初中英语课程改革

初中英语课程改革（共12篇）

初中英语课程改革 篇1

一、明确英语新课程改革的教学重点和教学目标

(一) 把握教学重点

在英语课堂教学中, 教师要改变以灌输知识为主的课堂教学模式, 注重学生语言能力的培养, 教学活动设计要从学生的实际情况、兴趣爱好、认知水平出发, 提倡自主合作探究的学习方法, 培养学生的综合语言运用能力, 使学生在学习语言的过程中获得更多的情感体验, 进而转化为思维能力发展和自主学习能力的提高。

(二) 明确课程改革目标

教师要注重激发学生学习英语的兴趣, 为他们提供成功的机会, 增强学生的自信心, 使他们形成良好的学习习惯, 掌握学习语言的方法和技巧, 提高自主学习能力, 提高听、说、读、写能力和语言运用能力。语言知识是提高语言应用能力的前提;文化意识是语言应用能力的保障;情感态度对学生语言的发展具有很大的影响作用;学习方法则是学习效率提高的重要途径, 这几方面互相促进, 促使学生综合语言运用能力的提高和发展。

二、新课程改革背景下的英语课堂改革

(一) 转变教育理念

在英语教学中, 教师要积极贯彻和落实新课程改革要求和理念, 树立新的教学观念, 真正实现素质教育。新课程标准要求教师要提高自身的综合素质, 转变自己的角色, 更新教学观念, 从当前的教学来看, 新课程标准变了, 教材也进行了创新, 但是, 部分教师的教学方式还比较传统、落后, 导致教学效率低下。造成这种现象主要是因为教师还不能打破传统教学观念的束缚, 在课堂教学中以自我为中心, 以知识为中心, 不能灵活运用教材、整合教材, 阻碍了学生思维的发展, 限制了学生创造力的发展。新课程改革背景下, 教师必须要突破传统教学模式, 更新教学理念, 努力学习现代化教育教学理念, 充分发挥学生的主体性, 为他们营造一种和谐、民主、宽松的学习环境, 建立良好、融洽的师生关系, 拉近师生间的距离、消除学生对教师的畏惧感, 运用多种方法调动学生学习的积极性, 培养学生的自主学习能力, 为他们的终身学习奠定基础。

(二) 提高自身的综合能力

英语新课程改革体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性, 学习内容注重学生实际生活, 注重培养学生的学习兴趣和技巧。所以, 英语教师要有渊博的知识, 如果只具备英语专业知识已经不能满足学生的各种需求, 已经不能胜任新课程改革的要求。另外, 英语教师在教学中要不断创新, 提倡合作探究学习方法, 在小组合作学习过程中, 教师要起到积极的引导作用, 走下讲台, 深入到学生中间, 做学生学习的合作者和参与者、指导者, 从而调动学生积极思考。另外, 在教学中, 教师还要紧密联系其他学科相关内容, 努力寻求学科之间的融合。

(三) 转变自己的角色, 发挥学生的主体作用

在英语教学中, 教师主要通过对学生听、说、读、写训练, 使学生获得英语知识和英语技能, 调动学生学习的积极性, 形成良好的学习习惯。新教材不论是在课文编排结构上, 还是在句型和语法的练习上, 都注重了把英语知识转化为英语运用能力。在以往传统教学中, 教师是课堂教学的主宰者和控制者, 只重视英语基础知识的传授, 忽视了语言运用能力的培养。为了适应新课程改革的要求, 教师必须要把课堂还给学生, 让学生做学习的主人, 注重学生之间的个性差异, 形成良好的学习习惯。

(四) 构建和谐、愉快、轻松的学习氛围

成功的课堂是建立在和谐、信任、民主、愉快的教学氛围之上的, 师生之间融洽、和谐的人际关系很重要, 课堂教学不但是教和学的关系, 也是师生之间情感增强的过程, 师生关系对学生的情感的变化有很大的联系, 也直接影响着学生的认知活动。因此, 教师要努力为学生创设宽松、和谐的教学环境, 让他们在无拘无束的学习环境中个性得到张扬, 愉快地获取知识, 如果没有良好的学习环境, 学生的思维就会受到限制, 不利于学生全面发展。在英语教学中, 教师要尊重、理解、信任每一个学生, 鼓励他们积极实践、大胆创新, 并保护好他们的自尊心, 对学生一视同仁, 不能因为学生的成绩差就疏远他们, 要而多关注他们, 帮助他们, 为他们提供成功的机会, 增强他们学习英语的信心。

(五) 利用多媒体辅助教学

随着科学技术的飞速发展, 多媒体成为了一种新的教学辅助手段, 大大激发了学生学习的兴趣, 突破了传统、单一、枯燥的教学模式, 为教学开辟了一条新的道路, 丰富了教学内容, 使我们的课堂变得生动起来。并且多媒体具体生动、直观、形象的特点, 引发了学生学习英语的积极性和主动性, 对教学效率的提高有很大的促进作用。

随着新课程改革的不断实施和深入, 英语课堂教学取得了一定的成效, 不过, 在实际教学中还存在很多的问题, 因此, 教师还需要不断寻求解决这些问题的好办法。总之, 只要英语教师不断改进教学方法, 就一定能让学生爱上英语这门学科, 使学生乐学、会学、会用。不管教学改革如何发展, 都离不开教师教育观念的转变和更新, 通过对英语课程标准的积极学习, 不断探索, 根据学生的实际和教学内容组织教学, 定能使学生愉快地学习英语知识, 从而提高英语课堂教学效率。

参考文献

[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育, 2010 (3) .

[2]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究, 2002 (10) .

[3]卢世钧.新课程改革下初中英语教学的探讨[J].读与写, 2010, 7 (10) :.

[4]刘仕标.新课程改革下初中英语教学的实践与困惑[J].淮阴师范学院教育科学论坛, 2008 (3) .

初中英语课程改革 篇2

全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。

校本课程的组织与实施计划：

校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪

我在教学过程中采用了一些合适的方法来提高教学质量：首先在教学中采用精彩而丰富的语言来进行教学，引发学生的学习兴趣；其次是教学中以学生为主，学生在课上多采用分组合作的学习方式，让

学生真正成为学习活动的主人，尤其是文明礼仪方面，每当讲到一个重要的知识点时，我会让学生按小组进行模拟演练，学生通过此类活动，加深了对知识的认识又提高了应用的能力；再次是在活动中教师对学生遇到的问题和困难及时的给予指导和鼓励，使学生能始终保持对学习的激情，从而全身心的投入进去；最后是精诚团结，多取经，与各科教师尤其是语文老师和班主任搞好配合，无论是学生礼仪还是学生阅读，没有与他们的配合是没有太好的效果的，因为毕竟每周与学生见面的机会只有一次，还很少的，只有他们的帮助才能取得良好成功。

在本学期教学中，学生的学与做还是没有达到统一，比如很多学生学了校园内礼仪后，明知到一些行为不能做，但还是不自觉的去做了，违反了学校的纪律，也影响的有时的班级教学，在今后的教学中，应加强对学生“学——行”的要求尽量让他们能做到学且能用。

在个人业务方面本学期我做了以下的努力：

经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观。加强个人的再学习，积极参加网上培训和学校学习，了解教育的最新成就和发展无势及课改方向，用新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。

加强师德修养，认真学习《教师职业道德规范》，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教师的良好形象。

积极撰写论文、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，抽调

执教水平。树立新的教育理念和思想，不断探索新的教法，在教学中有创新，活动中注重学生创新意识和动手兴趣的培养。

在工作中虚心向有经验、有特长的教师学习，尤其是语文老师和班主任，向他们吸取新思想、新做法，补充到自己的教学当中。

运用合理的方法，对学生进行成功教育。

1、通过让学生说和做的方式，提高学生心理素质，语言表达能力是走向成功的重要条件，很多学生不敢说，也不会说，所以在教学中鼓励学生“说”，大胆“说”，让学生结合老师的讲解进一步发表出自己的见解，提高了学生的能力。

2、通过活动提高学生能力，培养成功的技能。刘京海有句名言：失败是成功之母，成功更是成功之母。在课上应展现出每一个学生的特长，可以让学生感受到成功的喜悦，从而取得进一步的成功。活动主要是一些情景表演等，在学生快乐的表演中，让他们体会到学到知识的喜悦。

3、强调学生间的合作与成功，要教育学生，当今社会是知识爆炸的社会，一个人是不可能学习所有的知识，只有相互合作才能取得成功。

对初中英语课程改革的回顾与反思 篇3

一、初中英语课程改革中教材的改变

对于英语教材的改变，80后对其应该感触颇深，在80后上初中时，同时也正赶上英语教材的改革，由传统式枯燥的英语教材改成了图文并茂的英语教材，这也大大的增强了课堂上学生学习的乐趣，也提高了学生们学习的积极性。同时，教材在印刷方面也更多的增加与丰富了课本的色彩，更具时代性。

同时，教材的整体衔接上也做得更加充分，单元与单元之间都有一定的练习，增加了教材的整体连贯性，使学生更加轻松的来学习英语课程。新教材也较为注重读、听、说着三方面的训练，在习题的题型方面更加的多样化，更加的有利于提高学生英语学习的兴趣。

虽然新教材有了很大的改变，提高了学生的兴趣。但是新教材改善同时也存在着很多的不足，比如说，在新教材中，对于之前的单词与句子的书写及训练读、听、写方面也都删减了很多，这对于刚刚开始接触英语的学生们来说，是非常不利的，应该先让学生全面地了解英语，然后才能更系统地去学习英语，不能无限地将起点弄低，这样对学生今后的发展是非常不利的。还有一个问题，就是词汇量分布的问题，在新教材中，生僻词汇的出现并没有平均的分布在课本当中，导致了在一节中同时出现了十个或者十个以上的生词，而在另外一节课中却没有出现任何生词，这种生词分布不均导致的问题就是在一节课中对于生词的教学与其他教学的时间不平衡。使得老师无法在一节课时间内完成全部的教学任务，长期下来，老师也无法完成整体的教学任务，造成较严重的后果。

二、初中英语课程改革中学生学习的兴趣

在英语教学过程中，要以学生为主体。而如何在初中英语这个起步阶段让学生学会自主性学习，已成为了如今英语教学的关键。在《英语课程基本准则》中，已明确规定了在初中英语基础教育中，要培养学生的兴趣，增强学生的信心，并且养成良好的学习方法与习惯，能够自主的进行学习。一定要突破以往的传统的，“老师在上面讲，学生在下面听”的教学模式，同时对学生的考核也不要仅仅局限于默写单词，背诵课文等初级考核手段，否则就会让学生对于学习英语产生抵触情绪，从而使英语课程的教学越来越困难。所以，在英语课程改革之后，突破了以往传统式的教学模式，更加提倡了学生的自主性，也锻炼了学生们的合作精神，让学生们在课堂上能够积极地思考，敢于提出质疑，这种现象也充分说明了学生对于英语学习兴趣的增加，提高了学生学习英语的积极性。实践活动是加强学生学习兴趣的重要环节，所以，在教学过程中，老师要对学生的实践给予更多的时间，让学生自主地去练习英语的口语以及进行语法的讨论，一定要加强学生口语的练习。

同样的，改革之后也会出现不利于学生学习的弊端，首先，最为明显的就是在以往传统的教育模式中，由于教学方法不是特别完善，所以，学生成绩的分级化就体现的不是特别明显，而在新课程改革之后，学生成绩好坏直接就会显现出来，造成这一后果的主要原因就是，在新教材的改革中，就增加了教学内容的深度，在学生基础不统一的情况下，很容易就会拉开距离，从而使学生们学习英语的积极性逐渐的消失，进而对英语产生厌烦的心理。在课堂上，老师为了让学生们都能够同样地接受英语知识，进行分组讨论，这种看似很公平的措施在真正实施起来时，慢慢地会使本来基础不好的学生不愿意参加讨论，导致了在分组过程中只有几个同学在讨论。这种现象不仅仅是老师的教育方法问题，主要还是学生学习自主性的问题，教材的改编增加了难度，同时也打消了部分学生学习英语的积极性。

初中英语课程改革 篇4

一、激发兴趣是课堂教学的关键

学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动, 学生学习英语能否取得成功, 在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此, 教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望, 在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。例如, 简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。简笔画的特点是形象生动, 一目了然, 简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时, 他们觉得很有意思, 一下子就被吸引住了, 学生强烈的好奇心会把他全部注意力全部集中在课堂上。当我们学习运动会这一课时, 教师可以用简笔画展示出接力赛的场面, 引导学生看着图说比赛情况。在一开始情况怎样, 后来谁摔倒了, 谁掉了接力棒;后来又发生了什么情况, 最后谁获胜了。本来复杂的比赛场面, 在简笔画的帮助下变得简单多了。又如教授play football、make friends、fly kites、swim时也可用简笔画。实践证明, 如果教师能在上英语课时画几幅惟妙惟肖的简笔画来辅助教学, 学生一定会产生浓厚的学习兴趣, 他们的学习热情一定会空前高涨。另外, 利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣, 音乐是全世界共通的语言, 优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。学生最初学习的26个英文字母及其顺序, 教师可通过教唱“英文字母歌”达到教学目的。学生在音乐美的享受中掌握了所学的东西。当然, 这种方法的使用是有限的, 我们不可能把所有的英语知识都编成歌, 它只是英语教学方法的调味剂。在教学中教师还可用录音机、电视及多媒体的现代教学设备来激发学生学习英语的兴趣。

二、科学操练是课堂的重要环节

有人认为, 操练属于“灌输型”英语课堂教学, 是僵硬和机械的, 对此我不敢苟同。古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。怎样才能熟读甚至背会呢?我们有这样的经验, 多背几次皆可。中学生正处于认识思维能力发展时期, 各种智力因素都在迅速发展, 记忆力好, 尤是机械记忆力更强于成人。根据这一特点, 不妨尝试一下操练法。例如, 操练How many…句型时, 教师可先问:How ma ny s tud e nts a re the re in your c la s s?帮助学生回答:The re a re forty.当学生明白句型意思时可作进一步操练。第一步:全班一起问答, 第二步:半个班问半个班答, 然后交换问答。第三步:一组学生问另一组答, 然后交换问答, 全班每两组问答一次。第四步:学生A问, 学生B答。接下来可就教室物品问答, 如:lig ht、b la c kb oa rd、ma p、d e s k、c ha ir等。最后让学生自由造句, 学生会发挥其想象和用已经掌握的句型来造句。因为学生已经掌握了这个句型, 所以, 当时课堂气氛非常活跃, 学生全都积极举手, 踊跃发言。我们知道, 操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新的语言, 全班或一个小组学生齐声跟着老师说, 会增强学生的自信心, 鼓励人人开口。经过多次练习, 学生单独说就不会感到紧张。学生说完后, 教师要及时给予鼓励, 哪怕他说得不是特别好。这样做的目的, 是树立他的自信心, 使他有成就感。为了满足学生的成就感, 让学生看到自己的进步, 树立学好英语的信心, 教师要尽量多表扬少纠错, 因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段。

三、设置“真实”场景是英语课堂的灵魂

我们学习英语的目的就是为了实际交流, 脱离实际生活而学习英语是毫无意义的。教师要尽量设计出自然真实或模拟真实的场景让学生说英语, 使学生直接感受到语言的交际用途, 把语言的学习和运用自然有机地结合起来, 培养学生在真实的生活中运用语言的能力, 让学生在教学活动中参与完成真实任务。例如, 当学习Go Shopping这课时, 可设置一个场景“小百货店”, 讲桌当做柜台, 可以让学生轮流当售货员, 其他学生当顾客, 学生一人或几人到“百货店”买东西。A:Can I help you?B:I’d like a pen.Hom muc h is it?A:It’s two yua n.He re you a re.B:Tha nk you.A:Bye.B:Bye.英语较好的同学还可运用Wha t a b out…?I’d like the c oa t, b ut I d o not like the c olour…It’s too d e a r/c he a p.Is tha t a ll等句子, 让学生体会到英语确实与实际联系紧密, 很有用处, 因而激发学生学习英语的热情。当学习生日聚会这课时, 在学生理解掌握课文后, 不妨让几个同学表演一下, 让全班学生体会一下过生日熟悉而热闹的场景。这样, 就能激发学生积极参与的愿望, 对学生练习对话, 理解课文, 锻炼听力大有好处。如讲授邻里之间如何相处这课时, 可把讲桌当楼板, 桌子底下是第一层楼, 桌面是第二层楼。学生表演时, 一人蹲在桌下当做一楼, 一人蹲在桌上当做二楼, 接着, 学生把这个有趣的故事表演出来。这样, 既完成了教学任务, 又教育了学生:邻居之间要互相谅解, 不要光顾自己高兴而影响他人。

当然, 英语课堂教学的各种教学方法都不可能孤立使用, 而是相辅相成的。对中学英语课堂活动模式的研究是一个广大教育者不断研究和探索的课题, 教师应根据授课内容灵活多变地使用多种教学方法。只有这样, 英语课堂气氛才会生动活泼, 学生在课堂上才真正有所收获。

摘要：课堂教学是学习英语的重要途径, 本文探讨了英语新课程是以激发兴趣、科学操作和设置真实场景为主要特征的课堂。旨在充分利用好英语课堂, 提高学生的英语水平。

初中英语课堂改革随笔 篇5

一、由重教师主导教学转向重学生主体发展

我们知道,以往初中英语课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展,学生的主体性参与。简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,要能动地发展他们的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成教师灌、学生装,把学生看成是被动的接受知识的对象。

外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。只要我们教师有这样的意识并能自觉地将这种意识体现到我们的课堂教学中,学生英语学习的主体意识才可能得到体现。初中英语教学中要发挥学生主体性可以通过多种方式进行,包括让学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过程,初中英语课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向,在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动口实践的空间。

二、由重按部就班转向重体现情趣的教学

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容,学生的情趣既有天性的,又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。因此,情趣教学实质上是一种情感教育,它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练,而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发,是社会交往能力的早期培养。

研究表明初中阶段仍然是学生情感性学习形成的关键时期,这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。因此,我们在情趣教学的探索中,必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。当然激发和培养学生的学习情趣,提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中,教师又是情趣教学成败的关键,这就要求教师在情趣教学中,要大面积地引发学生对英语课的兴趣。为此教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能,教师在课堂上举手投足、微笑眼神都会给学生留下深刻的印象;教师在教学活动中全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。

三、由重知识传授教学转向重课堂实践

初中英语教学的特点之一是实践性强,所以我们说语言是练会的而不是学会的,我们英语教师在教学的各个环节中,应精心设计,重视学生的参与,强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动,以保证学生在单位时间内有足够的机会接触目的语,教学中我们必须给学生提供大量的英语练习机会,使语言实践收到良好的教学效果,教师除了设法给每个学生创造实践的机会外,还应充分发挥他们的主观能动作用,调动他们的学习积极性。例如,教学中我们可以把学生划分成行、排、组、同桌等单位,还可按学生的英语水平组合,以加大学生的活动量,变学生的被动听课为主动参与。所以英语课堂教学必须是多信息和高密度的,为使教材的优势得到最大发挥,我们还必须增大信息量,因为内容的增设,既能启发学生的思维,促使学生开动脑筋,提高智力活动的质量,又能让学生多接触一些课本以外的材料,开拓知识视野。

同时,由于语言是思维的工具,为了使学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。诚然,英语教学中,要完成较大量的实践活动,教师必须加快课堂教学的节奏,而要做到快节奏,就必须注意使教学过程环环相扣,结构严谨,不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费,教学中当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时,教师便可设计相对真实的语言情境,让学生在这种语言情境中进行实践。例如,教师让学生向班上的同学描述自己的个人情况,自己喜欢的动物、水果等等,这些活动需大量运用所学句型结构和词汇,因而大大提高了所学语言的再现率,培养了学生运用英语的能力。

四、由重传统教学手段转向重现代教学方式

新课程改革下的初中英语语法教学 篇6

关键词：任务型教学法；语境；例谈；归纳法

中学阶段使用归纳法学习语法有利于培养学生的观察、思考、分析能力，有利于培养学生的自主、合作、探究能力。但语法教学不能只停留在让学生发现和归纳语言形式和规律的层面上，还必须通过在不同环节创设的不同类型的任务中实际运用才能真正掌握语法知识。我在教学实践中总结出了利用归纳法新授语法知识的基本模式：“呈现—观察—讨论—归纳—巩固—运用。”

例如，在教学新目标英语八年级下册Unit 6 Section A第一课时，我是以这种模式教授新语法“现在完成进行时”的：

1.语境呈现目标语言，易于理解，初步形成感性认识：现在完成进行时对学生来说很陌生，也很难，所以我选择了龟兔赛跑这一有趣的故事创设真实、生动、有趣的语境（乌龟一直在跑，而兔子不跑了）呈现含有现在完成进行时的目标语言，帮助学生理解此种时态，并区别于以前学过的一般过去时，为突破本课时的这一教学难点打下铺垫。A：How long did the hare run？

B：It ran for one hour.（现在不跑）

A：How long has the tortoise been running？（从过去跑到现在）

B：It has been running since 1：00pm/ for 2 hours.

2.展示所有目标语言（含有现完时的句子）引导学生观察句子特点，体会所表含义。

3.小组讨论：（1）现在完成进行时常用来描述什么样的事情？

（2）它的基本结构是怎样的？

（3）它常与哪些引导时间的介词连用？

4.师生共同归纳总结，上升为理性认识：现在完成进行时的意义、结构、常用介词。

5.结合实际，巩固提高：出示成龙、姚明的个人资料，引导学生用目标语言回答问题。这是巩固环节，学生刚对这一时态有了理性认识，但难以运用，所以我出示学生较喜欢的人物，引导学生试着用新语法结构模仿例句回答问题，降低难度。

6.创设情境，运用目标语言，组内自编对话，提升能力。展示老师旅游的照片和相关资料，激发学生兴趣，引导学生运用目标语言展开谈论，这样既能巩固运用语法，又能培养学生的综合语用能力。

总之，新课标下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，通过课堂教学情景化、任务化、游戏化和生活化，使语法教学不再教条，机械地传授，而是悄无声息地渗透于学生的生活、学习、娱乐之中，不知不觉地应用，真正提高学生的综合语用能力。

参考文献：

刘显国.初中英语课堂教学艺术.中国林业出版社，2005.

（作者单位 安徽省宿州市埇桥区西寺坡镇中心学校）

初中英语课程改革 篇7

通过作业, 教师可以及时地让学生复习和巩固课堂所学知识, 发现学生学习中存在的问题, 了解个人教学中的不足, 从而能够及时地采取措施进行补救。但激发起学生的兴趣和积极性, 让学生独立自主地、积极地完成每天的作业是其前提和基础。在位于农村的我校, 有少数学困生由于各方面的原因, 经常抄袭作业, 从而直接影响了教学质量的提高。笔者认为, 作业的设计和布置以及批阅要突出科学性、兴趣性和可操作性。

第一, 要提高对英语作业的认识。

作业的种类有书面作业和口头作业, 书面作业又分教师正式批阅的作业 (以下简称正式作业) 和教师检查的课外作业 (以下简称家庭作业) 。以往的教学理念只注重书面作业中的正式作业 (因为上级领导和学校领导要查) , 而忽视了口头作业和家庭作业, 从而形成了片面的掌握盲区。有大量的培养学生自主学习的课外练习因为我们的忽视而没有起到其真正的作用, 反而从表象上看:教师一旦布置了家庭作业, 就是在给学生增加负担。

社会上一直呼吁给学生减负, 学生真的负担很重吗?学生在作业方面有负担真的会让学生出现问题吗?我认为这是对学生的不负责, 在他们形成自己的知识框架之际, 就应该有负担。

大量的实践证明, 课本和配套练习册上设计的习题都非常实际, 并且非常具有使用价值。教师和学生都应该以本为主, 加强对基础题目的练习。另外还要强化学生的周末家庭作业, 要从真正意义上改变农村学生5+2=0的现象。以前农村家长的教育意识淡薄, 周末没有督促孩子们复习和巩固所学知识的意识, 导致孩子在2天的疯玩或看电视剧中, 将上一周的知识忘得一干二净。长此以往, 这种想象成了学校教师最头疼的问题。后来在多次家长会上通过家长培训, 大部分家长开始督促学生在周末适量地完成对知识的复习, 以前这种5+2=0的模式被打破, 从此我校的教学质量提高了不少。

第二, 增强英语作业的趣味性。

现代物理奠基者爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。只有设计和布置出学生感兴趣的作业, 他们才会毫不犹豫地独立自主地去完成。实践证明, 初中生学英语, 对于抄写、背诵等机械的作业很反感, 但对自编对话练习并在课堂上表演展示非常感兴趣, 还会对有关知识举一反三, 活学活用, 是收到意想不到的良好效果。另外学生对动手制作的作业也很感兴趣。我记得, 在刚学完Happy New Year和Happy Birthday这两个话题之后, 恰逢我生日, 我便利用那次机会让学生制作生日贺卡向教师或其他亲人、朋友送祝福。接下来我收到的生日贺卡不但令我感动, 而且我还发现了学生的质朴和纯洁, 更让我意想不到的是, 有个学生为了制作精美的贺卡, 还查阅词典, 连以前从没学过的单词和短语都写上了, 并且在第二天检查时发现他居然都记住了 (这个学生经常记不住单词和短语) 。这一收获让我欣喜异常, 以后的作业布置中手工制作我是屡试不爽。

第三, 所设计和布置的作业要联系生活实际。

《初中英语新课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语学科教学的最高追求应该是学生对语言的综合运用。在作业的设计和布置上要突出联系生活实际。比如在教学完Seeing the doctor课题后, 我给学生布置了编写“看病”的对话, 练习好之后要在第二天的课上展示。因为“看病”这一话题学生们在生活实际中遇到得很多, 所以编写的对话在表演展示时总透露着生活的气息。有的学生在运用了诸如There is something wrong with my…, take some medicine three times a day等常用的看病用语后, 还增加了很多其他的信息, 如how much is it (多少钱) ?be in hospital (住院治疗) 等, 有些学生还从当地卫生院借来了医生的白大褂和听诊器等作为现场模仿的道具, 学生的表演精彩异常, 而且对相关用语练习得也非常熟练。生活可以让无灵感的人变成创造大师, 这类联系实际的课外作业的效果远远超过了让学生背诵或识记重点运用的机械作业。

第四, 设计和布置作业要有层次性。

对于学生的学情, 教师在了解得非常仔细的情况下, 每节课的作业可设计出不同的好中差三个层次。就拿对课文中所讲授的重点单词的识记为例, 在不伤害学生自尊心的情况下, 让学困生在教师或同学们的帮助下找出书上的重难点句子, 用自己喜欢的方式做出标记, 让他们做到心中有数, 经过长期的积累, 慢慢这些学生变成他们自己的知识;让中等生把所给的句子补充完整;让优等生用所给的单词运用所学知识独立完成句子。这样可以完全杜绝学生抄作业的恶习, 也可以让不同层次的学生获得自信心, 从而提升整体教学成绩。

新课程改革下的初中英语教学 篇8

一、新课程改革背景下初中英语教学的重点和目标

(一) 教学重点

英语课程改革指出, 英语教学要改变传统模式中只注重英语知识的讲解和过分关注英语习题的分析这一弊端, 强调学生要学会运用英语, 提升英语的实践操作能力, 认为英语教学应从学生的兴趣、情感和认知水平等方面出发, 开展一种学生体验、参与、实践、交流和互动的教学模式, 重在提升学生的英语口语交际和运用能力, 强调通过英语课堂的学习, 使学生的英语情感态度和英语素质得到全面的提高。

(二) 课程改革目标

英语教学的目标就是, 通过英语课堂教学激发学生学习英语的兴趣, 使学生喜欢学英语, 树立起学生学习英语的信心和勇气, 通过有效的学习策略培养良好的英语学习习惯, 建立自主学习的意识和方法, 培养学生之间互助合作的精神, 让学生能够掌握基本的英语基础知识和听说读写能力, 基本可以对学过的英语知识进行简单运用, 尤其是在口语交际、情感态度、价值追求等方面获得整体的发展。综合运用英语语言的能力包括英语语言的知识积累和英语语言的技能训练, 而情感态度的提升是影响学生学习和发展的关键因素, 再有英语学习效率的高低主要依赖于英语教师教学策略的运用。这三个方面相互促进、共同发展, 为学生英语能力的提高奠定了良好的基础。

二、新课程改革下初中英语教学的改革创新

(一) 更新教学观念

随着素质教育的实施和新课程改革的不断深入, 英语教学改革也在不断进行之中。《英语课程标准》指出, 英语教学要按照素质教育的精神, 重点培养学生的英语运用能力和英语素质水平。英语教师要逐步改变传统的英语教学模式, 更新英语教学理念, 转变英语教学方式, 将新课程的改革思想纳入到英语教学中。在新课程改革实施的初级阶段, 英语教师还不能完全接受新的教学模式, 往往表现为教学形式有所改变, 而根本的教学理念仍然是陈旧的, 呈现为一种换汤不换药的畸形模式, 教学效果自然不会很好, 教师教得累, 学生学得差, 结果可想而知。究其原因主要是英语教师还没有真正领会新课程改革的精神实质, 还蒙受应试教育的严重束缚和影响。在应试教育的理念下, 英语教学活动主要以教师为中心, 教师是教学活动的主导者, 学生是被动的知识接受者, 这样的教学模式不利于学生个性的发展, 严重影响了学生的创造性。所以, 广大英语教师要紧跟时代的步伐, 深入领会新课程改革的精神, 及时更新教学观念, 转变教学思路, 让自己变成学生学习英语的引导者, 而不是主导者, 认识到学生才是英语课堂教学的中心。只有这样, 才能让学生充分参与到英语课堂教学中, 才能锻炼学生的能力, 提高学生的素质, 为学生的全面发展奠定基础。

(二) 英语教师要不断创新, 提高自身素质

新的英语课程改革对英语教师提出了新的要求, 这一方面源于教育方式的转变, 另一方面是由英语课程的特点所决定的。英语学科具有综合性、实践性、复杂性的特点, 学生对英语的认识除了课堂学习以外, 还和生活实际联系得非常紧密, 和其他学科的关联性也很强, 所以, 英语教师不但是专业型人才, 还要是全能型人才。因为在当前的英语教学活动中, 只单单精通英语学科已经不能适应新的课程改革需要, 新的课程改革要求教师要创新教学模式, 培养学生的能力素质, 所以英语教师除了要具备专业的知识以外, 还要具有教法上的创新意识, 要了解学生的个性特点, 时刻关注学生的情感变化, 将学生的情感态度和英语教学活动有机结合起来, 充分调动学生的学习积极性, 使学生能够全身心地投入到英语学习中。

(三) 改变传统教师角色, 创新教学方式

英语教学本身是一门语言教学, 其主要的教学目标就是让学生通过课堂学习, 能够达到基本的听、说、读、写水平, 能够简单地运用所学的知识, 达到英语教学课程的基本要求。新课程改革就是为了实现英语教学的目标, 在课程设置、知识结构的编排上注重将语言知识转化为言语技能, 逐层进行教学。这样的教学目标要求学生在教学方式上要有所转变。以前的教学方式主要是以教师为中心, 以教材为中心, 以知识为中心, 教师是英语教学活动的“主角”, 学生只是被动的接受者, 英语教学也只是注重英语知识的传授, 而忽视了言语能力的培养。新的课程改革要求教师要改变传统的教学方式, 将学生作为英语教学活动的主体, 以学生为中心展开教学, 时刻关注学生的个性发展, 让每一位学生都能参与到英语教学活动中, 发挥学生的主观能动性, 注重培养学生的言语交际能力。

(四) 融洽英语教学的气氛

要提高教学效果, 英语教师除了在课堂设计上要有所创新以外, 还要注意师生关系和课堂气氛的营造, 在轻松、融洽、和谐的课堂气氛中学习知识和在沉闷、严肃、死板的教学气氛中学习知识效果是有所不同的。所以, 英语教师要注重融洽的英语教学氛围的营造。英语教学活动不仅是知识的传授过程, 也是教师和学生情感交流的过程。教师要营造一种活泼自然、无拘无束的轻松的课堂, 学生在这样的环境中学习, 自然会对英语产生浓厚的兴趣。

总之, 在新的课程改革中, 广大英语教师首先要转变教育理念, 在新的理念的指导下, 不断改革创新, 转变教学方式, 让学生在轻松的环境中学习, 逐步提高英语素质水平, 达到英语学习的最佳境界。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.

[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社, 1999.

[3]全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.

初中英语课程改革 篇9

一、转变教育理念,淡化应试教育

在新课改过程中,不少英语教师对新课程理念理解不彻底,不注重教学过程评价,不考虑学生发展自身需求,错误理解教学与评价的关系,仍然把考试作为衡量学生学习优劣的唯一手段。学校领导重视升学率,把学生成绩作为衡量教师教学水平高低、教学优劣的首选标准。尽管有好多教师也认识到考试成绩不能作为评价学生的唯一标准,但是广大教师对学生成绩都不敢掉以轻心,更不敢放开手脚大胆尝试实施素质教育。

如今考试这一指挥棒,已成为新课程实施一大障碍。那么如何清除这一障碍呢?一些有见识的课程研究者说过,只要国家的一些中考、高考仍然保持原来的取向,学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。因此,我们教师应当尽快适应新课改理念和要求,不断地转变教育理念,淡化应试教育,不断更新教学方式,有效地探索课程改革的有效教学方式,不断促进新课改实施,提高课堂教学有效性。

二、重视教师培训,完善培训机制

1.培训的覆盖面还不够广泛。当前,尽管县里组织不少培训,但是受到名额限制,还无法对所有教师都进行培训,上级分配的名额往往倾向于城区学校,农村一线教师能够参加培训的机会甚少,有的也许好多年没有一次机会。市级的培训暑期一年一次,省级的培训机会更不用说了,几乎没有。对于这种现状,上级主管部门也考虑过,有时候想多分配两个培训名额给农村学校,却因为学校财力问题而无法按照名额参加。

2.校本培训,在大多数农村学校无暇展开。近几年尽管我县进行一年一度的学校暑期培训,因学校缺乏资金请专家,培训的内容也往往只局限于教师道德规范、教师法、心理学、教育学一些理论,对于一些新的教育理念说的却很少。广大教师缺乏外出参加培训的机会,无法了解和获悉新观念和新信息,严重影响教师教育观念的更新与专业理论知识的充实,也就直接导致广大教师无法自主参与新课程的实施。

3.教师培训内容和方式无法满足教师的需求。教师培训的内容大多是以新课程教育理念为主,这无所非议。但随着课改进一步推进,教师将会更多地关注如何深入研究学科内容或课堂教学中的具体问题,那些只停留在对“纲要”和“课程标准”解读层面上的培训已经无法满足我们的需要。在培训的方式上,专家们更多采用讲授、报告或讲座的方式,虽然简便易行,但却忽视了教师作为学习主体和实践主体特有的经历、兴趣和需要。尽管教育行政部门和相关专家一再倡导参与式培训、专题研讨、经验交流和观摩等,但在实际的培训中,专家讲授或讲座仍是教师培训的主流。

三、结合学校校情,借鉴成功经验

新课改是在原有课程的基础上进行变革的,改革后的课程是要能够与现实需求和公众认识相吻合,对实施者来说是不但质量高还要易于实施,这样才能符合新课改的要求。目前课程标准的制定、课程结构的调整以及教学内容的选择、教科书的编写上,都或多或少、或深或浅地渗透着现代教育新理念。新课改在课程教学理念上趋向于“西方化”,举措上趋向于“城市化”,更多地借鉴了发达国家或我国发达地区课程改革的成功经验,在一定程度上有利于发达地区实施和推行。但是有些被社会广为接受的教育改革方案,存在一定的可行性,只是一味地照抄照搬,最终成功的几率却是很少。因此,应当因地制宜,结合学校校情,不断探索、借鉴一些有利于学校发展、适合广大农村地区课程教学的成功经验,这对广大农村一线教师来说不能不说是一种挑战与考验。

四、加大投入力度,关注教师发展

新课改为教师发展注入新的教育理念、课程观念、改革举措,要让广大教师迅速“转变”传统教育理念,立刻“适应”新课改,马上“胜任”有效的课堂教学,这在短时间内还很难以被广大教师所接受。新课改对教师的知识结构、教学能力等都提出了全新的要求,要求教师能够形成自己独特的教学风格,驾驭多种教学方式和利用多媒体技术进行教学。然而,农村教师缺乏优越的教学环境,多媒体教学是可望而不可及,难以适应改革的种种要求。为了新课改得到实施,各级领导应能着眼长远,不断改善办学条件,加大对教学环境以及教师培训的投入力度,为广大教师提供发展的平台,为教师排忧解难,时刻关注教师发展。

综上,在新课改过程中各级领导应当淡化应试教育,加大农村教师的培训力度,深入农村学校,了解农村课改现状,获取农村课改信息,倾听教师对英语新课改的认识和困惑,解决教师实施新课程面临的问题和需要,不断加大投入力度,针对农村实际情况,做出科学的分析,推广可行性的改革方案。如若脱离了农村教育的现实情况,推广不适应农村实际发展的课改经验,势必会让农村教育偏离方向,拉开与城市教育之间差距。

摘要：多年来的新课程改革,取得了明显的成效,但在农村教学改革中中尚存在一些不利于英语课改的因素,还需要我们去面对。在本文中笔者就农村新课改所存在的问题,浅谈自己对课改问题的一些看法。

初中英语教学改革浅析 篇10

一、英语教学改革是初中英语教学大纲的要求

培养学生在初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的,就必须对英语教学进行彻底的改革。

二、英语教学改革的内容

1. 改革教学目标和要求

现行初中英语教学大纲中的教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多,这是一个进步。但在现行大纲中,仍然存在着一些弊病,具体讲,存在着以下问题:(1)修订现行大纲时,未能重视“需求分析”。因我国地域辽阔,地区发展极不平衡,城乡差别、东西部差距依然很大,所以最好根据不同地域的不同情况制定出不同的教学标准,以有利于大面积地提高英语教学水平。(2)大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述并不完全具体,在无奈之余,教师就有些不知所措了。所以,我认为,既然要具体,就应该再详细一些,以便于教师在教学中操作。

2. 改革和完善现行教材

现行教材有很多的优点,它已被广大初中师生所接受。但作为一套教材,它还存在着一些问题:(1)教材内容多,课时少的矛盾;(2)教材缺乏系统性;(3)教材中的漏误;(4)配套材料不够完善。这些问题严重影响着教学达标。因此现行教材亟待改革。

3. 改革教学手段

教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。只有采用了科学的教学方法,教学方可有效。因此,如果在教学中还一味地使用过去的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学手段,那是很难完成教学任务的,更不用说达到教学目标了。鉴于此,各学校都应该尽力改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段,给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施,提高课堂教学效果。提倡学生自主学习,即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点,在“学”的过程中,教师必须顺其天性,激情启疑使之乐学,否则将事与愿违,走向另一个极端———强迫学习,无效增负。因此,在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新。在英语课堂教学中,教师应把提问的主动权交给学生,启发引导学生积极思考、参与讨论,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的,教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段,学生不是很习惯,特别是初一学生,有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外,还应尽可能地让同学相互合作,互教互学,让学生记录自己的学习体会。据调查统计,有相当一部分学生把自己在学习中出现的种种错误主要归咎于自己的潜能不够,很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。培养学生的自主学习能力就是有帮助学生改变这种看法,掌握有效方法,建立起“我能学”的自信心,树立“我会学”的信念。要让学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受,对学习进行自我监控和自我评价,调整下一阶段的学习方法和策略,而教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况,及时进行个别指导,适时组织小组或全班进行讨论和交诲,让学生互相启发,取长补短。

三、初中英语教学改革遵循的几个原则

1.“三个有利于”原则

初中英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则,即有利于培养学生的语言知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的培养。凡是不符合这“三个有利于”的做法,都应该改。

2. 英语教育的多元性原则

教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化的特点之一。根据这一特点,同时根据我国的地域差别,各地对英语的需求程度不同。实践证明,单一的课程设置是行不通的,所以在修订大纲、教材、考试时,应充分注意这一实际。

3. 因地制宜原则

中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则。改革必须充分考虑当地或本校的实际,因地制宜。

4. 科学化原则

在教改中,首先教师要对英语教学的历史进行反思,客观地分析,肯定成功的经验,吸取失败的教训,以便在教改中方向明确,少走弯路;其次在教改中,教师要学习和借鉴他人的成功作法,为我所用;最后在教改的路上教师要不时地注意回头望,遇到问题要多作辩证分析,少点主观臆断,实事求是。

初中英语教学改革研究 篇11

【关键词】初中英语 教学改革 思考

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0140-02

要提高英语课堂教学的质量，培养学生的英语综合能力，还需要教师对认真践行初中初中英语课程改革，不断改革教学理念和方法，培养学生自主学习的能力，进而提高学生的英语综合能力。教学要将学生放在学习的主体地位中，探索出适合当前初中生的教学模式。

一、丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

1.合理应用多媒体教学手段

当前，信息技术发展迅速，各种先进的技术也逐渐应用到了教学过程中，教师要不断学习，运用多媒体教学手段来作为英语教学的辅助，用以激发学生的学习兴趣，这是新课程改革的需要，也是现代化教育的重要标志。多媒体教学可以为学生创建一个图片、声音、动画相结合的英语环境，为英语教学提供相对真实的英语情境，使学生产生身临其境的感受，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率。多媒体教学主要有三个环节：一是课堂导入环节，利用多媒体教学手段为学生创设一个英语学习的情境，激发学生对英语知识的探究欲望和学习兴趣；二是学习新知环节，教师可以把教学内容中的重点和难点部分制作成优美的课件，帮助学生更好地理解、掌握新知识，然后让学生自己来归纳和总结出知识点的规律，通过质疑解惑、讨论交流来整合新知识，把这些知识整理进自己的知识体系中；三是课堂练习环节，在学生理解新知识之后，教师可以通过多媒体课件来呈现出与课堂内容相关的练习题，用以帮助学生来消化、巩固和升华本节课的新知识。多媒体技术的应用使不同层次的学生都能在原有基础上得到发展和提高，能够促使学生主动探究新知，同时培养学生的创新意识和提高学生创造性思维的能力。

2.合理创设英语对话的环境

学习语言的最终目的是为了交际，因此不管是复习旧知识，还是学习新知识，教师都应该为学生创设英语对话环境，使学生能够灵活运用英语进行交际，让学生既能巩固复习内容，又能加深对新知识的理解，最终达到学以致用的目的。在学完课本中的阅读内容之后，教师可以让学生根据自己对课文的理解来演出课本剧，这样，学生的参与热情高涨，通过表演来巩固新知识，并且将所学知识进行综合运用。这样的方法使学生始终处于积极主动的学习状态，极好地调动了学生学习的积极性和主动性。

3.经常开展各种英语活动或竞赛

初中阶段的学生具有较强的好胜心，竞争意识比较强烈。所以，教师可以抓住学生的这一普遍心理，把竞争机制引入英语课堂教学当中，这是一种非常有效的教学方法。比如，在学习每一单元的新单词之后，我们可以举办“单词拼写大王”的比赛，激发学生努力记忆单词的兴趣。对于英语日常用语的积累，教师可以以抢答的方式让学生总结归纳。还有英语书法比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、猜谜语大赛等，比赛的形式可以是多种多样的。教师在这个过程中对学生的优秀表现给予肯定和鼓励，让学生在展示自己的过程中增强学好英语的自信心，使他们乐于参与、乐于学习，调动全体学生的学习积极性，从而达到理想的教学效果。

二、提高学生的自主学习能力

初中英语新课程标准中明确指出，初中英语教学中不但要传授给学生基本的英语知识，还要培养学生自主学习的能力。这有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

1.让学生制作教学用具

英语教学中会用到很多的图片，教师可以引导学生参与到制作教具的过程中。教师可以把下星期要用到的教学图片的制作提前布置下去，让学生提前准备，要求学生在硬纸板上作画，背面写上相应的英语单词或者短语，然后把这些教具收集起来并运用到课堂教学中。学生在课下积极地制作图片，都希望自己的作品能够展现在课堂上。这样的方式既减轻了教师的备课负担，又极大地激发了学生的参与热情，最大限度地激发起学生自觉主动学习英语的意识。

2.采用小组合作学习方式

新课标提出：课堂教学的本质是学生的学习活动。我们根据“任务型”教学法的设计理念，教师们在课堂上可提倡小组合作学习的学习方式。同时也应注重肢体语言教学。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。只有真正树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地精心设计教学过程，合理安排教学步骤，每一个步骤都关注学生的兴趣和生活体验，并且设计成任务链，一节课的教学才可能焕发出生命的活力。合作学习可以使每个学生平等地参与学习，主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。同时也可以使每个学生的主体地位受到尊重。

三、重视课后作业

课后作业是初中学生学习中的一个重要组成部分，很对学生没有对作业引起足够的重视，出现了严重的抄袭现象，这不利于学生的发展。教师要合理的设置课外作业，不断提高作业的质量，进而激发学生的学习兴趣。

1.课后作业要具备趣味性

教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

2.课后作业要具备多样性

新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。

3.课后作业要具备层次性

学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

四、结束语

随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂教学过程也经历了一系列变革。初中英语教师要紧跟课程改革的步伐，不断创新课堂教学理念和方法，不断提升自身的综合教学能力，以学生为主体，调動学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡秀兰.简论初中英语教学改革的几点思考[J].才智，2011，36：56.

[2]饶国文.初中化学课堂教学问题与优化方式探索[J].中国校外教育，2016，26：16-17.

[3]朱瑶.新课程改革下的初中英语教学[J].学周刊，2015，11：138.

初中英语课程改革 篇12

1. 农村英语教学改革中存在的问题1.1农村学生英语基础太弱

学生基础太差是新课程改革中新教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求,小学从三年级开始必须开设英语课。在农村中学,就以八年级学生来说,他们上七年级时英语基础基本等于零,因为他们在小学里没接触过英语(据说当时是由于种种原因没有开设英语课),只有个别学生接触过半年的剑桥英语,能说出几个常见的英语单词,有的连26个字母也不认不全,以这样的基础去面对词汇量大、板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的初中英语预备教程和牛津初中英语,大多数学生开始是好奇,接着是成分、句子分类和标点符号三大类。

(二)元认识监控策略,即学生对自己学习过程的有效监视和控制。

具体来说对学习英语起重要作用的有:1.领会监控,德文(Devine.1987)提出建议:(1)变化阅读的速度,比较容易的文章读快点儿,抓住文章的整体观点;较难的章节,则要放慢速度。(2)意思模糊,如果某些内容不太明白,继续读下去,后文中会有更多的补充信息或明确说明。(3)猜测,当所读的某个单词不认识,猜测其意并继续读下去,并检测自己的猜测。(4)重读较难的段落,尤其是当信息仿佛自知矛盾或模棱两可时。2.注意监控。农村中学生在课堂上常不能集中注意力,教师可利用下面五种方法:(1)在上课之前,告诉学生要注意的目标,学生会学得好一些。(2)使用标示标出重点的线索,可增高或降低声音,也可使用手势或重复。(3)增加材料的情绪性,使用情绪色彩浓的词比使用中性的同义词更能赢得学生的注意力。(4)使用独特的或者奇特的刺激。(5)通知学生后面讲的内容对他们非常重要。

三、重视情感因素,正确引导学生,控制“情感过滤”。

我们知道,消极的情感因素会严重地妨碍习得者最大限度地获取语言输入和使用语言的机会,并妨碍习得者对已输入语言进行有效的吸收和消化。因此,重视情感因素,帮助学生克服语言焦虑感是极其重要的。农村中学生的性格大多比较内向,在公共场所里不善于表现自己,教师需要格外注意自己的用词,切不可轻易地否定学生。要允许学生犯点小错,并接受他们的失误,不能说,“男生在语言的学习上就是要比女生差”,因为在这样的不良心理暗示下,就会有男生觉得自己积极尝试,最后因为天书般的英语使其中的一部分学生不得不放弃。

1.2两极分化提前且情况更严重

虽然现在八年级的学生在学习牛津初中英语7A之前有初中英语预备教程作为过渡教材,但是这种“压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度,学生从一开始就接触到大量的词汇,而且多数单词过长,众多的英语句式、复杂的英语时态、大量的日常用语等密集出现,内容编排上跳跃性太大,涉及到的知识面太广。尽管在时间的安排上学校对英语学科是大大地倾斜,但是要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的初一学生在半年时间里学完过渡教材,并达到“四会”的教学目标,其难度可想而知。从一开始,多数学生就感到英语学习十分费力,开学才几周已有学生失去了学习兴趣,出现了“分化”形象。两年下来,这种分化愈演愈烈,小部分已经入门的学生越学越轻松,一大部分学生还在艰难地跋涉着,还有一部分学生甚至基本上已经放弃了。

1.3教学设施简陋

新教材教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求,农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观,但对照教育现代化的目标还有很大差距,一时还跟不上新课程的要求。有的学校英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画,以及教学挂图和教学磁带,有的学校仅有的多媒体教学设施因管理等原因无法使用。这种现代化教学手段的缺失,让农村的学生享受不了优秀的英语教学资源。

1.4得不到家长的有力配合

学不好英语是理所应当的,久而久之,慢慢失去对英语学习的兴趣和信心。在教学中,教师一方面要努力通过生动有趣的教学手段来为学生营造一种轻松愉快的学习环境,减少学生的焦虑感;另一方面又不能让他们放任自由,毫无目标和压力。要让学生感到教师是真心地爱他们,让学生愿意主动地去接触教师。笔者认为有这样一句话讲得好,“如果我是孩子,如果是我孩子”,即要有爱心,要尽可能地帮助学生将焦虑感转化为学习的动力。

诚然,农村中学生在学习英语时遇到的困难还有教师个人解决不了的客观因素。教师能做的无非是在教好语言技能和语言知识的同时更多地关注学生的学习兴趣及动机、学习策略、情感态度,总而言之,就是教师要关注语言知识和技能以外的东西。

参考文献:

[3]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004.

[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1990.

[5]欧阳俊林.英语教学论.安徽人民出版社,2007.

[6]乐眉云.应用语言学.南京师范大学出版社,2007.

[7]宋桂月,金莺.普通高级中学英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003.

[8]肖礼金.英语教学方法论.外语教学研究出版社,2006.

对义乌市区错误英语标识的调查分析

陈

(义乌工商学院外语系,浙江义乌

摘要:作为国际性的商贸城市,义乌市区的各类标识普遍都用英汉两种语言书写。然而,义乌市区的英语标识总体上比较粗糙,主要存在拼写、语法和语意表达模糊等方面的问题,会对义乌的城市形象造成负面的影响。英语标识环境的改善不仅需要沿街各商家的重视和努力,还需要政府相关部门制定合理的机制,使得错误的英语标识得以及时地纠正。

关键词:英语标识公示语公共标识

一、引言

随着中国的日益国际化,义乌作为小商品名城必将吸引更多来自世界各地的商人和游客。如今在义乌有近一万的常驻外国商人。多数外商都不懂汉语,但懂英语,所以无论是生意上还是生活中基本上都得依赖英语。英语已经成为义乌经济生活中的常用语言之一。在义乌,大量的公共标识都是以中英文书写,体现了这个城市的国际化。然而,仅在义乌市区,就有大量英语标识存在着不同程度和不同种类的错误现象,严重影响了城市的美观和形象。

本文通过实地调查,详尽地收集义乌市区错误的英语标识,对它们进行细致的归类和分析,选取典型的例子从总体上对各类错误提出修改策略,并对如何建立英语标识的纠正机制提出相应的建议。本文的研究能够为义乌相关部门清理错

农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市,学生在家中基本是依靠半文盲的爷爷奶奶照顾。虽然他们在物质上能给予学生很好的保证,但是在教育上,尤其是家庭作业没有父母的辅导、配合和督促,学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导,久而久之养成了许多不良习惯。学生的英语学习得不到合理的检查与反馈,他们的英语学习评价也就得不到真实的体现和反映。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现,教学效果也就会大打折扣。

1.5教师队伍缺少进修和培训

推进课程改革,教师起着关键性作用。在新形势下,作为教师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高自身的素质,向教学科研要质量、要效益,这是基础教育深化改革发展的必然趋势。教师的教学业务和技能的提高还需要政府的鼎力支持与帮助,需要有一定的培训学习时间。

2. 农村初中英语课改实施建议

2.1加强教师的自身素质,提高教学技能及教学水平。

农村英语教师应经常组织观摩教学录像,轮流选派外出学习、参加教研会;学校教研组应订一些涉及不同专业理论的报刊,组织学习与交流,不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验,从观念上跟上时代的步伐;定期召开教研组会议,让教师相互交流学习经验和研究成果,相互听课评课,从而有效地提高教师的素质。

任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法,它强调在语言学习过程中使用“做中学”的教学方法。笔者认为,在实施任务型教学法的过程中,教师必须转变教学观念,改革教学模式,拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材,提高自身教学素质和教育科研能力。如果英语教师跟不上时代的步伐,没有不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么教出来的学生一旦离开学校走向社

群

误标识提供方便,有助于提升义乌的国际形象,有利于为在义乌生活的外国客商提供舒适的环境,给他们带来宾至如归的感受。

二、调查的准备及经过

由于义乌市区是个大区域,调查工作很难覆盖每处街道,故在调查进行之前有必要先选取市区有代表性的地点,有重点地进行错误英语标识的收集工作,以确保此次调查的结果符合实际。根据影响力,以及外来客商出入的频度,笔者计划对以下地点及其周边地区的错误英语标识进行重点收集:江东客运站、篁园市场、绣湖广场、农贸城、生产资料市场、宾王市场、福田市场、国际商贸城、国际物流中心和义乌新火车站。在实际调查过程中,笔者在收集错误英语标识的同时,还记录每条错误英语标识的具体位置,从而为相关部门的修改市区的标识牌提供方便。经过十余天的调查,共收集错误英语标识近百条。

三、错误英语标识的分析

通过分析收集的百余条错误英语标识,笔者发现,错误的类型主要集中在以下三种:单词相关错误、语法错误及意义表达含糊。有些错误英语标识甚至兼有以上两种或者三种错误。本文以下通过具体的例子来阐述以上三个问题。

(一)词汇相关错误

会,他们会发现他们所学的英语是多么落后于时代。

2.2农村学校需要装备现代教学设施。

信息时代的到来,电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来,可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。这些强烈的文字、图像和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,使学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,更增加了教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。

2.3农村英语教学提倡小班教学。

走出当前农村英语教学的误区,小班教学将会是未来可选的最佳之径,它将密切教师与学生之间的关系,使教师更好地因材施教,教师更容易根据课堂情况和学生情况及时变更教学手段,充分发挥任务型教学手段的作用,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

2.4需要建立学校与家长的有效联系机制。

学校应该走出课堂教学的单一形式误区,依据学生的学习基础与家庭情况制定一整套的帮扶机制,不能让每一个孩子掉队。这种互动式的联系将大大地解决了学校与家长难以配合的问题。

总之,农村中学英语教学改革势在必行,否则有悖于新课程教学的初衷。但这是一项系统的、长期的工程,它的成功有赖于教育主管部门的重视、社会各界的支持和投资,有赖于广大英语教育工作者思想观念的转变。我们相信,经过努力探索和研究,农村中学英语教学在不久的将来会迈上一个新台阶。

摘要：本文试对农村初中的新课程英语教学作探析,旨在分析其中存在的如学生英语学习基础薄弱、教学设施简陋、两极分化严重、家长误解等一些问题来阐述通过加强师资力量、优化现代教学资源等途径来提高农村初中英语教学的质量。