课改背景下初中物理教学方法的转变论文

课改背景下初中物理教学方法的转变论文（精选12篇）

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇1

新课改背景下初中物理实验教学研究论文

摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;创新能力;主观能动性

在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状

1.实验教学的重视程度不够

在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少

目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。在初中物理教学中，应试教育的卷面考核仍占据重要地位，实验教学多半是以“形式工程”为表现形式的;在新课程标准的规定要求下，“初中物理实验教学以解放学生的逆向思维为实行依据，在实验中提升动手能力和创新能力”，但部分初中学校还未达到新课程的规范要求，实际占比是其突出矛盾，并不利于学生的全面发展，相关研究力度还需进一步提升。

3.实验教学的基础设施不足

由于资金流转、教育成本等影响因素，初中物理实验教学的基础设施建设还有待增强，实验器材的更新工作也要加大推广力度，为实验教学提供科学的发展保障。在实验教学发展过程中，对其重视程度、器材管理力度的缺陷都会制约着实验教学的发展;在物资流通较为匮乏的地区，实验器材缺乏现象时有发生，甚至会出现缺乏实验室的问题，在一定程度上影响着实验教学的进度;部分学校的实验器材较为陈旧，数量、质量和规模都不能全面满足教学的实际需求，对学生的实际操作具备阻碍作用，培养学生的创新能力更是无从谈起，严重制约着实验教学和学生主观能动性的发展。

二、对初中物理实验教学的优化建议

1.转变教学观念，提升教学效率

在新课改背景下，应试教育仅有素质教育的演变过程，对教学体制、教育改革均具备优化效益，并且只有充分发挥素质教育的有效作用，才能真正实现以生为本的教育理念，不断完善教育机制和发展模式。针对实验教学的发展现状，适时提倡新型教学发展模式，吸取传统教学的优势条件，从教学观念的转变工作入手，为实验教学提供新的发展动力和运行保障。以实验课程设计为例，重点探究实验教学的改革举措。在传统实验教学模式中，教师的主导作用过于突出，没有全面把握新课程标准的发展要领，通常都是以“实验讲解、课堂笔记”等相关形式为教学内容，没有充分体现实验教学的“实验性”。为此，教师需要重点把握有限的教学时间和实际内容，尊重学生的个体差异(实验操作能力强和实践能力差)，通过开展真正的物理实验并为学生讲解操作步骤的重点难点问题等教学活动，让学生在实验中掌握物理知识，为学生提供独立思考、思维创新的发展条件。在电路章节知识中，传统的教学方式通过教材讲解、板书电路图等方式完成实验教学，学生的实践操作能力没有得到有效发挥。为此，教师可自制实验教具，如“废弃的电灯泡和小型发电机”，通过展示开关闭合、电流流通方向，让学生更加具体的了解到物理实验独特魅力，并在教师的监督下自主完成电路实验(预防触电事故)，为每一位同学提供锻炼动手能力的机会，在实验中实现独立思考和思维创新能力的培养，充分发挥主观能动性。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

由于初中物理实验教学的时间、器材等相关因素的限制，实验教学的实际成效并不明显。在实际教学中，教师应充分做好备课设计工作，利用原有的教学内容和实验器具，适时丰富教学内容，建立多元化教学模式，让学生在玩中学、学中玩。例如，在“压强”物理教学中，教师可通过一些简单易懂的实验现象(如：挂衣钩、水杯盖)，让学生了解到压强现象与实际生活的密切联系，激发学生对物理实验的学习兴趣;利用一张纸与一杯水等简单器具，将纸张平铺在水杯上，握紧接触纸张的杯口并及时翻转，发现纸张可拖住水杯中的水且不会洒落，以证实压强的存在，也可让学生课下自主完成相关实验或尝试其他类型的实验。又如，通过多媒体教学的条件优势，以“机械做功”为例，教师可让学生利用网络教学资源，布置新型实验设计任务，让学生开展自主实验活动并应用于实验教学中。学生通过自制教具，利用“酒精装置爆炸装置”探究实验，验证内能转换机械能的理论论点，在实验中培养学生的`学习兴趣和思维创新能力，为其提供更加全面的发展条件。

3.培养创新意识，发展综合素养

在初中物理实验教学中，学生在其中发挥着重要的主体作用，让学生自主动手实验以培养实践创新意识则是其关键教学任务。为此，教师需要结合学生的整体发展情况，创建理论教学与实验教学并重的新型教育模式，通过改善学生的实验认知能力，让学生体会到实验的独特魅力，从而达到新课程标准规定的“实践教学”。例如，对于“凹凸镜成像”知识，教师可通过开展小组合作的教学活动，让学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离等相关影响因素，对小组成员进行任务分配，一人准备实验器材、两至三人观察并记录成像大小和距离远近的实际数据，通过协调分工、参与实践的方式了解凹凸镜成像原理;安排学生课下对汽车后视镜、饭勺等生活中的凹凸镜进行观察，也可结合自身情况制定其他实验，让学生在日常生活中创新物理实验，以达到培养实践动手能力和思维创新的教学任务。

4.重视物理猜想，引进自主实验

在心理学研究领域中，“思维形象化”作为人脑的独特优势，对没有经历过的抽象事物进行思维想象，这对思维创新能力的培养具备有效的实践探索。结合初中物理实验教学，教师可积极推广物理猜想教育方式，让学生依据书本知识或实验步骤，自主研制新型实验模式并开展自主实验，有利于全面发展学生的思维创新能力和空间联想力。在“电磁感应定律”中，法拉第依据电能生磁延展至磁能生电，并通过大量的实验活动，最终形成了当前的物理理论知识，这也是实验教学提倡物理猜想的重要体现。例如，以“水的沸点”为实验探究点，通过开展“纸锅烧水”等实验猜想活动，让学生自主进行实验，教师可为其提供辅助作用，共同协助实验活动的开展。在此实验过程中，学生通过提出联想依据，利用问题探究实验的可靠性，对激发学生的创新思维具备实际意义，可有效提升学生的思维创新能力和实践操作能力。总结综上所述，自新课改实行后，目前初中物理实验教学以“重视程度不够”、“所占比重比例较少”和“基础设施不足”三个方面为实际发展现状，教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视物理猜想”等方面来提升实验教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动物理教学的不断发展。

参考文献:

[1]李江.浅析高中物理教学中的创新教学策略[J].亚太教育，.13:50

[2]徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2016.13:70

[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，.36:183

[4]阚晓华.初中物理重视实验教学,培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016.03:123

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇2

一、初中数学教师在教学方面存在的问题

1.学法指导力度不够

初中阶段的数学属于基础内容,它是学生学好高中数学和大学数学的前提,因此,学生应在初中阶段打下扎实的数学基础.但在教学过程中,很多初中数学教师受各种因素影响,没有对学生进行有效的学法指导,导致学生的学习质量不高.

2.教学观念比较落后

应试教育在我国发展历史悠久,对人们的影响很深.在这种思想观念的影响下,初中数学教师往往为了应付考试,采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式,忽视了对学生学习兴趣的培养,抑制了学生思维的发展,对提高学生的创新能力也不够重视.教师的教学观念落后,不利于学生的全面发展.

3.忽略对学生能力的培养

从目前我国初中阶段的数学教学情况来看,初中生对数学基础知识掌握得比较牢固,整体的学习质量也处于中上水平,但学生应用数学知识解决实际问题的能力较弱,缺乏创新意识.主要是因为初中数学教师将教学重点放在提高学生的考试分数上,忽略了对学生能力的培养.教师往往大搞“题海战术”,让学生死记硬背.这种教学方法不利于学生思维能力的培养.

二、在转变初中数学教师教学观念的过程中应坚持的原则

1.坚持以生为本的原则

随着社会经济的不断发展,人们的思想也逐渐开放,社会对人才的需求也开始发生变化,社会不再以学习成绩作为衡量个人能力的主要标准,开始寻找全面发展的人才.因此,教师应转变传统的教学观念,以生为本与学生多交流、多沟通,深入了解学生具体的学习需求,发现学生的闪光点.在调动学生学习积极性的基础上,发挥学生的主观能动性,让学生主动参与到学习活动当中,进而培养学生的创造性思维.

2.注重培养学生综合素质的原则

在转变传统的教学观念过程中,教师应将提高学生的综合素质作为教学的重点目标.在课堂教学当中,教师的任务不只是向学生传授知识,还应培养学生的思维能力,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生优良的道德品质.如今,社会对全能型人才的需求量不断增大,教师应充分认识到这一点.

三、转变初中数学教师教学观念的有效措施

1.尊重学生的主体地位

如今,新课改强调以生为本,教师应充分了解这一点,并在实际的教学活动中,把学生放在教学的中心.教师应及时更新陈旧的教学理念,正确认识自身的引导作用.在初中数学教学中,教师应为学生营造轻松、愉悦的教学氛围,多和学生沟通交流,充分尊重学生的主体地位.在教学活动中,教师应发挥自身的引导作用,激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性,促使学生主动地探索数学奥秘.

2.充分认识到实践的重要性

新课程标准高度重视实践教学,教师需要改变传统的“重理论知识,轻能力培养”的行为,推动素质教育的发展,培养学生的实践能力.教师要抛弃“题海战术”的做法,教给学生有效的学习方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在做题时,可以灵活地运用知识解决问题.教师应充分认识到实践的重要性,给学生提供实践的机会,促使学生在应用知识解决实际问题的过程中获得成就感,感受到数学带来的快乐,提高学生的实际应用能力.

总之,随着新课改的不断深入,初中数学教师应与时俱进,在科学思想的指导下,转变传统的教学观念,积极探索有效的教学方法,提高数学教学质量,促进我国教育的发展,也为我国培养出更多全面发展的社会性人才.

摘要：新课改的不断深入对教育工作者的教学理念产生了很大的影响.新课改提出,教师应转变传统的教学观念,以生为本,加强实践教学,提高学生的综合能力.数学教学是初中教学重要的组成部分,对学生日后的学习和发展具有重要的作用.文章对初中数学教师在教学方面存在的问题以及教师教学观念转变的原则进行了简单的论述,并提出了相关措施.

关键词：新课改,初中数学,教学观念,转变

参考文献

[1]刘奎亮.浅谈初中数学教学方法[J].课程教育研究,2016(9).

[2]吴岩.论观察力的培养对数学教学的重要性[J].课程教育研究,2016(9).

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇3

1新课改下的初中物理教学设计特点

教学设计是推进教学的主要手段，新课改对物理学科教学设计提出新的要求，主要表现在：

一是突显对教育思想的转变.打破传统的物理知识的传授模式，要突显对全体学生科学素养的提升，在教学方法上，立足基本学习需求，激发学生的主动性、探究性，让学生从趣味中来参与教学，培养对身边物理现象的关心；

二是突显对物理学科具体内容的掌握，新教材总体来讲降低了知识点的广度和深度，但更加注重对科学知识、社会生活的联系，特别是在实验教学部分，将物理知识与学生的生活实际相联系，引导学生观察周围物理现实，运用物理知识来解决问题；

三是突显对教学方法的创新，教学方法的转变，关键在于教师地位的转变，学生作为学习主体，教师要从传统的说教中解放出来，将物理课堂构建成师生互动参与的过程，讲究物理知识的探究，让学生从自主学习中发现知识、体验物理，提升兴趣.

可见，新课改下，初中物理教学为学生和教师都提供了新的发展空间，而对于物理课堂的教学设计，必然需要从课堂氛围的营造中，将物理知识和物理现象作为问题，来吸引学生从中探讨、内化知识.因此，课堂教学设计不能过于简略，也不能过于文字叙述，而应该在多种教参、教研中，整合教学知识，优化教学方案，突出课堂教学设计的多元化，提升学生对物理学科的认知和参与积极性.

2改进教学方法的思路和对策

新课标下初中物理知识点多与生活相联系，在教学方法上，融入生活案例，并从师生间的探讨、交流中来强化课堂环境的搭建，引导学生从参与中习得知识，培养能力.

2.1小组合作教学模式的应用

新版《初中物理课程标准》提出：“初中物理课程应促

进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考.”参与到物理学习中，从实践中思考，培养学生的科学探究能力，逐步树立学生的科学精神.探究就需要合作，使合作探讨成为课堂教学方法转变的主要内容.教师作为课堂教学的引导者，要从物理知识和物理现象中，激发学生的问题意识，并借助于小组合作探究，关注学生对物理现象、物理知识的兴趣，让学生能够树立科学态度.小组探究的过程是渗透物理知识、培养学生自学能力的过程，要从学生的兴趣导向上，把握初中物理课改内容.以生活化的实例入手，从现象中来挖掘问题，梳理教学思路，并从小组探讨中，对相关问题展开交流，激发学生在物理知识探究中增强科学思维能力.

2.2学案教学模式的应用

学案是教师编制的课堂教学规划和实施方法，也是指导学生从中掌握相关知识点，提升认知能力的参考依据.学案教学方式能够从教材资源中进行归纳，帮助学生建立新旧知识的联系，从知识建构和自主学习上提升能力.因此，学案教学在设计上，要把握以下几点：

一是学案设计要与新课标相一致；

二是学案内容要强调知识点，并突显重、难点；

三是学案设计要结合学生的身心发展规律，体现知识的衔接性和连续性，特别是对知识背景的拓宽，注重激发学生的思维习惯；

四是学案设计要具备知识结构的完整性.

通常情况下，在物理学案设计中，要结合已经掌握的知识点，从学生认知水平入手，有步骤地渗透教学内容，强化知识的层次性、问题设置要贴近学生生活.可见，对于学案设计，本身对教师提出较高要求，教师也应该从自我专业知识和能力上加以提升，科学设计.

2.3强化对物理实验教学模式的转变

物理学是建立在实验基础之上，初中物理实验在物理学中占据重要地位.新课改将“积极参与、乐于探究”作为物理学科教学的基本要求，更是要求教师要充分挖掘实验方法，提升物理实验效果.强化学生实验探究能力，必然需要从三个方面来改进：

一是实验教学方法要渗透学生对物理问题的处理.传统的物理实验多是对物理问题的验证，特别是经典实验，在简单的重复中展示物理现象，课堂教学单一，学生缺乏自主性.转变实验教学，要从问题处理上，强化学生的主动性，鼓励学生自己收集材料，寻找解决问题的方法，加深对物理现象及物理知识的理解，促进学生处理和解决物理问题；

二是实验教学要强化学生的动手能力.对于传统物理实验的验证，多以教师的操作为主，从实验结果中对实验内容进行验证，学生缺乏动手实验的兴趣，也对实验过程及实验内容缺乏思考，教师的演示、实验步骤等无法让学生参与其中.转变实验教学，渗透探究性实验，鼓励学生在观察和动手中认识和解决实验问题，特别是在实验中，学生能够独立思考、独立动手操作，强化实验的体验认知；

三是激发学生参与物理实验的积极性.验证性物理实验教学具有单一性、反复性，同一实验缺乏新意，学生容易失去兴趣.探究性实验，打破教师实验的局面，让学生从知识梳理、实验步骤操作中，在教师指导下展开对问题的剖析和实验内容的展示，期间，学生能够从中了解实验的目标，能够从动手中观察到现象和本质，特别是实验中可能存在的多向性结果，有助于扩散学生思维，获得实验体验.

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇4

摘要：新课程改革给中学政治教学带来了新鲜血液，找到一个新的突破口。初中政治教学直接面对的是中考，要想更好的引导学生对政治有更深的理解更好的投入政治学习，教师及学生在意识上必须有很大的转变。本文尝试从教师的定位及学生的主体地位两个方面加以探讨。关键词： 教师定位 学生主体

一、新课改下教师的准确定位：创新加引导

当前思想政治课教学改革的关键是培养创新精神,创新意识和创新能力,这也是思想政治课教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。

新课程改革大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，另外可采用多媒体手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果，在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的成就感。

1.通过知识点情景创设,来增强学生的学习兴趣,培养学生创新意识

学生对于未知的知识充满渴望、求知欲，但对于单调枯燥的教学模式感到乏味从而形成被动接受的情形，教学效果可想而知。通过具体知识点的情景再现，通过一些现实生活中的具体事例来阐释解读教科书上固有的知识，将很大程度的激发学生的学习兴趣，引导学生对政治学习的热爱。2.培养学生的创新欲望

我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心,以便让学生自己去探索、发现,开发自己的创新意识。教科书上的很多知识理真但材料相对陈旧，此时可以让学生大胆想象，引导学生主动假设探索,创新课堂,培养学生创新意识。3.课堂教学中学生的参与度

满堂由教师反复的讲解，无形中会造成学生听课疲劳，听课质量下降。可以

考虑让学生参与到教学过程来。尝试让学生通过自己理解的方式来分析论证课本理论，然后教师通过对比指出个中不足，让学生在参与的过程中不知不觉完成教学内容。这样做，学生非但不会感到枯燥，相反，因为参与，让学生有很大的成就感，一定程度上得到鼓励，对学习的兴趣将大大提升。

二、课堂教学中学生的主体地位

新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。1.转变思想，树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

2.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

3.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇5

进入21世纪，我国的基础教育需要有一个全新的发展，从课程理念的创新到教学方式的转变，都发生了很大的变化，所以，基础教育需要有新一轮课程改革作为动力，这也是课堂教学改革的必要一环。物理这门课程是八年级学生刚接触的一个新科目，好多学生对物理较陌生，因而产生了学习物理的畏惧感，因此作为一名初中物理老师要针对他们的特点，在教学中注重培养学生学习物理的信心。下面是我的一点浅显看法，仅供大家参考。

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣

在物理教学中，实验教学是很重要的，但好多老师对此并不重视，实际上物理教学是离不开实验教学的，没有它，物理课堂就像是一座空中楼阁。所以，在教学中，我特别注重实验教学。对于一些研究性的实验教学，我更是特别重视。在教学中，我为了提高学生做实验的兴趣，经常让学生在保证安全的情况下亲自动手操作，然后小组内展开讨论，以实验数据为基础，使学生自己找出其中的规律，同时我还扮演学生的角色，通过一系列的问题使学生得出实验的结论。例如，在教学沪科版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》一节的内容时，在学生自己解决了“放大镜、投影仪的原理”以后，又提出：“请同学们自己归纳凸透镜成像的规律，然后用自己的话概括出来”，问题一提出，学生就开始忙起来了，有的分析理论、有的动手实践、有的查阅资料，最后小组或同桌进行交流，较好地解决了这一问题。这样比老师讲“怎样怎样去做，实验的结果是什么？”学生要感兴趣的多，久而久之，学生就会在实验中找到乐趣，对物理的学习也就会更有信心。

二、优化教学过程，培养学生创新能力

新的教学理念要求教师不但教会学生知识，还要教会学生会学知识，在教学中通过多种途径培养学生的创新能力。所以，在教学中我精心设计教学过程，力争使自己的设计具有探索性、创新性，使学生对整个教学环节有兴趣，真正体现以学生为主体，教师为主导的课改理念。在教学中放手要让学生提问题，让他们自己找解决问题的方法。例如，在学习沪科版八年级物理下册第八章《大气的压强》一课的内容时，有的学生曾经提出：大气压强真的存在吗？教师利用“空瓶吞蛋”进行演示实验，然后把进一步探究的任务分配到各个学习小组。这时，课堂气氛异常浓烈。有的小组商讨如何设计实验，再小组讨论实施的步骤；有的小组先进行讨论，再进行分工合作。大家创设的覆杯实验、塑料吸盘实验，都验证了大气压强的存在。在每个小组探究过程中，学生都能积极地参与到交流、实验中，他们还不时闪现出智慧的火花，这样就很好地培养了学生的创新能力。

三、联系生活实际，激发求知欲望

新课标要求物理要与生活实际联系起来，这样可以展现物理在生活中的存在与运用，让学生充分地认识到我们的生活与物理知识息息相关。同时，物理知识的运用也提高了我们的生活质量，为社会的发展起着推动作用。所以，在课堂教学中，我经常通过联系现实生活的知识，吸引学生的注意力，使他们进入良好的学习状态。比如，在进行“观察凸透镜成像”这一实验时，让学生结合平时用的照相机，通过学生自己实验、探究、讨论、分析，最后得出“凸透镜成缩小、放大、实像的条件：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像”的结论。通过这一过程，学生更好地理解了照相机的原理，也使得课堂气氛异常活跃，学生在课堂上表现出积极进取的精神，提高了物理课堂教学效率。

总而言之，初中物理教学是八年级学生刚接触的一个新内容，在教学中，教师要考虑学生的实际情况，精心设计教学内容，努力提高自身素质，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，想办法调动学生的学习积极性及求知欲望，改变传统的教学方式，探索适合新课改的教学模式，为培养新世纪的人才而努力奋斗。

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇6

新课程标准倡导实施启发式教学, 改变以往传统讲授式的物理实验教学。不要使学生成为灌输知识的 “仓库”, 压抑了学生学习物理的兴趣和积极性, 导致中学生认为物理 “难学”。在传统教学方式中, 存在着 “教师教的很辛苦, 学生学的很吃力”的现象, 要想改善这种现象, 改变现在的教学方式势在必行。

二、传统物理实验教学的现状及存在的问题

( 一) 以学生为本的教学模式没有得到落实

在传统教学观念的影响下, 教师是物理课堂的主导者, 一般是将物理知识详细、系统地讲授给学生, 让学生理解记忆, 最终形成知识体系。然而初中物理实验教学是以实验为基础的, 要切实把物理实验融入到实际教学过程中, 而不仅仅是让学生在座位上观察实验, 教师在讲台上演示实验。在实际物理教学中, 教师直接演示实验, 不敢让学生主动参与, 学生成了学习的旁观者, 这样的教学模式压抑了学生学习的积极性和创造性, 不利于培养学生的分析能力和实践能力。

( 二) 物理实验教学流于形式, 只是验证性的实验

在传统物理实验教学过程中, 教师通常在黑板讲解实验原理、实验步骤、仪器设备的使用方法等, 学生按部就班的进行操作, 最后得到实验结果, 这种教学模式严重限制了学生的思维能力和主动探索的能力。随着新课改的推进, 物理教师要认识到学生能力培养的重要性, 实施探究性实验而不是验证性实验, 要把探究性实验落实到实处。部分教师进行演示实验或是进行合作形式的探究式实验时实效性比较差, 主要根源是教师对探究式学习认识不到位, 认为学生多做实验就可以了, 没有意识到物理实验探究过程对学生形成科学素养和科学探究能力是至关重要的。

( 三) 部分学校教学模式呆板、形式单一

在物理实验教学过程中, 为了完成教学任务, 教师会安排学生进行实验, 而这种实验往往是缺乏目的性和系统性, 很难激发学生学习物理的兴趣, 学生只是按照教师的要求去操作就能完成实验。学生对教师一味的机械模仿, 很难培养学生的创新思维。在实践中一些学校, 尤其是我国农村中学物理实验室的教学仪器设备只是用于验证物理实验规律和教学理论知识; 另外部分学校实行封闭管理实验室制度, 怕学生损坏仪器设备, 这种做法不仅抑制了学生探究科学知识的动机, 而且降低了学生学习物理的积极性。

在传统物理教学思想的影响下, 我国的物理实验教学存在很多问题, 要实现新课程标准的三维教学目标和学生全面发展的要求, 就必须进行改革。学生是学习的主体, 要把学生放在首位。教师是学生学习的引导者, 鼓励学生提出和发现问题, 允许学生利用多种方式和途径进行探究实验。

三、改进措施的建议

( 一) 落实以学生为本的教学模式

教师要认真落实以学生为本的教学模式, 善于引导学生探究的兴趣, 积极启发学生思考问题, 鼓励学生自制教具, 分组操作实验, 发挥学生合作探究的能力。为了适应新课改的需要, 教师要创新新课导入, 震撼心灵, 激发学生学习兴趣, 采用新奇的设计吸引学生的注意, 激发学生探究的好奇心, 这在物理实验课程中值得尝试, 比如说, 在讲授 “简单电路的设计”这节课时, 教师用一只推拉会 “报警”的小柜子引入课堂, 紧扣生活实际, 新奇有用, 学生急于探究的心理被调动起来了。

( 二) 实施探究性物理实验教学

探究式教学注重让学生自主发现、思考、体验、归纳和总结物理规律。在物理实验教学过程中, 实施探究性物理实验教学能够有效发挥中学生的实践能力和探究能力。在实施过程中, 教师要注重启发学生学习物理的兴趣, 比如说手机、电视、电灯、汽车等物理知识的应用, 使学生能够认识到物理事实在日常生活中的应用; 其次是精心设计问题, 营造探究的氛围, 教师可以把教材中固定的物理规律转化成问题, 以问题为契机, 让学生自己思考探究, 营造良好的探究氛围, 提高学生探究的积极性创造性; 最后在实施探究性物理实验教学过程中, 教师要引导学生进行交流合作、分组完成实验, 而不是让学生自顾自的埋头思索、操作, 同时要求学生能够用语言表达出来, 形成良好的语言表达能力。

( 三) 增加投资, 创新教学手段

政府对欠发达地区和农村中学加大资金投入, 完善中学实验室的仪器设备, 保障中学能够有条件进行物理实验, 另外学校要开放物理实验室, 满足学生了解物理实验仪器和实验的需求。多媒体教学在现在物理教学过程中占有重要地位, 它能将抽象晦涩的理论知识转化成具体形象的情景, 丰富学生的感性认识, 提高物理教学的效率。在物理实验教学过程中, 教师除了利用传统的演示实验、分组实验和边学边实验教学等手段外, 还要创新教学手段和创造条件给学生更多参与的机会, 比如说, 教师在进行演示实验的时候, 可以让学生直接参与, 从而引起学生的有意注意, 强化学生的记忆。教师要尝试多种教学手段, 增强学生的参与感和积极性, 从而提高教学的高效性。

物理实验是初中物理实验教学中的重要组成部分, 教师要在新课改理念的指导下, 认真落实 “以生为本”的教学理念, 积极探索适合学生的教学方式, 引导学生自主探究实验, 让学生自己发现问题、解决问题并进行实验验证, 更好地完成三维教学目标。

摘要：在新课改理念的指导下, 教师逐渐认识到物理实验对培养学生的实践能力和探究能力有着重要作用。在物理实验教学中教师应该重视探究性实验, 指导学生自主实验, 锻炼学生的动手操作能力。针对现阶段初中物理实验教学过程中存在的问题, 本文谈谈自己的看法。

关键词：新课改理念,实践能力

参考文献

[1]孙慧强.新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨[J].2015.04:222.

[2]巴彬, 贾之兰.浅谈初中物理实验教学[J].2015.03:35.

[3]陈振生.改革物理实验教学模式.提高学生的创新能力[J].2014.04:68.

[4]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学, 2013-04.

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇7

一、初中语文教学的意义

语文不同于物理化学，它是一门提高文化底蕴的课程。它的教学目的是为了培育高素质社会人文工作的专业性人才。面对经济的快速发展，人们更加注重实践性课程的情况，纯粹的培育人文工作者已经不能够适应社会发展的需求。语文的学习，对培养人的个性、精神、品行和创新力方面都发挥着很大的作用，因此语文的教学方式需要做出转变，才能适应时代发展的要求，使得语文教学的意义发挥到最大化。而在时代的要求下，想要更好的实现语文的教学意义，需要老师对职业观念进行转变。老师的作用不仅仅是对知识的讲授和傳播，还要对学生综合素质的提升负责。在这个要求下，老师要充分认识到初中语文教学的特点，在具体的教学过程中，做到联系社会实际，不断推进对语文的基础训练，培养学生对于语言的运用能力，通过不断的训练来促进学生思想、智力、听说读写和文学鉴赏能力。

二、新课改背景下对老师的要求

（一）重新定位教师职业

老师需要尽快转变对于教师职业的传统观念，以适应新课改的要求。新课改环境下，老师不再单纯的灌输知识，而要注重学生的全面发展。初中对于学生来讲是一个转折阶段，对于学生的人生观、世界观和价值观的影响非常重大，因此语文老师有责任有义务促进学生的全面发展，为以后的学习奠定深厚的文化基础。这样也使得老师对于自己的职业定位做出全新的认识，老师需要在学生的成长发展中，做一个引导者。首先要保证自己的专业水平能够随着时代的发展不断进步，还要在教学方式和教学能力上不断提升，让学生能学到汉语言文学知识成为自己人生价值实现的一种体现。

（二）提高自我修养

对于教师职业有了准确的定位以后，老师还要不断提高自我修养。“学高为师？摇身正为范”，老师的一言一行对学生具有非常重要的意义。老师需要不断的学习，来拓宽自己的知识面和完善自己的知识结构，这样教学工作才能更加有效的开展。另外，对于语文的教学方面，在提高自身素质的同时，将提高学生的素质作为教学的目标。在教学的过程中，要注意结合实际情况对学生语文的学习制定合理的计划，通过多种方式不断提高学生的文学修养。

三、教学观念转变的措施

（一）以人为本，坚持学生为主体

新课改对语文教学观念转变的要求是，老师除了要积极更新教学观念外，还有注意自己在实际教学中角色的转变。在对于语文的教学活动中，老师需要精心安排和营造融洽的教学环境，坚持以人为本，体现学生的主体地位。让学生在愉快的环境中，学习语文知识。在学习《苏州园林》的时候，老师可以先抛出这样一个问题，“我想考考大家的地理知识，大家知道苏州被称为什么城？”学生们回答园林城之后，老师对同学们进行鼓励，“看来大家地理都学得很好嘛，谁知道苏州被称作园林城的原因”，进而引导学生畅所欲言。通过这样的方式，不断吸引学生的注意力，既活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。

（二）结合实际，提高学生学习兴趣

对于语文的教学，主要是培养学生的文学素养。而很多同学觉得学习它没有用处，甚至觉得完全没有必要。这个时候想要达到语文教学的目的，就需要将讲授的内容和实际相结合，让学生能将学习的语文知识运用到实际生活中，提高同学们对语文学习的兴趣。同学们对语文感兴趣之后，学习效率也会有很大的提升，进而达到学习语文的目的。比如在学习《蒹葭》这篇文章的时候，老师可以根据学生的特点来设计朗读比赛，并制定合理的奖励措施，让学生在加深对文章理解的同时，培养他们的朗读能力。另外也创造了良好的学习氛围，有助于学生提高学习积极性。

（三）改变课堂练习的方式

不管什么样的课程，如果课堂教学方式呆板，那么教学效果一定事倍功半。对于语文的教学，对传统的教学方式需要彻底的更新和完善，要注重学生独立思考能力和自主学习能力的强化和培养。而课堂练习活动作为语文教学的基础部分，更要加强生动性，不要呆板的背诵和提问。比如在学习文章《出师表》的时候，老师可以把学生分成几个小组，让学生自主进行探究，按照文章给的注释去理解文章，把自己实在解决不了的或者不明白的问题记录下来，实现自我主动的学习和思考。要革新课堂的练习形式，让学生能够独立思考，在巩固知识的同时，锻炼自己的思维能力，进而提高分析问题和解决问题的能力。

综上所述，新课改环境下，对于初中语文教学观念的转变非常重要。所以，对于从事初中语文教学的老师提出了很多要求。要想能更好地适应时代的需求，促进学生的全面发展，老师一定要认识到教学改变的重要性，并且能在教学理念和教学方式上做出根本性的改变。还要积极参与到每位学生的成长和学习中去，在加强自我素质提高的同时，不断提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的人才。

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇8

新课改背景下初中政治教学的有效性策略

曹立华

(河北省平泉县小寺沟中学)

摘 要：随着素质教育的不断深入，初中政治教师在教学方法和模式上进行了大胆尝试，课堂教学呈现多元化的形势。但是，无论如何创新教学模式和方法，初中政治教学都应该彰显有效性，全面提高学生的政治素质。

关键词：初中政治;有效性;新课改

新课程标准下的课堂教学的有效性是指教师按照科学的教学规律组织教学，在有限的教学时间内实现最大效果的教学过程。那么，在新课改背景下，如何实现初中政治教学的有效性呢?

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，学生拥有了兴趣，学习会变得积极主动，对于学生终身学习能力的提高也具有非常重要的意义。新课程标准下一名优秀的教师是激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上政治课堂的`教师。激发学生学习兴趣的方法有很多种，如多媒体情境创设、联系生活教学法、小组活动教学法等等。例如，在学习树立正确消费观知识的时候，教师可以利用多媒体引入小品《昨天、今天、明天》，让学生思考生产与消费的关系是如何在材料中体现的，通过对视频的观察，学生积极发言，在纷纷表达自己观点的过程中自然也就强化了对这一知识的学习。

二、提高学生的自主学习能力

在初中政治教学中，教师要改变传统的教学观念，要承认学生这一课堂主体地位的思想，任何时候都要将学生看作一个会变化，有思想、意志、情感、个性的个体，而不是被动接受知识的容器。因此，在初中政治教学过程中，教师要给学生学习和思考的时间和空间，要将话语权教给学生，全面提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师要采取目标学习指导法，让学生不断实现学习目标，另一方面，教师要采用浓缩指导法，帮助学生构建知识结构图，帮助学生将知识点串联起来，培养学生的学习能力。例如，在学习国家制度知识的时候，教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架，提高学习有效性。

三、课堂教学与课外知识有效结合

新课程标准下的初中政治教学不仅仅注重课堂教学，还应该将课外活动的作用发挥出来，让学生在课堂中将所学的知识内化于心，不断提高学生的政治素养，全面提高学生终身学习的能力。例如，教师可以引导学生在平时多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻联播》《焦点访谈》等，充分利用课外活动的渠道拓宽知识视野，将所学知识运用到实践中去，全面提高学生的政治敏锐性，实现政治素养的全面提高。

参考文献：

小议新课改背景下的初中物理教学 篇9

【关键词】新课改  初中物理  实验教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.115

物理是一门注重研究物质及其运动规律的学科，学习物理能够让学生们的思维能力得到提高，使学生们逐渐学会从不同的角度来思考问题。物理学是培养学生们物理知识的重要课程，有效率的物理教学能够让学生们在物理这门课程上的知识得到比较快速的发展，使学生们对相关的物理知识产生较大的探索兴趣。初中阶段是人生中记忆发展比较快速的时期，在初中阶段让学生们接受物理课堂的知识教学是非常有效的，教师可以通过此阶段的教学工作让学生们对物理世界产生好奇心，使学生们对物理科学的发展产生浓厚的兴趣，这有利于提高学生们对物理课程学习的积极性。新课改指出，初中阶段的物理教学工作需要教师注重评价方式，激发学生们的物理学习兴趣，同时还要求初中物理教师能够注重培养学生们的动手实践能力。笔者认为初中物理教师想要较好的完成这些目标，就需要侧重从以下几个方面来进行物理课堂的教学。

一、采用多种方式进行课堂教学

初中阶段学生们的认知特点和学习特点都会得到不小的发展，到了初中阶段学生们的学习任务相对于小学阶段来说，产生了明显的差异，物理这门课程的大部分知识，在小学阶段学生们是难以接触到的，因此在刚刚开始接触初中物理这门课程时，学生们往往容易跟不上教师的教学进度，对物理知识的学习与理解常常会感到力不从心。同时，在初中阶段学生们的无意识记忆开始变得比较明显，学生们常常会对自己感兴趣的课程给予较多的时间和精力。面对学生们的认知发展特点，初中物理教师需要有针对性的采取措施来应对，为了使学生们对物理课堂产生比较浓厚的学习兴趣，物理教师需要在日常的教学管理工作中努力培养学生们的学习积极性，采用多种方式来进行物理课堂的教学。

第一，采用多种方式进行课堂教学，培养学生的物理学习兴趣，初中物理教师需要注重新课的导入。初中阶段的学生对于接触新的物理知识和物理内容可能会有一些紧张退缩的表现，对此，初中物理教师需要积极地采取措施解决。为了缓解学生们对物理课堂讲解新知识产生的紧张情绪，初中物理教师可以加强对新课的导入，运用一些轻松有趣的小技巧来缓解学生们的学习压力。新课改强调初中阶段的物理教学属于九年义务教育阶段，因此教师在进行教学时需要注重激发学生的物理学习兴趣，注重新课导入能够有效的减轻学生们的学习压力，使学生们的学习积极性得到提高。

物理教师在讲授新课知识之前，可以利用一些物理学家的小故事导入新课。物理学的进步离不开无数刻苦钻研的物理学家呕心沥血的付出，因此初中物理教师在进行新课导入的时候穿插一些物理科学家的事迹，可以让学生们更加深刻的了解物理世界，使学生们对物理课程产生比较大的兴趣。例如，初中物理教师在讲授有关浮力这部分的物理知识时，可以让学生们猜测是谁发现了浮力的计算方式，在听取了学生们各式各样的回答后，物理教师可以缓缓地告诉学生们这节课的主要内容与浮力有关，然后为学生们讲解阿基米德原理，在这个讲解的过程中初中物理教师可以详略得当的为学生们讲解阿基米德苦思冥想浮力相关知识的故事，以提高学生们对物理课堂的好奇心。在这种方式的新课导入下，学生们对于陌生物理知识的接受度能够得到有效提高，并且学生们的学习氛围也会比较良好，这将有效的激发学生的学习兴趣，使学生的物理学习水平得到提高。所以，初中物理教师在采取多种方式进行物理课堂教学的时候，可以加强对新课的导入，在课堂导入中穿插一些于与物理学家有关的小故事，充分调动学生们的学习兴趣。

第二，采用多种方式进行物理课堂教学，激发学生的学习兴趣，初中物理教师需要在平常的物理课堂中采用激励教学的方式，增强学生们的学习积极性和学习兴趣。初中阶段的学生学习认知水平正在发展中，需要物理教师的正确引导，而处于青春期的学生生理心理发展不平衡，因此学生们在学习物理这门课程的过程中容易陷入自卑和自我怀疑的消极情绪中，这些消极的情绪会让学生们的物理学习变得十分被动，学生们在学习的过程中没有成就感，这将会造成一个恶性循环。学生们学习没有成就感，得不到来自外界的鼓励，学生们的学习自信心和学习积极性就会受到打击，这样一来在物理课堂上学生们就非常容易分神，不利于学生的全面发展。

初中物理教师需要对此作出积极地反馈，帮助学生们消解压力，使学生们在物理这门课程的学习中建立自信。初中物理教师可以在平常的课堂教学中对取得成绩的学生们进行表扬，树立正面学习的典范。同时，物理教师还需要积极鼓励学习状况不佳的学生，激励学生们不随便泄气，帮助学生们寻找学习上的问题，使学生们的物理学习能够有着良好的信心保障。总而言之，初中物理教师想要使学生们的学习兴趣得到培养，需要采取多种教学方式，才有助于使学生们更加进步。

二、加强物理实验教学

意大利物理学家、天文学家伽利略曾经说过：一切推理都必须从观察与实验中得来。物理这门学科注重实验，物理课程的探究实验能够验证一些猜想和假设，使物理学的理论知识不断前进，而物理理论知识的发展能够促使物理实验的发展，因此，初中物理教师在进行教学工作时，还需要加强对物理实验的教学工作。新课改要求初中物理教师在进行教学时，需要培养学生们的实验探究能力，使学生们了解一般的物理实验方法和实验步骤，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生们解决问题的能力，初中物理教师就需要积极地培养学生们的实验动手操作能力，让学生们在不同的物理实验探究过程中加强对物理世界的认识，使学生们的理论知识和动手操作能力共同发展，达到独立解决问题的水平。在进行实验教学时，初中物理教师需要为学生们做好实验的示范工作，让学生们掌握实验操作的具体步骤，避免出现实验的事故。通过物理实验教学能够让学生们的实践能力得到培养，教师对此需要加以重视。

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇10

关键词：教学思路,新课改,关系,教学理念

教育的根本任务是培养人才, 特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下, 教育改革的关键是学校和教师教育理念的改变, 以及基于这种观念转变而带来的学校或教师教育行为上的改变。就教学的整体过程来看, 教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材, 怎样处理与学生的教学关系上, 因此, 怎样才能把这几个方面的关系变革成一种更加优质的关系, 进而找到教材, 教师, 学生在教学中的最佳配置, 在教学过程中贯彻师生交往、积极互动、共同发展的过程原则, 使教师真正将成为学生的组织者、激励者、引导者, 我们的新课改才能谈的上是真正意义上的教学改革成功。

一、正确认识教学思路与教材的关系

在传统教学中, 教师自觉不自觉的扮演着书本知识“讲授者”与“传授者”。因此, 教师这种长期以来形成的权威性心理, 无形之中把自己处于教学的中心位置, 学生只能在教学中围着教师转, 完全被教师的个人意志所左右。韩愈在《师说》一文中讲到, “师者, 传道授业解惑者也”因此, 教师对于学生来说, 教师的作用不仅要传道, 授业, 更在于解惑。当前的时代是一个信息爆炸的时代, 学生获取信息和知识不再以教师所教授的教材为唯一的渠道, 因此, 教师只有正确认识教材、正确认识教学思路与教材的关系, 才能提高授课和学生学习的效率。

要想处理好教学思路与现有教材的关系, 教师首先必须做到对教材的深入掌握, 才能谈得上对教材的灵活应用。教学活动是一种创造性的劳动, 教师并不是教材和参考书的“留声机”, 教师与教材的关系是加工者和原材料的关系, 所以从根本上来说教师是“用教材”, 而不是“教教材”。因此, 在旧有的教学模式下教学过程中教师越是对教材“忠诚”, 其教学就越缺乏个性风格和生动性。在这种教学模式下, 学生就只能是充当书本知识的填充器, 而没有真正调动教师教学的潜力和和学生主动学习的能力。因此, 教师在教学中应根据学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际情况灵活、创造性地使用教材, 充分调动学生主动学习的积极性。变传统的“教教材”为“用教材教”。这对教师如何处理好教师、学生、教材三者的关系问题上提出了新的要求, 一方面教师要充分理解教材所提出的知识目标, 另一方面在教学过程中, 不断开发与教材相关的教学目标、教学内容与资源, 从而实现学生能力素质等教学目标的实现。因此, 教师应确立“教即学, 学即教”的观念, 也就是说教师在教学的过程就是学习过程, 学生在学习的过程也是反馈教学效果的过程, 只有这样教师才能真正成为教学活动中设计者、导学者、评价者和学习者。因此, 教师只有真正理解了教师教学思路和教材的关系, 才能实现教师教学创造性的发挥, 促进教学行为的根本转变。

二、正确引导学生学习教材

教材是学生学习的依据, 它能提供给学生很多的信息, 并指引着学生学习的方向目标。因此, 从学生与教材的关系来看, 学生与教材的关系是双向的。教师在实际的教学过程中, 应引导学生正确的使用教材, 根据学生的特点适当扩大教材的内涵和外延。新课改的精神告诉我们, 教材是学生在学习过程中的重要资源, 但它不是唯一资源。学生掌握新知识往往是以他们已有的生活经验和知识背景为基础进行的。因此, 在教学过程中, 教师应注重从几个方面进行尝试引导学生正确地使用教材:1, 充分利用教材资源, 鼓励学生质疑, 从而激发学生学习的兴趣。2, 从教材的内容出发, 灵活教学, 培养学生的主动思维的能力。3, 在教学中, 教师的作用不仅仅引导学生在教材中找到问题的答案, 而是注重于学生发现结果的过程, 尽量让学生在生活中寻找问题解决的依据。只有这样才能使学生的思维无论是在课内还是在课外, 都处于一种被激活的状态。教师在凭借教材, 依托教材的基础上, 鼓励学生的标新立异, 容纳学生的异想天开的想法。使学生不仅能从教材中获得知识、而且要培养学生积极思维的习惯;利用教材资源进行研究和探索, 从而达到学生主动学习的目的。

三、正确认识教师与学生的关系

学生是学习的主体, 教学过程就是学生在教师的指导下主动的获取知识的过程。大教育家叶圣陶老先生告诉我们, “教是为了不教”。因此, 教师在教学中应处于组织, 引导的地位, 其作用必须通过创设合理的教学情境、灵活选用适当的教学方法, 充分调动学生的主动性、积极性等手段来实现。而作为学生方面, 教师必须要认识到学生是一个活生生的个体, 有自己的习惯和个性, 所以在新课改倡导教师通过恰当的引导使学生通过自己的主观能动性将课程内容掌握, 达到融会贯通, 举一反三的目的。

教师在教学的过程中应将自己作为学生学习的参与者, 要善于与学生分享自己的感情和想法, 建立宽松的教学氛围, 从而激发学生的学习兴趣。在教学中, 我们不应该把课堂只看作是教师的讲台, 课堂更重要的功能在于是学生学习的场所。由于我们的教育长期以来遵循一种“填鸭式”的教学模式, 教师注重的是如何把知识点准确地给学生讲清楚, 要求所有的学生倾听、记忆, 再现, 使教师成为了课堂的主人和“独奏者”, 学生的积极性和主动思维没有得到很好的调动。因此, 教师在教学中应鲜明地意识到这个问题, 应该放下自己师道尊严的架子, 深入到学生中间去倾听学生们的声音, 多和他们交流。不但如此, 教师在教学过程中还应该允许学生犯错, 允许学生争论, 允许学生发表不同的意见, 甚至允许学生指出自己在教学中的不足之处, 使自己在教与学的过程中真正成为学习者、发现者、欣赏者、开发者和参与者。因此, 教师在实际的教学过程中要注意以下几个方面。首先, 是积极的旁观。在以学生为主体的观察、实验或讨论时, 教师要积极地看, 积极地听, 并将自己设身处地地感受学生的所作所为和想法, 以便考虑下一步如何指导学生学习;其次, 教师应注意在教学过程中给学生以心理上的支持, 去创造良好的学习氛围, 采用各种适当的方式, 给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞, 使学生在学习的过程中思维更活跃, 探索热情更高涨;最后, 教师在鼓励学生的过程中不是放任自流, 而是有意识地培养学生的自律能力, 注意教育学生遵守纪律、与他人友好相处, 培养学生的团队合作精神。

综上所述, 在新课程理念的指导下, 教师教学思路与教材、学生的关系成为教学改革的重点。教师只有注意在教学中把握新课改对于教师教学思路的要求, 注重课堂学习群体的构建, 进而去创设良好的教育沟通环境, 才能改变教师在教学思路上长久以来形成的思维定势, 从而去改变学生旧有的学习方式和接受方式, 在教学中一切以学生为本, 调动学生主动学习的积极性, 保护和发展学生的主体作用。只有在教学实践中把真正把学生看成学习的主体, 充分发挥学生的主体作用, 使学生在教师的指导下主动的获取知识, 才能真正做到落实学生的主人翁地位, 使学生真正成为自身学习和成长的主人。

参考文献

[1]邵瑞珍.教育心理学——学与教的原理.[M].上海:上海教育出版社, 1983.

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[3]叶谰.中国教育学刊.[M]北京:人民教育出版社, 2000.

[4]段作章.基础教育课程改革透视与展望[M]合肥:安徽教育出版社, 2002.

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇11

【内容摘要】初中英语教师应该如何探索英语课堂，深入改革，贯彻落实素质教育，提高学生的学习能力、培养他们的思维能力，是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。笔者拟从科学备课、创新教学手段和提升业务能力等角度，探析如何提升英语课堂教学的有效性。

【关键词】初中英语 课堂教学 有效教学

英语是当今世界上应用最广泛的语言，随着中国综合国力的增强，我国与国际间的交流合作日益频繁，因此英语学习越来越受到重视。初中英语教师应该如何探索英语课堂，深入改革，贯彻落实素质教育，提高学生的学习能力、培养他们的思维能力，是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。本文深入探讨了在新课改背景下初中英语课堂教学有效性的策略。

一、影响初中英语教学有效教学的主要因素

我国初中英语教学由于在转型阶段，仍然存在许多问题。首先，教师在教学过程中教学目标不明确教师在授课过程中会将语言知识目标和语言技能目标相混淆，只关注语言知识目标而忽略了其他教学目标。不明确教学目标不利于教学活动的良好展开，提升初中英语教学课堂的有效性。其次，学生学习英语的兴趣不高。由于英语是一门陌生的语言，学生在学习的时候有一定的难度，而英语学习需要背诵大量的单词和语法，更容易激发学生的逆反心理。学生对英语学习的兴趣不高，导致教学活动不能良好展开。

二、如何提高初中英语教学的有效性

1.教师应科学备课，明确教学目标

教师明确教学目标，有利于教学活动的展开，是提高初中英语课堂有效性的必要条件。教师在备课过程中，要明确本节课要讲解的内容；将采用何种授课方式；要达到什么样的教学效果。需要注意的是，教师在制定教学目标时要考虑学生的实际能力以及心理特点。对不同层次的学生要采取不同的教学方法。例如，在学习七年级下册Unit 9 How was your weekend？单元时，在学习完单词后，教师要讲解语法和例句。教师要明确这节课要教学生过去式的表达方法，熟练掌握：

你周末过得怎么样？：How was your weekend？

某人花费时间在某事上：人+spend +时间+on sth.某人花费时间做某事：人+spend +时间+doing sth.做某事怎么样？What/ How about doing sth.？

等句型，通过例句，学生可以理解过去式和一般现在时有什么区别。有的英语课堂教师不明确教学目标，在语法课上过分的强调例句的背诵，反复让学生进行课堂口语练习。导致学生没有足够的时间消化吸收过去式的表达方法，不利于英语课堂有效性的提高。

2.创新式教学，提高学生的英语学习兴趣

传统教学方法是先讲解单词，在讲解语法课文。教师单一的灌输课本知识，不利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以改变传统的教学方法，利用多媒体资源，播放英语电影、英语歌曲，营造轻松活泼的课堂气氛。例如，在进行听力训练时，教师可以灵活运用丰富的教学方法，丰富教学过程，全面训练学生的听、说、读、写能力。在教学过程中，教师可以先利用多媒体资源展示情景说明激发学生的学习兴趣，学生在观看多媒体的过程中既提升了听力水平，又增长了学生的课外知识。看完图片后，教师可以播放听力让学生尝试理解，听完听力后，教师再设计一个与听力内容有关的任务活动。例如，如果学习的是与invent有关的听力，教师可以设计一个Make a surveyed 的活动，学生去调查自己喜爱的科学家的发明作品，调查其发明时间，在通过例句实现语言的实际运用。在构建课堂情景时，教师可以还构建和生活贴近的场景，有利于提高学生的口语水平，提升学生的英语学习兴趣。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，组织课堂讨论和英语游戏，不同的学生学习能力和思维方式不尽相同，这种教学方式可以让学生互相帮助，实现优势互补。

3.教师不断学习，增强自身的教学水平

初中英语教师在初中英语课堂中充当一个引导者的身份，学生的知识都是来自于教师。所以初中英语教学课堂是否能提升有效性，主要取决于教师的教学能力是否能达到标准。时代是不断发展的，教师要不断学习，在教学过程中不断反思、敢于创新，提升自己的职业技能，提升自己的专业素质。例如，有的老教师拥有丰富的教学经验，但是不了解新时期学生的心理特点，不会改进教学方法，创新教学。而新老师虽然敢于创新，但是由于缺乏教学经验，在改进教学的过程中效果往往微乎其微。新教师和老教师应该相互学习，新教师向老教师请教教学经验，什么样的授课方式可以让学生易于理解，老教师可以向新教师请教多媒体资源的使用方法以及新时代学生的心理特点。教师间相互学习可以实现优势互补，贯彻落实素质教育。

总而言之，提高初中英语教学有效性，并非是一蹴而就的，而是需要广大教育工作者不断研究，共同努力。作为教师，在组织教学活动过程，要不断总结、反思自己的教学理念与教学方法，同时深入研究，积极创新初中英语课堂，以提升初中英语课堂教学效果，促进学生的全面、健康发展。

【参考文献】

课改背景下初中物理教学方法的转变论文 篇12

【摘 要】随着新课改的深入，我国初中数学教育的弊端已逐步暴露出来，诸如：教学观念陈旧；教学目标混乱；教学方法单一等等。在新课改的教育潮流之中，必须始终秉承新课标的基本精神，对初中数学教学思路的开拓予以多方面的探索与尝试。

【关键词】新课改；初中数学；途径

一、当前初中数学教育中所存在的问题

（一）教学观念落后

随着我国教育水平的不断进步，数学的相关教育理念也随之发生着变化，在初中数学教学实践之中，教学观念对教学成果具有直接的影响，落后的教学观念无疑会对阻碍初中数学的改革发展。现代数学的教学要求不仅要求学生会解题，还应培养学生的自主学习精神与数学思维能力。但就初中数学的教学实际来看，仍是偏向于理论内容的教学，少有涉及实践内容，使得数学教学实际价值大大降低，且与数学学科的基本性质背道相驰，使得初中数学无法满足学生的学习需求。简而言之，侧重于理论的陈旧教学观念与现代数学教学活动不符，较为严重的阻碍了初中数学的发展。

（二）教学目标混乱

数学是一门较为严谨、缜密的学科，初中数学的教学活动也必须确立明确的目标方可顺利进行，但就我国的初中数学教育而言，普遍存在着教学目标混乱的现象。这种教学目标的混乱，会使学生在学习数学的学习之中感到无所适从，打击学生学习数学的兴趣。目前，在初中数学的教研之中，对于教学目标的研究所涉较少，在实际教学活动之中对于教学目标也没有给予相应的重视，使得初中数学教学失去了前进的方向与目标。确立教学目标是学生数学学习的基本保障，从而真正做到教师“教有所托”，学生“学有所依”，让学生的数学学习具有方向性。

（三）教学方法单一

初中数学教学中还存在的一个问题，即教学方法过于单一。在素质教育不断深化，新课改理念随之渗透的背景之中，仍有为数不少的教师仍循用老旧的教学方法，把课堂教学活动视作“一言堂”，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，在授课的过程之中采用单调的方式，过于侧重对于学生知识内容的传授，而忽略了对于学生数学能力的培养。此外，部分教师在集体备课的过程之中，往往只是对教学内容进行简单的分工，并未对其进行审视与挖掘，在教案的设计之上大同小异，缺乏个性，盲目借鉴的现象较为严重，使得课堂教学缺乏自己的特色。

二、新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径

（一）更新教学理念

初中数学教学理念的更新是新课改的首要目标，惟有教学理念的更新，才能实现教学行为的转变，换言之，教学理念的更新是一切改革进行的先决条件，没有教学理念的更新，一切教学活动的改革均是无稽之谈，毫无实际价值。传统初中数学教学考评主要参考学生的考试成绩，这就迫使教师不得不采用灌输式的教学方法，将学生置于被动学习的地位。而在新课改的目标正是彻底扭转这一教学现象，力求实现学生对于数学数学的自主参与、深入探究。这就代表着教师必须在把握数学知识内容的基础之上，进行针对性教学，使学生切实掌握学习方法与学习策略，以此培养学生的自主学习能力与独立思考精神。

（二）坚持以学生为主体

学生是教学活动的对象，教学的效果的好坏在学生身上有着直接的体现，在新课改的背景之下，为突出学生在教学活动之中的主体性地位，必须发挥学生在数学教学活动之中的主动性，实现学生数学学习由“要我学”向“我要学”的转变。为充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，必须设计一些具有思考价值的数学问题，以供学生进行探究性学习。值得一提的是，这些问题内容不应设计的过难，也不能过于简单，过难的问题会让学生在探究的过程之中产生挫败感，打击学生学习数学的信心；而过于简单的问题，则太过容易让学生得出答案，难以实现探究性学习的基本效果，甚至给予学生一种不用深入学习探究便可解决问题的错觉，引发学生盲目自信的错误倾向，不利于对学生数学能力的培B。在学生进行探究的过程之中，教师应当予以适当的指导，引导学生找出问题中的盲点与关键，激发学生探究学习的积极性，以此提高学生的学习热情。

（三）制定明确的教学目标

如上文所述，明确的教学目标是初中数学教学的方向，也是教学活动的重要指导与参考。针对这一点，教师必须结合班级的教学实际，制定具有科学性、制度性、规范性的教学目标。此外，教学目标的设立必须明确、清晰，符合学生的能力与学习需求，确保学生能够通过努力实现教学目标，从而在数学学习之中获得成就感与满足感。

结束语

新课改的目的在于对传统初中数学教学之中问题与不足予以改善与补足，这就需要我们广大初中数学教育工作者不断提升自身的综合素养，深度挖掘新课改的内涵，将新课改的基本精神渗入实际的教学活动之中，从而开拓初中数学的教学思路，提升教学效率与教学质量。

参考文献：