新课改环境下的初中语文创新教学方法

新课改环境下的初中语文创新教学方法（通用10篇）

新课改环境下的初中语文创新教学方法 篇1

新课改环境下的初中语文创新教学方法

【摘要】《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方法归到语文课程的基本理念。新课标研究的主要就是语文课堂教学，所以我觉得在语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。本文分析新课改下的初中语文教学方法，主要从课堂导入、师生合作、情感教学三方面进行了简单阐述。

【关键字】新课改；初中语文；创新教学；策略

实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，要求依据人的发展和社会发展的实际需求，全面提高全体学生的基本素质，素质教育的要求是教育要覆盖全体学生，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能和创造性，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。然而传统的教学模式不但使学生处于被动吸收知识的位置，也扼杀了学生的主动性和创造性，更加抹杀了学生主动探索语文知识的能力。所以，初中语文的创新呼之欲出！新课程改革下的初中语文教材特点

1.1 面向全体学生,注重学生自学

要求教师注重教学过程、教学思想、教学手段和教学方法以及它们的改革创新, 让每一个学生都有平等发展的机会, 无论学生成绩高低, 都平等对待, 让他们对自己有信心。

1.2 课堂教学的动态特点, 学生有效参与

课堂教学的动态特点是指课堂教学的设计是动态的,不可能不发生变化。学生开展过一系列学习活动之后,教学过程中可能会与开课前的预测产生一些不同, 如果出现这种情况,教师应灵活变动,及时作出教学方案的调整,优化教学。因此, 课堂教学具有动态性。虽然教师在课堂教学之前已经做了预测,但是为了达到新课改下语文教学的目的,教师的课堂教学水平还需要进一步提高。学生有效参与是指每一个学生都能在语文学习中获得许多收获。初中语文教师所指导、组织的教学内让那个都必须与学生的学习目的紧密相连,不能是可有可无,而一定是有依据的, 有效的。另外,要保证学生的人人参与, 这节课结束后,学生学得了知识,取得了学习进步, 凑热闹是不行的。初中语文创新教学策略

2.1 创设新颖的课堂导入

在初中语文教学中，精彩的课堂导入对这堂课的效果有着重要的影响。精彩、新颖的课堂导入不但能够吸引学生的注意力到课堂上，还可以让学生在轻松自然的环境下进入学习状态，这样做有利于活跃学生的大脑思维，提高学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极投身到语文学习中去，这样一来，这堂课的教学内容就会变得很容易，也能和之前学到的语文知识自然衔接。课堂的导入是否精彩有趣，我觉得很大程度上在于导入的形式和内容是否新颖。初中生一般对新鲜的事物很感兴趣，他们的接受能力也很强。所以，在课堂导入方面，我觉得主要就应体现它的“新”。例如在讲到《皇帝的新装》这堂课时，我设计了这样的导入：一天，有一个人带着一顶破烂帽子在大街上行走，迎面走来了一个有钱人，就嘲笑他说：“呀！看看这脑袋上带的什么破玩意儿，那也算是帽子？”这个人一听并没有伤心，反而笑着说：“呵！你这帽子下面是个啥嘛，那也算脑袋？”看！这个人的回答多巧妙！很聪明的一个人哦！大家知道他是谁么？他就是安徒生。相信很多同学都读过和听过他的很多童话故事，今天，我们就来一起回顾童年，一起走进安徒生的时代和他的童话世界。这样的一段导入，通过新奇的人物故事引出主人公，再通过了解人物来走入新的课堂教学。

2.2 与学生共同研究授课法和分析课文

传统的语文课堂在授课时存在一定弊端，就是教师讲课有固定的模式，喜欢按顺序讲课，利于写板书，让学生理思路。但是这种方法时间久了，学生的思维就会被限制在一定的范围内，难以走出模式的束缚。这与《语文新课程标准》提出的理念相违背。课堂教学活动是教师和学生共同完成的，主体在于学生。所以我们在研究教学方式时，一定要将学生利益放在首位。根据这样的想法，我和学生共同探讨了关于授课方法的问题，最后我们的总结是，任何一篇文章，不管多么平淡，总有高潮部分，而这往往也是吸引众人的焦点。因此我在授课时，也同样运用了这样的方法。例如在讲到《孔乙己》这堂课时，让学生先自己阅读，分组讨论文章的高潮部分和线索是怎样的。每个人的想法不一样，但是发言都很积极，大家有共同点，也有分歧，但是大部分同学找出了高潮所在，即断腿后的孔乙己最后一次到店里的情节。同学们这样共同探讨，情绪高涨，学习很投入，而且之后的讲课也很顺利，从高潮部分入手，顺着线索一一分析。这堂课是师生合作完成，不同于以往的教与学。我们共同探讨了文章情节，同学们团结合作，教学效果明显提高。

2.3 拨动学生心弦，引发学生情感共鸣

课堂上，教师一般要求学生读课文时要有感情地读，但要读出感情来，必须要求学生全身心投入到文章中，和文章的主人公达到共鸣，学生读文章的感情也会同时带动其他同

学进入文章中，体会作者此时此刻的心境，这样的阅读效果才会真正启发学生的思维，培养其阅读能力。每一篇文章都有它自己的情，文章情与学生情、教师情充分结合，达到共

鸣就会产生理想的阅读教学效果。当然这就需要教师首先进入角色，根据课文内容创设一定的情境，用课文情去激发学生内心的情感，调动学生的阅读兴趣。例如教授《散步》一

课时，朗读范文前，先打开音乐播放器，在优美的音乐中开始了范读，此时，课堂一片寂静，音乐的美、读书的美与课文内容本身的美交融在一起，拨动了学生的心弦，文章读完了，学生受到了感染，纷纷交流着自己在和家人散步时发生的趣事，此时我根据课文主旨要求让学生用“美在……” 的句式说出一段话，学生们在交流的基础上都有自己的想法，师生间情感产生了共鸣，共同合作探究，文章的主旨则自然彰显。

结语

新课改的深入进行，给我们更新教学方式和教学内容带来了有利机会，作为语文教师，我们的任务不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养出时代需要的人才。我们应该尽自己最大努力，挖掘学生内在潜力，帮助学生发挥自身的优越性，遵从语文新课标的要求，培养学生自主学习，加强学生的创新能力和实践能力，学好初中语文知识，为他们以后更深远的发展打下基础。

参考文献

[1] 闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育.2010(07)

[2] 罗守超.在合作与探究中学习――中学语文新课程教学模式探索[J].四川职业技术学院学报.2006(03)

[3] 贺百仓.初中语文课堂教学初探[J].学周刊.2011(29)

新课改环境下的初中语文创新教学方法 篇2

一、我国初中语文创新教育的现状

创新是一个民族进步的灵魂, 任何事业的发展都离不开创新, 教育事业更是如此, 教育的质量关系着民族的未来, 教育事业只有通过不断地创新才能培养出推动祖国发展的人才。近年来, 我国的初中语文创新教育经过探索、创新、改革, 取得了突飞猛进的进展。但是现在初中语文创新教育仍存在一些问题, 主要是以下几个方面。

(1) 部分教师的教学理念没有得到改变, 为了追求学习成绩的提高, 部分教师忽视新课改的要求仍然采用传统的教学方法, 不注重学生创新思维和创新意识的培养, 阻碍了初中语文创新教育发展的脚步。

(2) 有的语文教师创新意识薄弱, 在课堂上仅仅是根据教材讲课, 语文课堂的教学方式不够丰富。

(3) 随着科技的进步, 多媒体已经成为比较普遍的教学工具, 与创新教育有着密切的关系。但是很多学校的初中语文创新教育没有真正发挥多媒体的作用。

二、新课改下初中语文教育创新的措施

在新课程改革的背景下, 要求学生具有创新、合作精神和良好的人文素养等。新课程改革的创新内容大致可分为两大方面, 第一是教师教学方法的改革创新;第二是带领学生创新, 激发学生创新意识, 提高学生主体地位。

(1) 在教学过程中教师应注重教学规律, 加强教学方法的选择。新课改背景下的语文教学模式注重创新, 传统的教学模式已经不能满足学生对事物的认知规律, 所以教师要大胆使用新的教学模式, 根据学生的学习情况不断改正, 以达到学生学习效率最高为目的。

在教学过程中教师还要培养学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师。学生的学习习惯也要教师监督。良好的学习习惯是学生主动学习的前提, 一定的知识储备又是创新的前提。我们还要培养学生的意志, 学生只有具备坚定的毅力, 才能坚持学习更多的知识。

(2) 学生是学习的主体, 引导学生大胆创新, 让学生主动去探讨问题。学生具有个体的差异, 这就要求教师要因材施教, 尊重学生的个性成长。在新课改的背景下, 要培养学生的创新意识, 塑造出具有个性鲜明、富具魅力的创新性人才及能够适应社会的发展, 时代的要求的全面性人才。大胆创设教学情境, 利用社会的发展情况, 开发一些新的教学模式。

创新性的课堂建设要让学生能够主动地参与到课堂活动中, 师生互动, 提高课堂气氛, 激发学生学习兴趣。要注重学生的合作意识、创新精神的培养, 为学生创新性学习提供基础。语文教学的一个特点就是要求学生具备一定的知识储备, 一定的知识储备是创新的前提。这就要求教师利用有限的教学资源, 引导学生自主学习, 具有“读万卷书, 行万里路”的意识, 同时还要提高读书的质量。在课堂上可以创设一些情境, 比如, 分组进行辩论赛, 提高学生辩论的能力, 让学生养成辩论的习惯, 遇到问题敢于提出, 并能够给予合理的解释, 针对辩论中出现的问题教师应该及时地引导, 让学生能够从中展示初中生的魅力。

三、结语

初中语文创新教育要与时俱进, 随着社会的发展不断的创新。新课改是初中语文教育发展地契机, 同样也是一个挑战, 只要初中语文教育坚持以培养学生的创新能力为教学目标, 围绕语文创新教育开展教学工作, 就一定能够培养出祖国需要的创新型人才, 让我国的初中语文教育事业更上一层楼。

参考文献

[1]郭丽丽.初中语文教学与信息技术整合方法探究[J].学苑教育, 2010, (13) .

新课改环境下的初中语文创新教学方法 篇3

【关键词】创新 教育 初中语文 问题 看法

二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，培养学生的创新思维和创新能力是新时代对教育的必然要求。语文是一门基础的人文科学，作为基础教育中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

一、初中语文创新教育的目的

相比于传统的初中语文教学，创新教育旨在实现学生语文学习方式的改变，使学生在学习语文课程的时候不再是单一的被动接受。为学生创造开放性的语文学习环境，拓宽获取知识的渠道，并提供将学到的语文知识综合应用于实践的机会。这有助于学生们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神。

另外，创新教育要为学生在语文学习中提供时间和空间，方便学生们在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习。同时，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，从而最大限度的激发学生们对于语文学习的好奇心和求知欲。这样，学生们在对问题的探究过程中，可以获得良好的情感体验，发展出基本的探究能力。

初中语文创新教育的另外一个目的，就是逐步培养学生们的团队合作意识。可以通过加强语文学习活动的社会实践性，从而加强学生素质的全面发展，促使学生们对于语文的学习由单一的线性模式向多元的立体结构模式转化。只有这样，才能提高学生们在语文学习中搜集信息、分析信息、运用信息的能力，才能使学生们适应信息时代、知识经济时代对他们提出的更高要求。

二、当前初中语文教学存在的问题

根据实际教学经验进行总结，传统的初中语文教学主要存在有两大问题。

首先，初中语文教学课堂的交流方式过于单一，多数局限于老师与学生的一问一答式交流，课堂气氛比较沉闷。这样就导致所有问题都是老师提出来，学生很少去质疑，都是被动的接受，缺乏主动探究和思考。久而久之，学生的思维变得停滞、萎缩，这与开拓学生的思维，培养学生的创新能力是完全背道而驰的。

其次，语文课堂上老师讲授多，学生思考探究活动少，死记硬背的多，鼓励创新的少。大部分教师都没有很好的去鼓励学生进行富有创意的表达，倾听学生标新立异的见解。主要表现在以下两个方面。

在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生必要的条件和广阔的空间去自由写作、自由表达、自由探究。主要表现为题目单一，构思雷同。

学生在阅读和做笔记的过程中，缺乏自己的感悟和探究。读出来的是教师分析的内容，笔记上所记的也是教师讲授的内容，很少有自己的感受和想法。这是学生话语权的丧失，直接导致学生无法真正产生自己的感受和看法，学习无法深入、透彻，更别论创新能力的培养。

三、初中语文创新教育的几点策略

1．构建和谐的师生关系，促使教师的角色转化

良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在，也是激发学生学习兴趣必不可少的重要条件。语文教师要处理好与学生之间的关系，需要从以下几方面入手：

首先，教师要尊重和爱护学生，树立以学生为主体的教学理念，理智的关怀与辅导学生。在语文教学过程中，根据不同学生的不同情况来引导学生，有针对性的指导学生进行预习、讨论和总结。同样，在这个过程中，教师应该潜移默化影响学生，使学生学会体谅、理解教师的良苦用心。

其次，教师要根据教材和学生的特点，精心设计教学方案。悉心观察、有心保留、精心启发，使学生学有所得，培养学生主动思考的能力。

2．充分利用第二课堂提升学生的创新能力

第二课堂是语文教学的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有着独到的作用。第二课堂多姿多彩的内容不仅丰富了学生的校园文化生活，更巩固了他们所学的语文知识。在校园第二课堂的活动中，学生们会遇到许多新的问题，这些问题可能比学习语文知识更难，更有挑战性。这些问题会促使学生们大胆的思考，转换角度，去寻求解决问题的新方法。因此，第二课堂为学生创新能力的培养提供了宝贵的机会，能够有效的培养他们的创新思维，比较深入的挖掘出学生们的创新潜力。

3．重视人文特点

要培养学生的创新能力，首先就要帮助学生塑造健全的人格，在这方面，语文学科有着其他学科无法比拟的作用。

新课程改革背景下，初中语文教材更加注重对学生人文素质的培养。教材中有许多充满人性美、自然美和语言艺术美的多彩华章，教学过程中，可以让学生感受到文学带来的崇高和愉悦的审美感受。这必然会使得学生思想、能力、意志、情感都得到全面的发展。

通过挖掘语文教学中依附的人文精神，可以把对学生的教育上升到情感和人格的高度，从而激发出他们学习语文的内在动力，就会表现为学生的一种创造渴望，形成语文教学与创新能力培养的良性循环。

四、总结

初中语文教学要致力于培养学生的创新意识和创造能力，这不仅是新课程改革的需要，更是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能打破传统的教学模式，从自身开始创新，勇于开拓，就一定能顺利培养出学生的创新意识与创新能力，完成时代赋予的重任。培养出适应时代需要的创新型人才，是每一位语文教师为国家富强做出的贡献，功在当代，利在千秋。

参考文献：

[1]王培红.初中语文教学创新初探.科学大众,2008.7.

新课改环境下的初中语文创新教学方法 篇4

愉群翁回族乡中学

马玉芳

摘 要：本文以新课改的基本理念为基础，分别从借助语言、文字和图片等媒介创设问题情境，激起学生探究欲望，建立学生学习小组，组织开展语文游戏这四方面，对初中语文体验式教学做出了探讨。

关键词：新课标；初中语文；体验式教学

“新课改”明确指出，要改变学生原有的学习方式。体验式教学作为一种新的教学理念，对于初中语文学习而言，它要求初中语文教师首先要积极创设出良好的初中语文教学情境，并由此引导学生在学习过程中由依赖学习到自主学习、由被动接受到主动获取，并增强自身的创造能力，使学生对蕴藏于这种教学过程中的欢乐与愉悦进行充分感受，从而促进并最终实现学生的自主发展。具体而言，可实施以下策略。借助语言、文字和图片等媒介

初中语文教师在实际教学过程中可以有效利用多种媒介，例如语言媒介、文字媒介、图片媒介以及视频媒介等。具体而言，初中语文教师在设置学习情境时，由于语言描绘不仅能够较为直接地提高学生们对知识的感知程度，而且还具有易操作性、灵活性等优势，此外，还能在语言表达中带有教师的感情色彩来直接对学生的情绪产生引导作用，因此在体验式教学中，语言媒介仍然是一种重要的信息传递方式，教师可由此对学生们的初中语文认知过程进行带动。再如，阅读初中语文文字资料同样也是初中语文体验式教学的一种有效手段，其目的在于让学生利用原有的语文知识以及生活经验，通过结合文字的阅读来展开想象空间，由此对知识获得深刻的体验。这是一个复杂的心理过程，在学生的实际阅读过程中，教师可以让学生把文字和自身已有的经验结合起来，在脑海中形成将两者有效结合，形成完整的、加工后的图像，当学生对此产生了深刻的体验之后，就能通过比较，从而获得这种转变的原因，从而对阅读知识形成深刻的理解。此外，图片和视频能够对学生的视觉感官和听觉感官直接起到刺激作用，从而使学生的主观感受不断得到强化，并由此促进自己不知不觉融入特定的学习情境之中。

2创设问题情境，激起学生探究欲望

第一，在语文教学中，教师可以引入和运用“问题串”，例如，教师可通过开展时事点评、小辩论等活动，以其中一个相对宏观的问题作为引子，并由此逐渐向较为微观的问题过渡，即通过形成“问题串”的方式，把学生引入问题情境之中，目的在于使他们能够较快地进入课堂知识的体验之中，从而对整个阅读理解的内容做出更好的理解。

第二，创设的问题情境要具有探究性。问题情境的创设有助于培养学生重现和运用所学知识进行探究的能力，因此，为了能够更好地激发学生的思维，教师在问题的选择上，可以开展诸如“品读经典”等活动，在活动中设置一些问题让学生们参与讨论，设置的问题不能让学生通过语文教科书或者参考资料就能轻易找到标准答案，这样一来，就可以锻炼学生们对问题的分析能力和逻辑思维能力。

第三，创设问题情境要因人而异，创设的情景要适合不同的学生类型。例如，一般而言，中、低年级的学生相对会关注一些新奇、生动、多变的知觉性事物，而高年级学生由于相对成熟，因此其理性思维程度加重，更愿意偏向于关注一些具有逻辑性、相对稳定、实用性强、具有一定挑战性的事物。这就需要语文教师的情境创设要符合不同年级阶段学生的特征创设不同的教学情境。通过建立学生学习小组来增强学生们的学习体验程度。合理分组是建立语文学习小组的首要条件，因此，教师在设置语文学习小组时，关键在于精心安排和设计探究小组的成员职责，具体而言，在操作过程中要注意以下问题。

首先，要对学生进行合理分组。教师首先要在分组之前，根据不同学生的语文知识水平、问题分析能力以及人际关系等要素进行综合评定，并按照“学生自由组合”的原则来对学生进行分组，并针对每一个小组的成员进行搭配，在人数安排上，过多会出现反复争论的现象，过少则难以激发学生们的积极性，由于一个班的人数大约为30人左右，因此，整个班级可分为5组，每个小组可设置6名学生。

其次，在每个小组内部的职责设置方面，总体而言，可以在每个小组内安排一名组长、一名组织委员和一名记录员。教师在选拔组长时，要尽量选择具备组织能力强、语文综合能力相对较好，能够在关键时刻鼓舞士气等性格特质的学生。在组织委员的选择上，可考虑那些具有人际关系好、协调能力强、善于处理和平衡小组内部矛盾的学生。记录员则要能够尊重小组内每一位成员对所学内容的不同理解，并通过对小组内每个成员的不同意见忠实记录，再把各种不同的意见和结论进行系统的整理和归纳，从而通过文字使整个小组的逻辑思维得到充分体现。组织开展语文游戏

在初中语文教学过程中，学生的体验往往需要教师诱发学生浓厚的学习兴趣，在教学中善于营造一种愉悦的情境，从而引导他们主动而乐于接受知识的熏陶，由此可知，语文游戏是一种行之有效、易于被学生接受的教学手段。一般来说，语文游戏主要包含故事会、谜语、社会角色扮演等各种不同的形式，上述不同的游戏形式可以分为两大类：一是让学生从角色扮演的游戏活动得出的结果或结论中领悟到初中语文内容中知识要点的特征和规律；二是通过与各种各样的人物相处，从而能够在游戏中很自然地加深自己的内心体验，以亲历者的姿态设身处地思考问题；三是能够让学生通过模拟事件发生、发展的每个环节，以扮演角色所处的立场找出自己能力上的不足，从而能够在今后进行针对性解决。

参考文献

新课改下的初中地理教学 篇5

随着素质教育的进一步推进，地理教学的理念也发生了重大变化，教学理念的变化必然带来教学方法的变化。当前，新一轮的课程教材改革，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。那么如何开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手：

一、充分利用多媒体辅助教学

多媒体教学是优化课堂、提高课堂教学效率的有效途径之一。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

多媒体教学形象、直观，可以帮助我们突破难点，突出重点。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。

二、传统板书与现代教学手段相结合

虽说现代化的教学手段有其自身的优越性，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的那种游刃有余的技巧。上课讲地理知识能迅速、漂亮地构画出对应的地图和物图，学生会由衷地赞叹和佩服老师。再说，老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意思。比如讲中国地形时，黑板上描绘出中国版图再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和理解三级阶梯的界限及西高东低地势对我国气候和河流的影响。

三、激发学生的学习兴趣

好的开端是成功的一半，精心设计导言，激发学生的学习积极性。讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然 地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有 所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？ 仅1963--19777年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含 镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

四、让学生成为课堂的主体

传统课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。而读、议、展、点、练五位一体的教学模式可以把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性，既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。

（一）读，即预习。根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。

（二）议，即讨论。对“读”过程中发现的问题分小组进行议论、讨论，集思广益，充分讨论，博采众长。针对自己发现的问题，教师提出的问题进行自学讨论，学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛活跃，学生思维活跃。讨论中，学生间取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高，学生学习热情不断高涨，充分体现了学生的主体作用。教师边巡视边参与学生的讨论，对差生可以特别照顾。如遇困难，教师应启发并正确引导，让 学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行，寓能力培养于无形之中。

（三）展，即展示。同学们根据“读”、“议”情况，发表自己的意见。

（四）点，即点评。教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。学生的知识面比较浅，有些深层次的东西，他们挖掘不出来，这时候教师的点评就起到了画龙点睛的作用。教师应抓住时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。

（五）练，即练习。在学生基本理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化并能应用。

五、在地理教学中渗透德育教育 作为一名地理教师，在教学中要时刻注意对学生进行爱国主义教育、国情教育、乡情教育、法制教育及人地关系教育。拿国情教育来说吧，国情教育是培养学生的忧患意识和辩证唯物主义意识，并将忧患转化为学生的危机感和改变现实的紧迫感。以日渐发达和强盛的新中国作为背景去正确评价出现的诸多问题，即从消极的事实中引发学生积极向上的进取精神和彻底改变中国落后面貌的决心。

例如我在讲“中国的人口”一节时，教育学生，使他们知道我国人口12亿，基数大，增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解到实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的 唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务，讲的都是身边的事，无半点娇柔造作，丝丝入扣，入情入理，学生们都乐于接受，并且回家后能积极向亲戚朋友作进一步的宣传

六、开展第二课堂

地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产，大自然的流水植被等都是他们涉猎的内容，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。

总之，新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生的为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。

新课改下的初中物理教学反思 篇6

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章„„可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

二、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。2．丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、教学基本策略方面

尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，强调合作等，切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

浅谈如何进行物理实验教学

实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学笔者浅谈一下自己的见解。

首先说教师演示实验。

一、演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。

教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。

例如，为使学生建立大气压的概念，可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。

实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。

四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。

教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。

下面再谈学生演示实验

一、培养学生良好的实验素养、习惯

初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：

（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。

二、制订明确的实验教学目标

学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。

《机械效率》教学反思

本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情境，倡导课程不只是知识的载体，也是教师和学生共同探求新知识的过程，教学不只是单纯的教与学，而是师生共同寻求发展的过程。因此，我用一个运沙子的三种方法展开教学，让学生思考除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维非常活跃，想法独特，在相互讨论中碰撞出智慧的火花，极大调动了参与课堂的热情，使所有的学生都积极参与到课堂中来，特别是男同学表现得更加出色，课堂上注重了进行情感、态度、价值观的教育。由于学生较多，在组织探究实验过程中，课堂显得有写乱。对于如何科学有效地组织探究、选择更符合学生实际的教学内容，还需我不断地去探索。

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习

探究物理问题的空间。

新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到

“ 五有 ” ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。为此，我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。在三月中旬我们物理就进入全面复习阶段，我们本着系统复习打基础, 板块复习上台阶。综合考练出成绩的思想，以过去中考和模考的测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。另外，我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。

1．物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。在这一学年中，我经常研究别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。

2．物理课的听课活动。

这一学年，学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课，通过教师间的相互听课和交流，是我的收获很大。我认为，听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。所以，作为一线教师、尤其是年轻的一线教师，更应加紧听课活动，来提高自己的教学水平。

3．课后小结与反思笔记。

新课改环境下的初中语文创新教学方法 篇7

一、教学观念的转变为学生创设活跃的学习课堂

在传统体育教学中, 教师根据教学大纲进行教学, 比较注重体育技能的教学。在教学过程中, 学生长时间的进行枯燥的练习, 容易失去体育学习的兴趣。在新课改的过程中, 教师改变了教学方式, 用有趣、活跃的教学环节激发学生的积极参与, 让他们发挥主动探究作用, 分析体育动作和技巧, 不断提高他们的体育综合能力。在新的教学方式中, 教师和学生处于平等的位置, 有利于利用教师自身的体育魅力和进行锻炼的体育精神引导和鼓舞学生, 使他们能在教师的引导下进行锻炼, 有效掌握体育动作, 灵活体会运动技巧。在新课改的过程中, 体育教师面对的是全体学生, 在开展教学活动时, 教师要确保教学内容能使每一个学生都能积极探究, 从中获益, 提高他们的体育技能。

二、运用灵活的教学方式激发学生的参与热情

在初中体育教学中, 教师要根据教材内容, 设计灵活性的教学方式, 激发学生的锻炼热情, 使他们在积极的参与过程中提高体育运动技能, 对体育锻炼产生浓厚的兴趣, 不断提高他们的体育综合素质。

1. 开展竞赛教学方式

在教学中, 教师可以把学生分成小组, 采用竞赛的方式开展教学, 提高学生锻炼的积极性, 让他们忽略身体上的疲劳, 在探究和练习中掌握体育学习内容, 提高他们的体育综合素质。例如, 在教学短跑运动时, 教师可以让学生进行分组竞赛的方式进行学习。在小组学习中, 学生能积极主动地进行短跑动作技能的探究, 掌握起跑、跑中、冲刺等环节的技能, 提高他们的短跑速度。通过竞赛方式, 有效提高了学生的参与积极性, 让他们在小组中共同讨论学习, 高效地掌握了短跑的动作, 在比赛过程中结合运动技巧, 在小组竞赛中取得胜利。

2. 结合多媒体进行教学

体育学科既包括室外体育运动教学, 还包括体育理论教学。在教学过程中, 教师要把室内和室外教学相结合, 有效提高学生的体育理论知识, 使他们在进行体育锻炼时有正确的理论做指导, 促进他们正确地掌握体育运动, 有效提高教学效率。在进行理论教学时, 教师可以运用多媒体进行教学, 把抽象的知识直观化, 让学生在创新的环境中进行学习, 加深对知识的理解。在多媒体教学课堂上, 教师不仅能把教材内容转变成直观的图片, 还能提供更多和教程内容相关的教学资源, 激发学生的学习欲望, 让他们积极地参与到理论学习中。

例如, 在教学“前滚翻”时, 教师可以用多媒体展示运动过程, 让学生了解运动技巧, 以及在进行前滚翻运动时如何保护自己不受伤害。通过多媒体的理论教学, 让学生对体育运动有了更清楚深刻的认识, 为他们进行体育锻炼提供了有力的理论依据。

3. 开展趣味游戏教学

在体育教学中, 教师在培养学生的体育精神和体育运动能力的同时, 还要培养他们的团队合作精神, 让他们在游戏过程中进行互助合作, 严格遵守游戏规则完成游戏。在体育课堂上进行游戏教学, 能有效调动学生的参与积极性, 使他们在好胜心的引导下进行体育运动的探究, 加快他们的学习进度, 提高他们的体育综合能力。例如, 在教学过程中, 为了活跃课堂氛围, 教师可以组织学生开展二人三组的游戏。在游戏过程中, 激发了每个学生对体育运动的热情, 积极参与到了游戏中, 感受了体育运动的乐趣。在学生的参与锻炼的兴致调动起来之后, 教师再引导学生进行体育运动的学习和锻炼, 能有效提高他们的参与积极性, 使他们在活跃、快乐的氛围中进行锻炼, 有助于培养他们的体育精神和坚韧的意志, 促进他们体育综合素质的提高。

4. 采用分层教学

新课标提出的教学理念要求教师要关注每一个学生的学习和成长。在初中体育教学中, 在面对不同的学生个体时, 教师要根据他们的能力提出不同的锻炼要求, 在保障他们的安全的同时, 使他们尽自己的最大努力完成锻炼任务。在面对身体素质好, 体育能力强的学生时, 教师可以给他们提出锻炼强度大, 锻炼内容多的任务, 让他们不断提高体育技能;对于中等能力的学生, 教师可以根据他们的身体素质情况合理安排锻炼任务, 使他们能有效掌握教材中要求的体育题目, 提高他们的体育综合素质;对于自控能力较差, 身体素质较弱的学生, 教师首先要激发他们参与体育锻炼的兴趣, 让他们逐渐掌握体育运动项目的正确动作, 不断提高体育能力, 掌握更多的体育技能。通过分成教学, 学生能在身体素质允许的情况下进行体育锻炼, 让他们体验到体育学习的乐趣, 从而积极主动地去练习, 实现高效的学习效率。

三、注重教学反思, 实现教学质量的提升

课后反思是对教学活动的总结和分析, 是高效教学的促进因素和核心环节。通过反思活动, 教师能够了解教学中存在的问题, 掌握学生的学习效果, 才能有针对性地对教学内容进行优化和改进, 实现真正的高效教学。在教学反思中, 教师要针对教学内容进行反思, 分析设计的内容是否符合学生的认知, 是否能让学生通过思考探究有效掌握;针对学生的学习进行反思, 学生在探究过程中是否充分发挥了学习主动性, 通过学习活动对知识的掌握程度;对课堂教学进度的反思, 是否完成了教学任务。结合反思进行的教学优化和改革, 能有效激发学生的学习积极性, 最大化地提高他们的探究能力, 使他们高效的完成锻炼任务, 实现新课改下的初中体育高效教学。

新课改下的初中语文教学 篇8

关键词：新课改；实践；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-124-02

新一轮课程改革中,语文课是改动幅度较大的一门课。新的理念落实，新的角色转变，新的学习方式的构建，给广大教师带来了挑战。新课程怎样教？新课程怎样设计？什么样的课堂才是新课堂？这些问题都是走进新课程的中小学教师经常遇到和思考的问题。那么，中学语文教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？笔者作为战斗在教学第一线语文教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。

一、培养师生情感

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其道”。反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，学习进步也不明显。有的学生甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情绪。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们应培养良好的师生情感。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、精心设计导语

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

三、设计问题情境

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

四、开展实践活动

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。

五、延伸课外阅读

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

六、运用电化教学

教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越鲜明、越具体、越直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发认知兴趣，提高认知效率。在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电化教学手段，可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的。

总而言之，新课程视界下的语文课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是教师单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台；不再是教师模式化运用的车间，而是师生展现聪明才智的天地。作为一名初中语文教师，更应认识到21世纪的语文教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质的全面提高的教学。初中语文课程改革中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学的过程中不断摸索、实践，使教学方法多样化、充分体现学生的主体性，构建一个符合素

新课改下的小学语文课堂教学方法 篇9

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

新课改下的小学语文教学思考 篇10

【摘要】小学语文是语文教学的基础阶段，小学语文在重视素质教育的理念中，取得了一定的教学经验，学生学习的动力不是老师的教育和家长的监督，而是来自他自身的兴趣，这是学生主观的表现。一个人的学习习惯关乎到他一生的成就。没有一个人因为不好的学习习惯而成为一个杰出的人，具有良好的学习习惯才可以提高学习效率。

【关键词】阅读能力

学习习惯

学习兴趣

新课改实施多年，在不断深化的新课改过程中，小学语文在重视素质教育的理念中，取得了一定的教学经验，很多的教学模式和教学方法在各个教师的教学实践中发挥着作用和影响。作为一名教师要善于进行教学反思，不善于反思的老师不会成为一名好老师。如何在新课改的大背景下进行小学语文教学，是每一名小学老师都应该认真思考的问题。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的教学体会。

一、树立大语文观

小学语文是语文教学的基础阶段，在这里除低年级的识字教学外，中高年级的阅读教学成为语文教学的重点。语文具有工具性和人文性等两个特点，交流和表达是工具性的体现；积淀和文化的传承是人文性地体现。因此在小学语文教学中，教师要重视这两方面的体现。树立大语文观，给学生更加开阔的视野和广阔的视角。让学生打好终身学习的基础，尤其是语文，在学生的学习生活和未来的职场生活中都具有不可替代的作用。教师要把教学的眼光放长远，具有大教育观和大语文观。不能仅限于学生的小学阶段的学习，要想到更长远的学习和应用，因此教师的教学观念应该超前，面向世界、面向未来。

二、重视学生学习兴趣的激发

学生学习的动力不是老师的教育和家长的监督，而是来自他自身的兴趣，这是学生主观的表现。因此教师要注意学生学习兴趣的培养，保持学生自身的学习能动性。尤其是小学语文的教学，是各个学科的基础，学生只有学好语文的字词句，才可能学好其他科目。所有的知识都由具体的文本来阐述，学生学习知识需要阅读文本，而文本的阅读能力就取决于语文的学习。学生刚刚进入学校学习的时候，他们是满怀兴趣的，但是在经过几年的学习生活后，他们的学习缺乏兴趣了，是什么原因呢？不仅仅是因为知识的难度，更主要的是老师没有把学生引领到门内。也就是学生的学习缺乏主动性，没有兴趣的学习，学习效率自然不高。教师要让学生在玩中学，在乐中学，学生学得愉快，学得开心。培养和激发学生的学习兴趣是语文乃至各个学科教学的前提和关键。

三、重视学生的学习习惯养成

一个人的学习习惯关乎到他一生的成就。没有一个人因为不好的学习习惯而成为一个杰出的人，具有良好的学习习惯才可以提高学习效率。对学生的书写习惯、读书习惯、作文观察习惯、记读书笔记的习惯等，都应该认真打好基础，这些良好的习惯可以让学生受益一生。不动笔墨不读书，学会在读书的时候圈圈点点，做好标注，这些阅读理解的前提和基础。另外一点是学生的写作能力的培养，写作能力是语文工具性的表现，而写作能力既是技巧的体现也是观察能力的体现。培养学生观察生活的能力，是积累写作素材的关键。生活中的一切都可以作为写作的素材，关键是如何撷取、如何提炼，将生活中的真善美体现出来，提高学生的写作水平。经常给学生推荐阅读书目，经常举办读书活动，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读是语文学习的核心，读书有益，不管是文化积淀还是文学积累，都依靠阅读来实现。重视学生的阅读能力培养，重视学生阅读习惯的培养，重视学生阅读量的保证，是做好新课改下小学语文教学的关键问题。

四、发挥儿童文学在小学语文教育中的作用 儿童文学由于其本身的诸多阅读特点，在文学教育，尤其是基础教育中占据着非常重要而特殊的位置，在社会道德价值上，儿童文学传达的多是人类共通的基本美德，如诚信、勇敢、合作、宽容等。在基础教育中，考虑到学习者的心理发展、审美趣味等特点，儿童文学应该成为文学教育的主要载体。由于文学教育可以促进学生德育、美育、智育多方面的发展，因此它应该受到教育工作者的重视。如何发挥儿童文学在小学语文教育中的作用，成为现代教育的一个重心。儿童文学的教育作用在于促使儿童健康成长，通过阅读儿童文学对儿童产生潜移默化的影响，启发着儿童的思想和品德，感染和影响他们的情感和情操。儿童受环境的影响大于受教育的影响，现在的儿童文学已不足以适应儿童的心里发展需要，只有不断提高儿童文学水平和全社会人的基本素质，才能真正促进儿童的身心发展。儿童心理学、教育学、儿童哲学、童年史、民俗学都是儿童文学理论的重要资源。由于儿童本身拥有的知识有限，对自然地理也相对认识很少。通过一些儿童文学作品，让儿童加深对自然的认识，从而更加热爱自然，激发他们的好奇心和求知欲，鼓舞他们对大自然的浓厚的认知和兴趣。作为儿童本位的文学，所有体裁的儿童文学作品，都会尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实生活和想象世界，表达儿童的情感和愿望，具有儿童乐于体验、能够接受的审美情趣。

提高小学语文的教学质量，提高学生的学习效率，是一名语文老师永远需要认真对待的课题。新课改理念下的语文教学怎样做，每一名老师都有自己的理解和实践，如何在良好的基础上提高是我们要考虑的问题。首先教师要树立新课改的教学理念，深化素质教育，树立大语文观，重视学生学习兴趣、学习习惯、学习能力的培养。只有这样，才可以更好地贯彻新课改的理念，提高教学效率。参考文献