小学英语的趣味教学

小学英语的趣味教学（精选12篇）

小学英语的趣味教学 篇1

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。小学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，我认为，英语课堂迫切需要趣味教学。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立融洽的师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师，信其道”，教师不仅仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。只有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来、留得住，才会努力刻苦地学习。

三、创设英语环境，培养学生的英语学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诱发学生的学习兴趣是学好英语的关键，这一点对小学生尤为重要。小学生好动不好静，教材上枯燥的内容和静止的图画，常常不能调动他们学习的积极性和主动性;冷冰冰的语法和词汇，更是不能激起其学习的激情与兴趣。如何激发学生的学习兴趣，我认为其中最关键的就是教师应采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，提高效率。做法如下：

(一)课前可让学生到讲台前进行三分钟的日常英语对话，如天气、星期等，也可以集体唱首英语歌曲，还可以让学生讲英语幽默小故事等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，既活跃了气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，为整节课的学习打下了良好的基础。所谓“A good beginning is half done.(良好的开端就是成功的一半)”说的就是这个道理。

(二)编顺口溜：有些语法规则记起来很麻烦且容易混淆，讲起来也常常枯燥乏味，事倍功半，我们可以利用一些顺口溜来巩固单词。如：come, go, leave, start, begin, fly等，我根据这几个单词的中文意思的谐音编了一句“来(come)去(go)拎(离开的谐音leave)开水(开始的谐音begin, start)”，既简单，又好记，学生一下就记住了。

(三)开展游戏：安排如“单词首尾字母接龙”等形式的游戏，其既会使学生很快进入一种愉快的接受知识的氛围，又可以复习游戏中所涉及的知识点。

(四)根据课文内容相对地补充一些课外知识：我们又学到(手指)finger，这个单词，我就问学生：“How many fingers do you have?”学生会回答“Ten”，更有学生说“Twenty”，正确的答案是eight，因为我们把大拇指叫“thumb”。同时把“食指(poin finger)”，“中指(middle finger)”，“无名指(ring finger)”，“小指(little finger)”教给学生，学生听了颇感兴趣，学习的激情大为增强。

(五)表演对话：对话是英语教学中的一种形式，让学生用教室里的实物表演对话，既可以活跃课堂气氛，使情景真实可信，让学生有身临其境之感，又可以锻炼学生的表达能力及表演才能，使所学知识深入脑海，不易忘记。所有的一切，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。

总之，调动学生的学习积极性，让课上得生动、有趣是每一位小学教师的重要教学任务。作为教师，我们应不断地探索，不断地追求，只有这样，我们才会迎来教学事业的春天。

小学英语的趣味教学 篇2

课题的提出

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容

1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。

（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。

（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。

（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。

2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。

（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。

（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标

1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。

2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。

课题研究的方法

我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：

1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。

2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。

3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。

4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。

解决的主要问题：

通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：

主持人：贾洛婷

负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。

黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。

万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。

余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。

王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。

孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。

课题研究的实施步骤：

(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。

2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。

(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。

（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。

（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。

3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。

4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。

(三)、总结阶段（2017年6月）

1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。

2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：

小学英语趣味教学的策略实施 篇3

关键词：小学英语；趣味性；激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣，使学生发挥出学习潜力，积极地参与到英语教学中来。所以，把小学英语课堂变得更加有趣十分必要，充满趣味的课堂可以更好地吸引小学生的注意力，使学生专注于学习。

一、创设英语教学环境，激发学生学习兴趣

我们周围都是说母语的人，在这样的环境下学习英语有很多大的困难，所以在教学时，教师要创设一个英语教学的环境，让大家都尽量说英语，尽量避免说母语。在这样的教学环境下，大家的眼睛、耳朵里的事物都是英语，这样就可以在一定程度上缩短生活与学生的距离，让学生理解英语是一门语言，要学以致用，而不是为了学习而学习英语，这样学生就会对英语产生兴趣。只有学生对英语有兴趣，学生才会对英语的学习付出努力，才会愿意去取得进步。另外，在课堂中，教师还可以带领学生做些小游戏或者针对课本的插图和课文进行对话练习，这样不仅可以加强学生对单词、短语的记忆，而且还能锻炼学生的口语能力，毕竟英语是一门语言，英语的学习不能只靠死记硬背，更要灵活运用。对于学生，不要怯懦，要敢于张嘴，敢说，哑巴英语是行不通的。

二、采用小组合作学习模式，提升学生的自主学习能力

在课堂中，把学生安排成小组的模式，可以更好地锻炼学生的动手、动脑能力。小学生都是活泼好动的，课堂中最好我们也可以利用小学生生性活泼的特点进行教学安排。小学生由于没有课堂纪律的束缚，就会更加活跃，小组整体的活跃度也会被调动起来，随后整个课堂的学习氛围就会变得更加充满生气。在这样的学习环境下，学生才不会感到压抑，进而提高学习效率。

总之，英语在未来生活中发挥的作用越来越大，作为一名教育人员，我们一定要在学生学习英语的初始阶段教好学生，提高学生的英语能力，为学生以后的发展打下基础。

英语词汇的趣味教学 篇4

1 利用谚语培养学生正确的人生观

英汉两种语言中共同存在某些谚语，它是两种语言宝库中的珍贵财富，它们保持着各自民族的风格和地方色彩，英语中的某些谚语在汉语中也能找到意义相同或相近的对应语。在课堂教学中适当地运用一些谚语，能大大地增强学习语言的趣味性。

2 利用成语对学生进行身心教育

成语是人们长期以来习用的，形式简洁而意思精辟、定型的词组或短语，它大大丰富了语言的表达形式。在教学中充分利用教材内容，引用成语适时进行德育渗透是非常必要的。还举“money”这个词，在英语中有这样的短语“spend money like water.”其对应的汉语意思教师也可先提示，而后启发学生尝试着翻译，这时学生也活跃起来，冥思苦想，你一言我一语，有翻译成：“花钱如流水”、“挥霍无度”、“挥金如土”等。最后取其最佳翻译“挥金如土”，紧接着趁热打铁，让学生英译一个句子：我们不应该挥金如土(We should not spend money like water)。这样学生不但记住了生词，也学会了说话，达到学以致用的目的。又如“boundary”一词，笔者曾经给学生举了这样的例句：“Knowledge is not boundary.”类似这样的成语短语或例句很多，恰当地使用成语，即使学生在思想品德方面潜移默化，受到良好的政治思想教育，又寓知识性、趣味性于其中，可以收到言简意赅的效果。既可激发学习兴趣，又受到人格、品质的熏陶。

3 利用名人名言，加强素质教育

讲课时若能适时地穿插一些名人名言，也会收到良好的效果。例如，笔者在讲解“serve、limit、progress、ladder”等词时，举了如下例句：

(1)We should serve the people heart and soul.(我们应当全心全意为人们服务)

(2)There is a limit to one’s life,but no limit to serving the people.(人的生命是有限的,但为人民服务却是无限的)

(3)Study well and make progress every day.(好好学习，天天向上)

(4)Knowledge is the man’s ladder.(书籍是人类进步的阶梯)

对于这些名人名言，学生并不陌生，它们或许就出现在我们所处环境的周围，想必学生对这些内容也是较感兴趣的，且名人名言对学生的身心教育更具有激励性和说服力。

4 利用猜谜活动，增强学生对学习英语的兴趣

教学内容本身有时并无多大趣味性可言，这时我们可以设置问题，或勾勒一幅图画，猜一则谜语等，增强兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，启迪其创新思维，培养其创新能力。

如,在学习“fridge,kitchen”这两个单词时,我这样给学生解释:It is a machine which is used for keeping food fresh..What is it?

It is a room that is used to cook...What is it?这种猜谜形式极大地引起了学生的注意,并积极地参与到该活动中来。

5 变换词汇教学形式,温故而知新5

词汇教学应尽量避免形式单一、枯燥乏味,教师在教新词汇时,可以启发学生进行发散思维,采用联想的方法引出许多与该词有关的其它学过的单词,下面笔者就从构成单词的字母本身这一方面加一举例说明:

例:在学习“wine,host,bar”等词时,笔者要求学生变换单词中的任一字母以形成其它学过的单词,同学们你想一个,他说一个,都很踊跃。

wine——nine/wife/line/fi ne/wind

host——most/lost/cost/post

bar——far/bag/bad/car

这样不断发散,求新求异求变化,刺激大脑保持兴奋,能达到事半功倍之效。

总而言之,词汇是语言的三大组成部分之一,学会一定数量的单词是运用一门语言的先决条件,英语词汇学习是英语教学的基础和重要环节。因此,词汇教学需要教师下大力气去不断探索和实践,以适应英语教学中的素质教育。

摘要：词汇学习是英语教学的基础和重要环节,在实施素质教育的感召下,教师应设法使那些枯燥无味的英语单词趣味化,将一些成语、名人名言及各种有趣的形式运用到词汇教学中。

关键词：谚语,成语,名人名言,猜谜

参考文献

[1]马振海.素质教育读本[M].河南大学出版社,1997.

小学英语的趣味教学 篇5

实验课题：农村小学英语趣味教学模式的研究 实验班级：六（1）班 实验的目标：

1、探索适合学生特点的农村小学英语趣味教学的操作样式。通过对“农村小学英语趣味教学模式的研究”课题的研究，揭示趣味性教学样式的特点、教学机制，探索趣味教学模式的设计方法和具体的教学方法。

2、着力培养学生在趣味性课堂教学中学习与运用英语的能力。根据学生的特点，实施趣味型教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3、提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。教师对小学英语趣味型课堂教学的研究有自己的体悟，教学的教育科研能力有一定提高。研究的内容：

1、趣味教学模式的设计。

2、在趣味型教学过程中如何发挥小组合作学习的优势

3、趣味型教学模式向学生课外学习与生活的延伸的探讨 实验的主要操作措施：

1、开展课堂教学研究，构建趣味型课堂教学的模式。通过开展集体备课，责成专人上课，集体评课，复备课的课堂教学研究方式，开展研究工作，构建趣味型课堂教学的模式。我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套适合小学课堂教学的趣味型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。

（1）、Leading-in/Warming-up 在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲，或谈论近期发生在学生生活中的事件。让学生应用所学过的语言做事，说话。

（2）、Pre-task（呈现语言知识）。在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲、实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

（3）、While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务）教师呈现一些有趣任务，激发学生学习兴趣，同时合理分解任务，设计成任务链，如，采用听故事，设想结尾、听故事回答问题、给图片设计对话、扮演角色。任务链环环相扣，让学生在愉快的氛围中完成教学内容。

（4）、Post-task（各小组展示平台）以个人、小组或小组代表的形式展示成果，如，图片、调查表、课件、设计的图画、新编的歌谣、童话剧等等。

（5）、Check（学生自评，小组互评，教师总评）。教师或学生点评，采用小组评价表进行小组互评、自评。整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。同时也为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。

2、深入研究，对任务的设计进行探讨。

趣味型课堂教学的关键所在是教师所设计的趣味教学是否适合课堂教学的开展，围绕趣味型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养等问题，我们通过研究课、研讨等活动深入讨论，进行了总结。

3、探讨如何在趣味型教学中发挥小组合作学习优势。

我们在趣味型课堂教学法的设计过程中，对如何发挥小班化教学的优势进行了研究。趣味型教学模式在形式上经常采用小组合作学习形式。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生间单向式，双向交流改变为师生、学生之间的多向交流。在趣味型教学课堂中，创设情境，可以角色扮演，组内采访，个人成果综合，等不同形式。如：以小组为单位，介绍比较英语国家和中国的文化习俗的不同。在小组合作中，有的同学负责查找信息，有的同学负责制作图片，有的同学负责介绍、展示成果，有的同学负责记录监督活动过程。在整个任务的完成过程中，学生不同分工，相互帮助，并且互相检查帮助对方学习英语，丰富了英语词汇。又培养了学生团结合作的精神。实验的成效：

1、构建了适合学生特点的小学英语趣味型课堂教学的操作样式。通过对小学英语趣味型课堂教学的操作样式的探索，将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学中，采用灵活的趣味教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。同时，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。在学习形式上采取小组合作学习，趣味教学过程中有利于发挥学生的主动性，激发了学生的创造性思维，促使了学生用英语去做事，从而培养了语言运用能力。

2、大大提高了学生学习与运用英语的能力。

学生的学习热情和愿望明显提高了，他们乐于说、讲、演，乐于合作学习。学生的合作精神和参与意识，创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。我们举办的校级英语教研活动中，学生发言积极，能力突出。在镇级组织的质量检测中，英语学科各年级的成绩一直名列前茅。

3、提高了教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

学校以趣味型英语教学模式的研究为突破口，开展教研活动，促进教师教育观念的改变，提高教师的科研能力，取得了显著效果。首先，教师的理论素养有明显提高，教师对课程标准的理解更加深刻，教师对趣味型教学、行动研究、形成性评价等各方面的理论都有较大的积累。其次，在整个教研活动中，教师之间的合作更加密切，教师之间的合作是提高教师教育技能以及专业素质的最佳途径，通过集体备课，研讨等活动，教师之间形成了团结协作的工作作风。第三点，教师的队伍质量有了明显提高。年轻教师迅速成长起来。存在的问题和讨论：

趣味教学—英语教学的法宝 篇6

二、学习环境轻松愉快

三、教学方法要灵活多样,充满情趣。

四、课内外相结合

关键词:趣味,师生关系,愉快

受因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,趣味教学的核心问题是:采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。那如何达到趣味教学效果呢?我认为有以下几点:

一、师生关系和谐、融洽

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐

情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,

有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。

这样,也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、学习环境轻松愉快

就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。

这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,

经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。

开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Foot ball,我们指着足球:“What’s this? It’s a football. football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess ”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答(宜单人进行)

S:It’s a football 如果答不对,就说

T:No, it isn’t 接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答

S:It’s a book 猜对子,教师鼓励这个学生说

T:Yes, you’re right(如果学了 Clever 还可进一步说

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也

熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但

要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使

课内外结合,相得益彰。以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多的方面进行探讨,我认为那是大手笔,非本人能力所及,这里只想“抛砖引玉,”能得到同行的赐教不胜荣幸。

小学英语的趣味教学 篇7

一、小学英语语法教学的必要性

(一)激发学生语法学习兴趣

小学生在心理和生理上,都处于非常不成熟的阶段,还没有形成对学习正确的认知,如果光靠说教,很难引起他们的学习兴趣。要想让学生的英语学习卓有成效,语法的编排至关重要,而引导学生们感受学习语法的兴趣更是重中之重。英语语法一直是教师的教学难点,因为其结构枯燥,又难以理解,尤其是对于理解能力有限的小学生来说。所以要想提高小学生英语语法的成绩,就要培养起学生学习语法的兴趣。语法掌握了,说起英语来得心应手,各类句子手到擒来,自然而然学生们会产生继续学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发起学生的兴趣,学生们才会更好地自主学习,建立起自己独特的思维模式。

(二)提升学生语法学习效率

如果把“英语”比作一个人,那么语法就是这个人身上的血液,只有血脉畅通,这个“人”才会健康,如果“血液”不健康了,只能是外表看起来还是这个“人”,但实际上却是不健康的。掌握了语法学习的规律或窍门,或把语法规律牢记于心,遇到语法问题时,不会耽误太长时间在一个知识点上,有利于学生们提高学习效率。

(三)锻炼学生语法运用能力

很多学生可能单词记得很牢,但却不敢开口说英语,因为语法不好,不知道如何使用已经储备在脑海里的单词,此时就需要汲取语法结构来帮助他们组织语言。语法就像大树的枝干,单词就是树叶,语法串起单词,学生自然而然就敢于开口练习。而在练习中,对于语法点也会越来越理解,记忆也会越来越牢固,运用能力和语法知识学习相辅相成,互相提高。

二、小学英语语法教学中的趣味教学探讨

(一)故事性教学使语法生动化

语法教学对于小学生而言比较难以理解,语法复杂的结构,单一的呈现形式,加之错误率高的练习题,很容易就将学生学习它的高昂情绪给打垮了。但老师们必须时刻帮助他们找回学习语法的兴趣。孩子都喜欢听故事,那么教师可以充分利用小孩子的这一共性,把语法教学融入故事。比如,在给低年级讲解be动词的三种形式时,就可以给学生们讲简单易懂的小故事,把be动词的变换用到小故事中去。

“I am Mike,he is Peter,we are friends.我们是好朋友。有一天,我们在学校碰面了,Peter问我:‘How are you?’,你好吗?我说:‘I am fine,thank you.And you?’我很好,谢谢,你好吗?Peter说:‘I am fine,thank you.’这时候我看到一只小狗在草丛里边跑了出来,我赶快对Peter说:‘It is a dog!’这时候又跑出来一只小狗,Peter大喊:‘No,no,they are two dogs!’”

这样一个内容十分简单易懂的小故事,就能在课堂上有效地吸引低年级学生的注意力,并且把语法知识生动化,就像发生在身边真实又常见的事情。教师可以鼓励学生们在与自己同学碰面或是与老师见面时都这样来打招呼,鼓励学生们开口大胆说英语的同时,将语法知识牢记于心,再遇到类似的用法,就会想起老师给我们讲了什么样的故事,故事里边是怎么说的,这样联想,记忆起来就轻松多了。

(二)游戏法教学使语法趣味化

前文提到过,小学生无论在心智上还是生理层面来讲,都是不成熟的,所以做游戏对于他们是非常具有吸引力的,这一点相信教师们都深有体会。如果在课堂上教师们说,同学们,我们来做一个游戏吧!班级就会立刻“炸开了锅”,如果能把游戏运用到英语语法教学中,把语法点运用到游戏中,相信学生们一定会爱上学习英语语法的。

比如在学习复数时,教师可以自己先举个例子,a pen,two pens,three pens,four pens...边说边拍手,打着节奏,然后让同学们按照座位顺序,或者以随机点名方式等,指令随意一个同学开始,随便说一个可数的单词,然后由下一个同学按照数字顺序接。如果是座位顺序,就按照座位顺序横排或竖排进行游戏;如果是随机点名,就由上一个同学随机点名下一个同学的名字,叫到哪一位同学,哪一位同学就要继续下去。并且,重要的是在这个过程中,每一位同学都有权利从“one”开始,但前提是必须延续到“三倍”的时候。比如,教师指令小明开始说a banana,下一个同学说two bananas,第三个同学说three bananas,到了第四个同学,他既可以选择说four bananas,也可以说a pig,如果是four bananas,那么下一个同学可以选择说新的单词或继续说five bananas,如果该同学说的是a pig,下一个同学就要说two pigs。这样既可以在游戏中让同学们学会复数这一语法点,又能让学生们投入到课堂游戏中,不会马马虎虎地认为只要第一个同学说完了,我加s就好。而且这类游戏需要学生的注意力很集中以应变游戏中的变化,在有效学习语法的同时巩固词汇。

(三)多媒体教学使语法形象化

还有一种方法就是多媒体的运用。我们都知道小孩子对于动画片或者卡通人物或者卡通形象比较感兴趣,对于画面会有相对较深的印象,但是在教学过程中又不能放电视给学生们看,多媒体就充分弥补了这一功能。依然用复数举例,比如学生们有比较喜欢的卡通动画片,教师可以通过网络找到他们的卡通图片,然后利用幻灯片,让它们连续、慢慢地出场,比如功夫熊猫的形象,出来一只熊猫,教师可以说“a panda”,出现了两只,“two pandas”,第三只的时候,教师就可以示意同学们一起说,读完了这一形象,再出现其他形象,再继续示意大家继续说,反复练习多练习几次,相信同学们一定会有所收获。

除了可以这样运用多媒体,还可以利用多媒体讲故事。比如教师可以把几个人物、几件物品,展示在大屏幕上,然后让学生们选择其中的人物或者物品,来编成小故事,再让大家用英语讲,或者播放静音、无字幕的小动画短篇,让大家进行想象、编故事,即使是只有几句话的小故事,教师也要给予鼓励。在这一过程中肯定要涉及一些语法知识,然后让同学们根据该同学的讲述,找出其中涉及的语法点,大家一起纠错、探讨,形成一种自主学习的氛围和模式。久而久之,相信学生们在对语法产生兴趣的同时,还可以逐渐形成自主学习的热情和意识,这样对于提高学生们的英语成绩,会有很大帮助。

小学英语教学趣味教学模式的构建 篇8

一、寓学于玩, 激发学习兴趣

在英语教学过程中, 教师要认真分析教材, 挖掘教材中的有趣因素, 利用教学手段的趣味性, 让孩子们在自主实践和盎然的兴趣中学习英语知识, 并灵活运用于实践。授课与游戏组合, 通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景, 让学生在享受游戏带来的乐趣时, 深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。比如:利用歌曲教字母或词汇或日常用语, 激发学生学习的兴趣。歌曲能给人以深刻的印象, 每次教学新的日常用语后, 便学唱相关英语歌曲, 学生乐于唱乐于学, 妙趣横生, 这有利于学生尽快掌握运用。或者分小组竞赛, 让学生通过大脑、口、脚等全身活动, 促进思维的发散, 如:传声筒 (把学生分成若干组, 每组第一个同学看下卡片上的内容, 可以是一个单词, 一个词组, 或一个句式, 然后悄悄告诉前面的同学, 一个接一个, 到最后的一个同学大声的说出卡片上的内容, 这样能够锻炼学生的口语、听力和记忆能力) 。

二、巧设情境, 营造语言氛围

小学生所学的英语材料一般比较简短, 形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去, 使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话, 还有一些能在许多场合用得上的语言材料。在进行小学英语教学过程中, 教师要全面利用具体的物体或是媒体课件给学生构建一个生活化的情境, 让学生融入其中, 身临其境。比如在学动物名词时, 教师可以构建一个“动物园”的生活情境, 由一组学生来扮演游客:“What is this?”另一组学生扮演导游:“This is a panda.”然后角色进行互换, 这种方式不但改变了之前看图识字的死板模式, 还能激发学生互动的兴致, 有利于学生识别能力和记忆水平的提升。

只有有效地创设英语的交际氛围, 才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术, 需要教师组织富有成效的学习活动来引导学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维, 如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会, 让课堂气氛活跃起来, 让学生在生活情景中学英语, 在体验中学英语, 在实践中学英语, 学生就会学得主动、生动、快乐。

三、利用电教媒体, 引导学生思维, 训练学生思维能力

多媒体能动能静、图文并茂、声像辉映, 变抽象为形象, 通过多媒体的介入, 英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件呈现给学生, 小学生年龄小, 活泼好动, 模仿力强, 电教媒体等形象生动, 使枯燥的教学变得生动有趣, 容易引起学生兴趣, 使学生闻其声、观其形、临其境。利用多媒体进行课堂操练时, 可以通过程序设计, 进行多层次, 多角度的大容量操练, 提高学习效率。教师在课堂教学中, 善于抓住教材中的关键问题, 重点及难点, 想方设法让学生多看, 多思、深思、会思, 解决问题。通过一定情境让学生参与教学活动辅以老师的设疑点, 让学生自己思考总结。最大限度地培养学生思维能力, 培养他们良好的思维品质的思维习惯。

四、以作业为桥梁, 实现语言知识生活化

《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣, 帮助学生养成良好的学习习惯和培养创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。在教学中, 我们教师在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性, 布置的作业跟生活更贴近, 使学生可以学以致用。新课标强调的是学生“能干什么”, 因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。

五、运用实物进行教学

运用实物更直观一些。比如:我在教学“football、basketball、table、tennis”时, 我把足球、篮球、乒乓球都一一举起来让大家辨认, 同时, 配上动作, 学生能够知道打篮球说成“Play basketball .”踢足球说成 “Play football .”打乒乓球说成“Play table tennis .”这样的直观教学, 学生对单词的印象就会非常深刻。

六、结语

趣味性的教学方式大大提高了学生的学习兴趣, 教师要引领学生通过想象与创新, 合作与探究, 利用一定的语言信息在一定的情景中去体验交际。使学生自然进入学习的情境, 让学生在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练, 加深了学生对所学知识的印象, 真正做到学以致用。另外, 在此过程中有利于发挥学生的主动性和积极性, 激发了学生的创造性思维, 培养了语言的运用能力。

参考文献

[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程 (下) , 2012, (10) .

[2]陈姣.小学英语趣味教学方法的实际与应用[J].文理导航 (下旬) , 2014 (09) .

初中英语趣味教学的探索 篇9

一、初中英语趣味教学应遵循的规律

教学是一种有规律的活动。初中英语趣味教学不但要遵循英语语言的规律, 而且要符合学生的生理、心理特点, 更要遵循语言学习的一般规律。

(一) 符合英语语言的规律

初中英语趣味教学要符合语言自身的规律, 充分展示语言的魅力。教师要依据英语语言特点探索教学模式、寻找学生的兴趣点, 探索使学生产生兴趣的教学方法。语言作为一种交流工具, 具有生活性、互动性、实用性等特点, 趣味教学要围绕这些特点展开。生活性就是让英语学习在生活情境中开展。歌德指出:“理论总是灰色的, 但生活之树长青”。枯燥的理论知识只有运用到生活中才会变得生动有趣, 枯燥的句子只有表达丰富的生活内涵才会意义深远。语言学习离不开生活, 英语教学离不开场景。语言作为交流工具强调互动性, 它是主体之间相互交流的信息符号, 是主体丰富情感交流的载体。语言教学要体现互动性, 只有互动才能使学生产生兴趣, 才能改变僵化死板的教学氛围, 才能成就一堂生动有趣的教学课程。实用性是英语语言的重要特征。学习语言是为了交流、为了了解外部世界, 必须学以致用。传统的英语教学以应试为目的, 突出语言技巧而忽略生活实际;注重语法、阅读而忽略口语、听力和写作。实践证明, 口语和听力恰恰能够激发学生的兴趣。

(二) 遵循学生自身的特点

初中英语趣味教学要遵循学生自身的特点。初中学生处于13~16岁之间, 这个年龄段是世界观、人生观的初步形成时期, 也是生理走向成熟的阶段。因此, 英语教学要遵循这个时期学生的生理与心理特点, 在此基础上培养学生兴趣。学生在世界观形成阶段普遍对于新事物比较感兴趣, 因此, 初中英语的场景式教学要引入科技、社会发展的新状况, 让学生在了解新事物的过程中对英语产生兴趣。这个阶段也是人生观形成阶段, 在英语教学中, 教师要引导学生树立正确的人生观, 向学生传递正能量, 培养学生爱世界、爱和平的品格, 激励学生通过英语学习了解世界, 增强学生与世界交流的能力。另外, 教师要注意学生的生理变化, 这阶段的学生逆反心理强, 教师要在教学中注重引导, 避免强迫式教学和应试教育。

(三) 遵循语言学习的一般规律

初中英语趣味教学要遵循语言学习的一般规律。语言学习是一种自觉的行为, 而不是一种强迫行为。自觉学习由兴趣推动, 必须把培养英语学习的兴趣作为初中英语教学的重点。一般而言, 人类学习语言从模仿开始, 首先从听中模仿别人说话, 从别人说话方式中模仿语法语句。只有学会说, 才有交流能力。但只有口头交流是不够的, 还要有文字交流。学生要在说的基础上进行阅读, 掌握单词。学生只有阅读、模仿别人的作品, 才能学会写作, 而翻译则是贯通母语与英语的双向转换过程, 是重要的学习英语的途径。因此, 初中英语趣味教学要设定一系列有趣的模仿对象, 在听、说、读、写、译各个方面设定有趣味的模仿内容, 全面提升学生的兴趣。在教学内容上, 教师应摒弃传统教学中强调记忆单词、阅读, 而忽略听和说的观念, 树立使学生获得全面发展的理念。只有遵循人类学习语言的一般规律, 才能使学生对英语学习产生兴趣, 提高英语教学的质量。因此, 趣味教学模式要把听和说放到突出的位置, 不断设定有趣的模仿对象, 使学习由被动行为变成主动行为, 由强迫行为转变为自觉行为。

二、初中英语趣味教学的先进理念理论依据

教学理念是引导教学设计和教学实践的指南, 也是教学工作的灵魂。初中英语趣味教学要以先进、科学的教学理念为指导。

(一) 建构主义教学理念

建构主义理论强调学习者的学习应建立在以往学习知识的基础上, 进一步建构新知识 (范琳、张其云2003) 。初中英语教师要培养学生的兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生在已有英语知识的基础上不断学习新知识, 通过学习新知识调整旧知识, 进而建构英语知识体系。如何调动学生原有的英语知识是建构主义教学理念的重点。由于基础不同, 学生对于英语的掌握程度也不同。因此, 教师要因材施教, 选择不同的教学方法, 并根据不同学生的状况调整教学方案, 最大限度地挖掘学生的潜能, 激发学生的兴趣。建构主义理念与“填鸭式”教学理念相反, 是冲破以教师为中心的新型教学思想。建构主义理念要求教师以学生为教学中心, 重视激发学生的潜在热情, 开发学生的学习能力, 鼓励学生建构自己的知识体系和能力体系。

(二) 人本主义教学理念

人是社会活动的中心, 学生是教学活动的核心。初中英语趣味教学强调培养学生的兴趣, 教师必须把学生作为教学活动的中心, 贯彻“以人为本、以学生为中心”的教学理念。这一理念体现为学生的主体性。在传统教学中, 学生的主体性往往被忽略, 成为被动接受者, 这违背了教学本身的规律。初中英语趣味教学的重点是最大限度地调动教育对象的主动性, 发挥他们的潜能 (黄远振2005) 。因此, 趣味教学要激发学生学习的主动性, 摆脱过去以教师为中心的教学思想。在教学角色上, 学生应成为教学过程的主导者, 教学过程应随着学生互动、交流的深入不断推进。在教学形式上, 教师需要打破“教师前面讲, 学生坐着听”的形式, 围绕学生设计教学, 研究教学方法。其最终目的是让学生成为教学的主体, 而教师成为教学的引导者。总之, 只有贯彻以学生为本的教学理念, 才能达到培养学生兴趣的教学目标。

(三) 情景教学理念

情景式教学思想是在现有的教学条件下对班级授课制教学模式的突破, 其核心理念是在固定的空间中打造不同的场景, 进而通过场景的重现提升学生的兴趣。情景是培养兴趣的场景, 是提升趣味的场域。传统英语教学把教师讲授知识作为重点, 缺乏情景, 这使得课堂僵化死板, 难以培养学生的兴趣。情景教学既符合语言学习的特点, 又符合初中阶段学生的特点, 更能够激发学生建构知识的兴趣。教师可以通过设置情景, 完成英语教学任务。总之, 设置情景至关重要, 它不但决定了学生是否愿意进一步建构知识, 而且决定了是否能够完成教学目标。

三、初中英语趣味教学设计

教学设计是贯彻教学思想的实践活动。在遵循英语教学基本规律、贯彻英语趣味教学指导思想的基础上, 笔者设计了以下三种初中英语趣味教学形式, 试图通过这些教学设计与教学实践提升学生学习英语的兴趣与热情, 从而大幅度地提高教学质量。

(一) 交际式教学

首先, 笔者重新编排英语课文, 把叙述性与议论性课文改编成情景对话, 把新单词、词组编排进去;其次, 笔者在初步讲解课文的基础上, 组织学生参与对话, 先由笔者和科代表进行示范, 然后其他学生以小组为单位进行对话, 每个小组选出代表进行比赛;最后, 对话教学后, 笔者重新讲授课文, 对之前没有涉及的知识进行讲解。在此基础上, 笔者鼓励学生利用本堂课所学的英语单词、语法、句法, 要求自行编排交际情景进行情景对话。通过这种教学实践, 学生把语言能力和语用能力结合到一起。这种方法不仅促使学生在语言学习中随时进行交际, 在交际中学习兴趣与热情被激发出来, 而且利用师生交际、学生之间的交际增加相互之间的理解与信任。总之, 这种教学形式贯彻了建构主义、人本主义以及情景教学思想, 不但提升了学生学习的主动性, 而且提高了课堂教学效率。

(二) 戏剧式教学

戏剧式教学是一种新颖的教学设计, 也是对以上三种教学思想的贯彻。在实践中, 笔者组织学生编排了莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》《哈姆雷特》等, 学生在参与戏剧的排练、表演中学习英语知识。例如, 对于《威尼斯商人》进行戏剧教学的设计。这台戏剧的主要角色是安东尼奥、夏洛特、巴萨尼奥和鲍西娅。首先, 笔者选择班级中口语相对较好的四位学生分别扮演四个角色, 让他们在课外了解相关背景知识;其次, 笔者对台词和剧情进行精选编排, 要求这几名学生了解剧情、熟悉台词;再次, 学生小范围表演, 在表演中可以不断创造台词, 发挥主观能动性;最后, 学生将排练好戏剧在全班公演, 公演后班级学生进行点评。教师需要注重服饰与背景, 要让学生有身临其境的感觉, 从而激发学生的兴趣。总之, 戏剧本身具有趣味性, 其中蕴含着一定的文化, 戏剧式教学不但能够激发学生学习英语的兴趣, 而且能够提高学生的德育、美育和智育水平。

(三) 多媒体教学

多媒体教学是一种有效的教学方式。首先, 笔者申请了一个微信公众号, 便于在公众号中发布具有趣味性的英语故事;其次, 笔者充分利用互联网视频、文字、语音等对学生进行课外英语辅导, 这些课外读物经常与节假日、特殊纪念日相配合, 以激发学生的阅读兴趣;最后, 笔者建立趣味英语学习微信小组群, 与学生在线上互动, 利用微信语音功能指导学生练习英语口语。这种教学设计实质是“新瓶装老酒”的方式, 利用新颖的教学形式辅助英语教学。另外, 笔者和学生通过微信群用英语进行交流, 不但营造了和谐的班级氛围, 而且极大地激发了学生学习英语的热情, 实现了以人为本的教育理念和建构主义教学思想。

结束语

趣味教学不但有利于教师从宏观上更新教学理念, 改变以往僵化的教学模式, 而且有利于激发学生的学习兴趣, 提升初中英语教学质量。总之, 教师只有在实践中探索更多符合初中英语教学规律与初中学生特点的趣味教学形式, 才能进一步提高初中英语教学水平。

参考文献

范琳, 张其云.2003.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学, (4) .

小学趣味识字教学的研究 篇10

关键词：小学,趣味识字,识字教学

识字是语文学习的起点, 是阅读和写作的基础。在倡导素质教育的今天, 如何提高小学生的识字效率和质量是众多学者不断探究的热点课题, 在此背景下, 趣味识字教学应运而生。

一、趣味识字教学的概述

近些年来, 大家积极探索, 试图使趣味识字教学法形成完整的理论体系和教学体系。

二、趣味识字教学的原则

俗语道“无规矩不成方圆”, 在整个识字教学过程中, 趣味识字教学也有其自己的原则。

1、以趣激趣原则

以趣激趣原则是指通过趣味性的识字活动激发学生的识字兴趣。

2、遵循科学原则

汉字是音、形、义三维合一的“图画”文字。趣味识字教学遵循科学规律, 兼顾汉字的音、形、义的同时, 还讲求对待不同的汉字, 要有不同的侧重点。教师需要根据汉字的特点和侧重点采用科学、恰当的趣味教学手段进行识字教学, 切不可一味追求趣味, 而忽略汉字本身的特点和教学重点。

3、循序渐进原则

循序渐进原则是指教学要按照科学知识的内在逻辑顺序和学生认知活动发展顺序进行, 让学生掌握系统的基础知识和基本技能, 形成严密的逻辑思维能力。

4、授之以渔原则

授之以渔原则是指教师有意识地向学生渗透识字方法, 鼓励学生大胆发现、大胆创新, 并及时给予肯定和赞扬。

三、小学识字教学的现状

1、小学识字教学的现状调查

在走访过程中, 笔者访谈了20位语文教师, 向110名小学生发放了问卷, 回收问卷107份, 回收率为97.3%, 有效问卷100份, 有效率为90.9%。通过调查, 基本掌握了目前小学识字教学的现状。

在整理、统计调查问卷的过程中, 笔者发现小学生喜欢的识字方式大多是充满趣味性的识字活动, 其中42%的学生喜欢在有趣的游戏活动中识字, 27%的学生喜欢通过想象来识字, 22%的学生喜欢通过观看演示活动来识字, 6%的学生喜欢阅读课外书识字, 3%的学生喜欢借助广告等其他方式识字。

在与教师的交谈中, 笔者发现, 教师选用的识字方法主要有:集中识字法、分散识字法、字理识字法、机械记忆识字法, 其中, 机械记忆识字法的选用率最高。而且在日常教学中, 只有15%的教师选用过三种以上的识字教学法, 可见, 在目前的小学识字教学中, 大多数教师采用的识字教学方法比较固定、不注重探索新的识字教学方法。

此外, 笔者了解到小学生的实际识字量与被要求的识字量和《课标》规定的识字量之间存在着一定的差距, 多数小学对学生识字量的要求高于《课标》的规定, 而小学生的实际识字量却低于规定。那么要想符合规定、达到要求, 势必会增加小学生的课业负担。

2、小学识字教学中存在的问题

上述调查结果显示, 目前小学识字教学中主要存在两方面的问题。

一是识字任务重, 学生负担大。每册语文教材后面都会出现两类生字, 其中一类生字要求会认、会写, 另一类生字只要求会认。但是多数教师迫于升学考试的压力, 往往要求学生记忆两类生字, 使得识字任务多了一倍、学生负担重了一倍。此外, 有些学校还要求增加学生课外阅读的识字量, 致使一些学生对识字产生了厌倦心理。可见人为增加的识字任务不仅让学生背上了沉重的包袱、还降低了学生识字的效率和质量。

二是教学方法固定, 学生缺乏兴趣。受应试教育的影响, 多数教师习惯于根据自己的想法和愿望选用教学方法, 以致形成了“教师教、学生学”的识字教学格局。虽然有些教师能够根据新课改的要求, 使用1-3种教学方法, 但是在方法的选用上, 有时过于固定、不够灵活。现行的识字教学格局最终导致学生无法按照自己的意愿进行识字, 同时也使得一些学生对识字丧失了兴趣。其实, 没有兴趣就相当于没有记忆, 识字兴趣是提高识字质量的前提条件和根本保证。

四、改进小学趣味识字教学的方法

针对目前小学生缺乏识字兴趣、识字效率低的现状, 笔者认为改进识字教学现状, 可以借助于趣味识字教学, 即创设灵活多样的趣味识字方式, 激发学生的识字兴趣。为此, 笔者提出了几种改进小学趣味识字教学的方法。

1、奇妙联想法

奇妙联想法是通过分析汉字的音、形、义, 寻找出三者之间的联系, 并展开奇妙的联想, 在脑海中浮现相应的物象, 从而识记生字。在教学中, 教师要充分调动学生观察、想象、分析等各种能力, 把所学的汉字联想成故事、歌谣、画面等。

例如, 教认“休”字, 教师可以引导学生联想这样一幅画面:一个人走了很长时间的路, 感觉到很疲惫, 于是来到一棵大树下, 靠着它休息休息。

2、趣味游戏法

在教学中, 教师需要针对学生的年龄特点和实际情况精心设计识字游戏, 促使小学生自发地产生积极、愉悦、浓厚的识字兴趣。

例如, “找拍档”游戏。教师可以事先准备三种不同颜色的贝壳卡片, 每种颜色的贝壳组合在一起可以分别构成以下三种情况:一是偏旁部首与独体字组成生字, 二是生字与生字组成词语, 三是拼音与生字或词语配对。然后教师创设情境, 把学生引入游戏中, 让学生帮助贝壳找拍档, 并准确地念出每对贝壳上的字。

3、形象演示法

形象演示法是指在识字教学中, 教师采用实物、图片、动作、实验等演示法, 辅以生动形象的语言向学生展示汉字的形和义, 帮助学生快速、准确记忆。

例如教认“灭”字, 教师可以设计一个实验:先点燃一张纸, 然后将点着的纸放入玻璃瓶中, 通过观察, 学生会发现瓶中有一团火, 这时教师再用一块木板猛地盖住玻璃瓶口, 瓶中的那团火会瞬间熄灭。

总之, 小学趣味识字教学能够大大激发学生的识字兴趣, 提高小学识字教学的质量。因为它是在综合考虑小学生的认知规律、兴趣爱好以及汉字特点的基础上, 通过一系列富有趣味性的识字活动来迎合小学生的喜好、并教给他们识字方法、提高他们的识字效率与质量。

参考文献

[1]杨九俊、姚烺强:《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社, 2008年。

论小学英语的趣味性教学 篇11

关键词：小学英语 趣味性 教学方法

英语是现代国际社会的通用语言，小学生是我国未来社会建设的接班人，为了培养出符合社会发展要求的且具有英语能力的人才，需要从小学阶段就加强学生的英语教育。小学生的好奇心比较重，为了在英语课堂中集中学生的注意力，需要在小学英语中开展趣味性教学。

一、小学英语趣味性教学的重要性

1.基于小学生兴趣特点的需要和学生未来发展的需要

小学生对于学习兴趣是需要一个发展过程的。刚刚入学的学生，由于教师在上课时经常讲有意思的事例，使学生对课上学习的知识感兴趣。到了中、高年级的时候，随着学生的成长，对于学习的兴趣会产生相应的变化，随着学生的成长，学生会把兴趣转移到别的方面，如，在互联网的条件下，学生会被网络游戏吸引，将对于学习的兴趣转移到游戏上去。在进行英语教学时，课程开始时，学生对于学习英语有很大的兴趣，但是随着授课内容的展开，课程变得枯燥无趣，渐渐的学生就没有了学习英语的兴趣。小学生兴趣的稳定性较差，注意力容易被别的事情吸引，在这样的教学情况下，需要在英语课堂中开展趣味教学，保持学生学习英语的兴趣。

2.提高课堂效果的需要

新课标明确指出在进行课堂教学时，要充分保证学生课堂主体的地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。在小学英语教学中开展趣味性教学，可以寓教于乐。通过趣味性教学，改变传统的英语教学方法，在英语课堂中构建轻松愉快、活泼的课堂氛围。在这样的课堂氛围下，促使学生主动学习，在学习中独立思考，让学生在愉快的学习气氛中锻炼英语的听说读写方面的能力，促进学生英语方面的全面发展，提高小学课堂的教学效果。

二、开展小学英语趣味性教学的措施

1.提高教师对趣味性教学的认识

现在小学英语教学中仍然采取的是传统的英语教学方式，教师带领学生进行文章的学习，教师把教学的重点告诉学生，学生在课本上勾画，对于重点词组和语句教师只是把文章中的基本意思告诉同学们没有对单词进行全面的讲解。为了在小学英语教学中开展趣味性教学，首先要让教师认识什么是趣味性教学，进行趣味性教学要如何做，在自己授课的年级课堂过程中如何开展等问题。学校可以对小学英语教师分年级分层次的进行培训。通过对英语教师进行培训，提高教师对趣味性教学的认识，在英语课堂中有意识的进行趣味性教学。其次，还要不断的提高教师的业务能力，在学校中鼓励教师钻研授课内容，寻找课本中的闪光点，将这些内容同教学方法相结合，形成既具有课堂针对性又有趣味性的课堂教学方案。教师不断提高的进行趣味性教学的能力是进行趣味性教学激发学生兴趣的基础。

2.拉近师生间的距离，构建轻松的课堂气氛

在进行小学英语课堂时，教师要面带微笑，在进行上课前，教师需要认真了解自己授课班级的情况，英语教师可以同其他学科的教师进行交流，了解班级中的基本氛围。在摸清自己授课的班级情况之后，教师要针对授课班级的情况进行教学设计，建立具有针对性的教学方案。在进行上课时，教师要认识到有效的课堂引入是课堂成功的一半，在进行英语课堂教学时，注重英语课程中的课堂引导。如教师在在教学“Happy New Year”这一课时，教师首先可以在课堂上播放与新年相关的英语歌曲，通过歌曲吸引学生的兴趣，在播放歌曲时，教师向学生讲述自己曾经在元旦时发生的趣事，然后询问学生在元旦时都做了什么，吃了什么、玩了什么，若是元旦那天你可以作为设计师装扮教室和学校，你会采取什么样的设计方案。在学生在讨论节日的策划方案的过程中，引入本课的主要授课内容。通过具有趣味性的课堂引入，将学生带入到教学情境中，激发了学习兴趣。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

为了拉近教师同学生之间的关系，教师要给予每一个学生尊重。新课程标准指出，在进行教学时要充分发挥学生的主体作用，世界上没有两片相同的叶子，在进行课程教学中要尊重所有的同学、关爱所有的同学。教师要了解到每一个学生都是独立的个体，每一个学生都有其特有的性格特点，教师要在教学时尊重每一个同学，在课堂上给予每一个学生回答问题的机会。因为学生之间英语水平的差异，教师要对学生的英语水平做到心中有数，在进行英语提问时，要有意识的选取恰当的学生进行回答，当学生回答完后，对他进行鼓励。教师要关注每一名学生，不要因为学生是所谓的问题学生就忽略他、无视他。教师要多于学生进行情感方面的交流，增加教师在学生心中的可信度，拉近师生之间的感情。

3.利用各种教学工具开展英语教学

在现代化的情况下，小学英语教学可以采取的教学工具较多，教师应在授课内容的基础上，选定适当的教学工具，增加课堂的趣味性。如小学英语教师在进行教学时，可以充分运用英语绘本进行教学。英语绘本指的是文字与图画组成的故事书，英语绘本利用英语和图画两种沟通工具，将英语知识寓于其中。教师在进行教学时，首先要对英语绘本进行收集，将于英语绘本有关的图片、音频或是视频片段在日常生活中进行积累，在整理绘本资源时，可根据不同的类型建立不同的文件夹进行保存。在对英语绘本积累到一定的程度上，教师要有意识的在课堂结合绘本进行教学。在学习三年级Unit4 We love animals时，在学习Start to read阅读课时，可以结合英语绘本《Brown Bear，Brown Bear What Do you see？》进行学习，在学习时，利用绘本吸引学生的注意力，通过向学生询问绘本中的内容，学生进行回答从而展开教学内容的学习。又如，在学习时教师可以充分的运用多媒体技术进行教学。当在学习像dog、cat、giraffe等动物类单词时，教师可以运用多媒体进行教学，在学习每一种动物的单词时，都可以先附上动物的图片然后播放动物的叫声，让学生们思考到底是哪种动物，然后引出该动物的英语单词。通过运用多媒体进行教学，使学生对教学内容记忆深刻，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效果。

4.通过设立情景在情景中将学生带入英语的情景中

在对学生进行日常教学的同时，要锻炼学生的口语能力。在进行口语教学时，可以设立各种各样的情境，通过设立情境，让学生融入其中乐在其中。英语教师要在英语课上要求所有的学生在课上要说英语，一律不得说汉语，在有限的教学课时内，为学生构建说英语的环境。如在上课时，教师可以向学生们说“Good morning！”或“Good afternoon！”学生同样用英语回答。针对授课内容也要有意识的设立英语语境。在学习Asking the way时，教师可以将一张地图贴到黑板上，这张地图上有多种路线都可以到达终点Bookshop，教师可以让学生结成小组，让每个小组进行谈论，讨论出他们认为的到Bookshop最近的路线，然后在小组中利用本课学习的知识将这个路线用英语描述出来。最后，每个小组派一个代表，在讲台上，沿着黑板的地图，边说边走最终到达路线的终点。在论述完自己小组的路线后，由小组中的其他成员论述选择这条路线的理由。通过在英语课堂中设定情境让学生说英语、运用英语，在情境中减少学生说英语的抵触心理。

总之，为构建趣味性的小学英语课堂，学校和教师要转变观念，利用各种教学工具，激发学生的学习兴趣，提高英语的教学效果。

参考文献：

[1]杨妍.小学英语教学趣味浅谈[J].艺术教学，2011

小学英语的趣味教学 篇12

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。