读《初中英语新课程标准》有得

读《初中英语新课程标准》有得（通用12篇）

读《初中英语新课程标准》有得 篇1

读《初中英语新课程标准》有得

文本解读对教师把握教材、用好教材、提升课堂教学实效有极大的帮助。通过阅读，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。

要认真学习，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

三、尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之

一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

读《初中英语新课程标准》有得 篇2

1 当前初中英语教学面临的问题

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》简称《标准》对英语课程任务是这样描述的:激发和培养学生学习兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力。

但目前中学英语学习现状远不如《标准》中设定达到的要求, 在各方面都还存在着问题。

1.1 学习兴趣

学生在未接触英语前, 一听说要学英语, 就对英语产生了好奇心和新鲜感, 当他们一接触英语并能说上几句时, 好奇心有增无减。通过观察提问、座谈问卷等方式, 我们了解到低年级到高年级的学习兴趣情况是:大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉, 不再有好奇心和新鲜感, 甚至原来有兴趣的学生随着年级的增高, 知识难度的加深, 兴趣不仅没有得到巩固和加强反而有所下降。

1.2 情感态度方面

初学者很重感情, 对人富有热情, 喜欢用英语向老师和同学打招呼, 还喜欢用英语介绍自己的朋友和老师:他们用英语进行表演、猜谜、游戏、唱歌时, 积极性高, 乐于模仿, 敢于开口, 不怕出错, 有较强的主动参与和合作精神;在课堂上积极大胆回答问题, 但进入高年级后随着年级的增高, 他们变得容易害羞, 怕出错, 怕被人嘲笑, 课堂上不愿积极举手回答问题, 不太乐意参与各种英语实践活动, 活动中不积极主动与人合作, 碰到问题不主动向老师请教。

1.3 学习策略

初学者一般在学习碰到困难时, 能主动向老师和同学请教;能克服害羞和焦虑心理, 乐于向其他同学提供帮助。但进入高年级后却变得不太愿意运用所学英语进行表达和交流, 大部分中学生反映他们对学习策略了解不够, 很少接受过学习策略的训练, 所学语言知识不能灵活练习和实践。

1.4 师资素质问题

这套教材新的教学理念与教学方法对有些教师来说是一个挑战。有的教师长期使用传统的教学方法不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。采用新教材后, 不熟悉新教材强调的教学理论和教学方法, 认为新教材不好教;新教材对教师自身的英语语言水平, 尤其是口语水平提出了较高的要求, 有相当一部分教师达不到这个要求。这些教师在教授新教材、组织学生英语实践活动时常感到力不从心。无疑, 教师在英语教学方法及自身英语水平方面欠缺就会直接影响到英语教学的质量, 这也是实施这套教材中英语教学师资中普遍存在的问题。

2 英语教师教学理念转变的必要性

针对以上的问题, 作为中学的英语教育的主体应该进行一系列的反思及改革。英语教学作为一门语言的教学, 其主要是培养学生的言语技能, 即运用语言的能力, 因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。通过对新课标的学习, 根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养, 应采取指导性的学案模式, 强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点, 以用为主, 树立一种“大英语教学观”, 让英语教学走出课堂, 走向社会。

而作为语言的传播者, 英语教师必须要从自身出发改变教学理念。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去, 由于考试指挥棒的影响, 英语教师过分强调英语知识的教学, 结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在, 考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师, 是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言, 现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介, 学生要学好英语就必须融入英语的海洋, 跟上英语发展的步伐。在平时的教学活动中, 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣, 而且不能体现语言的生动性, 而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点, 抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法, 其基本出发点是学生, 学生是课堂的主体。课堂应当是学堂, 是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。面向全体学生, 突出学生主体, 尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。因此, 创设交际情景, 建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道, 营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。用英语组织课堂教学能提供学生“听”的语言环境《英语课程标准》在教学建议中明确提出;“鼓励学生大胆使用英语”。

摘要：为了培养出符合时代需要的英语人才, 为了在学习初期掌握正确的学习方法, 教育部颁布了《英语课程标准》。但目前中学英语学习现状远不如《标准》中设定达到的要求, 在各方面都还存在着问题。作为中学的英语教育的主体应该进行一系列的反思及改革。

读《初中英语新课程标准》有得 篇3

关键词：师生关系；创设情景；课外活动

中图分类号：G632　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A　　　　　　　　　　　　　　　文章编号：1002-7661（2013）01-274-01

通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，教学中还要点燃学生的学习激情，使他们在英语学习的过程中享受到学习的快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实，最活跃的因素。对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。因此，多方面开发培养学生的学习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。

一、建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣

成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。良好的师生关系是形成“无拘无柬”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。因此，建立良好地师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。首先，老师关心，热爱学生。心里学研究表明，想得到别人的爱和爱别人是人们普遍存在的一种心理需要。因此，课堂上老师对学生的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在学生眼中都是一种安慰和鼓励。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。再次。教师本人的能力和魅力。教师本人对教学的兴趣和态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志和学习效率。一个对教学有兴趣的老师，既教学有方，又充满爱心，这样学生就会“亲其师，信其道”，从而激发学生的学习兴趣。

二、灵活设计，创设情景，激发学生兴趣

1、新课引入要新颖　　根据各课时的内容不同可以采取不同的引入方法。比如课前演讲，英语学习的四项基本技能之一是说，因此可在正式上课之前学生进行Free　talk，演讲内容随学生定。再如，歌曲导入法，　英语中有很多经典的歌曲，如Yesterday　Once　More、Say　You，Say　Me等。

2、采取小组比赛　　新课标在教学建议上明确说明“要为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间”，而小组比赛是很好的形式，这样每个学生都参与活动，在比赛中积极表现也能逐渐培养学习英语的兴趣。

3、采取情境教学法　　英语的学习必须有一定的情境，现在的教材与学生的生活密切相关，因此教师应尽可能地创设情境，使学生感觉学习英语是与自己的生活不可分的，从而有表达的欲望，学习英语的兴趣就有了。

比如，根据教学内容，教师可以用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2～3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

4、丰富教学手法，常教常新　　不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

三、开展课外活动，也是激发兴趣的重要途径。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

四、兴趣教育成败的关键是教师

初中英语新课程标准学习心得 篇4

一、我对基础教育阶段英语课程任务有了具体的认识。

以前我只是简单的认为英语课程的任务就是培养学生的英语学习兴趣、培养他们在英语方面的听、说、读、写技能。事实上，英语课程的任务主要包括以下四个方面：

1、激发、培养学生的学习兴趣，让学生树立学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神。

2、学生掌握一定的基础知识和四项基本技能，更重要的是培养学生形成综合语言运动能力和创新精神。

3、培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

4、帮助学生了解世界与中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的终身学习打下基础。

反思自身教学，我认为我的教学理念还不够新，教学模式也未跟上教育改革。平时的教学中，我大部分时间只顾把知识传授给学生，课堂模式比较传统、单一，可能这也是导致部分学生对英语学习的兴趣提不起来的主要原因。通过再次学习英语课程的任务，我最大的收获就是明白今后在课堂设计上，我要多下功夫，利用一些优秀的、先进的教学方法来授课，把课堂还给学生，而不是老师一个人唱独角戏。同时，通过学习我认识到自身的不足，以及平时懒于学习带来的不良后果：不学习只会越来越落后。

二、我对初中英语课程目标有了了解

新课程标准中明确指出初中英语7—9年级应完成三、四、五级目标。通过阅读三、四、五级目标具体内容，我对每个年级学生应在听、说、读、写方面达成的目标有了明确的认识。如此一来，明确了学生处于什么阶段知识应掌握到什么程度，在教学时对于遇到的超过学生掌握程度的知识便可进行选择性教学。

三、我仔细阅读了新课程标准的基本观念，主要包含以下内容：

1、面向全体学生，注重素质教育。

2、整体设计目标，体现灵活开放。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、采用灵活途径，倡导体验参与。

5、注重过程评价，促进学生发展。

6、开发课程资源，拓展学用渠道。

结合自身的教学，我做到的远远不够，主要体现在以下几个方面：

未突出学生为主体。课堂教学大部分时间还是老师讲的比较多，学生只是接受知识，比较被动。一课堂下来，老师感觉很累，学生也觉得枯燥无味。今后课堂中，我要多把课堂交给学生，改变老师为主体的教学模式，让老师去充当学生学习的.引导者，去引导他们观察、思考、总结。

未充分尊重个体差异。主要体现在作业的设置上，作业设置未考虑到班级的学困生，导致他们完成作业有困难，因此出现抄袭现象。接下来，我会思考通过早读、课堂、作业都分层布置，让优质生能吃好，基础生能吃饱。

未让学生充分体验、参与到课堂。虽然课堂上我也经常采用任务型教学模式，但只是涉及一些问题、练习式的，采用的活动途径比较单一、重复，这都是平时自身疏于学习的后果。反思平时的教学，如阅读教学的预习，我还可以采用的方法很多，不仅仅是简单的让学生读一读，划出不会的地方、通过阅读回答几个问题，老师可以鼓励学生通读全文做一个思维导图、总结一个全文提纲甚至让优等生做一个类似完形填空的总结等等，这些方法不仅新颖、有效，还能帮助学生学会自学。另外，课堂中我也不太善于表现自己，其实任何人都喜欢新鲜事物，因此启示我们老师在课堂上也要勇于创新，否则封闭式的教学只会让学生越来越提不起兴趣。以前在小学教学，课堂模式很活泼，气氛也很热烈，到了初中，面对大一点的孩子总感觉放不开自己，其实他们在我的眼里仍然是孩子，仍然有着好奇心、童心，所以只有我真正的放开了，学生才会也跟随老师，才能喜欢上我。

不注重评价。我是一个不爱夸人的老师，课堂上对于表现好的学生我一般都仅仅是只言片语的表扬，因此有时候感觉学生对我也不是很亲近。学生在学习过程中有了点滴的进步或者后退，作为老师都应该及时的进行总结、评价，课堂上没有时间可以选择课后，但不能对学生的进步沉默不语，肯定和鼓励有助于激发学生，更能让学生体会到老师对他们的关注。正所谓亲其师信其道，只有喜欢老师才会喜欢他的课。因此要改变自己，努力去做一位有魅力的、聪明的老师。

新课程标准下的初中英语阅读教学 篇5

2008-11-21 8:46:17 文章来源：学英语报社 点击数：

一、加强阅读教学中的任务设计，培养学生的综合能力

《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的必不可少的教学方法，但从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一，缺乏内在逻辑联系，随意性大，过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力发展不利。为此，笔者结合自己的教学经验提出如下五种逐层递进的问题设计。

（一）文意处理型问题设计 1.文意概括型

指通过提问训练，让学生直接从文中找出段落的关键词、主题句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，以培养学生概括性思维的能力。它包括以下两种训练策略。

（1）较低层次能力训练策略。训练学生直接从文中找出段落的关键词或主题句。如JEFC Book 2 Lesson 42 The lost books一课，学生阅读后，教师先让他们找出每段的关键词，如“teacher, knowledge, schoolyard, lost, pay, sadly, bookmark, return”，然后具体描述故事的经过。这样一来，学生对奶奶丢失书的经过就会非常清楚，这非常有利于理解全文。

（2）较高层次能力训练策略。逐步引导学生用自己的语言概括文意，有的阅读材料没有直接给出段落的主题句，教师可让学生自己进行概括综合，以加强学生理解的深度，锻炼其理解能力和概括能力。如JEFC Book III Lesson 6 Surfing，要求学生阅读后用一个词概括每段大意，教师提示第一段可用“popular”，在教师的引导下学生开始动脑思考，寻找最贴切的词，然后得出第二段用“best”，第3段用“different”，第4段用“example”，第5段用“reasons”。最初要求学生概括关键词时，这项任务对学生有一定难度，但长期坚持训练，并加以适当引导，学生就不会觉得难了。多年的实践证明，这一做法对提高学生的阅读理解能力和概括能力效果明显。2.文意扩充型

学生基本理解课文后，教师以课文内容为基点，提一些延伸课文内容的问题让学生自由发挥，以培养他们的发散思维能力。如教JEFC Book III Lesson 22 Under the sea后，教师提问：“Suppose you were Coustear, what would you do?”学生会根据所学内容，结合教师布置的任务，在小组内展开十分热烈的讨论，然后由一位同学汇报全组讨论情况，回答问题十分踊跃，全体学生的发散思维能力得到了充分的培养

（二）综合分析型问题设计

通过提问训练，让学生捕捉文中的信息词、信息句或段落，进行合理分析，推断出课文中没有明确表述的意思，提高学生的逻辑思维和综合分析能力。如教JEFC Book III Lesson 22时，教师可以提问：“What did Coustea tell us to do?”学生只有在阅读整篇文章后，才能从字里行间推断得出：It is everyone’s duty to save the environment under the sea.教师又结合富阳的实际提问：“Why is the water in Fuchun River not as clean as before?”学生马上在组内展开积极的讨论，得出主要原因在于沿岸有许多造纸厂在排放废水、污水等等，自然而然想到应加强对母亲河———富春江的保护等等。

（三）探求意图型问题设计

这类问题旨在使学生通过体会作品中对话的语气，准确理解文本中蕴含的作者意图，从而提高学生的推理判断能力。如教完JEFC Book III Lesson 14 Jim’s train ride后，教师问学生：“How does Jim think of his trip to Mountain E’mei?”学生很容易得出作者想表达的结论：Mount E’mei is very beautiful.He likes it a lot.（四）联系实际型的问题设计

将课文的话题与学生的生活相联系，引发其联想，以培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活中的实际问题。如在教完JEFC Book III Lesson 42 The Great Green Wall后，教师问学生：“Why did the big flood happen in the Changjiang River in 1998?”学生分组讨论后，提出气候变化、雨

1942 水集中、山坡植被被严重破坏、森林遭砍伐等均是造成98年长江洪灾的因素；紧接着，再向学生提问：“Can you give me another example in Nanhai?”学生很活跃地展开讨论，有一个学生说在2006年8月4日西樵山发生泥石流，造成9人丧生，多间房屋倒塌，造成经济损失过亿人民币，其中原因也是以上刚才提到的因素。这些和所学课文恰好紧密联系起来，从而使全体学生更进一步认识到植树造林、保护森林的重要意义。

（五）引导评价型问题设计

评价型问题要求学生在学习课文之后，对文中的人物或事件进行描述评价，并且在回答问题的过程中，以已有的背景知识为基础，进行探索和创新。这类问题有利于培养学生的创新思维能力，也正体现了学语言的目的———运用。如学了JEFC Book III Lesson 26 The man who never gave up后，教师问：“What do you think of Edison? What kind of spirit should we learn from him?”学生分组积极参与讨论教师提出的问题，认为大家应该学习Edison 那种永不放弃的精神，那种孜孜不倦的追求精神和严谨的科学态度，可不料有位学生却说：“Edison在校表现不好，只在学校呆了三个月时间。”虽说这位同学的理解与作者的原意有偏离，他所说的也有一定道理，能去思考、创新就应予以肯定，但此时教师更应强调，Edison的总体各方面值得大家学习，至于在校学习只有三个月时间且问了许多奇怪问题这一点正体现了他那种强烈的求知欲和一丝不苟的科学态度，正是这一点为他后来事业的成功打下了扎实的基础。此时教师鼓励学生平时在学习中碰到不懂的地方或与教师观点有差异甚至截然不同的时候，应大胆提问，直到弄明白为止。

二、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”初学英语这门课程时，尤其在初一上学期，学生对它有较浓厚的兴趣；但到了初二年级，随着词汇量的增加，语法项目的增多和加深，他们对英语的兴趣会逐渐减弱；尤其是到了初三年级，随着大量的阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读，回避阅读。在最近三年刚使用新版教材的情况下，这一情况尤为明显、突出。作为一名初中英语教师，我觉得有义务有责任去培养、激发学生的英语学习兴趣。教育心理学告诉我们：只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。有了强烈的求知欲，进而会产生强烈的学习主动性和积极性，达到预期的学习效果。结合多年来的教学实践及近一年《英语课程标准》的学习，我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。

（一）最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心

阅读题材的趣味程度直接影响着学生的阅读动机和阅读兴趣。JEFC教材针对初中生的心理等方面的特点，选编了许多有趣的阅读语篇。如第二册中的The Tiger and the Monkey，第三册中的Thomas Edison，Christmas Day。在新版教材中增加了许多学生很感兴趣的阅读语篇，如第三册中的A visit to the museum of Natural History，Surfing，等。如在学习Surfing一文时，我事先从网上搜集了许多有关冲浪的情况，上课时我先问：“Do you like playing basketball?”很多学生回答：“Yes, very much.”然后我又问：“Do you like CBA?” 学生回答：“Yes.”然后我再问：“Have you ever gone surfing?”多数学生回答：“No.” 接着我又问：“Do you want a go?”他们说：“Yes, we do.”最后叫他们说说自己最喜爱的运动。这时学生心情放松，课堂气氛十分活跃，这样既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得阅读不是负担，而是乐趣。

（二）展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围

学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上我常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。除此以外，我还创设一定的语言环境，进行生动的语言教学。例如，在学习新版教材初二上册第51课Ann’s Birthday一课时，我事先了解到班内有位同学正好过生日，我就要求别的同学穿上漂亮衣服，买上生日蛋糕及蜡烛等，请同学在投影幕布上写上“Happy Birthday”，把教室布置成一个生日晚会的场景，上课时再把投影布拉上去，这时大家一起用英语唱生日歌，使学生产生身临其境之感。通过这节课不仅增加了知识，更交流了感情，增强了学生学习英语的兴趣和参与意识。

（三）努力营造和谐的课外师生关系平时的教学中我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系越融洽、和谐，该生对该课的兴趣就越高，学习效率也随之提高。由此可见，和谐的课外师生关系对于激发英语学习兴趣是何等重要。平时我十分注意这一点，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事情，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等；有时也与他们一起打打球，参与其它有益活动。实践证明，经常与我一起交流和活动的学生英语兴趣高涨，学习积极性随年级的递增而递增，从而确保了英语学习的效率和质量。

读《初中英语新课程标准》有得 篇6

李淑云

南康市第五中学

邮编341400

【摘 要】：“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。随着现代科技的发展，在中学英语的教学过程中，传统的教学模式已不能适应时代的发展。为了适应时代的需要，多媒体教学应运而生。本文以教学实践为出发点，分析了英语教学的现状，论述了多媒体在英语教学活动当中的应用。通过分析多媒体教学手段，在英语教学中的作用，认识到英语教学中采用多媒体教学的优势和弊端。针对多媒体英语教学出现的这些问题提出了相关的解决方法，以达到提高英语教学效果的目的。

【关键词】：中学英语教学；多媒体；优势；弊端

一、英语教学的现状。

九年义务教育新课程标准要求此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因而，传统的简单的传授英语知识的模式已经不能适应社会的发展，多媒体教学应运而生。多媒体使用能在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，使学生积极参与，口、脑并用，充分培养学生英语交际能力。有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。然而，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是在初中英语教学中，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题。

二、多媒体英语教学的优势。１、创设情境，激发学习兴趣。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 传统课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。这种“填鸭式”的教学很难使学生们对英语学习产生兴趣并体会学习英语的快乐。而多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。教师可以通过使用 POWER POINT幻灯片、FLASH、AUTHORWARE、ALIAS STUDIO、VISIAL BASIC等制成的多媒体课件，集合声、图、文、动画为一体，生动活泼，色彩丰满，音色清晰。通过情节对话，看图对话和动作说明图进行提问，提示和示范表演，学生为教学的主体和演员，进行画面中的角色扮演，对话或复述课文内容。例如，交际讨论运用多媒体在英语口语讨论课中，可利用多媒体手段根据不同的主题给学生创设出不同的场景，激发学生的表达欲。使学生能把所学知识在不同的场景中加以运用，避免了传统的“哑巴式英语”的学习方式。

2、运用多媒体教学，提高课堂容量。

如何充分利用45分钟，最大限度加大课堂容量，提高教学效果成为老师主要考虑的问题，利用多媒体这种手段就能解决这个问题。通过多媒体技术制作课件,可进一步吸引学生,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,节省了教师课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学重难点清楚地展现在学生面前,加快课堂节奏。例如，在人教七年级上册Unit4 Where is my backpack?这一单元时，有很多日常用品方面的单词，像baseball, key, dresser, table, chair, sofa, bookcase, plant等等这些物品有些学生都没 2 有见过，学起来枯燥、难以记住。课前教师就找到这些食物的相关图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中，并配有单词发音，让学生look at the picture ,then read the words.教师点击图中没有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。在掌握了单词的同时，老师就可以引出方位介词 on, in, under.进而学习句型：Where is „? 及其回答。掌握之后，用图形加以操练。有趣的画面、难忘的镜头，很容易吸引学生的注意力，加深了他们对单词的印象，多媒体课件向学生直观地呈现了语言材料。

这样，在多媒体课件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

3、促进教师自我提高，提高教学质量。

现代社会是信息快速发展与传播的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。首先，多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高自身素质。其次，多媒体教学促进教师教育科研能力的提高。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”，进而提高教学质量。

三、多媒体教学的弊端。

虽然多媒体的英语教学改变了以往的教学模式，更加科学合理的提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，但 3 是目前的多媒体教学还存在一些问题。

1、信息量过大，影响教学效果与学习效果。

电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而使教学效果大减。

2、多媒体教学不利于培养学生的创新思维。

由于多媒体课件是由教师事先设计好的，整个教学过程、教学内容甚至问题都是如此。上课时，教师只是起着“放映机”的作用，按照既定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中，学生的思维只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用这种定向的、模式化的教学方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。

3、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。

四、结论

多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的教学手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新。然而，事物都是一分为二的，多媒体教学手段也存在自身不可避免的弊端。因此，作为一 4 名英语老师，也不能过分地依赖于多媒体而完全放弃了传统的教学方式。在今后的教学中，教师应明确多媒体教学的目的，充分发挥其优势，结合传统教学的优点，合理的为教学服务，为提高学生的英语水平而努力。

参考文献：

[1] 九年义务教育英语新课程标准

读《初中英语新课程标准》有得 篇7

在新课程标准背景下, 初中英语教师专业发展正越来越受到重视, 教师专业发展指的是教师在整个专业生活中, 通过终身专业训练, 习得教育技能, 实施专业自主, 体现专业道德, 逐步提高从教素质, 成为教育工作者的专业成长过程。一般来讲, 教师的专业发展主要包括专业精神、专业知识、专业技能三方面内容。其中, 具备专业精神是促进教师专业发展的前提, 而专业知识是掌握专业技能和促进教师专业发展的基础, 三者相辅相成, 缺一不可。

二、初中英语教师专业发展的现状

当前提出的新一轮课程标准积极倡导关注学生的发展, 要求中学英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要“关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。”同时新课程标准也倡导任务型的教学模式, 要求教师合理利用和积极开发课程资源。然而, 我们目前的初中英语教育现状与新课程标准的要求之间还存在很大差距。许多初中英语教师的教育观念依然比较落后, 跟不上形势, 对前沿的教育教学成果、经验了解不够, 汲取、接纳新知识和新技术的能力不强, 素质不高;个人文化素质底蕴不足, 对与新课程综合性、实践性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力较差;在实施新课程的过程中, 他们依然是“旧瓶装新酒、换汤不换药”, 严重影响了新课程的实施效果。

三、新课程标准对初中英语教师专业素质的要求

1、对专业知识发展的要求

新一轮的课程结构改革要求英语教师具有宽广的专业知识背景和专业能力。新的课程结构改革增加了英语活动课程、英语综合课程、英语选修课和研究型课程。这些课程要求教师全面更新自身素质。初中英语教学要科学化, 要符合外语教学规律。因此, 作为初中英语教师不仅要有更宽的英语专业知识背景而且要掌握一些教育心理学的理论及外语教学理论。

2、对教学观念转变和教学策略上的要求

实现教师观念的转变, 并将新的教育教学理念内化为具体的实践行为, 是新课程标准实施的关键。只有实现了观念的转变, 并将新的教育教学理念内化为具体的实践行为, 才能真正实现课程改革倡导的“以人为本”的价值观。

3、对英语教师教学技能的要求

作为初中英语教师, 要有更全面和更新的英语教学技能。研究性课程、综合课程要求教师的教学技能突破学科的限制, 变得更加全面。同时, 英语教师要有更强的教育教学研究能力。课程结构改革使英语教师面临一系列之前从未遇到的问题, 如综合课程的教学、研究型课程的设计、英语活动课程的实施以及选修课的安排等, 这就要求英语教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。

四、促进初中英语教师专业发展的建议

1、开展英语教学科研活动

英语教学教研是促进中学英语教师专业发展的有效途径之一, 它能有效改变传统的教师单兵作战的教学模式, 加强同事之间的团结与协作, 发挥团队合作意识, 提高英语教学质量, 培养符合新时期需要的人才。为此, 加强初中英语教学教研, 既要确定明确的教学教研目标, 拟定详尽的教学教研计划, 又要使教学教研活动多样化, 从多方面提升教师专业素质的发展。

2、提高教学反思能力

教学反思是促进教师专业化发展的决定因素, 善于反思并勤于反思已成为教师专业成熟成长的重要标志。初中英语教师应提高认识, 以积极的情感投入反思, 同时努力学习, 用先进的理论指导反思并加强研究, 用辩证的观点引领反思, 努力提高教学反思的水平和能力, 努力实现由经验型教师向专家型教师的转变。

3、开展发展性教师评价

当前, 初中英语教师特别是部分高级教师职业倦怠现象比较严重, 建立有效的教师评价制度, 是实现英语教师专业发展打造高素质的英语教师团队的一个关键环节, 而以促进英语教师专业发展为目的的发展性教师评价能有效解决这一难题。发展性教师评价评价主要有以下四个关键环节:首先, 由英语教师本人、同事、学校领导一起对该英语教师的专业现状进行诊断和分析;其次, 由英语教师本人、教研组长、学校领导一起协商制定该英语教师个人的近期和远期发展计划, 并明确各自的职责;再次, 该教师本人在评价过程中的反思和调整;最后, 学校领导和该英语教师共同制定评价方案进行评价以及对评价结果的处理和反馈。

五、结语

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。作为初中英语教师, 教师的专业成长已成为英语教育实现跨越式发展的关键, 没有教师的发展, 没有教师专业化的成长, 教师的历史使命便无法完成。新课改为教师的发展提供了机会, 新课程中的教师也将焕发出新的生命。在教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势的今天, 我国新一轮基础教育课程改革又对教师专业发展提出了新的挑战, 它也必将推进我国教师专业化发展的进程。

参考文献

[1]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社, 2010.

[2]方弘.英语教师专业发展的目标定位[J].基础英语教育, 2007 (4) .

[3]鲁子问, 康淑敏.英语教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[4]吴卫东.教师专业发展与培训[M].杭州:浙江大学出版社, 2006.

新课程标准下的初中英语阅读教学 篇8

关键词：初中英语 阅读教学 兴趣培养

新课程标准对英语的阅读教学更加重视，无论是阅读教学过程中对文章的阅读还是在考试中对实体的阅读，都对学生提出了更高的要求。实际上，阅读能力的好坏对学生整体的英语水平也有很深的影响。它直接影响着学生的英语理解能力和写作能力等。学生要学好英语，首先必须要提高其英语阅读能力。因此，英语教师应依据新课程标准的要求，加强对学生阅读能力的培养。通过选择适合学生的阅读教学方式促使学生阅读能力的逐渐提高。当然阅读教学的过程需要长期不懈的坚持，我们要把阅读教学贯穿在整个英语教学之中。

一、初中英语阅读教学需要注意的几个方面

在阅读教学的过程中，教师要对学生的实际能力进行充分分析，根据其实际的水平，结合教学目标设计有利于学生能力提高的阅读篇目。与此同时，教师还需要对阅读材料进行整理和分类。将阅读篇目按照具体的文章形式或者题目类型进行分类教学，这样可以有效地提高学生的学习效率。而且如此分类教学，还可以是教学更具有针对性，可以让学生学习起来事半功倍。

进行初中英语的阅读教学，还需要注重对学生阅读兴趣的培养。古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中十分重要。只有让学生带着浓厚的兴趣进行阅读，才能使他们真正认真地去思考阅读材料中所涉及的内容，才能使他们更加容易理解文章的意思。因此，阅读材料的选择还需要考虑到学生们的认知结构、兴趣点和实际生活等情况，所选阅读材料应尽可能符合学生们的认知结构和兴趣点，更贴近他们的实际生活。如此，才能充分吸引学生们的阅读兴趣，提高教学效率，使学生们的阅读能力不断得到提高。

采用读前、读中、读后模式进行阅读训练，能够充分调动学生们的观察力、想象力，在语言输入的基础上锻炼他们的输出能力。阅读材料要真实自然，语言要地道精确，内容要清新活泼，还要具有鲜明的时代气息。在实际的练习过程中还需改变以往的方法，要围绕阅读多设计集中活动和任务，读前进行观察和思考，读中进行体验和思考，读后再进行思考，同时辅以写说等模式，这样可以有效调动起学生的观察力和想象力，使他们能够运用多种感官综合体验，在阅读输入语言的基础上逐渐锻炼语言的输出能力，从而提高他们的英语综合运用能力。

二、提高学生英语阅读能力的有效方法

1.通过培养学生的语感提高其阅读速度

培养学生的语感，我们可以主要选用课本上的文章作为阅读材料。首先应让学生阅读教材内容，使其理解文章的大体意思。然后引导学生自己进行阅读，并引导他们学会筛选出文章中的重要内容。接着从这些重要内容着手，进行推断猜测，攻破一些自己不大懂的词语或者句子，进而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章内容，对自己的猜测进行验证。如此，经过反复阅读，学生对文章越来越熟悉，在理解了文章大意之后，还能逐步掌握文中出现的特色句式、短语等，同时也对学生的语感进行了有效训练。使学生在以后的阅读中遇到相同类型的句式、文章时就能够有效提高阅读速度，更快、更准确地理解文章的大意。良好的阅读速度可以帮助学生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了还可以通过反复阅读增强对文章的理解和掌握的程度。

2.培养学生在阅读时对知识的掌握和运用的能力

学生在阅读文章时经常会遇到很多不认识的单词或句式。因此，培养学生对文章中生词、生句的揣摩理解能力，也会有效提高他们在阅读过程中对文章的理解能力。培养学生在阅读过程中对知识的掌握和运用的能力，主要是让学生通过阅读掌握更多生词和句式，这一方面可以为其以后的阅读做充分的准备，另一方面可以通过增加学生的词汇量来带动其英文写作水平的提高。

在进行了一定量的阅读练习之后，教师应引导学生找出他们自己在阅读过程中存在的问题。阅读理解最为常见的一种问题就是断章取义，教师要引导学生们尽量避免这一问题的出现。做阅读理解，正确的方法一般都需要首先进行全文通读，了解文章的大体意思。在一些提示中，特别是学生经常存在问题的提示中，教师应引导学生多进行经验总结以及解题的方法步骤的总结，并且提醒学生们在以后的学习中多加注意。这种阅读训练，能帮助学生掌握很多精彩的句型，可以为其写作积累更加丰富的语言材料，提高其写作水平。

三、结语

综上所述，在英语教学中需要全方位地培养学生的听、说、读、写四种能力。阅读教学和听力教学、写作教学等一样，是用于教学中不可或缺的重要内容。英语教师应充分认识到这一点，并且在实际教学中准确把握基础知识教学和阅读教学的配比，使两者能够相互促进，齐头并进。这样才能够有效地促进学生英语综合水平的全面提高。

参考文献：

[1]王宏.初中英语课外阅读教学探究[J].学周刊，2014，（2）.

读《初中英语新课程标准》有得 篇9

最近一段时间又一次认真研读了《初中数学课程标准（实验稿）》，读后，对有效教学又有了一些新的认识。《初中数学课程标准》明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。那么如何让数学课堂真正成为学生的舞台呢？

一、营造融洽的数学课堂氛围

融洽的数学课堂氛围，是让学生成为数学学习主人的前提。只有在融洽的课堂上，学生才能积极参与教学活动，发挥自己的主体地位，展现自己的活力，真正成为数学课堂的主人。

在融洽的数学课堂中，学生不再是“要我学”，而是“我要学”；学生不再是一个简单的接受知识的容器，而是渴求主动发展的生命体；教师的任务不再是简单告知学生问题的答案，而是激发学生去感知，去体验，去思考，去交往，引导学生学会自主学习，合作学习，探究学习。这样的数学课堂才真正是学生的舞台。

二、激发学生学习数学的兴趣

要让学生真正成为数学学习的主人，激发学生学习数学的兴趣是重要的一环。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。做为数学老师应努力使学生热爱数学，这样学生才能对学习有兴趣，有了兴趣，才能学好数学，才能成为数学学习的主人。

比如，在讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发他们的求知欲望。这样，学生才能真正成为数学学习的主人。

三、尊重个性差异，教给学生学习方法

要让学生成为学习的主人，我们教师在教学过程中要注意学生的个性差异，不能不管三七二十一，对学生整齐划一，要根据学生学习的具体情况，按他们的不同需求，进行分层次教学。这样，才能满足不同层次学生的需求，才能让全体学生都参与到数学课堂教学中来，从而让数学课堂成为学生的真正舞台。

另外，要使学生主动去学习，教师还必须根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”。作为教师，我们不能仅仅告诉学生答案，教给学生知识，更重要的是教给学生受益终身的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔。”

总之，在新课程背景下，我们教师应该转变角色，转变教学方法，充分调动起学生学习的主动性、积极性，因势利导，把数学课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人。

读《数学新课程标准》有感

最近一段时间又一次认真研读了《初中数学课程标准》，读后，对有效教学又有了一些新的认识。《初中数学课程标准》明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

一、数学课程标准的基本理念

1、看眼于学生终身学习的愿望和能力。

2、学生的数学终身学习内容应当是现实的，并与他们已有的知识体验相联系。

3、使学生经历数学“再发现”的过程。

4、合作交流与自主探索是理解和掌握数学的重要途径。

5、学生是数学学习的主人，教师是“组织者、引导者、合作者”。

6、评价应帮助学生认识自我，建立信心。

7、让现代信息技术使学生有更多的精力投入到具有探索性的数学活动中去。

二、“课标”的主要特点

1、突破学科中心。

如：增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。

2、改善学习方式。

如：自主学习、合作学习、探究性学习等。

3、将素质教育的理念落实到“课标”之中。

如：通过统计家庭每天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。

4、评价具有更强的指导性和操作性。

如：建立学生学习的档案袋。档案档袋收录的重要资料有：

作业的样本、自我小结、活动的设计方案与过程记录、活动成果(研究报告、贺卡、自编故事、手工制作、摄影作品等)、他人评价结论、自我评价结果等。

三、数学新“课标”，“新”在何处

(一)、着眼于人的发展的数学课程。

随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展，数学课程目标的核心是促进学生的发展，表现在以下几个方面：

1改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。

2义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到发展。

3、学生的发展不是同步的，不是一刀切的，要使不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，“课标”中提出这样的理念：

——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必要的数学；

——不同的人在教学上得到不同的发展。

(二)、着眼于改变数学课程内容的结构与呈现方式。

1、面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富有挑战性的，数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。

(2)数学内容的呈现方式，应当更多地采用情境化、问题式的方式，以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的基本模式开展。

(三)、着眼于改善数学的学习方式和评价方式

1、倡导有意义的学习方式：自主探索、亲自探索、合作交流、勇于创新，在探索活动中，在解决问题中理解和掌握基本的教学知识、技能和方法、提供充分从事数学活动的时间和空

间，改善教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者，鼓励小组学习、全作交流、与人分享和独立思考的学习方式。

2、实行多元性多样化的评价方式。

初中物理新课程标准试题 篇10

一．填空：

1.在义务教育阶段物理课程应综合反映人类在物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的----------、---------、--------和 和生----------、---------、-----------以及----------、-----------的培养。还应注意让学生经历---------、学习-------------------，提高--------------------的能力。还应关注------------------，加强关注，培养学生 和正确的--------------。

2.物理学是研究----------、------------和--------------的自然科学。

3.物理学由两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行------------的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

4.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的，经历，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高学生的-----------------、促进学生的----------------为主要目标的自然科学基础课程。

5.义务教育阶段物理教育培养目标定位为 6.《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：。由------------和--------------组成。科学内容含有三个主题：。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了---------------、------------------、--------------------以及------------------------。

二．简答

1、课程基本理念有哪些？

2．物理课程的基本目标有哪几个方面？

读《初中英语新课程标准》有得 篇11

【关键词】英语教学；教学方法；探讨

每一个初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。

作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个native speaker，那就绝对成功了。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English（学英语的最佳方法是什么？），老外随口便说，“Go to the United States or marry an American（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，Work in pairs. Read and？ speak out .Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

四、“毅力”是学好英语的保证

俗话说：“一份耕耘一份收获”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次的重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的是用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲劳，在练口语时尽量找学生感兴趣的话题，在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

读《初中英语新课程标准》有得 篇12

一、新课程标准下农村初中英语教学的制约因素

1.教师的专业素养不够。由于九年义务教育政策的影响,初中学校的学生越来越多,农村中学也不例外,因此一个班的学生人数超过75个人,农村中学由于教学、生活等各方面条件不好,许多年轻专业的英语教师不愿意到农村去,所以农村英语教师处在紧缺状态,有时上英语课采取大班制学习方法,学生太多,难免扰乱课堂纪律,学生学习效果不好。

2.多年的教学习惯阻止了新课程标准的参与。中国自古以来都是注重的师者传道授业解惑,注重的都是师者,而学生则都是属于顺从状态,教师教什么,学生学什么,学生总是跟着教师走,自身缺乏独立的思考、独立的探究能力,而在广大的农村中学,由于经济、环境等各方面的影响,学校的教学设备都只有简单的黑板和讲桌,并没有太多先进的教学设备,在对新课程标准等其他国内外先进的学习方法学习经验上缺乏及时有效的学习,有些农村学校就算是想学习这些先进的教学方法,学校也没有足够的教学环境较区域来提供,甚至有些时候因为某些教师的顽固的教学思想而使学生自主学习,自主探究的新课程学习方法只是表面功夫,实则没有实际效果,学生并没有在自主学习方面得到提升,再加上中国的教育注重文凭,注重纸上教育,因而学校更多看中的是学生的学习成绩,而非真正的实践教育。

3.农村学习环境影响。在农村,有很多家庭是负担不起孩子的学杂费的,就算有九年义务教育的政策,学生家长的思想也是让他们读完初中,然后该干农活干农活,该外出打工的外出打工,农村的孩子深知自己的学习就算再好,自己也没机会去读高中,因此他们的学习积极性不强,不愿意认真的学习,再加上英语是们外语,他们觉得学之无用。

二、新课程标准下农村初中英语教学的对策

1.增加教师人数,提高教师专业素养。国家应出台相关的政策,对农村偏远地区的教师在工资、住房等方面提供更多的补助,以吸引更多的年轻大学生到农村去任教。国家也应大力宣传,对当代的大学生进行教育,多给他们看一些农村孩子的教学和生活照片,以鼓舞起更多的年轻大学生自愿到农村去服务的,去奉献。当地的教育局应该不只是重视城市教学的发展,应该把更多的精力集中到农村的教学中,加大对农村教学的投入,定期的让农村教师和城市教师进行交换学习、交流经验,并定期对农村的英语教师进行培训,提高他们的专业素养,丰富他们的知识构造。

2.打破固有格局,让教学走进新课程标准课堂。学校的领导者应及时更新自身固有的知识,及时的与外界的学校对接,及时的把国外国内先进的教学思想传达到我们的教师和学生中,让我们的农村教师看到当今世界发展的趋势,并让他们明白新课程标准的重要性,学校对他们进行定期的培训,让教师把新课程标准的内容加到自身原有的教学教育经验中。

3.从学生自身开始改变学习环境。教师在学习课堂中要更加注重孩子的看法,而教师本人则只做到引路者的责任,教师在课堂上应看到每个孩子的发展,重视每个孩子的想法,把课堂便活跃,提高课堂气氛,提高课堂的热情性,提高孩子的学习积极性,提高孩子的动手动脑能力。教师应适当的安排室外教学,安排一些室外活动,或者是安排一些班级英语演讲比赛,或者是班级集体活动,采取名次获奖的形式,对表现优异的孩子进行奖励,由此来提高孩子学习英语的积极性。

总而言之,国家应该重视农村地区孩子的学习,重视他们的发展,在政策上对他们进行扶持,农村英语教师应该看到世界发展的局势、世界发展的主潮流,应该学习西方国家让孩子独立思考、独立动手、独立探究的能力,应该结合新课程标准来改变自身固有的教学方法,提升自身的教学技能,让自己的教学适应新时代的教学变化,适应新时代教学的发展,同时学生应该对自己负责,教师应多对他们做思想工作,让学生克服周围的一切困难,全身心的投入到学习中,提升自己的英语成绩,重视自己未来的发展前途。

摘要：新课程标准是教育界的行动指南,新课程标准已经走进中学课堂很多年,新课程标准注重学生的自我探究能力,主张学生自主学习,教师只起到引导作用,然而在欠发达的农村偏远地区,教师们虽知道新课程标准的概念,但是由于经济等方面的欠缺,农村孩子接触的东西和城市孩子的不一样,他们的见识不如城市孩子的宽广,再加上教学设备落后,因此,农村英语教学还是处于教师为主,教师牵头的现象,本文对该现象进行分析,并给予建议。

关键词：新课程标准,农村初中英语存在的问题,对策分析

参考文献

[1]英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.