小学英语课堂导入的方法

小学英语课堂导入的方法（精选12篇）

小学英语课堂导入的方法 篇1

初中英语课堂导入的艺术

边丽红

常言道：“Well begin,half done.”(好开端,就是成功的一半),教师在上每一新课时,如果多用几种不同的方法,就会产生不同的效果，能让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课充满期待。从而提高学习效率。因此精彩的导入也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是自己在教学中一些实践，与大家共同交流。

第一，英文歌曲导入。在上九年级unit2宾语从句时，课前我给学生下发歌曲《my lover》让学生欣赏，其中歌词“I wonder where they are”反复出现，我让学生勾画出来。听完后学生异口同声回答很好听，我便向学生发问，歌词主旋律运用什么句型结构？学生一个个面面相觑，于是我讲这是我们今天要学习的内容—宾语从句，它的运用很广泛，我们一定要学透彻，于是学生对进一步了解该语法很有兴趣。

第二，运用多媒体视频和图片导入。多媒体教学已经很普及，它能使教学直观和形象化。在上九年级unit6 3A 文章关于茶的历史文化，我在课前组织学生观看纪录片《tea》，学生津津有味的欣赏完后，我问Do you know who invented tea? And how was it invented? 学生若有所思但具体也回答不上，故我说so the text 3a will give you the answer, please read it.学生很想知道答案所以兴致勃勃地开始阅读课文。

第三，实物导入法。新目标英语书单元话题与学生的生活息息相关，因此用能找到的实物引导学生进入话题效果最好。如九年级

unit 5What are the shirts made of? 第一课时主要句型结构 be made of/be made from 我课前会准备一片布，笔，戒指，筷子，上课时我拿着这些东西开始问学生：What are the chopsticks made of? 学生回答It is made of wood.依次发问学生做回答，再从回答中区分of 与 from区别，学生结合实物很容易辨别了。

第四，故事导入法。老师可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生的注意力集中到所要讲的话题上，再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，增强学生了解课文内容的兴趣。例如：在学习unit1 reading时，我给学生讲述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………学生听得津津有味，我告诉学生我们一起通过阅读课文具体了解后面发生了什么故事。

第五，复习导入法。复习导入法是一种教师经常使用的较为传统的导入法。教师可以采用“温故知新”的复习方法导入新课。这种方法虽然“老套”，但便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地展开课堂教学，同时有利于激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。

第六，游戏导入。著名语言学家克利斯说：“要尽量在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”在七年级（上）unit2 Is this your book?在课前，我要求学生把自己眼睛捂起来，我拿起一个同学的橡皮放到另一个同学的桌子上，这位同学发现自己多出一块橡皮，他在班级选三位同学进行问答，若三位都不是失主，他必须在黑板上写出招领启示（lost and found），失主和他进行一个简短的对话。在八年级（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人体器官的英文表达，为让学生熟练掌握这些单词，我让全班同学面对面站起来，按照我的口令做出相应的动作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我还会让一些同学看着该同学的动作说出该单词进行拼写。诸如此类的游戏我在每单元都会设计一些。苏联教育家苏霍姆林斯基要求教师让学生在掌握知识的过程中“整个身心都充满欢乐。”游戏正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。从效果看，这些游戏激活了课堂气氛，也帮助学生消化了当堂课的内容。

无论采用哪一种导入法，都必须遵循以下原则：

一、要有目的性和针对性

课堂导入的目的性要有助于学生明白将学什么和怎样学。导入的针对性要求针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。如果盲目地为了导入而导入，甚至于无所不说，离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨的。

二、要有趣味性

课堂导入要有趣味性，才能吸引学生——兴趣是求知的向导。学生充满兴趣去学习，才能感到易学，做到爱学、乐学，才能收到事半功倍的效果。著名心理学家拉扎勒斯认为：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”

三、要有新颖性

课堂导入如果千篇一律地一个模式，那么学生就会觉得乏味，提不起兴趣。因此新颖的课堂导入，能更加引起学生们的兴趣。心理研究表明：令学生耳目一新的“新导刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。

四、要有启发性和生成性

教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。教师应善于引导学生质疑、有了质疑就有了寻求答案的内需和动力，有了质疑才会有预设的生成和非预设的生成，唯有如此导入才能找准最佳的切入点。

五、要简洁明了 课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。

总之，英语课堂的导入是一个充满艺术性的过程。导入的方法可谓多种多样，灵活变化。教师在设计教学方法当中，要针对不同的教学内容和学生的实际情况，精心设计导入方法，只要得当，就能激发学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与自主学习和合作学习，并逐渐养成具有终身学习的能。

小学英语课堂导入的方法 篇2

一开门见山, 揭示课题

开门见山导入法, 就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时, 我先介绍课文的作者:李时珍, 是我国古代伟大的医学家和药物学家, 课文讲了几件事, 究竟什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》, 就知道了。这样引入新课, 很容易激发学生的学习兴趣, 引导学生深入地理解课文。这种导入方式是教师最常用的一种, 简洁明了, 能使教学很快进入正题, 但比较平淡, 不利于调动学生的积极性。

二谈话导入, 引起共鸣

谈话是人们日常生活中最简单的沟通方式, 谈话导入能拉近师生的距离, 让学生轻松地接受新课。教师在谈话时要注意话题的选取, 一定要与教学内容紧密相关, 可以联系生活实际和结合时事、相关背景, 拉家常式地进行谈话。例如:教学《回乡偶书》一课时, 可以谈话导入:我们班谁的小朋友爸爸去外地工作呢?爸爸想你们吗?爸爸经常打电话吗?趁机引入新课:爸爸离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡, 心中一定感慨万千, 于是写下了《回乡偶书》, 今天我们一起来学习这一首诗。谈话导入自然、便捷, 方法灵活多变, 教师可根据讲课内容, 结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素, 即兴发挥, 临时组织导语, 起到引人入胜的效果。

三实物导入, 形象直观

运用实物导入, 能增强教学的直观性和形象性, 在学习课文前, 出示与课堂内容有关的实物, 导入自然, 便于理解。如教学《一株紫丁香》一课, 导言:同学们, 见过紫丁香吗?它是什么样的?有什么特点?老师展示紫丁香树叶, 让学生观察说出:紫丁香树叶对生, 卵圆形, 花小, 白色、紫色, 有浓香。教师:丁香花春季盛开, 芳香四溢, 是庭园中有名的花木。今天, 我们一起来学习《一株紫丁香》。本节课以实物导入, 能吸引学生的视线, 可使学生感到自然、亲切、真实可信。再如:教学《绿叶的梦》时, 教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”“针形的”“蛋形的”等树叶, 有条件的地方也可以事先让学生去采集一些漂亮的叶子, 在课堂上让学生观察它们的样子, 真切体会课文中作者对绿叶的感情, 从而对课文产生浓厚的兴趣, 学生的学习热情和积极性全被调动起来了, 那节课非常成功。运用实物导入法, 能让学生感觉很新奇, 小学生一般好奇心强, 所以实物的出现, 最能吸引学生的注意力, 从而关注课堂学习。

四媒体导入, 创设情境

多媒体计算机集文字、图形、音频于一体, 具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点, 能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。例如:在教学《小小竹排画中游》时, 这样导入课题:小朋友们, 今天老师给大家带来了好多礼物, 让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看录像, 一边欣赏乐曲, 兴致非常高。此时教师让学生谈谈感受, 学生就能有感而发。多媒体课件的运用, 将学生带入情境当中, 增强了主题感受, 调动了学生的情感参与。德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术, 不在于教授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体恰恰能为课堂导入创设恰当的情境, 能唤醒学生强烈的求知欲望, 有效地激发学生学习的兴趣, 增强其学习的自信心, 使他们不知不觉地受到感染, 进入课文的特定情境。

五游戏导入, 寓乐于学

游戏是儿童的天性, 所以适当的课前游戏环节, 能激发学生的兴趣, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。游戏导入法, 对低年级学生特别有效果, 更能集中小学生的注意力。例如:在教学《蝙蝠和雷达》一课时, 可这样设计导入:师:同学们, 今天我们先来做个游戏, 好不好?生:好!师:用手巾蒙住两个同学的眼睛, 分别让他们来“贴鼻子”。生:一个学生把鼻子贴到了嘴巴上, 另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰, 课堂上乐成一团。师:现在请大家想一想, 为什么他俩都贴错了?生:因为他们的眼睛被蒙住了, 看不见。师:对!他俩的眼前是一团漆黑, 什么也看不见, 当然贴错了。那么, 蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?师:今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》, 课文将会告诉我们答案。

六绘画导入, 自然融洽

《埃及的金字塔》是一篇说明文, 说明文比较枯燥乏味, 笔者为了激发学生的兴趣, 提高课堂教学的效果, 根据小学生好奇的心理特点, 运用绘画导入新课。上课时, 笔者先让同学们画一幅埃及金字塔的画, 一会儿同学们就把金字塔画好了, 然后从他们的画中挑选一幅贴在黑板上作为板书课题。接着笔者说:“你们的金字塔画得都很好, 你们对它有哪些了解呢?现在还想知道有关埃及金字塔的什么问题呢?”这时同学们争先恐后地举手提出问题, 然后笔者说:“这些问题, 有些是我们可以在课文中找到答案的;有些同学们可以从科普读物中了解;还有些需要大家长大后探索和研究。接下来我们进入学习课文阶段, 看看课文给我们介绍了哪些内容。”这样一下子就把学生带入到课文中。

总之, 课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣, 让学生更好地吸收新知识, 所以好的课堂导入需要教师精心设计, 创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 引导学生在实践中学会学习, 做一个智慧的引导者和组织者, 让学生真正成为学习和发展的主体。

摘要：成功的导入设计, 犹如一把开启学生艺术之门的金钥匙, 运用合理、恰当的导入方法, 能较好地吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。

关键词：语文教学,课堂导入,教学方法,教学效果

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012

[2]张清云.小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[D].湖南师范大学, 2006

[3]蒲双银.语文新课导入技巧谈[J].考试周刊, 2008 (42)

英语课堂的导入方法 篇3

一、 自由谈话式或课前演讲导入法

教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，自由发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题，或者让一位学生上台演讲三分钟，之前教师一定要作好充分的安排，确定名单及演讲主题。如：在教8A UNIT 1 Friends就可以安排My best friends的演讲内容，在教授8B UNIT 2 Travelling就可以安排My trip to ... in winter holiday等等。这样既锻炼了学生的演讲能力，复习了所学内容，又可以把这一内容作为本节课的导入，让学生全部参与自己设计的内容，从而对英语课堂更加感兴趣。

二、 直观情境导入法

直观情境导入法是通过具体的实物、图片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣。它可以根据教学内容的需要，创设一定的直观情境，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如在牛津英语8B Unit 2 Travelling Reading一课中，可以先给学生播放一段迪斯尼乐园游玩的实况录像，把学生带入迪斯尼乐园现场，为课文教学作好良好的铺垫。在学习8A Unit 6 Natural Disasters课前，我播放了电影《The Day After Tomorrow》的几个片段，这些电影镜头对学生的视觉和听觉造成冲击，引起了学生的极大反响，学生对各种自然灾害有了很深的印象，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一种自然灾害，这样就激起了学生对课文内容的学习好奇心。

三、 游戏导入法

喜爱游戏是学生的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。如：在牛津初中英语8B UNIT 3 Online Travel的阅读章节中， Around the World in Eight Hours是对教育类的电脑游戏进行介绍，玩者通过正确回答英语和地理方面知识的问题，得到相应分数，在限定的时间内，闯过八关，直至最后胜利。那么在教授过程中，导入就可以用游戏竞赛的方式来开始。

T： I want to play a game with you now. This game has lots of levels. Every time you answer a question correctly， you will get a point. When you get 3 points， you will pass this level and get into the higher level. Are you interested in this game？

Ss： Yes.

T： I’m happy to hear that because I designed this game. I am the designer. Ok， are you ready to get into the game？ Let’s go！ 同时可进行生词教学，如：level， correctly， point， design， designer等。整堂课的学习游戏贯穿始终。游戏结束的同时，也就轻松顺利地结束了新内容的学习，这样一堂课，教师教得舒心，学生学得开心。

四、 问题导入法

学贵有疑，疑是动力。以提问为主线，通过师生问答导入教学是一个导入的好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生通常喜欢谈论与自己有关的事、感兴趣的事，所以我常根据当天的主题联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识、感兴趣的事来设计问题引起他们的兴致，进而导入新课。如在教9A Comic Strip时，我走入学生中间以聊天的轻松口吻提问： What do you do in your free time？ Do you like comics？ What is your favorite cartoon character？ Can you draw cartoons？ Have a try！ 他们争先恐后地举手要求发言。这个引入让学生从紧张的氛围中得到缓解，较轻松地投入接下来的环节。如果学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生整堂课的注意力。

五、 预习导入法

浅析小学英语课堂导入方法 篇4

胡美琼 虬津何岭小学

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。成功的课堂导入重在吸引，把学生快速地引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。本文根据小学英语课堂教学特点和小学生的心理特征，着重探讨小学英语教学中常用的六种新课导入方法。

一、谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。谈话时要先易后难，循序渐进，承上启下，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与到课堂教学中。

二、直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容—以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助与直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法常以“看图说话”的形式出现，这种新课导入法在小学低高年级均可使用。直观教具和学具包括教室里的人或物（学生、教师、书桌、门窗、黑板等），图画有挂图、简笔画、报纸等，模型有教室里的挂钟和学生的玩具模型。如，教What’s this/that?时，可利用书桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的挂钟，教What color is it?时，可利用学生衣服的颜色、学生的蜡笔、彩笔颜色。

三、歌曲导入法

顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童的大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。军人们总是饭前一首歌，而教师让学生课前随着音乐唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。在教学中，应努力融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，创设有声语言环境，引导学生自然投入。如在三年级上册unite one 的学习中，教师可以教学生学习字母歌曲ABC Song,这首字母歌曲节奏欢快，简单易学，对初次接触英语的三年级学生今后的字母认读会有很大的益处。再如学习时间表达法What time is it ?It’s„教师可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由数字导入学习时间表达法。又如许多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是与课文内容相关的单词和句型，教师可以充分利用他们来教学。

四、复习导入法

温故而知新，复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。如，教学句型 What’s your favorite food? 利用旧句型Do you like „.（食物），进行调查学生对某些食物的好恶，再引出What’s your favorite food? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。

五、游戏导入法

游戏是儿童的天性，在游戏中导入新课能瞬间抓住儿童的心，使抽象语言内容的学习变成一种生动形象并具有趣味性和竞争性的游戏活动。新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作铺垫。新课标里提出小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，使学生在玩中学，学中玩。如，loudly and slowly(大小声)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、说说、猜猜)。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。（3）游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。

六、情境导入法 情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如在导入人教版第四册Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。

此外导入的方法还有很多，如提问式导入、对比导入、故事导入、图画导入、多媒体导入等等。但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。

浅谈小学音乐课堂导入方法妙招 篇5

府谷县第四小学

张永飞

前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，这是一门艺术。

一、导入原则

教师善“导”，学生方能“入”。一切事物的发展，都应当遵循客观规律。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：导入要有音乐性，符合音乐学科特点；导入应贴近教材，为教学目标服务；导入环节应当贴近学生的生活，适合学生的认知领域，符合学生的思维规律；导入方式要流畅自然，避免生搬硬套；导入设计需要有创意，力求新颖别致；导入环节不能占用太多时间，避免头重脚轻、本末倒置，一般将时间控制在5分钟以内较为合适。

二、导入方法

“教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。

1.故事导入法

小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。在学唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《卖报歌》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国„„在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。

2.谜语导入法

猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如在教唱《小燕子》一课时，我问同学们：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早，猜一猜它是谁？谁能上台表演一下它的样子？学生顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，同时还进行生动形象的表演，教学效果非常的好。

3.温故知新导入法

新的知识都和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。

4.即兴表演导入法

小学生喜欢上台表演，每个班级都会有一些在舞蹈、声乐、器乐方面有专长的学生。老师根据新课内容的需要，在学新课前让学生上台进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能够对所学新课加深印象。如在教《大河之舞》一课时，我邀请了几名参加过踢踏舞《课间十分钟》表演的同学表演踢踏舞，同学们一下子就爱上了踢踏舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，极大地提高了课堂效率。

5.看图提问导入法

小学生更喜欢直观的画面，合理使用图片可以将抽象变得具体。先让学生欣赏一幅或几幅图画，老师再根据新课内容进行提问，可以提高学生的求知欲望。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？这位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么会在天空中呢？这样使学生迫不及待地进入了歌曲学习之中。

6.创设情境导入法

小学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。

7.开门见山导入法

这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当在措辞、语气、表情等方面生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力的不足。

小学音乐新课导入的方法还有诸如节奏导入法、歌词导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等。新课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候应当根据自己的教学计划，将多种导入方法进行有机整合。

英语课堂导入方法探究 篇6

关键词：课堂教学,中职英语,导入方法

一、课堂导入

课堂教学长时间过多地采用某种单调呆板的教学模式, 容易让人产生疲劳感。当前, 不少学生对学英语缺乏兴趣, 课堂气氛不够活跃, 因此课堂导入在英语课上尤为重要。俗话说得好:“好的开端是成功的一半”。一堂英语课成功与否和导入是分不开的。新颖、生动的导入能极大地吸引学生的注意力, 激发学生对学习的兴趣, 从而使学生进入最佳学习状态, 为一节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。

二、导入课堂的方法

课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的认知准备并进入学习状态的行为方式。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”笔者通过近几年的教学实践, 总结出以下四种方法。

1、直接导入法

直接导入法指一上课, 教师直接点题, 讲明这节课需要学习的内容和要求, 引起学生注意, 比如, 我们要学习定语从句, 可以这样对学生说:Today, we are going to learn the Attributive Clause.这是最直接、最简单的导入方式。

2、复习导入法

复习导入法, 是在复习旧知识的基础上提出新问题, 在教学中是被大家广泛应用的一种引入新课的方法。它可以将新旧知识有机的结合起来, 使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。复习过程中, 教师要充分调动学生的积极性, 以帮助学生回忆旧知识, 从而更好的引入新授课题。如:在学习非限制性定语从句时, 教师先帮助学生回忆:什么是定语从句?常用的关系词有哪些?然后让学生做填关系词练习。

3、情景导入法

英语教材中有很多口语交际话题, 在练习时仅靠机械的背诵、对话, 学生会寡然无味。情景教学理论认为, 情感与情景相伴, 触景自然生情。教师如果能给学生创设逼真的语言环境, 激发他们英语表达的热情, 让他们真正成为课堂的主体, 学生就能在真实、欢乐的气氛中获取知识。第二册Unit 16 Job hunting, 口语活动是找工作。教师在教学时, 可指导学生三人一组进行角色扮演 (一名求职者, 两名面试官) 。表演时, 求职者要得体地应答面试官的各种提问, 尽量展示自己的优点和强项, 给面试官留下较深刻印象。很显然, 这种逼真的教学比机械的对话有趣的多。这种导入真正使学生从“要我学”转变成“我要学”。

4、直观导入法

直观导入法是指通过具体的图片、实物、歌曲、影片等手段, 导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 直观的手段要比言语描述更为清晰明了, 更容易激起学生的好奇心。

A、歌曲/影片导入

欣赏歌曲是一种有效的导入方法。教师在导入设计时, 选取旋律优美, 符合学生特点的歌曲, 能极大地调动学生的学习热情。例如学习第一册Unit 11 Pop music, 笔者利用电脑播放了“千里之外”和“双截棍”两首歌曲, 然后通过师生问答引出该课的话题:

T:Do you know who the singer is?

Ss:Jay Chou.

T:Do you know something about him?Today we are going to learn something about him.

播放电影片断也能够激发学生的兴趣, 从而调动他们学习的积极性。例如Unit 11 Garfield一课, 可采用电影加菲猫进行导入, 幽默、搞笑的影片, 活跃了课堂气氛。

B、图片导入

中职教材不少单元配有与单元话题相关的图片, 通过对图片的描述和教师恰当的导语, 逐步引入话题, 让学生适度了解话题内容, 使课堂气氛活跃, 并使学生产生了解更多信息的愿望, 为教学铺平道路。如第二册Unit 5 Wealth and happiness中, 教师向学生先呈现教材中直观的图片, 然后提问。T:We sometimes hear people say, “If I had enough money, I would be very happy.”Do you agree with them?Why or why not?”

三、总结

良好的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情景, 并能激发学生学习情感、兴趣和求知愿望, 使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。但是, 在设计导入时应注意, 力求做到导入具有时效性、间接性、针对性、启发性和互动性。导入环节时间不宜过长, 一般不超过3～5分钟, 应做到“简约而不简单”。如果时间过长, 内容复杂, 一是不能保证教学时间, 二是容易引起学生的厌烦情绪。如果一节课中涉及的新知识点较多, 应根据教学内容, 采用多种导入方式, 做到有序合理安排、奇妙组合、分步呈现。

常言道, 教无定法, 法无定式, 适合的才是最好的。在英语教学中, 只要教师面向学生实际, 结合自己的教学优势, 对教学内容和教学方法进行精心设计, 就一定能把这门课程教出特色, 教出成功, 受到学生欢迎。

参考文献

[1]张伊娜主编, 《英语》第一册、第二册, 江苏省中等职业学校试用教材, 江苏教育出版社, 2005年。

[2]庄志琳:《高中英语课的导入》, 《中小学英语教学与研究》, 2000年第4期。

[3]罗晓杰:《中学英语新课导入六法》, 《教育探索》, 2002年第1期。

[4]胡春洞:《英语教学法》, 高等教育出版社, 1994年。

英语课堂合作探究的导入方法 篇7

关键词：高中英语 合作探究 导入方法

那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。

（一）趣味性

课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

（二）针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（三）新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

（一）复习导入法

古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：SEFC 2B Unit 15 A Famous Detective Lesson 58&59，在导入Lesson 59课时，我先要求学生复述Lesson 58的内容，然后提出一个思考题：“What do you think will happen next？ ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。

（二）背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上SEFC 2B Unit 17 Life in the Future时， 我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加学生对课文的兴趣。

（三）视听导入法

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“SEFC 1A Unit 7 Earthquakes”、“SEFC 2A Unit 11 Hurricane”等单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。再如上“SEFC 3A Unit 9 Gymnastics”这个单元时，我就从网上下载了一些有关各个体操项目的录像片断在课堂导入时播放，来激发学生的学习兴趣。

（四）时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“SEFC 1A Unit 10 Sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2004年雅典奥运会正在希腊雅典举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

（五）讨论导入法

课堂导入的方法 篇8

——读《创建魅力课堂》有感

一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：

一、开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello!”或“Hi!”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good./Well done.”或“Clever boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、歌曲导入，轻松活泼

教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学 颜色单词前，先让学生听一曲Color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

三、谈话导入，温故知新

小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。

三、游戏导入，趣味无穷

游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。

四、实物导入，直观形象

实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

五、设问导入，启迪思维

审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。

六、情景导入，融入生活

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you!”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学Shopping时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。

六、多媒体教学手段的导入

数学课堂情境导入研究的方法 篇9

数学课堂如果能适时的植入一些新闻热点问题，与所学数学知识相联系，会让学生感受到数学的时代气息，会增加学习的兴趣。在上课之初，教师可以通过多媒体播放或把数学题的情境设置与目前的形势相结合来，刺激学生的兴奋点，提升学生学习的兴奋度。

例如学习概率问题时，可结合十一黄金周出游来导入：现在的家长更注重带孩子去“行万里路”，通过旅游去增长见识。如果家长给你报一个旅游团，这个团计划在3天内旅游3个景点A、B、C，每天只能游览其中的一个景点，如果采取抽签的方法决定游览顺序，那么(1)共有几种不同的方案?(2)第一天游览景点A，第二天游览景点B，第三天游览景点C的概率分别少?现在，家长带孩子出游日趋普遍，这很可能就是他们曾经经历或是正要经历的事儿，他们对生活中得这些问题还是很感兴趣的，于是学习起来兴致很高，掌握知识就很轻松。结合时尚生活热点导人需要教师关注时事，精心选择，创造性地使用教材，发挥教师的聪明才智，真正使教学相长。

逐步推行探索式、讨论式的教学方法

真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较容易的,但真正落实在课堂上,并不是一件很容易的事。首先,教师必须转变角色,真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结,觉得要解决这个问题,应彻底改变传统的课堂教学结构,建立起一套新的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是“问题情景--操作、探讨、交流--总结、应用、拓宽”。经反复实践,收到了较好的教学效果。例如,过去上复习课,老师系统整理知识,学生听完后,完成一些相应的习题,总结一下,就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。

关于小学语文课堂导入方法的研究 篇10

【关键词】小学；语文；新课导入；有效性

引论

“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学中，教师要通过课堂导入环节唤醒学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，在此基础上才能打造高效课堂。在小学语文教学中，也是如此。有了有效的新课导入，才可能有高效的课堂，才有可能实现课堂教学的有效性。那么，对于小学语文教师来说究竟如何导入新课呢？这一问题值得思考和研究。教师要领会新课程理念，在新课导入环节注重凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，有效激发学生的学习兴趣，引发学生的学习注意力，激发学生的求知欲和课堂活动参与意识。下面笔者将结合多年一线教学实践来谈谈小学语文课堂导入的几种方法。

一、直接导入法

小学生有较为强烈的好奇心，教师在进行新课导入的时候要注重学生的这一心理特点。如通过看图、多媒体等教学手段来进行新课导入，这样容易创造情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的感情，集中学生的注意力，提升课堂教学效果。如，我在教学四年级下册语文第八单元第32课《渔夫的故事》时，为了能够引导学生有感情地朗读课文，并能够理清课文脉络，复述主要故事情节，在此基础上体会魔鬼的凶恶、狡猾以及渔夫的智慧，我在新课导入时这样设计：大家请看课文插图，说说你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？在提出三个问题后，学生们都在认真看图，然后我说：“图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》。今天我们就一起来学习它，相信这个故事一定会吸引你的。再如，我在教学《葡萄沟》一课时，我通过多媒体播放秋天葡萄熟了的一组图片，并配以泛读：秋到葡萄沟，珠宝满沟流，亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这样的新课导入，学生们看得直观，听得认真，能够融入葡萄成熟时的那种甜美、丰收的景象，感觉新鲜有趣，学习兴趣也高涨起来。课堂教学效果也较为理想。

二、情境导入法

在小学语文的新课导入过程中，教师联系学生的生活体验和认知水平，以及教学内容尝试情境导入法。这样容易激发学生的情感体验和学习兴趣，能够让学生集中注意力。如我在教学四年级下册语文第八单元第31课《普罗米修斯》时，为了高效实现教学目标，能够正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容，我在课前收集了解有关“火”的知识（起源、用途……），然后在新课导入中，我联系学生的生活体验创设情境：“同学们在生活中总是与火打交道，对它也都非常熟悉了，那么，我问问大家，谁能说出火的用处？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能……）”学生们开始了热烈的讨论，然后进行明确。总之，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读《普罗米修斯》的故事。（板书课题）

这样的新课导入，能唤醒学生的生活体验，让学生认识到课堂学习和生活的密切联系，认识到语文学习的重要性。同时，通过有效情境的创设能够有效激发学生的学习热情和学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，融入课堂教学氛围，实现高效教学。

三、故事导入法

小学生都比较爱听故事。那么，教师在进行新课导入时，就可以抓住学生的这一特点有效利用故事来进行导入，这样就能迅速集中学生的学习注意力，参与课堂教学活动。需要注意的是，实践故事导入时，一定要注意故事与课堂学习间的联系，这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来，引起学生的思考，激发起他们学习本课的兴趣。如，我在教学四年级下册语文第八单元第30课的《文成公主进藏》时，我课前通过网络充分备课，把这一课转化成一个故事，并以此来实现新课导入：唐朝时，有一位伟大的女性（板书课题的前半部分“文成公主”），她非常漂亮，她对于西藏和当时的中国都做出了突出的贡献……5分钟的故事导入，我抓住文章的主要内容，简单地讲述故事，让学生们了解到了文成公主的功绩，受到民族团结的相关教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。学生们听得认真，在新课学习过程中也是如此，高效课堂教学得以实现。再如，我在教学《卖火柴的小女孩》时，在新课导入环节，我先把课文内容以童话故事的形式描述出来：“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，激发了学生学习新课的兴趣。

结论

总之，新课导入是课堂教学中的一个非常重要的环节。教师要依据学生的实际情况来选择相应的方法，以此来激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，提升课堂参与意识和教学效果。

小学英语课堂导入的方法 篇11

关键词：英语教学,导入,兴趣,艺术

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为:“教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”兴趣是最好的老师, 它是认识事物过程中产生的良好情绪。这种良好情绪会使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法, 并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此, 如果课堂导入充满趣味, 抓住学生的注意力, 学生就会充满好奇感, 就会把学习看作是一种有趣的事情, 把学习变成一种享受, 因而就能够更加自觉地、积极地开展学习活动。

课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。常言道:“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否关键在于是否有一个良好的开端, 而良好的开端——导入关系重大, 它直接关系到该节课教学效果的好坏。在英语教学中, 只有课堂导入有效、合理、科学、新颖, 才有可能吸引学生积极参与, 使教学流程和谐流畅, 提高课堂教学效果。因此, 导入是一门艺术。以下是导入的一些方法。

一、引起注意

导入没有一个固定的模式, 也没有最好的方法, 根据不同的授课内容和不同的学生而异, 但必须以引起学生注意为前提。

例如, 冀教版九年级 (上) Lesson 23 Push That Product一课, 授课教师一开始手拿一个信封, 问这样一个问题:“What’s this?”学生回答:“It’s an envelope.”教师接着问:“Who can guess what’s in the envelope?If you do it, I’l give it to you as a gift.”这时, 学生都摩拳擦掌, 跃跃欲试。但是, 几个同学的尝试都没有成功。此时, 教师看到学生们有点灰心, 就给了这样的提示:“You pus h it into w alls or bulle tin boards to hold up pos te rs, m aps and othe r pape rs.”这时, 学生们恍然大悟, 异口同声地说:“It’s a push-pin.”教师对学生的聪明给予了肯定和表扬:“Excel ent!”教师接着说:“It’s a push-pin.But do you know w ho m ade it?And w he re did he firs t adve rtis e his pus h-pins?”这时, 学生的表情表明他们不太清楚。看到这样的表情, 教师接着说:“Ok, you don’t know it, and I don’t know, e ithe r.But it doe s n’t m atte r.Today w e’l le arn s om e thing about it.”这时, 学生的兴趣被激发起来, 对问题的答案充满了好奇与渴望, 有效学习开始了。

本节课的导入可贵之处在于抓住了学生对事物的好奇心, 从而激发了学生的学习兴趣, 有了学习兴趣, 学习过程必然有效, 学习效果肯定会好的。

二、激发兴趣

课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式, 但必须以激发学生的学习兴趣为前提条件。

例如, 冀教版八年级 (上) Lesson21 Happy Thanksgiving!一课, 老师首先对学生进行头脑风暴 (brains torm s) , 问学生这样的问题:How m any traditional fe stivals do w e have in China?然后dis cus s ion in groups, 之后Collect the answers:Spring Festival, Mid-Autumn Fe s tival等。学生们在讨论的时候非常积极, 课堂气氛活跃, 表现出了极大的热情。教师接着用多媒体大屏幕展示出一些关于Mid-Autumn Festival的图片, 并展示几个相关问题:

请同学们结合展示的图片进行自由发言。由于这些问题和图片都是日常生活中每个人都会遇到的, 所以, 同学们热情高涨, 积极思考, 踊跃发言, 各抒己见, 使学习活动达到高潮。然后, 教师将这些发言内容简单整理在黑板上 (以备后面writing之用) 。紧接着, 教师话题一转, 自然导入到新课内容, 并提出这样的问题:Do you know Thanks giving Day?然后展示几个有关Thanks giving Day的图片, 并同时作适当的解释。在同学们了解了这些图片内容之后, 教师转入正题, 并在大屏幕上展示几个问题:

此时导入环节结束, 进入本节课的新授环节。

本节课导入环节的可贵之处在于教师没有在开始就生硬地学习Thanksgiving Day, 而是利用与学生们息息相关的Mid-Autumn Festival作为导入, 自然过渡到Thanks giving Day, 过渡自然, 衔接合理, 学生有兴趣, 参与积极性高, 教学效果好。

三、立意新颖

导入立意新颖也是十分重要的。例如, 冀教版七年级 (上) Lesson13 Skirt, Shirt, Sweater一课, 教师利用这样一种导入来激发学生的学习兴趣。

上课后, 教师从自己带的包裹里拿出一件小孩子的小裙子, 然后问同学们:What’s this?学生异口同声地说:裙子。Yes, in English, it’s a skirt.然后, 教师以同样的方法导出了shirt和sweater。接着, 教师话锋一转, 接着说:But the y are all old.And look at the s e.这时, 老师又拿出了三种同样的衣服, 但是, 和前面三件比较起来, 唯一的不同就是衣服是新的, 还带着包装 (老师的小孩子还很小, 找这些衣服很方便的) 。这时, 同学们能够很容易的区分哪些新, 哪些旧。通过这样的导入, 学生很容易领悟old和ne w, 开展本节课的学习也就轻松自如了。

本节课中, 授课教师利用自己家庭环境的方便之处, 运用实物进行新旧对比, 使本来枯燥乏味的学习变得轻松自如了。

小学英语课堂导入的方法 篇12

如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？

一、信息技术课堂导入存在的问题

1．导入不精练，占时过长。教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。

2．偏离教学主题，与教学内容脱节。教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。

3．导入方法一成不变，缺少创新。课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。

没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。

二、信息技术课堂有效导入的主要原则 课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。

1．趣味性

“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。

2．新颖性

新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。

3．启发性

富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。

课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。