初中英语课堂改革

初中英语课堂改革（精选12篇）

初中英语课堂改革 篇1

英语新课程标准对初中英语课堂教学提出了新的要求。众所周知, 学生学习英语的主要渠道是课堂, 课堂教学是英语教学的一个重要环节。为了充分调动学生课堂学习英语的积极性、主动性, 教师就必须在课堂教学方法上下工夫, 使英语课堂教学有变化、有趣味、有激情、有起伏、有节奏、有悬念、有艺术、有感染, 充分发挥学生的认识思维能力和艺术欣赏能力, 达到内心的愉快与满足。这样的英语课堂, 才能真正激发学生学习英语的热情。

一、激发兴趣是课堂教学的关键

学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动, 学生学习英语能否取得成功, 在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此, 教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望, 在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。例如, 简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。简笔画的特点是形象生动, 一目了然, 简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时, 他们觉得很有意思, 一下子就被吸引住了, 学生强烈的好奇心会把他全部注意力全部集中在课堂上。当我们学习运动会这一课时, 教师可以用简笔画展示出接力赛的场面, 引导学生看着图说比赛情况。在一开始情况怎样, 后来谁摔倒了, 谁掉了接力棒;后来又发生了什么情况, 最后谁获胜了。本来复杂的比赛场面, 在简笔画的帮助下变得简单多了。又如教授play football、make friends、fly kites、swim时也可用简笔画。实践证明, 如果教师能在上英语课时画几幅惟妙惟肖的简笔画来辅助教学, 学生一定会产生浓厚的学习兴趣, 他们的学习热情一定会空前高涨。另外, 利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣, 音乐是全世界共通的语言, 优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。学生最初学习的26个英文字母及其顺序, 教师可通过教唱“英文字母歌”达到教学目的。学生在音乐美的享受中掌握了所学的东西。当然, 这种方法的使用是有限的, 我们不可能把所有的英语知识都编成歌, 它只是英语教学方法的调味剂。在教学中教师还可用录音机、电视及多媒体的现代教学设备来激发学生学习英语的兴趣。

二、科学操练是课堂的重要环节

有人认为, 操练属于“灌输型”英语课堂教学, 是僵硬和机械的, 对此我不敢苟同。古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。怎样才能熟读甚至背会呢?我们有这样的经验, 多背几次皆可。中学生正处于认识思维能力发展时期, 各种智力因素都在迅速发展, 记忆力好, 尤是机械记忆力更强于成人。根据这一特点, 不妨尝试一下操练法。例如, 操练How many…句型时, 教师可先问:How ma ny s tud e nts a re the re in your c la s s?帮助学生回答:The re a re forty.当学生明白句型意思时可作进一步操练。第一步:全班一起问答, 第二步:半个班问半个班答, 然后交换问答。第三步:一组学生问另一组答, 然后交换问答, 全班每两组问答一次。第四步:学生A问, 学生B答。接下来可就教室物品问答, 如:lig ht、b la c kb oa rd、ma p、d e s k、c ha ir等。最后让学生自由造句, 学生会发挥其想象和用已经掌握的句型来造句。因为学生已经掌握了这个句型, 所以, 当时课堂气氛非常活跃, 学生全都积极举手, 踊跃发言。我们知道, 操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新的语言, 全班或一个小组学生齐声跟着老师说, 会增强学生的自信心, 鼓励人人开口。经过多次练习, 学生单独说就不会感到紧张。学生说完后, 教师要及时给予鼓励, 哪怕他说得不是特别好。这样做的目的, 是树立他的自信心, 使他有成就感。为了满足学生的成就感, 让学生看到自己的进步, 树立学好英语的信心, 教师要尽量多表扬少纠错, 因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段。

三、设置“真实”场景是英语课堂的灵魂

我们学习英语的目的就是为了实际交流, 脱离实际生活而学习英语是毫无意义的。教师要尽量设计出自然真实或模拟真实的场景让学生说英语, 使学生直接感受到语言的交际用途, 把语言的学习和运用自然有机地结合起来, 培养学生在真实的生活中运用语言的能力, 让学生在教学活动中参与完成真实任务。例如, 当学习Go Shopping这课时, 可设置一个场景“小百货店”, 讲桌当做柜台, 可以让学生轮流当售货员, 其他学生当顾客, 学生一人或几人到“百货店”买东西。A:Can I help you?B:I’d like a pen.Hom muc h is it?A:It’s two yua n.He re you a re.B:Tha nk you.A:Bye.B:Bye.英语较好的同学还可运用Wha t a b out…?I’d like the c oa t, b ut I d o not like the c olour…It’s too d e a r/c he a p.Is tha t a ll等句子, 让学生体会到英语确实与实际联系紧密, 很有用处, 因而激发学生学习英语的热情。当学习生日聚会这课时, 在学生理解掌握课文后, 不妨让几个同学表演一下, 让全班学生体会一下过生日熟悉而热闹的场景。这样, 就能激发学生积极参与的愿望, 对学生练习对话, 理解课文, 锻炼听力大有好处。如讲授邻里之间如何相处这课时, 可把讲桌当楼板, 桌子底下是第一层楼, 桌面是第二层楼。学生表演时, 一人蹲在桌下当做一楼, 一人蹲在桌上当做二楼, 接着, 学生把这个有趣的故事表演出来。这样, 既完成了教学任务, 又教育了学生:邻居之间要互相谅解, 不要光顾自己高兴而影响他人。

当然, 英语课堂教学的各种教学方法都不可能孤立使用, 而是相辅相成的。对中学英语课堂活动模式的研究是一个广大教育者不断研究和探索的课题, 教师应根据授课内容灵活多变地使用多种教学方法。只有这样, 英语课堂气氛才会生动活泼, 学生在课堂上才真正有所收获。

摘要：课堂教学是学习英语的重要途径, 本文探讨了英语新课程是以激发兴趣、科学操作和设置真实场景为主要特征的课堂。旨在充分利用好英语课堂, 提高学生的英语水平。

关键词：课堂教学,科学操练,兴趣

初中英语课堂改革 篇2

乌苏市第五中学 何桂英

[摘 要]传统英语课堂教学存在着较多弊端。尽管国家教育部提出了新课改的要求，但我的教学仍有不少地方、不少老师对课改的理解产生了偏差。针对这些现象，我进行了初中英语课堂改革的探究。旨在提高初中英语课堂教学质量，培养更多适应21世纪的英语人才。

[关键词]英语课堂 ； 教学改革 ；探究 作为一线教师，在我过去初中的英语课堂教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。因此我们学校开展了英语课堂教学改革，要求英语教师应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新课程课堂改革对于我们每一个英语教师是一种挑战，也是一次难得的机会。在参加这次课改活动中，我认为紧抓课堂教学改革才是生命线，才是成功的根本保障，就此谈一谈我自己刚参加初中英语课堂教学改革的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标，更新课堂教学得理念。

我在以往的英语课堂教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此，我在初一英语课堂教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说基本的日常用语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。于是我积极参加学校组织外出培训活动，带头上先行课，做到理论积极联系实际。

二、从思想上充分理解初一学生的心理，正确看待他们课堂上的每一个美丽的“错误”，并带领他们改错。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”英语学习是个互相交流、互相启发的过程。初一许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在课堂教学中为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。并面带笑容告诉他们每一个错误都是美丽，每一个美丽的错误都是我们学习新知识的机会，每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合学习的规律，错了没有什麽大不了，战胜错误才是我们学习的目的，才是有效的课堂。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课堂改革成功的关键。

三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，把课堂留给学生。

在学生消除心理障碍后，我就精心设计教学的各个教学环节，设

计模仿、会话、口头练、笔头操练、提问、上讲台当小老师等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。初一的英语课本里大多是对话的形式，要创设有趣的外语教学情境，我经常根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。现在我的课堂环节如下：

1.展示学习目标和自学指导。在设定学习目标之前，我认真地钻研教材，研究学生，根据学生实情和所学内容再设计学习目标。学习目标的陈述简明扼要，层次清晰；既与教材和课程标准的要求保持一致，又与本班学情相符。揭示目标时，我要引导学生明确目标，给予学生充分的时间来理解。接着展示自学指导，自学指导的设计一定要具体、明确。我让学生明确自学内容、自学方法、自学时间，这样让学生先学时，学生在学习时才能增强针对性，提高学习效率。自学指导之后，我给学生充分时间，同座之间左边给右边的讲解所学内容，右边给左边的讲解所学内容；再进行小组间的交流，总结出本节课的要重点和难点，达到使第一层次学生（看的半懂非懂的）能够学会大部分知识；第二层次学生（看懂而不会表述的）能够站起来当本组发言人；第三层次学生（懂而会的）再跟本组其他学生交流后能够灵活运用；第四层次学生（会而运用的）能够解决我所设计的疑难问题，总结出知识的重点和难点。从而把课堂还给学生，提高课堂效率，达到高效课堂的目的。

此时，我在学生自学时要进行一定的督查，及时表扬自学速

度快、效果好的学生，同时给中等生和后进生提供指导和帮助。让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，让他们小组针对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，从而达到“兵教兵”的目的。

2.自学检测和小结。自学检测要体现出本节课的教学重难点，题目要有针对性，要有层次性，我认为学生学习知识要达到百分之九十的真确率。因此在初一英语课堂教学时我经常采用“群学”的教学方式。这样才可以激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。在讲解初一“数字”问题时，我带领学生在游戏中学英语，游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。如模仿打电话的情景, “act and say”(用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。

如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英语说

a ruler, 然后拿出两支钢笔说two rulers，反复说几遍，让学生也拿出尺子跟老师说，很容易就把尺子这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：

1、what’s this?2、It’s a /an„What color is it? 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，清除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

3、当堂检测和布置作业。在经历了课堂上以学生为主体，把主动权还给学生的教学环节之后，我能够激发大部分学生学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。因而他们能够快速的完成学习任务。我能够让大部分

学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。从而有针对性的布置作业，巩固本节课的知识。

浅析初中英语课堂教学改革 篇3

初中英语教学思想改革新课程的另一目标是要改变学生的学习方式，强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要課题之一。

一、整体教学思想

整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有三条：

1.部分之和不等于整体

语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。

2.语言知识不等于语言运用

语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。

3.语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。

二、改革传统教学方式，促进学生主体的实现

现在的课堂教育中过分的重视教师在教学中的作用，这就使得学生对英语的学习始终是被动的，对英语学习的积极性也大打折扣。针对种情况，必须要转变教师的角色，不能采用灌输式的教学方式，教师应该由教学者变为引导者，重视学生学习中的主体作用，以学生为主，引导学生对英语学习的兴趣和学习方法，培养学生能够在实际生活和工作中应用英语的能力。不仅如此，英语课堂教学也要注意学生和老师的互动，发挥教师的组织、指导能力，让学生更好的学习、体验英语、运用英语。

三、重视师生关系，激活课堂气氛

德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会造成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。

四、更新英语教学基础设施，发挥网络教学的作用

当今英语教学的现代化发展方向决定了英语课堂教学向多媒体网络化转变的大趋势，所以在现代英语教学中，要更多地发挥多媒体、计算机的作用，通过现代化的教学工具来促进英语课堂教育向着人文化、个性化的方向发展，促进英语教学的实用性、文化性、多样性和趣味性，有效调动学生和老师共同学习英语的积极性，促进教师转变角色，引导学生重视学生主体身份，做学习的主人。所以要不断的更新相关的学习设备，引入现代化手段和工具，不断的满足学生学习的要求，提升学生学习的兴趣和效果。同时还要注意，多媒体技术应用的目的是不断提高教学质量，而不是代替纸质课间的工具，要重视把握教学目标和任务的实现。

在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right，OK或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。

初中英语课堂改革 篇4

这一任务的完成可以说任重而道远。新课程改革需要教师的积极付出和努力,新课程改革的实施有赖于一线的广大教师,需要广大教师积极更新教育教学观念,主动地把新课程的教育教学观念与所教学科特点相结合,让新课程教学理念指导自己的教学工作。作为初中英语教师,如何才能更加有效地推进教育教学改革,更好地实现这一重大转变,是所有一线教师必须考虑的重要问题,需要认真实施和研究。我作为一名初中英语教师,从事英语教学工作多年,对于积极实施课程改革,促进初中英语有效课堂教学有许多想法。下面我结合这些年来在初中英语教学中的一些尝试, 谈谈认识。为了更好地完成教育教学的使命,在英语课堂教学中实现高效教学,在进行英语课堂教学时,英语教师要注意处理好以下几个问题。

一、运用新课程理念做好初中英语语法教学

现行初中英语教材涉及的内容多,课时有限。小学英语与初中英语教材,在编写内容上有很多重复的内容。小学教学内容中,比如:音标、字母、日常口语、对话等内容,在中学教材中都会有所体现。教学内容中的一些单词和句子,在中学和小学课本中都有出现。这种现象一方面有利于中小学教学内容的有效衔接, 另一方面如果教师在教学中不注意小学教学内容的重复性,就会在一定程度上造成资源的浪费。这就需要教师对中小学英语教学内容了如指掌,有效优化教学内容,避免重复的内容出现。特别是英语的语法项目等比较复杂,学生不易掌握,教师的教学更要注意由小学向初中教学的过渡。语法揭示了语言的内在规律,对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。值得注意的是,小学阶段不涉及语法的教学, 初中阶段过去的教材中有着大量的语法教学内容,现在的教学内容已经把语法教学放在了次要的地位。英语教学必须以语法教学为基础, 教学要处理好语言学习和语法学习的关系。教师要把新课程理念与学生的学习实际情况及语法教学的内容有机结合, 让语法教学在初中英语教学中焕发应有的活力。

二、尊重初学生的差异,开展分层教学

英语的语法教学在初中阶段非常重要, 要想强化语法教学的实际效果,教师要合理制定课堂教育教学目标。根据新课程教学理念,学生存在差异性是必然的。新课程教学理念承认学生学习的差异性,并且强调尊重学生的个体差异。所以,教师要根据学生的实际情况制定课堂教学目标,对学生实现分层教学。在教学中, 对不同层次的学习进行有针对性的指导,鼓励学生的表现,让不同层次的学习都有机会获得教师的表扬。这可以有效激发学生的学习兴趣和培养学生的学习自信心。

三、努力使用英语组织课堂教学,培养学生的听说能力

新课程教学理念强调培养学生的能力, 在现在初中英语教学中, 为了培养学生的听说能力, 提倡教师开展全英语教学,用英语教英语。这应当成为英语课堂教学的要求之一,应当倡导,尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。这对教师是一种锻炼,对学生来说是一种行之有效的培养学生听说能力的方法。

自从新课程教学改革实施以来, 初中英语教学发生了翻天覆地的变革。教师的教学开始重视学生的主体作用,教学实施中重视激发学生的学习情感,把学习过程真正交给学生,调动学生的学习积极性和自主性。现在还处于教学改革的初级阶段,新课程教学理念和学科特点的融合还不完善,教师的教学过程中还有很多传统教学的影子和习惯需要克服, 新课程教学理念和初中英语的有机融合, 还需要一定的实践经验的总结和磨合。在实施课程改革的过程中涌现出来的一系列问题,值得我们思考和探索,如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。

总之, 尽管新课程教学改革中仍然存在这样或那样的诸多问题,但这些问题的出现是正常的现象,每一位初中英语教师都要以高度的责任感和使命感, 积极更新观念实施新课程改革,用新课程理念指导自己的教育教学工作,为社会培养具有优秀创造精神和创新能力的创新型人才。

摘要：新课程改革的实施关系到学生的未来、科技的进步和社会的发展,这一任务的完成可以说任重而道远。新课程改革需要教师的积极付出和努力,新课程改革的实施有赖于一线广大教师,需要广大教师积极更新教育教学观念,主动地把新课程的教育教学观念与所教学科特点相结合,让新课程教学理念指导自己的教学工作。作为初中英语教师,如何才能更加有效地推进教育教学改革,更好地实现这一重大转变,是所有一线教师必须考虑的重要问题,需要认真地实施和研究。

初中英语课堂改革 篇5

摘要：为了落实新课程改革理念，优化课堂教学模式，提高英语课堂教学质量，我们学校在英语学科率先采用高效课堂教学模式，取得了显著成效。虽然高效教学模式有着显著的优势，但在具体操作中还存在不少问题，这就要求我们必须结合学生的实际情况，不断反思并改进和完善。主题词：初中英语 高效课堂教学模式 研究反思 改进意见

注释：高效课堂教学模式----即建立在“学案导学”基础上的五步教学法：自主学习、预习展示、讨论探究、当堂检测和课堂小结。

初中英语高效课堂教学模式改革中的一些反思

新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们开展了“初中英语高效教学模式研究”。

一、高效课堂教学模式改革的研究概况

与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校于2010年5月开始进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。为探索新课程理念下的英语高效教学模式，我们英语组的课题小组在学习了一系列名校先进理念的基础上，借助课堂教学实际进行了有计划的实践和研究。

经过一段时间的实验，我们单从学生的学习热情、课堂表现和学习成绩等方面就能看出高效课堂教学模式改革基本上是成功的。下面是两组成绩的对比：

表一：2012级学生与2013学生的同期（七年级<上>期末）平均成绩对比

表二：2013级学生入校成绩与七年级期末考试成绩对比

课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。

为了进行具体的研究实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和反馈总

结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

二、教学研究、实践过程中的几点反思

（一）成功之处：

1、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。

首先，自从课题改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。

当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。

课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们准备好的表演和展示。而教师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预习情况，并有针对性的进行预设，很好的使用教材。

其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观———停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

2.、课改走进了学生的课堂，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，积极参与课堂各项活动，以达到高效教学的目的。

(1)教师和学生的教学地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。

在课改中，教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、小品、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。

首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，教师设置课前任务：明确学习目标、生成本课

题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对课本内容的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。如：对某个单词用法的认识，是通过他们的自主学习去完成的，他有了学习的愿望，就有兴趣去记忆它，分析它，辨别它。这样通过自己的认知再将自己的所获展示出来就有一种骄傲感和自豪感。诸如对短语的理解也是一样，对课文的朗读以及应用都是通过自愿的方式来完成学习的任务，所以说我们更多的是关注了学生的情感和态度。

其次，利用情景教学模式，积极营造学生学习的英语情景，围绕教学目标，谴用词汇、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现，拓展学生视野。每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

通过精心编写 “情境营造” 和一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，并建构知识体系。在学生展示后，针对每位学生的表现，作适当的点评；在学生探究问题过程中，及时给予相应的引导和启发，尤其是加强对学习方法的指导。创新性利用教材，设计出较为开放、较为新颖的、能够充分调动学生思维的讨论题，让学生各抒己见，只要言之成理即可，从中培养学生的创新思维。让学生自主组合，自主探究，深入思考，讨论提出解决问题的方案，形成合作解决问题的探究活动课。发挥资源优势，英语教学资源丰富：英语传奇故事、英美民间习俗、谚语、影片等等，教师要充分调动各种资源，巧妙地运用各种资源，创设情景，调动学生的学习兴趣。以往教师的讲述和设计只是为了完成教学任务而设计的，是一环扣一环牵着学生的鼻子走，从不过问学生的感受，所以对学生的学习情况不是十分了解，只是注重结果而忽略了过程的学习和学生内心的感受。而我们的课题正好填补了这样的空白，是全方位的，是从认知、感悟、运用等几个方面进行总结的，通过这样的设计，使得学生有了分析问题，解决问题的能力，同时也是对他们创新能力的一种培养。从而来提高他们的运用英语的综合能力。

（二）需要改进之处：

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。

通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。

在教学的实际过程中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用“导学案”时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。

尽管素质教育一直是我们追求的教育目标，但在教改中，我个人认为更应该注重学生的情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念当中，首先应该做做人的教育，其次才是做事以及学习的教育。这一点至关重要。

4、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。

在新课改的过程中，我们一直采用的是学案与媒体的配合使用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。但同时也反映出了一些问题，那就是有些年纪稍大的同事在运用网络资料时，不是很顺利，总有这样或那样的失误，为此，我们采用了结对子的办法，把老中青教师结成互助对子，互帮互助充分发挥年轻教师的计算机应用优势，更好的运用网络教学资源，提高教学效果。

5、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和英语课堂的密切关系。

初中英语课堂改革 篇6

关键词：课堂改革；利与弊

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

教育的改革与社会的向前发展是密切相关的。因此在不断尝试各种新的课堂教学改革过程中，我们要把课堂作为培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场。改革从课堂开始，因为课堂既是教学方法，教学手段，教学媒体和新的教学理念展示的平台，同时也是问题暴露的平台。因此针对英语课堂教学改革，我们要进行合理的理解和实施。

一、课改让英语课堂教学取得的成效

1、课改让英语课堂教学的实效性增强

英语学科原本应作为一门语言的形式出现在中国的教育中，但随着应试教育的加强，他只作为一门考试必考学科出现。但随着近年来课改的出现，针对英语课堂教学也出现了一些改观，首先从师生角色上发生了变化：打破传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，让学生成为课堂的主人，让学生参与到课堂教学活动中来。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念。既然是语言教学就应让学生参与进来，交流起来，表达出来。讲求实效的课堂活动需要合理的评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。这样不但活跃了课堂的教学氛围，而且提高了教学的实效性，让学生体会到学习语言并应用语言的乐趣。

2、课改增强了学生的自信心

课改让我们认识到学生才是教学中真正的主体，因此要让主体因素发挥应有的潜能，教师就要在课前进行充分的调研、备课、预设各种突发情况。因为此时的教师已不是简单地传教授业解惑者也，而是学生学习道路上的促进者，指导者和合作者。因此教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。激发学生继续向上的动力，使学生感觉 到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的 学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。从而增强了学生学习英语的自信心。

3、课改推动了教师的综合素质的提高

随着课改的深入，教师对新的教学理念的学习和理解也在进一步增强，我们应不满足于以前的“一桶水”，我们应拥有“一条河”，一条不断有活水注入的河，只有这样我们才能满足充满想象力的孩子们的需求。这就要求我们要不断的学习和接受新的事物，不断提高自身的素质与修养。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师的综合素质包括教师的道德素养，良好的心理素质，良好的业务能力及创新能力等。每位英语教师应拥有先进的教育理念，较高的专业水平，熟练的现代教学技术，勤于学习，勇于创新，不断地提高自身素质。

二、英语课堂教学改革中也依然存在问题

任何事物都是一把双刃剑，有其优势，也存在弊端。在英语课堂教学改革过程中，有的教师片面的追求课堂的活跃的氛围，教学中强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，教师课前缺乏对教材的深入的研究和学习，因此学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度，从而形成一种“泡沫课堂”的效应。因此教师在设计活动时应遵循可行性，充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，同时合理安排活动所需时间、活动步骤 以及学生在活动中的分工。此外教师在精心设计丰富多彩教学活动的同时，合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。

初中英语课堂改革 篇7

一、初中英语教学活动的设计原则

1.以培养学生兴趣为前提,动员全体学生参加教学活动

教师要采取各种方式来引发学生学习英语的兴趣和爱好。英语课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点,是学生能否学好本堂英语知识的关键。然而,在这一时段学生往往注意力不集中。因此,教师可以通过英语微视频的方式引出课堂话题。利用简短的搞笑生活视频,一方面可以吸引学生的注意力,引起学生学习英语的兴趣,另一方面,学生还可以练习英语听力,加强学生的英语听说能力。动员全体学生参与到英语的教学活动中来,教师可以让学生写英语日记,英语日记的练习也是提高全体学生英语水平的方式之一。教师可以让学生观察生活中的点滴,用英语写下对它们的思考,逐步提高学生的英语写作水平,改善学生的写作技巧,积累一定的词汇和语法结构知识。长期以往,学生也会体验到英语写作的趣味,有利于增加英语对学生的吸引力。

2.教师应适当介入,提高教学活动的有效性

教师在英语教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为,适当的给学生留下个人的活动时间和空间;也不应该让学生进行独立学习,教师也应该参与到学生的学习活动中去,及时的为学生解决疑难问题,提高活动教学的有效性。在英语课程教学中出现问题时,也不要过于按照教师自己个人的思想行为方式解决问题,要询问学生的意见,尊重学生的个人意愿。比如,在学生记忆单词时,attend,literature,lunchtime等,和词组:make a speech about,forget to do sth等。学生可以采用分组造句的方式来记忆单词和词组,如she forget to attend the literary lecture.在这个句子中,即包含了词组forget to do sth的用法,又有attend,literary方便了学生的记忆。

3.利用现代媒体工具,开放性研究设计

现代多媒体教学方法集中了现代技术的长处和优点,增加了英语课堂讲解方式的多样化。具体来说,在英语课堂教学活动网上设计时,具有开放性、创新性的教学特点。比如,在练习英语听力时,以往学生只能利用课堂时间来听听力,而现在只要利用现代网络技术,学生就能够利用课余时间练习英语听力。教师在设计英语课程教学活动时,就可以采用最新的教学内容,引进最优秀的教学方式,充分合理地运用现代网络技术,为初中英语课程教学的活动设计提供技术手段和途径。

二、教师要做好活动评价工作,发挥学生的主体作用

教师在评价初中英语课程教学活动时要遵循科学、开放的评价准则,比如,在写作文方面,教师应该要求成绩较好的学生在作文中运用高级词汇,以及较为复杂的语法结构。如,acquire,adequate等,而基础较差的学生则用get或gain,enough. 教师要求英语基础较好的同学使用when it comes to,with the development of等固定句型,以及倒装句、虚拟语气、复合句等句式,而差生则保障作文中不出现错误的词语拼写和运用简单的句式,不出现严重的语法结构即可。

教师在评价过程中,要采用鼓励式的方式,对于做得好的同学进行奖励,而对于较差的学生也要进行激励。教师要让学生也才参与到初中英语课程教学活动的评价工作中来。教师指导学生进行英语课程教学活动的评价,有利于建立学生在教学中的学习主体地位,另一方面还能进行师生互动,拉近师生间的距离。教师可以按照小组合作的方式来开展学生初中英语课程教学活动评价工作,让学生之间彼此讨论研究,并做出最后总结。学生还可以提出在英语课程教学活动过程中对教师的要求与建议,教师也要虚心听取学生的意见,更好的进行英语课程教学活动的有效设计与研究活动。

总而言之,教师应该注重英语课程教学活动设计的有效性,保障学生在教学活动中,不仅仅局限于活动流程,更应该注重教学的有效性研究策略。一方面,教师应该遵守英语课程教学活动的设计原则;另一方面,教师还应该进行事后总结、评价活动,发挥学生在教学活动中的主体地位,共同促进初中英语课程教学活动的有效设计和研究活动。

摘要：随着现代中考制度的新改革方案的推出,学校为了能够让学生更加适应考试体制,对初中英语课程进行了一系列的教学研究与设计活动。然而,在初中学校的具体的实际运用中,出现了教师教学方法效率低,课堂的改革效果不明显等问题。因此,我们还需要进一步的对初中英语课程教学进行探讨,寻找最佳的英语课程教学方案。

初中英语课堂改革 篇8

一、网络工具与课前预习环节的结合

初中英语教师若能在教学前引导学生做好课前预习的准备, 学生在学习的时候就能找到学习的重点, 教师的课堂教学效率就会得到提高。教师可用网络教学的方法引导学生预习。目前, 微博、博客、微信等工具都有推送的功能, 教师可在教学前引导学生阅读一篇英语材料或观看一段多媒体视频, 让学生看完以后回答教师的问题。学生在看材料、看片段和回答问题的过程中就能做好预习的工作。

以教师引导学生学习Food一课为例。教师引导学生看了一段英语纪录片, 该纪录片中描述的内容如下:

……

However this is not the end, in 2008, a huge scandal of milk powder in China came out.During one night, people were suspecting every kind of milk.They didn’t drink milk and yogurt until the government tested all of brand of milk in the market.When is the end?When the Chinese people can eat food without any worry?

……

该英语纪录片讲述了食品安全的相关知识, 这是学生们都非常关注的问题。由于这个纪录片与学生的生活紧密相连, 学生就会乐意看教师推送的纪录片。他们在观看纪录片的过程中, 将会接触到与Food这节课有关的词汇、语法、句型等知识。如果学生掌握了这些知识, 他们就能回答出教师布置的习题。教师检查了学生做的课前习题后, 将会了解学生的学习情况。此时, 教师就可以根据学生的学习情况来设计课堂教学的内容。

教师把网络学习与课前预习的环节结合起来, 引导学生做好课前的预习, 学生将能在课堂上抓住学习的重点。

二、网络技术与课堂学习的环节结合

在课堂教学中, 为了提高学生的学习兴趣, 教师需要为学生创造学习的情境。运用网络多媒体技术就是一个很好的创建学习情境的方式。

以英语教师引导学生学习This is me一课为例。教师在教学中可引导学生玩一个角色扮演的游戏, 让学生根据游戏背景展开英语对话。教师播放下载的多媒体音频, 音频中传来列车运行的声音、乘客交谈的声音、乘务员服务的声音。教师引导学生创建一个身份, 学生将以这个身份去与身边“素不相识”的人交谈。有两名学生的交谈片段如下:

……

A:So you want to start your career life two years later, and What’s your ideal job?

N:Eh, Indeed currently I don’t have too much plan about my future.But I think it may be related to my major.

……

教师应用网络多媒体技术, 能够创建出一个真实、生动的学习情境。学生的视觉和听觉会受到多媒体声、光技术的冲击, 他们会迅速地融入到学习的氛围中。

三、网络资源与知识拓展的环节结合

教师在教学中, 可布置学生阅读英语材料, 拓展学生的英语知识。目前, 网络上有大量的英语资源, 教师可应用网络技术下载出适合学生学习的资料, 供学生阅读。

以英语教师指导学生学习Finding your way一课时, 引导学生阅读一篇与环境相关的资料为例。该资料描述的是北京目前的天气环境, 这是学生们很关心的问题。一名学生阅读了资料以后, 写出了一篇文章, 其片段如下:

……

It’s a complex problem I think.Air pollution is coursed by gas exhausted from the factory, the rubbish, the gas from cars and so on.The government should publish laws regulations to place restrictions on the factories.After all, the most important thing is to change the ways of manufacturing.You know, our country has started this.

……

初中英语教师可把网络资源与知识拓展的环节结合起来, 引导学生学习课本以外的英语知识。这种教学方法能提高学生的英语应用水平。

小议初中体育课堂改革 篇9

一、让兴趣引领我们的教学

初中生活泼好动, 因此, 对体育课有比较高的学习兴趣;但是因为注意力集中时间较短, 对于重复练习一些枯燥单调的动作比较排斥, 进而会影响学生对体育的兴趣和爱好。这就需要我们老师在教学中采用多种教学手段来激发和提高学生的体育兴趣。例如, 游戏是学生们比较喜欢的一种教学方式, 可利用游戏教学发展学生个性。游戏的形式活泼, 种类繁多, 能极大地满足学生好动、好奇和追求新颖刺激的心理特点, 深受学生喜爱。游戏中, 学生不受任何压抑, 完全沉浸在欢乐中。另外, 老师的教学方法还要做到多样化, 只有这样才能真正调动和激发起学生的体育学习兴趣, 提高体育课的教学效果。

二、教学观念的现代化

1. 以学生发展为中心, 树立“健康第一”的指导思想。

在传统的体育教学中, 教师教什么学生就学什么, 学生只能是接受性地学习。新课程以“一切为了学生的发展”为宗旨, 要求教师把学生看成学习的主体、学习的主人, 要以学生发展为中心。将学生的全面发展放在首要位置。首先, 根据学生体能和技能的个体差异, 确定教学目标, 安排教学内容, 确保每一个学生都受益。其次, 关注学生的需求, 重视学生的情感体验, 激发学习兴趣, 让学生自主学习并享受学习乐趣, 同时树立“健康第一”的指导思想。注重对学生道德品质的培养, 从而增进学生的身心健康。引导学生在活动中相互帮助、协作、团结, 才能实现目标。学会面对困难时要有积极克服、乐观向上的心理品质, 让学生的身体素质、心理和社会适应能力等全面发展。

2. 培养集体主义精神。

中学生思维能力和对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了, 甚至已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭, 孩子少, 全家人都把孩子当作掌上明珠, 舍不得打骂, 百般迁就, 尽量满足孩子的要求, 溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘, 以自我为中心。久而久之, 孩子会缺乏集体主义精神。凡事不顾大局, 只想到自己, 因而破坏了班级的团结, 引起了同学的不满, 变得不合群。在体育教学中, 教师要针对这种情况, 有意识地组织一些能够培养集体主义思想的教学活动。通过这些体育活动, 学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量, 从而改掉自私、狭隘的坏毛病, 不再以自我为中心, 而是把集体放在首位。久而久之, 学生就会形成自觉意识, 进一步形成一个有纪律、争上进的集体。

三、突破传统授课模式

现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国, 传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。近些年来出现的多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着教学改革的不断推行, 传统的教学模式也将随着时间的推移被更加先进的教学模式所代替。

四、教学方法尽量直观化

在初中体育教学实践中, 充分利用教具, 发挥直观性教学的特点, 教学效果也很不错。特别是借助于直观教具进行形象化教学, 有利于克服学生心理障碍, 提高学生学习兴趣和训练积极性, 增强课堂练习密度, 发挥学生的联想记忆思维能力, 提高教学效果。比如, 在进行体操跳跃动作教学时, 为了帮助学生掌握腾空的方法, 根据动作要领, 通过挂图等直观教具, 指导学生进一步理解其动作要领的含义。因此, 在初中体育教学过程中, 我们要根据体育教学内容的具体情况和学生的心理需求, 制作和利用一些直观教具, 可以起到很好的辅助教学的效果, 提高课堂教学的质量。

五、搞好课堂讲解

1. 讲解目的明确、内容正确。

在教学中讲什么, 怎样讲, 什么时间讲, 教师在备课时都要认真研究。切不可灵机一动, 想起什么讲什么, 愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况来安排。一般来说, 教授新教材时可多讲一些, 复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲, 高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间, 天气寒冷就应少讲多练, 讲解的内容应该正确无误。

2. 讲解要符合学生实际, 启发学生思维。

对高年级的学生, 可以运用他们已有的知识进行讲解, 如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时, 可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解, 如抱一个同伴原地转圈不容易在原地说明人在跑弯道时应向内倾斜。

讲解要由浅入深, 启发学生积极思维。教师可以用提问的形式启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时, 可以问学生:矩形和圆球哪个能向前滚动?为什么圆球能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快, 还能培养他们分析问题和解决问题的能力。

要提高体育教学质量, 必须改革传统的教学模式, 在实践中充分利用体育教学自身的优势, 转化限制条件为有利条件, 正视自己, 解放思想, 拓宽思路, 大胆突破, 既尊重传统, 也不要被传统所束缚, 在教育改革中走出适合自己的路。

初中体育课堂改革趋势 篇10

一、坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长

《体育与健康》课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标, 构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构, 融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、营养等诸多科学领域的有关知识, 真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成, 将增进学生的健康贯串于课程实施的全过程, 确保“健康第一”的思想落到实处, 使学生健康成长。

二、激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此, 在体育教学中, 学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

三、以学生发展为中心, 重视学生的主体地位

《体育与健康》课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验, 促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节, 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生学习主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。

四、关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益

《体育与健康》课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异, 根据这种差异性确定学习目标和评价方法, 并提出相应的教学建议, 从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标, 使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣, 以满足自我发展的需要。

从学校和学生的实际出发, 以学生的发展需要为中心, 根据各教学领域的领域目标和水平目标, 教学内容的选择要遵循以下原则:

1. 符合学生心身发展、年龄和性别特征;

2. 运动形式活泼, 能激发学习兴趣;

3. 具有健身性、知识性和科学性;

4. 对增强体能、增进健康有较强的实效性;

5. 简单易行, 利于长期锻炼。

教学组织形式:

1.可以按相同的水平分组, 可以按不同的水平分组, 分组可以相对稳定, 也可根据教学需要随时调整。还可以根据自愿和兴趣爱好的原则分组。

2.可让学生组成课外兴趣小组, 将课内学习和课外锻炼相结合, 以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。

学生学法的指导:

1.提高学生自学、自练能力;

2.教师要给学生营造合作学习的氛围。

3.教师要为学生提供机会, 培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。

4.通过布置适当形式的家庭作业, 培养学生锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

5.有条件学校的教师可发挥信息技术的优势, 使信息技术成为学生的学习工具。

6. 发扬教学民主, 经常听取学生的意见, 与学生一起研究和改进教学方法, 让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。

体育课的关键是有效培养学生兴趣, 有了兴趣就能在课余时间或节假日进行健身锻炼, 这样就能达到连续锻炼或终身锻炼的目的, 体育课改革的目标就是培养学生的体育兴趣, 自觉锻炼, 不断地增进健康。然后通过自觉锻炼能指导一部分人, 影响一部分人, 为实施国家所提出的《全民健身计划》贡献自己的一份力量。

摘要：体育课的关键是有效地培养学生对体育锻炼的兴趣, 有了兴趣就能在课余时间或节假日进行健身锻炼, 这样就能达到连续锻炼或终身锻炼的目的, 体育课改革的目标就是培养学生的体育兴趣, 自觉锻炼, 不断地增进健康。

关键词：兴趣,终身锻炼,意志品质,自我发展

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通中小学体育 (1~6年级) .体育与健康 (7~12年级) 课程标准 (实验稿) .2001

[2]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) .2001

[3]中国学校体育.2003

初中英语课堂改革 篇11

【关键词】初中英语 写作能力 障碍分析 应对策略训练 项目化游戏设计

初中英语写作能力障碍因素分析和认识

本文笔者将研究视角聚焦于初中的三个年级，首先通过调查研究深入了解初中生的英语写作存在的问题，进而分析出阻碍学生写作的因素，最后深入探讨提高初中生英语写作能力的策略和途径。为了进一步了解初中生英语写作能力的现状，通过调查发现，所调查对象在写作上主要存在以下三个问题：1.心理障碍，2.语言障碍，3.写作教学方面问题。其中在心理方面：首先，大部分学生对英语没有写作兴趣；其次，英语写作的动机大多来自家长和老师的要求以及考试的压力；再次，甚至有些学生对英语写作充满焦虑情绪和畏惧情绪。在语言和写作教学方面：笔者主要从词汇、句子、以及整体谋篇布局方面来进行调查。首先，词汇量方面，学生较多使用简单词汇，对高级词汇的使用较少。其次，句子运用方面，有的学生为了避免错误，选择全部使用简单句。再次，很多学生存在语篇衔接不当的问题，受母语负迁移的影响，很多学生采用迂回方式表达自己的思想观点。

笔者就学生写作存在的这些问题提出相应的解决方法：加大学生英语可理解性输入量；激发学生写作的兴趣；在写作课中，系统讲授写作知识，加大学生的写作训练量。主要解决影响写作障碍的：词汇问题，语法问题，语篇衔接问题以及对英语写作基本技巧的认知问题。

1.拥有词汇。写好一篇作文不仅要求拼写准确，词的用法也要正确。词汇量的不足会导致拼写错误，词语误用或词不达意等现象。因此，词汇问题是学生写作的主要障碍因素。

2.规范语法。句子是表情达意的基本单位，句型结构，语法规则是人们组织词汇，句子进行言语表达的基础，语法不规范是影响英语写作能力的另一障碍因素。因此，要发展学生的写作能力必须关注语法和句子结构的教学。

3.语篇连贯。语篇是由一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，还要在语义上连贯。许多学生的作文都存在着机械地堆砌词句的现象，其结果是写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。

4.掌握写作基本技巧。缺乏英语写作基本策略和英语写作学习策略也是学生写作能力水平发展缓慢的障碍因素。学习者应该熟悉和掌握写作各个阶段的学习策略，如在准备阶段寻找话题，明确主题，根据写作目的收集与主题相关的信息，整理思路，组织素材和规划文章结构。

初中英语写作课PWP三阶段写作教学模式的教学任务和活动设计

在独立的写作课中，教师可以采用PWP三阶段写作教学模式，三阶段指写前（pre-writing），写中（while-writing）和写后（post-writing）三阶段，具体教学任务和活动设计如下：

1.写前。写前活动的首要任务是明确写作目的，选择正确的文体，命题写作由教师或师生共同商讨决定；其次是写作兴趣的激发和写作素材或语言材料的准备。教师可以安排以下写前教学活动：围绕相关话题展开讨论或辩论，看图说话或自由交谈，阅读短文或视听活动。上述活动的目的是进行写前的内容和语言的输入，保证学生有感而发，有话可写。讲解范文写作技巧也是重要的写前活动，它是提高学生写作效率和准确率的前提和基础。

2.写中。写中是指学生的初稿写作活动，是学生以最直接的方式在最短的时间内将其要表达的思想转换成文字，将构思的结果写出来的活动。

3.写后。教师要求学生完成初稿后同桌互换对初稿进行修改。单词的选择和运用、单词拼写、标点、句子结构、段落结构、语法等方面是修改的重点。

为了满足学生的成就感并激发学生写作热情，教师应在学生修改后评选出优秀的作文进行现场展示并给予点评。同时对学生的二稿写作做方向性和技巧上的引导，为进一步修改奠定基础。学生二稿上交后，教师再进行书面批改和评价，重点关注篇章结构、思想内容和写作技巧、风格等。

初中学生英语写作能力基础训练探究

初中学生学英语写的能力是利用书面语言表达一个人的思想，传递信息的能力，它是一种综合运用语言的能力，是书面的交际形式。写的能力的训练是一种综合能力的训练。

1.造句训练。句子是交际的最小单位，也是写作的基础，教师可使学生通过运用单词和短语来掌握句子。例如，让学生用所给的单词或短语造句，用同义词，词组改写句子，用所给的词连句子。

2.缩写训练。要求学生把所学的对话用第一人称进行缩写成短文，把学习过的课文对话用5-10句话进行缩写。

3.仿写训练。仿写是学生进行独立性写作的一种过渡练习，主要做法就是教师给学生一篇范文，要学生读并理解，然后模仿该范文，自己写出一篇作文来。

4.自由写作训练。用英语记日记、周记或随笔，记录自己当天（一周内）的所见所闻，所作所为，所想所悟。用英语写信，与笔友、网友、其他同学或朋友交流学习经验和生活感悟，畅想理想等。用英语与QQ好友聊天或在校园网上进行BBS网上论坛。自由写作能够训练学生交际性写作的能力。

5.在写作中应该注意的问题：

① 用词不当。有的学生为了写作文去查阅一些资料，摘抄一些句子，遇到要表达的词不会拼写去查字典，结果不理解其真正意思，拿来就用。

②对动词没有时态意识。英语中的动词变化形似很多，依据人称、数及时间的不同要发生相应的变化，而学生在写作时常忽略这一点，从头到尾一律用原形。

③中式英语。这是学生最常见的错误，学生常以汉语思维方式来写英语句子，因此平时要训练学生多阅读，多背一些常用句型，尽量使用英语中现成的习惯句型。

④内容上的重复。

⑤内容写得不具体。学生在写作时经常使用一些极度词。例如：

She is very beautiful.

⑥无话可说。学生在写作时常会遇到“没词” 或想表达一个意思却找不到合适的英语，这与学生的词汇量有关。因此平时要训练学生多背优美的句子和文章，这样才能真正掌握这些词的用法，灵活地用到自己的文章中。

初中英语课堂项目化游戏设计写作能力训练改革

教师在教授作文时应运用各种教学手段来打破传统作文学习的沉闷局面并激发学生积极思考和参与的动力。课堂游戏就是其中的有效手段之一。

1.修辞手段游戏设计写作能力训练。修辞是语言的调味品，是加速语言力量的重要成分，也是学好写作的基础。然而教师对修辞手段的介绍往往局限于对定义的讲解、例句的列举和学生的操练。修辞作为语言文化的重要组成部分，在语言的传授和应用过程中特别在写作方面不应被忽视，而应受到应有的重视和加强。课堂游戏可以作为一种重要的辅助手段来配合学习修辞手段的完成。

游戏：学习明喻

游戏目的：修辞手段的使用、想象力训练

游戏步骤：

①当学生在学习过程中遇到明喻时，教师可在黑板上举例说明。例如：

She is as beautiful as a rose.

②当学生对明喻的定义和用法有所了解后，教师可把全班分为若干小组，然后在黑板上写出五个形容词，由学生自己创编明喻，时间可控制在两分钟以内。

③教师可以各小组抽选代表大声读出他们所完成的句子，如果出现语法错误或所用的明喻不合逻辑，教师可以及时予以纠正。

注意事项：学生在创编明喻用法时，教师应鼓励学生发挥自己的想象力。如果学生编写的句子不能令人满意，教师可把自己准备好的句子抄在黑板上，让学生进行对比。

2.改编课文游戏设计写作能力训练。

游戏：改编课文

游戏目的：话剧脚本作文表达

游戏步骤：

①学完一篇课文后，教师可安排学生回答一些问题，让学生对课文的内容，人物，背景等有更透彻的了解。

②把学生分为7-10人一组，也可视具体需要来定。

③请各组学生把课文内容改编为话剧脚本并在适当时候作表演。

注意事项：课堂上可能没有足够的时间让学生自编自导话剧，教师可以在课堂上作出安排，由学生在课外作好准备，下次上课时抽出几分钟时间让学生汇报演出。不论演出效果如何，教师都应该给以鼓励，正面引导为主。

3.描述我的同学游戏设计写作能力训练。

游戏目的：快速作文表达、观察能力培养

游戏步骤：

①以同桌为一组开展此游戏活动，如果班级过大，也可安排四人一组。

②让学生在5分钟内写一篇短文，要求对同桌之间进行描写。如果是四人一组，可采用两人合作的办法进行，描写另两人中的一人。

③教师把学生所写的短文收集后，在课堂上不必作修改，课后可抽几名学生一起参加评定，选出最佳的3篇在班上作示范，示范的形式可选择朗读、作文展览等。

注意事项：该写作形式可在不同年龄的学生中进行，针对低年级的学生所选的标题可以宽泛一些；而针对高年级的学生，所选标题可以具体一些，可要求学生从长相、性格、爱好、习惯等方面进行分析和表述。

初中英语教学，由于教师教学行为和教学策略各不相同，对学生写作能力培养的效果也是参差不齐。希望通过我们的教学实践和训练探究，能逐步改变“谈写色变”和“听到写作学生心烦，见到作文教师头疼”的现象。学生的写作水平过了关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。学生的英语写作就将走的更远。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听说读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

参考文献：

[1]任风焕.高中生英语写作能力的现状.

[2]蒋妮妮.关于英语写作能力训练管窥.

[3]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社.2010.（08）.

[4]程晓堂.初中英语[M].华东师范大学出版社.2008.（06）.

[5]张瑞娟.初中英语教学课堂艺术[M].中国林业出版社.2005.（05）.

[6]伍萍.基于语块理论的英语写作训练策略探究[J].教育学术月刊.2010.（07）.

[7]谢贵华.外语课堂游戏——设计与应用[M].中山大学出版社.2007.（01）.

[8]任淑玲.初中英语写作教学策略初探.

初中英语教学改革浅析 篇12

一、英语教学改革是初中英语教学大纲的要求

培养学生在初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的,就必须对英语教学进行彻底的改革。

二、英语教学改革的内容

1. 改革教学目标和要求

现行初中英语教学大纲中的教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多,这是一个进步。但在现行大纲中,仍然存在着一些弊病,具体讲,存在着以下问题:(1)修订现行大纲时,未能重视“需求分析”。因我国地域辽阔,地区发展极不平衡,城乡差别、东西部差距依然很大,所以最好根据不同地域的不同情况制定出不同的教学标准,以有利于大面积地提高英语教学水平。(2)大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述并不完全具体,在无奈之余,教师就有些不知所措了。所以,我认为,既然要具体,就应该再详细一些,以便于教师在教学中操作。

2. 改革和完善现行教材

现行教材有很多的优点,它已被广大初中师生所接受。但作为一套教材,它还存在着一些问题:(1)教材内容多,课时少的矛盾;(2)教材缺乏系统性;(3)教材中的漏误;(4)配套材料不够完善。这些问题严重影响着教学达标。因此现行教材亟待改革。

3. 改革教学手段

教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。只有采用了科学的教学方法,教学方可有效。因此,如果在教学中还一味地使用过去的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学手段,那是很难完成教学任务的,更不用说达到教学目标了。鉴于此,各学校都应该尽力改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段,给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施,提高课堂教学效果。提倡学生自主学习,即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点,在“学”的过程中,教师必须顺其天性,激情启疑使之乐学,否则将事与愿违,走向另一个极端———强迫学习,无效增负。因此,在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新。在英语课堂教学中,教师应把提问的主动权交给学生,启发引导学生积极思考、参与讨论,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的,教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段,学生不是很习惯,特别是初一学生,有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外,还应尽可能地让同学相互合作,互教互学,让学生记录自己的学习体会。据调查统计,有相当一部分学生把自己在学习中出现的种种错误主要归咎于自己的潜能不够,很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。培养学生的自主学习能力就是有帮助学生改变这种看法,掌握有效方法,建立起“我能学”的自信心,树立“我会学”的信念。要让学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受,对学习进行自我监控和自我评价,调整下一阶段的学习方法和策略,而教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况,及时进行个别指导,适时组织小组或全班进行讨论和交诲,让学生互相启发,取长补短。

三、初中英语教学改革遵循的几个原则

1.“三个有利于”原则

初中英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则,即有利于培养学生的语言知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的培养。凡是不符合这“三个有利于”的做法,都应该改。

2. 英语教育的多元性原则

教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化的特点之一。根据这一特点,同时根据我国的地域差别,各地对英语的需求程度不同。实践证明,单一的课程设置是行不通的,所以在修订大纲、教材、考试时,应充分注意这一实际。

3. 因地制宜原则

中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则。改革必须充分考虑当地或本校的实际,因地制宜。

4. 科学化原则

在教改中,首先教师要对英语教学的历史进行反思,客观地分析,肯定成功的经验,吸取失败的教训,以便在教改中方向明确,少走弯路;其次在教改中,教师要学习和借鉴他人的成功作法,为我所用;最后在教改的路上教师要不时地注意回头望,遇到问题要多作辩证分析,少点主观臆断,实事求是。