小学英语课堂的趣味性

小学英语课堂的趣味性（精选12篇）

小学英语课堂的趣味性 篇1

英语教学需要不断改革, 探索多种教学方法。教师在教学中可以利用讲故事这种形式来促进课堂教学环境的改善, 提高课堂教学效果。并且讲故事因其生动活泼, 互动性强等特点而容易被孩子们所接受。在教学中恰当运用讲故事的形式往往能取得事半功倍的效果。

一、激发学生在听力的过程中的兴趣

也许有些人觉得听故事只不过的一种打发闲暇时光, 将人从生活的重压下解放出来的一种娱乐方式而已, 而事实上, 好故事的摄取和好形式的叙述都能为人们积累生活经验和理解现实社会提供有效的途径。

听故事可以促进学生对知识的吸收。因此教师要把故事这种方法作为吸纳知识的一种形式, 要充分考虑故事的难易程度。对于听众——学生来说, 故事之所以有难度就在于学生自身对背景知识的缺乏, 从而导致了学生对故事的错误理解。不过教师在放磁带之前若能进行必要的介绍和解释则完全可以弥补这一点。因此, 教师要善于挑选适合学生知识水平的故事, 确保在故事中出现的生词和短语应该适量。因为那些看起来似乎有趣的故事, 由于陌生的词汇过多反而增加了学生的负担, 令他们无法更好地欣赏和理解故事内容。所以这样的故事是不可取的。例如在《牛津小学英语 6B》Unit3 PartE中, 有一篇抓小偷的小故事, 文章中有适量的生词, 教师可以让学生根据上下文来猜测生词的意思。比如“He steals my purse and runs out of the shop”, 这里的“steal”是个生词, 根据下文“Stop thief!”不难猜出“steal”的意思是“偷、抢”。又如“I shout:‘stop thief’”, 这里“shout”也是生词, 不难推断出“shout”是个动词, 联系上文他偷了我的钱包, 所以自然而然地我会大喊:“抓小偷”, “shout”意思为“大喊, 大叫”。

学生们如果能够正确猜测出生词的含义, 就会反过来刺激学生学习的兴趣, 增加了他们学习的满足感。

此外, 故事也可以促进学生对知识的吸收。讲故事的其中一个好处就是能够增强学生对文学的赏析能力。众所周知, 故事是文学的一种表现形式, 它展现给听众们具有各种性格, 情感和观念的人物, 供学生们欣赏, 分析和评论。这样一来, 听众得以就故事的各个方面发表意见, 比如人物、情节、写作风格等。

另一个好处就是故事采用的是真实而地道的语言。学生们通过接受这样的听力训练, 能够增长语言知识, 尤其是对语言的变化更为敏感。了解到不同国家的语言环境和文化背景, 促进学生对听力材料的理解和吸收。

二、更好地理解听力材料的内容、培养能力

从近年来的国外外语教学经验来看, 不少中小学的英语教学都不约而同地采用了讲故事这种形式。教师们针对不同的年龄, 不同的英语水平的对象, 采用了不同的故事内容和不同的故事形式来进行外语教学, 这也与故事本身的特点和体裁有关。

讲故事向学生提供了运用语言知识的语境。例如让学生根据所给信息当场编故事时, 实际上就是培养学生根据明确的语境, 使用适情适景的语言的能力。学生编故事的过程也是一种锻炼、培养的过程;是学生根据一定的场景灵活运用语言、组织语言提升能力的过程。教师必须让学生处在一种比较轻松活泼的氛围中, 因为这样容易克服学生在语言学习上的焦虑情绪, 和由此产生的心理压力即怕犯错误的心理, 怕犯错误是学生在学习第二语言过程中的一大心理障碍。讲故事体现了外语教学以口语为根本的语言学观点和教学目标。学习语言要以交际为目的, 而讲故事以传递信息为主;语言以口语为基础。例如在复习《牛津小学英语 6B》Unit3 Text问路部分中, 教师在课堂上巧妙地将对话编为一则叙事小故事。“One day, Mr Smith wants to visit the History Museum, but he doesn’t know the way, so he asks YangLing how to get there.She tells him to go along this street…You can’t miss it.He also takes bus No.5 in front…”使用这种方法, 就能将对话都连贯起来, 有了情节和顺序, 更能加深对文章的印象和理解, 教师可以在重要的部分停下来, 让学生根据文章的内容自己说出来, 课后还可以叫学生将对话编写成故事, 叙述对话, 上课时叫一部分学生站起来讲出故事, 有效训练了学生的听力、口语和表达能力。讲故事也正是突出一个“讲”字。学外语提倡听、说领先, 多讲多练。由此可见, 讲故事既符合了语言学这一观点, 又是进行外语教学的有效手段。历史上, 最优秀的书面文学乃出自于口头文学。从讲故事这一最原始的、自然的形式开始学习语言, 就是抓住了学习语言的根本途径。因为语言来自生活, 而生活中充满了故事。讲故事学语言乃顺理成章, 相辅相成。

三、扩大学生知识面, 丰富生活阅历

如果故事精彩, 而且朗读的人读得很清晰的话, 那么对于语言学习者, 不论其水平是高是低, 都很愿意听这样的故事。尤其以年轻的语言学习者为甚, 比如学生。作为最古老的文学手法之一——故事能够展现语言的各个方面。从自我的角度来看, 故事可以帮助人们避开身份的刻板性。走进故事至少意味着人们可以暂时地远离理性的、静态的自我。故事还有助于人们积累社会经验。叙述故事的真正目的并不仅仅只是诉说, 它同时也是一种听与读的过程。叙述者既是一则故事的消费者, 同时又可能是另一则故事的生产者。一种创造故事的愿望比仅仅只是听已经存在的形式更能证明人们对故事的渴求, 所以, 听、讲故事其实就是一种对社会活动的参与和对社会经验的积累和释放。

在听力教学中, 要充分重视听力课的重要性。研究发现, 听力课的组织通常有三个阶段, 以听的过程为划分标准, 分为听之前的准备阶段, 听的过程以及听过之后的巩固阶段。准备阶段的首要目的是让学生为自己即将听到的材料做好准备, 根据所听故事的内容, 介绍故事背景的方式要有所差别。在实际训练中, 作为对复杂信息进行处理的听的行为过程, 它涉及到听话人的主动参与性、对信息的正确估量、辨异的能力, 以及直接采取措施确保理解和记忆的能力。有效的听首先需要听话人的主动参与, 而这种参与又取决于听的兴趣, 它表现为听的学习动机并直接支配着外语学习行为。因此, 英语听力教学中, 教师应对听者的学习动机有一个清醒的认识。

综上所述, 英语听力中采用故事教学法可以提高学生在听力过程中的注意力, 激发学生对听力的兴趣, 并发展学习英语的兴趣。选用故事作为素材能够使学生加深对听力内容的理解, 此外对于扩大学生的知识面也有很大的帮助作用, 可以锻炼学生的口语和语言表达能力, 多方面地提高学生的英语水平, 使学生更能有效地把英语学好, 因此, 故事教学法的积极性不容忽视, 教师应呈现一个充满趣味的课堂内容, 实现学生的全面发展。

摘要：在英语听力教学中, 有效的听力理解离不开有趣的故事情节。故事作为易于小学生自然吸收的语言材料, 在英语听力教学中能够激发小学生对其学习的兴趣。

关键词：英语课堂,听力教学,语言材料

小学英语课堂的趣味性 篇2

摘 要： 随着我国经济与国际社会的接轨，我们与国际的交流与合作日益加强，学习并掌握英语已成为新世纪公民的根本要求，由此可见在小学课堂上开设英语课的重要性与必要性。由于汉语是我国的母语，小学生在刚接触英语时难免存在各种问题，因此，英语教师在教学过程中不仅要注重学生对学习内容的理解与掌握，而且要重点培养学生对英语学习的兴趣。本文将基于教材内容，构建有效的教学目标，旨在激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，引导学生主动积极地学习，建立友好的师生关系。

关键词： 小学英语 趣味性 课堂教学

“兴趣是最好的老师”。由此可见，在小学英语教学中，兴趣是学生学好英语的前提条件，教师的主要任务是激发学生英语学习的兴趣。研究证明，小学生具有强烈的好奇心与模仿能力强等特点，这个阶段是学习语言的最好时期，但是他们的注意力持续时间较短。在小学英语教学中，教师若能将知识与游戏合理结合，则不仅有利于培养学生对英语学习的兴趣，还能提高学生学习的效率。本文给出了激发学生英语学习兴趣的有效教学手段。

一、改变传统授课方式，进入趣味性的课堂

传统教学模式是一种呆板不灵活的教学模式，学生的主体地位不能得以体现。新课程教学的理念是“以人为本”，突出了学生在学习中的主体地位。在小学英语课堂教学过程中，教师要根据小学生好奇心强、模仿力强、好动等特点，构建符合小学生学习的教学目标，因材施教，在英语课堂教学中体现学生的主体地位。调动学生学习的主动性与积极性，让他们参与到每节课中，接受新知识，探讨新问题，激发英语学习兴趣与积极性，真正做到“以人为本”。传统的英语教学课堂，学生功课量较大，缺乏对学习的兴趣、信心与毅力，厌学情绪很容易产生，教师要针对这种情况，转变传统的授课方式，给学生营造一个趣味性的课堂环境，不仅能使枯燥与呆板的课堂形象与趣味化，而且有利于学生身心健康发展，让学生在愉悦中学习英语。趣味性教学是新课程教育改革下英语课堂所要求的，教师要善于创新教学模式，转变传统教学观念。根据小学生学习的特点，增强英语教学课堂中的趣味性也是保证课堂高效性的重要条件。新课程教育教学模式的改革，解决了传统教学模式不能解决的问题，增强了英语课堂学习的趣味性，指引学生主动积极地学习，建立友好的师生关系，实现全体学生共同进步与学习。

二、创设英语课堂情境，增强课堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里“乐”的意思是“兴趣”。由此可见，在小学英语课堂教学中，教师应该重视并增强课堂的趣味性。

1.课堂活动感知增强学习趣味性。在教学过程中，学生不仅是教育的接受者，更是学习的主体，而不是作为学习的接收器。教师在课堂教学中要善于调动学生学习的积极性与主动性，让每个学生都参与课堂实践活动，通过动手操作与用脑思考等一系列有趣的活动，提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学过程中，教师不可能只按照教材内容单一地讲授课本知识点，而应当通过创设一系列生动有趣的场景，加深学生对英语学习课堂活动的印象，激发其学习英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。

2.利用游戏激发兴趣，提高学习的主动性。我们容易受到母语与生活环境的影响，对英语学习产生畏难情绪与厌学情绪，进而失去对英语学习的兴趣。对此，在小学英语课堂教学中，教师根据小学生具有好奇心强、模仿性强等特点，在有效实现教学目标的基础上，可以通过各种方式增强英语课堂教学过程的趣味性，便于有效落实课堂教学，保证课堂教学的质量，进而培养学生英语学习的积极性与主动性。比如：在课堂教学中，教师可以通过做游戏营造课堂教学的活跃气氛，增强教学的趣味性。在小学课本中，有一单元的主题是“What is your name？”，教师可以通过“谁是卧底”游戏，把全班学生分成几个小组，分别代表一种动物，让组员之间相互对话表演与猜谜，比一比、划一划，哪组同学回答得快而准，且表情丰富，语句运用合理恰当，为他们颁发奖品。这样，不仅可以让每个学生都参与到课堂活动中，调动他们的积极性，而且可以活跃课堂氛围，体现新课程理念的“以人为本”原则，以学生为学习主体。

3.丰富课堂教学内容，呈现有趣的英语教学。随着现代社会科技的高速发展与应用，在小学英语教学过程中，教师可以通过多媒体技术，丰富课堂教学内容，呈现给学生更有趣的英语教学。课下教师可以收集比较有趣好玩的英语趣事或图片，精心设计制作课件，通过多媒体展示，让学生感受到学习英语的兴趣。

三、转变作业书写方式，让其成为一种享受

在我国传统的教育教学模式中，布置作业一直是一个必不可少的教学环节。小学生具有意志力不坚定、好动等特点，没有家长监督时，让他们独自完成作业基本上是一个不可能完成的任务，有时还容易适得其反，使学生厌倦与反感。因此，教师在布置作业时，要适可而止且有一定的趣味性，让学生在写作业中，体会到学习英语的乐趣。如：在布置作业时，教师可以让学生记住家里的电器与家具的英文名；吃饭时，用英语告诉爸爸妈妈食物的名称；到学校后，和同学进行相互交流与学习。学生在完成作业时就会觉得这是一种有趣的活动，在学习中学会享受，这样不仅有利于培养学生的兴趣爱好，而且能让他们收获成功的喜悦。小学英语教师要善于运用新课程的教育理念，与时俱进，利用先进的科技技术，丰富课堂教学内容，将教学目标与学生学习英语的兴趣有机结合，刺激学生的兴奋点，推进我国教育的全面发展。

四、结语

教无定法，我们要明确课堂教学的方式多种多样，在小学英语课堂教学中，我们只有把各种方法有机地结合在一起，并巧妙地运用到教学工作中，才能有效发挥学生学习的能动性与主体性，同时提高学生英语学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，建立良好师生关系，营造和谐活跃的课堂氛围。

参考文献：

小学英语课堂教学的趣味性 篇3

关键词：小学英语；学习兴趣；教学方法；积极性

英语有一句谚语：“Education　must　be　fun.”（教育必须是有趣的。）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，对所学知识或学科产生了兴趣，学生便会全身心投入其中，享受学习中的快乐。我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验从而将兴趣转化到学习中。我在教学中积累了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。

一、竞赛游戏法，调动学生的积极性

在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段，游戏永远是学生最钟爱的学习活动。游戏有助于调动学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们在玩乐中提高学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch　your　nose.Touch　your　ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。

其实英语小游戏有很多种，每位老师可以根据教材内容和学生实际，设计一些合适的游戏运用于课堂教学中，寓教于乐，为课堂创设轻松愉快的气氛，防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，就能有效巩固所学知识。

二、情境表演法，创设良好的课堂气氛

小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望。我们可以通过创设一个最佳的语言环境来进行练习，使每位学生都进入情境、进入角色，通过多种形式的角色扮演让学生融入自身的英语角色当中，使他们产生身临其境的感受，情境表演的内容从学生自身出发，符合小学生兴趣的需求。

比如，在介绍My　Family时学生可以根据家中的实际情况，谈谈一家人的生活，由于他们说的都是自己的生活，因此无需挖空心思构思，只需直接说，说生活，说心里话，这是最直接的生活语言交流。只有使语言和情境紧密联系起来，才能使学生和他所表达的情境直接联系起来，使学生在情境表演中学到英语，在情境表演中用到英语。

三、电教媒体法，吸引学生的注意力

小学生注意力不稳定、不持久，易被一些新的刺激所吸引。教学时，利用新颖的教学工具，才能刺激他们的感官，使他们集中注意力。多媒体走进课堂，使英语教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象。

如在教学Theseasons时，我先让学生画出自己最喜欢的季节，当他们向我展示作品后，我就说：“I　have　many　beautiful　pictures　about　seasons，please　look　at　the　pictures.”这时我用多媒体展示了各个季节的漂亮图片，并引导学生用英语描述了每个季节的特征，正是基于多媒体的以上优势，让学生更愉快地沉浸在“英语乐园”中。

四、精神鼓励法，满足学生的精神快乐

情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。教师的一个赞许的眼神，一个不经意的微笑，一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。对于上课发言积极的同学，教师要给予及时的肯定，如翘起拇指说：“Very　good！/wonderful！/Very　clever！”之类的话，还可以给他们奖励小红花或漂亮的小红星。对于作业优秀的学生，教师可以在等第栏里画一至三颗五角星，一张笑脸或将他们的作业给全班同学展览。这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞，使他们越来越喜欢英语学科。

“教学有法，但无定法。”一个成功的小学英语教师只有按照英语新课程标准的要求，不断地发现、探索好的教学方法，为学生提供一个欢快愉悦的教学环境，在教学中，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，才能使教学形成一个良性循环，教师越教越乐教，学生越学越乐学。

参考文献：

［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京高等教育出版社，1990.

［2］龚亚夫.如何教儿童学习英语：语言习得研究对外语的启示.

小学语文趣味性课堂的创设 篇4

一立体教学模式

据调查, 人们获取的大部分信息都来源于视听信息。可见, 人们对于视觉和听觉的刺激更为敏感, 记忆也更为深刻。儿童更是如此, 往往对于声音和画面的信息更易接受。在教学实践中, 可充分利用儿童接受知识的特点, 创设立体式教学模式, 将平面的文字转换为兼具声音、影像、动画为一体的立体教学模式, 即制作成多媒体课件, 在教学过程中通过大屏幕播放, 增加教学的趣味性。

如《巨人的花园》一课, 可通过课件制作美丽的花园, 展示花园在四季变幻中的美丽景色, 并配以音乐渲染, 烘托人物对话, 使教师的旁白显得绘声绘色。学生记住课件中百花争艳的春、绿树成荫的夏、满地金黄的秋、银装素裹的冬, 同时也记住了教师的旁白和优美的课文, 使平淡的文字变成了一部微电影, 提升了教学内容的立体感, 给学生带来了视觉和听觉的冲击, 并强化了主观感觉, 加深了记忆。

二体验教学模式

一切知识都是从感官开始的。激发儿童学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验, 将学生带入某个特定情境中, 通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛, 增加了学生的切身体验, 达到了刺激学生感官神经的效果, 提高了学生的兴趣, 有助于知识的领悟和运用。

1. 理论课堂体验

教师可在课堂上开展情境教学, 如故事性较强的课文, 可进行角色扮演, 鼓励学生扮演课文中的人物或是进行旁白, 使学生充分感受文中人物的悲喜, 感受课文中所叙述的社会环境、矛盾冲突、善恶美丑, 提升课堂教学的趣味性, 激发学生的参与感和学习兴趣。

2. 实践课堂体验

户外教学是课堂教学的另一种形式。户外教学的最大优势是刺激了学生的感官神经, 充分调动了学生的主观学习欲望, 提升了体验的深度。比如学生通过帮助环卫工人清理“白色污染”, 感受了环卫工人工作的艰辛与伟大;通过对日常生活中塑料制品的分拣分类, 了解到塑料制品的分等分级。实践课堂体验教学有效地弥补了理论教学的空白, 延伸了学生的知识层面, 同时也丰富了课堂教学的形式, 增加了教学的趣味性。

三互动教学模式

在小学素质教育课改中, 不断强调学生的参与性。在教学实践中, 教师逐渐向教学组织者和启发者的角色转变, 而学生成为教学的主体。孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”如何启发学生主动思考、激发学生的创新意识呢?互动式教学具有明显的优势。

1. 网络互动模式

随着互联网的发展, 网络被广泛应用于教学中。在这个信息爆炸的时代, 学生对于信息获取的渴求越来越强烈, 课文中展示的信息已无法满足学生的求知欲, 于是网络互动教学模式就应运而生。如教师可将制作的教学补充课件放到网络平台, 使学生在自由互动中摄取知识;再如教学《月亮之谜》时, 教师可鼓励学生通过互联网搜集关于月球的相关资料并编辑, 并在课堂上展示编辑成果, 使网络互动与课堂互动形成有机结合, 提升课堂教学的趣味性, 激发学生的学习兴趣。

2. 小组互动模式

为提高课堂教学的互动性, 增强学生的参与感, 可将学生分成几个学习小组, 设立小组长, 负责组织课堂讨论, 归纳总结讨论结果, 并选出小组发言人, 在课堂上展示小组讨论成果。如学习科技类课文时, 可增加小组实践环节, 按照课文中所提示的内容, 制作手工, 培养学生的创新精神和想象能力, 由小组发言人讲解手工作品的制作过程, 以及是如何从课文中得到灵感的等。通过这些互动合作学习方式, 活跃了课堂学习氛围, 培养了学生的互助沟通能力, 提升了其学习兴趣。

小学语文课本中节选了经典的儿童文学读物篇章作为教学内容, 是小学语文教学的一大特色, 也是培养学生语感、阅读能力、写作能力和文学欣赏能力的基础。兴趣是学习的动力, 是求知的前提, 是非智力因素, 在学习过程中发挥着至关重要的作用。在教学实践中, 兴趣是激发学生主动思考、探索实践的源泉, 是调动学生自觉学习的内因。提升课堂教学的趣味性, 可有效吸引学生的注意力, 帮助学生进入学习状态, 以达到活跃课堂气氛的效果, 从而提高小学语文教学的效果。

参考文献

[1]姚媛.浅析在小学数学教学中素质教育的实施[J].学周刊, 2012 (13)

[2]朱熹.四书章句集注[M].北京:中华书局, 1983

小学数学课堂教学语言的趣味性 篇5

摘 要：语言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言优化是课堂教学效果优差的核心。作为一名数学教师，其教学语言的优化也直接关系到课堂教学的成败以及学生对学习数学的兴趣。

关键词：语言；课堂教学；趣味

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-268-01

本人将针对数学教师教学语言的趣味性优化的策略思考进行如下阐述：

一、教学语言直观易懂，贴近生活让学生产生学习兴趣

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提升学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到好的教学效果。教师要学会优化教学语言，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。要将知识与生活实际相结合，多举例学生身边的生活事例，化陌生为熟悉，化无干为相干，激发学生的学习兴趣。

二、教学语言要风趣幽默，引喻恰当激发学生的学习兴趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。再次要风趣幽默，诙谐机智。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解和感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？” 如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学持的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

三、教师教学妙语生花，让学生学习兴趣盎然

没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。小学生是天真烂漫的少年儿童，用生动、形象、有趣的教学语言，增加教学语言的趣味性、幽默感，既唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，又可以活跃学生的思维。教师尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。

同时，数学教学语言有幽默感，可以使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力。但运用语言的幽默要有深刻的智慧，要让学生在笑声中领悟知识的丰富，不能为幽默而幽默，或者一味的取乐。因为对于课堂把握能力不强的老师，面对一群小孩会造成“放开收不回”的尴尬。

有时课堂也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，也有利于学生理解接受记忆新知识。比如学习小数加减法的顺口溜“小数加减计算题，以点为准好对齐。算法如同算整数，算毕把点往下移”，再比如解应用题儿歌“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；一题求多解，单位紧相连；结果要验算，最后写答案。”这些顺口的儿歌、顺口溜好理解，简便易记，学生学起来回味无穷。

浅析英语课堂的趣味性 篇6

课堂教学的趣味性是要达到让学生在轻松，和谐，愉快的课堂气氛中获得知识的目的。但是许多教师在教学中往往会忽略提高课堂趣味性的因素，从而造成学生被动学习、课堂缺乏活跃的气氛，在45分钟的课堂学习中师生互动不足、师生情感交流不足，学生会觉得课堂是无趣、枯燥的，提不起学习的兴趣和积极性。

有些教师会忽视学生是学习的主体，在教学时往往是机械地传递知识、照本宣科的讲课，忽视了学生作为一个个体所具有的个性特征，学生的主观能动性得不到发挥。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，教师不仅仅要传递知识，还要调动学生自主获得知识，如果忽视学生的主体性，学生的兴趣也得不到激发，这不利于学生学习态度和自信心的发展，也不利于学生学习方法和学习习惯的掌握。

师生之间的情感因素也往往被忽视，师生之间的情感因素源于师生之间的沟通交流，教师如果一味地讲授知识而忽视与学生的沟通互动，会引起学生的积极性低下，长此以往师生之间便有一种距离感，这对英语教学的效果有着消极的影响。

二、 课堂趣味性的策略

增加课堂的趣味性是教师将自己的教育方式和关怀相结合以培养学生对所学知识产生一种积极的情感，为此要改变传统的教师讲学生听、教师讲学生记的英语教学方法。根据初中学生的身心特点，调动学生的积极性和兴趣。趣味性的课堂有利于调动学生的积极主动性、创造性，能够启发学生的积极思维，充分调动起学生的口、耳、眼、脑等多种器官，学生则可以充分参与到课堂活动中，从而使学生强化对知识的了解，更容易掌握学习英语的技巧和习惯，促进英语教学的顺利进行。

要提高课堂教学的趣味性，首先要注意以学生为主体，把学生的学习兴趣、态度放在英语教学的首位，通过组织设计多种课题活动激发学生兴趣，使学生积极地投入到活动中，同时根据学生的不同水平和能力，设计符合学生需求和能力的教学方案，使每位学生都有机会体验学习的乐趣和成就感，增加学生对英语学习的信心。

再者根据初中学生心理处于发展阶段，他们的好奇心和求知欲往往较强，教师抓住学生的心理特征，采取合适的趣味教学方法比如：

1. 创设英语教学情境

情境是营造良好的英语学习气氛的重要方法之一，通过创设与教学内容相关的情景，让学生在特定情境中亲身体验英语的预感环境和知识的运用效果。例如将一组相关单词组合在一首歌，学生可以在愉悦的情境中获得知识。这样课堂学习气氛有助于学生的知识记忆和巩固，学生的主动性也得到了增强。

2. 组织竞赛游戏

竞赛游戏可以更好地调动起学生的积极性，激发学生的争强好胜的心理，竞赛或者游戏可以根据学生感兴趣的方式灵活选择，一方面促进了学生积极的思考，另一方面学生在动脑、动手、动口等动态的教学学习活动中感受英语的趣味性。这种方法可以是学生主动发现并化解知识学习的重难点，避免机械重复的学习。

3. 采用多媒体现代方式教学

要引起学生在课堂中的足够的注意力，首先要使得知识的抽象内容具体化、静态内容动态化、深难的内容通俗化、复杂的内容简单化，从而调动学生学习英语的积极性。多媒体可以弥补课本的不足，多媒体的动态性能使学生感受到平时不能创设出的情境，使课堂气氛生动活泼。通过多媒体，学生的注意力可以被课堂牢牢地抓住，在快乐的气氛中学习英语，感受英语氛围。

4. 及时鼓励学生，满足学生的成就感

小学英语课堂的趣味性 篇7

一、农村小学英语教学中存在的问题

1. 农村学生不善于开口说英语

农村学生接触面较窄, 受家庭教育和环境的影响较大, 他们与城市学生相比更为含蓄、内向、不善言辞, 在心理上缺乏自信。在英语学习上容易陷入机械式的背诵的恶性循环中, 不善于开口说英语。

2. 教学设施落后, 拖垮英语教学质量

农村教学设施有限, 并且没有形成良好的英语语言环境, 在教学观念上还停留在传统的教学观念上, 在教学评价方面过于片面。这便导致了农村英语的教学质量远远跟不上时代的发展速度。

3. 语言学习环境的缺乏

虽然在课堂教学中学生能够听到教师较为流利的英语口语, 但这样的平率一个礼拜只能做到三至五次, 且每次只有四十分钟。而在这宝贵的四十分钟里部分学生在课程中吵闹, 影响了其他同学的学习。在课后巩固部分也是以书本为主, 英语磁带并没有得到充分的利用, 农村学生没有说英语、听英语的语言环境。

二、论提高农村小学英语课堂教学有趣性的策略

1. 创设轻松、良好的语言学习环境

在英语课堂中营造轻松、活泼的氛围来提高学生的学习积极性和主动性, 引导学生参与到课堂学习中来。教师可在适当的时候通过自己的态度来活跃课堂气氛, 在轻松、活泼的氛围中来影响学生的状态。学生的状态对教学效果有直接的影响。著名的教育家布卢姆曾曾说过:“一个保持积极状态来学习的学生远比那些缺乏学习兴趣、学习热情或者是对学习内容感到恐惧的学生学的更有效率, 更轻松。”但在农村小学这样的教学环境中, 缺乏良好的教学分为存在, 因而降低了英语的教学效果。因此, 学校在学习环境的构建上可尽可能的为他们创设出英语学习的氛围。让学生在创设出的语言学习语境中感受学习的成就感和满足感, 心理学家布鲁纳在提到外语教学方面曾说过:“良好的外语课堂应在课堂中尽可能的安排更多的情景, 促使学生有更多的机会应自己所学到的语言知识。”在农村小学英语教学中也需向这个方面靠拢, 英语教师通过创设情境使学生充分的感知语言继而应用语言。例如:在进行食物内容的教学中, 教师可准备各种食物的幻灯片, 系上围裙为学生们讲解图片上的各种食物。以英语来问学生“What food do you like?”引导学生以“I'd like...”的形式来回答。然后进行角色的互换再来完成对话或小组英语对话等等。

2. 教学手段应形式多样

歌曲与英语教学相结合的方式可营造良好的教学氛围, 例如:在完成My New Room的单元学习后, 教师可自创一首英语歌曲来帮助学生巩固。歌词为:“trash bin, Where is the trash bin?Please throw litter into the trash bin.”同时配上节奏感强烈的音乐, 学生合着节奏进行说唱便可简单的编出一段。也可利用游戏教学法, 该教学模式很好的解决了学生在“学”和“游戏”制件的矛盾。

3. 通过激励机制鼓励学生学习

在教学中要注重学生英语学习兴趣的培养, 对于每位学生的进步都给予肯定和鼓励, 并给予一定的奖励。例如:上课认真听讲的学生便能获得一朵小红花, 一些进步较为明显的学生得三朵小红花, 小红花累计七朵以上便能担任一天的小老师。采用这种方式可极大的激发学生的学习积极性。同时, 小学生都具有竞赛心理, 因此可在平时的教学中组织英语知识竞赛, 并由教师与学生共同评分。在好胜心的刺激下便会克服不自信、含羞等因素的影响, 投入到课堂教学中来, 这也能在一定程度上刺激学生, 促使学生认真听讲, 进而培养学生的学习兴趣。

在农村小学英语教学中教师应懂得灵活运用学生感兴趣的教学方式, 为学生创设良好的语言学习环境。通过幻灯片、食物、挂图、多媒体等教学设施, 在竞赛、歌曲等多元化的教学方式中影响学生, 将枯燥、沉闷的英语课堂转化为轻松、愉快的教学环境从而培养其英语学习兴趣, 使学生享受英语、热爱英语。

摘要：在农村小学设置英语课程不仅是时代发展的需要也是城镇一体化的必然要求。而小学英语课程与其他课程教学相比差异较大。小学英语的教学目的是为了培养学生的外语学习赢取为目的的, 通过多元化的教学方式在“听、说、读、写”各方面来刺激学生的学习积极性。注重培养学生的学习主动性、积极性和学习兴趣, 进而形成初级的英语语感, 具备简单的英语交际能力等。在教学手段上, 农村小学要落后与城市, 因此农村小学要获得成功的英语教学便要准确分析农村小学学生特性, 实施科学的英语教学。

关键词：农村小学,英语教学,课堂,有趣性,策略

参考文献

[1]王丽萍.浅谈农村小学英语教学现状及对策[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

浅谈小学语文高效课堂的趣味性 篇8

心理学认为, 好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向, 是人的天性, 是兴趣的先导。在教学过程中, 有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事, 激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上, 我看到学生学习兴趣不高, 心不在焉的, 我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事:古时候, 有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他, 特意叫人买了一筐上等的枇杷, 又亲自写了一张礼单, 派人给县官送去。县官接过礼单一看, 只见上面写着:“琵琶一筐, 敬请笑纳。”他有些纳闷:“我又不会弹琵琶, 他怎么送这种乐器呢?再说, 琵琶怎么用筐装啊?”他打开筐, 这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是, 他提笔写一张回帖, 叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回帖上写着:枇杷不是这琵琶, 只因主人识字差。若是琵琶能结果, 满城弦管尽开花。结果, 就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来, 学生在故事中既获取了有趣的知识, 又受到了教育, 更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现, 原来语文是如此有趣, 如此重要。学习兴趣一下被调动了起来, 课堂气氛也活跃了起来。

二、灵活运用教材激趣

语言文字, 尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符, 要让学生想学、乐学, 就要变无趣为有趣, 充分利用教材, 联系生活实际, 让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时, 可以根据书中的插图引导学生编故事:早晨, 太阳公公出来了, 小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了, 大家可高兴了, 你看, 小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a a a”, 而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌, 每个字母编一首儿歌, 便于学生记住它们的音形。如:圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴a a a;太阳出来红彤彤, 公鸡一叫o o o;清清池塘一只鸭, 水中倒影e e e。当学到声母“d”时, 我问:“你们准备怎么记住‘d’的样子呢?”学生在我的启发下, 试着编了一句儿歌“小马下山坡, 左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣, 又使学生加深了对课文的理解。

三、教师要给学生自由探究的时间和空间, 让学生在探究 中获得知识

新教材应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导, 学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上, 根据自己已掌握的知识去感悟、发现并提出问题, 分析解决问题。如: 一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时, 她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容有帮助的问题板书在黑板上 (1. 狮子的特点;2. 桥的意义) 。然后再让学生图文结合, 展开研究, 得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题, 探究问题, 获得知识, 充分体验着创新和成功的乐趣。最后, 在研读的基础上, 教师根据教材的重点、难点, 多采用“为什么, 怎么样, 还有什么”等方式, 拓宽学生思维, 培养他们创新。

四、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性

通过激励能让学生的表现随时得到肯定, 沉醉于成功的喜悦之中, 把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点, 设立激励机制。

(一) 一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语 文

把听课认真的评为“听课能手”;把善发言、好表达的评为“好学能手”;把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”;把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”;把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号, 不限名额, 尽可能让每位同学都体会到快乐, 特别是学习困难的学生应多给机会。

(二) 一周内的激励我以“星”为封号来激励

把一周内听课认真, 作业认真的同学评为“好学之星” (8人) ; 学习有进步的同学评为“进步之星” (5人) ;书写特别认真的同学评为“书法之星” (6人) ;日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星” (6人) ;读课外书最多的同学评为“阅读之星” (5人) ; 一周内的评比有名额控制, 要综合一周的表现, 通过作业展示, 平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度, 必须做出持之以恒的努力。

五、大胆放手让学生做课堂的主宰者, 让学生教学生

小学英语课堂的趣味性 篇9

关键词：小学数学,趣味性,寓教于乐

对于小学阶段的学生来说, 尤其是一二年级的小学生, 爱玩、好动是他们的天性, 注意力无法长久集中是他们学习的主要表现。针对小学生的这种学习现状, 教师应当顺应学生的天性, 将小学数学课堂打造成为生动有趣的学习乐园, 让小学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。本文主旨是在对提高小学数学课堂趣味性的探究, 简单论述下提高小学数学课堂趣味性的几点策略。

一、寓教于乐, 将游戏引入到小学数学课堂

对于小学生来说, 做游戏是符合他们天性的活动, 因此将游戏引入到小学数学课堂, 寓教于乐, 让学生在游戏中学习小学数学知识是一件事半功倍的教学策略。九宫格、21 点、送信、大富翁等游戏都是我在教小学一年级数学时经常使用的教学游戏。例如, 学生们在学习了30 以内加减法之后, 我就设计了一个能够把30 以内数字全部应用进去的21 点游戏。在上课之初, 将学生四人分为一个小组, 其中两个学生为一队, 每人手中握有教师自制的特殊纸牌, 然后让学生出示纸牌进行加减法, 游戏开始之后, 收到了意想不到的效果, 学生们都积极地参与其中, 热情高涨, 提高了学习数学的兴趣, 同时也锻炼了自己的数学计算能力。

二、创新教法, 引丰富教学手段到小学数学课堂

教学方法的创新也是提高小学数学课堂趣味性的一个主要措施。在上文我们提到了小学生天性活泼、好动, 教师如果采用传统的教学模式, 即教师讲解、学生接受的方式, 很难让小学生投入到学习中去, 由于心智不够成熟, 他们对教师讲解的理论原理很难理解。针对这种情况, 教师可以创新自己的教学方法, 积极地引入多媒体等高新技术手段到小学数学课堂中去, 利用多媒体技术中可以加入动画、图片、声音等元素, 教师将抽象的计算理论转化为直观生动的数学知识, 帮助小学生理解和记忆。

以上两点是我对提高小学数学课堂趣味性的建议, 同时也是我在自己的教学生涯中的实践和体会, 在此提出以上两点建议, 希望能够对同仁们的课堂教学趣味性的提高有所裨益。

参考文献

[1]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程 (中) .2011 (05)

小学英语课堂的趣味性 篇10

一、促使小学美术课堂被制约的因素

1、教师自身素养制约美术课堂质量

在师资力量薄弱的农村小学,对升学率非常看重,美术课就交给不具备专业美术素养的老师,这些老师对于美术课有着非常随意的态度,就没想过一堂课的效果如何,学生接受如何,只想着45分钟如何快速结束,更别谈备课这类情况。有的规模稍微大一点儿学校拥有专业的美术教师,刚开始进入学校对一切比较新鲜和为了博取领导的重视,对于美术课程还用心准备,为一节充满趣味性美术课堂还会做很多的课前准备,但是新鲜感一过就会出现怠慢情况,甚至出现不备课的情况,同样致使农村美术课堂无法吸引孩子的兴趣,无法保证美术课堂的趣味性。

2、旧观念制约家长思想落后

相对城市家长来说,除了经济各方面越来越好以外,思想觉悟意识也较高,对孩子多方面发展也格外重视,在偏远的农村小学中,你会在美术课堂中见到这样现象,学生不爱护绘画工具,把美术本随意撕、丢、画等情况,但是对于语文、数学、英语等课程作业本爱护有加,询问及调查才发现家长对于学生画画是非常反对的,就连学校美术课留下的作业也被认为就是在浪费时间,在潜意识里给学生就灌输了美术课程的不重要,导致学生对于美术的态度也就怠慢,在他们眼里永远认为美术只是个副课,等同语文、数学、英语地位远远不及。

3、政府对教育的投入不足

农村经济条件本身就差,部分学校即使有心全面提高学生发展,也因经济因素的原因,购买不了基本设施,提供学习环境,同时,教育部门对这方面投入的不足。根据北京师范大学经济与工商管理学院袁连生教授的统计:中国的教育经费当中,政府只负担百分之六十五左右,但是大多欧美国家、印度总教育经费政府都负担百分之七十五以上,甚至接近百分之八十。

二、农村小学趣味性课堂的构建

1、创造“情境”激发创作

所谓“情境化”教学,情境是前提,老师带领学生进入一个可以培养学生具有良好的审美心境和激发他们创作欲望的美术教学情境中,毋庸置疑就可以抓住学生的注意力,完成优秀的作品创作,提高他们的想象力,也为学生对下节美术课的期待值进行提升。小学生年龄小,独立学习意识尚未形成,自我控制力差,容易受到外界影响,只有置身于宽松、愉悦的学校氛围中,才能消除紧张的心理与不安的情绪,积极而主动地投入到教学中来,这正是构建、实施趣味性教学的前提。

2、趣味手工课程吸引学生注意力

在小学阶段的孩子们敏感多变、模仿力、好奇心极强、拥有超强想象力丰富、极为好动,而且还具备非常强的动手能力,手工制作课程就具备较强的操作性,是普遍小学生喜欢的课程内容,只有抓住他们的兴趣特点,针对的去进行安排教学设计,才能吸引学生的注意力。手工制作课程是小学新课标美术教学的重要部分,主要包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等,长时间的绘画课程会导致学生厌恶,手工课程的设立刚好可以利用学生动手优势,达到手和脑的完美结合,增强了学生与老师之间的互动,激发学生在学习中的主动性与积极性,让学生们的天性在动手中肆意的挥洒。

3、利用农村天然条件创增加课堂的趣味性

在农村,身处天然环境中,只要你拥有发现美的眼睛,你会发现到处都是有趣的美术课堂素材,都可以被我们使用,让学生们学会:“就地取材,变废为宝”,用他们常见,同时被遗弃的一些物品进行创作,会让他们的产生浓厚的好奇心,并愿意接受。

三、结语

小学美术课程是在小学教育阶段不可缺少的重要组成部分,是培养学生观察能力、思维能力、欣赏能力、动手能力、创作能力、想象力、审美力以及创造性思维,在大力提倡素质教育、创新教育的今天,小学美术教育在小学生成长发育阶段越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。

参考文献

[1]赵潇.论美术教学中学生创造力与想象力的培养[J].美术教育研究,2011,12.146

[2]徐锦.小学美术课堂教学中“趣味性”规律探索[N].科技创新导报,2013,31.109.

[3]陈逸建.发展农村小学美术之我见[R].教育心得.109.

小学英语课堂的趣味性 篇11

【关键词】小学英语 高效课堂 趣味教学

当下的小学生多为独生子女，受父母的宠爱较多，以自我为中心，缺乏独立意识，不能够很好的进行自主学习，独立完成学习任务，如果不能够改变这一现象，那么在小学英语的教学课堂中会出现非常多的问题，趣味性教学就是针对这一现象而启用的教学方式，爱玩是孩子的天性，运用趣味丰富的教学手段，增添课堂的趣味性，让孩子们愿意参与课堂、投入课堂，愿意跟着教师一起进行知识的学习，而在教师的一些教学手段下，孩子们也能够积极主动的自行完成学习任务，促进学生的全面发展。

一、丰富教学手段，打造趣味课堂

趣味性教学的重点在于教学手段的丰富多样，能够很好的激发学生的学习兴趣，让小学生能够乐于接受教师所传递的知识。

在英语教学的过程中，可以灵活运用书本中的插图，具体形象有趣的插图能够帮助学生更好的理解记忆课文的内容，并且学生也不会产生厌学的心理，可以利用插图创造情境让学生进行对话练习，一方面可以让学生自由发挥自己的想象力，培养学生的创新意识和创新能力，另一方面也能够让学生感受到学习英语的乐趣，了解到英语学习并不只是简单的单词记忆与课文理解，也能够运用自己所掌握的知识创造新的对话情境，使学生获得学习的成就感的同时也能够锻炼学生的英语口语能力。小學生的表现欲普遍较高，但是传统的课堂是以教师为中心的，学生的主体地位得不到很好的体现，造成学生缺乏学习动力，只能被动的听教师讲解，不能够发挥主观能动性，自行进行知识的吸收和运用，所以趣味课堂的任务之一也是将课堂交还给学生，教师通过一定的教学手段让学生成为学习的主体，真正成为课堂活动的参与者、主导者，比如让学生根据课本上的对话模式进行改编，并且分小组进行角色扮演，这样学生能够在英语课堂上尽情展现自己的个性，创造属于自己的小剧本，在准备的过程中也能够充分的运用自己所学习到的知识，这是对于知识的巩固也是对于知识的再创造，让学生不仅能够学习知识，也能够很好的运用知识，将知识化为己用，这才是教育的真正目标，并且在班级进行表演的过程中也满足了学生的表现欲，帮助他们在课堂中找到自我，展现自我。

二、展开多种游戏，营造愉悦氛围

游戏教学能够很好的帮助课堂增添趣味性，让学生积极主动地参与课堂。对于游戏的设计教师需要仔细研究，一方面要让游戏具有吸引学生的趣味性，另一方面游戏中也要包含教师所要传达的教育内容，比如进行黑板画脸的游戏，选几位学生到黑板上来，在教师的提示下给黑板上画好的脸上添上相应的五官，比如，教师首先说大的眼睛，学生就要根据指示画出两只大的眼睛，画错的学生下台并且指定自己的一位小伙伴接着上黑板画，画对的同学接着画，老师接着说，小的嘴巴，可能有的学生画错了大小，有的学生画成了鼻子，对能够自己一个人不出错的完成五官的学生进行小红星奖励，这样的游戏能够很好的激发学生的好胜心，而在这样的心理的刺激下，学生更能够全神贯注的在游戏中调动自己所学习过的知识，发挥出更好的水平，并且对于出错的同学来说，会在今后的学习中更加努力，争取在下一次的游戏中做到不出错，完美完成任务。这是一种带有竞争性较大的游戏，也可以适当的让学生们团结合作一起进行某个游戏，比如进行单词接力跳大绳的游戏，选出两个学生摇绳，其余的学生分成几组，教师指定一类的单词，比如水果，学生要在跳绳的过程中报出自己所想到的一个有关水果的单词，连续跳三个，并且重复三遍这个单词，下场，由下一位同学接力报单词跳绳，绳子中间空余的时间不能够超过五圈，超过五圈宣布挑战失败，当组内的全部同学都通过之后，再换另一个小组，教师画出范围，动物，这样在全班的同学都能够顺利完成任务的情况下，每个人奖励三颗小红星，如果没有完成任务，则每个人扣除一颗小红星，这样学生在游戏中能够获得快乐，也能够巩固所学习到的知识，并且能够培养学生的团结精神，在这样的愉悦的课堂氛围中，能够更好的让学生们快乐的学习。

三、把握课堂节奏，教学有条不紊

有的教师为了符合趣味性教学这样一名称，常常着重表现课堂的趣味性，而忽略了学生们在课堂中所能够学习到的知识，只是一味的带领学生“玩乐”，不能够保证学生的学习进程和学习质量，所以要避免这一情况的出现，教师需要再每一堂课之后认真反思，仔细研究课堂中的趣味是否适度，学生们在课堂中所能够学习到的之后和培养的能力是否都达到了标准，要准确认识到趣味性教学是为了让学生们更好的学习，而不是更好的玩，注重把控课堂节奏，让学生们在快乐的情绪之中主动的进行知识的学习和吸收，是趣味性教学的最高宗旨。

总而言之，在小学英语教学中运用趣味性教学是十分有效的，这种教学方法正是针对小学生的心理特点，打破传统的教学方式的新型的教学方式，在现代教育中是十分适用的，丰富教学手段，开展多种多样的游戏，激发学生的学习兴趣，注意把控课堂节奏，塑造小学英语高效课堂。

参考文献：

[1]蒋虹.浅谈儿歌在小学低年级英语教学中的作用[J].现代阅读（教育版）.2012（02）.

小学英语课堂的趣味性 篇12

关键词：成就感,语言的针对性,学习小组

作为大学公共英语的教师, 很多人都会遇到这样尴尬的窘境:学生身在课堂却不认真听讲, 有的走神, 有的做其他的事, 甚至有的学生在课堂上呼呼大睡, 还有一些学生干脆不来上课。他们对教材和课程安排的内容毫无兴趣, 认为英语枯燥难学。其实, 他们的想法也不无道理, 换位思考一下, 如果我们作为学生面对枯燥沉闷的课堂, 也难免会做出同样的举动。解决这一问题的关键是教师要尽力使课堂生动有趣, 尽量吸引学生。

一、成就感是学习动力的源泉

俗话说:“没有差学生, 只有差老师。”虽然这句话有些绝对, 但不可否认, 每个学生的求知欲都是非常强大的, 关键在于教师如何调动和引导。大学公共英语的教师应该在开始设计课程的时候就预先设定好课堂成就感的获得途径。教师必须在整个的课堂活动中设定一定的挑战项目, 使学生在课堂学习的过程中面临不断的挑战, 并从不断战胜挑战的过程中获得成就感。同时, 这种成就感并不应该是形而上的或者仅仅与英语学习相关的, 而应该与学生的日常生活相互联系。在教师按照教材内容讲解单词、习惯表达、句法、章节和背景知识时, 教师可以结合课堂的实际情况创造一些小型的挑战项目。例如:在讲解大学英语第四册第五单元Choose to Be Alone on Purpose时, 教师在讲解课文第二部分“They all speak highly of themselves for seeking it (inspiration in solitude) out, at least for an hour or even two before they hurry home for tea”一句时, 教师可以先让几个学生试着翻译这句话, 并比较它们各自的优点和不足, 然后仔细讲解作者先扬后抑的写作风格, 并试着让学生自己试写一个先扬后抑的小段落。

二、教学语言具有鲜明的针对性

教学中的语言是不断变化的。教学对象不同也必然决定着教学中所使用的语言特点不同。首先, 教学对象的英语基础不相同。这就要求教师在授课过程中不断和学生进行交流和互动, 清楚了解学生的英语能力, 并针对这一情况精选恰当的语言, 以便学生能更好地吸收, 从而激发学生的兴趣, 提高学生的英语能力。对于英语能力相对较弱的学生, 授课时所用的语言尽量生动形象, 多举一些类比的例子, 让学生能够更好地理解所讲授的内容。对于英语能力相对较好的学生, 讲授时所用的语言则可能要相对抽象一些, 知识量更大一些, 从宏观上让学生把握语言内部的规律。其次, 教学对象的年龄阶段也决定了教师所使用的语言的特点。教师在课堂上所使用的例句、所讲授的背景知识以及所举的例子等则要更贴近他们的生活。如对于“80后”的大学生, 讲到音乐的背景知识时, 教师应该在课上举一些周杰伦、蔡依林等歌星的例子, 而不要举姜育恒、邓丽君等不受这个年龄阶段学生所喜欢的歌星的例子。最后, 教师在课堂上最好能随机应变, 充分利用课堂上可能发生的一些趣事, 用幽默的言谈吸引学生的注意力。

三、引导学生组成学习小组

小组学习一方面可以培养学生的团队精神, 同时还可以使学生相互督促, 对学生的学习是一个促进。组织学习小组时, 教师应该既照顾小组内部成员的多样性, 又照顾全班小组间能力的平衡性。也就是说, 在一个学习小组里应该有男有女, 有学得好的也有相对较差的, 有兴趣高的也有兴趣不太高的, 有内向的也有外向的, 同时, 又要保证全班各个小组的综合水平相对持平。这样的学习小组才会真正地让小组内部的学生产生不同的观点, 在不同观点的碰撞中, 小组的最终目的——相互督促, 促进学习才能得以实现。教师在设定话题时一定要采用有争议的新鲜话题, 这样更能激起学生讨论的兴趣。话题不必非要与课文或英语相关, 话题存在的主要目的是让学生有机会能够以英语为媒介解决问题。此外, 教师在小组课堂讨论的过程中, 应该穿插进入各个小组听取小组的讨论情况。在小组讨论的最后, 教师应该让学习小组生成讨论的结果报告, 并让小组有机会出来展示他们讨论的结果, 最后由教师进行讲评。这样, 教师在积极地调动了学生兴趣的同时, 使英语在实践中成为一种需要。在整个小组讨论的过程中, 学生相互之间有一定的交流, 并在交流中相互学习获得一些语言材料, 学生运用刚刚获得的语言材料通过团队合作生成最后的结果报告。

综上所述, 努力调动学生的学习积极性是大学公共英语教学的关键。教师应在教学中充分调动学生的学习兴趣, 引导他们建立自己的学习小组, 在培养团队精神的同时, 让学生在课堂上充分地以英语为工具去解决一些和他们生活息息相关的问题。同时, 教师课堂上的语言也要更有针对性、更有吸引力, 这样才能使学生产生学习英语的兴趣, 从而使学生不再认为英语枯燥难学。

参考文献

[1]张凤琴.如何营造良好的课堂氛围.现代教育教研, 2012 (5) .

[2]杨海林.活跃课堂气氛提高教学效益.青海教育, 2010 (1) .