小学英语课堂的优化

小学英语课堂的优化（精选12篇）

小学英语课堂的优化 篇1

摘要：英语教学是一种语言教学, 它的最本质功能是交际功能。然而, 长期以来受应试教育的深刻影响, 大部分教师忽视了语言实际应用能力的培养, “满堂灌”“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂, 使教师教得辛苦, 学生学得难受, 学习英语的兴趣越来越低, 教学效果甚差。那么, 如何优化小学英语课堂呢?本文就此进行了探讨。

关键词：小学英语,课堂教学,优化

英语教学是一种语言教学, 它的最本质功能是交际功能, 除了通过书面表达进行交际外, 口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。然而, 长期以来受应试教育的深刻影响, 大部分教师忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上, 在课堂上很少给学生语言实践的机会。“满堂灌”“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂, 老师统管一切, 学生没有自主的空间, 不能很好地发展自主学习的能力。结果老师教得辛苦, 学生学得难受, 学习英语的兴趣越来越低, 教学效果甚差。

怎样才能脱离“以教师为中心”的英语课堂教学模式?那就要优化课堂教学结构, 优化课堂教学并不是仅指课堂上的40分钟时间, 而且还包括课前的“备课”、课中的“授课”和课后的“忆课”三个环节。备课是教学工作的重要环节, 它直接关系到教学效果的好坏。然而, 备课又是十分艰苦的工作, “几番心血一堂课”。

为了上好一堂课, 教师要付出几倍乃至数十倍的时间精心准备。要备好一堂课, 就要做到“胸中有书, 目中有人, 手中有法”。教材是教师授课的主要工具, 是学生汲取知识的主要来源, 是教师备课的依据。教师备课, 首先应通读教材, 从整体上掌握知识的内在联系, 明确本课程在学生技能运用过程中所处的地位以及各章节的目的。

小学英语的课堂教学的优化注重培养学生的兴趣, 激发学生学习英语的积极性, 调动他们的好动、好奇心强的个性并结合教材任务型的特点, 培养学生的自主学习能力。把艺术教学渗透于小学英语教学中, 精心设计课堂教学, 使英语教学与艺术教育结合起来, 提高英语的课堂教学质量。

一培养兴趣

兴趣是最好的老师。英语是一门语言学科, 不是一两天就可以学好的。我们要针对小学生的年龄特点和教材特点, 并结合自己的实际情况, 大胆创设灵活的教学方法和采用形式多样的教学媒体, 努力培养学生的兴趣和积极性。例如:在教animals这课时, 可采用卡片或多媒体教学手段, 让学生看着可爱的动物画面, 边看边听边学边记, 他们很快就会朗朗上口;另外, 在教学过程中教师要及时地调整补充教学活动, 可先听录音让学生模仿跟读, 读熟后, 让学生分组边说边做动作:Act like a cat, mew, mew, mew.Act like a dog, wang, wang, wang.Act like a hen, gu, gu, gu……让学生在优美和谐的活动中上英语课。

1. 结合课本特点, 激发学生的兴趣

在进行英语教学时要潜移默化地引导学生。例如:在教Let’s clean our classroom这一课时, 教师可拿着挂图, 对学生说:Look.What a big classroom!Chen Jie is saying:Let’s sweep the floor.John is saying:Let’s clean the window.Amy is saying:Let me clean the door……激发美好的心灵使学生精神饱满, 同学们就会在教师的引导下热情高涨, 主动兴致勃勃地和老师一起看图学说英文了。我们的教学也在不知不觉中成功了。

2. 运用媒体, 激发情趣

可以利用教室中的多媒体设备, 尽可能地做一些图片精美符合课堂需要的课件。由人民教育出版的PEP English教材是以一个单元一个话题为内容编写的, 而每个话题都是符合小学生兴趣和生活实践的。如三年级上册就是围绕文具、身体部位、颜色、动物和食物等话题展开的。因此, 如果在教学过程中, 能够利用多媒体来辅助教学的话, 对激发学生学习的兴趣和积极性不无裨益。

例如, 我在教学Unit 4 We love animals的第一堂课时便在第一张幻灯片中把在这一单元我们需要学习的动物图片集中在一起展示给学生们, 孩子们看到这些可爱的动物图片立刻被他们吸引, 迫切地想要知道如何用英语来表达这些动物。这样学生们的学习欲望被激发起来了, 学习的兴趣也是与日俱增。在教学每一单元的对话时播放有关对话的动画, 这样就变抽象为具体, 让学生有身临其境之感, 自觉感知对话能运用的情境。

3. 创设情景, 激发学生的学习兴趣

英语作为一种语言, 必须融入一定的情景中, 才能进行交流。可在课堂中朗读、进行角色表演, 在对话中让学生的语言才能得到自由的发挥。如在:What’s your favourite food?Fish.这一对话教学中, 让学生使用生动的语气和语调以及不同的词汇去创造性地表达他们的思想。

新课标理念, 学生学习英语的兴趣, 艺术教育与英语教学的整合都是小学英语课堂教学的重要内容。我们要在实施英语教学时把这些都融入课堂中, 英语教学就会“随风潜入夜, 润物细有声”, 学生就会慢慢地形成一种良好的学习习惯, 英语教学就会成为一项精美的事业。

二精心设计课堂教学、把艺术教学渗透于小学英语教学中

美的东西总是让人赏心悦目, 爱美、求美是儿童的基本心理。作为小学英语教师, 能够敏锐、正确地发挥和提炼英语教材内容之美, 把英语课堂教学变成一个美育的阵地。课堂上, 教师的一举一动, 高雅、健康的讲台形象和审美情趣, 身体语言和充满动感的教学过程, 巧妙精美的板书设计, 生动新颖的多媒体画面都可使小学生的童心、童真和童趣得到尽情的显露, 他们的个性和爱好也得到了发掘, 大大地提高了英语教学质量。艺术性地优化英语课堂教学, 使素质教育也可在英语课中得到渗透。英语教学中, 每一个环节都是美育的沟通融合, 都是艺术的表演。懂得在英语教学中使用艺术和美育, 我们的英语课堂就会充满着神奇的魅力。

三游戏活动, 贯穿教学

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点, 小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏, 来唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲, 有效地培养学生的学习能力, 提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求, 我尽量把传授知识和游戏融为一体, 设计一些适合教材的游戏。比如:学习了有关颜色的单词后, 我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品, 放在一个大盒子里, 请一位同学到讲台前来。我说:“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西, 全班同学说:“Yes.”或“No.”;又如教完数字1~10后, 我设计了一个“Who is missing?Can you guess?”的游戏。在游戏中我还引进了奖励的机制, 对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等, 以此来进一步调动其积极性, 把学习推向高潮。

四竞争比赛, 激活课堂

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂的兴奋剂, 好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动, 这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段, 在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中, 无论是参赛的学生, 还是观看的学生, 个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛, 学生们都满腔热情地参加, 课堂气氛可谓空前的高涨。我在三年级的英语课堂教学中, 最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中, 学生们都能赛出基础、赛出质量、赛出能力, 且越赛越有兴致。

运用竞赛, 挖掘学生学习的“潜能”, 最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既能获得知识, 又不易产生心理疲劳, 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

总之, 教师是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者;教师是课堂教学的策划者, 同时在课堂教学中起着导向的作用。

因此, 作为一名新时代的英语教师, 首先应该主动开拓进取, 一定要坚持不懈地学习, 巩固专业知识, 感受时代信息, 接受新知识。在掌握课堂教学基本技能的基础上, 有效地运用现代化的教学设备, 深入了解学生、研究学生, 随时反思自己的每一个教学环节;其次教师要在课堂上给学生创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围, 要尊重学生、关心学生、赏识学生, 要以积极的态度和发展的眼光去看待学生, 相信每个学生都有巨大的发展潜能。使学生感受到教师的亲切、和蔼, 并置身于一种轻松、愉快的学习环境中, 使学生充分享受创造成功的快乐。从而达到提高课堂教学效率, 培养学生运用语言的能力。

小学英语课堂的优化 篇2

【论文关键词】英语课堂活动 课堂设计活动形式

【论文摘要】英语课堂活动是教学成败的关键环节，对学生英语综合能力的提高有着特殊的意义。本文对课堂活动设计的原则及如何调动学生的参与意识做了相应的分析。

0．引言

课堂是大学英语教学最重要的场所，课堂活动是教学成败的关键环节。一节成功的英语课．应该能最大限度地激发学生的主动性和参与意识．而不应仅限于老师教会了学生一些基本的词汇、短语或句型如何让学生真正地转变观念，由传统的被动的知识接受者转化为课堂活动的积极参与者，真正地把所学的知识学以致用．是长期以来中国英语教学所面l临的一大难题。

2月国家教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求(以下筒称《教学要求》)。根据《教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生英浯综合应用能力．特别是听说能力：新教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。课堂教学活动是教学的载体，设计合理的教学活动在提高教学质量方面起着决定性作用。因此，英语教师要精心备课，全面统筹，改变以往的应试教育模式，以学生为中心，进一步优化大学英语课堂活动。

1．课堂活动设计应遵循的原则

1．1主题的相关性我们以往的大学英语教学中，采用的教学方法主要是教师进行语法分析、课文难句翻译及重点词汇讲解等，学生听教师解释课文，死记硬背教师所讲的语言点。如今我们强调听说能力的培养，但学生观念的转变需要一个过程。如何帮助传统应试教育模式下成长起来的孩子适应新的教学模式，这就需要课堂活动主题的设计既要贴近学生生活，又要联系所学课文和语言点使学生参与时有话可讲。

1．2形式的多样性学生英语学习情况很复杂。在同一个班级中有的学生交际能力很强，有的学生觉得自己除了做题什么都不会。教师必须了解学生各方面的情况，这样才能在课堂活动形式设计时充分考虑到学生的不同需求，力求活动形式的丰富性。表述能力强的学生可以鼓励其作表率．有时设计一些难度高的活动未尝不可，如：即兴演讲，词汇接龙；而对于交际能力较差的学生，鼓励他们勇敢地站起来能完整地回答一个问题已经是不小的进步，要及时地予以肯定。

13环境的轻松度Nunan和Lamb说过．教师面临的最大挑战之一是如何激发学生的动机、减轻其焦虑。对焦虑感强的学生要多鼓励，多引导和启发。中国学生往往好面子，说得不完美干脆不说，这恰恰犯了，大忌。教师要想方设法创造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆地表述自己的想法，在不断练习中改善语音、语调．不要因噎废食。

此外，课堂活动要留给学生一定的准备时间。因为多数学生还不能随时随地自如地表达自己的思想，如果不给准备的时间．他们会觉得紧张，产生严重的焦虑情绪，影响交际，以致影响学习积极性和学习效果。经过充分的准备，学生有可能超水平发挥，增强信心，产生新的动力，提高学生的积极性和英语学习热情

1．4内容的创新性讲课最忌讳内容单调。如果教师的备课千篇 一律，每次的内容与形式都雷同，毫无新意和刺激，势必造成学生的厌倦，所以，一定要打破陈规，推陈出新。按照Harmer()的说法，课堂内绝对需要惊喜和变化，好的教师能在可预见性与意外的变化『日J找到平衡。英语教师要随时了解最前沿的信息，及时向学生传达。这就依赖于充分的.课前准备，想方设法，甚至绞尽脑汁。多准备一些新颖的内容与形式，课堂上可根据情况取舍。

2．开展课堂活动的具体方式

开展活动的方式是多种多样的，在教学中要做好活动，要做到：首先，要选好材料，定好内容，根据学生的层次、兴趣选择适当的活动方式。如文科的学生相对来说更喜欢交际方面的活动，而理科的学生也许更喜欢逻辑方面的活动。因此，要求教师课前要研读好课文，选取相关的材料．课堂上用各种各样的问题进行启发，激起学生的兴趣．促使其积极参与到语言环境和交际角色中去。 课堂活动中．教师的角色是多变的。教师不只是单纯传授知识，同时是课堂活动的组织者、启发者、示范者、监控者、合作者以及评价者教师身兼数任．需要根据情况随时变换，在不同类型的活动中各有侧重。教师只有同时担当多个角色，才能满足学生的需要，维持课堂活动的顺利进行。

2．1个体活动在进行此项活动时，要注意营造宽松的课堂氛围尽量不采用点名的方式．以减轻那些英语基础差的学生的心理压力和恐惧焦虑情绪。学生可以用几句话回答某个问题，也可以独立发言，表述对某事的看法。依据活动话题的难易度，给予学生一定的准备时间鼓励学生独立思考，自我展示，在练习中锻炼说英语的胆量；要多肯定和表扬，使学生有成就感，进而增强学习英语的兴趣；教师也可以当场发现每个学生的优缺点，从而做到因材施教。

2．2双人合作在做对话练习或角色扮演时多采用此方式。但建议先给学生看看相关的视频短片，使其熟悉相关的短语和句型。然后设置一个模拟情境，让学生自己与同伴编对话练习。最后可鼓励或邀请两三组表现好的同学上台表演。于是英语学习不再是死记硬背，而是活学活用了。学生在两人之间讲英语，有人引导话题，易于进入角色。教师要在充分肯定学生努力的同时．分析学生表演的成功与不足，鼓励学生下次做得更好。这种课堂活动能有效地活跃气氛，激发学生的积极性。

2-3小组活动小组活动不大适用于大班课堂教学，容易造成课堂秩序混乱。但教师可灵活处理。比如在下课前布置好任务，下次课前检查。要注意人员的搭配，根据学习情况合理分组，安排组长和记录员。既要发挥能力强的学生的积极作用，也要照顾被动一些的学生。活动任务也要精心设汁，有趣味性。比如编个小故事，场景是就餐，演员有老板、服务生、一对夫妻带有-4,孩。通过学生自己的角色分配，同时调动了五个同学的积极性。

2．4集体活动对于容易回答的问题或在核对答案时则可采用集体活动。优点为可对问题得到迅速的回答从而节省时间，能使学生放松，营造热烈的课堂气氛。如果大部分学生上课注意力不集中，可选用些其它形式的集体活动，比如有挑战性的小游戏一词汇接龙，后一个同学说的单词必须以前一个同学所说单词的末尾字母开头。通过这种游戏，学生自己会发现词汇量太小．上课认真听讲记笔记．下课主动地去记单词，不用老师督促。

3．结语

小学英语课堂教学的优化策略 篇3

关键词：小学英语 课堂教学 优化策略

小学英语课堂教学需要教师不断改进和优化课堂教学模式，笔者结合多年的教学经验，提出了以下策略：

一、挖掘教师潜能，实现自我发展

“马斯洛需要层次理论”提出：“人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的动物，人的需要是无止境的，当一个人满足低一级的需求以后，就会产生满足另一种高级需要的需求，可见人类追求的需要具有普遍性。”教师是普通人群中的一员，同样也有几种层次的需要，只有采用激励的方式，才能实现教师的自我提高，才能更好地实现教书育人的理想和目标。

二、提升教师素质，提高教师的教学能力

1.强化英语教学的基本功

教师要重视提高自身的教学水平，有的英语教师口语水平不高，那就要加强口语训练，提高自身的口语水平。在训练方法上，教师可以制订一个明确的目标，督促自己完成任务，提高口语练习的效果。

2.丰富课堂表现力

小学英语教师要多看教学实录，从中吸取教学的重要原则和方法。上课时，有的教师会自带道具，扮演各种角色，这是值得提倡的教学方法。因为这样的课堂教学不仅教给了学生知识，还有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观，学生获得了综合素质的提高。因此，教师一定要多吸取其他教师的优点，丰富自己课堂教学的表现力，为自己的英语课堂增色。

3.科学正确地理解教材

小学英语教师要科学准确地把握各个年级教材之间的区别和联系，重视教材的特色。在教学过程中，教师要区分内容的难易程度，使学生的学习更加有梯度。另外，教师还可以根据教材特色，制订出具有个性化的教学方案，然后围绕活动主题，开展任务教学，从而实现高效的英语课堂教学。

三、优化教学策略，追求效益最大化

1.丰富课堂教学形式

活动对于小学英语课堂教学来说非常重要，教师要保证课堂活动的多样化，遵从小学生语言学习规律和身心发展规律，根据学生所学内容的难度，以及学生的实际语言水平，科学地设计学习活动，让学习活动和教学内容实现最大化关联，从而完成教学目标。教师要保证课堂活动形式多而不乱，以知识作为支撑，让活动合理、有序地开展，教师还要提高活动的实践性、交际性和探究性，让学生更加自主地学习，使学到的知识得以延伸。

2.运用任务型教学模式

教师要改进教学方法，使用任务型教学法，开展形式多样的互动活动，制订科学有效的教学目标，革新师生角色，优化教学环境，加大课堂活动的开展力度。这样，教师就能保证在活动中与学生进行互动，有助于学生学习语言。

任务型教学法能让学生在活动中学习，以便教师能更好地完成教学目标，激发学生的学习兴趣。教师综合运用任务型教学模式，既符合《英语新课程标准》的要求，调动学生的学习积极性，又有利于学生学习知识，发展语言能力，提高英语交际能力。

3.改进评价形式

在评价教学现状时，教师不能仅仅局限于学校等外部环境，而应走进课堂，评价教学现状。因为课堂是展现学校风采的舞台，是真实反映学校英语教学状况的平台。因此，教师要优化小学英语课堂教学，重视提升教学质量，注重实现多维的教学目标，从而提升教师和学生的综合素质。

小学英语课堂是充满生命力的课堂，教师应不断改进和优化课堂教学，为小学英语教育事业的发展贡献绵薄之力。笔者相信，只要教师做到以上三点，一定能有效提高小学英语课堂的学习效率。

参考文献：

[1]顾建云.浅谈小学英语课堂教学的优化策略[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）.

[2]李亚琴.多种教学方式优化小学英语课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015，（1）.

[3]黄碧华.如何优化小学英语课堂教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（1）.

[4]顾建云.浅谈小学英语课堂教学的优化策略[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）.

优化小学英语课堂教学的探索 篇4

一、关注英语课堂教学情境, 优化课堂教学

有效的语言学习总是借助一定的活动和具体的情境, 贴切生动的语言情境不仅让课堂变得生动, 让语言学习变得自然、主动, 同时也准确地再现语言的发生和发展, 让学生准确理解和掌握语言。因此, 在小学英语课堂教学中, 教师应当关注语言内容和学生的实际, 创设贴切真实的语言情境, 点燃学生对语言学习的热情, 促进学生思维的活跃和灵感的迸发。

例如, 在教学“Our animal friends”时, 笔者在课堂教学中进行了这样的设计:首先, 通过音律优美的动画歌曲为学生营造民主轻松的语言学习氛围;其次, 笔者就告诉学生今天动物园将举行游园会, 完成一定的任务活动可以获得动物园内的参观门票, 邀请同学们一起参加;再次, 就带领学生通过“魔力眼”快速认识动物和“我来拼”帮助动物找寻缺失的身体部位的游戏活动将即将要呈现的教学内容渗透其中, 游戏让学生感到精神振奋;最后, 播放课文动画鼓励学生参与“动物猜谜”的游戏活动中, 带领学生有效展开语言的学习。

教师将语言学习活动置于生动的情境中, 不仅让课堂变得生动有趣, 有效激发学生学习语言的愿望和兴趣, 同时让语言和具体的直观形象相联系, 帮助他们迅速感知, 理解语言。

二、关注英语课堂教学趣味, 优化课堂教学

小学生年龄小, 学习的主动意识不强。学习活动很大程度上是兴趣的驱使, 若课堂教学索然无趣, 学生学习活动的参与度和有效性必将大打折扣。因此, 在小学英语课堂教学中, 教师应当立足学生语言学习的规律, 努力让语言学习的过程充满乐趣, 让语言学习更富吸引力, 才能让语言学习变得更富有感染力和吸引力, 才能让学生充分融入课堂, 才能让课堂教学效果事半功倍。

例如, 在教学“My e-friend”时, 笔者通过一系列的趣味活动, 让语言的学习充满了快乐和成功:1.猜一猜:让同学用相关的问题向老师提问, 根据老师描述的外貌, 兴趣爱好等特征, 让学生猜一猜Who is he/she? 猜谜融入学习, 不仅吸引了学生对学习活动的关注, 同时也让导入环节更符合儿童的视角, 激起学生参与活动的热情, 并有效地帮助学生归纳总结前几单元所学的语言知识, 有效引导学生温故知新;2.介绍新朋友:介绍老师的朋友, 闯三关, 挑起学生好奇的心理, 让学生处于跃跃欲试的学习心理状态之中, 巧妙而自然地展开话题的探索;3.闯关活动:带领学生通过看动画、读文本、谈朋友的活动让学生走进文本, 理解语言和运用语言;4.吟唱英语儿歌:鼓励学生多交益友, 升华主题。

教师立足儿童本位, 让原本单调的语言符号融入学生感兴趣的闯关活动和各种趣味的游戏, 让学生在快乐愉悦的氛围中大胆尝试和探索, 积极主动地掌握语言, 让课堂演绎精彩。

三、关注英语课堂教学活动, 优化课堂教学

英语课程标准中指出, 英语教学要关注学生的体验和感悟, 调动学生的多重感官参与学习活动, 让学生深刻理解语言的意义, “活”学语言, 学“活”的语言。小学英语课堂教学中, 教师要结合语言内容和学生特点, 改“满堂灌”为“活动化”的教学方式, 让学生大胆参与、主动实践, 较快地掌握和运用语言。

例如, 在教学“Seasons”时, 笔者通过任务式的活动引导学生循序渐进地展开语言的学习:1.歌曲:带领学生伴随着动画吟唱英语儿歌, 让学生伴随着愉快的歌声进入课堂, 同时让学生在吟唱的过程中复习已学的语言知识, 让学生有效融入语言学习活动;2.诗歌:让学生通过观看动画、自读和小组读等方式寻找季节特征, 如天气、活动等, 引导学生通过多样的方式感知、理解语言;3.介绍自己所喜欢的季节:引导学生积极运用所学的语言进行实践运用。

教师通过活动的运用, 让学生充分感受英语学习的快乐, 让学生在活动中真实地接触和感受语言, 让学生在活动的参与中真实地体验和实践, 从而将语言学习的主动权还给学生, 让学生成为语言学习的主人“。汇集小流已成江河”, 关注课堂教学的细节之处, 才能给学生提供一处快乐自由的英语学习殿堂。

浅谈小学数学课堂教学方法的优化 篇5

摘要

数学作为一门具有高度逻辑性的学科，一直以来都是教育的重点所在，而小学生的的接收能力正从形象思维转向抽象思维，这特殊的年龄阶段使得教师在数学课堂教学上方法的选择难度加大。小学数学课堂教学作为小学数学教学的主要形式，是培养小学生发展思维、掌握基本知识的重要形式。本文从小学数学课堂教学方法的现状出发，查阅了大量相关的文献资料，对我国小学数学课堂教学方法提出了优化策略，希望能对我过小学数学课堂教学的效率提高提供理论和实践意义。关键字 数学；课堂教学；优化 引言

课堂教学是实现知识传授过程的必经之路，也是小学生学习知识的主要渠道，但是，数学课堂教学方法的正确与否直接决定了课堂教学水平，因此，能否选择高效率的课堂教学方法既是对教师教学水平的考验，更能让小学生打下扎实的知识基础。但是，什么样的课堂教学方法是行之有效的呢？这种有效的数学课堂教学方法实施的可能性又有多大？前人的研究都是从老师与学生的角度出发，本文在此基础上对数学这门学科的特点与教学方法的选择进行了分析与讨论。

一、小学数学学科的特点

小学数学教学所针对的主体主要是年龄在8—14岁之间的儿童，这个年龄层的学生处于兴趣旺盛期同时也处于兴趣不稳定期，小学数学学科基于这样的心理年龄特征也呈现与专业数学教学不一样的特点：

（一）小学数学更具生活化

小学生从生活走向课堂，对数学的理解也局限于表层上，如将平常的买卖活动、零花钱的分配、房子面积的估算等等都将其带入课堂上。因此，小学生数学是借助学生已有的生活经验产生的，数学课堂教学要积极引导学生探索生活中的细节，让学生在生活中解决问题。例如，我们教师在讲运算法则时，不会去证明定理、法则的科学依据，而是教授学生如何运用加减乘除来实现生活中各个事物的计算。

（二）小学数学区别于科学数学

小学数学在要求上不具备科学数学所具有的严谨性，会将所学知识简单化，近似化，在题目编制时会尽量避免计算复杂的数字导致出现分数、循环数等等。举个简单的例子来说，在学习三角形的内角和知识时，教师就直接将条件限定在平面上，告诉学生三角形的内角和等于180°，在后来的学习中，学生才接触椭圆或双曲面上三角形的内角和其实不等于180°。这种教学特点的原因在于小学数学课堂教育的目的只是起一个导向作用，并不是要强求要求学生构建一个逻辑体系。

（三）小学数学是大众数学

大众数学从词意上来看就是人人都能理解的数学，我国实行义务教育的要求就是所有适龄儿童都必须接受教育，因此，数学课程就应该是所有学生都必须学习而且易于入门的一项科目。表现在数学课堂教学上来看，大众数学旨在建立一种让学生能够在现实中背景下发展的适应未来发展需要的课程，使之成为学有所用的数学。

二、教学方法中存在的弊端

（一）.教学目标不明确

目前我国小学数学课堂教学方法存在的弊端之一就是没有明确的教学目标，虽然每个老师在课前都有准备教案，看似很明确自己要教授的内容是什么，但是，这并不是教学内容的全部，一堂课还要教学生为什么学？要如何有效的学？不少教师教学中，教师只关注学生的知识接收，在四十五分钟内完成教材上的课程，总结起来就是为教学而教学，为板书而板书，生硬急躁，往往忽略学生的感受，忘记自身的行为态度对学生的影响力。常常导致一堂课下来学生的收获就是一个死板的公式定理和解题的能力，但是在现实生活中却无法应用。

（二）教学方法不恰当

数学教学方法的改革已经试验了好多年，虽然取得一定的成效，但是教学方法还是以教材为中心、以教师为中心，挑战高难度提型，教学方法漏洞连连。尤其是近年来奥数在我国兴起了新的浪潮，很多教师不注重数学在实际中的应用，而是将重点放在抽象难懂的应用题，让学生反复的推敲以求得出最终答案，让学生“答案代表学好”的观念。这种挖掘固然有其好处，挖掘了一些数学人才，但是从大的方面来说，这大大的打击了学生学习数学的积极性，对数学产生恐惧心理。因为，一个班级能才出现一个数学家就很难得了，为了这渺茫的一个放弃整座森林当然不可取。

三、小学数学课堂教学方法优化策略

（一）转变教学观念，打造良好的师生关系

教师作为课堂教学过程中的引导和组织者，在优化课堂教学中起着至关重要的作用，教师职业水平的高低对课堂教学的最优化起着主导作用。因此，教师在数学课堂教学中要不断提高自身的职业水平和职业操守，明确课堂教学目标，平时多注重师生关系的打造，首先，用换位思考的方式从每个学生的性格特征出发，制定不一样的教学路线。比如，对活泼好动的学生要批评与鼓励并重，批评其扰乱课堂纪律，但是批评过重会导致学生对数学产生恐惧心理，打击学生的积极性。另外，活泼好动也是灵敏的思维方式的一种体现，教师不能一味的打击这种好动性，而要利用学生的这种好动性为课堂制造活跃的气氛，这样既能让好动的学生学到知识，也能营造一种轻松愉悦的教学环境。其次，小学生的接收能力要比高年级学生差，教师在遇到小学生重复强调还不懂或者还出错的情况，要细心引导，将知识简单化，生活化，切忌责骂体罚学生，要知道，在小学生心目中，老师是最神圣的，因此，老师的个鼓励，一个赞赏的眼神和在同学面前的表扬都会成为他们学习的动力。只有教师和学生之间形成一种和谐的学习关系，才能实现小学课堂教学效用的最大化。

（二）教学内容生活化，引导学生积极参与

小学生数学学科的特点既然是大众化的数学，那么作为数学传授的课堂内容来说，也必须要从生活中出发，重视生活经验与已有知识的有机结合。传统的数学课堂教学模式中，教师往往只重视数学知识的传授，将学生训练为解题的工具，学生盲目的学习，不知道所学知识的用处，学习与应用脱节，制约了学生创新精神的培养。基于这种现状，优化小学课堂教学要从教学内容出发，例如，在教学“位置关系”时，教师可以设计模拟家长会，让学生帮助家长找到相应的位置，接着通过小组合作指出自己的座位，并用数学位置符号表示，同时，让学生互相告诉对方自己家的位置和方向，这样实践与现实结合，学生从中知道所学习知识的应用，自然就感受到课堂学习数学的乐趣，提高整堂课的学习效率。

（三）讲究课堂教学步骤性，实现课堂优化

作为教学活动的归宿和出发点，教学目标的制定上就要展现更大的科学性，应该按层次、按总目标值、单元目标值、和小节目标或者每课堂目标等等，使整个教学目标环环相扣，呈现一个互相联系的多层次的系统：总目标是单元木匾的动力，单元目标又是实现总体目标的保证。这里体现了整体和各个部分之间的联系理论，即“整体功能大于各部分功能之和”，但是，这个规律的前提是各部分结构必须科学合理优化的构成整体时，整体才能发挥作用。在教育上各科之间的平衡性才能带来综合成绩的提高恰好说明了这一点，即使每科都考90分以上，唯独数学不及格，这个学生的平均成绩也只能算中等。

所以，教师在上课之前就要做好充分合理的教案，比如在教授加减乘除运算法则时，可以将课堂分为三个层次，首先在课前让学生收集平时生活中遇到的算术问题，上课时让学生起来回答，这样让学生对课堂所要接收的知识有个初步的了解，这是第一个要实现的目标；其次，教师再引入加减乘除算法的概念和法则，这是课堂最重要的环节，让学生学会法则就是这堂课最重要的目标。最后，再让学生想想还能怎样创新算法，这是教会学生应用的目标。循序渐进的教学目标使课堂有条不紊的进行，有利于优化课堂教学的质量。

（四）采用多种手段教学丰富课堂内容

随着科技的飞速发展，也给数学教学打开了方便之门，现代化的教学设备走入教室为课堂带来了新的活力，同时也成为减轻教师板书压力的小助手。投影仪、电视机、电脑、录音机和计算机与传统黑板板书相比增添了许多优点，如减少了板书的时间，也就增加了学生自由发问的时间、将静态的课堂气氛转化为动态的情景，使以前只能凭教师口述的事物变得清晰可见，突出了许多概念的本质特征，将抽象换为具体、困难化为简单，在学生脑海中留下了深刻的印象。另外，这正迎合了前文提到的小学生数学要更加生动、生活化的特点。

举个简单的例子来说，在教授数方块的个数时，学生常常不能在脑海里形成立体的图像分析，但是通过借助多媒体可以在上面有序的将方块一个个移开，使学生清楚的看到隐藏在其后的方块，有利于学生立体感的培养。除了运用这些多媒体设备教学，更不能忽视学生亲手实践，例如，在学习三角形的三边关系时，可以让学生用旧木块、小铁钉、铁丝等亲手制作三角形数学模型，找出多条不同长度的木棒的排列组合规律，加深对三角形的稳定性了解。数学课堂教学手段多种多样，采用合理有趣的教学手段有利于激发学生学习数学的兴趣，提高积极性，优化课堂教学。

（五）结合学生心理特性设计教学与习题

众所周知，小学生对五颜六色的东西以及小动物都充满着强烈的喜爱之情，因此，老师在课堂教学上要关注学生的这种心理特性，将这些学生喜闻乐见的东西融入教学当中，如在课堂习题中可以这样设计：鸡兔同笼，现知道有20个头，脚有64只，求鸡，兔各几只？在习题的空白处添上几只小鸡和兔子的动画图片，这样能引起学生的好奇心，缓解了学生面对数学题目枯燥烦闷的心情。

另外，课堂设问、用词也要注重方法，小学生的认知水平有限，教师在课堂用词上要尽量避免太过专业和偏的词汇，而要多引用通俗易懂的字眼。在设问上可以应用判别式：对不对？是不是？、扩散式：还有吗？更简便的呢？、述理式：为什么？依据呢？这类语言对学生进行引导，改变以往教师满堂灌的方式。

（六）关注数学阅读和方法指导

不少研究都倾向于研究课堂上教师的教学水平和教学模式，而忽略了学生的语言功底，但是，小学生的语文能力与课堂效率水平也存在着很大的关联。试想，题目都看不懂又何谈解题？所以，教师要关注数学阅读的方法指导，引导小学生正确的读题，理解题目的涵义。更要辅助学生对数学公式和定理的阅读，如对一元一次方程式的概念解析：含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的等式叫做一元一次方程式。教师在教学生读题的时候就要教学生“读”到“未知数的次数”断句，这样帮助学生正确理解题目，学生读题的速度和理解力提高，就能减少课堂这方面浪费的时间，以及提高学生对知识的吸收力，优化课堂教学。结论

影响课堂教学质量水平的因素有很多，而且课堂教学活动并不是一个单向的过程，而是教师与学生双向互动共同参与的过程，学生的参与积极性与教师教学水平都能对数学课堂教学的优化起作用。在经济发展迅速的今天，素质教育的重要性已经不言而愈，近几年来，随着课程标准的不断改革和国家在数学教育上资金投入的不断加大，课堂教学已经焕发出新的活力，小学数学课堂的优化更是迫在眉睫。但是，研究表明，我国小学数学课堂教育还存在着众多的误区，数学课堂教学看不见教学手段和教学方法改革带来的实效。因此，我国在数学课堂教学方法的研究上还有很长的道路要走，更要从学生、教师、教学模式等多方面综合考虑，才能优化我国数学课堂教学的水平，提高我国教育水平，为祖国培养一大批优秀人才。

参考文献

1.杨洁慈；《小学数学课堂教学高效性的实验研究》；天津师范大学；2012年第7期

2.于芳；《小学数学课堂教学的现实性研究》；湖南师范大学；2013年第1期

3.王媛；《小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究》；重庆师范大学；2012年第10期

小学美术课堂的优化艺术 篇6

根据新课标指出的：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美術来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”我们需要彻底改变以前的方式，优化美术课堂，才能培养出社会真正需要的人才。

一、创设情境，激发学生童趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”学生对学习的兴趣是在求知的基础上，在学习活动中逐渐形成的，它是学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在美术教学中教师通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生大脑皮层处于优势兴奋状态，将情感注入认知对象，观察、记忆、思维、想象也都十分活跃而有效地进行，达到自觉参与并主动学习的目的。

1运用多媒体，增强直观性。美术教学中，教师利用多媒体辅助教学，可充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度，将知识直观、形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的各种感观，激发学生的积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

2联系实际，贴近生活。美源自生活。生活中包含着很多的美，而美术课就是提高学生的审美能力，增强学生对自然和生活的热爱。美术课也与生活密切相关，这些在实际生活中的美，学生既能认同，又有兴趣。教师联系学生生活，用较丰富的感性材料渗透于美术课堂教学，使学生迸发出真正的课堂激情，从而达到优化美术课堂的目的。

二、发挥想象，培养学生创新意识

想象是人在感知客观事物和在已有知识经验基础上，在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术活动始终离不开想象，想象是美术的重要能力。没有想象，无法进行艺术构思，没有想象就无法进行创新。那么在小学美术课教学活动中我们就要抛弃本本主义、机械主义，不然培养出来的学生都是一些技能型、模仿型、重复型的“小大人”。孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课堂活动，孩子丧失了童趣，也丧失了欢乐。

美术课需要学生的想象，绘画课让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，在画里我们可以看到孩子对未来的遐想，手工课上他们摆摆弄弄，就可以把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠，变成羞涩的小女孩……学生的想象是思维的展翅，是想象力的飞翔，它是无止境无穷尽的。

三、更新观念，坚持以鼓励为主

老师是孩子心目中最受崇拜的“偶像”，老师的一言一行对孩子来说是最具影响力的。所以当老师说某个孩子画得多好、颜色多漂亮的时候，其他的孩子为了得到“偶像”的表扬，就会放弃自己心中想要画的、自己想要涂的颜色，而改用受表扬学生的画法和颜色。这样就抹杀了整节课所要培养孩子的目的。其实孩子心中的就是最单纯的世界，就是最美好的世界，他画出了自己的画，老师不仅仅针对个别孩子说“好”，而应该对所有孩子都给予肯定。

优化小学英语课堂管理的对策探究 篇7

一、从实际出发, 探究英语课堂管理新模式

(一) 传统教学模式的弊端

英语教育虽然越来越受到家长与教师的重视, 但是课堂上没有找对适合、高效的方法, 对于教师和学生来说都是百害而无一利的。现今课堂上出现的问题, 如教师只注重书本的讲解, 而忽视了学生“听、说、读、写”基础能力的培养, 使得学生只懂得死记硬背, 也就渐渐失去了学习英语的兴趣。因此, 改变课堂教学模式显得刻不容缓。

(二) 找准方向, 探讨解决策略

从教师的角度, 应该立足英语学科的特点, 依此找准英语教学的方向。英语在教学方法上与语文有异曲同工之处, 所以应注重学生口头表达能力的训练, 让学生在课堂上多说、多练、多读、多发言, 使其在平时的课堂中培养英语语感, 借以提高学生的英语技能。

(三) 运用多种模式及方法, 提高学生英语学习兴趣

1. 搭建多种英语平台, 如英语角、英语辩论赛, 学生在竞争与游戏的环节中, 不仅大大提高英语学习的兴趣, 而且还能认识到团结互助的集体力量。

2.注重练习的过程与结果, 注重高效教学的同时, 切莫忽视练习的作用。教师在课堂上紧抓练习, 可帮助学生快速消化课堂重点、难点知识。显然, 课后练习不仅可以加强师生间课后的交流和互动, 还可以让学生有效巩固课堂上所学的知识, 达到熟练运用、掌握学习技巧的目的。

(四) 注重实践, 完善管理新模式

课堂管理问题对于小学英语教师来说是一直存在的问题, 小学生由于年龄偏小, 性格较为活泼, 使得课堂管理成为了摆在教师面前的一个难题。鉴于此, 教师要根据小学生自身的特点, 制定适合他们的英语教学模式, 如可以运用有趣的游戏、比赛, 让学生读出来、唱出来, 此时教师再对学生进行积极的肯定与鼓励, 相信学生在如此鼓励之下, 学习英语的兴趣会越来越高, 这就会使课堂优化管理逐步走上正轨。

二、充分发挥英语教师的个人魅力

(一) 拥有一颗为学生着想的心

教师应该意识到, 家长把孩子送到学校就意味着对学校、教师百分之百的信任与依赖, 所以教师应该时时为学生着想, 将学生的一切放在第一位, 不因学生成绩好坏与家庭背景而区别对待, 一视同仁地对待每一位学生。在教学过程中, 无论学生对于问题的回答是否正确, 教师都应予以鼓励;在学校中, 教师要当学生的良师益友;在生活中, 教师要当学生的知心大朋友。唯有站在学生的角度思考问题, 才能拉近教师与学生之间的距离, 在课堂中学生才会配合教师完成教学任务, 达成教学目标。

(二) 亲和的教师形象

英语学科如何在第一时间吸引学生的眼球, 与教师的形象是密不可分的。教师的形象端庄, 可以吸引学生的注意力, 让学生感受到课堂严肃、认真的气氛。如男教师衣着得体, 谈吐幽默, 不仅可以把知识有效地传授给学生, 还可以成为学生的偶像, 学生在崇拜中肯定会向教师学习, 教师良好的行为习惯会对学生产生潜移默化的影响。

(三) 吸引人的言语与表情

言语与表情是沟通的重要方式与渠道, 教师的喜怒哀乐会影响学生上课的情绪与动力。教师在小学英语授课中应该注重授课的生动性与趣味性, 以此抓住学生的眼球, 通过形式多样的动作调动学生的学习兴趣, 使学生在笑声中掌握知识、技能, 这也未尝不是一种好方法。

三、建立合理的竞争机制, 充分调动兴趣与积极性

没有竞争, 就没有进步。在课堂上, 建立适当的竞争机制, 在比赛中学习英语内容, 对于本身就争强好胜的小学生来说再适合不过了。小学生渴望成功, 希望得到教师更多的夸奖, 因而在比赛中想要胜出, 但是比赛胜出不仅要有专业的知识基础, 还要团结互助、遵守纪律, 通过这种形式, 不仅锻炼了学生的知识应用能力, 还能提升学生的实践技能, 使其将书本知识与应用融会贯通, 提高了教师的课堂效率, 也便于教师进行课堂管理。

四、结语

想要做一名优秀的小学英语教师, 不仅要想办法将书本知识传授给学生, 还要在课堂管理上多琢磨, 多花心思, 寻找适合教师、适合学生的创新型管理模式, 为学生提供学习英语的多种途径, 同学生一同进步, 使学生在一个轻松、愉悦的课堂中高效学习专业知识, 进而提升专业技能。

摘要：小学英语是学生学习英语的起步阶段, 随着课改的深入, 教师在讲授课程的时候已经不能局限于对于课本的讲解, 还应在课堂的管理、建设上作更深层次的思考, 如何提高授课效率?如何在教学过程中师生管理更和谐?如何实现学生学习英语的自主发展?这些问题成为摆在众多教育工作者面前的难题。

关键词：小学英语,课堂管理,对策探究

参考文献

[1]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].西安:陕西师范大学, 2013.

优化小学英语课堂教学的策略 篇8

在小学英语教学中，我合理安排教学活动，学生的思维灵活性日益增强，英语学习效果不断强化。注重听、说、读、写的相互促进，并适当提高说和写的地位。如在提高说的技能时，看图—说出单词—认读单词—运用单词—写出句子—说出句子—连词成篇—说出简短篇章。学生说的句子从少到多，从短到长，一些基本的语法规则就在说写的过程中得以掌握和巩固，一些日常对话学生也能脱口而出。

如在讲My Family这一课时，我是这样设计的：整个课堂采取比赛形式，全班学生分为两组，比赛共有四部分，第一部分是说反义词;第二部分是What’s missing;第三部分是造句接龙;第四部分是介绍家庭。小组代表参赛：先由图片加语言引出新词，教会学生新单词，采用游戏猜词形式会认读单词，接下来就是用词造句，连句成篇。这样的教学程序大大地培养了学生的合作精神，学生的思维更加灵活了。

整个教学过程采用比赛形式进行，正符合学生好胜、好动的特点，促使每个学生都主动参与教学，而且教学设计面对全体学生，让每个学生都得到了成功的体验，增强了自信心，获得了成就感。

二

小学英语教学要以调动学生的学习兴趣为主，那么怎样调动学生学习英语的兴趣呢?老师需要根据不同的教学内容设计符合学生特点的各种教学活动，而且活动设计要尽量体现游戏性、生活化、交际性，并要照顾全体学生，让每个学生都有不同程度的发展和进步，逐渐培养学习兴趣，增强学习效果。

小学英语第三册在听、说与写上都有充分的体现。不少学生在听录音的时候，看起来很认真，但是在认读的时候出现了错误或者根本就不认识，老师要再讲一遍，有的学生甚至老师讲几遍才能记住。但这是表面现象，过几天，有的学生见到已讲过的知识还是不会读，甚至不知道学过这些词。

师生相互交流，其实是相互学习、获得更多信息的一个过程。对于上述学生，我用了Group Competition进行了一步复习，让学生自己选择其中的一个进行比赛。比赛的同时，我要求学生仔细听、仔细看，充分调动了他们的各种感官，活跃了他们的思维。

在教“a”、“an”时，我不是马上说出它们的意思，而是出示含有这两个词的句子的示意图，让学生看了之后有一种直接的感觉。我指着图说：It is an egg.It is a black egg.They are eggs使学生对“a”、“an”的用法一目了然。然后出示图片让学生模仿说这些句子。It is_____egg.It is a_____egg.They are_____.并在桌子上放一个鸡蛋或两个鸡蛋。Listen to the tape and answer questions:

(1) What’s on the desk? (2) Is it a black egg? (3) Can you write“egg”this word?

三

听说分析法就是让听者边听边读所听内容，利用文字促进理解。在听之前要对所听的材料进行预备性的分析阅读，为听打下基础，为认读打下基础。听与背相结合，并且在下一节课前进行多方面的复习，可以在黑板上把句子完全写出来，让同学进行认读，或者加强课后的书写。

在小学三年级的英语教学中书写方面并不要求词与句的书写。这就不需要学生死记硬背，而要求学生理解记忆。我们可以通过游戏的方法记忆单词，如运用卡片记忆，在卡片上画上物体，写上单词，让物体与单词相连，在玩游戏的同时记住单词，并进一步记住句型，也就能记住英语。学习英语并不是一朝一夕的事情，认读的过程也是积累的过程。听、说与认读相辅相成，缺一不可。学习英语离不开听、说。如果教师上课不说，学生也不听、说英语，英语课就无法进行，学生不积极地开展听、说训练，久而久之就会听不懂，说不出，这对英语学习是不利的。

四

恰当的课堂评价语言是促进学生学习的“兴奋剂”，它能使学困生看到希望，使优秀生得到发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。在使用课堂评价语言时，教师必须注意以下几点。

1. 富有激励性和启发性，无羞辱贬低之语。随着课改新理念的提出，许多教师在课堂上注重学生的情感，以学生为本，充分体现了对学生的尊重，有效地调动了学生的学习热情。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚和信任关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”要上好一堂好课，形成良好的学习氛围，教师应带着微笑走进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，有意识地发挥评价的激励功能，最大限度地促进学生成长。一次课上，我在教完单词的发音后，找学生试读，总有一位学生的手举得不高，但又没有放下，我意识到这个学生有些胆怯，于是决定给他一次表现的机会。他站起来，很小声地读完了单词，发音标准。我没有马上让他坐下，而是鼓励道：“Your English is excellent!”同时伸出大拇指，这名学生原本紧张的脸立刻绽放出了笑容。以后的英语课堂，他总是踊跃地举起手，学习成绩也大幅度地提高。

2. 评价适时适度，无泛滥成灾之嫌。新课程强调课堂中的和谐平等，强调人文关怀，有些教师怕背负上打击学生积极性的“罪名”，一味地顺从学生，送给学生一些“廉价”的表扬，学生的回答即使不贴切，也说：“很好!”学生朗读课文并不流畅，没有感情，也评价：“真棒!”写作课上学生“胡编乱造”，也说：“想象奇特。”……殊不知，这样的评价用语让学生失去了学习的目标，这样的“关怀”让学生误入“歧途”。

我认为教师的评价语言要亲切、灵活、多元，有具体的内容。对学生既不能一味地表扬，又不能一味地批评。如在学生表演很好的情况下，用“very good/well done”表扬学生;在学生出现错误并及时改正后用“I think you can do better next time./Iwish you would work harder./You can do best of all if you try hard-er.”等鼓励学生，使学生信心大增。

因此，课堂评价语言要着眼于促进学生发展，体现对学生的关注与关怀，这样能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，使课堂教学得到优化。

摘要：英语课堂教学要改变以知识为本, 以教师为中心的传授和灌输或纯粹以娱乐为主的课堂教学模式, 使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上, 通过学生全面参与多样的实践活动, 形成和谐、融洽的语言学习氛围, 使学生的语言运用能力得到全面发展。

优化互动英语课堂的途径 篇9

一、创设“地利”, 完善互动环境

在小组活动时, 学生的座位排列对讨论有着直接的影响。教师在互动课堂教学中, 应努力通过改变座位排列方式, 为学生创设一个良好的互动环境。怎样做才更有利于学生之间的合作与交流呢?笔者认为, 教师可以根据不同的任务分别采用“pair work” (同桌的学生相对而坐) 、“group discus-sion” (前后两排的学生相对而坐) 、“team work” (学生围圈而坐) 。这样的排列方式能使学生之间的交谈由始至终都是面对面的, 而面对面的交谈更接近自然的交谈, 更容易使课堂具有一种宽松、和谐的气氛, 有助于激发学生更积极地参加语言实践的热情。

二、构建“人和”, 创设互动基础

1. 要创设互动基础, 教师的教学设计必须严格从学生的实际水平出发。

(1) 加强辅导, 减少困难。互动小组成员对活动所需知识的掌握是保证每个组员主动积极参与小组活动的前提, 学困生尤其如此。为了减少组员参与小组活动的困难, 降低他们的焦虑感, 教师应辅导学生进行必要的课前复习和预习, 使其掌握小组活动中要用到的知识, 为小组活动做好准备。

(2) 把握难易, 成就各方。在互动活动中, 教师要针对教学目标、教学内容及学生的实际水平, 适当调整教学方式, 分层设计互动学习内容, 使活动内容符合学生的生活环境、生活经验、学习兴趣和英语水平。

(3) 培养习惯, 讨论要顺畅。小组活动效果取决于学生的互动习惯, 而互动习惯的养成要靠教师去培养。为了使小组活动顺利进行, 教师要培养学生养成多倾听、勤思考、善记录的习惯, 要求学生在小组活动中仔细听清楚组员的发言, 积极思考并且善于记录发言要点。

(4) 加强组织, 注重指导。小组活动能否顺利进行, 还取决于教师的组织和指导。小组活动虽是学生自主学习的体现, 但并不等于教师完全放手让学生去讨论。教师若不加强组织, 小组活动很容易演变成学生的无序活动, 只会大大浪费时间。此外, 缺少教师必要的指导, 也容易使小组活动中学生的发言变得随意, 缺乏深度和内涵, 达不到教师的要求。

(5) 平等参与, 监控过程。要想合理调控课堂小组活动, 还需要教师积极平等的参与。教师要走下讲台, 认真观察学生的交流状态, 及时发现学生的困难, 适时、适度地提供帮助, 甚至直接参与学生的小组活动, 以保证小组活动顺利有序地开展。教师的积极参与也有利于教师有效地监控小组活动的过程, 使教师能准确把握学生的思维方式、个人经验等信息资料并加以整合;此外, 教师对活动过程的监控有助于确保学生在活动中用英语进行表达和交流。

2. 互动小组要具备互动基础, 关键还在于互动小组的合理组建。

(1) 选好组长, 效率保障。组长作为互动小组活动的组织者和监督员, 对确保活动的顺利进行具有特别重要的作用。一个好的组长, 将能贯彻教师的要求, 推动和监督组员积极合作, 保障小组活动的效率。因此, 教师必须选好组长。笔者认为, 一个合作能力强、学习努力、成绩较好的组长才是小组活动高效率的有力保障。

(2) 角色分工, 人人有责。在组织互动小组时, 教师应根据学生的不同条件, 有效发挥每个学生的特长, 让每个小组成员都承担一定的角色, 如组长、记录员、汇报员、评价员等, 并明确各自的职责, 确保人人有事可做, 并且轮流担任不同的角色。

(3) 人数适宜, 易于调控。小组成员不宜过多, 以不超过6人为宜。小组人数如过多, 互动组长在互动过程中就难以协调组员的发言, 也难以避免在小组活动中不出现“闲人”。因此, 在组建互动小组时, 教师必须严格控制人数, 一方面有利于互动组长的调控, 使活动的组织更加到位, 一方面可以确保每位组员都能担任一定的角色, 并负起每人该承担的责任。

(4) 形式多变, 常保新鲜。小组活动的时间久了, 次数多了, 活动形式单一, 学生容易失去兴趣。因此, 教师应及时变换互动小组的组成形式, 有时按座位组成小组, 有时根据学习风格组成小组, 有时则按同学的关系组成小组。通过不同的形式, 让学生有机会和其他同学组成互动小组, 这样既可以激发小组活动的新鲜感, 还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力的同学合作。

(5) 小组命名, 增强荣誉。互动小组也是一个小集体, 组员只有团结在这个集体里, 才能更好地完成小组活动的任务。所以, 教师必须加强组员的集体荣誉感。教师可以让每个互动小组讨论取一个组员认可的组名, 利用取名的机会, 让组员对互动小组有认同感, 体验集体荣誉感和成就感, 从而能更好地为完成小组活动任务而努力。

三、把握“天时”, 提高互动效果

教师选择在课堂中使用互动小组进行讨论时, 必须把握好时机, 以使小组活动用得其所, 真正起到辅助教学的作用。

1. 活动适时, 促进理解。

在互动教学中, 教师不能单纯为了互动而开展小组活动, 而应根据教学需要适时安排小组活动。

2. 活动足时, 提高质量。

谈英语课堂的优化教学 篇10

一、注重培养学生学习英语的兴趣

美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说, “兴趣”将直接影响学习效果。所以, 教师要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 在教学的过程中, 应充分挖掘其趣味性, 唤起学生情感共鸣, 引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的, 而要持续不断。教师应做到备学生、备教材, 设计每一节课, 都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 应尽量多扬少抑, 激活学生学习动机, 增强他们的学习积极性, 变被动应付为主动探求知识。

二、完善学生的“自我意识”

(一) 帮助学生成功

帮助自卑者找回自信, 让自信者更自信, 特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标, 帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励, 促使他们体验到成功。

(二) 帮助学生创新思维

思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策, 并能够独特地解决问题。教师应有意识地从思维的多向性引导, 引导学生从不同角度探索知识, 积极思维, 充分发挥他们自己的创造性。

(三) 帮助学生结对子

鼓励互帮互学, 改变旧的学习方法, 养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂教学是关键

教师在课堂上可以灵活运用“五步教学法”。五步教学法即复习、介绍、操练、练习、巩固这五个步骤。第一步“复习”是温故知新。以往教师只是简单概括上一节课内容, 而五步教学法中, 教师应采取提示、暗示的方法, 让学生自己回顾所学知识, 以对话形式既复习知识又复习技能在复习基础上巧设情景引出新语言项目, 再启发学生观察、分析、归纳。时间不宜过长, 约七八分钟。“介绍”这个环节就是教师就新的语言知识进行示范表演, 使学生获得感性认识, 再通过“操练”这一环节, 上升为理性认识, 这是认识的第一次飞跃。然后在“练习”这个环节, 把学到的知识与实际运用有机地结合起来, 即从认识到实践, 是认识过程的第二次飞跃。最后“巩固”阶段, 将所学知识进一步深化。认识规律告诉我们:对一个具体事物的认识, 往往是经过由实践到认识, 再由认识到实践多次反复才能完成。五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程。语言作为交际工具, 其词汇和语法必须经过语言环境的过滤, 在实际的语言环境中运用, 否则就看不出其语言功能。书上的文字和老师的讲解, 只是语言知识, 而把知识化为能力, 要经过反复练习才能掌握。语言能力是培养出来的, 五步教学法提倡把每节课大部分时间 (大约35分钟左右) 交给学生, 让学生“在游泳中学习游泳”, 在言语操练中学习言语。

四、培养学生竞争意识, 增强其学习自觉性

现代社会充满了机遇, 也充满了竞争, 充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争意识应该在日常学习和生活中培养起来, 成为习惯性意识, 让学生随时准备着抓住机遇, 去迎接挑战。

教师在英语教学中, 要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识, 并身体力行地发动学生, 促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的心理, 以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可比谁读得又快又好又准;教会话时, 可比谁对话正确、流利, 比哪个组、哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来, 同学们的热情立刻高涨起来, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

五、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提

法国著名的思想家卢梭说得好:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的, 有人性味的, 爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师而信其道”。

优化小学英语课堂的几点感悟 篇11

【关键词】优化 实用

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0106-01

在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。

一、课前把好备课关，优化教学方法和手段

通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。

教学有法，但无定法，贵在得法。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法去培养学生的听说读写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力，以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率

在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。

1.优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力結构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

2.优化课堂教学过程。 在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

3.优化教学方法与手段。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。

三、课后反思阶段的优化——课堂教学效率的保证

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。

1.优化课后教学总结。 具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。

2.优化课后作业布置。 课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。

参考文献：

[1] 文秋芳，韩少杰.中国英语教师自主发展丛书：英语教学研究方法与案例分析.上海外语教育出版社，2011.09.

[2] 崔刚，孔宪遂.英语教学十六讲[M].清华大学出版社，2009.

[3] 全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛（第一辑）》

[4] 何少奇.英语教学策略理论与实践运用[J].浙江大学出版社，2010.06.

小学英语课堂的优化 篇12

(一)课堂教学具有系统性

小学是语言学习的重要阶段,课堂教学是学生掌握英语单词、语法、短语的重要方式。通常我们将小学义务教育部分分为三个阶段:1-2年级为基础阶段;3-4年级为过渡阶段;5-6年级为升级阶段。根据学生思维特点、个性差异、创新能力,每个阶段教学内容、教学手法、教学方向都是不一样的,层层递进,系统的、科学的、有步骤的引导学生进入下一个学习阶段。

(二)第二语言学习重要方式

语言习得主要受两方面因素影响,一是自然语言环境,二是课堂教学环境。英语已成为国际化通用语言,为适应现代化教学要求,国家将英语定为第二语言。在以一个汉语是母语的国度,英语学习则以课堂教学为主,从简单的26个字母到短语,从独立的词汇到造句,从东西方文化差异到语言的运用,皆归功于课堂上教师知识的传授。

二、教师在小学英语教学中存在的问题

(一)重内容轻文化教学

小学生年龄偏小,思维接受能力有限,英语作为一门新的语言,须从最基础的26个字母学起。教师面对这些幼稚的、可爱的、单纯的学生,课堂上会采取最直接的方式教学,如教小朋友单词发音、常用俗语、简单对话等,语法和文化背景是小学英语教学中很少提起的,这是因为小学生还不懂什么是东西方文化。但跨文化教学的前提是了解对方文化背景,培养学生的语感和思维习惯,这是我国英语课堂教学中比较欠缺的部分。

(二)重理论轻实践教学

中国应试教育体制下培养了许多高分低能的学生,笔试时卷面分数高,交流时一口“中式英语”,断断续续、结结巴巴、慢慢吞吞,“手舞足蹈”只为表达想要某种物品。学习语言的本质在于沟通和交流,促进中西方文化的融合与发展,因此教学实践中应安排更多的时间用于口语操练,培养学生的语感及应用能力。若学生能够自如对话与交流,那么更容易融入到西方文化中,在沟通中获得新的知识。

(三)无有效的教学策略

教师按照教学大纲与任务组织教学活动,着重点放在单词朗诵与短句背诵两方面,由于小学生缺乏语法知识,对一些语句结构不理解,死记硬背成为他们学习的主要方式。这种死读书的方法会影响学生初中、高中、大学阶段的学习,不少学生认为死记单词,各个词汇拼接起来就成一句话,十句话即可拼写成一篇短文。从理论分析,这种累计的方法是正确的,但许多学生死读书,口语应用能力极差,这是学校教学策略偏差导致的结果。

(四)教师从业水平不高

小学是学习语言的最佳时期,小学英语应得到校领导的广泛重视,从教学水平和教师人数两方面做相应的调整。就目前情况看,我国小学英语教学存在以下几点问题:(1)从业人员综合素质不高。许多教师只会按照课本或大纲教学,并不能独立设计教学方案,专业技能有待提升。(2)从业人员数量有限。小学英语被重视程度低,一些英语专业毕业生并不愿意教小学生,有的学校一个教师同时教3-4个年级课程。(3)农村英语教师严重缺乏。

三、如何优化小学英语课堂各个教学环节

(一)优化英语热身环节

“热身”是一节课的开始,在仅仅有3—5分钟时间内如何将学生从纷乱的思绪引入到教学正题,激发学生的求知欲,这是非常考验教师综合教学能力的。热身环节是新旧知识的结合点,可通过以旧引新的方式开始本节课的教学,如何做到热身具有激情或活力四射呢?笔者建议可做以下几点设计:

第一,以英语歌曲或视频作为开场。小学生处于活泼好动的年纪,对歌曲、舞蹈、声像素材天生敏感度强,一首简短的英文儿歌仅仅几遍就能学会,学习中也可培养学生的英文律动性。热身环节一边放着歌曲或视频,一边请小朋友们跟着模仿,不仅能够活跃课堂气氛,而且能够激发学生学习积极性。

第二,以课本对话作为引旧入新切入点。热身环节重点是复习旧知识,引入新话题,因此在课程开场的3-5分钟时间内可以课本对话的形式引入新知识。复习旧知识是为了“温故而知新”,是为了给新知识做铺垫,是为了新旧课程衔接更流畅。

第三,以英文短剧作为课程开场。高年级学生可以英文短剧、演讲、对话等丰富多彩的形式轮流上台表演,一是可锻炼学生的心理素质,二是可锻炼学生英语演绎能力。热身环节时间不宜过长,控制在3-5分钟内效果最佳。

(二)优化教学导入环节

课程导入非常考验教师的教学技巧,导入巧妙与否直接影响着整节课的教学效果。国内传统教学方式以教师为主,“填鸭式”传授给学生知识,但新型的教学模式强调以学生为本,激发学生的能动性,鼓励学生积极参与到课堂教学活动中,而教师仅作为辅助式教学,讲解课本内容的重点与难点。

优化课堂导入环节是指教师对课程每个环节采取不同形式的引入,使学生更容易理解课本的内容与意义。刘兆义是英语课程研究的专家,他指出“课程导入要达到3A级功效,即Advertise(引起注意)、Arouse(激发)、Advance(促进)”。事实证明,课堂导入能够引起学生注意,激发学生斗志,促进学生进步。

课堂导入方法众多,应根据学生特点、课时安排、教学内容的不同,选择适合的教学导入法。笔者在此建议几种实用的导入法:歌曲导入法、游戏导入法、提问导入法、故事导入法、复习式导入法,这几种方法是英语课堂教学常用方法,也是广大学生最容易接受的方法。

(三)优化情景演示环节

英语学习目的在于应用与实践,生活中以母语交流为主,因此应充分利用课堂短短40分钟锻炼自身口语表达能力。对小学英语来说,语法教学并不是主要部分,关键是单词阅读与简短对话,前者可用字卡形式帮助记忆,后者可通过情景模拟来操练。实践证明,小学生在某种情景中更能够激发语言表达力,思维也更清晰。

情景创设的案例非常多,以下以单词阅读和简短对话为例说明:单纯朗读词汇枯燥乏味,中英文互译混乱,小学生读完易忘,采用字卡结合实物教学更清晰,如为了区分pen、pencil、pencil-case不同,只需将实物拿给学生们看就非常明了;而简短对话本身就处在一定的情境中,教师只需营造一个小氛围使学生融合到其中即可。

(四)优化课堂操练环节

国内英语教学注重单词的朗读与拼写,一节课40分钟用于旧单词复习、新单词朗读就占20分钟,反复巩固几个单词的发音与拼写,就是为了通过词汇的累积达到看懂英文文章的目的。但看懂并不等于会读,会使用单词造句,在课程操练中建议以“句单位”为教学原则,培养学生的语感、语调和语速。俗话说“词不离句”是指没有句子或文章做支撑,单独的词汇在实际沟通中是没有任何意义的。

课堂40分钟非常有限,如何充分利用好这40分钟有效时间显得尤为重要。口语操练环节,笔者建议根据课本对话设置,将全班同学分为若干小组,每一小组成员扮演不同角色,使每位小朋友都参与到情境对话中,都能够得到不同程度的操练。教师还可对表现力较好的小组给予练习簿或其他学习用具的奖励。

(五)优化作业布置环节

作业布置是教师最容易忽视的环节。许多教师作业布置环节设计不完善,层次性、全面性、可行性掌握不好,做题效果达不到。从层次性分析,99%教师课堂作业布置是一样的,成绩较好同学认为题简单,基础差同学认为题难度性高。从全面性分析,作业应涉及听、说、读、写各个方面,不是抄写课本对话那么简单。从可行性分析,有的教师作业是“运用本节课所学单词和句型到商场购物”,笔者认为这项作业完成的可行性非常小,即使有学生真到超市用所学单词与句型去购物,导购员也很难能懂他说的什么,这种作业可行性小,形同虚设。

笔者建议,英语作业布置应从以下几点做适当优化:(1)作业布置以中等生为主,2—3项作业布置应由简入繁、由易入难,从作业的层次性方面完全考查学生知识点的掌握;(2)英文作业布置应偏向听与说两方面,考查学生口语表达能力及单词运用能力;(3)作业设计要具有可行性和可检查性,通过家长签字方式得到确定;(4)作业布置应具备一定的创新性与趣味性,带给学生新鲜感的同时刺激学生主动完成作业,从而训练其思维能力和创新能力。

(六)优化阶段测评环节

受应试教育体制影响,小学英语教学呈现两个极端化:一是英语成绩被计入综合成绩考察中,二是小学英语不被重视,不作为考试内容。前者教学以应试为主,后者失去应试教育意义,教学过程也不被重视,测评环节形同虚设,毫无意义。这两种教育模式都必须做相应的改变和优化。

测评是考察学习成果的重要环节,小学英语教学重点是词汇积累和短句对话,基于语言应用原则,测评应从两方面入手。一方面是卷面考察,这部分测评是以分值体现出来的,能够让家长直观地看到孩子学习成绩;一方面是应用能力考察,这部分考察以现场对话为主,可分小组进行,考查学生口语操练能力。

四、结语

总而言之,优化小学英语课堂各教学环节对提升教师教学质量和学生综合素质具有重要作用。我国英语教学存在重内容轻文化、重理论轻实践、无有效策略、从业人员水平低等问题,认识到这些问题后,教学过程应做相应的调整和优化,在科学的道路上不断摸索创新性的教学手段和模式。

摘要：新课改背景下,对小学英语课堂教学的灵活性提出了更高要求。本文从小学英语课堂教学的重要性出发,列出小学英语教学中存在的问题,并从各个环节分析了如何优化小学英语课堂教学,旨在全面提升小学英语的教学质量和效率。

关键词：小学英语,教学环节,方法探索

参考文献

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