生进行因材施教、因人施教。教学时该让学生动手的地方就让学生动手，能让学生动口的地方就让学生自己表述，能让学生动脑的地方就启发学生自己去思考，能让学生走向讲台的就让学生自己去展示、去表现。这样就使得我的品德课课堂既严肃又活泼，亦庄亦谐，兴趣盎然，使学生乐学好学。实践告诉我们，各种教学方法各有各的特点，教师要根据教材内容、教学条件和学生实际，进行灵活、交替地运用。这样才会使学生课课感到新鲜，使课堂充满活力，进而使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、激发学生热情，培养自主学习意识

学生是学习的主人，所以在品德教育的过程中，要注重培养学生的自主学习意识。突出学生主体地位，提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必须充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

教师要改变教学观念，放下身段，自觉地走进学生，走进学生的心灵。尊重学生，同学生交朋友，与学生促膝谈心，努力营造民主、和谐的教学氛围。积极为学生创造条件，鼓励其自主学习，促使学生在教学活动中自主地去探索、去思考，以达到最佳的教学效果。

如我在教学《推己及人》这一课时，针对个别学生自私自利，以我为中心这个毛病，截取了学生生活中的一个真实的片段《借作业本》，让学生讨论，我们在与人交往时，能单单只考虑自己的要求，自己的感觉吗？引导学生进行激烈的讨论，当学生认识到应该学会换位思考，要以德报怨，善待他人等于善待自己时，教育的目的也就达到了。

三、参加社会实践活动，做到知行合一

小学思想品德课是一门实践性很强的学科。它不仅需要课堂上的知识传授，更需要社会大课堂的洗礼和考验。需要学生深入到社会实践中去实地调查，获得丰富多彩的感性认识，为由感性认识向理性认识的飞跃做好铺垫。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。

只有让学生不断地进行实践活动,良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生走进生活、走近社会的思想进行课堂教学。

在教学《我的劳动感受》一课时，我让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。

教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。

四、开展课堂活动，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生最好的老师。品德课不像语文、数学课那样，每一课都有连贯完整、逻辑性很强的知识体系。所以，品德课教学如果没有恰当的教学方法，就会使课堂教学变得索然无味，而学生也会变得无精打采，不去理会老师空洞的说教。所以，激发学生的学习兴趣是上好品德课的前提条件。

成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。品德课犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能使学生主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就会很快被调动起来。在课堂教学中，要开展丰富多彩的课堂活动。让学生通过讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等课堂活动活跃课堂气氛。如果教师能在学生学习兴趣上做文章、下功夫，就能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

激发学生的学习兴趣，有多条途径可走。可以利用游戏激发兴趣，游戏是小学生最感兴趣的活动，在游戏活动中小学生表现的最多的则是无拘无束地参与和投入。可以讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。可以创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，可以采用角色换位，引发共鸣。

在思想品德课中，可以让学生自己来扮演课文中的人物，通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，让学生从中领悟到课文中的思想内涵。例如我在教学《我想要我能要》一课时，我就让学生来扮演爸爸、妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。还可根据课文内容巧设课堂疑点,，使学生进入问题情境中来，并引起学生的注意，增强学生的学习兴趣,充分发挥学生的参与意识，调动学生的学习积极性。

兴趣是小学生学习的最主要的动力，而最能引发这些兴趣的则是外界的情境。引起兴趣的情境往往能够引起快乐，引起快乐的情境往往也能够使小学生感兴趣。因此，一名优秀的教师就是要以引发兴趣和维持兴趣作为课堂教学的重中之重，让小学生投入到教师设置的课程中去。

五、贴近学生生活，联系学生实际

小学品德课与社会生活密切相关，所以，品德课教学要贴近学生生活，联系学生实际，把一部分学生的生活习惯恰如其分地引入课堂，这样，既可增大学生的知识面，又可使他们受到思想教育，从而激发他们的学习兴趣。

品德课程要关注学生现实生活，教育的内容和形式都要贴近学生生活、反映学生的需要。引导学生从小懂得热爱生命，获得快乐生活的情感和意识是品德课程标准的基本理念之一。因此，随着小学生生活的不断提高，在品德课堂教学中，许多要求都要在无痕的课堂教育教学中渗透。

比如：我在上《我会好好地吃》一课时，就非常注重培养学生积极、愉快地生活，让他们在各种活动中知道早、中、晚三餐的学问并且运用到自己的日常生活中去。我通过与学生谈话来了解他们的日常生活，在教学中可根据学生的年龄和心理认知特点，利用各种教学手段，如语言、挂图、图片等创设一个个形象、生动的情境，把较复杂的问题简明化、生活化、抽象的知识形象化，使学生乐于去探究、主动去探究。

刍议初中英语教学中的灵活性教学 篇6

【关键词】初中英语  灵活性教学  教学方式

灵活性教学即在教学的过程中根据实际的情况选择合适的内容排列、最佳的教学方式以及最佳的知识测验和巩固方式，来进行有特色的教学，进而使得学生在课程学习过程中能够以最轻松的方式获得知识。英语属于语言类课程，因此其往往涉及非常多的词汇语句的积累，同时又会包含语法、文化背景等的学习，因此课程的知识非常的复杂，学习的难度比较大，传统一成不变的教学方式往往不能应对复杂的课程，此时灵活性的教学方法与初中英语教学的结合，可以有效的解决这一问题，并让英语教学的效果得到凸显。

一、教学内容的灵活性，促进知识点连接更加紧密

英语属于语言类教学课程，因此其课程内容往往是根据语言基础词汇的分布或者是部分语法知识学习的进度来进行安排的，这样可能会将其他方面英语知识的应用打乱，如果在情景教学法下，整个知识模块很可能变得不紧密，学生对于知识的吸收也只能根据传统的规则逐步被动的接受，学习的兴趣和效率都很难提高。如果教师灵活的排布教学内容，根据实际的教学需求将课程知识结合在一起，并与学生一起学习探讨，则学生可以通过英语课堂知识的学习，掌握具体知识的应用。

例如在学习Can you come to my party？ 中，教师可以根据实际的需要将后面的自我介绍的课程和人物介绍的课程排布到前面来，与聚会对话做相呼应。这样学生通过课程的学习，可以掌握如何在聚会时与别人用英语交流并互相介绍人物。这种方式下，学生能够体会到英语的实用性，学习英语的兴趣也会被逐渐的激发起来。

二、初中英语课堂教学方式的灵活使用，活跃课堂学习的氛围

传统的初中英语教学往往会采用两种方式，即教师范读，学生跟读;教师讲授，学生记录。这两种形式下，学生都是被动的被灌输英语知识，然后以考试来要求学生不断巩固知识，虽然在升学的压力下，学生能够牢固的掌握一部分知识，但是很难让学生通过科学轻松的方式记忆学习英语。如果教师能够根据课程的特色或者是班级学生的实际情况，灵活的采用不同的教学方式，则英语的教学效果和学生学习的难度会得到大大的改善。

初中英语教材基本上都是采用对话的形式，因此在英语的教学过程中，单词和语法是首要的基础知识教学，后面往往是让学生能够熟练的阅读课文对话，并背诵相关语句以及新单词，以此来逐步的积累学生的英语知识储备。如果在实际的课堂中，教师可以采用引导式的教学方式，让学生先行自主的借助工具书进行学习，教师范读阶段改成学生试读，教师讲授知识改变成学生陈述自己理解的过程，则英语课程教学中，学生的主体地位被凸显出来。

三、课堂组织形式的多样化，让学生学习能力进一步提高

英语学习中，一般是单个人进行单词背诵或者是同桌之间进行课文对话的朗读，课堂学习的组织方式非常的单一化。教师如果能够根据班级学生的特点，将课堂组织形式进行灵活的改变，则教学的效果也能够得到大大的增强。例如对于比较活跃的班级，教师可以将学生组成一个个学习小组，每个小组分布四到六个人，进行自主探究并进行小组间的竞争。而对于学习差异比较大的班级，教师可以让学生结成英语学习帮扶小队，每一个基础比较好的英语学生与一至两名英语基础相对薄弱的学生结成队伍，进行帮扶学习，在课堂学习中多督促启发基础薄弱的学生。

四、灵活的知识巩固和考核方式，是学生获得最佳的英语巩固方法

初中阶段最常见的英语巩固和考核的方式是英语抄写、默写和试卷，这些方法在客观上的确起到了巩固英语知识的效果，但是却很难科学的来让学生接受学习的任务，因此往往会出现每一次考试完，学生对于之前复习的知识已经全部丢弃的现象。如果教师能够合理的选择知识的巩固方式，让学生在潜移默化中锻炼自己的英语应用能力，则学生对于英语知识的掌握程度会更加牢固。

例如在英语短文写作的学习过程中，学生会出现单词拼写错误、用词不当、语法错误等多种问题。教师如果只是简单的采用强化训练的方式，学生可能会在训练过程中写作问题有所好转，但是测验完毕后依然会将知识忘却。此时，教师如果能够改变作业的方式，让学生在每次放假后主动的用英语给教师写一封信，聊聊最近的校园生活和自己的思想变化等，学生往往会十分注意自己的用词，久而久之，学生通过这种方式潜移默化的增强了英语写作的能力。

结束语

初中英语作为初中教学的重要课程，往往会给学生造成巨大的学习压力，在任务繁重的初中学习阶段，学生对于英语知识的掌握也只是短暂性的，很多知识在考试后都被学生抛之脑后，英语教学的效果不能得到很好的延续。如果教师能够采用灵活的方法，合理排布教学内容、灵活教学方式和学习组织形式、创新考核方法，则学生学习的效率将会大大提高，初中英语教学的效果也能被强化。

【参考文献】

[1] 周玉林. 初中英语教育灵活性教学的应用与思考[J]. 考试周刊，2013（91）：105.

[2] 廖佳英. 初中英语教育灵活性教学探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（1）：102、104.

小学英语的灵活教学 篇7

一、统领全局,营造良好学习氛围

教师进入课堂,要在第一时间把握好学生的学习状态,为接下来的知识讲授预热。每次教学可安排一到两名学生做课堂展示,英语对话、文章诵读、笑话等都可以作为课前热身内容。此时,教师要求全体学生认真聆听,鼓励其大胆参与讨论,教师要及时对做展示和参与讨论的同学表扬及点评。在此期间,教师走入学生中观察学生的课前准备,以起到警示和监督的作用。事实证明,正课开场前的几分钟“热身”,对接下来四十分钟左右的授课会起到十分重要的引领作用,学生的兴趣或参与意识一旦在这段时间被激发出来,接下来的学习就都会变得轻松而且高效。当然,教师所采取的活动必须有针对性,不能盲目或流俗,既要考虑到和授课内容的衔接性,趣味性,又要考虑到学生的知识基础,不可过于拔高。另外,要善于调动班级里分散于各个小组里的“精英”,适当的由他们起到带动及点睛作用。从笔者的实际课堂经验而言,高职学生更易于接受猜词、幽默、影视及时尚类的话题;他们愿意选择聆听的阅读材料长度在一百个单词左右;他们更倾向于组成小组由老师布置任务,而不喜欢或不擅长个人表现过于突出。以上都是教师在安排活动时要注意的方面,既要兼顾面积更广的学生,又有巧妙分配任务的意识,所谓“合理分配”,尽量不给基础较弱学生造成压力过大,不愿参与或不敢合作的可能。

二、教学过程流畅,因时施教

教师在备课时,大多准备的是知识能力的传授,如何将自己精心准备的内容真正落实下去, 却会受到很多突发情况的干扰,比如学生学习状态低迷,参与少;或学生被其他情况吸引,注意力无法集中等。如笔者所教的学生在进行第二年英语学习的时候,因为教材偏重于阅读,而阅读是他们各个题型中最不擅长的一项,这种情形下,很多学生开始在上课过半左右的时间出现走神或聊天、睡觉的现象。以上情况一旦出现,教师要立即调整自己的教学节奏,暂时停止刚才的授课形式,而采取“应急”措施,及时有效地改进课堂学习。

1.组织课堂竞赛。教师可在学生学习状态不佳时 ,适时组织课堂小竞赛活动,以鼓励学生跳出课本,大胆思考。比如学生不喜欢读课文,可将其编组,每组指派一名小组长,每人安排一到两句的朗读任务。只要组员朗读正确,他就能为自己的小组贡献一定分值。对于那些口语水平很弱的学生,可以在竞赛中加入单词拼写或笔记回顾等给分活动。对于纪律好、竞赛参与人数多的小组,也可给予加分。在学生状态有所改善时,此项活动即可停止,时间不宜过长。这一活动是笔者课堂上时常做的活动,也是优化课堂教学效果的一个很好的方法。我们的学生可能不擅长阅读, 但是他们愿意在短时间内以朗读的方式证明自己的能力,而且他们的瞬时记忆能力很强,模仿能力不错,更重要的是,他们的年龄决定他们的竞技意识强,很适合这种分组竞赛活动。

2.在学生注意力不够集中 ,课堂纪律需要调整的时候 ,教师可安排学生做一些“静”的工作。如几分钟的单词小测试,或某一小知识的归纳,同时要告知学生,测试的分数会计入他们的作业分。之后,教师要留有足够的时间走到学生中间,一边勘误,一边解决个别学生不注意听讲的问题。另外,教师可以利用几分钟的时间, 播放与授课内容有关英语听力资料或视频欣赏内容,让学生带着问题去听去看,这样往往能很快吸引大部分学生分散的注意力。听力练习或视频欣赏结束后,教师应及时总结,及时发问,给那些认真欣赏领及回答问题正确的学生加分。

三、适应用人单位需求,不让英语成为“过眼烟云”

1.常抓基本功的训练。英语基本功 ,无外乎听说读写。教师要分别制定短期及长期教学目标, 即在维持听说能力的基础上,加强学生读写能力的训练。“温故而知新”是我们经常要进行的工作。只要能坚持及在方法上多做创新,我们的学生一样可以成为英语学习的“佼佼者”,一样可以在各个大赛中脱颖而出,用实力敲响用人单位的大门。

2.帮助学生开阔眼界。在遵循课标的大前提下 ,教师可对教学内容有的放矢地强化。哪些是今后学生会用到的必备能力,哪些是针对某个人有可能会成为专长的技能,教师都要有较强的敏感度,使课堂成为“英语小职场”,让每一个学生都有机会成为英语达人, 是我们每一位园丁的梦想。比如在课堂上,既要着重学生的语言技能的传授,夯实他们的基本功,又要有大局意识,指导学生在哪些方面多加强训练。这就要求教师要了解学生专业背景, 同时掌握用人单位需要什么样的人才。甚至在某些情况下,教师要有前瞻意识,了解学生所在专业的经济行业走向或发展趋势。如此看来,教师不仅要做一个合格的、有责任心的教书匠,更应成为知识丰富、涉及面广泛的学生的引路人。

综上,高职英语教师要使自己的课堂充满生机和活力,要用于探索灵活的教学手段,在夯实学生学习基础之上,提高学生的英语学习兴趣,使英语学习成为学生受益终身的法宝。

摘要：在我国经济发展模式的主推力作用下,用人单位的需求势必成为高职学院教学模式的指挥棒,如何培养出符合社会需要的人才,是目前教师们要用心思考的问题。跳出“讲课”的框架,改进常规教学模式,才能在教学效果上看到成效。据此,作者提出几点建议。

小学英语的灵活教学 篇8

关键词：小学语文,课堂,提问

随着新课程改革的不断深入以及素质教育的全面实施, 小学语文课堂教学的形式越来越体现出灵活性、丰富性、多元性的特点, 快乐学习的理念、启发式教学的思想已被大多数教师所掌握运用, 课堂效率也日益提高

一、当前小学语文教师在面临课堂教学时通常出现的问题

(一) 从提问对比上看, 教师提问多, 学生提问少

这样的教学情景是非常普遍的。虽然每位教师都知道学生是学习的主体, 但到了课堂上往往都变成了老师一个人在问, 这样的课堂教师似乎只是一个人的“独角戏”, 确实也关注问题的科学化了, 也重视孩子思维创新的培养了, 可是, 没有一点学生的声音, 有的只是学生的呻吟, 学生的主体地位得不到落实, 后果更是令人堪忧。试问:学习者没有疑问, 不会质疑, 这又怎能体现出学生的主体性呢?

(二) 从提问问题本身看, 问题答案缺乏开放性

在实际教学中, 我们经常会看到这样的场景, 那就是教师费劲九牛二虎之力将学生拉到自己事先预设好的答案中, 正是由于教师太渴望听到正确答案了, 也太在意能否得到正确答案, 尤其是在公开课上, 似乎很快得到正确答案就是成功的一堂课。因此, 提出的问题也多半是封闭性的, 这就阻碍了学生独立思维的过程, 剥夺了学生进一步动脑思考的机会, 这就会极大的影响学生创造性思维的发展和解决问题能力的提高, 因此, 用这种“是”或“不是”, “对”或“不对”来提出问题, 长此以往的话, 就会造成学生含含糊糊, 不认真去动脑思考的坏习惯, 这样的问题是无效的, 更会滋生学生囫囵吞枣的浮躁习气。

(三) 从提问所面向的范围看, 提问对象缺乏广泛性。

新课程倡导要面向全体学生, 但在课堂上经常被叫起来回答问题的往往都仅限于老师心目中的“优等生”。而对于那些学习困难的学生, 老师总是担心他们答不上来、耽误时间或是他们不举手叫起来也不会回答, 这样的担心使得老师的目光永远是偏离他们身影的, 或是绕过他们直接落到“尖子”生的身上, 从而使好学生在一次次锻炼中更增加了自信心, 而学习有困难的学生在一次次懦弱中更加的自卑, 这些学生变得越来越不积极思考或是不主动回答问题, 导致他们的学习能力和学习积极性严重受挫, 因此, 课堂上中要尤为注意面向全体教学主体——学生。

需要指出的是, 根据问题的难易程度, 有目的地选择不同层次的提问对象完全是可行的。可以用语言提醒学生认真去倾听, 结合学生的程度去因材施教, 这才是一个真正的教者。

二、关于实现并提高小学语文课堂提问的灵活性的相关优化策略

(一) 问题的提问必须根据教学需要

在基础教学中, 语文学科占据着举足轻重的地位。其有着基础性, 人文性, 工具性的特点, 这需要教师在教学中针对学科自身特点, 发掘其内在的文化内涵。如像语文学科中的诗歌, 散文, 小说等文体, 不仅反映了作者在特定阶段的经历和感慨, 还暗含了所在时代的社会生活状况和现实等。这就要求教师所提出的问题应联系时代背景, 不能局限于课本所阐述的内容。从而不仅提高了学生的基础的语言知识, 表达能力和阅读能力, 也大大地提高了学生的思想意识, 道德情操。

(二) 因材施问, 让更多学生参与其中

教学要面向全体学生, 向课堂40分钟要质量。提高课堂教学效率, 设计好课堂提问是关键。课堂提问要依据小学生的的心理特点, 已有的知识储备量, 因材施问, 让不同程度的学生都能收获成功的喜悦, 提高课堂教学质量。要根据教材内容设计“问什么”。同时, 要在因才 (学生) 施问方面下工夫, 即根据学生实际设计“怎么问”。如教学《触摸春天》一文时, 设计问题:“1.什么是‘触摸’?春天怎么‘触摸’?如果请你触摸春天, 你会有哪些不同的方法? (这个问题切合学生的生活实际, 学生比较容易理解, 设计的目的是针对全体学生的, 让每个学生都有发表自己见解的机会。) 2.盲姑娘安静怎么知道那儿会有一只蝴蝶?3.‘睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了!’中‘神奇的灵性’指的是什么?4.‘谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界’, 你是怎么理解这句话的?”这几个问题围绕课文的难点进行设计, 教师要启发学生在自己独立钻研的基础上, 联系上下文, 联系生活实际, 联系已有的知识进行理解, 一步步引导学生解决问题, 提高阅读质量。

(三) 最终目的, 引起学生的探究性提问

问题是开启人类智慧的钥匙, 更是语文课堂教学的灵魂。一个好的问题, 可以激发学生的智慧和兴趣, 引起学生对教学的关注和对问题的本身的思考。所以我们在提问的过程中要切中要害, 审时度势, 抓准时机, 不为追求问题的答案而提问, 更多关注由问题而引发的讨论。从“提问”到“讨论”到“反提问”再到“讨论”的过程, 才是真正将知识融会贯通的过程, 也是学生从“硬性学习” (即你教我学) 到“学会学习” (即你学我学大家一起学) 的过程, 培养学生的学习兴趣和对知识的探索精神。

总之, 为了提高小学语文课堂提问的有效性, 让课堂“活”起来。教师必须立足于教学实践, 从实际出发, 努力完善自我的专业知识, 充分研究教学内容, 设计有价值有意义的问题, 真正做到因材施教。只有这样, 才能达到开拓学生思路, 开发学生潜能, 培养学生学习兴趣的最终目的。

参考文献

[1]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地 (理论综合) , 2013, 12:27-28.

小学英语的灵活教学 篇9

关键词：小学数学教学,学习目标,有效性,具体策略

我县现阶段推行的“五学”课堂教学模式包括目标导学、自主研学、合作探学、展示赏学和检测评学五个基本环节,该教学模式把学生放在学习的中心位置,它的有效应用,培养了学生主动学习的习惯,教会了学生学会学习,使学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,同时也促进了每个学生的个性发展,使“自主、合作、探究”的新课程教学理念得以有效落实。那么,小学数学教师应如何有效结合学科特点,运用好该教学模式,提高教学的实效性呢? 以下我结合自己运用“五学”模式进行课堂教学的实践,着重就新授课的“目标导学”环节如何灵活揭示学习目标, 提高教学有效性的具体策略谈谈自己的体会和思考。

“五学”课堂的五个教学模块具有一定的逻辑递进关系 ,没有“目标导学”的“导”,就不会有“自主探学”的“探”及“合作研学”的“研”。没有问题就没有动力,没有目标就没有方向,自主探学与合作研学时学生必须带着学习问题和目标任务去探去研。从教学目标的实践分析,有的教师揭示目标的方式和时机不妥,造成“形式主义”、“穿靴戴帽”等弊病。要发挥学习目标在优化课堂教学中的导向、调控和反馈功能,更好地引导学生进行有效的自主探究与合作学习,打破只重形式,不求实效的怪圈,是我们时刻要考虑的问题。这个环节的功夫在课外,教师只有深入研究教学内容和分析学情, 才能创设引起学生认知冲突的情境并提出有针对性的学习目标, 激发学生的学习兴趣与求知欲。

一、巧设悬念,以疑激学,在引发学生好奇心时揭示学习目标。

小学生容易被不平常的现象或内容吸引,教师要准确把握新知识的生长点,抓住小学生的好奇心,提出有潜在意义的“挑战性”问题 ,启其心扉 ,促其思维。设置的悬念应具有精、新、奇的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”,促使学生在强烈的求知欲望的驱使下探求知识[1]。例如在教学“能被3整除的数的特征”时 ,教师在黑板上写出几个三位数 ,让学生判断是否能被3整除。学生必须通过笔算才能得到答案而不能很快说出。接着让学生任意报数,教师自己判断。学生开心地纷纷报数,教师对答如流,直接判断出任意一个数能否被3整除。学生被眼前的情景所吸引, 老师用的是什么诀窍呀? ———激发学生的好奇心,他们迫切想知道其中的奥秘。这时教师抓住这一“火候”,把握这个有利时机揭示学习目标:探究能被3整除的数有什么特征? 这样揭示学习目标,就会把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,引起对新知强烈的探究愿望[2],让学生在好奇心的驱动下,自觉主动地寻找解决问题的策略和方法,达到有效教学的目的。

二、引导探究,类比迁移,在引导学生探究算理或问题时揭示学习目标。

根据两个或两类数学对象的相似性, 有可能把一个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上, 使学生的大脑能将两个看似互不相及的知识联系起来。在教学“同分母分数加减法”时,我先让学生观察666+2,问:2与哪个6相加? 2与6相加得到8个什么? 再引导学生回忆整数、小数加减法的实质是什么? (生:是相同计数单位的个数相加减。 )在这个基础上引导探究,1/8和2/8能不能直接相加,为什么? 从而揭示本节课的学习目标。类比既可以帮助学生确定未知的目标,又可以帮助学生寻找解决问题的途径,依据知识之间的相互联系,由一类问题想到另一类问题的处理方法,学生的创造性思维能力在自由联想的天地中获得最大发展。

三、以旧引新,铺路架桥,通过旧知识学习目标的温故,联想递进出新课的学习目标。

例如在教学“百分数应用题”时,先复习分数和百分数的互化及分数应用题,如:“一筐玉米倒出1/4,刚好15斤,这筐玉米共有多少斤? ”接着将题目中的1/4改为25%,引导学生计算,巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来, 从而揭示出本节课的学习目标:通过探究,能正确地解答各种情形的百分数应用题。数学知识之间有密切的联系,旧知是新知的基础,新知又是旧知的发展和延伸。利用旧知做铺垫,过渡到新知,真正做到“启”而能“发”,激起学生探求新知的欲望[3]。运用这种方法时,教师要努力挖掘新旧知识的相互联系,找准新知识的切入点,使新旧知识建立合理、恰当的联系,顺利完成知识的递进迁移。

四、创设情境,以景激情,让学生在特定的“境”中产生学习的“情”时揭示学习目标。

教学情境是在课堂教学过程中,根据教学内容,为实现教学目标所创设的情感氛围,通过讲故事、玩游戏、做实验等方式,使学生在最短的时间内产生情感共鸣,带着疑问与欲望走进课堂内容的学习, 并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构[4]。例如在“元角分的认识”的教学中,我们可以模拟的商品购销活动, 让学生在模拟现实生活的商品买卖的实践活动中,从生活走进数学,自然而然地引出本节课的学习目标。一些学困生本来对学习有畏惧心理,看到问题就“头痛”,但如果让他们买东西,“算账”却一点不差,商品购销的情境一下子就吸引他们的眼球,他们在“购销”活动中不知不觉地参与学习,从“头痛”到“乐学”,既体验到成功的快乐,树立学习的信心,又体会到数学在实际生活中的应用价值,调动学习的积极性。

五、激发情趣,调动状态,在幽默轻松、寓意深刻但又能激发想象与思维的氛围中揭示学习目标。

数学比较抽象性,不恰当的教学手段会使学生感到枯燥无味, 而一个精彩的开场白却可以使学生感受到数学的生动有趣,调动他们投入自主学习。如一年级“第几”这一内容的学习时,可以讲述一个笑话:古时候,有一个人到烧饼店吃烧饼,吃了一个不饱,又吃了一个还是不饱,直到吃完了第四个才感觉吃饱了,他拍了拍肚子,叹口气说:“唉,早知道吃第4个会饱,那我先吃第四个该多好啊! ”在大家的笑声中我提出问题:“大家说那个人说的对不对呢? ”学生异口同声地答:“不对! ”“为什么不对呢? ”在学生的积极思维和愉悦的情绪中,教师水到渠成地提出本节课的学习目标,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的氛围中积极参与新课的学习。以与教学有关的趣闻、笑话作为新知识的切入点,既生动有趣,吸引他们的有意注意,又能帮助学生理解教材,为课堂教学的成功打下基础。

六、直接点题、开门见山,上课开始就直接向学生阐明本节课的学习内容和要求。

对于一些“起始课”,我们直接让学生明确本节课的学习内容,使学生的思维方向很快转移到所要解决的问题上,获得学习的主动权。例如在“测量土地”教学中,上课伊始就直接揭示这节课的学习目标:初步了解测量土地的实际意义;认识标杆、卷尺、测绳等简单的测量工具,并知道它们的不同用途;能用简单的测量工具在地面上测定直线,量出距离,学会用拉绳子的方法测量有关三角形、平行四边形、梯形的高。这种揭示学习目标的好处是使学生明确学习目标,少走弯路,提高学习效率。

小学英语的灵活教学 篇10

一、以激活为目标设计任务活动

英语课堂教学中应当激活学生的主体意识,让学生主动积极地投入到英语课堂学习活动中,让英语教学事半功倍。因此,小学英语课堂教学中,教师应当巧妙通过任务活动来激发学生英语学习的兴趣和积极性,激活学生的知识储备和心理冲动,让学生对即将展开的学习活动充满期待和好奇,有效开启学生的“智力门户”。

例如,在译林新版《小学英语》(三年级起点)五年级下册Unit 8 Birthdays的教学中,笔者首先通过“头脑风暴”的活动,让学生根据教师所提供的节日名称,在小组内从三方面,即time/food/activities交流节日的相关信息,然后开展集体汇报,比一比哪个小组的信息最全面。这样的任务活动充满了竞争和挑战,迅速将学生的注意力转移到课堂学习中,让学生主动积极地投入进去。同时,这样的任务活动有效激活了学生的旧知,有效引导学生利用已有的知识经验同化新知,为学生有效学习新知搭建桥梁。

案例中笔者通过“头脑风暴”的小组任务活动,让学生在完成任务的过程中感受英语学习的乐趣,激活思维,有效将学生带入英语学习的乐园中。

二、以理解为目标设计任务活动

英语课堂教学中教师应当巧妙创设语言任务活动帮助学生有效理解语言,引导学生通过亲身体验和参与,促进学生有效感知语言和掌握语言,优化学生的语言学习。因此,小学英语课堂教学中教师应当结合学生的语言水平,设计具有趣味的任务活动,引导学生主动参与、充分体验,让学生在活动中理解并学习相关语言知识。

例如,在译林新版《小学英语》(三年级起点)四年级下册Unit 5 Seasons的教学中,教师首先通过歌曲“Seasons song”,让学生伴随着轻松愉悦的歌曲迅速融入英语学习活动中,然后结合歌词引入话题,通过动画和问题What is the poem about?让学生找出文章的主旨。笔者设计了“合作交流,填写表格”的任务活动,让学生展开自主阅读,并展开有效交流,填写四季的相关信息,如weather/ac⁃tivities,学生为了完成任务,主动积极地展开阅读和交流,寻找相关的信息,不仅有效调动了学生阅读的积极性,促进学生对语篇的理解,同时也将学习的主动权交还给学生,从“要我学”变成“我要学”。

案例中笔者通过“合作交流,填写表格”的任务活动,激发了学生的阅读热情,促进学生有效理解语篇内容,有效帮助学生理清文章的脉络。通过这样的活动提高了学生英语学习的积极性、互助性,同时有效发展了学生的阅读技能。

三、以交际为目标设计任务活动

英语学习是为了更好地交际,英语教学应当有意识地发展学生语言交际的能力。因此,小学英语课堂教学中教师要着眼于学生的语言交际能力,巧妙设计语言任务活动,让学生积极尝试运用所学的语言展开自然、真实的交流,及时巩固所学语言知识,让学生在交流中及时将所学的语言知识转化为语言技能。

例如,在译林新版《小学英语》(三年级起点)五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中,笔者设计了“猜猜我的动物朋友”的任务活动,用多媒体遮住动物部分身体,让学生尝试运用所学的语言,如Does it have four legs?What can it do?/…进行询问,获取相关的信息,猜出教师的动物朋友。然后让学生拿出自己事先准备的动物朋友的卡片,让学生展开“猜一猜”的活动。这样的猜谜活动在教师和学生之间建立起信息沟,激发了学生的好奇心,引发学生迫不及待地寻求答案,让学生主动运用所学语言展开交流,以期求得答案。

案例中笔者通过“猜猜我的动物朋友”的任务活动,在师生、生生间有效建立信息沟,引导学生在充满趣味的活动中主动积极地运用所学语言展开交流,获取相关的信息完成任务。这不仅让课堂学习活动充满了乐趣,同时有效发展了学生的语言交际能力。

四、以运用为目标设计任务活动

《英语课程标准》指出,英语教学不仅要让学生掌握语言知识和语言技能,同时也应联系生活实际,引导学生积极将所学的语言知识运用于生活实际,真正体现语言的“工具性”。因此,小学英语课堂教学中教师应当关注生活,以语言实际运用为目标设计任务活动,让英语学习始于课堂,用于生活。

例如,在译林新版《小学英语》(三年级起点)五年级下册Unit 8 Birthdays的教学中,笔者结合本课的语言学习内容设计了“调查表”的语言实践活动,要求学生调查朋友或家人的生日,了解他们的生日时间、生日活动及食品的信息,并做记录。结合调查,引导学生进行语言汇报:Lily is my friend.Her birth⁃day is on the fifteenth of May./...这样的活动与学生生活息息相关,很容易引起学生的共鸣,不仅有效调动了学生参与的积极性,同时让语言回归于生活,在真实的语言活动中发展了学生的语言运用能力。

案例中笔者通过“调查表”这一贴近学生生活的任务活动,有效激发了学生参与语言活动的积极性,将活动和语言实践有效结合起来,引导学生有效巩固并运用所学语言,让英语学习“得法于课内,得益于课外”,有效将语言学习延伸到生活中,有效实现英语课堂教学目标。

小学英语的灵活教学 篇11

小学音乐教学方法有很多，并且每一种教学方法都有它的优势和劣势。在教学过程中，我们要结合具体条件，发挥每一种教学方法的最大优势。它就像一首歌曲，美声、民族等多种唱法都可以唱，但要看唱给谁听、用什么乐器伴奏、怎样伴舞等。不同的形式，其效果肯定会不同。那么在小学音乐教学过程中，教学方法也要根据其特征、师生特点等，灵活运用。

一、 小学音乐教学方法要根据师生特点灵活运用

小学音乐教学方法是小学音乐教师和小学生共同参与的活动。它包括“教”的方法和“学”的方法，并且都要以适应学生和教师为前提。所以教师和学生的特点，不仅影响着教学方法的选择，还影响着教学方法的灵活运用。

我们知道每位小学音乐教师都有与别人不同的性格、爱好和特长。所以在小学音乐教学过程中，教师要发挥个人优势，结合自身的特点运用教学方法，教学才会达到理想的效果。

案例：小学四年级唱歌教学《小鸟请到这里来》，三位教师分别用音乐情境法导入新课教学：

第一位教师对电脑很熟，制作了一部短小的音乐动画片。小鸟随音乐在有小溪和草地的树林里自由飞翔和歌唱。

第二位教师笛子吹得很好，于是他边在多媒体上播放小鸟和美丽的自然环境融为一体的幻灯片，边吹了一段《小鸟请到这里来》。

第三位教师有舞蹈特长，随着《小鸟请到这里来》这首歌，她让几位同学带着小鸟的头饰跟着她跳了一段舞蹈。

三位教师都发挥了个人优势，采用音乐情境教学法，并以其他教学法为辅助，导入新课教学，效果非常好。第一位教师利用小学生爱看动画片的特点，引导学生仔细观察、认真欣赏，成功导入新课。第二位教师用优美的笛声，把学生带入了画面，使他们有身临其境的感觉。第三位教师用舞蹈的形式，让同学参与进来，使他们很快进入角色。

小学音乐教育是以学生为主体，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识。小学生喜欢做游戏、喜欢模仿，爱参与活动表现自己，希望得到老师的表扬，思维方式多以形象思维为主，对感兴趣的事物，喜欢问“为什么？”教学方法的运用要结合小学生的这些特点，才能灵活起来，才能真正地调动起学生的学习兴趣。

案例：《过新年》教学设计：

1.组织教学，播放《春节序曲》的第一部分，把学生带入到欢乐喜庆的气氛中。

2.新授。

（1）感受音乐作品。

①放歌曲录音，并播放有关新年景象的课件，初步感受歌曲。（体验歌曲欢乐喜庆的气氛。）

②再放音乐，教师跟着歌曲跳起欢快的舞蹈。欣赏音乐、欣赏舞蹈。（进一步熟悉歌曲曲调，体验歌曲的美感。）

③听音乐，指导学生用最美的动作表现音乐。（培养学生音乐表现能力和创造力。）

④放音乐，教师带学生做简单动作。（加深学生印象，在不知不觉中学会歌曲，培养其审美能力。）

⑤让学生跟伴奏音乐小声唱歌曲旋律。（进一步激发学生的歌唱激情。）

⑥带领学生边做简单动作边唱歌词。

（2）师生互动，学习表现作品。

①指导学生跟琴以中弱的力度，缓慢的速度练唱歌曲。

②放合唱团小朋友演唱录音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；张开小嘴；有表情地演唱。（培养学生聆听、感受、分析音乐的能力。）

（3）用形体表现音乐作品。

①指导学生说出并表现过年时的情境。（培养学生的形象思维能力和实践能力。）

②各小组汇报演出，演唱、表现歌曲。（探究与创作活动。）

3.提高升华

师生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（发掘学生的创造潜能和审美能力。）

4.结课 （略）

用丰富的音乐情境支持学生音乐体验的形成，教师在课堂中抓住了过新年喜庆、热闹的特点。用《春节序曲》创设的音乐情境，结合节日的各种图片、过新年的道具、喜气洋洋的音乐，进行欣赏、学唱学跳，使学生感受到新年喜庆的氛围。本节课，教师采用先感受体验、后随感受学唱的教学方法，充分调动了学生的学习兴趣，从而达到了使学生善于表现和创新的目的。

二、 小学音乐教学方法要根据时间、空间特点灵活运用

小学音乐教学方法运用于小学音乐教学活动当中，而教学活动是在具体的时间和空间里进行的，教师要在一定的时间和空间里保证教学活动的顺利进行，才能完成教学任务，实现教学目标。在教学活动中，教学方法贯穿始终，并对完成教学任务和实现教学目标，起着重要作用。所以教学方法的运用同样会受到时间和空间的影响。

为了提高音乐教学的质量和效率，小学音乐教学方法的运用要注意以下几个问题：第一，就纵向而言，小学音乐教学方法，要随小学生的成长和小学音乐教学的发展需要，灵活运用。在小学低年级教师应注重采用直观、形象的教学方法，而高年级在直观、形象的基础上，教师应注重采用挖掘学生想象空间的教学方法。第二，就横向来讲，小学音乐教学方法要根据教学活动中的有利时机和音乐教学能够维持的有效时间，灵活运用。每种教学方法都有自己的优势和劣势，只有抓住有利时机和掌握好有效时间段，才能灵活运用。第三，小学音乐教学方法，要根据教学活动的空间条件灵活运用。这里所说的空间条件，主要是指教室、场地、实验室、活动室等。教学空间对教学方法的使用有着一定的制约作用。教师运用教学方法时，要最大限度地运用和发挥教学空间条件的功能与作用。比如：小学音乐教学过程中学生的参与表现，要根据空间大小，确定参与人数，以便于每位参与同学的动作都能做开、做到位，互不影响，这样才会有效果。

案例：不同时期的教学对比。

上世纪90年代初小学五年级第二学期教案《我向党来唱支歌》片段：

1.导入新课。

请学生回忆学过哪些具有民歌风格的歌曲。教师小结：例举以前学过的民歌，介绍《我向党来唱支歌》这首歌曲。

2.学唱曲调。

告诉学生混合拍子，轻声哼唱曲调，注意四度、八度音程的音准和两种拍子的节奏与强弱规律，然后放声唱曲调。

3.学唱歌词。

首先有表情地朗读歌词，要求咬字、吐字准确。然后在学生熟练掌握歌词的基础上，有表情地演唱新歌。

4.巩固新歌。

采取集体唱、小组唱、领唱、齐唱等形式反复练习，巩固新歌。

5.小结：教师根据本课的学习情况，表扬优点，指出不足之处。

现在的小学五年级第二学期教案《长江我的家》片段：

1.导入。

（用多媒体小声播放《话说长江》片段。）

教师：什么是“母亲河”？（学生回答。）

教师：对，被称为母亲河的就是长江和黄河。

2.欣赏《长江之歌》。

教师：同学们对长江有多少了解呢？请说一说在你心中长江是怎样的？

（学生交流。）

教师：长江全长六千三百多公里……

（播放媒体课件介绍长江。）

教师：《话说长江》的主题曲，后经填词，与曲调完全吻合，具有较高的艺术性。

3.学唱歌曲《长江我的家》。

教师：歌唱母亲河的歌曲有很多，今天再学唱一首，就是《长江我的家》。

……

以上两个不同时期的小学音乐教学案例，在教学方法的运用上有着明显的区别。前者学唱新歌，用不同形式的反复练习,巩固新歌，后者在创设音乐情境的基础上，练唱新歌。同样的音乐技能练习，前者注重学生音乐知识和技能的提高，而后者更注重学生对音乐的情感态度和体验。小学音乐教师应当把学生看成是知识的主动探究者、教育发展的引领者，并与他们建立和谐、民主的师生关系。

小学音乐教学方法的运用，既是一门技术，也是一门学问，要靠小学音乐教师在教学活动中不断地反思和积累。在考虑支撑某种教学方法运用的有利材料时，还要考虑与其他教学方法的有效结合。总之，我们要充分利用一切有利条件，发挥每一种教学方法的最大优势，来更好地为小学音乐教学服务。

小学英语的灵活教学 篇12

事实证明, 教学质量的提升与所采用的教学手段密切相关。语文教学是母语教学, 更应该注重教学手段的灵活应用。这对于小学语文教学来说, 是深化课堂教学改革和提高教学质量的技术手段和重要保障。笔者认为, 在小学语文教学中, 运用信息技术的突出优势有以下几个方面:

一一、、在在小小学学语语文文教教学学中中运运用用信信息息技技术术能能激激发发学学生生的的学习兴趣激活课堂促成实现有效教学

学习兴趣是推动学生主动学习的内驱力, 是取得良好的教学效果和质量的前提。在新课程背景下的小学语文教学中, 信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手段到以形、声、色等多种手段的配合。而且, 这种作用力可以长时期存留, 可以随时定格, 可以反复查看等等, 弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。

因此, 将现代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中, 其形、声、色等诸多方面有机结合, 就能把学生的多种感官同时刺激, 而且还符合儿童的智力、心理发展的特点, 有利于促使小学生主观能动性的生成, 不仅能提高母语学习的效率和质量, 还能为学生能力的培养创造诸多机会。例如, 在设计《秋天的图画》这课的教学时, 笔者很好地借助多媒体展示了与其相符的绚丽多彩的动画:排成“人”字形的大雁鸣叫着向南飞, 金黄色的树叶徐徐飘落, 还有那一望无垠的金灿灿的麦浪和满园的瓜果飘香以及人们收割庄稼时所拥有的丰收的喜悦等等。当学生看到的第一时间, “哇”地一片惊叹, 全体同学的注意力聚焦在多媒体上, 总想探究清楚秋天是怎样的, 也就被吸引到了教学上。整课堂学生的学习气氛活跃、反应积极, 教学的效果非常好。

二二、、在在小小学学语语文文教教学学中中运运用用信信息息技技术术能能为为学学生生思思维维能力的训练营造良好的环境

小学生还没有形成缜密的逻辑思维, 心智发展还不健全, 但是他们的感性认识以及直观的感受能力很强, 导致他们的行为动作主要是靠浓厚的感情色彩来支撑, 所以说喜好在很大程度上决定着他们的行为习惯。正因为如此, 在小学语文的教学中, 教师就要充分利用小学生的这种敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、热情来“因材施教”, 不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑推理之中。

因此, 在语文教学中, 就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境, 创设情境、引人入胜。譬如, 在学习《两个铁球同时着地》一课时, 教师通过多媒体课件来进行演示实验, 指导学生进行操作并模仿实验过程, 这样使学生形成了直观感受, 思维被“激活”, 同时激发了学生探究的乐趣, 有利于培养他们的创新意识和创新思维。

三三、、在在小小学学语语文文教教学学中中运运用用信信息息技技术术能能有有效效突突出出重重点和突破难点

在传统的教法中, 教学重、难点的突破只能靠教师手舞足蹈地比画和滔滔不绝地讲解等教学手段来演绎, 教师讲的是兴高采烈, 学生听的是昏昏欲睡, 效果极不好。

当课堂教学引进现代信息技术时, 能很好地解决突出重点和突破难点两大教学问题, 陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”, 这时候, 现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力, 或缩微处理, 或宏观模拟, 或定格分析等等, 足以使语文教学活动进行的异常顺利。比如, 在学习《识字一》时, 本课的重难点就是理解并应用描绘春天景色的三个词语:“冰雪消融”“柳绿花红”“莺歌燕舞”。这三个词语内涵丰富, 光凭死记音、形、意, 那不是真正意义上的学习, 更不可能达到语文学习的目的。笔者先采用多媒体课件播放“春意盎然”的动画, 指导学生观察并描述出相关内容;接着, 教师借助小学生好模仿、善于表现的特点, 鼓励他们模仿所听到的声音。随后, 再让学生从教材中找到与之相对应的词语, 并且要用自己的话语来表述词语的含义。最后, 教师领读, 学生读这些词语时情绪也十分高涨。之所以这样, 是因为教师很好地利用了信息技术引导学生充分体验知识的生成, 并在过程中获得了一种身临其境的愉悦, 还能准确、全面地感知到课文重点内容所呈现的形、声、色、情等丰富内涵。

四四、、在在小小学学语语文文教教学学中中运运用用信信息息技技术术有有利利于于培培养养学学生综合运用知识的能力

语文教学的最终目的是提高公民的汉语素养, 增强其口语和书面的表达能力。在新课程下, 讲求高效的语文课堂, 需要灵活应用现代信息技术来辅助教学。教学的设计要本着一切从学生“学”的实际出发, 倡导“两主双效”, 这样设计的每一个教学环节、设置的每一个问题甚至是安排的每一项探究活动, 都必须为学生语文知识的综合应用和能力的提升来服务。如在学习《都江堰水利工程》时, 教师设置了以下几个问题:主持修建者是谁?修建时间?位置?修建的原因是什么?都江堰的结构和原理是什么?修建有什么意义?学生通过自主学习、小组合作探究和教师的点拨, 知识得到系统掌握, 培养了学生综合应用知识的能力。还有, 在小学语文教学中, 灵活运用现代信息技术能够加大课堂的容量和加快学习的节奏, 进而提高教学的效率, 这样就能节省一些时间。而这些时间恰恰能够保障学生的自主学习, 自由地探究和应用知识。

此外, 在小学语文教学中充分利用现代信息技术还可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如, 在片段写作能力的训练中, 教师完全可以采用信息技术给学生出题, 或展示一幅画面或播放一段视频等, 形式多种多样, 让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练前有帮助, 学生完成后, 那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上, 然后进行集体点评。这直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。

但是, 在教学中应用现代信息技术, 每一位教师要必须做到从教学的实际需要出发, 形式与内容高度统一, 教学手段与教学方法有机结合, 最终达到灵活运用现代信息技术, 为教学搞好全方位的服务, 切实提高教育教学的质量。

五、结束语

每位教师要抓住小学语文教学的特点和实际来施教, 来灵活合理地运用现代信息技术, 充分发挥其在语文教学中的优势, 优化教学结构和深化课堂改革, 从而能够全面地提高语文教学质量和国民人文素养。

参考文献

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[3]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教, 2013 (2) :99.