初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法（精选11篇）

初中英语课堂导入方法 篇1

课堂导入是课堂教学的重要部分, 一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。但由于多种原因, 课堂导入还存在效果不高、导入缺乏艺术等问题。在新课程实施的背景下, 以富于趣味性的教学导入为起点的英语教学无疑为当前问题的解决提供了思路, 课堂高效导入的方法很多, 初中英语课堂教学高效导入方法的运用主要有如下几种。

一、兴趣导入法

1.多媒体导入法

多媒体教学是信息技术快速发展的产物, 以其新颖的教学特点, 结合学生对新鲜事物的好奇心, 能有效激发学生英语学习的兴趣与热情, 以富于创造性的多媒体教学导入方式为起点, 英语教学会更容易收到满意的效果。例如, 在讲授关于颜色词汇的学习内容时, 教师就可以在课前以幻灯片的方式, 为学生播放一系列关于彩虹的图片或者是视频片段, 并在相应的颜色背景上标注white, red, yellow, blue, green等词汇, 使学生自觉把词汇与颜色加以匹配。在学生逐渐熟悉这些关于颜色的词汇之后, 教师进一步引导学生, “Whocantellmethesevencolorsofrainbow?”加深学生对表示不同颜色词汇的分辨能力, 另外, 教师还可以向学生提出其他能使这些词汇加以运用的问题, 诸如, 你认为的天空是什么颜色的, 你最喜欢的颜色是什么, 我们所在的教室你最多能发现几种颜色等, 以此加强学生对所学词汇的应用能力。

2.故事导入法

故事导入法就是以讲故事引入教学内容的方式, 就像在历史课堂上, 教师在讲解历史典故的时候首先引入有关的历史事件, 是一样的道理。通过故事性的讲解和分析, 使学生对所学内容产生初步的认识, 这不仅能集中学生的学习注意力, 还有利于发散学生的开拓性思维, 使学生自觉接受教师的引导, 并展开防腐的联想和想象, 这对于加强学生对英语的认同度具有一定的促进作用。

二、主体导入法

主体导入法就是契合以学生为课堂主体的教学方法, 充分尊重学生在英语课堂上的主体地位, 加强学生的主人公意识, 使学生自觉融入英语实践应用中。这种教学导入方式重视学生的参与度, 把学生看做是课堂教学的主体性因素, 以学生的活动为课堂主要内容, 教师主要负责为学生营造适宜的英语学习氛围, 为学生提供学习帮助。在教师与学生的良性互动中, 加强学生的英语学习效果, 教师可以组织英语竞赛、小组竞答、英语演讲等活动导入教学内容, 以此提升学生的英语口语表达能力。

三、生活导入法

1.口语交际导入法

在以生活导入为切入点的英语教学中, 教师可以尽可能地为学生营造全英语化的听说环境, 让学生长期处于英语环境中, 这在无形中会使学生的英语训练效果加强。例如, 教师可以采用简单的交际用语引导学生说英语, 形成用英语打招呼的习惯“Hello, everyone!”在别人遇到困难时主动给予帮助“WhatcanIdoforyou?”谈论天气时“Niceweathertoday!”当有疑问时“CanIaskaquestion?”等, 教师还能以具体的话题为切入点, 引导学生展开系统的联想, 诸如“Ilostmywalletyesterday, Ifellverysad, doyouhavetheexercise?”以“我昨天丢了钱包, 感到很伤心, 你有相同的经历吗?”为话题, 引导学生开展关于这一话题的讨论, 这不仅有助于开展本章节的英语教学活动, 还能激发学生的英语发散性思维。

2.问题导入法

由于生活环境的复杂多变, 学生每天都能产生新的见闻和听闻, 在语文教学中教师常常开展以“我们身边发生的小事”为主题的写作教学, 英语教学同样也可以广泛利用身边的教学资源, 抓住学生的见闻, 以此为切入点拓展学生的英语视野, 让学生以英语叙述的方式向大家讲述他认为有趣的小故事, 以此加强学生自行组织英语结构、开展英语自学的能力。问题导入法可以以学生自身的生活经历为线索, 也可以以学生的见闻为线索。对于初中低年级的学生, 不做完整呈现故事梗概的要求, 只求达到训练英语口语表达的目的即可, 在此过程中, 就要求教师适度把握所提问题的难易程度, 以免问题难度过大, 降低学生的积极性。

对于初中阶段的学生来说, 他们的认知正处于快速发展时期, 知识结构和思维结构正处于活跃构建期, 在此时期加强对学生英语学习的正确引导, 对于使学生形成较好的学习习惯具有一定的促进作用, 通过教师创意性的课堂导入策略, 能有效激发学生的英语学习积极性。这不仅能够改善学生以往被动接受知识的状态, 还能开发学生自主学习的能力, 因此, 有效教学导入手段的运用对于构建高效英语教学具有积极的促进作用。

初中英语课堂导入方法探究 篇2

关键词：初中英语；导入教学；作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.062

一、谈话导入法

谈话导入指的是在教授新课内容前，师生就一个或者多個话题使用英语“自由”交谈，这样的导入自然，符合学生的认知需求，在谈话中便可顺利过渡到新知识的学习之中。比如在探讨Unit 1 How do you study for a test？一章节内容时，师生可以一起谈论复习迎考的方法。对此，可以这样设计导入：就the ways you study for an English test的句型展开谈论与对话：

T：Do you study for an English test by working with a group？

S：No.

T：How do you study for a test？

S：I study by listening to tapes.

在谈话中不知觉地过渡到了新课的主题上面，而且导入自然流畅，能将学生原有的知识技能充分发挥出来，为新知识的讲解打下了坚实的基础。

二、歌曲导入法

教学实践表明：音乐教育与智育相辅相成。优美的音乐旋律加上动听的曲调能够活跃并且丰富学生的思维想象力，使他们在音乐的刺激下处于敏捷的状态。在实际教学中，结合教学内容选择适当的歌曲进行导入，在一定程度上能使学生减少对语言的陌生感，最大限度地调动学生的积极性。比如在分析Unit 8 When is your birthday？这一章节内容时，在探讨Section A时，可以选择月份歌，在Section B部分则可以选择“Happy birthday”这首脍炙人口的歌。这些歌既简单又容易跟唱，学生的注意力会迅速转移到课堂学习中来。

三、图片导入法

新课程标准的实施，让初中英语课堂发生了很大的改变，其中变化最大的就是在课堂教学中要突出学生的主体性，促进学生综合素质的提升。为此，英语教材也进行了很大的调整，教材中出现了大量丰富的图片。教师要在导入环节抓住学生的兴趣，可恰当使用教材中的插图或者版画等进行导入。如果教师能够充分利用好教材中的这些丰富的图片资源进行课堂导入，必定会调动学生的学习积极性，让学生更加直观地感受到抽象的知识，从而收到理想的教学效果。

四、游戏导入法

为了活跃英语课堂教学气氛，吸引学生的学习注意力，教师在教学时可以借助表演或者游戏等形式导入新课，让学生积极参与到教学活动中来。游戏导入能把学生带入课堂，突出学习的主体性，增强师生间的互动，让学生以轻松愉悦的心态投入到学习之中，为接下来的教学活动做好铺垫。因此，在新课开始时，教师可结合教学内容，创设相关的游戏展开教学。比如在探讨“Robot”时，可以用“你画我猜”的游戏进行新课的导入。在刚上课时，教师可以随机抽取一位学生上台表演，然后轻声要求该学生表演机器人，其他学生要根据该同学的表演来猜他表演的是什么，猜对的学生能获得相应的奖品，之后再引入课文。这样的导入教学可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，有助于提高英语课堂教学效率。

五、多媒体导入法

对不同的教学内容要设计不同的导入方法，这样能激发学生学习英语的兴趣，使学生感觉英语好学、易学。其中，动态且有声的信息资料更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。初中生活泼好动，很喜欢新鲜的事物，也比较容易接受新鲜事物，对此，教师可以选取一些新鲜的事物作为导入的切入点。例如，在分析It is + adj.+（for sb）to do sth.这个基本句型时，为调动学生的积极性，在开课前，教师不要直接给出此句型的基本结构，可以先播放“Shrek”中的一个片段，其中主人公的对白恰巧都是用It is+adj.+（for sb）to do sth.这个句型，这正好符合今天需要探究的语法主题，学生对此也都会抱有浓厚的兴趣。这样的导入能让学生在一开始就被教师创设的情境牢牢吸引，从而为接下来的教学做好铺垫。

六、结语

导入是教师开启课堂教学大门的钥匙，也是顺利开展课堂教学的奠基石。俗话说：“教学有法，而教无定法。”课堂导入要不拘一格，形式多样，只有这样，才能调动学生的积极性与求知欲，进而使得课堂教学达到事半功倍的效果。因此，英语教师在课堂教学中应注重导入这一环节，根据教学内容，灵活采取导入方式，给学生营造出一个五彩缤纷的课堂，从而让学生感受到学习的快乐，轻松掌握所学知识。

参考文献：

[1] 王婷.浅谈高职高专英语教学中课堂导入的原则和方法[J].青年 文学家，2011（7）.

[2] 张丹.如何利用导入有效提高英语课堂教学效果[J].中学教学参 考，2014（27）.

[3] 谭弟红.秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习：中，2014 （4）.

[4] 陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国 语学院学报：基础英语教育，2012（2）.

[5] 黎丹.重视课堂导入艺术提高课堂教学效率[J].西南农业大学学 报：社会科学版，2011（7）.

初中英语课堂教学导入方法探究 篇3

初中英语课堂是否有导入环节及其开展的好坏关系着学生的学习效率及教师的上课效率。一些教师认为课堂时间有限,应充分利用每分每秒,而课堂导入环节只是浪费时间,学生在上课铃声打响后就应该做好上课的准备,教师没必要再用一些方法让学生更好地投入到课堂中。这种思想是没意识到上课高效与否与学生的上课兴趣、上课心态、上课准备程度密切相关,如果用几分钟的时间让学生做好准备会有事半功倍的效果。

二、初中英语课堂教学导入作用及原则

1.初中英语课堂导入作用。初中英语课堂导入最重要的目的是让学生做好上课的准备,而上课的准备包含了以下两方面:第一,学生上课情绪与心态的准备,一些学生对英语课堂抱有偏见,认为初中英语课堂无聊,上课内容枯燥无味,如果在导入环节调动学生的兴趣与学习热情,让学生以一种积极的心态投入其中,导入环节的几分钟赢得的是学生整堂课集中注意力的听讲,这何尝不是一种收获;第二,上课内容的准备,在课堂导入环节有效地结合上课内容,让学生对这节课的学习内容有大体的了解,用几分钟的时间给学生做这节课内容的热身,学生能更好地掌握这节课的重难点内容,而不是盲目地学习。

2.初中英语课堂导入原则。初中英语课堂导入应有一定的原则,否则达不到有效导入的目的。首先导入应有目的性,根据课程要求有目的地引入上课内容,为后续内容的开展做铺垫;其次应控制好时间,导入部分如果时间过长,会导致后续上课时间不足,主次不分影响正常的教学秩序,最好控制在5分钟左右;最后课堂导入还应保持一定的趣味性,吸引学生的注意力,让学生对接下去的上课内容产生兴趣,为高效的课堂学习做好准备。

三、初中英语课堂教学导入方法

1.导入实物,化抽象为具体。初中学生虽然已经具备了一定的理解能力,但经验有限,仍难以理解一些事物,因此在课堂导入环节如果能化抽象为具体,可以有效地吸引学生的注意力,让学生通过间接经验理解,提升学生的理解能力。因为学生往往难以集中注意力到难以理解的事情上,一些过于困难的事情反而会分散学生的注意力,影响学生上课的学习效果,因此在导入环节就将学生心中的难题解决,学生会更加容易地投入到课堂中,而不是在上课时不知所云。例如在新目标英语八年级上册的Unit 7 How do you make a banana smoothie?,学生并不知道banana smoothie是什么,因此在课堂导入环节就可以用化抽象为具体的方法,给学生展示banana smoothie,给学生观看banana smoothie的制作演示,在导入部分解决学生心中的疑惑,让学生能投入到接下来的学习中。

2.导入情景,展现生动实际性。情景导入法是适用性较广的课堂导入方法,在情景导入中教师需要根据上课内容设计情景,让学生能够有效地融入到情景中,为进一步地学习做准备。例如在学习七年级下册的Unit 2 Where's the post office?,如果没有课堂情景导入,直接开始上课,学生很难将这一单元的学习与实际生活相联系,造成学生即使掌握了相关的句子却缺乏在实际中应用的意识。但如果导入情景,在导入环节,给学生播放问路的情景,或者是让学生模拟情景表演,则能将情景的生动形象性展现在同学面前,提醒学生这一情景是生活中常见的情景,我们应该积累相关的句型,将其应用于生活中,而不是忽视英语的交际功能。

3.导入游戏,增加互动趣味性。在初中英语课堂的前几分钟导入游戏能有效地带动学生的参与热情,让学生迅速投入到课堂中,提高学生的学习热情。但应注意游戏的选择,不宜选择过于复杂的游戏,影响正常的上课时间,并且在导入游戏的过程中可以起到良好的复习作用,或者让学生进行头脑风暴,最大程度上调动学生的知识储备。例如在学习一些方位词,in,on,beside,behind等,在导入环节中可以根据学习的内容,和学生做互动游戏,让学生拿出一张纸,教师用英文说出每个事物的方位,学生根据教师描述的内容画出一幅图,画得与教师描述内容最接近的学生将会获得奖励。用游戏导入法调动学生课堂参与积极性的同时,调动学生的知识储备,为上课做好准备。

四、结语

初中英语课堂教学导入方法的运用在于通过课堂前几分钟的热身,让学生做好上课的准备,激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。同时应注意导入方法的运用应遵循一定的原则,应保证课堂导入环节具有一定的目的性,与课堂学习内容相结合,同时控制好时间,高效地导入课堂,激发学生的学习兴趣,提高课堂的趣味性,让课堂导入部分带动后续课程的开展,用短短几分钟的时间让学生做好上课的准备,提高课堂的有效性。

摘要：课堂导入指的是在课堂开始前的几分钟用有效的方法吸引学生的注意力,让学生参与其中做好上课的准备,更高效地开展课堂。对于初中英语课堂而言,课堂导入部分的好坏会直接影响课堂效率及学生的接收程度,因此有必要探究有效的初中英语课堂导入方法,遵循有效的课堂导入原则,让学生参与其中做好上课的准备。本文从初中英语课堂导入的作用及原则入手,结合具体的课堂导入方法,探究如何高效地利用初中英语课堂导入的部分。

关键词：初中英语,课堂导入,原则与方法

参考文献

[1]吴铮.新课程改革背景下初中英语教学导入法浅探[J].考试周刊,2014,(51):82-82.

[2]谭弟红,秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习·中旬,2014,(4):55-55.

初中英语课堂导入方法的初探 篇4

金 碎 燕

摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。

关键词：英语课堂导入 ；初中英语新目标

一、前言

英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。

二、课堂导入重要性及遵循原则

俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。

既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。

三、课堂教学导入方法及课堂实践

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：

1.利用图片，卡片导入 用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card.目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在How was your school trip ? 这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit 4 I want to be an actor 则采用了简笔画来导入。

2.音乐渲染，创造情境导入

上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。3.游戏导入 教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。4.会话导入

通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: „„.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.„„„

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: „„„.本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。5.复习讨论导入

复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„

„„„„

这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。6.动态生成导入

这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。7.实际内容导入

新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授The silver screen 单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演（关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章），选演员（听说课），最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。

在教授八年级上Unit 4 How do you go to school? 这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。

四、总结

综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

例谈初中英语课堂导入方法 篇5

关键词：初中英语；课堂导入；旧知识导入法；游戏导入法；直观演示法；背景知识导入法

良好的课堂导入犹如超高质量演奏会的前端，往往能在最短的时间内快速抓住聆听者的心绪，并促使他们全身心地真正投入到课堂教学活动中。那么，如何才能构建良好的课堂导入呢？笔者对自身的教学实践进行了探索，现将一些感悟与体会归纳如下。

一、回顾旧知识，实现新课的导入

正所谓“温故而知新”，通过对旧知识、旧内容等的复习与巩固有时也可以达到获取新知识、新感悟的目的。从这层意义展开来讲，利用旧知识导入新课也不失为衔接新、旧知识，从而帮助学生实现对新知识良好初步感知的一种有效课堂导入方法。

例如，在教学过去进行时态时，我没有一上课就给学生讲解过去进行时态的语法构成要点，而是率先带领学生认真回顾了现在进行时所表达的语境，即：现在进行时语句所表示的动作是正在发生中的动作；借助对此旧知识的回顾，学生很容易就能理解过去进行时态所要表示的动作是过去时间段内正在发生中的动作。如此便实现了过去完成时态的巧妙导入，从而为学生实现对这一时态的初步感知与日后的深刻理解奠定良好的基础。

二、利用课堂游戏，实现新课的导入

初中阶段的学生正处在身心快速发展的时期，具有较强的追求外界新鲜事物的热情与积极性。也正因为如此，他们往往对一成不变的课堂导入方式持有较强的抵触心理，相反，更热衷于一些新颖突出的导入方式。

考虑到这一点，我在日常的英语教学过程中会将初中学生所喜闻乐见的课堂游戏形式适当嵌入新课导入环节之中，并都取得了预期中的理想导入效果。

如，在教学Unit 4 How do you get to school？这一章节时，我特意为学生设计了如下的课堂导入环节：首先，我在讲台上说出各种交通工具的中文单词，随后，便要求台下的学生快速抢答与其相对应的英文表达，并发出正确的英文发音。最短时间内回答正确的学生得到一定的奖励。最后，要求学生利用已知的英文交通工具单词等，两两结成一组进行How do you get to school？I go to school by +交通工具/ on foot.英文对话演练。

这样一来，就在该课堂游戏进行的过程中轻松揭示了新课

How do you get to school？的主要学习内容与主题，在调动学生学习兴趣与积极性的同时，确保了良好课堂导入效果的获得。

三、利用实物直观展示，实现新课的导入

初中阶段的学生在学习过程中仍主要倾向于较为直观的思维思考方式，因此，对于一些较为抽象的学习内容，教师可以尝试将其直观化、立体化，这可在很大程度上大大改善课堂教学的效果与质量。因此，利用实物直观展示进而实现新课导入也不失为较高水准课堂导入方式中的一种。

如，在教学动词现在进行时态时，我没有直接将其主要的构成规则等详细知识点灌输给学生，而是首先带领学生进行cleaning the room，reading the newspaper，doing the homework等动作演示，这样一来，学生就借助直观的动作演示非常容易地理解了现在进行时态“正在进行中”的意义，从而实现了新课的顺利导入。

四、利用背景知识的扩展实现新课的导入

英语毕竟是一门外来语言，其丰富的背景知识是支撑学生更好展开这一学科学习的重要基础内容。因此，笔者认为，初中英语教师在课堂导入环节也可适当加入一些与所学英语内容密切相关的社会人文背景知识，这也可以获得集中学生注意力、揭示学习主旨的良好课堂导入效果。

例如，在教学How do you make a banana milk shake？这一章节时，我就提前搜集、整理了关于banana milk shake图片、制作方法等相关资料，并将其在课堂上充分展示给学生。此措施较好地激发了学生更加深入了解banana milk shake的兴趣与积极性，自然也更乐意学习与其相关的内容。在此基础上，我再进行该章节英文知识点的讲解便是水到渠成了，真正将利用背景知识实现新课导入的作用发挥到了极致。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”初中英语课堂导入的有效方式多种多样，并不仅仅局限于笔者上述提到的几种，这就需要广大英语教育同仁从自身的实际情况出发，采取最恰当、最适宜的课堂导入方法，如此，方能在将学生注意力牢牢固定在课堂学习活动之中的同时，更加正常、有序地展开英语教学活动。这既是课堂导入的目的所在，更是提高英语课堂教学质量的目的所在。

参考文献：

[1]穆宏阳.浅谈初中英语课堂的导入方法[J].校园英语，2015（11）.

浅谈初中英语课堂的导入方法 篇6

一、温故知新导入法

温故知新导入法就是在课堂初始阶段由教师带领同学复习已经学过的知识,然后自然地过渡到新知识的教学环节。英语学科的学习是一个循序渐进、不断累积的过程。教师在讲授新知识之前先带领同学复习已经学过的知识,能够引起学生记忆的知识储备,加深对所学知识的记忆和掌握,同时对新讲授的知识不会产生陌生感。温故知新导入法使学习内容之间环环相扣、紧密相连,产生有意义的连接。学生在学习过程中逐渐做到对新旧知识的融会贯通,从而更加牢固地掌握和积累所学习到的语言知识。初中英语教材中的教学内容关联程度极高,温故知新导入法无疑是一种极好的课堂导入方法。

例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit 9 “Whenwere you born?” 时,运用了温故知新导入法进行课堂教学:

T:Do you know Michael Jordan?Do you like him?

S:Yes,I know him.I like him very much.

T:What is he?What does he do?

S:He is a great basketball player.

T:When is his birthday?

S: His birthday is…sorry, I don’t know.

T: OK, sit down please. When is his birthday? We can alsosay ‘when was he born’ to ask his birthday. His birthday is…another way of saying is that ‘He was born in/on…’

在人教版新目标Go for it七年级下的教材中学生曾经学过询问他人出生日期的表达方式“when is his birthday”,在学习新的询问他人的出生日期的句型“when were you born”之前复习已经学过的句型,使学生不仅复习巩固了已经掌握的知识,又引导出将要学习的知识,有利于学生对新旧知识产生有意义的连接,从而能够做到清晰牢固地记忆两种不同的询问他人出生日期的方法。

二、自我介绍导入法

自我介绍导入法就是教师结合自身实际情况,在课堂导入环节介绍或以教师本人为例子,引导出该课时的教学主题。这种教师通过与学生分享自己的实际生活经历或体验的一种课堂导入方法,在课堂初始就营造了轻松亲切的氛围,增加了教师与学生之间的亲近感和友好感,使学生自然地进入到新知识的学习中,对新知识的学习产生了兴趣,顺理成章地为新知识的讲解做到了良好的预热和铺垫。

例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit 4 “How doyou get to school?” 时,运用了自我介绍导入法进行教学:

T: I live in Bishui Garden District. It’s near the airportIt’s far from No.4 Middle School. So I usually take a bus toschool. Then how do I get to school?

S: Miss Shang takes a bus to school.

T:Who can tell me another way of saying?

S:Miss Shang gets to school by bus.

T: Very good. Sit down, please.

在课堂初始阶段,教师首先介绍自己的家庭住址距离学校很远,所以乘坐公共汽车去学校,自然引出本单元重点句型“How do you get to school?”和重点词汇take a bus.为接下来讲授表达各种搭乘交通工具到达某一目的地的知识进行了充分的准备和铺垫,轻松地使学生很快进入学习状态。

三、多媒体导入法

多媒体导入法即教师利用多媒体直观、趣味的优势在课堂导入环节为学生提供文字、声音、图像等的展示,从而激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。

例如,教师在讲授新目标八年级上Unit 6 比较级时,利用教室的多媒体系统展示姚明和潘长江的漫画形象,然后进行提问:

T: Who is he? Is he tall?

S: He is Yao Ming. Yes, he is very tall.

T: Yao Ming is taller than Pan Changjiang, Pan Changjiang isshorter than Yao Ming.

学生看到一高一矮身高差距如此悬殊的人物形象时,立刻被吸引,教师可以在学生高涨的学习热情中讲授本单元比较级的知识。多媒体导入法为学生提供了丰富多彩的教学资源,创设了生动的情境,能够充分调动学生学习的积极性,顺利进行之后的教学环节。

总之,良好的开端是成功的一半,课堂导入是整个教学活动中重要的环节,良好的课堂导入吸引学生注意、激发学生学习兴趣、沟通师生感情、明确教学目的、启发学生思维,使学生的学习变得轻松自然。新课程标准提倡优化学习方式,因此在初中英语课堂教学中教师应根据学生特点以及教学内容,恰到地运用各种英语课堂导入方法,设计好每节课的课堂导入环节,使学生乐于学习,真正成为学习的主人。

摘要：课堂导入是整个教学活动中重要的环节。良好的课堂导入能够吸引学生注意、激发学生学习兴趣、沟通师生感情、明确教学目的、启发学生思维。初中生的英语学习处于语言知识和技能习得的关键时期,恰当地使用课堂导入方法对教师的教学起到事半功倍的作用。本文通过课堂观察总结出温故知新教学法、自我介绍导入法和多媒体导入法三种实用高效的初中英语课堂导入方法。

初中政治课堂导入方法探析 篇7

一、以问题导入, 诱发学生的学习动机

提问既是一种教学手段, 也是一门教学艺术, 好的问题能够激起学生的学习兴趣和欲望, 是启发学生思维的钥匙, 是他们学习的动力。古语曰:“学起于思, 思源于疑。”在初中政治教学中, 如果学生带着疑问和困惑进入到课堂学习中, 他们就会有积极的、主动的求知欲望, 并以这种积极的状态参与课堂教学的全过程, 这样学生就能在主动学习和自主探究的过程中增强自己的分析、解决问题的能力, 进而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 我们教师应当巧设疑问, 以贴近教学内容的问题来导入新课, 诱发学生的学习动机。比如, 在教学“权利与义务”这一部分内容时, 我在上课之前就设置了这样的导入语:“我们既是中学生, 也是中华人民共和国的公民, 具有双重身份, 那么作为公民, 我们有哪些权利和义务呢?作为学生我们又有哪些权利和义务呢?又该如何行使权利、承担义务呢?当我们的合法权利受到非法侵害时, 可以通过什么方法来维护呢?”这一系列问题使教学内容和学生自身的权益联系起来, 从中学生所享受的权利和承担的义务入手, 引发了学生的认知冲突, 这样学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利和义务的强烈意识, 他们就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习, 从而为这一部分内容的学习奠定基础。

二、通过歌曲等导入新课

初中生正处于成长的关键阶段, 他们接受能力强, 追求流行, 很容易接受新鲜的事物和现象。作为初中政治教师, 我们应当充分把握和利用学生的这种心理状态, 通过一些比较新颖、独特、有趣的方法导入课堂教学。比如, 可以通过歌曲、小品等激起学生的兴趣和积极性, 营造自由活跃的学习氛围, 使学生主动地参与学习。比如, 在教学“公民的国家观念”一课时, 教师在上课前可以给学生播放汪峰演唱的歌曲《我爱你中国》, 之后教师可以这样导入新课:“这首歌表达了对祖国母亲的热爱与祝福, 歌词中唱到:有时我会孤独无助就像山坡上滚落的石子, 但是只要想起你的名字我总会重拾信心, 有时我会失去方向就像天上离群的燕子, 可是只要想到你的存在就不会再感到恐惧……这说明了祖国给我们的力量与自豪, 其实, 我们感到自豪和骄傲的原因是祖国的不断繁荣和富强, 赢得了世界的尊重, 因此作为中国人我们要时刻注意维护国家的尊严和领土的完整, 今天我们就一起来学习:公民的国家观念, 看看我们具体要做些什么。”这样的导入不仅活跃了课堂气氛, 也激发了学生的学习热情, 使他们带着任务进入到课堂学习中, 学习的效率会大大提高。

三、通过热点时政导入课堂教学

时政是时事政治的简称, 属于政治的一部分, 时政新闻是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道, 主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动, 它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。通过当前的时政热点导入教学, 就是把最近发生的比较受关注的热点政治问题与所要讲授的教学内容联系起来, 并巧妙地引入到课堂教学中, 因为这些时政热点都是学生熟悉的事件和新闻, 能引起他们的兴趣, 使他们在探究和讨论的过程中发散思维, 激发求知欲。因此在初中政治课堂中, 通过时政热点引入新课是一种非常有效的导入方法。但是需要注意的是, 教师对热点问题和事件的运用和引入要做到导之有意、导之有法、导之有度, 要做好充分的准备, 不能喧宾夺主, 切忌只是让学生就时政热点进行讨论, 而忽略了教学任务、教学重点等, 总之, 运用时政热点导入新课需要我们教师做到既放得开, 又收得回。

四、联系生活导入新课

我们所学到的知识既来源于生活, 又将为生活服务。因此, 作为初中政治教师, 我们应当具备生活中处处有知识的教育意识, 要把政治课本中比较抽象和难理解的知识与我们的生活实际相结合、相联系, 拉近学生与文本的距离, 使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化, 由浅入深, 由感性到理性, 由形象到抽象, 这样才更符合初中生的认知规律与特点。所以, 我在教学中注重将抽象的理论知识与具体的生活现象相联系, 使学生从所熟悉的生活事物中顺利地过渡到书本知识的学习。这样的导入不仅有利于学生学习兴趣的激发与培养, 而且使学生认识到了知识与生活的联系, 提高了知识的提取能力与应用意识。

在初中思想政治教学中, 虽然导入部分只有短短几分钟, 但它也是课堂教学的一部分, 对教学效果起着非常重要的作用。恰当的课堂导入方式对启发和推动学生积极思维, 活跃课堂氛围, 师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务都具有十分重要的作用。当然, 政治课的课堂导入方式是多样的, 但是, 在具体的教学运用中教师还要因地制宜, 灵活运用。相信只要我们在教学实践中不断探索、总结, 定能掌握好思想政治课的课堂导入艺术。

摘要：思想政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要学科, 笔者在教学中通过积极探索和不断尝试, 总结出了几种导入新课的方法, 以便提高思想政治课的课堂效果, 对学生进行世界观、人生观和价值观的教育, 为培养社会主义事业建设者和接班人奠定坚实的思想基础。

关键词：初中政治,课堂导入,方法

参考文献

[1].杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程 (教师) , 2009 (11) .

[2].唐尚长.浅谈初中政治教学导入方法的有效性[J].中学教学参考, 2011 (21) .

[3].李辉.课堂导入的“五大法宝”——初中政治课堂教学导入方法浅议[J].考试与评价, 2012 (6) .

[4] .李圣安.初中政治课堂导入方法新探[J].文理导航 (上旬) , 2011 (12) .

浅谈初中物理课堂导入方法 篇8

一、实验导入法

物理是一门实验学科, 它来源于生活, 又服务于社会, 很多知识都可通过实验来说明。因此, 如果我们能在教学中用一些有趣、生动的实验导入新课, 就能激发学生的学习兴趣与求知欲。然而, 当一些有趣的实验与学生认知发生冲突时, 这时就能激发他们的好奇心, 如果这时教师能及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾, 而又无法解决”的心理特点, 使他们能集中注意力, 全神贯注, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂效率。比如在讲授大气压强时, 我是这样设计的;“同学们, 老师现在有两支试管, 一支大一支小。我现在在大试管中装满水, 将小试管插入大试管中一点。如果我现在将试管倒置, 同学们想会有什么现象发生呢?同学们觉得好笑, 认为肯定是小试管掉下来喽。这时, 我顺着学生的意, 做出一个接小试管的姿势, 但出现了水流出来的同时, 小试管向上进入了大试管中。这一现象马上引发了学生的好奇和质疑:为什么水压在小试管上, 小试管不会掉下来反而上去了呢?这一实验在教材内容和学习求知心理之间制造了一种“不协调”, 这种“不协调”使学生认识到原有观念的错误, 从而让学生去思考, 去探索, 激发他们学习的动力, 使学生进人探索者的角色, 真正进入本节的学习之中。

二、故事导入法

听故事是很多人的乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵了很多遍, 一转身可能就又记不住了, 然而一个有趣的故事, 学生可能只要听一遍就能够较完整地复述给别人听了。所以通过讲故事这种方法来导入新课, 可以极大的提高学生的记忆能力及兴趣, 从而启发学生进一步的思考。

在讲授液体压强这一节时, 我讲了一个“玻璃变雪花”的故事:有一位海洋学家为了了解液体压强, 曾做了这样一个实验, 他把一根开口的玻璃管的两端都密封好, 然后将其放入布包内, 接着他把玻璃管装入了一根一端开口的铜管中, 水可以从钢管口进去, 最后他把这根钢管沉到5km的深海中。过会儿, 当海洋学家把铜管吊上来时, 倒出布包一看, 顿时惊呆了:布包里玻璃管没了, 变成了一堆像雪花似的粉状物。听完学生一下就明白液体压强与深度的关系了, 提高了学生的记忆能力。

三、视频引入

在引入乐音三特征这一节时, 首先让学生观看《交响乐音乐会》录象片段, 让学生感受到乐音的高低起伏 (音调) , 轻重大小 (响度) , 和不同乐器声音的差别 (音色) 。这样的视频引入, 把平淡无奇的文字表述变成了生动直观的形象, 把抽象的知识变成了具体的可以感受到的东西, 能一下子抓住学生的眼球, 进入学习状态, 提高学习兴趣。

四、问题引入

好的问题能带领学生思考。在讲杠杆时, 我提了这样一个问题:有些不良商贩为了自己的利益, 在杆秤上做手脚, 缺斤少两, 如果你被“宰”了, 你能否知道呢?你知道他们用的是什么方法吗?学生的思维开始活跃起来, 议论纷纷, 但就是不知其所以然, 学生的探究欲望一下子就被激发了, 在接下来的探究杠杆平衡条件活动中, 学生一直情绪高涨。

五、设疑导入法

实践证明, 设疑能激发学生的求知欲, 有利于调动学生学习的积极性, 从而起到提高课堂效率的目的。因此, 有经验的老师都很注意在课堂中使用设疑导课, 他们会精心设置疑问, 引发学生的学习思维, 提高学习兴趣。例如:在学习《物体浮沉条件》一节时, 先设置悬念:把鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中, 先让学生观察到鸡蛋是浸没在水中的, 然后用一填满食盐的吸管 (硬质的) 去搅拌清水, 鸡蛋慢慢上浮, 搅到一定程度时, 鸡蛋悬浮在水中;接着搅拌, 鸡蛋又缓缓漂浮到水面上。这又是为什么呢?通过本节的学习, 同学们就能找到答案了。通过这样的设计, 能使学生明确学习目标, 集注意力、强化学习动机。

六、诗词、谚语引入

诗词、俗语中蕴含着丰富的物理知识, 用与相关知识点的诗句、俗语引入新课, 既体现了物理学科的综合性, 又激发了学生的学习热情和学习兴趣。

比如:“分吹草低现牛羊”、“坐井观天, 所见甚小”、“立竿见影”引入光的直线传播;又如:“池水照明月”、“镜花水月”、“湖光映彩霞”、引入光的反射;“潭清凝水浅”、“海市唇楼”引入光的折射;“赤月炎炎似火烧”引入温度;“两岸青山相对出, 孤帆一片日边来”引入相对运动;“早穿皮袄午穿纱, 晚上围着火炉吃西瓜”引出比热容;“霜前冷, 雪后寒”引入熔化和凝华。“下雪不冷化雪冷”引入熔化和凝固;再如:“酒香不怕巷子深”、“花气袭人知昼暖, 鹊声穿树喜新晴”引入分子的热运动。

初中历史课堂导入方法的探讨 篇9

学生积极主动的学习态度是他们学习成功的关键。这可以通过教师积极有效的课堂教学来引导。“好的开端是成功的一半”, 一节成功的历史课首先要调动学生的学习兴趣, 引导他们积极主动地学习, 所以历史课堂导入应重视和研究, 下面我结合这几年的教学经验来谈谈课堂导入方法:

1. 故事导入法

中国历史本身就是一部精彩的小说。历史的灵魂是故事, 我们要让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。我们可以在课堂导入时巧妙地运用故事, 言简意赅, 事半功倍。如在上《辉煌的隋唐文化》时引用这样一个故事:当时和白居易同时代的日本五十二代嵯峨天皇对《白氏文集》最是钟爱, 相传他在最先得到白氏文集时曾秘藏偷读, 视为珍宝。后来他要考验臣子有没有学问, 就故意把白居易的诗念错, 考考这个臣子熟不熟白居易的诗句, 若是熟, 就代表这个臣子很强。这个故事既调动学生学的兴趣, 又让学生领略了隋唐文化的辉煌, 一举多得。

2. 图表导入法

图表形象直观, 容易将抽象、枯燥的历史知识生动地展示给学生, 激发学生的好奇心, 从而有利于教学内容的展开。一类是利用插图导入。如在上《经济大危机》一课时, 考虑到该课理论性较强, 初中学生逻辑性知觉能力不强, 所以我在导入时, 用多媒体把“将牛奶倒入臭水沟中”、“华尔街股灾”、“煤炭工人家庭没煤烧”等图片展示给学生, 通过这些匪夷所思的图片, 学生们都很好奇地向我问为什么, 这样的导入使学生很快地进入教学情境中来, 实现了有效教学。另一类是从示意图引入。如在上《三国鼎立》这一课时, 先画一只简单的三足鼎示意图, 鼎足下再标上魏、蜀、吴, 配上地图轮廓线, 再解释“鼎立”的含意, 形象生动地导入新课。

3. 复习导入法

子曰:“温故而知新。”历史的发展又恰好具有因果性、连续性, 所以复习导入, 是常用的课堂导入法。复习导入的设计应该与新知识密切相关, 有利于新旧知识的衔接、方便学生理解历史概念的因果关系, 产生自然过渡的效果, 实现知识系统化、条理化。如在上《中外交往与冲突》一课时, 我先复习汉朝的“张骞通西域与丝绸之路”, 唐朝的“玄奘西行”、“鉴真东渡”, 自然过渡到明朝的对外关系又是怎样的呢?这样的既实现了课堂教学的有序进行, 又达到巩固提高的效果, 还能有效培养学生宏观的历史思维和知识的迁移能力。

4. 生活导入法

《基础教育课程改革纲要》中强调“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 。”

初中学生的抽象逻辑思维, 在很大程度上, 还属于经验型。因此我们可以通过社会热点、影视资料、生活经历等他们比较熟悉的知识来进行导入, 充分调动学生的学习兴趣。如在上《改革开放》一课时, 我设计了这样的导入:先播放影像资料《90年代以来的苏州》, 改革开放后的苏州经济发展蒸蒸日上。在这样的情境下, 学生便能充满家乡自豪感地进入教学中来, 并油然而生我也要为苏州做贡献的信念。我想这样的历史课才是真正达到了效果。

5. 文学导入法

文史哲不分家, 历史教学中运用一些文学因素会大大地提高历史教学的趣味性, 历史课的内涵也会变得丰富多彩。一类可以运用诗歌、对联等作为课堂的导入语。如在上《洋务运动》时, 引用清代大学士徐桐的一副对联:“与鬼为邻, 望洋兴叹。”进行导入, 说明当时封建顽固派愚昧落后、保守封闭, 洋务派向西方学习的艰难与认识上的先天性不足。另一类可以用设问、排比等手法来进行导入。如上《科举制的创立》时, 我用唐太宗的“天下英雄, 入吾彀中”来进行设问, “用什么方式让天下英雄心甘情愿地为他效劳?”。学生们非常踊跃地提出自己想法, 这样很自然地就引出科举制这一教学重点。

最后, 在设计历史课导入语时要注意以下几个问题:

1.所用材料一定要切合教材内容实际, 要与课文内容或史实相关联, 不能牵强附会, 脱离主题。同时又便于学生接受和理解的。

2.方法要灵活多变, 不同的教学内容可以采取不同的方法, 不要千篇一律。只要求设计要有趣味性或启迪性就可以了。

3.时间一般在三分钟左右为宜, 时间长了会占据新课讲授时间。

并且导语的设计要追求生动活泼, 但决不能故弄玄虚、哗众取宠, 否则会冲淡和影响新课的教学。

精彩导入, 打造高效课堂。导入技巧如果能够运用得恰如其分, 对活跃课堂气氛, 提高学生学习历史的兴趣, 增加历史的趣味性, 强化学生积累历史素材, 能够起到一定的促进作用。当然历史课堂的“导入”并不限于这几种方法, 设计导入, 关键在于要充分运用认知心理学的迁移原理, 激发学生学习兴趣。

“历史使人智慧”。我们进行历史新课程教学改革的目的, 就是要不断地培养拓展学生学习和探究知识的能力, 加深对祖国的热爱和对世界的了解, 从历史中汲取智慧, 养成现代公民应具备的人文素养, 以应对新世纪的挑战。

摘要：“好的开端是成功的一半”, 一节成功的历史课首先要调动学生的学习兴趣, 课堂导入尤为重要。本文结合自己的教学经验探讨了历史课堂导入方法:故事导入法、图表导入法、复习导入法、生活导入法、文学导入法。并浅谈了设计导入语时要注意的几个问题。

关键词：初中历史课堂导入方法,课堂有效教学

参考文献

[1]教育部.《初中历史新课程标准》.

[2]教育部.《基础教育课程改革纲要 (试行) 》.

[3]梁武月.《浅谈历史课堂导入设计的原则问题》.

[4]郭弘.历史课堂导入新课的常见方法》.

[5]柯云路.《如何培养孩子的学习兴趣》.

初中英语课堂教学导入方法浅探 篇10

【关键词】初中英语；课堂教学；导入方法

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重。恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。本文结合教学实践，谈谈自己在初中英语课堂教学经常采用的导入方法。

一、情景导入法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFCBookILesson74中，教师可以设计一个到KFC或McDonald's买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like?和Would you like…?这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。

二、复习导入法

英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如JEFCBookILesson87中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做back chain drill练习，从而达到复习目的。把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分read chant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来，用What day is it today?引出What do I/you do on…?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感覺。

三、直观导入法

直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson73介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐，茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Have some…，please! What's your favorite food/drink?并进行操练。

四、问答导入法

素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。因此，英语教师不仅要传授本学科的知识，而且要不失时机地，有意识地传授其他边缘学科的浅显知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来。

五、悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：JEFCBookILesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They're in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上。

六、生活话题导入法

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近初中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country music，由体育谈sports。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。

总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收，英语教师掌握新课导入方法并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。

初中英语课堂导入的艺术 篇11

1. 趣味性原则。

导入要新奇有趣,导入环节应尽量采用不同的方法,引起学生对即将要学习的内容的兴趣,启发学生的思维,激发学生表达的欲望,让他们参与其中,同时化解所学内容的难度。

2. 针对性原则。

课堂导入一定要根据不同的教学内容和教学对象,采用不同的导入方式。每节课的内容、每个学生的学习情况各不相同,因此教师要做到因课施教,因材施教。导入的目的是为了调动学生的积极性,明确课堂教学的主要内容,呈现课堂教学的目的,为新授课课作好铺垫。

3. 启发性原则。

教师应通过幽默或富于启发性的语言,使学生进人一种自然及放松的学习氛围中,以饱满的精神状态去吸收新的知识。学生所学的知识前后紧密联系,导入活动应如同智慧的火种引燃学生的思维的火把,让学生自觉将所学内容融会贯通。

二、课堂导入的方法

1. 提问式导入。

在一节课的开始适当的进行提问式导入可以让学生回顾上节课所学的内容,明确这节课学习的重点,并能够激发他们的好奇心。通过提问的方式也可以加强老师与学生之间的互动,实现教师和学生之间情感的交流,创造和谐的教学氛围。讨论的话题可以涉及天气、爱好、食物、旅行等各个方面,既切合教学主题,又贴近学生生活,使学生有话说。

下面是笔者和学生的对话:

T:We know that there are lots of places of interest in the world.Have you ever been to any places of interest?

S:Yes.I visited London last summer.

T:Oh,really?How long did you stay there?

S:For about two weeks.

T:Who did you go to London with?

S:I went there with my parents.

T:What did you see in London?

S:I see(saw)the London Tower,the London Eye and the Big Ben,and…(学生无法继续)

T:Did you see the London Bridge?

S:No.i missed that place.But I had a good time in London.

T:Great.I hope I can visit London someday.Would you like to know more about places of interest?

Ss:Yes!

T:OK.Now today we’re going to learn more about different places of interest in the world..

通过提问“你们参观过那些著名景点”,让学生讲述自己在旅途中的所见所闻,激发学生的兴趣。教师适当询问,引出即将所学的单词和短语,为接下来的教学做准备。同时在一问一答中,学生的口语表达能力也得到了锻炼。

2. 直观式导入。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、图画、照片、录音、录象等手段导入教学。这些实物直观形象,和教学内容联系密切,往往能直接引出主题,引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,因此也是教师常用的导入方法。比如牛津英语译林版8A Unit6介绍的是扎龙保护区,教师在教授时可先让学生观看介绍保护区的视频,辅以保护区的照片,可以让学生对扎龙保护区的生态、鸟类有直观的了解,再通过阅读文章加以详细介绍,学生接受就会更加容易。

3. 活动式导入。

利用学生的这些特点,教师可以采用游戏猜谜、对抗竞赛、分组辩论、角色扮演、个人演讲的方式进行导入,以满足学生的表演欲和成就感。许多农村英语教师认为农村的学生英语基础薄弱,性格内向,上课沉闷不爱发言,而且口语水平低,不爱开口说英语。正是这样的观念导致农村初中许多学生学的是哑巴英语,不敢也不愿开口说话。

引起学生兴趣的方法之一就是猜谜。比如在8 A u n i t5“wild life”中介绍了许多野生动物,如果只是展示动物图片进行介绍,会略显单调。于是笔者在导入时展示了关于动物的谜语,果然学生被谜语所吸引,开动脑筋,积极参与。这样既能在谜语中介绍动物,展示词汇和短语,同时又活跃了课堂气氛。

激发学生参与热情的另一有效方式就是分组竞赛。比如在上8A Unit 2时,介绍了英式英语和美式英语的区别,如果让学生们一个个回答两者词汇上的区别,会比较单点而沉闷,学生也会失去兴趣。

三、总结

总之,在教学中,如果能恰当使用不同的导入法,就能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高学生运用语言的能力,从而提高课堂教学的效率。而导入的水平需要教师在教学实践中不断地积累,不断地反思,才能逐步改善,逐步提高。

摘要：“导入”是课堂教学的首要环节,其作用不可小视。本研究以现代课堂教学理论为依据,通过观察分析的研究方法探讨初中英语课堂导入的原则和方式,希望为第一线的教师提供借鉴和参考。

关键词：初中英语,课堂导入,教学策略

参考文献

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育.2012:66-70.