小学英语常用的教学方法

2024-08-02

小学英语常用的教学方法（精选13篇）

小学英语常用的教学方法篇1

10个常用的小学英语教学方法

1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

2、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

5、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

小学英语常用的教学方法篇2

关键词：课堂导入,重要性,原则要求,方法

一、课堂导入的重要性

课堂导入的主要目的在于吸引学生的注意, 激发他们对本节课内容的兴趣和求知欲。只有把学生吸引到课堂中去, 提高教学质量, 才有最可靠的基础条件。只有当学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中, 才能切实提高课堂效率, 提高目标的达成度。

二、课堂导入的原则要求

1. 导入要有趣味性

课堂导入要注重趣味性。要根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 精心挑选适合他们的学习材料进行导入。苏霍姆林斯基曾说:“教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”在导入环节的设计中, 要充分考虑到学生的年龄特征, 激发他们活跃的思维和表达的欲望。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官并且趣味十足的方式, 如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和图片等方式。

2. 导入要有针对性

课堂导入要具有针对性。教学必须因材施教, 导入也是一样。导入要富有趣味, 但不能“为导入而导入”, 单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。我们要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式。但在采取不同的导入方式时必须明确课堂教学的目的。

3. 导入要具备简洁性

导入所需的时间不宜过长, 一般不要超过5分钟。有时, 教师精心设计了导入环节, 但往往因为这种“精心”而导致时间过长, 内容复杂, 使得教学时间得不到保证, 同时也会使得这节课重、难点不明, 所以教师在导入时应力求做到简约而不简单。

4. 导入材料要新颖

对于现在的学生来说, 接触新事物的渠道有很多。作为教师, 我们也要与时俱进, 能够想学生所想。材料越新颖, 越是学生关心的事, 越贴近其生活, 他们参与的兴趣就越浓, 效果也就越好。总之, 课堂导入要做到精、巧、准。

三、课堂导入的方法

1. 温故而知新——复习导入法

我们常说“温故而知新”, 由复习旧课导入新课是最常用的方法。在每堂课的开始, 教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识, 便于将新旧知识逻辑地联系起来, 便于教师循序渐进地开展教学。

2. 直观有趣——多媒体视听导入法

初中学生活泼好动, 且善于接受新事物, 他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此, 为了激发学生对英语课堂内容的兴趣, 教师可以利用多媒体图文并茂的特点, 播放一些学生喜欢的歌曲或影片, 创设生动的情景, 充分调动学生的积极性, 同时提出相关的思考问题。

3. 与时俱进——实事导入法

现行的教材在课改的基础上更加贴近生活和现实, 很容易找到教材和现实的结合点。例如:在讲到牛津版8A第六单元时, 该单元主题为Natural disaster, 可以结合我国“5.12地震”, 帮助培养学生的情感态度和价值观, 这和新课程标准的要求也是契合的。

4. 亲身参与——表演导入法

课堂教学应当是一个动态的、变化的过程。著名的语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”在教学中, 教师应努力创造情境, 让学生在具体、形象的特定环境中进行表演, 运用外语进行听、说训练。例如:在学习牛津英语fashion这一单元时, 教师可以邀请几位学生上台来表演台步, 展示并简单介绍自己的服装。这样, 通过角色扮演, 既锻炼了学生的胆量, 又能增强学生对该话题的兴趣, 从而帮助教师把学生恰当地引入到课本中来。

5. 学起于思, 思源于疑——提问导入法

利用提问进行导入也是英语教学中常用的导入方法之一。古人云:“学起于思, 思源于疑。”要使学生在英语课堂上有兴趣, 那么课堂导入的问题相当重要。但要注意的是, 提问要选准切入点, 紧紧围绕课文内容。所选的问题要经过深思熟虑, 仔细推敲。

四、结束语

初中英语语法教学常用的教学方法篇3

一、明确教学目的，增强语法教学针对性

在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学的目的，即提高学生英语运用能力，促进读写能力的提高，而并非进行语法研究。当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性，更有的放矢。这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，提出不同的语法要求。对于英语初学者，教师不需系统地分析语法知识，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法的基本结构及其表达方式。如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句的基本形式及其表意功能；而在九年级的语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时；过去进行时；过去完成时；一般现在时；现在进行时；现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型；根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句；根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。

其次，注意练习多样化。在初中英语语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型的反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生主动挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。比如名词所有格、介词、复数形式等练习是单项练习。在学生初学时期，可运用这一方法加以练习。当知识不断丰富时，教师则需运用更为灵活的形式布置练习，由单项练习逐步向综合练习过渡，交替运用，促进知识的相互补充，以调动学生的热情，提高语法学习的效率。

二、多种教学方法，增强语法教学灵活性

由语法知识本身看，是较为枯燥的。若想提高学生的学习兴趣，教师则需根据教学内容与学生特点，运用不同的教学方法，使语法教学更有灵活性、趣味性和交际性。

第一、情境教学法。英语是一种交际性语言，需要一定的情境。同样，在语法学习中，若学生缺乏知识的实践运用，则易遗忘。因此，在英语教学过程中，教师可创设真实的交际情境，利用讲授——练习——点评形式，来帮助学生更深刻地理解与记忆语法知识。随着英语学习的深入，语态、时态等语法知识会更为丰富，并影响着学生用英语进行交际的效果。所以，教师可让学生在真实情境中对所学语法进行操练，以增强知识体验。如“She closed the window”“She is closing the widow”“She will close the window.”这样，将语法现象与实际情境有机结合，学生可更深刻地理解与记忆知识，在以后相似情境下，则可脱口而出。

第二、游戏教学法。初中生好动、爱玩。因此，教师可运用游戏来教学语法知识，以增强学习趣味性，激发学生语法学习的兴趣，主动参与。例如：现在进行时的教学，教师可请5名同学到讲台前，然后发一张小纸条给第一位学生，纸上写了“eat chicken”，然后学生做相应的动作，而后其他四位学生模仿，接着下面的学生来猜测他们的动作，可通过 “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing？等句型来提问。当学生游戏完后，教师可提问：What are we doing？然后讲解现在进行时的有关知识。另外，在练习上，教师也可适当变化，由师生对话转向同桌对话、小组对话，甚至小组上台表演等。于是，学生在游戏中自然而然地学习了现在进行时的知识。此外，教师还可进行小组竞猜比赛，看哪组的猜得既多又准确，亦或对话表演得更好。通过游戏教学，既活跃了课堂气氛，又让学生把握了语法结构与句型，能够运用英语语言展开自由表达，还增强了学生学习信心。

小学数学常用的教学方法是什么篇4

教学情境良好是教学有效性的基础，除此之外，教学课堂还必须有教师的合理引导。教师正确指引，激发学生自主学习欲望，增加对知识的渴望度，从而使学生牢固的掌握理论知识和实践知识，激发更多思考。例如，在教学课堂上，教师利用关于学生自己制作的“多面体”的手工作品出发，不仅掌握书上的重要理论知识点，更参加了动手实践，理论与实践相结合，促使学生更好地牢记、掌握知识。理论实践过后，学生会自主联想“多面体”的日常应用，无论有没有老师在身边进行指导，都能自己开动脑筋，拓宽知识面，开阔学习视野，发散思维，课堂教学有效性得到充分提高。

2.营造良好的小学数学课堂教学氛围

营造轻松、和谐的学习氛围是进行小学数学课堂有效教学的基础，作为一名小学教师，进行好的数学课堂教学的关键就是要与学生建立起一个良好的关系。不论教师在课后花费多长时间进行备课，但是不能与学生进行沟通，不能够站在学生的位置进行考虑，备课即使再认真，也是向学生传授死板的知识。在课堂教学的过程中，首先要记住的是学生才是教学的主体，教师只是要起到引导的作用，教师要充分了解到这一点，发挥自身的引导作用，让学生成为教学活动中的重点，那么就会受到学生的喜爱，这样学生在进行小学数学课堂教学时才会愿意听、喜欢学。如果教师刚走进教室，就给学生带来一种恐惧，那么学生就会将注意力放在老师的身上，而不是放在学习上，这种情况是无法满足学习需求的。所以，保证师生之间的良好关系是课堂教学的关键问题。

3.创设良好的小学数学教学情景问题

小学生作文结尾常用的方法篇5

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。

如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途„„

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。

比如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”

5、梦幻式结尾

这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。

比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾

写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：

这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。

比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾

在结尾，反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：

啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。

比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。

小学语文常用教学方法篇6

一、课堂导入的艺术

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。那么如何导入新课呢?下面我就针对导入的方法谈一些浅见。

激疑设思法

学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方?”学生急不可待地提出自己的疑问：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧?”“鱼怎么会游到纸上呢?”“鱼为什么会游到纸上去?”“鱼游到纸上不会死吗?”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。再如，在教学《蛇与庄稼》一课时，教师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗?”大部分学生做出了肯定的回答后，教师又提出新的问题：“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢?课文中就有这样一些我们看起来‘不正常’的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。

释题入课法

题目是课文内容的浓缩。从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目就揭示了文章的内容。就可以直接“解题”让学生明确诗歌的内容。一个与众不同、别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。“解题眼”就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，教师先板书课题，然后提问：“读了题目，可以看出课文向我们介绍了黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。”“是一般的石头吗?”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。

情境渲染法

有的课文有着丰富的情感，教学时，宜用情境渲染法。教师富有感情的导入语言、辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，学生潜心研习文本，他们会更深刻地领悟到作品的内涵。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，让学生欣赏“珠穆朗玛峰”和“雅鲁藏布大峡谷”图片，然后问学生：“图片美吗?可以用哪些词语形容这种美?”在学生回答后，教师接着说：“今天我们就来欣赏堪称世界第一的壮丽景观――雅鲁藏布大峡谷。看看雅鲁藏布大峡谷的壮观景象有哪些。”运用各种辅助手段可以创设轻松、唯美的课堂氛围。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。

趣味导入法

趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。关于趣味导入语，教师可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。在上《找骆驼》一课时，教师先出示一则谜语：“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”然后提问：“这则谜语的谜底是什么?”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识，获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。

诗歌导入法

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”《乡愁》与《长相思》内容、意境相同，一个现代、一个古代，由现代很轻松地引申至古代。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。

温故知新法

新课标中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看夏天在苏轼眼中是怎样的一种景象呢，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象?学生投入诗歌的分析中。

故事导入法

故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生：你们有谁看过或听过“完璧归赵”的故事?哪位学生能给大家讲讲这个故事?接着让一位同学给大家讲故事。然后问：“大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样?厉害吗?”教师在学生七嘴八舌讨论后导入：“今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事――《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。”这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。

好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，能够产生神奇的魅力，引导着听众渐入佳境。好的导入是教师精心磨砺的一块磁石，放射出强烈的磁场，带领着学生走进知识的殿堂。

二、课堂结尾的艺术

一堂完美的课，不能虎头蛇尾，要在已授内容的基础上，精心设计结尾，使学生获得的知识条理化，，使知识升华，使整堂课在学生心中留下深刻的印象。

激励式的结尾

教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《趵突泉》，讲读课文完后教师小结：“趵突泉真是美丽极了，所以它吸引了历代文人墨客，乃至帝皇将相前往观赏。可是，现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。因为趵突泉是老舍1932年写的，半个多世纪过去了，由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。

归纳式结尾

归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结，当然主要是对要求学生掌握教学重点、学习难点进行归纳，使学生加深解，进而完全掌握。如在教《景阳冈》时，我是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。

悬念式结尾

优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。

延伸式结尾

在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，经常要跳出教材，把他们的目光引向课外更深更远的空间。《恐龙》一课，我是这样结尾的：“我们已经知道了恐龙怎样繁殖后代，吃哪些食物，你还想了解什么问题?”学生争着回答。我趁学生兴趣正浓，又建议学生可组成小组共同探讨研究种子发芽、母鸡生蛋等他们感兴趣的问题，这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动，使学生的语文学习活动从课内向课外延伸，从而扩大了学生的视野，提高了他们的语文能力。

记忆英语单词常用方法篇7

1. 简化大词法。

Cupboard, chopsticks, workplace, chocolate, library, expensive等含字母较多的大词时, 联系它们的音标对它们进行音节划分, 找出音节与字母结合之间的对应关系, 使单词的记忆单位组合由原来的数目较大的字母组合, 转变成数目很小的音节组合。记忆单位数目大为减小, 减轻了学生的记忆负担, 明确了单词中各字母组合的读音规则。如:expensive/iks'pensiv/按安母划分是9个记忆单位, 按音节划分则只有3个记忆单位;又如, chopsitcks通过运用简化策略, 记忆单位由9个 (字母) 减少到2个 (音节) 。

2. 词卡记忆法。

准备一些卡片或袖珍笔记本, 把所学的单词和短语按照字母或相关的意思进行排列, 可英汉对照, 也可英英解释, 对于难记的单词要注上音标, 不必太条理化, 只要自己记忆方便就可以。切记, 不可孤立地只背一个单词, 一定要同时写下和记住其搭配和用法。如bus一词, 可同进记忆bus-stop, bus-driver, go by bus等。

3. 语境记忆法。

这种方法指通过上下文的意思进行记忆。一个英语单词往往有许多意思, 有时学习者只知其一, 不知其二, 因此在阅读和翻译中往往会造成理解上的错误, 由此可见, 对一个单词的真正含义只有在其特定的语言环境中才能准确地判别。如:head一词, 除了“头”的意思外, 还有一些搭配用法, 如to use one's head, form head to foot, at the head of a list, a head of state等。

4. 合成记忆法。

英语单词常由两个或两个以上的词组合在一起, 它是英语中古老的构词法之一, 称为合成法。随着时间的推移和语言的发展, 这样构成的新词越来越多。如果掌握了合成构词法的规律, 将会加速单词的学习和记忆。构成合成词的方法主要有以下几种:

(1) 名词+名词:teapot, bookshop;

(2) 名词+动词:sunshine, rainfall;

(3) 名词+形容词:lifelong, colorblind;

(4) 形容词+名词:longhead;greenhouse.

5. 派生记忆法。

英语中有许多前缀和后缀, 它们可以加在一个词根上构成一个新词, 英语称之为派生词。如果掌握了一定的前缀和后缀, 就等于掌握了超出词根几倍的单词量, 从而使学习者轻松愉快地记住一些抽象枯燥的词。如:like, dislike;patient, im patient;ill, illness;care, careless等。

6. 对比记忆法。

在英语词汇中, 很多单词都有同义词或反义词。在记这样的单词时, 最好同时记忆, 但要注意的是, 有些单词可能同时有几个反义词, 它们在用法或词义上会有差异, 对这种词要注上重点记忆符合或配上相应的例句, 以突出重点和难点。如com e-go, slow-fast, front-back, before-after, new-old (This is on old coat.The old m an is m y uncle.)

7. 联想记忆法。

这种方法因人而异, 没有固定的模式, 主要根据个人丰富的想象力和缜密的分析能力而定。 (1) 根据意思和词形联想, 如:som ebody, som eone, som ething, som eday;grandfather, grandm other, grandson.

(2) 根据拼读和拼写联想, 如:night, light, right, bright;round, sound, ground.

总之, 每个英语学习和使用者都有自己的经验和体会, 上面所谈及的几种单词记忆法仅仅是个人的建议和实践的总结, 希望能给学习者一点启示和帮助。

摘要：掌握和运用单词记忆法可有效提高英语学习的效率。只要有恒心, 坚持不懈, 加强训练, 使自己的词汇积累逐渐加快, 数量增多, 进而提高英语学习质量。

小学数学课堂教学常用的几种方法篇8

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料，培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程，从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。

二、有效的教学提问

课堂上的提问是教师教学的重要手段，也是激发学生积极思维的动力，是打开学生智慧之门的钥匙，是学生和教师交流的桥梁，是沟通师生思想认识、产生共识的纽带。实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。提问是调动学生智力的行为，能引起学生的高度注意力、引导学生思维、激发学生学习的热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的激情。课堂上教师巧妙地提问是小学数学教学过程中教师和学生互动的纽带，可以让学生表达课堂上学习的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。提问也是老师数学教学中维持秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到课堂教学上来。总而言之，老师要全面认识和发挥课堂提问的教学价值，转变以往不提问而过于偏重讲授式的教学，忽视学生在学习当中的潜力，巧妙的提问在增进学生与教师学习情感、经验积累等方面有着重要的作用，也可以是不同层次的学生得到不同的发展，促进学生和老师和谐发展。

三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。

四、培养学生的创造性思维

数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。联系实际、创设生活化的数学情境在数学教学中，如让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。

教师是教学的引路人，他的行为决定课堂成效。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的意见，而首先要倾听学生的各种见解；不要让学生接受教师的单一见解，而要鼓励学生提出自己的观点；不要用“错”或者“对”对学生给予“一锤定音”式的裁决，而要进行引导的评价；不要对学生独特的思想完全否决或过度赞赏，而要引导学生独特的思想往正确的方向发展。数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。

五、鼓励学生提问题

现在课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不在于学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。

小学常用修辞方法教案篇9

一、教学目标：

1.辨析常见修辞手法

2.常见修辞手法表达效果领会与理解 3.了解答题思路规范答题

二、教学重难点：常见修辞手法判断，规范答题

三、教学用时：一课时

四、教学设计：

（一）猜一猜:

头顶戴红帽,身穿白棉袄;

走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物)

（二）整体感知

修辞手法：是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。

（三）小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。1.比喻：

比喻就是打比方，是利用不同的两种事物的相似点，借一种事物来说明另一种事物的方法。

2.拟人：

拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的语言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。

区别：

比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物之间的相似点；拟人的重点在“当作”，它直接把物当作人来描述。3.夸张

夸张就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小。

如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。4.排比：排比是把内容关联、结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。5.设问和反问

设问是明知故问，自问自答。

反问是“问中有答”，常用肯定形式来表示否定，用否定形式表示肯定。6.对偶

对偶是用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。

例：虚心使人进步，骄傲使人落后。

四、习题

（一）给下列的句子选择正确的修辞手法。

排比

拟人

比喻

夸张

对偶

反问

设问

1、桃子高高地挂在枝头，笑着唱：“我多美呀！”

（）

2、我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住往下流。（）

3、她的心眼比针尖还小。（）

4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（）

5、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（）

6、清清的溪水，照着蓝天的影子，照着彩霞的影子，照着行人的影子。（）

7、这不是伟大的奇观吗？（）

8、太阳露笑脸，红旗把手招。（）

9、小兴安岭是一座天然宝库。（）

10、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）

（二）按要求写句子。

1、喜鹊在屋檐下叫。

（改为拟人句）

2、这片稻田很大。

（改为夸张句）

3、树上的梨花真白。

（改为比喻句）

（三）判断下列句子的说法，正确的打“√”，错误的打“×”

1、“这个人我好像在什么地方见过似的。”是比喻句。

（）

2、“危楼高百尺，手可摘星辰。”即是夸张句，也是对偶句。

（）

3、“这次旅行真不容易，要坐汽车，要坐火车，要坐轮船。”是排比句。（）

4、“远远望见了一条迂回的名如玻璃的带子——河！”是比喻句。

（）

5、“春风一吹，芦苇就从泥土里探出尖尖的小脑袋。”不是拟人句。

（）

6、“有的人活着，为什么说他死了呢？” 是设问句。

（）

五、美文欣赏

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

六、能力展示：

英语词汇常用教学方法有什么篇10

一、词汇教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、词汇教学的教学方法

1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。

2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A拿apple，学生B拿pear。在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。

3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。

4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。

5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词(单词以四会要求为主，适当有几个三会单词)，反面是数字。将卡片正面朝下贴在黑板上。A组、B组各派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码，如：six，B组翻牌员取下六号词卡并念出单词，A组学生齐拼该单词，答对得分。

6、声音定位技巧

声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，同学的羡慕而实践的。也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配。

⑴声音从高到低，或从低到高。

教师或(小老师)可自己先找一个定点，然后用拍手示意学生根据拍手的位置高低来读，但要求学生发音到位，语音语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好的获胜。示例图： ↑_—￣↓手势越往上声音越高，越往下面声音越低。

⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。实践证明：声音最低法比声音最高法更具优势：运用声音最低法时，学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别突出，因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使，想读得最大声，竭力喊破喉咙，这对学生的喉咙发育不好;而且课堂会变得很喧闹，学生注意力容易被分散，课堂纪律也不易掌控。当然，有一个更妙的方法是：教师(或小老师)拍手时，可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属于的集体就输了。

⑶声音指挥法

这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师(或小老师)用指挥的手势，让学生判断去读，特别是一些元音发长音的词：加cool, fool, 等词。方法：在手上弯的过程中，教师(或小老师)自己控制速度，让学生判断音长而读。这种不但运用了音乐中的“指挥”让学生感动新奇感，也让学生对音长有所判断，有利于促进学生对词汇的学习

英语词汇高效教学技巧

1、活化作业的趣味性

目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

2、改进作业的评价方式

在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”、“×”或“A” 、 “B” 、 “C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。

3、组织有效的作业展评活动

为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快而准的授予“单词王”称号，善于预习的授予“预习标兵”称号，造句好的授予“造句冠军”。。。。。。小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。

小学英语常用的教学方法篇11

关键词：课堂教学；民主讨论；角色扮演

品德与社会课作为传授学生良好品德和文明行为的主要途径，其教学效率的高低直接影响学生的道德水准。一方面由于传统“传道授业解惑”的灌输式教学，不仅方法陈旧单一，学生不爱听，而且效果平平，不尽如人意；另一方面由于品德与社会教材的理论性比较强，单纯依赖教师的讲解很难让学生理解更深层次的教育内涵。这也就要求我们教师不仅要摒弃传统的教学模式，而且还要不断地研究、创新其他的教学方法。

一、民主讨论法

在传统教学中，只见教师滔滔不绝，不见学生只言片语。然而，学生才是课堂学习的主体，教师这种越俎代庖的行为，不仅助长了学生衣来伸手、饭来张口的依赖心理，而且学生对于知识的接受也只是表面现象，不能内化并指导自己的行为。因此，教师不仅要还课堂给学生，注重引导学生发挥自己的主观能动性，而且还要发挥自己的主导作用，正确引导。民主讨论是小学品德与社会课教学中常用的方法之一，俗话说：“辨是非，明事理，是非不辨则事理不明。”在授课时，教师要积极启发和引导，让学生围绕一个主体展开讨论，各抒己见。不要怕学生有见解，怕学生有见解是幼稚的甚至于是错误的想法。只有通过这民主的、激烈的讨论，学生才能明理，从而导行。

二、故事讲述法

小学阶段的学生活泼好动，对于枯燥的课本知识大都没什么兴趣，但唯独喜欢听故事。在授课中，教师可以有效地利用学生的这一特点，将一些抽象的教学内容、道德观念、深刻哲理等内化于形象、生动的小故事中，即故事讲解法。此外，除了课本中的故事之外，免不了需要教师进行新故事的编设。教师在编设故事时，一方面既要保证故事内容符合教学要求，能够实现教学目的，尽量选择发生在学生身边的故事，贴近生活，加强故事的说服力和可信度，绝不舍本逐末，但也要兼顾故事的生动性，激发和保持学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。

三、情境创设法

人的情感往往会受到情境和氛围的渲染，尤其是孩子，更容易在一定的情境中、氛围下触景生情，引起情感上的共鸣，这也就是在小学品德与社会教学中，越来越多的教师选择采用情境创设法的依据所在。教师可根据教学的目标、任务和教学内容的要求，再加上师生的特点来创设和选择特定的、合适的情境，使学生如临其境，受到情绪上的感染和情感上的共鸣，加深对于道德理念的理解和认识。此外，教学情境的创设，一方面要具有新颖性，能够激发学生的学习激情，提高学习效率；另一方面要具有真实性，学生喜闻乐见，即便学生离开了课堂创设的小情境，也能通过真实的生活情境进行有效的学习。

四、案例分析法

在我国，从古到今，从高层到平民，优秀的人物层出不穷，即便是在学生日常生活的过程中，优秀的人物也是屡见不鲜。在小学品德与社会教学中，列举优秀人物的故事和行为作为教学案例进行分析教学是非常重要的方法之一。“榜样的力量是无穷大的。”在教学中，教师根据教学内容的需要，选择一些古代领袖人物、现代英雄模范或者学生周边的朋友作为案例，引导学生分析他们所具备的高贵品质以及产生高贵品质的原因。这样，通过对典型案例的分析，不仅能够将这些抽象的道德观念具体化、可操作化，而且还能释放典型案例所具有的巨大感染力、说服力，让学生觉得可亲、可敬、可信，从而可学。此外，在典型案例的选择上，教师一方面要确保它是符合教学内容和教学要求的，另一方面要兼顾案例的针对性和突出性，能够在日常生活中，成为学生的行为向导，优化学生的道德思想和行为观念，只有这样，案例教学才能落到实处。

五、角色扮演法

在小学阶段的课堂教学中，角色扮演在各个科目都被广泛使用，品德与社会课也不例外。因此，在教学中，教师可以通过一些表演和演示的形式，让学生身临其境地去感受、体验，引发共鸣，达到情动欲行的目的。在品德与社会课中，教师可以让学生进行角色扮演，有血有肉地演绎教材中的人物，再现故事情节，通过切身的体验，领悟教学知识的内涵思想，增强社会角色意识，唤醒社会责任感；通过换位思考，对比体验，促成亲身感受，增强道德知识的理解，内化道德认识。这样不仅能使课堂趣味盎然、生动活泼，而且还能收到事半功倍的教学效果。

“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”每一位教师都要明确一点，小学阶段，学生所要做的，不单单是学习知识，丰富见闻，更重要的是要学习社会公德以及民族优良传统，发展内心世界，树立主体人格。

参考文献：

朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报：中旬，2014（6）.

小学英语常用的教学方法篇12

高考英语中阅读理解的分值为40分, 占全卷的26.66%, 阅读理解成绩的好坏, 直接影响到整个卷面的得分。高考英语《考试说明》以及高中英语教学大纲分别都对高中英语的阅读能力要求作出规定, 要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。高考英语阅读量一般不会低于2000个单词, 也就是说, 高考英语的阅读理解不仅阅读量大, 而且要求阅读速度也较高, 而从近几年的阅读理解的试题看, 生词的增加, 不夹注中文让阅读的难度又加大了许多。词义猜测题是高考英语阅读理解中的常见题型中的一种, 要求考生根据一定的上下文猜测生词的词义, 是高考英语阅读理解中的一个难点。本文通过对近几年高考英语中该题型的分析, 总结了这一题型的几种常用方法, 对帮助高三学生突破高考阅读理解、提高英语语言能力都有非常重要的意义。

二、常用方法

在高考猜测词义的考查中, 大部分出现的是完全的生词, 而有时是熟词生义, 因此猜词定不能脱离语境而主观臆断, 需联系上下文, 考虑文章主题、作者观点态度、句子结构等等。本文将几种常用方法分成两类:一是利用上下文线索猜测词义, 指根据一个词所处的具体的语境, 通过分析句子结构, 运用有关线索, 如反义词, 同义词, 定义, 因果关系等推测词义, 或教学生善用自己的生活常识来解题。二是根据生词本身的特点用构词法来猜测词义。

1.利用上下文线索。

(1) 以反义词和对比关系为线索猜测词义。有些文章用对比来描述事物, 学生可以通过上下文的逻辑关系, 找出两组对此关系, 用熟悉的词猜出反义的生词词义。例如:Towater his flowers, he used two buckets.One was a shiny and newbucket.The other was a very old and dilapidated one, which hadseen many years of service, but was now past its best. (2011年重庆卷)

6.What does the underlined word “dilapidated” probablymean?

A.Dirty B.Dark C.Worn-out D.Plain-looking.

此句中, 通过短语one ...the other ...明显可以知道这里是在比较两个水桶。既然一个是新的, 闪闪发亮的, 那另一个相反的肯定是旧的, 再根据后面一个非限定性定语从句的解释, 说是用了好多年了, 所以可以推测答案是C。

(2) 以同义词、近义词为线索猜测词义。作者可能会用一个近义词或者同义词去解释另一个更难的词, 以便使他的文字意思更清楚, 近义词往往出现在同一句或者同一段落中。例如:As we walked up to her, my son became intimidatedby all the blood and medical equipment.He said he was just tooscared to go up to her. (2014福建卷A篇)

58.The underlined word “intimidated” in the fourthparagraph probably means “_______”.

A.astonished B.struck C.frightened D.excited

此题中的生词intimidated词义可根据它后面紧接着的那句解释猜测出来。儿子解释说他只是太害怕而不敢上前, 所以他是被血和医疗设备吓到了, 可以推测出intimidated和后文的scared是同义, 也就是害怕的。

(3) 通过定义、解释和举例猜测词义。通过上下文线索, 从句子结构如定语从句, 同位语从句等分析, 根据对生词的定义, 解释或举例是高考猜测词义题较常见的也是最直接的方法。例如:I noticed an empty chair next to an elderly, unshaven man, who looked somewhat disheveled.He waswearing a worn-out hat and was alone. (2010重庆卷A篇)

56.What does the underlined word “disheveled” mean?

A.Unfriendly. B.Untidy. C.Gentle. D.Kind.

这句描写了一个邋遢的老人, who引导的定语从句修饰前文的man, 也就是说这个老人看起来有点儿disheveled, 从文中的几个形容词elderly, unshaven, worn-out的解释可以猜测出是不整洁的意思。

(4) 以因果关系为线索猜测词义。阅读文章时, 可以利用上下文中熟悉词和生词的因果逻辑关系来猜测生词词义。例如:--- I feel that since you are my superior (上级) , it would bepresumptuous of me to tell you what to do. (2005年上海卷)

A.full of respect B.too confident and rude

C.lacking in experience D.too shy and quiet

该题中since“既然”引导原因状语从句, 句意是:既然你是我的上级, 所以猜测我告诉你去做什么的话就显得不礼貌 (rude) 和自负 (too confident) 了。

(5) 以标点符号为线索猜测词义。在阅读文章时, 有时候注意到一些标点符号, 对猜测词义往往是举重若轻。比如冒号, 破折号, 括号, 分号等, 这些符号的功能一般是举例或进一步解释说明。例如:You can take any of the periodicals:The World of English, Foreign Language Teaching in Schools, or English Learning.

A.dictionaries B.story-books

C.magazines D.Newspapers

此句中, 很明显冒号后面的那些都是杂志的名称, 是前文periodicals的例子。

(6) 通过经验和生活常识猜测词义。学生阅读文章时一定要善于利用自己生活常识来猜测词义。例如:When adoctor performs an operation on a patient, he usually gives ananaesthetic to make him unconscious, because he does not wanthis patient to feel pain or to know what is happening to him.

这一句中anaesthetic可能是一个生词, 但是根据常识, 医生做手术, 能让病者unconscious, 不让病人感知到痛的应该是“麻药”。Unconscious这个词可以通过构词法来分析, 前缀un-是否定的意思, conscious是有意识的, 所以可以猜到是无意识的。

2.利用构词法猜测词义。英文单词的字根和中文的部首一样, 拥有固定的含义, 与不同的字首、字尾搭配, 就形成许多不同的字。英语单词的构词法主要有派生、合成和转化, 掌握一定的派生前缀后缀和单词的合成法在猜测词义中将事半功倍。例如:Five million more families in sub-SaharanAfrica will get a TV over the next five years.In 2005, after thefall of the Taliban (塔利班) , which had outlawed TV, 1 in 5Afghanshad one. (2010福建卷B篇)

60.The underlined word “outlawed” in paragraph 2probably means “ _______ ”.

A.allowed B.banned C.offered D.refused

本题中outlawed的前缀out- 有向外、超越、胜过的意思, 所以可以猜测是在法律之外的事情, 而这里的outlaw又是一个动词, 再根据上一句的get a TV over the next five years, 可以猜出这里的答案应该是塔利班以前禁止TV。

幼儿教学常用英语口语篇13

（一）打招呼，问好。

1.Good morning? Good morning!早上好？早上好！

2.Good afternoon? Good afternoon!下午好？下午好！3.How old are you? I am(four).你几岁了？我（四）岁。

4.What is your name? My name is(lanlan)你叫什麽名字？我叫（兰兰）。5.See you tomorrow? See you tomorrow.明天见？明天见。

6.Are you OK? Yes, I am OK.你还好吗？我挺好的。

7.Hi, how are you? I am fine, thank you.嘿，你好吗？我很好，谢谢。8.Excuse me!打扰一下！

9.Bye-bye mum / daddy.再见妈妈 / 爸爸。

10.Good-bye 再见。See you next week.下周见

11.Excuse me, what is your name? 打扰一下，你叫什麽名字？

（二）表扬，感谢。

1.You are beautiful!你真漂亮！How beautiful!多美呀！You are so sweet.你是非常可爱的。

2.You are clever!你真聪明！You look very smart.你看起来非常聪明。

3.You are good!你真棒！Wonderful!太棒了！Great!/ Good!/ OK!好。Very nice!非常好！

4.Nice girl / boy.好女孩 / 男孩。

5.I am the winner!我是胜利者！

I am the first!我是第一名!

6.Happy New Year!新年快乐！Happy birthday!生日快乐！Merry Christmas!圣诞快乐！

7.I wish you a Happy New Year！我祝你新年快乐！I wish you a Merry Christmas！我祝你圣诞快乐！8.Thank you very much!非常感谢你！You are welcome!不客气 9.How funny!多有趣呀！

10.It’s a nice day!这是一个很好的一天！

11.Wow!It’s so nice!哇！它太好了。Wow!It’s so nice / lovely!哇！它太棒了 / 太可爱了！

12.Oh, my god / goodness!哦，我的上帝！

13.I love you！我爱你！

（三)道歉。

1.I am sorry.对不起。Never mind.没关系。

（四）洗浴进餐。

1.Are you thirsty? Yes, I am./ No, I am not.你渴吗？是的，我渴。/ 不，我不渴。

2.I like fish / beef / lamb.我喜欢鱼肉 / 牛肉 / 羊肉。

3.That is delicious apple / banana / orange.美味的苹果 / 香蕉 / 橙子。

4.Have some water / tea / milk.和一些水 / 茶 / 牛奶。

5.Help yourself.别客气。

6.What’s for lunch / breakfast / supper? 中午 / 早晨 / 晚上吃什麽？

7.Brush your teeth.刷牙。Wash your face.洗脸。

8.Show me your nose / hands / head.给我看看你的鼻子/ 手 / 头。9.I am hungry.我饿了。I am full.我吃饱了。

10.Have an apple.有一个苹果。

11.I have done my hands.我洗过手了。

12.I’m the helper.我是值日生。

13.I want more rice / vegetable.我还要米饭 / 菜。14.I spilled my soup.我把汤撒了。15.There is no tissue paper.没有餐巾纸了。

16.I want to go to the toilet.我想上厕所。Can I go to toilet? 我能上厕所吗?

17.What kind of juice? 什么果汁?I like orange-juice.我喜欢桔子汁。

（五）Morning Activities(晨间活动)1.Good morning.早上好

2.Hello, Peter!Nice to see you/Glad to meet you.你好，皮特！很高兴见到你。3.How are you today? How are you? 你好吗？I am fine, thank you.谢谢，我很好。

4.Come in please.请进。

5.Li Li, say “Bye-Bye ”to your father/mother/grandpa.李丽，跟爸爸/妈妈/爷爷说再见。

6.Please take off your coat, and fold it here.请把外套脱下来，叠好放在这里。

7.Please put your clothes here.请把衣服放到这里。

8.Did you have a good sleep last night? 你昨晚睡得好吗？

9.Did you have a good time on your weekend/holiday? 周末/假期过得好吗？ 10.Are you fine? 你还好吧？ You don’t look well.你看起来不太好。

11.Please sit here and play with the toys/and read the story.坐下玩一会玩具吧/坐下读一会书吧。12.Please water the flowers.请你浇浇花吧。

（六）Breakfast(早餐)1.It’s time for breakfast.该吃早饭了。

2.Please wash hands.请洗手。

3.Please wash your hands before you eat.吃东西前请洗手。

4.Did you wash your hands? Let me have a look/check.你洗手了吗？让我看看。

5.Please wash your hands with soap.打打肥皂。

6.Breakfast is ready.Please sit by the table.早餐好了，请坐到桌边来。

7.Today, we have milk and bread for our breakfast.今天的早餐是牛奶和面包。

8.Please rinse your mouth after eating.吃完东西漱口。

（七）Call the Roll（点名）

1.Let’s call the roll.我们点名吧。

2.Answer when your name is called.叫到你的名字时请答“到”。

3.Is everyone here? 都到齐了吗？

4.Who is not here? 今天谁没到？Who is absent? 谁没来？

5.Wang Lin ,please stand up and say“here”.王林，请喊“到”。6.Let’s count …“One, two, three.”我们数一下，1，2，3……

7.Who’s on duty today?今天谁值日? Are you on duty? 是你值日吗？ 8.You have done your duty very well.你的值日做的很好。

（八）Morning Exercises（早操）

1.It’s time to do morning exercises, please go out and line up.现在是早操时间，请出去排队。

2.It’s time for morning exercises.早操时间到了。Let’s go.让我们走。

3.Let’s go out / outside.让我们到室外去。Let’s go downstairs.让我们到楼下去。

4.Line up.排队。Make one line/two lines.请排成一队/两队。Two lines, please.请排成两队

5.At ease!/ Attention./ Eyes front./ Hands down.稍息 / 立正 / 向前看 / 手放下Look forward!向前看 6.March in your place, right, left…原地踏步。一二一……

7..Look at me, boys and girls.Place do as I do.请看着我，跟我做。

8.Let’s go back the classroom!我们回教室吧！Fall in./ Fall out.集合。/ 解散。Count off 报数。9.One by one, please.一个接一个。Please don’t be crowded.不要挤。

10.Don’t push others.不要推别人。Don’t push other people / children.别推别人/别推别的小朋友。.Stop pushing.不许推搡 No pushing, please.请不要推。

11.Boys are here.(Boys line up here.)男孩子在这儿。Girls are there.(Girls line up there.)女孩子在那儿。

（九）Outside Activities（户外活动）

1.Let’s play on the ground.让我们去操场上玩。2.Let’s go out to play, shall we? 我们出去玩，好吗？ 3.Ready? One, two, go!准备好了吗？齐步走！

4.Let’s play a game.我们做个游戏。Let’s have a race.让我们来个比赛。5.Turn left/right.向左转/向右转。

6.Please, stand in a circle, hand in hand.请大家站成一个圈，手拉手。7.Make a big/small circle.站成一个大圈/小圈。

8.One step backward/forward everyone.向后退/向前进一步。9.Turn around, face me please.请转身面向我。

10.Boys, jump on the circles.男孩子跳到圈上。Jump on one foot.单脚跳。Run.跑。11.Come on!加油！Hurry up!快点儿！Be careful!当心！Safety first!安全第一！

Be slowly，take easy.慢点，别着急。

12.Are you tired? 你们累吗？ Let’s have a rest.我们休息一下。

13.Please come close to each other, sit down.请靠拢坐下。14.Brave boy!你真勇敢！

15.Don’t push others.别乱跑。Don’t move.别动。Stop.停。16.Hand in hand.手拉手。Make a circle.围一个圈。17.Let’s go back to our classroom.我们回教室吧。

（十）Lunch（午餐）

Boys and girls, lunchtime.孩子们，吃午饭了。

Today, we have rice and vegetables.今天的午餐我们吃米饭和一些蔬菜。

Vegetable is good for our health.蔬菜对身体有好处。

All kinds of vegetables are good for our health.多吃蔬菜有利于我们的身体健康。

We should have some vegetables for each meal.每餐都要吃一些蔬菜。Bean curd is delicious.豆腐是美味可口的。

Who wants more rice? 谁还要米饭？Who’d like more vegetables?谁还要菜？

Who wants to add some soup? 谁想加点儿汤？

Please put the bones on the plate.请把骨头放在盘子里。

Please try to finish everything/ things in your bowls.请尽量把碗里的饭菜吃完。

Please, do not spread the rice around.别把米粒撒得到处都是。

Please clean your mouth with the napkin.请擦嘴。Please rinse your mouth.请漱口。Please put your bowl in the basin.请把你的碗放在盆子里。

（十一）Having a Nap（午休）

Go and wash your hands first.先去洗洗手。

Go to the bedroom, please.请到寝室。

Please go to toilet before you go to bed.上床前，请上厕所。

Please take off your clothes.请脱掉衣服。Please take off your shoes.请脱掉鞋

（十二）Reception入园接待

1.Hi!/ Hello!你好！Good morning.早上好。

2.Hello, nice to meet you./ Nice to see you.你好，见到你真高兴。3.How are you? I am fine, thank you.你好吗？我很好，谢谢。

4.Please say bye-bye to your mummy / daddy.请和妈妈/爸爸说再见。5.Come in, please.请进。Come on./ come here, please.请过来。6.Take off your coat.脱掉外套。

7.Please put on your morning check-card.请把晨检牌带好。

（十三）Group Activity集体活动

1.Are you ready? 准备好了吗？Let’s start.让我们开始。

2.Who can tell me? / Who can answer me? 谁能告诉我？谁能回答？ 3.Look at me.看着我。Look at the blackboard.看黑板。

4.Be quite./ Keep quite.保持安静。Stop talking.别说话。Attention.注意。

5.Sit well./ Sit nicely.坐好。Return to your seat.回座位。Stand up./ Sit down.起立 / 坐下。6.Put up your hand./ Put down your hand.把手举起来 / 把手放下

7.Is that clear? / Do you understand? 清楚了么？你明白吗？Do you know? 你知道吗? 8.Read with me.和我一起读。Say it in English.用英语说。

9.Listen carefully.仔细听。Listen to me./ Listen to the music.听我说 / 听音乐。10.Let’s play a game.让我们来做游戏。

11.Let’s write / draw something.让我们来写点什麽 / 画点什麽。Let’s say it together.让我们一起说。12.Let’s dancing / singing.让我们来跳舞唱歌。Let’s listen to a story.让我们听个故事。13.Let’s listen to the tape.让我们听磁带。Let’s watch TV / a play.让我们看电视 / 看表演。

14.What did you hear? 你听到什麽了？Who has finished? 谁做完了？Who want to try? 谁想试试？ 15.How do you know? 你怎麽知道的？Which one do you like? 你喜欢哪一个？ 16.Put your hands on your knees.把手放在膝盖上。

17.Paint it in red.把它涂成红色。Open / close your book, please.打开/ 合上你的书。18.You are right.你是正确的。You are so good!你真棒！19.Don’t be afraid / shy.别害怕 / 害羞。

（十四）Washing and Eating 讲卫生和进餐 1.Use soap to wash your hands.用香皂洗手。

2.Dry your hands with your towel.用毛巾把手擦干。

3.Please go to the toilet / bathroom, boys go first.男孩先去洗手间。4.Turn the tap off, when you have down.洗完手后，把水龙头关了。

5.Show me your hands, are they clean / dirty? 让我看看你的手干净了吗？ / 脏吗？ 6.Are you thirsty? / Are you hungry? 你渴吗？/ 你饿吗？

7.Please take your cup.请拿你的杯子。Have some water.喝点水。8.It’s time for lunch.午饭时间到了。

9.Don’t spill your foods on the table.别把你的食物洒在桌子上。10.Eat properly.好好吃。Don’t play with your foods.别玩食物。11.Please finish it.把它吃完。Eat a little more.在多吃一点。

12.Would you like some rice or soup? 你想要一些米饭还是汤？Are you full? 饱了吗？ 13.Do you want to more? 你要加一些吗？Is it delicious? 它好吃吗？ 14.Wipe your mouth.擦嘴。Rinse out your mouth.漱口。15.Please keep the table clean.请保持桌面干净。16.Let’s go out for a walk.让我们出去走走。

（十五）Sleeping time and Tea time 午睡和午点 1.It’s bed time.午睡时间到了。Go to sleep.睡觉。

2.Take off your clothes / coat / trousers / shoes.脱衣服 / 外套 / 裤子 / 鞋。

3.Fold up your clothes / coat / trousers / shoes.叠好衣服 / 外套 / 裤子，放好鞋。

4.Close your eyes.闭眼。Cover yourself up.盖好被子。Put hands into the quilt.把手放进被子里。5.Wake up./ get up.叫醒。/ 起来。

6.Put on your clothes.穿衣服。Dress yourself.自己穿衣服Do your buttons.扣扣子。

7.Tuck your shirt into your pants.把衣服掖进裤子里。8.Comb your hair.梳头。Fold up your quilt.叠被子。9.Please eat some snack.请吃些午点。

（十六）Daily conversation.日常会话。

1.Excuse me.打扰了。Wait a minute.等一下。

2.What are you doing? 你在干什麽? Can I help you? 我能帮你吗？

3.What’s wrong? 怎麽了？

Why are you up set? 为什麽你不高兴了？

4.Don’t cry, I will play with you.别哭，我和你一起玩。