新课改初中英语（精选10篇）
新课改初中英语 篇1
谈初中英语新课改
开远七中 易实珍
[论文摘要]
当前我市英语教学改革进行得如荼如火,改革的重点是教学理念教学方法、教学手段和教学活动方式,通过改革达到外语知识与应用能力相结合,提高教学质量和培养实用型外语人才的目的。
[论文关键词]
英语教学 改革 理念 方法 手段
随着我市经济社会的发展，教育的地位也受到越来越重视，其中一个相当大的改革就是新课改教学的尝试。开远市第二中学是教学新改革的最先家，我们也都从中学习了很多东西受益匪浅。但众观所有的新课改，就我任教的学科英语来说，我认为还是有别于其它的母语学科的改革。
在这近期的课改实验中,我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化,如:学生比以往更加好学了,思维更加活跃了;教师轻松许多，教师的课堂引导作用也体现得很明显；特别是自主、合作和探究的学习方式在课堂上体现得越来越明显并在逐步地往纵向推广开。但就我自己的实践及本校的实际情况与特点,我看到英语新课改也给我们带来了一些困惑，从热闹的课改进行中,感到了一种深深的忧虑与不安:尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但 新课改仍困难重重,面临着严峻的挑战。其原因主要表现在以下几个方面：
一、新教材部分内容某些章节对于农村中学的学生来说，难度有点大，新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,有其一定的创新度,这也是它价值之所在，比较适合城镇比较发达的地区, 但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课, 而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用。二 小学与初中的英语教学严重脱节,是英语新课改的又一大障碍。的确,目前初中已经实行了新课改,而小学真正实行课改的却没有几所,特别是农村小学 就更不用说了。这就使好几级学生出现了 “课改真空”,因而在教学内容与教学方法等方面, 初中与小学已经脱节，到了初中学生完全就是学习外语的新手，因此,几乎没有一个农村学生小学毕业时达到小学所要求的英语标准。第三，在农村中学来说，学生的自主学习的能力相当的差，基础也差，每当让他们课堂小组讨论时，并没有真正的几个是在认真的讨论学习话题，他们趁机说其它的话题，这样，课堂时间也去，老师没讲知识点学生也没学到知识，最后造成素质教育也失败，应试教育也失败。但是，浩浩荡荡的教学改革总是还继续着，否则就跟不上发展了。我认为我们教师要正真走进新课改，有效实施好课程改革，可以从以下几个方面入手。
一、吃透课改精神，转变教学理念
现在课改的英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,即听、说、读、写、的能力,所以，我们需要转变教学理念,把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、综合能力上。教师要成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要提倡自主学习，合作学习和探究学习的学习方式。
二、改革教学方法，提高英语综合能力
英语教学方法改革，针对目前我们农村学生普通存在的英语基础比较差的特点,可采取以下几种方法: 1.注重知识向能力的转换；
2提高听力和口语(1)反复式:教师将所听内容的重复放录音,要求重复一些简单的单词或词组，直到学生听懂和理解大意。(2)讲解式:在听录音之前,由教师对录音的内容作简要的介绍和提示,使学生能够带着问题有针对性地听录音, 这样也可以为考试时听力拿分。(3)穿插式:学生在听录音的过程中,遇到不懂的单词、句型或习惯用语时,教师可以停止放录音,即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音,做书上练习题和进行口语练习.穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。
三、改革教学手段，充分利用多媒体和信息网络等现代教育技术
英语学科是通过多媒体和网络技术这个平台进行教学的最好科目。英语借助多媒体可大大增强学习的趣味性，通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容,提高英语听、说、读、写的技巧，方法直观形象地展现在学生面前,极大地激发了学生的学习兴趣,集中了学生的课堂注意力,活跃了学生的思维.从而提高了学生学习的效率和积极性。
四、改革教学活动的方式，开展丰富多彩的第二课堂活动
在英语教学中尽管教师已经充分地利用了课堂活动,但学生的口头交际活动仍然需要开展丰富多彩的第二课堂活动来提高,。首先可以从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息，学生可以从电视、报刊、广播等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动的语言材料。其次可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力，我校近期为全校师生开展了下午活动课，其中一项就是由英语教师组织的英语角，活动一开始没多少学生来参与，我们就先用英语电影和英语歌曲来增强学生参与英语角的兴趣，后来人气旺得我们忙不过来。学生起初不敢开口说甚至连一个英语单词都不敢说出口，经我们的鼓励大多数同学不但可以开口说英语还可以进行简单的对话，同时在课堂上也比以前的效果和积极性要高。
五、反思教学实践，找准问题并解决
教学反思是我们教师专业发展的一个重要环节，新课改的实施要求学习掌握新课改的理论，课标的反思，理解教材的反思，教学目标的反思，教学方法、教学设计、组织教学、教学过程及教学方法的反思。此外，我们应总结教学得失，积累教学经验，改进教学方法找出存在的问题，不断加以改进。
总之，在新课改的实施过程中，不管有多大的困难，即时是在我们农村中学，我们都要相互学习，不断总结交流经验，在此基础上不断深化研究，不断推进素质教育，提升课改品质。
【参考文献】
《英语课程标准》（实验稿）［M］,北京师范大学出版社 《浅析新课程背景下初中英语语法教学》-中国校外教育(基教版)《浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学 》-新课程(教师版)《新课程背景下初中英语教学模式探究 》-时代教育(教育教学版)
新课改初中英语 篇2
一、建立和谐的师生关系
建立和谐融洽的师生关系, 让学生拥有学习的愉悦心境, 有利于激发学生的学习兴趣, 也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙, 撒下一片爱心, 可以消除学生紧张、拘束的心理, 更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到, 老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励, 都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师, 信其道”, 学生喜欢、尊敬某个老师, 也就可能喜欢他所教的学科, 这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。
在教与学的过程中, 教师不仅是组织者、引导者, 还是参与者, 带领学生在语言知识的海洋中畅游;教师还是导演, 导演一幕幕场景;同时还是朋友, 如学习了“Good morning”“How are you”后, 课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情, 又使学生对所学知识在实际生活中得以使用和巩固。
二、保持学生长久的学习兴趣
兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师, 要善于启发学生的兴趣, 点燃学生的求知欲望。在传统教学中, 不少老师感到, 英语教学中有“初一兴趣高, 初二塌了腰, 初三弃学了”的现象。要改变这种局面, 使兴趣持续下去是重要途径之一。
首先, 抓住初中学生对外语学习的新鲜感, 注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语, 耐心鼓励他们, 为他们创造讲英语的环境。
其次, 要用具体生动的方式方法教学, 巩固学生的兴趣, 发展他们的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征, 把知识性和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、录音机、录像机、电脑等教学工具进行教学, 这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起学生大脑的积极思维。如在教“What’s this? It’s an apple.”时, 让学生每人准备一个apple, orange或pear...学生看到各种水果, 气氛相当活跃。在这种情况下, 我出示了“What’s this? It’s an apple.”很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时, 就不必再使用实物, 而是让他们画图, 他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平, 同时又复习了旧知识, 这样创造新鲜的事物, 他们才不会感到单调, 才能稳定住学习的积极性。
再次, 死教材活教法。新教材需掌握的内容繁杂, 听、说、读、写都要跟上, 如果每一堂新授课都不采用新颖的教学方法, 不超过两星期, 学生就会感到枯燥无味, 不想学英语的学生就会逐步增多, 导致英语成绩受影响。这就需要教师精心备课, 设计好每一堂课, 课上才能熟练地驾驭教材, 达到教学目的。
三、创设情境, 引入新知
1.以挂图设景
我利用教学挂图或简笔画, 采取直观教学法, 帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景进行练习, 如根据图意说话、提问、回答、判断等。例如, 讲 capital 这个单词, 可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片, 让学生诵读:Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样, 学生掌握的程度令人满意, 既欣赏到各地的美丽风光, 又学会了相关的语言运用。
2.以实物设景
利用实物教单词、句型、课文, 形象直观, 能调节课堂气氛和加深学生对所学内容的印象, 也可根据实际情况操练句型和会话。例如, 讲 bag, pen, pear, watch, pencil-box, banana 等, 则展示书包、钢笔、梨子、手表、文具盒、香蕉等实物, 并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样, 寻常之物发挥了不寻常的作用, 教学的效果也好得多。
3.看录像
看录像能提供给学生生动、有趣的语言模仿材料, 能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面, 把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来, 从而激发学生学习英语的积极性。例如训练学生关于介词 on, over, above (在……上) 的用法辨析时, 便可借助电教设备, 制作成幻灯片。如以“在课桌上有盏灯”为内容, 则可先制作三张图文幻灯片: (1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk.然后组合显示给学生看, 学生很快就明白了其用法区别。
4.情境演示
教具是死的, 人是活的。在课堂上, 或由执教者充当示范表演者, 或由学生配合形成灵活的直观“教具”, 再运用适当的身势语, 传授或巩固有关知识。例如, 复习have/has been to... (去过某地方) 和have/has gone to... (到某地方去了) 这两句极易混淆的句型时, 可将教室前边适当的位置分别假设成Shanghai, Beijing, Hong Kong, New York, Canada等地, 执教者作走向Hong Kong (香港) 状, 让学生A说:Our teacher has gone to Hong Kong.执教者又作从香港走向New York (纽约) 状, 让学生B说:Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其他地点表演表述。这样, 学生在相似的情境中运用和理解了句型。
5.Free Talk
Free Talk是很有必要的, 一来能让学生把学过的东西变成自己的话, 与实际运用联系起来;二来这是学生感兴趣的活动, 这个活动能把课堂教学气氛推向高潮, 使学生在轻松愉快的氛围中对所学的内容进行巩固练习, 课堂效果较好。
古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课, 使课堂教学生动有趣, 让学生始终保持主动积极, 在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容, 帮助他们达到“乐”的境地。
参考文献
[1]马俊明, 曹瑞珍.英语教师的艺术[M].北京:北京大学出版社, 1981.
[2]章兼中.外语教育心理学[M].合肥:安徽教育出版社, 1986.
[3]梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社, 1996.
初中英语新课改新教法 篇3
首先,新课改最重要的就是课堂教学以学生学习为主体,所以新的教法应该是以学生为中心、重点培养学生自己动口说英语。怎样才能培养学生的口语能力?可以从以下几个方面做:
培养学生学习英语的兴趣。如果学生对这门课程没有什么兴趣的话,那么让他们张口说英语都只是空话,只有让学生热爱上这门课程才能让他们张开嘴巴说英语。所以老师在平时应该多从生活上了解学生、关心学生,知道他们的喜好和不喜欢的或者忌讳的事物,生活习惯及宗教信仰,让学生能把老师当作朋友。然后在课堂上要尽量创设出一个轻松、愉快、幽默的气氛,贴近学生的学习及生活,让学生觉得能够很容易、很愉快就学到了该学的内容。
语音要过关。由于小学阶段很多学生都养成了一些不好的发音习惯,比如what is……读成what’s is……等等,这些习惯需要及时纠正.,否则以后的口语就有些不伦不类,说了别人也听不懂。成为所谓的“英国郊区英语”,另外还可以多放一些录音,视频,英语电影等内容,可以有效的改变学生错误的发音,训练他们的口语能力。
尽量使用一些简单的口语进行情景教学!这样可以创设出实际的语言环境,让学生有用英语表达思想的需求,简单易用。多结合肢体动作、图片、实物、剪贴画,语言跟实际相结合,让学生有直观的感觉,更有助理解。通过汉语,英语,藏语的比较,让学生从中找出学习英语的乐趣。同时,多媒体教学也是一种不可或缺的直观教学手段,条件允许的话可以多采用一些。
鼓励与表扬并用。有很多教育专家都说过,鼓励与表扬比批评能更有效的激发学生的学习动机!批评会让学生容易变得沮丧、丧失信心,甚至失去学习英语的兴趣,所以要尽量使学生轻松的获得成就感。提问的时候要把较难的问题交给基础好的学生回答,容易的问题给基础差的学生去回答,合理分配各项任务,做到每个学生都有适合自己的工作,使每个学生都感觉自己有被需要的时候,让他们觉得自己在这节课中也能做出一点贡献,这样能促使他们有学习英语的积极性,让每位学生都知道经过努力也能在英语课堂上获得成功。
新课改另一个重要思想就是培养学生的探究和创造能力!要探究、要创造就要先动手,所以让学生自己去探索课堂,探讨知识点总结探究结果也尤为重要。那么,同学间的合作就无法避免了。怎样跟同学合作呢?
英语单词学习的合作。英语单词一直是教师和学生心里难以解决的一个难题,不但任务量重,而且记起来枯燥无味。在过去,大部分教师都利用惩罚来强迫去死记硬背,但是收效却并不是很理想,学生受罚的时候更是身体、心理一齐受罪。其实教师们可以采用小组集体记单词的办法,让小组成员互相监督,互相鞭策,互相影响,互相听写,从而互相取得进步。这样不但有一个很好的集体记忆气氛,同学之间还可以相互帮助,相互纠正错误发音。教师再举办一些切实可行的小组之间的记单词比赛,给予优胜小组或特别突出的个人适当的奖励、表扬。相信这样做的效果会比传统的好很多!
课堂学习的小组合作。传统的课堂教学是教师讲,学生先做笔记,然后再用脑子去记。课堂气氛既呆板又枯燥,每节课都是如此,时间长了以后学生当然就没有兴趣了。假如我们把全班学生分成若干小组,然后把课文分成若干部分分给各个小组去讨论课文,归纳问题,解决问题。教师再加以适当的指导,最后进行总结。每个学生都能在每一节课上贡献上自己的力量,也能提出自己的疑问,以及一些创造性的思维。教师在整个过程上很轻松,学生也觉得很充实、有趣,很容易获得成就感。
虽然说学生是主体,但是教师这个主导也是很重要的。毕竟路带好了,学生才能快速的朝着正确的方向发展,才能做到少走弯路,汲取到事半功倍的效果 。所以,要想在新课改上有所突破,首先必须要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律的精神。其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握新课改教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略。第三,教师不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,以教研促教学,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段赋予我们的历史使命
初中英语新课改教学论文 - 篇4
------以活动为中心，发展学生自主学习
“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
关键词：活动 自主学习新课程标准 运用英语的能力
一、什么是 “以活动为中心, 学生自主学习”“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、为什么用“以活动为中心, 学生自主学习”二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为
三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（InformationGap）",有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
五、实施原则
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
1.趣味性原则。
在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。2.实践性原则。
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
3.自主学习原则。
使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4.生活性原则。
在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。5.序列原则。
即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整。
6.开放性原则。
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
新课改初中英语 篇5
【摘要】自从基础教育新课程改革推进以来，全国各中小学的旨在提高学生素质、培养能力的课程改革正如火如荼的进行着，而较之忽视能力培养、排斥个性发展的传统的教学，新课程改革下的课堂教学更有利于学生的全面发展，而担负着提高外语交际的英语教学被推广到了课程改革的前沿，英语课堂教学如何才能适应课改的需要，如何让学生积极、主动参与教学，培养自主学习能力，如何用科学的方法获取知识，提高教学质量成为课程改革的重中之重。本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。
【关键词】课程改革初中英语能力创新教学环境 自从新一轮基础教育新课程改革推进以来，各中小学的课堂出现了前所未有的活跃和激情，自从应试教育淡出历史舞台之后，意在促进学生全面发展的素质教育被提上日程，而伴随着新课程改革的不断深入，外语教学不断得到重视，课堂教学也更加重视培养能力和发展个性，而作为外语之一的英语教学首当其冲，如何适应新课改，提高教学质量成为英语课程改革的重中之重，本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。
改革开放以来，外语特别是英语逐步得到重视，现在应经成为我国基础教育阶段的一门必修课程，英语教学旨在激发和培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主、合作的学习精神，并能通过英语学习掌握一定的听、说、读、写能力和较扎实的英语基础知识，最终达到综合运用语言的能力，开拓学生视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。
英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点已经由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，提倡体验、参与、合作、交流的学习方式。新一轮的基础教育课程改革的确也给英语课堂教学改革带来了生机和活力，注入了新鲜的血液，同时也对英语课堂教学提出了更艰巨的任务和更高的要求。在新课程改革的社会大氛围下，到底该如何提高英语教学质量，下面我浅谈一下我的几点认识：
一、创新课堂教学
创新，并不是摒弃，也不是另起炉灶，他不是一种可望不可及的奢求，而是在原有基础之上有所改变，是一种不断积极进取的精神，不断尝试的勇气，不断追求的态度。对于课堂教学也不是完全与传统教学“断交”，彻底摒弃传统教学的方式方法，而是“取其精华去其糟粕”，传统教学的精华我们要继承，而且要发扬光大，而其中的一些糟粕我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。为了适应新课改，提高教学质量，英语教师必须精心备课，课前的创设情境要能激发学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂导入吸引住学生，所谓“以情激趣”，英语课堂上要尽可能为学生营造一种轻松民主和谐的课堂氛围。所以说，创新的英语课堂应该是多元的、富有活力的、利于自主学习的、学生能积极主动参与的、能够激发学生创造性思维的。
二、优化教学环境
英语课堂教学活动是师生双方的一种交互的过程，不是以一方的意志为转移的，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，以一种统一的制度或者要求来规范或者对待不同特点、不同基础的学生，很难获得预期的效果和满意的答案，并且学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的不适应，究其原因就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。因为由于个方面原因，或者先天遗传，或者后天的学习，学生们总是参差不齐，基础各不相同，按统一的标准要求学生，必然出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，久而久之就会丧失学习兴趣，而教师如果不注意分析学情的话，就会做出或者说出损伤学生学习信心和自尊心的事情或者话语来，这是不利于学生全面发展的。英语毕竟是一门外语，是舶来品，接受起来还是有一定的难度，所以，英语课堂应采取分层次教学，让每一个学生都积极主动参与学习中来，课堂上最大程度地减少一问一答式的教学方式，对全体学生因材施教，或者分小组，或者分行、分排进行层次教学，把全体学生都引入教学情境中来。
这样，每个学生都会“吃下”和“吃饱”，都有所收获，也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识和团队精神，使各层次的学生尝到学习的甜头，感受到成功的乐趣。
三、培养学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学等多种方法来激发学习兴趣。
1、直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。比如利用实物挂图，在教Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang.我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。
2、交际教学。教师可以选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。
浅谈新课改下的初中英语教学 篇6
在新课程改革背景下，在抓好学生自主性学习能力培养，营造良好学习环境、氛围的同时，好的英语学习方法对学生英语成绩的巩固提高也很重要。让学生能积极主动探索知识的真谛，在互动交流里点燃知识的火花，于探究合作中不断进步与提高。笔者结合近年的教学实践，谈几点自己在教学中的具体做法。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如：要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e-mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。再如，新课程《go for it 》八年级（上）第四单元：How do you get to school？这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常的高。一节课下来，学生也把该掌握的句型理解到了。另外新课程每个单元都有pair work，group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，激发学习兴趣。
二、培养阅读习惯，提高阅读能力
在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后边无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。在教学中，我鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行 What would you do，if…这篇文章的教学时，要求学生之间先互相讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件，然后带着自己的亲身实践走入文中。这样，学生便很快从文中找到一种亲切感，从而在阅读中找出相应的对策，学以致用。在训练较复杂的阅读理解时，教师要研究如何设问，同时也要把这些方法教给学生。
三、运用竞赛方式，激活课堂
竞赛激活有两种形式：一是贯穿于课堂教学机制中的经常性比赛活动，二是专门组织的竞赛评比。前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。专门竞赛评比活动是在课堂教学之外组织的，竞赛项目和内容可以是课本内，也可以是课本内外。实践证明，在某些不需要系统前提知识和熟练技能的领域，诸如记忆性（识记、背诵）、观察性、猜测性、判断性、发现性、思辨性、想象性等竞赛，各种水平的学生，包括“双基”平平甚至较差的学生，都可能取胜，以至成为喜爱英语、学好英语的契机和开端。组织这类竞赛也有两种方式：一是群体赛，二是个人赛。群体赛可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神。个人赛是一种最具刺激性的竞赛形，可以把学生的能动性极大地激发出来。组织个人赛如能邀请家长到场观看，效果会更加显著。
四、合作学习，培养探索精神
新课改下初中英语创新教学分析 篇7
一、将和谐的师生关系建立起来, 调动学生积极性
和谐师生关系对学生积极性与主动性激发是十分有效的, 教师会对学生产生重要影响。首先教师要利用积极情绪对每一个学生造成影响, 使学生受到一定心理暗示, 并且要使这种暗示是正面的、积极的, 使学生能够保持一个阳光健康的心态; 其次, 对学生要善待、宽爱, 要允许学生出现错误, 让学生能够自由地来表达自己的观点以及想法, 这在情感上保证了教学的有效性。融洽师生关系对于营造最佳学习环境是十分有帮助的, 使学生能够以最佳状态加入到学习活动中。另外, 教师与学生之间要加强了解, 要明白学生所需要的是什么, 要与学生进行主动交流, 对于学生在学习中遇到的困难要特别关注, 对他们关爱及尊重, 从而使和谐师生关系建立起来。
二、活化教学情境
情境教学法在近年受到了越来越多的重视, 并通过课堂实践收到了良好的教学效果。英语教师应根据英语的学科特征, 在情境教学法的基础上进行创新, 活化教学情境, 提升学生的融入程度。例如, 教师可以设置外国友人来中国游玩, 向学生问路的情境, 让学生自己扮演外国人来进行对话。这种情境设置的确能够起到锻炼学生英语口语的作用, 但学生在对话时常常会选择自己熟知的单词或语句, 对学生口语应变能力的提升作用不大。在这种情况下, 教师可以将真正的外国朋友请到课堂上, 让他们配合情境, 与学生们进行口语交流。这样, 能够使教学情境真正活起来, 学生们会对与外国人交流保持极大的兴趣, 在对话过程中切实提升自身的英语水平。
三、对多媒体进行合理应用
在现代教育中, 多媒体技术已经得到十分广泛的应用, 并取得很好效果。在初中英语教学中, 要对多媒体进行合理应用, 将教学有效性增强。要对多媒体优势进行合理应用, 多媒体的利用能够使课堂变得更加生动形象。另外, 利用多媒体可以让学生看到英语在实际生活中的应用场景, 可以来让学生观看视频, 听人物对话, 使其对英语有一个更好的理解。另外, 利用多媒体能够拓展学生知识, 使学生能够接触更多的英语文化, 使其在英语学习上有一个更好的平台和途径。在对多媒体教学进行应用时, 要根据教学内容的需要来进行, 不能滥用。
在课堂教学活动中, 若过多使用多媒体使学生注意力转移, 不但不能提高教学效率, 反而会使课堂教学质量降低, 得不偿失。
四、成立学习小组
小组学习是培养学生合作意识的有效方法, 能够使学生在共同学习的过程中取长补短, 很多英语问题在小组内就可以得到解决, 从而提高学生的英语学习效率。教师要根据学生不同的英语水平来进行小组划分, 一般4 ~ 6人最为适宜, 小组中既要有成绩较好的学生, 又要有成绩不理想的学生。只有这样才能发挥优秀学生的带动作用, 使班级整体英语水平得到提高。教师要在学习小组的运作方式上进行创新, 使其真正发挥作用, 而非仅作为一个名头存在。比如, 教师可以给出一个英语探究课题, 如美式英语和英式英语的区别, 让学生分工进行资料收集, 合作完成研究报告。在汇报探究结果时, 要说明小组内的哪位同学完成了哪部分任务, 有选择性地让学生分享合作心得, 保证每位学生都参与到了小组合作学习当中, 并且能够从中获益。
五、开展课外活动
初中英语的创新教育不仅要关注课堂, 也要将学生的课余时间利用起来, 开展学生喜闻乐见的课外活动, 使他们在愉悦的情绪中完成对英语知识的巩固, 使学生的英语知识面得以拓展。在课外活动的安排上, 教师也要秉持创新的态度, 不断更新活动形式, 保持学生对英语课外活动的兴趣。例如举办赛诗大会, 让学生将自己最喜欢的英文小诗朗诵出来, 学生准备的过程就是英语学习的过程。或者让学生准备英语谜题, 看谁猜出的谜语多。这样不仅能锻炼学生的口语表达能力, 还能够启迪学生的思维, 提升学生的思维品质。除此之外, 带领学生唱英文歌、讲英文小故事、进行角色扮演等都是值得推荐的课外活动形式, 在寓教于乐间, 可以提升学生的英语素养, 完成英语教育的目标。
随着现代教育改革力度的不断加强, 创新课堂教学已经是大势所趋, 是教学活动中必须完成的一项任务。在初中英语教学活动中, 教师要不断探索, 对英语教学方法不断创新, 使教学质量得到提高, 从而使学生的英语水平得到提高。
摘要：在现代教育中, 新课程改革的力度越来越大, 对教育也有越来越高的要求。在初中英语教学中, 教师要改变传统教学方法, 不断进行创新, 使英语课堂教学更加高质高效, 符合新课改教育的要求, 提高学生英语水平。
关键词：初中英语,课堂教学,新课程改革
参考文献
[1]潘鸿章.中学英语实验研究与创新[M].海口:南方出版社, 2001.
[2]邓永财.试论探究学习与接受学习的融合[J].中国教育学刊, 2003, (11) .
新课改背景下初中英语教学新探 篇8
【关键词】新课改；自主学习
新课程改革后的英语教学方式更适合在我国长期坚持，我们应该去除应试教育的因素，更多地更实际地运用新课程改革的理念武装自己，顺应国家英语改革的趋势。新课程改革教学要大力创新，让课堂更加充满生趣，让学生实现自主学习，保持对英语学习的炽热的热情。因此，结合教学实际，我结合新课改背景下的初中英语教学的重点和目标，谈谈新课程改革背景下的初中英语教学改革和创新的策略，提出自己的一些建议和看法。
一、更新教学理念，优化教学过程
新课程标准在英语教学中实施素质教育，落实的是素质教育的思想与理念，追求培养学生的交际能力。教师在教学中要运用先进的理念武装自己，将贯彻落实素质教育作为自己长久的教学目标，转化成自己的教学理念。
教师不能受到考试指挥棒的影响和传统观念的约束，严重压制学生思维的发展，阻碍学生创造力的发展，教师要顺应学校发展改革的背景，重视变革教育观念和教育教学方法。要改变这样的状况，教师可以从自己做起，运用先进的观念武装自己，学习领会现代教育教学理念，一切为着学生的发展考虑，更新自己的教师角色，创造好的师生关系，发挥学生学习的主体作用，全面调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，重视学生的全面发展，保证学生持久学习的能力。
二、全方位提升教师的个人素质
初中英语教师要具有综合各个方面的知识，如果只是懂得英语的单一的教师已经不能胜任现在的新课程改革对英语教学的要求。中学英语教师也要有创新的素质，在教学过程中能够形成自己的创新的能力，形成创新的基本功，重视课堂教学中加强合作。教师要走到学生当中，和学生一起开展学习与合作，发展学生的创新性思维品质。初中英语教师也应该善于了解别的学科，实现初中英语和别的学科知识之间的高度的融合。教师不能将自己所教学的学科看作是独立存在的学科，而要作为学生学习的整体中的一个组成部分来看待，教会学生提升学习的综合能力。
三、改变教师的角色，实现学生自主学习
初中英语教学中，教师要通过听、说、读、写的训练，让学生获得初步的运用语言的能力，获得知识，增长学生的学习兴趣，形成好的习惯，为今后的学习打好知识基础和能力基础。新教材突出了语言使用为教学目标的重点。新教材的教学中，要重视将语言知识转化为学生的言语的能力，并学会多层次地进行运用。初中英语教师要发挥教师的主导作用，带领学生积极行动起来，在行动中实施教学的若干点子，提升学生英语运用的才能。为了顺应新教材，紧跟新课程改革的步伐，教师的教学中要以学生为主体，重视根据学生的水平层次和个性差别，形成学生好的行为习惯。好的英语学习习惯对学生特别重要。初中英语教师根据教材的体系来教学，提高学生的认知水平，帮助学生塑造好的学习品质。教师要教会学生掌握好的听说习惯，按时预习新课的好习惯，注意听讲的好习惯，参与课堂教学实践活动的习惯，英语听说读写的习惯，及时复习所学习的知识的习惯等。
四、形成融洽的学习的氛围
教学需要相互理解和信任的学习氛围，需要轻松愉快的学习环境。教师要建立轻松和谐的氛围，教师要建立教学的关系，重视教师和学生思想感情的交流，重视师生感情的优化。教师要创造好的师生感情来影响学生的学习行为，影响学生的学习活动，影响学生的学习心理。教师要建立相互理解的相互信任的师生关系，创造轻松和谐的课堂氛围，让课堂教学充满没有拘束的学习氛围，这样形成好的课堂教学的氛围，发挥出好的学习氛围的作用。教师要真诚地热爱学生，尊重学生，关心学生，鼓励学生开展自主学习活动，形成学生学习中的尝试的行为，努力增长学生学习的自尊心和积极性，提高学生的学习成绩，同时教师不歧视学习成绩差的学生，重视不疏远这些学生，而是善待他们。教师要创造更多的学生合作学习的活动，实现学生合作过程中相互帮助，共同进步。
五、培养学生的综合语言运用能力
教师要加强培养学生的语言表达才能，教师可以课堂上给学生创造听力练习活动，在听力练习之前先提出要播放的大概的内容的问题，让学生一边聆听一边找到答案，这样布置任务给学生，学生学习起来就更加有针对性，能更加专注地捕捉所需要的信息，并整合信息，提高学生听力训练的效果。
教师还要根据学生的兴趣爱好开设学生阅读训练的课堂，因为学生的阅读不能只停留在课堂阅读的范围内，教师要带领学生广泛阅读课外英语原著来了解西方的文化知识，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在阅读的过程中学会更多的英语词汇，提升学生的阅读才能。
此外，教师还可以进行充分地阅读训练，提升学生英语语言运用的能力。教师可以找寻一些和课本知识类似的阅读材料，出一些阅读理解的题目让学生研究思考，提升学生的阅读理解的能力。
教师要更新观念，不断运用新的观念武装自己，实现不断学习优化课堂教学模式，重视提升实际的教学效果，优化教学组织形式，保证教师教学更加轻松，学生学习快乐，实现教学境界的提升。
【参考文献】
[1]师静.新课程背景下的初中英语语法教学新探，《中学教学参考》，2014（31）：46-46
新课改初中英语 篇9
【内容摘要】：在新课程改革的大背景下，在我区积极打造“卓越课堂”的今天。我们传统的教学模式需要顺应形势，我们教师需要吸收更多符合时代发展的知识。一只粉笔，一本教科书已经远远不够。高考、中考在进行改革，英语的地位会怎样？我们应该有危机感。只有革新，不断提高我们自身的素质，才能立于不败之地。本文分析了初中英语教师专业成长的误区，尤其是谈论今天的我们应该如何促进英语教师的专业成长。本文认为，从教师的角度讲,教师专业成长的关键在于：强调终身学习,多探索教改，多反思，做好校本研究，注重教育智慧、塑造人格魅力，并且有规划、有目标。
关键词：新课改 初中英语教师 专业成长 终身学习人格魅力
目前，教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。这就要求思考教师专业发展的新思路，探讨促进教师的专业成长的有效途径。
为此，我生发了以下几点思考。
一、我们应该明确英语课程改革的背景。知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，人们对外语教学的意义和价值也有了新的认识。英语课程改革以“三个面向”为指导，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新。实现历史性课程改革的目标，除了转变观念、改革教法之外，从根本上提高教师素质，促进教师专业化发展是基本保障，也是每一位英语教师专业能力发展的新挑战。
二、我们要走出一些教学误区。传统的模式常常存在着这样的误区：一是重教学技巧，轻专业知识；二是重课程改革，轻心态调整。
我们都知道教师的发展既包括教学技巧的提高，又包括专业知识的拓展和完善，二者合一才能提高教师的专业素养。然而我们有的教师，在教学工作过程中大都将重心放在教学的组织技能甚至是某些具体的技巧上面，而忽略了自己的专业知识。事实上，教师仅仅具有娴熟的教学技巧远远不够，还必须有深厚的专业知识。否则，即使教师的教学设计再精巧，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。
另外，我们也知道课程改革给教师发展带来了新的挑战。新课程强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转向探究式学习、自主合作学习。1 面对这些变化，我们教师必须成为多面手，会运用学科知识解决所任学科教学中的问题。面对前所未有的挑战，许多教师的知识状况不能适应新的要求。因此教师应在课程改革的背景下通过多种途径促进自身的发展。然而教师在充当知识的传播者、领导者、纪律维护者和家长代理人等诸多角色过程中往往忽略了自己心态的调整。因此一些教师面对这众多的挑战和压力及过重的工作负荷，常感到职业疲倦、职业倦怠。
三、对促进专业成长的探讨。
（一）要让学习成为一种习惯。人不学，要落后。教育家们早就提出要终身学习，要活到老，学到老。教师的本体性知识就好比“给学生一杯水，教师自身要一桶水”中的水。教师要提升学科本体性知识离不开学习。教师不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。“闭门即是深山，读书随处净土”，读书能使教师工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。至于方法，浅读、深读、“由着兴趣”读，“把薄书读厚”、“把厚书读薄”以及读思结合、读写结合都是较好的方法，根据具体情况采取恰当的阅读方法。
有人说英语教师没必要费太多工夫去阅读，实际上，我们要通过阅读，扩大我们的知识面，拓展个人视野，学习到一些先进的教学方法，包括国外的一些先进理念，为我们所用。
我们都知道，没有阅读，没有积累，没有不断地学习，哪有“源头活水”呢？
（二）要多上优质课。现在，我区正在大力打造和推介卓越课堂，而且走出了一条通向无限光明之路。通过学校和区教科所开展的一些活动，一些教师迅速脱颖而出。如何让课堂高效，如何让课堂人人动起来，活跃起来，让学生有较大的收获，是我们教师都应追求的，是学生所喜爱的。所以，面对上公开课的好机会，我们不应错过，我们要牢牢抓住，通过同伴互助，让自己在“卓越课堂”中找到自信，进而找到人生的自信。
（三）要让反思成为一种常态。教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。曾有人提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。的确，我们英语教师可以通过不断反思教学实践，在总结经验中提升自己；坚持教学相长，在师生交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；加强理性思维，在把握规律中丰富自己。
（四）要积极做好校本研究。校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师专业成长之路。我们都知道，不少初中学生对英语的兴趣不浓，难以入门。我们应该根据学生情况，根据学校情况，搞好校本教研，落实好校本培训。我们的学校要在构建“真诚交流、精诚合作”教师团队的基础上，以学生英语学习兴趣的养成、学生自主学习能力的培养、教育教学常规的落实、学校课程与教学资源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制和评价等内容为重点，通过同伴互助、“做中学”、以案例为载体、任务驱动、主题式展开等形式、广泛深入地开展校本培训和校本教研。从而不断提高学生的学习成绩，也提高我们英语教师的教学成绩。
（五）要注重教育智慧，注重人格魅力培养。教师就像农夫，学生就像地里的庄稼。我们都希望得到丰硕的果实，成就人生的梦想。
教育智慧是教师专业素养知识中的一种。人们总把教育与智慧紧密联系在一起，呼吁教育要“超越知识，走向智慧”。教学机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力，教师在专业成长的过程中要学做智慧型的教师。因此，我们教师在成长的过程中要不断地吸取新信息，拓宽自己的知识视野，做学习型的教师。智慧不是与生俱来的，要善于在自己的教育教学中发现并反思。
与此同时，我们教师注重人格魅力的培养。教师的知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸成的教师人格魅力，是吸引学生的源泉，也是教师专业成长的根本基础。专家曾说过，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。所以我们教师要发扬自强不息的精神，保持乐观的心态，宽容而赏识他人，不应抱怨太多，要有幸福快乐感。幸福快乐是人生健康的财富。
最后，我们要有规划，要有目标。教育是一项神圣的事业，我们要对自己的事业作好规划。如果没有目标，那就没有了方向，就失去了更大的动力。我们英语教师，面对让无数学生头疼的学科，我们自身就要有目标，有方向，学学那些优秀的同行，学学那些卓越的教育家。即便穷尽一生也不能成为名家，但一路走来，肯定会激起朵朵美丽的浪花。学生进步了，教师自身专业水平提高了，难道不是快乐的事情吗？！
参考文献：
[1]陆启威.教师发展的几个误区.[2]朱慕菊.《新课程与教师的专业成长》
新课改下初中英语集体备课刍议 篇10
一、集体备课的重要性和必要性
（1）集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。作为一个教师,只是教学中的“个体”,知识和能力都是有限的,看法、观点也难免失之偏颇,甚至造成更大的失误,对教学带来不利。因此,应该注重集思广益,互相交流、共同探讨、共同进步。
（2）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道:“三人行,必有我师焉。”倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为?
（3）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起,这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。
（4）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料,进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。
二、集体备课的基本程序
集體分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流基本程序进行运作。
（1）集体分工。每学期第一次集体备课时，先对本期课程进行整体规划，简要写出教学计划,然后根据教学任务及备课组实际情况,做到五定:定主讲人、定时间、定内容、定形式、定活动人。
（2）个人初备。个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他的相关资料；一定要突出重点,突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点和教学步骤，提出具体的教学目标。
（3）集体研讨。在集体备课时每位教师应该提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。集体备课时最好能准备下一周的教案，这样有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
三、集体备课时还要做到以下几点
（1）有效地处理教材。深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。
（2）精心设计教学过程。教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
有效的课堂导入:能激发学生的兴奋点和学习的兴趣。
有效的课堂问题设计和练习:所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。
板书设计:适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。
课堂小结:通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。
学法设计:在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。
（3）研究教学方法。教学方法多种多样，教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。
由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力；重视引导，有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力；适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。
四、教师在集体备课时要树立几个意识
（1）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料，有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，备课组长要根据各位教师的长处指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
（2）整体意识。整体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时教师要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停。备课组长一定要另外找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
（3）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且还利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
（4）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身行为的行之有效的办法。
五、备好学生也是集体备课的重点
了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在哪些学习需求，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计中备学生这一环节中,应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。