新课改下初中科学教学

新课改下初中科学教学（通用12篇）

新课改下初中科学教学 篇1

浅谈新课改下如何提高初中科学课的教学效率

楼松英

(浙江省浦江县第四中学

322200)

摘要:初中科学教学是科学教育的启蒙和基础阶段, 它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础, 也能为毕业生参加工作解决和处理一些实际问题打下基础。如何使学生在学习初中科学过程中获得素质上的全面提高, 是每个科学教师需要探讨、解决的课题。本文从培养学生的创新精神和实践能力, 培养学生的独立思考问题习惯, 改变教师的教学方式, 注重教学细节, 因材施教等方面分析如何提高初中科学的教学效率。

关键词:提高改变教学效率

教学效率的提高, 并非一个新的话题, 但是新课改实施以来, 这个问题又面临着严峻的考验, 尤其在科学教学上, 这更是每位科学教师需要解决的问题。科学课所占课时不多, 而很多内容都必须通过课上的活动或实验来加以辅助。在较短的科学教学时间内, 教师要帮助学生了解基本概念和实验操作等环节, 使他们更好地掌握基础知识和基本技能, 培养他们灵活运用自然科学知识独立解决实际问题的能力。如何提高科学教学效率呢?下面谈谈我的看法。

一、培养学生的创新精神与实践能力

浙教版新教材改变了科学课程的学习方式, 加大了探究式学习的比重。比如增加了许多探究式学习活动, 每一节课都有一些实验、讨论和探究之类的素材, 这些素材和生活的方方面面结合的都比较紧密。这些素材一般都只提供学生分析和思考的范例, 而不像旧的教材仅把分析的结果呈现在课本上, 这样意在使学生自己动手寻找答案, 从而促进学生的主动学习和创新精神。七年级的科学中每节都会多次出现类似“鱼的腮和鳍有什么功能”等问题, 但对答案却一字不提。对这样的问题, 我主要负责给学生提供一些与问题有关的资料和实验仪器, 让学生自主地去试验、研究。最后, 我并不要求所有学生都得出统一的答案来, 而是允许学生对问题有自己的独特的见解, 以追求真正从探索中有所收获, 从而使学生的探索实践能力得到不断的提高和完善。

二、积极思考, 注重理解

在平时的教学中, 我经常听学生说:“能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识, 但自己做题时却无从下手, 不知道应用哪些概念, 定律……”这说明学生没有真正地理解、弄清概念、规律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候, 不但要教给学生解题的方法、步骤, 更重要的是把解题过程中是如何进行思考的用语言表达出来, 使学生了解教师的解题思路, 如应该思考什么, 思考的方向对不对, 如果不对, 怎样调整方向等一系列思维的方法, 把教师内隐的思维过程展示在学生面前。这有利于学生解题思维能力的培养。另外, 教师在平时的教学中要注意培养学生“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思密切的辩证关系。只有学习中重视积极思考, 才会有收获。科学课程并不像有的课程那样, 记住几个概念、几条结论就能解决很多问题。科学课程仅仅靠死记硬背、生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的, 也不是听懂的, 是想懂的。科学内容来源于自然现象及生活实践, 是研究自然规律的学科, 光靠死记硬背没有多大用处, 必须深入理解、探究才行。这需要学生有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。

三、改变教学方式和备课方式

以往的教学中, 教师相当于演员, 学生相当于观众, 教师备课可以比较详细地规划首先介绍什么, 然后讲解什么, 接下来如何练习, 最后总结等。然而, 现在我们强调学生的自主探究, 要引导学生积极探索, 将课堂交还给学生, 因此, 我们现在的教案一般都分为两个步骤:课前根据教材的内容和学生的基本情况作一个大概的设计, 课后在进行总结调整。在课堂实践中, 教师要组织学生进行思考、讨论, 注意倾听学生对科学现象的感受, 了解学生对实验现象的记录、理解。在学生交流探究结果的过程中, 我们很容易辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。同时, 在倾听学生发言过程中, 教师还可以发现学生理解上的偏差和仍然存在的疑惑, 从而判断学生理解的深度, 并决定需要补充介绍的知识。

四、注重全体, 因材施教

首先, 新课程、新教法强调面向全体学生, 而不仅仅是少数尖子生, 这就要求教师关照个别差异, 让每个学生都能得到提高, 并从总体上控制知识学习总量。但这并不是一味地追求容易简单或无原则地删减。因为要促进学生发展, 学习必须要有适度的难度和挑战性。从内容上看, 有减也有增, 有新也有旧, 增加了许多反映社会经济文化、科技新进展、时代性较强的内容, 并没有走极端。其次, 由于新课程强调让大多数学生获得成功, 学习总量和难度毕竟比原来降低不少, 因此, 产生一些学生吃不饱的问题也是自然的。这就要求我们要针对个别差异因材施教。因此, 平时我们给学生留作业可以分两部分:一部分是基础题, 所有学生都可以完成;另一部分为提高题, 有能力的学生选做, 遇到问题随时可以与教师探讨。这样不同层次的学生都能得到提高。

五、注重细节, 重视新课教学

教学中, 如果要区分不同类型的课程的重要性, 我觉得新课的教学最为重要。新课的教学是给学生学习新知识定下基调, 是在为学生设计知识框架, 教师能对学生做的引导最丰富。可以说, 新课教学是在为学生深入掌握知识铺路。新课教学对学生学习有着奠基性的意义, 所以教学成败也就显得特别关键。在了解到新课教学的重要性后, 我们需要以特别慎重的态度来对待新课教学。那么, 新课教学应当注意什么呢?我觉得要在细处上做文章。需要指出的是, 这里所提的“细处”是指对教学内容能从整体上把握的前提下, 教师在教学内容的选择和组合、教学的方式方法、教学的语言组织等细处下工夫, 通过精心设计, 最终实现教学内容与学生个体间的有机联系, 使学生顺利高效地接受新知识。

提高教学效率是现代教学的基本要求, 是提高教学质量的关键。教师在教学过程中应调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 将课堂交还给学生, 但同时必须充分发挥教师的主导作用, 如果教学中形成“满堂灌”“注入式”的局面, 或者教师放任自流, 学生各行其是, 都不能保证教学质量。作为科学教师, 上好每节课是我们的宗旨, 而每节课的成功与否, 学生学习效果达到何种程度在于课堂效率的高低。为了提高教学效率, 我们科学教师要既是教师, 又是导演;既是知识的传授者, 又是学生想法的聆听者, 让学生在享受中学习, 在自觉中培养科学探究习惯, 在活动中寻求科学的学习方法, 学会用科学的方式去思考, 去做事, 让他们在科学课上所学的知识受用终身。

(责编张亚欣)

参考文献

[1]李晓文, 王莹.教学策略.高等教育出版社, 2000.

[2]曾琦.青少年合作学习指南.中央编译出版社, 2004.

[3]陈厚德.有效教学.教育科学出版社, 2000.

[4]肖川.新课程与学习方式变革.北师大教育学院.

新课改下初中科学教学 篇2

石缸小学：崔春丽

小学科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验的活动获得知识是搞好小学科学教学的关键所在。教学实践证明，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验操作，谈一下自己的观点。

一、实验设计

1.实验设计要符合学科的特点

一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“落地生根”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察植物，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关植物成长和繁殖的感性认识和材料。并引导学生归纳总结

2.实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验。如：“仙人掌的刺”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料——各种水生、旱生的植物，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：它们在形态上的区别。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

二、实验操作

本人认为，在实验操作过程中，规范化是最重要的。

新课改后，有的科学课教师在实验教学中采取了牧羊式教学法，把实验过程完全放给学生，让学生随意操作，自由发挥。问为何不要求学生规范化操作实验，答曰理由有二：一是现在实行新课改了，《科学》新课标要求鼓励学生自由探究，这样得到的感受最真实最深刻；二是小学科学课中的实验都非常浅显，操作无需太规范，能得出结果即可。况且有些实验到了初中还要重新学，届时再要求规范操作也不迟。看来这些老师并没有真正地理解《科学》新课标的精神实质，更没有真正地理解实验教学的目的和要求。

我们说新课程改革后，《科学》代替了《自然》，新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。

很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。

规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。

规范化操作有助于学生情感态度与价值观的培养。小学科学课中的实验都是最基本、最简单浅显的实验，如《使用天平称量物体的质量》实验。使用天平时做到操作规范化，不仅能准确地称量出物体的质量，而且能使学生学会正确使用天平的方法，为今后的学习打下基础，更重要的是能使学生像科学家那样通过科学实验过程，体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣，形成尊重事实，严谨治学的科学态度和作风。

规范化操作有助于提高教学效率。在实验中，操作的规范化程度往往决定着实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准确无误地完成课堂教学任务。如在《导体与绝缘体》实验中，按规范化操作首先要检查一下小灯泡是否完好无损。否则不仅耽误时间，而且会引起学生对科学知识的怀疑或对科学知识理解的偏差，以至影响了教学效率。

规范化操作有助于实验安全。小学科学课实验虽然比较简单，但有些实验若不规范化操作就会出现危险。如用酒精灯给水加热的实验、用高锰酸钾制取氧气的实验等。如果从实验的准备到实验之后仪器的拆除、存放整个过程中完全按规范化的操作规程办，就能保证安全。

新课改下初中科学教学 篇3

针对以往的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，要求实现从“读化学”、“听化学”，向“做化学”、“探究化学”的转变，发展科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。在化学课堂教学中，加强化学实验的探究化，诱导学生深入探究。例如：在组织学生做实验过程中，要求学生自己动手，相互交流、分析、总结，这样就能学会归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选择等科学研究的基本方法，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发兴趣，诱发学生的探究动机。在学生接刚开始的第一堂课，我就通过“百花争艳”和“变糖为炭”两个趣味实验让学生对化学课的学习充满兴趣，充满好奇，实验过程中可以看到一张张充满好奇的脸，很多学生都在问为什么？探究的兴趣到达了极点，此时就可以顺势将学生带入奇妙无比的化学世界。

化学知识与生活实际相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的实际问题。例如：水污染的认识和治理，农药化肥的不合理使用引起的一系列问题等都与我们的日常生活密切联系。教学之余，我们按照新课程标准，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。

新课改下初中科学教学 篇4

一、实施探究式教学是新课改必然

历史是一门思辨性很强的课程, 可是很多学生都将其视作单纯的复述性和记忆性学科, 缺乏思维训练, 深感学习枯燥无味。究其原因, 传统闭塞的历史教学方法是罪魁祸首。教师往往以阅读、讲解为主要的上课方式, 在教学中只顾展示大大小小的知识要点和各种现成的结论, 却鲜去分析知识点间的逻辑关系和其背后的真正原因, 也不会带领学生探寻更多的观点及其相互之间的差异及联系。课堂缺少思维锻炼过程, 也鲜有探究性步骤, 学生只能在教师驱赶之下机械式地被动接受, 课堂上除了听和记之外再没有空余时间去思考, 教师苦教、学生苦学的局面由此形成。

“学而不思则罔”, 没有思维参与的知识接受过程并不会有什么实质性收获, 在新课程改革的今天, 传统的历史教学方式亟待转变。所谓教学, 就是要教会学生怎样去思考、如何去学习, 提高学生主动探索知识的能力, 让他们真正把握学习主动权, 成为学习的主人。面对内容多而杂的历史课, 教师应该首先更新教育理念, 开阔视野, 以新课程思想为指导, 着眼于学生的终身发展, 改革课堂教学方法, 变机械说教为思维诱导, 变被动学习为主动思考, 以全新的教学方法推进中学历史教育, 并通过教学方法的改革来促进学生学习方法的转变, 引导学生逐步掌握探究式学习方法, 习惯以探究者的身份参与历史学习, 体验知识的形成过程, 感受探究学习的乐趣, 促进思维和能力的发展, 真正实现乐学爱学。

二、探究式教学在历史教学中的实施策略

1. 良好的课堂氛围是保障

教师都有这样的经验, 如果课堂氛围过于严肃、庄重, 学生不仅倍感压抑还深受束缚, 很难有勇气表达自己的见解, 也无法真正发挥自己的探究激情, 而在宽松、民主的环境下, 学生在身心上都能达到一个良好的学习状态, 思维火花不断迸发, 大胆独立探索, 实现探究创新。教师应该着力营造民主、宽松的课堂氛围。

首先, 教师要懂得尊重学生。尊重学生就是要尊重学生的个体独立性, 每个学生都是独立而独特的个体, 他们有自己的想法, 也有表达想法的自由, 教师要将自己放在与学生平等的位置上与他们交流, 听取他们的见解, 也许这些简单的想法可以成为探究创新之源。教师还要鼓励学生提问、质疑, 当他们提出一些让教师本人都觉得模糊不清的问题时, 教师要诚恳地做出这样的回答:“这个问题老师也不是很清楚, 我们一起来探寻答案吧。”这种真诚态度既维护了教师的尊严, 更是对学生的莫大鼓励, 也深刻体现了探究式教学的精髓所在。

其次, 多种教学方式的恰当运用让历史课堂魅力倍增。要保证良好的学习氛围, 教师还要采用多样化的教学手段, 不时给学生带来惊喜, 让学生消除课堂疲劳情绪, 用抖擞的精神状态度过课堂每一分钟。教师要秉承大课堂的理念, 运用多媒体动画、影视资料以及恰当的音乐有效活跃课堂, 维持良好的课堂学习氛围。例如在学习八年级上册的《鸦片战争》这一课时, 笔者将电影《鸦片战争》的片段作为课堂材料补充。透过电影, 学生不仅清楚了鸦片战争的经过, 还直观地感受到“落后就要挨打”的惨痛教训, 增强了爱国情感。

2. 精心设计问题是关键

问题既是思维的起点也是探究的动力, 从某种意义上来说, 探究式学习就是寻找一个个问题并解决这些问题的过程。初中生对中外的历史已有一定的认识, 但是这些认识往往是感性的、浅显的, 他们对历史发展本质认识还不足, 不能准确地把握历史发展的规律性特征, 也很难自觉地用逻辑思维来思考历史问题。因而, 教师要有目的地通过问题来开发学生的思维, 引导他们用理性的思维来思考历史。

一个有探究价值的问题首先要富有趣味性。兴趣是学习最好的催化剂, 教师要了解当代初中生的心理, 更要了解本班学生的个性特点, 清楚他们的兴趣所在, 用学生喜欢的方式提出他们感兴趣的问题, 引发他们的好奇心, 让趣味性诱导他们积极思考。例如在学习八年级下册的《民族团结》这一课时, 笔者提了这样两个问题:“西汉时期有个著名的美人自愿下嫁匈奴单于呼韩邪, 而在唐朝时, 同样有一位公主与吐蕃赞普松赞干布成亲, 大家还记得这两个历史人物分别是谁吗?她们为什么放弃了养尊处优的生活而选择远嫁呢?”学生对这两段历史都不陌生, 对王昭君和文成公主远嫁的原因也略知一二, 于是笔者便以此为切入点带领学生就我国的民族团结问题展开了详细讨论。这种提问方式以学生熟悉又富有趣味的背景知识为引导, 不仅突出了教学重点, 还有效调动了学生的学习情绪, 课堂教学效果良好。

其次, 问题要具有情境性。教学情境在探究问题中的应用能够帮助学生营造有利于思考的环境, 学生能够在情境的引导下打开思路, 激活思维。丰富问题情境的途径通常有三种:教材中的插图、故事和小资料, 音像、图片、实物等课外资料, 学生经历的社会生活。在教学过程中, 教师要用好这三种途径, 用丰富的情境来充实问题内涵。例如在学习《隋唐时期》这一单元时, 笔者出示了电视剧《大明宫词》的几张剧照, 随后请学生一起回忆其中的重要情节, 并讨论该剧所塑造的历史人物形象和教科书所塑造的人物形象有哪些差别, 电视剧中哪些重要的历史情节被过分夸大了。这些问题很快就引发了学生的讨论兴趣, 他们通过对教科书和电视剧的比较, 对武则天、太平公主等重要历史人物有了进一步了解。师生还一起回顾了诸多重大的历史事件, 在浓厚的探究气氛中, 学生对隋唐历史和文化的了解更为深刻。

最后, 问题还要具有开放性。开放性的问题答案多元化, 给学生留下更多自主发挥的空间, 能够有效达到拓展学生思维的目的。面对多元化问题, 教师要鼓励学生从不同角度看问题, 从多个层面来思考, 鼓励进行发散思维, 寻求多种答案, 引导学生在解决问题的过程中真正实现思维能力的提升。例如在学习了七年级上册《统一国家的建立》这一单元后, 笔者提出了这样一个问题:如何用现代的眼光来评价秦始皇?这个问题实则是一个讨论性问题, 笔者鼓励学生突破教科书上的权威观点, 通过自己思考来寻求答案, 大胆分析, 只要符合逻辑、能够自圆其说便可以。有了学习的基础, 学生不仅融合了已有知识, 还可加入诸多现代观念, 用全新的理念来解读秦始皇的功与过, 充分发挥了探究潜质。

3. 鼓励角色扮演是支撑

学生是课堂教学的主体, 也是教学过程中最活跃的因素。在教学过程中笔者发现, 让学生进行角色扮演是一种有效调动学生学习主动性和积极性的方式。历史教材中讲述了很多战争史和重大事件, 学习这类内容时, 教师往往都是先分析事件背景, 然后讲解过程, 最后再分析结果和历史影响, 实际上这种按部就班的教学流程让学生甚感乏味, 再精彩的内容也在这种一成不变的模式下变得枯燥乏味。于是笔者大胆突破这种教学模式, 让学生以角色扮演的形式参与到学习中去:历史学家、考古学家、战地记者、历史人物等, 只要学生愿意, 他们便可以充当任意一个与授课内容相关的角色, 然后从自己的角度展开分析与学习, 为历史事件的应对出谋划策, 或者报道客观事实, 或者总结经验教训, 或者评价历史人物或事件的影响等。这种教学方式将学习的主动权完全交给了学生, 他们有足够的自由来选择适合自己的角色, 并在教师的信任和鼓励下开展探究式学习活动, 达到良好的学习效果。例如学习《钢铁长城》这一课时, 在大致了解了建国以来我国国防事业的发展历程后, 学生发现了很多他们感兴趣的话题, 于是便分组进行角色扮演:有的小组化身为海军、陆军或者空军, 从军人的角度来解读我国国防事业发展的重要性;还有的小组从导弹部队和航天技术人员的角度来探究我国国防发展的历程;更有的小组成员从新闻记者的角度客观报道了我国国防发展中取得的重大突破。经过各个小组之间的相互交流, 学生从不同的角度深入了解了钢铁长城的真正含义。

4. 组织实践活动是补充

新课程教材增添了一些活动课和探究思考题, 这些题目内容丰富多样, 组织形式也活泼有趣, 是课堂探究材料的有力补充。诸如辩论会、故事会、成语大赛等活动主要以培养学生的语言能力为主;而小制作、填图等活动则能够有效培养学生的动手能力;实践调研活动不仅能够培养学生查找资料、综合交叉学科知识的意识, 还能有效提高学生参与社会实践和应用知识的能力。这些活动课都是课堂教学的有益补充, 同时也给教师提供了更加开阔的教学思路, 教师不妨根据教学内容, 结合学生特点和当地的现实条件, 围绕某一主题为学生打造个性化实践活动, 让学生通过身体力行来增进对知识的理解, 养成探究性的思维, 将探究方法内化为学习素养。例如在学习了《中华民族的抗日战争》这一单元后, 笔者设计了主题为“南京———一座苦难又顽强的城”的实践活动, 请学生自己追踪当年抗日战争烈士的足迹, 很多学生于是参观了南京大屠杀纪念馆, 有的学生去雨花台祭奠烈士英魂, 有的学生通过对亲历抗日战争的老人进行走访调查了解了很多鲜为人知的历史, 更有的学生通过对影像资料进行整理找到了很多相关的纪录片。所有这些活动都让学生进一步认识了抗日战争的残酷和中华儿女的英勇, 也深刻地感受到了南京在抗日战争中所发挥的重要作用及南京人民所作出的巨大牺牲, 实现了情感和思维能力的双重提升。

总之, 当今历史教学已经远远突破了知识传授的狭隘范畴, 培养学生能力、发展学生思维已经成了一线教师的共识。巧妙诱思、科学探究就是要在保障学生主体地位的前提下充分发挥他们的主观能动性, 改变被动的学习状态, 引导他们通过科学的探究习得知识, 并实现思维能力和综合素质的共同提升。

参考文献

[1]陈继新.历史课探究式教学初探[J].中国校外教育 (课程探索) , 2011 (1) .

[2]李明海, 王英姿.初中历史研究性学习的实践与思考[J].历史教学, 2005 (2) .

新课改下初中物理的教学策略 篇5

摘 要：新课改下初中物理教学，应该以学生为主体，增强学生的求知欲望，教学目标应该以培养学生的创新能力和自主学习能力为主，所以，新课改下在初中物理教学中如何采取有效的教学策略，是广大初中物理教师亟待解决的问题。本文主要是对新课改下初中物理的教学策略进行了详细的分析和探讨，并提出了建议。

关键词：新课改 初中物理 教学策略 分析探讨

新课改下初中物理教学，要求丰富学生的学习经验和学习兴趣，倡导学生在学习物理知识的过程中能够增强生活的体验感，不断培养学生分析问题和解决问题的能力。那么，从哪些方面来实施初中物理的教学策略呢？以下是笔者的建议，以供参考。

一、培养学生独立学习和独立思考的能力

新课改要求初中学生要系统的学习物理知识，通过学习来锻炼学生的逻辑思维能力，注重提高学生的综合素质，引导学生树立正确的价值观。所以，教师要摒弃以往比较传统的教学模式，在课堂上以学生为主体，教师只需发挥出对教学的组织和引导作用，要利用好现代的信息技术手段，课堂上利用多媒体进行教学，使一些抽象的物理知识变得更加直观，努力将学生丰富的情感调动起来。鼓励学生要善于观察物理现象，针对物理现象敢于发现问题，敢于想象，能够自行探索问题的实质，通过独立思考，来想出解决问题的方法。

二、创设教学情境，增强学生探究学习能力

创设教学情境是提高初中物理教学有效性的关键，也是增强学生探究学习能力的重要手段。新课改强调学生在课上主体地位的发挥，教师只有在课上通过给学生创设教学情境，来增强学生对知识的探索性。在实际教学中，教师要在课上集中注意力，保证学生处于最佳的学习状态。教师要通过给学生设置的问题来增强学生学习的好奇心。例如，教师可以从生活中常见的现象入手，也就是设置的问题要让学生感兴趣。比如说，教师可以让学生说说在生活中怎样对酒精和水进行判断？有的学生说通过闻酒精和水的气味来进行鉴别。怎样判断铁球和铜球呢？此时，有的学生说看铁球和铜球的颜色，如果颜色有些发黄的，就应该是铜球，如果颜色有些发黑的，就应该是铁球，这时我们还可以增加问题的难度，如果在铁球和铜球上面都涂上一种相同的颜色，那么应该怎么判断铁球和铜球呢？此时，学生一时间没有想出解决问题的办法，教师可以将学生分为几个小组，然后让各个小组的学生进行积极主动的探究，并鼓励学生大胆设想，通过学生互相交流和互相探讨，学生的探究学习能力得到了提升，整个教学实效也得到了充分发挥。

三、增强学生学习物理的动力

初中物理学科是和学生日常生活紧密联系在一起的，需要学生注意观察生活和积累生活经验，作为初中物理教师，应该响应新课改的要求，在教学和生活中不断挖掘学生身上的优点，给予学生更多的肯定和鼓励，激发学生探索未知事物的热情。另外，教师还要鼓励每一位学生在学习和探索的过程中要有自信心，不畏惧困难，鼓励学生在学习中要勇于打破常规，只有这样才能增强学生的发散思维能力，才能使学生的学习能力有所提升。

四、通过多种评价的方式，来增强学生学习的自信心

新课改下，教师要经常挖掘学生的优点，要随时对学生的学习做出评价，多多给学生以肯定，对学生日常的学习状态和学习效果加以评价。可以通过教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，通过师生之间的评价和学生与学生之间的评价，或者由学生家长对学生的学习给予评价，这样可以从情感方面与学生建立亲切的关系，让学生对教师不会产生距离感。在实际的教学过程中，教师要经常记录学生的学习情况，告诉学生不能将考试成绩看的太重，应该让学生重视学习的每个阶段，通过多方面的评价，让学生在学习中不仅会学习，而且还能够与他人进行沟通和交流，使学生可以提高综合素质和能力。

五、互换师生角色

新课改要求初中物理课堂应该以学生为主体，教师应该充当的是教学的组织者和引导者，在初中物理课堂上，为了实现课堂教学的实效，教师可以在课上与学生互换角色，将课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主人，比如说物理课中有一些实验课节，教师可以将其交给学生来给学生们演示物理实验，此时学生的学习欲望和兴趣会很浓，整个课堂学习氛围也会非常好。

六、结束语

新课改下初中物理教学有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中引进新的教学方法和经验，同时还要利用现代的信息技术进行教学，教师在教学中要给予学生更多的鼓励和支持，争取从各个方面来提高初中物理教学的实效。

参考文献

[1]杨武 新课改背景下初中物理的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（07）。

[2]钟斌 新课改下初中物理有效性教学策略运用初探[J].技术物理教学，2013，（03）。

[3]郁大鹏 浅议新课改下初中物理概念教学的对策[J].新课程导学，2013，（09）。

[4]江梅 新课改下初中物理有效教学的探究[J].理科考试研究（初中版），2013，（04）。

新课改下初中科学教学 篇6

1.按部就班的实验过程，学生主动性不高

实验教学时小学科学教材的基础，也是教学过程中必须要实践的内容。但传统的实验教学中，教师总是把实验的步骤写在黑板中，让学生按照黑板上写出的步骤一步步进行实验，不能够自己随意地更改实验内容。这样的教学模式下，部分学生还不明白这堂课要进行的实验内容，就按照老师给出的步骤机械地进行，对其中的反应以及其中的原理都不知晓。

在这样的科学实验中，学生没有感受到科学实验的乐趣，反而与其他学科的课程步骤相同，没有自己的创意，也没有让学生进行自我探究，部分喜欢在科学实验课程中说出自己不同看法的学生不但不会被教师表扬，反而会认为是扰乱了课堂纪律，使得学生更加不敢在实验过程中违背教师给出的实验步骤。例如，在进行观察小草与大树之间的相同点与不同点时，教师所给出的实验过程是让学生观察已经准备好的小草叶子、花、果实等，并根据观察的内容在纸上画一画自己观察的特点，然后再观察大树的特点，找出小草与大树之间的相同点与不同点。在这个实验过程中，学生会对不同的小草有不同的疑问，希望观察的小草果实、叶子也不相同，教师使用统一的实验器材，让学生在观察过程中会得出同样的结论，没有进行创新，学生也会认为，大家观察的都是一样的，到时候看看别人的就知道观察的结果了。

2.教师不重视科学实验课程

科学课程是小学课程中的兴趣课程，安排的课时少，学校对科学实验课程重视程度不高，使得教师在进行实验课程教学时，会敷衍了事，认为只要完成了课堂教学任务，就算完成了实验教学，在教学过程中，也只是照本宣科地讲述教材中的内容，忽视了学生对课程内容的理解以及在实验过程中可能会遇到的困难。教师的不重视也会影响学生上课的积极性，例如，在六年级的科学实验中，要进行显微镜观察物体的实验，教师在黑板上写出了实验过程时，学生按照教师给出的步骤进行实验，但显微镜的操作方法以及观察细菌玻片时，没有正确的操作容易观察不到细菌的形态，学生看到教师在课程中的敷衍时，也会不愿意询问教师自己在操作中存在哪些误区，使得学生没有看到实验结果。

二、如何改进实验教学，培养学生的科学素养

1.创新教学模式，将学生作为课堂的主体

新课程的改革下，学生成了课堂的主体，教师作为引导者，引导学生更好地完成课程教学目标，对于科学实验教学来说，教师要让学生成为课堂的主人，主动地对科学实验产生热情，能够在实验过程中拓展自己的思维能力以及创新能力，进一步培养学生的科学素养。例如，在进行“了解酸奶的制作过程”时，教师可以在课前让学生把自己喜欢的酸奶带到课堂当中，说说自己喜欢的理由，在课堂中分享自己喜爱的酸奶能够活跃课堂气氛，然后，教师可以通过问题情境教学法，设立一定的悬念：你想知道你们喜欢的酸奶是如何做出来的吗？我们这堂课就亲自来做一做你喜欢喝的酸奶吧！学生听到可以做自己喜欢的酸奶一定会很感兴趣，不同学生喜欢的酸奶口味不同，所以在进行酸奶制作时，要准备不同的器材。教师可以让学生看看自己喜欢的酸奶口味，对照给出的实验步骤，进行自我创造。

教师给出的实验步骤是原味酸奶的做法，学生要将原味酸奶做成自己喜欢的味道需要进行怎样的改进呢？拓展学生的思维，让学生自己思考，要怎样才能够做出风味不同的酸奶口味。在思考过程中，学生会想到利用不同的水果加入，或是将水果味的糖进行融化加入到酸奶中，就能够形成不同口味的酸奶了。教师在学生想象的基础上让学生自己动手实践，培养学生理论与实践相结合的能力，也提升了课堂趣味性，全面提高学生的自主学习能力。

2.与学生一起探讨实验步骤，培养学生的探究能力

按部就班的步骤使得学生进行科学实验时兴趣不高，教师给出的实验步骤也让学生能够想到实验的结果，这样容易使学生在进行实验过程时敷衍了事，脑中已经知道了实验结果对实验过程就会马虎了事，不利于培养学生的科学素养。在新课程的改革中，教师可以利用创新的教学方法，将传统的写出实验步骤，转变为与学生一起探究实验过程，并与学生一起合作实验，通过自己在实践中的过程，自己写出实验步骤。3.开展课外科学实验，让学生明白生活与科学之间的关系

科学来源于生活，生活中处处都是科学实验的例子，教師在教学中不能够局限于课堂教学，要让学生融入生活，进行课外教学，培养学生在生活中寻找科学的能力，并鼓励学生提出自己不同的观点。例如，在进行“太阳和影子”实验时，教师在课堂中给学生讲述不同时间段太阳光照射的影子长短不同这个概念时，学生的记忆力不深，可以让学生自己在阳光中感受，进行课外科学实验。

针对“太阳和影子”实验，教师可以让学生在早上上学过程中记录太阳的方向，时间以及你自己影子的长短，中午的时候与下午的时候再进行记录，通过自己的观察，明白实验结论。这样将生活融入科学实验，培养学生发现生活中的科学，也能够让学生在今后的学习生活中更加仔细地观察自己的生活，培养学生的科学素养。

三、结语

创新是民族发展的灵魂，只有在科学实验教学中不断创新，才能够提升学生在课堂中的主动参与性，提高教学质量，让每一位学生都能够在科学实验中拓展思维，培养创新能力与自身的科学素养。

新课改下小学科学实验教学的作用 篇7

一、实验是科学启蒙教育的主要途径

小学科学教育是普及科学技术知识的一个重要手段。小学实验教学的价值就在于对学生进行科学启蒙教育。学生如果不在小学阶段打好基础，没有文化知识的普及，是难以提高自身素质的。小学阶段的观察实验虽然不系统、不严密，许多都是众所周知的自然常识。但是，观察、实验活动给学生创造了良好的学习环境，它尽力保持了学生天赋的火花不会熄灭。

二、实验是激发学生兴趣的最有效的方法

兴趣是学习的动力，是一切发明创造的基础。儿童的天性就是好奇、好动、好玩。通过实验，能把学生的好奇心引到学习上来，使其边玩、边实验、边学习，寓教学于游戏之中，在教师的引导下，使学生主动去探索新知识。对于一个小学生来说，通过对一门课程的学习，让他们乐于去学，喜欢做实验，从小培养对周围世界的探索兴趣，是新课程改革下实验教学成功最直接的反应。

三、实验是促进思维发展的有利方式

实验中会出现各种各样的现象，学生通过观察在头脑中形成表象，经过多方信息反馈，学生思维得到进一步加工，从而对自然事物的属性和规律产生正确的认识，形成概念、结论，同时培养了学生比较、分析、综合、归纳、推理等思维能力。只有思维动起来，学生才会有意识地做每一步实验，才会不断提高自己的动手操作能力。如教学《了解空气》一课时，我设计了几项实验，每一项实验都以活动的形式进行。

活动一：感觉空气。用塑料袋装满空气后，用各种方式感觉空气的存在，并用语言描述。

活动二：证明空气。学生小组讨论，设计实验方案，证明倒扣的杯子里确实有空气。

活动三：走进空气。让学生利用手中的材料，小组内交流怎样让大家看到、摸到、感觉到空气，使别人心服口服。

有时候，实验的结论对学生来说并不是最重要的，重要的是使学生在实验过程中逐步学会比较、分析的思维方法，促进思维的发展。

四、实验是培养学生求证意识、质疑精神的手段

世界在前进，科学在进步，现代社会需要的是有创新能力的人才，而不是唯命是从。实验教学就是培养学生的求证意识、质疑精神的有效手段。《热胀冷缩》一课中这样描述：“水有热胀冷缩的性质。”这个结论是否科学呢？只有通过实验求证。但做一次实验是不够的。为什么？科学不是偶然的结果，科学结论必须经得起反复检验，所以操作上要重复三次。一次的结果和三次的结果肯定是同样的，但是相同的结果的背后是不一样的，学生对这个结果的理解肯定是不一样，他们肯定相信三次的结果，因为三次实验的结果更接近客观现实。这样，学生对科学的理解就深刻了。在这一实验过程中，就很好地培养了学生的质疑精神和求证意识。

五、实验是培养创造能力的基础

现在的实验教学的主体是学生。在实验中，让学生自己去研究，独立发表见解，自由争论，教师在其中因势利导，这样有利于学生创造能力的培养。如让学生把小木块和小铁块等物体一起放入装有水的水槽中，学生会发现木块浮在上，铁片沉下去了。我问学生：“为什么铁片会沉到水里，木块却浮在水面上呢？”学生回答：“因为铁重。”我接着设置悬念，“为什么用铁板等材料制成的巨轮能浮在水面呢？想知道为什么吗？”此时，激起学生对科学发明创造的兴趣，产生想弄明白的想法，然后让学生自己设计实验来研究。

新课改下初中科学教学 篇8

初中科学这门学科, 仅学习教材知识还是不够的, 要有合适的教学模式才能让新教材发挥应有的作用。在进行科学小实验的时候, 就要选择小组合作探索的方式, 学生自由组合成小组来进行学习, 培养学生的思考能力、沟通能力和合作能力。具体的说, 合适的实验教学模式分为以下几种。

(一) 运用教学模具, 为学生营造学习氛围, 调动学生学习科学的积极性

初中学生的注意力还不能够进一步集中, 所以枯燥的学习方式就会使学生提不起兴趣, 为了避免这种现象的发生, 在教育教学中就应引用现代化先进的教学设备和教学仪器辅助教学, 如多媒体图像生成, 视频教学, 让学生在愉快的学习氛围中接收知识, 吸收知识。

(二) 提出问题, 让学生自主思考, 解决问题

教师可以利用中学生好奇心强这一心理特点, 准备一些与科学教学内容相关的图片、视频, 在课堂上展示, 让学生跟随自己的思路, 集中注意力, 在这期间教师就可以提问, 让学生们进行思考, 这样学生的思维能力也相应有所提高。

(三) 注重实践, 提高学生动手动脑能力

新教材更注重学生们的动手能力, 将理论知识与实践相结合, 才能真正的学以致用, 在课堂教学中还可以引导学生探讨一些生活小常识的实验课题, 寻找学生感兴趣的科学小实验, 进行详细的讲解和分析, 教师应该鼓励学生亲自进行实验, 学生参与其中, 加深对科学实验的理解与记忆。大大提高了学习效果。

二、科学小实验的教学案例

新课改的科学教学理念是, 科学学习要以探究为核心, 因此在科学探索研究方面就是要让学生能够通过自己的观察、实验、制作等活动来提高自主学习能力。在实验教学中, 可以采用分组实验的方法:全班分为6个小组, 每小组准备好教学模具, 如透明胶带、剪子等用品。例如如何快速建造高塔实验, 以小组为单位进行搭建, 然后讨论问题: (1) 哪一种方法能够增强支架的稳定性和承受力? (2) 采用怎样的结构构造能使高塔最稳固, 所使用的材料又最少? (3) 小组进行讨论, 你对自己建造的高塔和其他小组所建造的高塔有什么样的意见和建议?在这当中, 小组的组长要对组内其他成员的想法进行综合, 确定自己组高塔的形状, 并画出简图, 对小组成员进行明确的分工, 共同来建造高塔。高塔建成之后成员要进行测试, 检测出高塔的承重力是多少, 并做好相应的记录。小组在全班面前进行展示和讲解, 最后各小组进行讨论, 讨论如何改进高塔, 如何增大承受力, 各组学生提出建议。

在这次科学实验中, 学生们通过亲自动手进行制作, 然后交流讨论, 得出了相应的结论, 在这个过程中, 学生本身对实验有着浓厚的兴趣, 注意力比较集中, 思维也相对活跃, 学生进行独立的思考之后再和成员之间进行讨论沟通, 集思广益。这无形当中就培养了学生们的自主学习能力。

三、新课程改革下初中科学教材的特点

社会发展迅猛, 国家正在迈向新时代, 陈旧的教育教学模式已经被淘汰。所以, 这就要求我们教师要分析新课程改革下的初中科学教材的特点, 有针对性地进行教学。中学的科学学科教育是最基础的, 注重培养兴趣, 新课程教材具有一定的实用性, 有以下几方面特点。

(一) 教学内容设计给学生一定的探索空间

科学研究重视的不仅仅是过程和内容, 更重要的是找到一个适合的探索方式, 教材中很多的问题都是以让学生探索为引子, 这就锻炼了学生们独立思考的能力, 也培养了学生对科学探索的兴趣。

(二) 教材完整性更强

自然界系统、科学技术、人类社会等几大项都包含在新课改的教材当中, 内容相当的丰富, 初中阶段的教学内容主要是研究五大系统, 即STS、生命、物质、地球空间、科研探索。这五个系统形成了一个庞大的知识体系, 满足了学生们对知识的渴求。

四、提升中学科学教学效果的策略

(一) 教学目的明确

学习科学的目的要明确, 这样才能更快地去吸收知识。确立目标, 是一个关键的步骤, 这个目标可以大到整个学科, 可以小到每一章节。初中科学教学的主要目的是培养学生兴趣, 让学生对科学产生浓厚的兴趣, 从而进一步地进行钻研探索, 因此在教学过程中, 教师一定要注重培养学生的兴趣, 让每个学生都能学有所用, 提高自身的素养和能力。

(二) 充分地利用教材

尽管新课改的教材有完善的知识体系, 但是能够充分利用教材的也就是教师了, 要明确教学大纲, 下足功夫备课, 准备新颖的教学资料, 才能带动学生的积极性, 从而真正地去利用教材内容。

我国教育教学事业正在蓬勃发展中, 社会对于学生们的科学素养要求也越来越高。教师必须明确教学目的, 选择适合的教育模式, 对学生起到一个教育引导的作用, 在科学实践中培养学生的合作能力、动手能力、思考能力, 发挥科学小实验在培养学生动手能力方面的作用, 充分利用新教材内容, 为学生营造良好的学习氛围, 提高学生学习效率, 提高教师教育水平, 使我国的教育教学事业更上一层楼。

摘要：在国家实施新课改的今天, 科学小实验在培养学生科学素质方面发挥了巨大的作用。文章就如何进行科学小实验教学进行了探讨, 结合科学小实验本身的特点, 陈述了科学小实验在培养学生综合能力方面的作用。

关键词：新课改,科学小实验,分析

参考文献

[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福州:福建师范大学, 2008.

新课改背景下初中历史教学新方法 篇9

一、激发学生对历史课的学习兴趣

不论任何时候我们都不能忽略兴趣的重要作用, 而对于比较好动的初中生来说, 其重要性更是不能否认的。因为初中生年龄较小, 注意力很难集中, 所以调动起他们对于历史学习的兴趣对于将来的学习是至关重要的。兴趣是最好的老师, 现如今的学生所面临的社会知识比以往要丰富得多, 这就必然导致他们的注意力不能集中在学习上, 所以如何能够调动起学生对初中历史的学习, 才是重中之重。

1. 抓住契机, 合理调动。

其实任何知识的学习过程都是提出疑问, 并最终解决疑问的过程。因此, 历史教师可以在课堂之上不失时机地提出一些启发性的问题, 《戊戌变法》一课的学习过程中, 可以先让学生回答参与这一事件的主要人物, 接着可以让学生回答戊戌变法的最终结果如何。当学生异口同声地回答出戊戌变法失败后, 可以追加这次改革为什么会这么快地遭到失败, 学生的积极性已经基本上被调动起来了, 这时候我们要抓住契机, 让学生们讨论运动失败的根本原因。最后, 在大家的共同参与之下大家总结出了运动失败的原因是由于以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派过于懦弱, 力量薄弱, 以及反对派的围追阻扰等等。通过让学生提出问题、解决问题, 唤起了他们对历史的学习兴趣, 点燃了他们学习的激情, 最终培养了他们对学习的兴趣。

2. 引入历史故事, 引发兴趣。

从人们一贯的思想认知来看, 历史不过是在一定时间、一定地点发生了某一事件。大多时候由于考试的需要, 我们都要求自己的学生按照特定的条条框框机械地记忆这些历史事件, 这样的结果就是磨灭了学生对历史的学习兴趣。其实, 历史作为一门学科并不是索然无味的, 只是被我们在很大程度上忽略了。任何一个历史事件的发生都是有它的客观原因的, 在历史的发展过程中, 具体情节也在不停地变化着, 人物在历史事件中有悲欢离合, 喜怒哀乐。因此, 初中历史老师可以在历史教学过程中有意识地插入一些代表性的历史事件中的小故事作为课堂的小插曲, 唤起学生对于历史的求知欲, 还能适当活跃课堂气氛, 提高学生对历史课的兴趣。比如在讲到春秋战国时期时, 有除奸臣、平内乱、中原称霸的楚庄王, 其“不鸣则已, 一鸣惊人”的典故天下皆知;而晏子使楚、二桃斩三将、田氏代齐等等典故造就了晏子一世名相千古流芳;乐毅不光是军事奇才, 也是政治奇才:辅助弱燕、以三国联军一举攻下齐国七十多城池, 令齐国将领闻听乐毅之名望风逃窜、献城开降。这样的历史故事刻, 从而对历史感兴趣。

二、培养学生的开放性思维

新的课程改革要求打破传统的教学方式, 把学生从封闭的教学环境之中解放出来, 使学生获取知识的渠道多样化。而实现教学模式改革的关键一步是培养学生的开放性的思维。因为开放性的思维不仅能够起到拓宽学生视野的重要作用, 而且还能使学生从自己的视角来看待每一历史事件或历史人物。

1. 再现历史场景, 置身其中。

历史课的课堂学习只能让学生对其中的人物事件有一个简单的表面的认识, 只能在大脑中停留比较短的时间, 作为历史老师应该为学生提供更多的理解记忆机会。比如说可以举办一些历史事件的编演, 让学生挑选自己喜欢的历史角色, 可以添加自己对于某一特定事件的理解, 把曾经发生在某一历史时期的事件再次呈现出来。在这样的活动过程之中, 学生的想象能力得到了发展, 创新能力得到了提升, 审美的能力得到了发掘, 更重要的是通过对某一历史事件的再现, 学生的思维得到了拓展。

2. 实物再现, 感受历史。

博物馆是国家和历史的缩影, 在初中历史的教学实践过程中, 历史老师可以带领学生走向博物馆, 让学生们在那里感受历史的步伐。博物馆的展品是历史感性资料的积累, 不论是图片还是与进步, 一些现代高新技术的引入, 大大增强了其作为历史资料的感染力。如中国近代军事博物馆运用仿真模拟及光、电、声的结合, 实现了让参观者亲眼目睹海战的场景。因此参观博物馆对于学生思维具有很强的刺激作用, 通过对不同时代的各式各样的展品进行观察, 借助于展品之间的差异对时代的进步进行思考。因为每一件展品都是当时的政治、经济、文化及社会生活各个方面的再现。学生置身于古代的展品中, 通过视觉与思维的碰撞, 一方面增加了对中国历史文化的热爱, 另一方面还能引发学生联系现实对历史进行深入思考, 促进学生的开放性思维的提高。

历史教学对初中生来说是至关重要的, 因为这是他们认识历史过程中极为重要的一个环节, 因此初中历史教学的方法和技巧是我们任何时候都不能忽略的。我们要在课堂教学与课外实践中不断寻求历史教学的新方法。

摘要：在新课改的背景下, 初中历史教学要做到与时俱进。面临学生历史学习所出现的问题, 很多老师也在不断提出解决方案。激励学生去积极主动地学习, 让学生体验学习历史的兴趣, 然后让他们自发学习, 这样才是教育的目的, 也是每一位老师所追求的。如何做到让学生去主动学习, 以及如何培养他们的开放性思维, 是本文所重点讲述的内容。

关键词：新课改,初中历史,解决方案,培养

参考文献

[1]杨同风.初中历史教学中自主学习能力的培养[J].学习之友, 2011, (9) .

[2]张录珍.浅谈初中历史教学中的两个问题[J].教学研究, 2011, (7) .

新课改下初中政治教学策略 篇10

新课改的提出为教育各阶段的教育教学活动提供了有效的指引, 在初中阶段的教学实践中, 要注重对于学生素质的全方位培养, 引导和帮助学生养成良好的人生观和世界观, 同时帮助其树立正确的政治观念, 保持正确的政治观念和立场, 在人们的意识和理解中, 政治本身就是一门抽象的、乏味的学科知识, 而且在过去的教育实践中, 由于教学方式过于传统, 认为的阻断了教师和学生之间的沟通和交流, 过多的注重知识讲述也逐渐的让学生失去了学习的兴趣。

在新课改的背景下, 课程改革和素质教育被社会各界所广泛的关注, 在初中的课程教育中要注重对于学生兴趣的引导以及能力的提高, 而在政治课的教学实践中, 要更多的注重方式方法的传授, 注重学生能力的提高和意识形态的培养, 引导学生提起对于政治学习的兴趣, 并能够通过生活中的观察加深对于政治观点和概念的理解, 用理论联系实际, 并养成关心时政热点的习惯, 形成自己的思想和见解。

二、现阶段初中政治教学存在的问题

(一) 过于注重理论教育。

这个是我国整个教育体系的高考导向潮流所决定的, 在初中的政治课程的教育教学活动中, 因为指导思想是为了高考做好知识基础, 因此也就必然决定了教学的过程中, 理论知识的教育比重过大, 但是实际上, 政治学科的理论乏味难懂, 很难通过简单的讲述而让学生有比较直观的理解, 而更多的需要学生在实际情况下, 通过实际案例的分析去理解和记忆, 但是课程教育的过程中, 教师并不完全在意学生对于基础理论的掌握和理解程度, 只是更多的机械记忆, 让学生具有应付考试的能力, 这种过于注重理论教育的模式, 一方面忽视了学生自身发展和成长的需求, 将学生的诉求弃之不顾, 更重要的是政治学科的理论很难实际的引起学生的学习兴趣和探索欲望, 而且在教师讲课的过程中, 并不能够将书本的知识形象化和通俗化, 不能将理论引入到实际生活中再传授给学生, 所以学生虽然有了简单的记忆, 但是却并没有很深的理解, 这是不符合教育发展规律的, 也利于学生世界观和价值观的养成。

(二) 师生之间沟通不畅。

因为对于政治学科知识的理解是一个具有很强的主观性的过程, 而在初中政治的教育过程中, 教师并没有一个明确的思想作为指导, 只是让学生能够记忆知识, 并在考试的时候获得比较好的分数, 这就已经背离了政治学科设立的初衷, 而且在学生记忆的过程中, 缺乏必要的自我理解和主观认识, 也很难增强学生的主观印象, 这个过程中师生的沟通交流就显得尤为重要, 但是传统的教学模式人为的在课堂中将教师和师生分离开来, 所以学生也并不是很敢和教师沟通和交流, 这种信息的不顺畅就让学生的疑问得不到解答, 同时也让教师不能及时的了解学生的认知水平, 以改进下一步的教学计划。

(三) 学生学习兴趣的缺失。

初中生普遍的处于12至15岁的年龄段, 这个年纪的学生意识开始萌发, 能够自主的思考和认知, 同时也有创造和想象的意愿和积极性, 但是在政治的学科教育中, 首先就是教育模式的落后, 让学生只能接触到比较晦涩难懂的政治理念和基础知识, 同时教学要求并不需要学生能够有很多的自己的理解和自主的思考, 只需要学生能够简单的记忆下知识点就性了, 因此对于这种单纯记忆性的学科, 学识本身是不会有太大的兴趣的, 而且从学生意识上来说, 认为政治学科在整个中学阶段的教学体系中所占的地位并不是很高, 高考和中考也不会过于注重对于政治的考察, 而且这门记忆的学科也能通过短期的强化记忆而在考试中获得比较大的提高, 因此也就导致了学生对于政治学科的重要性认识不够, 也让他们失去了对于政治学科学习的兴趣。

三、应对策略

(一) 转变观念。

要提高政治教学的有效性, 首先要从观念的转变上开始, 改变过去政治无用论的传播, 让学生和学校都能够对政治学科引起充分的重视, 同时转变教学指导思想, 不仅仅是让学生简单的记忆书本的知识点, 而应该更多的引导学生将书本的知识和生活的实践相融合, 同时适当的运用情境教学的方法, 为学生创造特点的情景模式, 让学生在特定的情境中去理解书本的知识点, 体会概念的提出和发展的过程, 并能让学生形成自己的见解, 让学生能够更多的参与到课堂的教学中来。

(二) 加强师生的沟通和交流。

首先, 教师在教学的过程中, 要注重更多的和学生的互动, 鼓励和引导学生阐述自己的观点, 提出自己的疑问, 让学生和老师可以在课堂上共同的就某个问题进行探讨和交流, 共同学习共同进步;其次, 教师要关爱每一个学生, 及时的了解学生在学习发展过程中所遇到的问题, 并协助学生解决问题;最后就是和学生交朋友, 用学生最能理解和接受的方式, 引导其人生观和世界观的养成, 帮助学生树立正确的政治观念和科学的求真态度。

(三) 引导学生学习。

在初中政治教学的过程中, 除了进行理论的讲述外, 要更多的注重方式方法的传授, 让学生不仅能够接受理论的知识, 也能在学习的过程中学到好的学习方便, 以为其自学和自主的探索和分析问题打下基础, 同时注重学生意识形态的养成, 培养学生自主学习的能力, 让学生能够在课后有更多的学习的兴趣和意愿, 同时引导学生提高学习的兴趣和积极性, 让其学会自主的规划学习进程, 养成良好的学习习惯。

四、结语

综上所述, 在初中的政治教学实践中, 由于长期以来的教学指导理论的落后, 导致了教学效果难以提高, 同时也阻断了学生和教师之间的沟通, 让学生失去了学习的兴趣, 这就需要在教学的过程中, 调整思想, 更新理念, 用多样化的教学方式提起学生的学习兴趣, 同时注重方式方法的传授, 让学生能够养成良好的学习习惯, 同时养成良好的人生观和社会观。

摘要：初中政治课程的设置主要是为了让学生养成基本的政治观点, 保持正确的政治立场, 但是传统的教学模式缺乏了创新的精神, 同时也阻断了教师和学生之间的沟通, 因此渐渐的不能收到理想的教学效果, 因此需要对初中的政治教学加以适当的改进和创新, 以满足人才培养和素质教育的要求, 本文旨在针对性的探究在新课改的大背景下, 初中政治教学的现状和相应的改进策略。

关键词：新课改,初中政治,教学

参考文献

[1]徐鹏.思想品德课教学存在的问题及对策[J].青春岁月.

新课改下初中科学教学 篇11

关键词：课堂教学；小学；高效教学；教学方式

一、导致现代课堂效率低下的原因分析

我国现代的教学模式和教学方法还具有很大的弊端，从而导致教学效率的下降，其中就包括教师使用的教学方式过于单调，尽管多媒体等基础设备齐全，但是教师依旧对传统教学模式情有独钟；很多孩子提起“作业”就头大，作业应该对孩子的学习成果起着检测以及巩固的作用，但是现在很多的作业并不具备这些功能，反而是教师对学生的惩罚，提起作业教师也是有苦难言，每个教师都觉得自己科目的作业并不多，但是不同科目的作业集合在一起就成为学生巨大的负担。

二、提高小学科学课堂教学效率的途径

1.对教学环节进行调整和完善，让学生在学习中进行交流与合作

很多学生第一次接触《科学》这个科目，所以都具有很高的好奇心，教师可以利用学生的好奇心来将学生引到课堂当中来，对于教学的环节进行调整，让学生在学习中拥有独立自思考、积极思考的好习惯。同时课堂作为一个小集体，也需要学生间进行交流与合作，教师可以将学生划分成不同的小组分配不同的任务，这样学生才能够在课堂中真正的有所收获。在课堂上教师也应该鼓励学生积极的表达自己的见解。

2.不断加深对教材的理解，让实验与教材同步

如果教师想提高自己的教学效率，首先就要做到对教材内容烂熟于心，积极备课，了解教材的框架分清主次。这样才能对学生进行知识的讲解，激发学生的好奇心和学习兴趣。对于科学这门课程来说，实验是不可避免的，很多学生对实验非常感兴趣，所以教师更应该对实验内容进行精心的设计，让学生的好奇心得到满足的同时也获得知识。教师应该在课后为学生留下感兴趣的问题，让学生即使不在课堂上也能够积极地思考。

3.创造开放的教学环境，不断提高教学效率

教学氛围和学习环境一直是每位教师研究的重点，如何能够塑造出适合学生学习的教学环境。通常宽松、民主、愉快的学习氛围是最受推崇的，因此需要教师与学生建立好亲密、友善、和谐的关系，教师不再是高高在上、不苟言笑的。教师是学生的好伙伴，教师应该采用鼓励式的教学方法，让学生在课堂上树立自信心，这样才能充分的调动学生学习的主动性，让学生在课堂上积极思考、积极发言。因此，教师就需要与学生进行更深层次的情感交流。

4.对课堂的教学时间结构进行优化，不断提高教学质量

每节课都有固定的时间，如果教师不好好把握，那么就必然会出现学生在课堂上没有完全掌握知识，在课下又缺乏教师的指导，从而导致学习成果不理想。所以，教师就应该在设计课堂的时候考虑学生学习新知识需要的时间，一节课的时间将两个因素共同考虑，合理使用每一分每一秒，只有不断优化课堂的时间结构，才能不断地提高课堂效率。

5.建立健全评分机制，调动学生学习的积极性

如何在课堂上建立良好的评分机制，需要教师在以下方面进行考虑，首先这个部分是不是学生必须要掌握的内容，其次当遇到问题的时候可以由哪些途径能够解决；最后要培养学生在平时生活中多动脑、爱思考的好习惯，让学生在学习中积极地发现问题、解决问题，在这三个方面为学生制订评分标准，让学生获得鼓励，因此，学习的主动性和积极性也就获得了很大的提高，积极配合教师的工作，自然就能够提高教学效率。

本文首先阐述了导致现代课堂效率低下的原因分析；其次说明了提高小学科学课堂教学效率的途径，分别为：对教学环节进行调整和完善，让学生在学习中进行交流与合作；不断加深对教材的理解，让实验与教材同步；创造开放的教学环境，不断提高教学效率；对课堂的教学时间结构进行优化，不断提高教学质量；建立健全评分机制，调动学生学习的积极性。在实际的教学工作中要将课堂还给学生，激发学生学习的主动性。学生才是课堂的主体，让学生在学习中体验乐趣，激发学生的学习兴趣，只有当学生学习有动力，才能不断地提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]陈忠伟.新课改背景下提高初中科学课堂教学效率的研究[J].新课程学习：学术教育，2010（6）.

[2]林莉.新课程背景下小学科学课堂教学设计：科学实验的有效性探究[J].科海故事博览：科教创新，2013（22）.

[3]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014（4）.

[4]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）.

[5]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程·教材·教法，2013（12）.

新课改下初中美术鉴赏教学探析 篇12

一培养学生鉴赏能力, 提高鉴赏效果

所谓鉴赏能力, 是指欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识。要培养学生的鉴赏能力, 较之在课堂上单纯地欣赏一张画或是一件工艺品, 更重要的是带动学生能独立地去认识美、感受美、鉴赏美。因此, 教师在课堂上应以学生为中心开展教学, 让学生在用形、色、材料来表达思想与情感的过程中, 不断拓展构思, 探索表现的方法, 进而在鉴赏活动中切实地做到有序、有法, 从而为提高学生的美术鉴赏能力打下坚实的基础, 实现美术鉴赏教学效果的整体提升。如, 《中国雕塑作品欣赏》展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品, 在教学中, 教师可采用多媒体的形式, 向学生直观地呈现这些作品最具冲击力的形态, 让学生真切地感受到史前雕塑的古朴、秦兵马俑群的雄浑、汉代雕塑的粗犷、唐三彩的精美, 然后, 给学生留出一段观察的时间, 再让他们说说对作品的第一感受, 教师进行归纳总结, 让学生从整体形象上对作品有初步的认识。其次, 要求学生仔细观察作品的形象、材质、动作等形态特征, 通过引导学生从整体到局部的观察、分析, 使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力, 提高审美品位和审美能力。通过对美术作品的深入分析探讨, 充分调动学生的思维能力, 使学生同时获得审美的乐趣和体验, 真正达到提升学生的美学鉴赏的教学效果。

二创新教学手段, 促进教学的丰富多彩

在传统的美术鉴赏课教学中, 教师更多地侧重于向学生传输理论知识, 更强调的是对文字与图片进行解说, 教学模式单一死板, 这不但不利于教师美术鉴赏教学任务的完成, 还会对学生学习的积极性造成一定程度的影响, 甚至可能导致学生将所学的知识很快忘记。只有让学生亲自体验创作的过程与感受, 才能让他们拥有更深刻的理解力。因此, 在实际教学之中, 教师应不断改革和创新教学手段, 以丰富新颖的教学形式吸引学生。直观性教学是美术鉴赏教学最为有效的教学手段之一, 若能够将美术作品直观地展现在学生眼前, 让学生置身于真实的美术作品之中, 就能最大限度地带动起学生的思绪, 使原本枯燥无味的课堂活跃起来。对此, 教师可以适当性地举办一些小型的美术作品鉴赏会, 让学生展示自己的作品, 并进行点评, 发现优点, 指出缺点, 如此, 既提高了学生的创作能力和鉴赏能力, 更是把美术鉴赏运用到了实际中, 使学生的才华与天赋得以发掘和展现。再者, 可以通过话剧表演或情景再现增进学生对作品的理解。此外, 可以进行适当的课外写生活动, 既锻炼了学生的绘画技巧, 又能让学生走进自然, 陶冶情操, 加深学生对自然与生命的感悟, 从而创作出更活灵活现的、富有生命意义的作品。

三注重多元评价, 促进学生个性发展

新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展, 是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。学生因学识、情感、心境、经历等个体差异性, 对同一审美对象会有不同的审美意味及审美理解, 因此在鉴赏教学中, 教师要鼓励审美个性, 鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品, 从而实现审美想象力的自由式发展。如在教学《蒙娜丽莎》时, 可先展开作品, 逐步引导学生说出关于《蒙娜丽莎》的相关知识, 如作者、年代、时代背景、历史价值等, 然后, 将教学重点集中于她的“神秘微笑”上, 让学生边看画边思考如下问题:蒙娜丽莎的“笑”到底是幸福的笑、满足的笑, 还是嘲弄的笑、揶揄的笑、冷漠的笑?这笑容所要表达的是无言的表白, 还是含蓄的暗示?鼓励学生运用美术的语言各抒己见, 激发学生多样化的审美感受。接着, 适时地出示一个标致的“俗女郎”形象, 让学生在自身理解的基础上, 再次体会到《蒙娜丽莎》的端庄、典雅和高贵, 理解到她的“神秘微笑”所呈现出的是高贵不可侵犯的尊严, 然后再进一步引导学生结合作品的时代背景及作者自身的东西, 深入探究和领悟作品的内蕴, 从而切实增强学生的审美能力和审美情趣。

四结束语

随着新课程改革的不断深入, 人们越来越重视学生整体素质的提升, 对初中美术鉴赏教学也提出了更高要求, 因此, 教师应以学生的终身发展为目的, 重新找回美术鉴赏教学的重心, 在鉴赏教学中提升学生的审美能力, 培养学生的审美情趣, 使学生懂得欣赏美、鉴赏美、创造美, 成为具有气质美的人才!

参考文献

[1]徐大翔.浅谈新课标下初中美术欣赏课的有效性实践[J].新课程·中学, 2012 (12) :20~21